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多媒體的運用范文1
關鍵詞：興趣；快樂；動靜結合；簡單學習；容量；充實
在一年級的課堂中，面對一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數十道靈動的眼神，我感覺到身上的壓力。伊始，我很認真備課，熱情對待他們。然而，課堂上他們怎么如此躁動？如此愛分心？他們的熱情持續時間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運用新的教學手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學被我引進了課堂。
多媒體秉承了時展的內涵，也是科技進步的標志，在現代化的學校內勢必得到推廣?！缎W數學課程標準》指出，數學教學“必須重視學生的創新意識和實踐能力”。傳統教學難以完成，而多媒體就能為此提供技術支持。學生通過欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。
新形勢，意味著新的機遇與挑戰。在不斷深入的了解和實踐中，我對運用多媒體教學有了一些新的認識。它不僅僅只是一種教學手段，更是一種新的教學方式，是提高課堂教學效率的有效途徑。它讓我更好的走近學生的內心，體味孩子們單純而又快樂的思想。于是，我對于多媒體教學有了幾點感悟。
一、吸引注意，引發興趣，快樂學習
對一年級的學生而言，他們的學習特點就是要將他們日常生活的許多活動規范化，常識系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。他們正是通過自己對現實的認識來接觸新的知識，經歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。雖然與此同時孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學習這個特點，使我們有了切入的時機。只要能吸引住這些靈動的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運用多媒體教學就能滿足興趣學習的要求。
絢爛的色彩，悅耳的音樂，妙趣的游戲，這一切，在一年級的學生眼里，無異于一場饕餮盛宴。依舊的躁動，那是源于激動；依舊的爭論，那是源于快樂；依然的靈動，那是對知識真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛吃的水果，是他們熱愛的動漫，是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂嗎？快樂的學習，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認識》里，運動場的畫面里出現的是他們自己的身影，算算幾個本班的同學？分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼，問的問題是：“你們希望誰更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛的動漫人物，問題情境為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學習的興趣，孩子們在快樂中學習。
二、動靜結合，啟發思維，簡單學習
多媒體還能帶來動態教學。傳統教學中，靜態呆板的板書，難免枯燥無味。尤其一年級的學生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段，數學抽象學習自然會使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動，化無聲為有聲。靜止的書本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態的圖畫可以像流水一樣變化移動；不會說話的“水果先生們”能大聲地提出一個又一個問題。色彩、速度、對話，抽象的事物一下子變得生動起來，同時也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會隨著情境自己去思考、去發現，去解決問題。
三、增加容量，整合資源，充實學習
運用多媒體教學為學生提供了一個良好的視覺平臺，為學生帶來“直觀”、“形象”、“生動”的教學方式，同時將語音、圖像、視聽等集于一體，有效的利用時間，增加了堂課教學的容量。這對知識量不斷增大的學生而言，也是一個將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進行有效整合的上佳途徑，有助于學生對所學知識鞏固和提高。
作為新時代的一位年輕教師，我更應該不斷學習，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學過程中存在的缺陷，與傳統教學有效結合，不斷完善，使多媒體在教學中發揮更大的作用。
參考文獻：
多媒體的運用范文2
一、應用多媒體的表現力，激發學生學習興趣，是改變與提高體育教學的必然方向
在中學體育教學過程中，恰當地運用多媒體教學可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。興趣是學習的動力，也是情感的表現，“凡富有成效的學習，學生必須對教學用具具有濃厚的興趣?！睆男睦韺W角度看，興趣表現為個體對某些事情或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應，人們對感興趣的事物總是愉快地、主動地去探究它。中學生已經有初步的社會知識，教師往往在課堂上只是講解，是難以吸引學生的，從而會讓學生感到枯燥無味。為解決這個問題，我根據中學生的年齡特征的認知規律，抓住學生好玩、好動、好奇的心理，運用多媒體演示，將他們的注意力牢牢的吸引。在體育室內課堂教學中，充分發揮多媒體的優勢，從學生感興趣的項目著手，進行科學分析、因比，對學生體育技能掌握、單項技術突出發揮重要意義。并緊扣教材，精心設計出多媒體形象，利用多媒體動態演示、形象逼真的優勢，激發學生的學習興趣。例如：在初一新生的廣播體操的學習，通過播放廣播操視頻，讓學生可以仔細揣摩每個動作形成的全過程，并把整個動作分解為一個個簡單的基本動作，由于聲情并茂，講解透徹，引起了學生極大的興趣，這就為下節室外課做好了前期鋪墊，學生的學習興趣被極大的調動起來，學生 就能在一個輕松愉快的環境中高質量的完成了教學任務。再如：體育課單項中的“跳高”，課前我利用錄像放映跳高的慢動作，使他們清晰的看到各個動作的前后銜接，教學的重難點被細化、簡單化，學生能很好的接受并掌握。通過錄像教學和體育教學相結合，我所教的年級在校運會和市學生運動會上都取得了驕人的成績。
二、運用多媒體，化難為易
在體育課教學中，教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，還能豐富體育課堂教學內容，更能很好解決各個問題，突破難點，分散各個動作的難度，使學生更容易接受.例如：在講解蹲踞式跳遠時，最難掌握的是展髖、收腹的動作，這既是蹲踞式跳遠的重點也是難點，然而這個動作結構復雜，難度較大的即使都是瞬間完成的，教師在上課時，僅靠動作示范和講解，學生依然還是不得要領，不能理解，不能把握動作的正確要領，然而教師也不可能在起跳后停留在空中進行動作講解和演示，這時如果能借助多媒體技術演示各個技術動作，可起到事半功倍的效果。教師可利用錄像進行技術動作的拆分，利用動作“慢放”來展示各個技術狀態的連續過程，在播放的過程中，教師可隨時抓住動作關鍵部分講深、講透，學生也可以從慢鏡頭中清晰地看到示范者各個部位（包括手、胸、髖、腿、腳等）依次騰空落地動作，尤其是空中的展髖、收腹動作，從而加深學生對蹲踞式跳遠各個動作技術要領的掌握和理解，教師可以有意識地引導學生回憶錄象中的各個技術環節，進一步提高動作的正確性，進而達到動作定型。又如：在高中籃球教學中，單手肩上投籃是應用廣泛的技術動作，要使學生掌握這一技術，并提高學生投籃技術，光靠老師的示范講解是不夠的，因為投籃需要掌握即使動作，瞄藍方法外，還要了解與投籃命中率有關的拋物線和球的旋轉力學與空氣動力學知識。然而傳統的教學中，都是靠老師在教學中講解抽象的內容，和投籃示范，學生不易掌握。所以我在室內課時就繪制好幻燈投影來講解分析與投籃有關的拋物線和球的旋轉力，這樣上室外課時就容易講清楚單手肩上投籃的技術動作，出手動作、出手角度、瞄藍方法等等。
三、采用媒體手段，讓美育與體育相結合
將音樂舞蹈溶入體育教學中，改變過去傳統的“口叫哨音”的教學模式，即可調動學生的學習興趣，又可以活躍課堂氣氛，提高練習效率，同時也利于穩定情緒，消除疲勞，恢復體力。如：在進行韻律操教學時，可利用多媒體慢放、重放韻律操各個動作，便于學生掌握，再結合音樂強化并鞏固。采用那種音樂要根據課的各部分要求做相應的選擇。如：選用節奏歡快的樂曲進行課的主題教學，而在放松練習時，則要選擇舒緩、輕柔的音樂，使學生恢復到安靜的狀態。通過多媒體、音樂等手段的輔助教學，使學生得到全面的發展。
多媒體的運用范文3
一、創設理想環境，營造審美氛圍
在全面推行教育革新的今天，傳統的教學手段已不能滿足現代教育教學的需要。多媒體電化教學是美術教學中不可缺少的一種手段，需要美術教師更新教育觀念，創新教學方案，運用現代教育技術，才能創造性地完成教育教學任務。
利用電化教具能為美術課創設理想的視覺條件和審美環境，能營造美的氛圍，能有效拓寬學生的思路，激發學生的興趣和靈感，使學生受到美的感染和熏陶，達到審美教育的目的。多媒體技術所展示的作品為數字化圖像，畫面精真，可以展示全圖，能作局部放大欣賞。例如，在某市級公開課上，施教老師在引導學生欣賞揚·凡·?？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》時，原作在畫面墻上的小圓鏡里精描細繪的畫外景物，從教材上很難看清楚，而通過多媒體手段的局部放大，就能清楚地觀賞到，從而幫助學生理解認識到作者的畫風是受傳統細密畫的影響，以及油畫所具有寫實表現力的特點。在工藝美術的服飾和廣告作品欣賞時，如果讓學生只限于欣賞教科書上靜止的畫面，學生會感到很乏味，而用多媒體播放課前編輯好的時裝表演和動態廣告給學生欣賞，更能調動學生的審美激情，達到高效能的欣賞效果，活躍課堂氣氛，增加了課堂的容量，從而降低了學生學習的難度。
二、促進信息傳播，擴大知識層面
利用多媒體電化教具能增大信息的傳遞量，能在課堂的有限時間里為教學快捷地提供課堂所需要的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞要求。比如，在市級美術評優課“意大利文藝復興美術”中，某老師運用多媒體技術展示課堂教學內容時，集聲、文、圖、像于一體，知識容量大，內容充實形象，更具吸引力，為學生創造了一個更大的時空，調動了學生的多種感官參與學習，做到視聽結合，講練結合，動靜結合，促進學生對知識的理解和記憶，取得了優異的課堂效果。課后交流時，該老師詳細闡述了她的教學思路：由于歐洲文藝復興運動發生在14、15世紀，遠離學生生活時代，且是不同國度，我就充分運用幻燈機幻燈片的流動，帶領學生穿過時光隧道，走進那14、15世紀的歐洲，領略其輝煌的美術，此時無聲勝有聲，我不必花費太多語言，學生便一目了然，且能在較短時間內獲得更多的美術知識。
三、降低學習難度，提升教學效果
利用電化教具可降低學生的學習難度，提高教學效果。比如，在聽某位老師講解“線造型——禽鳥”一課時，為了讓學生充分理解禽鳥的動態規律，他設計了一組投影片：用剪刀將明膠片剪成兩個大小不同的橢圓，小橢圓代表小鳥的頭部，大橢圓代表小鳥的身體，再剪一個扇形代表小鳥的尾巴，然后用鉚釘將頭部和身體鉚起來，使頭部能自由活動，最后再將身體與尾巴用鉚釘連起來，這時移動它們的位置，小鳥的動態規律盡收眼底。他通過電教媒體的運用將教材內容變復雜為簡單，變抽象為形象，不僅培養了學生的觀察力、想象力，而且使學生在輕松的氣氛中掌握了知識。
四、拓展交流渠道，開發課程資源
多媒體的運用范文4
關鍵詞：多媒體、學習興趣、破解難點、學習方式
《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》和《貴州省人民政府關于實施教育“9+3”計劃的意見》的頒布實施，為教育“面向現代化，面向世界，面向未來”提供了支撐、引領著學習方式和教育模式的變革與創新。教育信息化工程“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”使邊遠地區的學生享受優質教育資源成為可能。作為長期使用“一張大嘴說方圓，一支粉筆畫長短”教學方式的一線小學數學教師，面對教育信息化環境，也在不斷探索多媒體對課堂教學的促進作用，逐步完善多媒體教學手段，努力跟上教育發展的步伐。下面就結合人教版六年級上冊第四單元《圓》的教學談一談多媒體在小學數學課堂教學中的運用及作用。
一、引“圓”入心，激發學生學習之趣
雖說“學好數理化，走遍天下都不怕”，但由于數學學科邏輯性強，比較枯燥乏味，多數學生對數學談虎色變，缺乏學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，要學好數學，學生的學習興趣是十分重要的。運用多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，能大大調動學生課堂學習的興趣和積極性。在講解《圓的認識》一課時，課前播放一段《NBA》比賽視頻片斷，把學生帶到激烈的比賽場面，看到崇拜的球星、心中的偶像颯爽英姿，立馬來了興致。而后巧妙設疑：“同學們都愛打籃球，籃圈是什么形狀？”“籃圈為什么要設計成圓的？”“你們知道籃圈有多大嗎？”化抽象為具體。一段與學生生活息息相關、符合學生年齡特點的影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發了學生學習、探究的濃厚興趣，喚起了學生的求知欲。課件的運用使“圓”入心，讓“圓”進腦。又如：在教學《圓周長的計算》時，以國家大劇院、天壇、印度泰姬陵、羅馬萬神廟、英國倫敦市政廳等世界著名圓形建筑為題材制作課件，出示條件，讓學生求其周長。這極大地沖擊了學生的感官視覺，開闊了學生的視野，使數學課不但學習了數學知識，還增長了見識，更多地了解我們的世界。
二、讓“圓”變形，化解學生心頭之疑
一節課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。如果重點沒把握，難點沒突破，會嚴重影響學習目標的實現，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點與難點，化抽象為具體，把難以理解的內容展現出來，調動學生多種感官參與學習，從而提高課堂教學效率。如《圓的面積公式》一課，讓學生理解面積公式πr2的推導是本節課的難點，在教學中運用課件展現：1.把一個圓過圓心切成一小塊一小塊的，然后拼成一個平形四邊形，再把這個平形四邊形拆分還原成圓；2.把這個圓過圓心切得更密更細，就可拼成一個長方形；3.把這個圓過圓心平均分成16塊，就能拼成一個三角形。以上三種變形拼圖，學生很容易理解它們的面積是相等的，可以用等量代換的方法來求圓的面積，達到培養學生數學思想的目的。第一種和第二種變形，直觀顯現出平形四邊形（長方形）的高（寬）就是圓的半徑，底（長）就是圓的周長，從而得出：ah（ab）=πr2；第三種變形，得出三角形的高是4個半徑，底是圓周長的四分之一，三角形的面積=2πr÷4×4π÷2=πr2=圓的面積。這是傳統數學課堂教學方式不可比擬的，一是課堂時間有限，不可能一一演示操作；二是實驗操作不可能分得如此精細、拼得如此完美；三是達不到這么直觀、快捷的效果。運用課件，使“圓”變形，化解學生心頭之疑。
再如《圓的面積計算》一課，以前教學效果不理想，學生總容易把圓的面積公式和周長公式用調?，F在運用多媒體制作動畫課件播放：一個人沿圓形花壇散步，口中念含有詞：“一圈一個2πr、一圈一個2πr”，另一個人在這個圓形花壇里栽草，說：“你不要走了，你在走，2也在走，等我栽完這一壇草，2就跑到我后面頭上去了（動畫：2πrπr2）”，生動的畫面、詼諧的語言，學生哄堂大笑，輕輕松松就分清了它們的用法，著力提高了課堂的時效性。
三、以“圓”牽手，開創學習方式之新
多媒體的運用范文5
一、巧用媒體，激發興趣。
喚起了學生的審美感受，恰當地刺激學生的各種感官，使抽象的內容形象化、具體化，豐富了學生的知識，觸發了學生的想象力，激發了學生的創造和表達的欲望?，F代教育技術更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新；促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交際和需要，學生從要我寫轉化為我要寫這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。
二、巧用媒體，提供素材
俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時積累少沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好了。在作文教學中把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學中一個迫切解決的問題。實際教學中，老師們也都有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材?？蓵r間、空間又局限了這樣的活動并不能經常開展。多媒體走進課堂后，突破了時空的限制，為學生提供豐富的素材，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網絡資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了米倉里，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發散思維，逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養了學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體作文進入課堂，使課堂活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的大千世界人物寫真風土人情人與自然各地攬勝名山大川等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。在多媒體電腦網絡下，作文教學資源得到有效地開發和利用，學生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。
三、借助運用多媒體， 優化習作評價方式
將多媒體引入作文教學，可以從根本上改變傳統作文教學評價方式，利用多媒體的交互功能，我們可以幫助學生發現自己作文中的優點與不足，可以把典型的詞、句、段展現給學生，培養他們基本的修改能力；可以利用現代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀；學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
多媒體的運用范文6
關鍵詞：多媒體技術；現代教育技術
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0171-02
在計算機技術、電子技術高度發展的今天，信息處理的重點仍然是音視頻。因此，研究視聽服務的音像技術成為現代信息社會的重要技術基礎。目前多媒體技術大多只利用了人類的視覺和聽覺，虛擬現實（Virtual Reality）技術才利用觸覺、嗅覺、感覺，視頻也只利用了可見光部，可見光之外的頻譜并未有效開發利用。隨社會進步和科技發展，多媒體的含義和范疇必然要擴展。故現在所說的多媒體已不僅僅是現實生活中的幾種常規媒體，它主要指明一個技術領域。多媒體之所以成為各行業關注的熱點，除人類有將多種信息媒體統一處理，實時調用的需求和愿望之外，更重要的如電視學、光電子學、色度學、材料學、視覺心理學、聲學、人工智能技術、自動控制技術、信息傳輸技術、計算機技術等日臻完善，為多媒體技術發展提供了切實可行的基本條件。“多媒體”一詞本身就已暗含最新知識信息的內涵，它涉及了整個信息處理傳播媒體方面的所有重大問題，是信息時代的高科技技術體制，也是一種文化。能滿足人類自然傳遞、運用信息的需求，包羅了人類全部信息的傳播方式，對現實的計算機，傳輸網絡的軟硬件平臺及技術體制提出了更新更高的標準。多媒體技術的發展導致通信、電視電聲、計算機、信息庫服務、光盤5大行業的全面無間隙融合。
但是在運用的時候我們卻出現了對多媒體過分依賴，用得太多、太濫；該用不用，完全拒絕；使用時機不對；運用過量；音量不當等問題。針對這些問題筆者認為從以下幾個方面入手解決；
1.運用多媒體技術教育不是目的，它只是教學的一種手段，因此應用時要為教學目的服務
由于多媒體技術在教學中的廣泛運用，不少教師產生了一種認識，即認為多媒體技術可以取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來三言兩語就可以說清楚的問題，也可運用大量復雜的媒體形式來表現，使教學流于形式，背離教育發展的基本方向。
建構主義認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。在這個過程中，學生不是被動的信息吸收者和刺激接受者，他要對外部的信息進行選擇和加工。而且，知識或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識和經驗之間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。因此，學生是認知的主體，是學習的主人，是知識意義的主動建構者。這一理論主要強調在整個教學過程中，以學生為中心，利用情景、協作會話等學習環境充分發揮學生的積極性、能動性和創造性。在這個過程中教師要放手讓學生自己解決問題，適時地向他們提供學習資源，并給予盡可能多的觀察的機會、聯想的空間、質疑的余地、發言的權利，也就是說，教師應采用各種方法激發學生的自主性，給與學生充分的參與機會，使學生真正成為學習的主人。我們知道，學習成敗的關鍵是學生本身，無論多么出色的教師都不能代替學生學習，只有當學生能充分發揮其主體性，積極參與學習過程，并對自己的學習能做出有關決定的時候，他們的主觀能動性才能得到保護和發揮，計算機多媒體教學才有可能產生理想的學習效果。
我們要從思想上明確教學形式、手段的選擇與教學目標的實現之間的關系。要樹立一個明確的觀念：多媒體技術只是教學的輔助手段，它服從服務于教學內容和教學方法的需要。因此，在選用多媒體教學手段時，要完全從完成教學目的的角度考慮來選擇恰當的技術手段和表現形式，而不是為了使用多媒體技術而使用多媒體，做形式主義文章。
2.要精選多媒體題材
課件制作應該注重實用性，而不應太花俏。心理學指出：“不同年級的學生，由于知識程度不同，經驗積累不同，大腦的興奮與抑制的機能發展狀態不同，因而他們的注意范圍不同，往往注意了這個就忘了那個”。因此，我們在設計課件時，首先考慮應是教學的實用性，在實用的基礎上考慮課件美觀性，不僅注意光亮度、大小、呈現的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。實踐證明，多媒體教學模式與傳統教學模式相較，多媒體教學模式具有很大的優越性，我們應該大膽地、合理地利用信息技術為我們提供的便利，為教學服務，讓教學發揮它應有的功能。
例如，在講“分子和原子”時，有這樣一個知識點，要學生理解在化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子這樣一個過程。原子分子是微觀世界的概念，基于學校的教學條件根本無法滿足讓學生看到分子和原子，看到分子和原子的運動那就是更加無法實現的了。這時我就利用多媒體手段做了一個水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子氫原子重新組合成氧分子和氫分子的動畫，學生看了動畫之后一目了然，很容易就理解了。
