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智慧環保存在的問題范文1
【關鍵詞】智慧城市 系統工程 架構
1 智慧城市的基本特征
智慧城市（Smart city）簡稱SC，是以信息技術的應用作為主線，構建具有復雜性和關聯性的大型生態系統，它是城市未來發展的一種全新模式，可使人們的生活水平獲得大幅度提升。從本質的角度上講，SC是信息化與城市化的融合，是城市信息化向更高層次發展的表現形式，可將之視作為城市的整體發展戰略，有助于推動產業升級。智慧城市的本質特征體現在如下幾個方面：
（1）在SC中，信息隨處可見，基于大數據、物聯網、云計算和移動互聯網的信息架構，可為信息需求者提供各種所需的信息，由此可使城市管理的科學性獲得進一步提升，管理效率和水平也會隨之提高。
（2）SC以融合作為基礎，實現城市中各個運行系統的協調運作，實現服務與管理城市的目標。
（3）SC遵循人本理念，皆在為廣大市民提供機會均等的城市服務。四是信息技術與各種資源要素的優化配置，可使資源的消耗量有所減少，有利于城市的可持續發展。
2 智慧城市系統工程與架構
通過上文的分析可知，信息技術是SC的主線，因此，在SC系統工程中信息平臺的構建是重要環節，下面本文基于當前較為流行的開源框架，運用J2EE技術體系開發信息平臺的服務端，實現Web GIS地圖數據的顯示與處理，并利用Web Services作為傳輸媒介，實現跨平臺的通信與操作。本文所提出的SC信息平_依托Web GIS和Mobile GIS，實現地理數據的共享，以此來對與城市建設規劃有關的市政對象進行管理。該平臺除對GIS的相關操作之外，還包含業務邏輯處理。
2.1 服務端設計
本文所提出的SC信息平臺中，服務器端為元數據引擎，具體分為以下幾個模塊：市政地圖服務模塊、市政對象定義與屬性動態配置模塊、數據字典管理模塊、計劃項目管理模塊、系統數據管理模塊等等。服務器利用一個Web GIS端與四個客戶端，分別為Auto CAD、Mobile GIS、Bentley及Arc GIS實現綜合性操作，客戶端通過平臺所提供的接口，能使相關人員對客戶端進行二次開發，借助網絡，服務端能夠將有關數據給不同的功能模塊進行處理，并實現與客戶端之間的信息傳輸。
2.2 MT設計
在SC信息平臺中，MT（移動終端）是較為重要的一個組成部分，由服務端提供的Web Services接口，可供MT通過無線或互聯網調用，進而獲取信息平臺的信息?？蓪⒔K端安裝在相應的移動設備上，通過移動巡檢，將獲取到的地理信息及業務數據以GML的格式保存下來，并在地圖上進行展現，為使用者提供可視化的地理對象巡檢操作。MT由以下四層架構組合而成：
2.2.1 數據層
該層處于MT的最底部，主要作用是對訪問層發出的數據訪問請求進行響應，同時，該層還可對系統中的全部數據進行集中統一管理，并對這些數據的完整性進行維護，為數據安全提供保障。本系統中的數據有空間數據、屬性數據、圖片等，其在終端以GML描述和保存。
2.2.2 數據訪問層
該層位于數據層和邏輯層的中間，主要起橋梁作用，其能夠將數據層中的數據映射成基本對象，同時還能夠對邏輯層發出數據訪問請求進行響應，由此使邏輯層不需要考慮數據層的數據存儲方式。在MT中，不同平臺之間的交互，可借助Web Services來完成，并由該層為業務邏輯層提供相關的訪問服務。
2.2.3 業務邏輯層
該層的主要作用是對顯示層發出的請求進行邏輯分析和處理，可先通過對訪問層的調用來查詢相關請求，借此來獲得信息，再將結果返回給顯示層。在MT中，該層主要被應用在地圖操作、實時顯示等邏輯中，可實現MT顯示層的GPS路徑導航以及數據采集等功能。
2.2.4 MT顯示層
該層的主要作用是為用戶界面提供顯示，通過Mobile SVG，可對地圖進行縮放及圖層控制等操作，并為用戶提供交互界面，可將用戶的操作轉換為業務邏輯。MT顯示層能夠為操作者提供如下操作界面：GPS定位、GIS地圖操作等等。
2.3 數據存儲
在對該信息平臺進行設計的過程中，應用了SDB模型實現數據存儲，這是一種空間數據對象建模方法，具體的設計步驟如下：
Step1：定義數據對象模塊及其所屬的業務模塊范疇，隨后對具有行業共性特點的業務模型進行分類，使之形成若干個不同的業務模塊；
Step2：完成定義后，便可開始創建基本模型和對象模型，這里所指的基本模型是按業務需要對空間數據對象定義，該數據對象具有多種不同數據類型的屬性字段；
Step3：由于各個基本模型并不是獨立存在的個體，模型間存在的相互關系，所以，當基本模型構建完成后，需要對空間那數據對象的關系進行定義；
Step4：SDB模型具備地理對象數據模板定義功能，該模板可用于具有共性屬性數據的批量生成；
Step：5進行地理對象索引的建立，該索引中應包含唯一約束的定義；
Step：6對地理對象服務接口進行定義，該接口能夠擴展SDB模型的應用范圍。
借助SDB建模方法能夠比較快速地構建起一個對業務數據進行管理和決策分析的空間信息化系統，由此可使空間及非空間數據模型的創建變得更加快速，有助于提升各種信息資源的管理效率。
2.4 語義緩存
當MT采集到相關數據后，會將這部分數據以實時傳輸的方式發送給信息平臺的數據庫，在這一過程中，需要不斷訪問數據庫，故此，當MT發出一條查詢指令時，起會被拆分為試探和剩余查詢兩部分，在客戶端上將這兩部分查詢結果進行合成后，便可形成完整的結果集。為進一步簡化對象管理，可采用語義緩存，由此可實現完全查詢擴展，這樣一來便不需要對類屬性對象進行創建。
2.5 漸進傳輸
本文所提出的SC信息平臺中包含了如下拓撲數據集測試，建筑、街路和綠地，為實現不同圖層內空間對象不相交的目標，最好只選取一種幾何類型進行顯示，這樣可使漸進傳輸效果更加清楚。鑒于此，在平臺設計中，應用了矢量數據漸進傳輸算法，下面以道路類型為例，對漸進傳輸的過程中進行說明。巡檢人員在進行移動巡檢時，可借助電子地圖對自己當前所處的具置與前進方向進行確定，移動端則會實時接收GPS數據和矢量數據，經由改進算法計算后發給服務器；當服務器接收到相關的數據后，便會對巡視檢查結果進行提取，當平臺用戶完成分析后，再將結果回傳給移動端；當移動端得到新的巡檢信息后，會實現信息同步，并顯示當前巡檢人員的實際位置，電子地圖則會隨著GPS位置的變化進行實時刷新。
3 結論
綜上所述，智慧城市是一項復雜且系統的戰略性工程，對其各方面的研究仍然處于起步階段。因此，在未來一段時期，應當加大對智慧城市的研究力度，在現有成果的基礎上進行不斷完善和創新，借此來推動智慧城市的發展。
參考文獻
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智慧環保存在的問題范文2
【關鍵詞】技術；教學；技術促進的學習
一 引言
近10多年來，數字技術已經融入了社會和生活的每一個角落。互聯網技術將整個世界連在一起，建成了一個“地球村”，人們足不出戶就可以工作、交流和娛樂。技術對教學系統的沖擊更是有目共睹，電子白板、智能操作平臺、智能手機、平板電腦、云教育等已經走進校園，促使傳統的教學轉變為特征更為鮮明的“數字技術的”教學。然而，許多教育研究者似乎仍然沒有意識到，數字技術促進的教學，已經與電子時代的大不一樣了。這種“不一樣”，在技術前進的每一次浪潮中都會出現，只是被我們忽略了。在教育史上，技術的進步對各個時代的教學究竟產生了怎樣的影響？本文以郭提出的“媒介技術史”框架為基礎，分析了5個媒介技術時代教學要素的演變，試圖從中找到“技術促進教學”的規律。
二 本研究中“技術”的含義
人類歷史上出現的“技術”多種多樣，千差萬別，哪一類技術與教育密切牽涉？這類技術具有哪些主要特征？以往的“教育技術”視角存在很多爭議。比如，這一術語到從引進國內之初到現在，引起不少人對教育技術是定位于“教育”，還是定位于“技術”的曲解，甚至誤解。無論是哪個時代的教學活動，離不開師生的表達、交流和溝通。哪一類技術會對師生的“表達、交流和溝通”產生影響呢？北京大學郭…從技術哲學、傳播學的視角而非教育技術學的視角，對人類歷史上有關教育的技術史資料進行了梳理，提出媒介技術的定義，強調媒介技術是對教學產生重要影響的技術。她認為，人類發展史上的媒介技術包括：口頭語言、象形文字、甲骨文、竹簡、木牘、羊皮紙、活字印刷、造紙術、黑板、粉筆、電報、電話、電影、廣播、電視、錄像帶、計算機、互聯網、平板電腦等等。媒介技術支持師生的表達、交流和溝通，具有符號表達、載體運輸、復制方式和傳播方式等4個關鍵特征。
我們在本文中采用了郭的媒介技術發展史的分析框架，將媒介技術發展史劃分為口傳時期、書寫文字時代、印刷文字時代、電子傳播和數字傳播5個階段（圖1）。以此為基礎，來分析教學的“技術”發展史。
三 教學的“技術”發展史
迄今為止，教學的“技術發展史”經歷了5個階段，下面我們將梳理這5個階段中技術發展促進教學的史實，以此作為進一步研究的基礎。
1 口傳時期
在口傳時期，媒介技術的主要特征是：以口頭語言為符號，以人為載體，通過人的口述、記憶等方式進行信息復制，信息傳播的方式是同步的、雙向的?？趥鲿r期最初可以追溯到哪里？從一些現存的落后少數民族地區的材料中，可以找到一些我們先民在口傳時代的影子。個別學者認為可能出現在舊石器時代的后期，但是現在還沒有更多的證據支持這一觀點。可以肯定的是，在這一時期，人類運用口頭語言的能力已經非常嫻熟。這一時期延續到歷史哪一個階段？在古代中國，在象形文字產生的最初期，文字被掌握和使用的范圍是極有限的，掌握起來也極為困難，學習的人少之又少，無論是甲骨、獸骨還是后來的竹簡、木牘，都是不易書寫的材料，而且甲獸之骨、竹木笨重且難以制作，凡此種種原因，使得口傳時期至少延續到公元后3或4世紀。
2 手寫時代
在手寫時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、楔形文字、字母文字為符號，以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體，通過手工抄寫進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與口傳時期相比，手寫時代的技術突破體現在：產生了文字。首先，文字的產生突破了信息保存在時間上的局限，使信息以莎草紙、羊皮紙、竹簡、木牘等為載體較為長久的保存，使社會群體的信息儲量有了飛躍性的增長，不同時代人們之間的“交流”成為可能。文字產生之前，前人的知識只能靠口教心受、代代相傳，后人不可能直接了解和感受，很多歷史知識在傳遞的過程中發生變異，成了“傳說”、“神話故事”。文字產生以后，前人的知識可以通過書籍的形式世代相傳，使得后代能直接與前人進行知識學習和思想交流。其次，文字的產生突破了信息在空間上的局限，使知識得以傳到遠處，使社會群體的活動范圍和交往飛躍性的增大，異地人們之間的交際成為可能。
3 印刷時代
在印刷時代，媒介技術的主要特征是：以象形文字、字母文字為符號，以人造紙為載體，通過印刷機進行信息復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與書寫時代相比，印刷時代有兩項技術突破：造紙技術和印刷技術。文字產生后，方便、耐用、材料易得的載體就顯得極為重要。紙草、羊皮、甲骨、竹簡、木牘和絹帛曾是手寫時代主要的文字載體。但是紙草、羊皮取材受到限制；甲骨、竹簡比較笨重：絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫。我國東漢時期蔡倫發明的“蔡侯紙”便于攜帶，取材廣泛，不受拘泥，迅速傳播開來。印刷技術的發明，使得人們有了充足的可供閱讀的書籍。造紙術和印刷術的發明，使得社會群體的信息儲量空前暴漲。
4 電子時代
在電子時代，媒介技術的主要特征是：以模電信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以錄像帶、唱片、電視等為載體，將聲音、圖像、文字進行復制，信息傳播的方式是異步的、單向的。與印刷時代相比，電子時代的技術突破體現在：（1）信息傳輸速度得到極大的提高；（2）聲音和影像可以被長久地保存。電子媒介的出現，意味著一個新的時代的到來，它大大提高了信息傳播的速度；傳播手段十分簡單，只要有一臺接收裝置，即可得到電臺或電視臺發出的信號；信息的內容大大豐富，種類也大大增加了，人們不僅可用聽覺代替視覺，而且用視覺可以看到真實的畫面。
5 數字時代
在數字時代，媒介技術的主要特征是：以電子脈沖信號為轉換中介，以聲音、圖像、文字為表意符號，以硬盤、光盤、移動設備為載體，將聲音、圖像、文字進行復制和傳播，信息傳播的方式是異步的或同步的、雙向的。數字時代的技術突破體現在：（1）用01數字信號代替了模電信號；（2）用開放的互聯網代替了封閉的電視網絡。我們正處在這樣一個時代，互聯網幾乎集中了所有媒介技術的優點，強有力地沖擊著教育領域。
四 技術何以促進教學
在梳理教學的“技術”發展史的過程中，我們時時會窺見技術促進教學的影子。下面將重點考察教學系統的幾個核心要素隨著技術進步的演進歷程，從中找尋技術促進教學的規律。
1 技術促進教與學的方式的演進
（1）技術促進教與學的方式的演進路徑
在口傳時期，人體本身就是技術。教師不僅要見多識廣，還要有較強的記憶能力、較強的語言表達能力、語言加工能力，他們通常采用有韻律、有節奏的韻文形式來傳授知識。這樣的教學方法易于記憶，易于傳誦，易于傳播，可以彌補當時沒有文字的情況下口耳相傳容易走樣和淡忘的不足。學生的學習方式以記誦為主，師生面對面進行教與學的活動，教師與學生是不分離的。師生的交流是由教師單向傳遞給學生，師生間少有互動。
在手寫時代，文字的產生使教學活動發生了重要的變化。在進入手寫時代的很長時間內，口述的教學方式仍然存在，但是因為文字的出現，羊皮紙、竹簡、木牘等可將教學內容較長久的保存，教學的儲量有了飛躍性的增長，教與學的方式豐富起來。學生的學習方式，由面對面學習，演變為既有面對面學習，也有自學的方式。學習者學習的重心也發生了變化：從口傳時期的強調吟誦、記憶，到手寫時代的死記硬背為主，并開始重視閱讀和理解。師生間雙向交流多了起來，演講、問答、論辯成為主要的教與學的方式。
在印刷時代，隨著造紙術和印刷術的進步，原來由教師獨占的、稀缺資源的教材，變為學生可以擁有的學習資源。書寫資料的抽象性、枯燥性，使得教師開始考慮如何有效地教學，如何選擇教學方法成為教師考慮的一個突出問題。直觀教學法、游戲教學法成為新的教學方法。而大量書籍的出現，為學生的自學創造了物質條件。教師和學生的初步分離成為現實。
在電子時代，隨著視聽技術的發明，除了面對面學習，遠程學習成為另外一種新興的學習方式。教師可以將教學內容錄制磁帶或錄像帶上，學生在家通過電視機、錄音機等就可以進行學習，學生的學習方式進一步豐富。在這一階段，師生徹底地分離。
在數字時代，互聯網技術對傳統的教學活動產生了極為巨大的沖擊。傳統的面對面學習和遠程教學各自難以克服的缺點，使得混合學習作為新興的、高效的教學方式受到了越來越多的關注?；ヂ摼W技術引發了人們的學習方式的轉變，混合學習（blended learning）由此而生。美國著名教育技術學專家柯蒂斯·邦克在其編著的《混合學習手冊：全球化視野、本地化設計》中曾對混合學習作過一個界定：面對面教學和計算機輔助在線學習的結合（a Combination Face-to-Face Instruction with Online Learning）。
從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教與學方式演變的一條清晰的進路：面對面教學一遠程教學一融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習。
（2）技術促進教與學的方式的發展趨勢
融合面對面教學優點和遠程教學優點的混合學習在今后的很長時間內都會成為主要的教學方式。美國教育技術學教授羅塞爾（Russell）對遠程教學進行了較為系統的研究，他考察了時間跨度為70年（1928-1998年）的355篇遠程教育比較領域的論文、號題報告和教學試驗總結。通過對學生的測驗分數、等級、學業表現以及學生滿意程度的比較，羅塞爾發現所有這些研究幾乎都得出一個相同的結論：接受遠程教育課程的學生和課堂面授的學生相比較，其學習結果沒有顯著差異。在2009年美國教育部網站上公開了一項大型調查報告《對在線學習的實證研究評價：對在線學習的元分析與評論》。這份報告報告對1996-2008年間在高等教育中開展的有關面對面教學、在線學習、混合學習的實證研究進行元分析，結果表明：混合學習是最有效的學習方式；其次是在線學習；而單純的面對面教學是最低效的一種。有學者預言，在未來的課堂教學中，混合學習的模式和方法將會越來越多樣化；所有的課程都將是混合式的課程，技術和教學內容將越來越好地融合在一起；混合學習的不斷發展也會在一定程度上支持了教育的全球化國際化，學生可以通過互聯網找到各種各樣的學習資源，和來自不同國家的地區有著相同興趣的學習者交流互動；混合學習將會在很大程度上促進個性化的學習，學習者可以以任何他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。
2 技術促進教師知識體系的演進
（1）技術促進教師知識體系的演進路徑
在口傳時期，教師是“知識的倉庫”、“知識的集大成者”，教師擁有的這些知識的類型可以稱之為“內容知識”（Content Knowledge）。在手寫時代，文字的誕生隨之出現了教材。教師是教材的擁有者，同時他們還是具有一定閱讀能力的、文字書寫技術的熟練人員。教師擁有的知識的類型仍然為“內容知識”，但是相比口傳時期，信息量更大，內容更為豐富。在印刷時代，大量書籍的出現，使得教材已經不再是教師的特權，學生手中也可以擁有教材。在這一時期，顯然，教師不再完全是知識的權威，抽象的、難于理解的“內容知識”需要教師思考教學的效率問題，各種教學方法應運而生，教師在教學中通過使用自然實物、圖片、模型等實物教材，組織學生到實地考察、旅行等方法，盡可能地讓學生運用各種感覺器官來獲取知識。他們的知識體系中多了“怎樣教學的知識”，也就是教學法知識（Pedagogical Knowledge）。在電子時代，視聽技術融入教學，技術開始從幕后走到臺前，從“潛在”變為“顯在”，真正進入研究者的視域。教師開始運用包括視聽技術在內的電子技術改進課堂教學，教師的知識體系中又增加了一種新的知識，即“技術知識”（Technological Knowledge）。在數字時代，互聯網集中迄今為止幾乎所有技術的優點，互聯網技術對教育的沖擊使得人們不得不從更深的層次思考技術，人們開始意識到，如果教師要適應數字時代，其的知識體系就不僅僅是“內容知識”、“教學法知識”、“技術知識”，或者舒爾曼提出的“學科教學法知識”（Pedagogical Content Knowledge，PCK），而是整合技術的學科教學知識（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）。密歇根州立大學的兩位研究者對TPACK給出的定義是：這是一種整合技術的教師知識的框架；該框架建立在舒爾曼（Shulman.L）的學科教學知識（PCK）基礎之上，并加入了技術知識：它是學科內容、教學法和技術這三種知識要素之間的復雜互動，是整合了這三種知識以后而形成的一種新知識形態。
從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教師知識體系演變的一條清晰的進路：“潛在的”技術知識一“顯在的技術”知識一整合技術的學科教學知識。
（2）技術促進教師知識體系的發展趨勢
從不同技術時代教師知識體系演變的進路，我們可以看到，技術在教學活動中的重要性迫使人們不斷增加對技術的關注程度。由技術的“日用不知”、“習焉不察”到覺察到它在教學活動中的存在，再到認識到它的重要性，乃至將其作為教師知識的必要的組成部分。當前，在國際范圍內探索TPACK已經形成一種熱潮，涌現出大量的相關研究。其中，主要有以下兩個方面：
其一，豐富TPACK的內涵，將更多新興的技術以技術知識、技術教學法的性質融入TPACK中。就像電子時代的人們不再將寫字視為技術知識一樣，數字時代人們不再將打字視為技術知識一樣，數字時代的技術知識也會不斷更新，人們已經掌握嫻熟的技術會被人們“視而不見”、“習焉不察”，新的技術會不斷融入TPACK中。
其次，探索在不同年級、不同學科中有效形成TPACK的途徑。TPACK實際上包含了具體教學情景定的學科內容、學科教學法與技術之間復雜的關系，具有情景依賴性。因此，TPACK不能脫離學科情景、采用孤立的技術課程來傳授。由全美教師教育學院協會創新與技術委員會主編的《整合技術的學科教學知識：教育者手冊》一書，詳細地介紹了TPCK在語文、數，學、科學、社會、外語、藝術和體育等學科領域的運用。該書指出，TPCK框架的構建，將有助于我們融合教與學中大量的復雜性和張力，以共同發展關于教師和學生的知識，進而改變技術在教育中的應用方式和教師的培養方式，促進從技術中心的視點轉向真正的、針對每一個學科內容領域的技術整合。
3 技術促進教材的演進
（1）技術促進教材的演進路徑
在口傳時期，教學內容幾乎全部保存在教師的大腦中，從嚴格意義上說，沒有教材。在手寫時代，人們將象形文字、楔形文字、字母文字刻在金石、龜殼、竹簡、木牘等載體上面，產生了最初的教材。最初的教材已經具備了現代教材幾乎所有的性質，通過教材人類的知識得以長久保存，不同年代、不同地域的人們也可以通過教材進行交流。但是，由于簡牘、金石等都是笨重的東西，不易攜帶，不易在上面做筆記；絹帛雖然輕便，但是成本昂貴，不易書寫；教材內容的更新更是較難的事情。在印刷時代，教材可以批量印制，而且攜帶方便，在紙質教材上很容易做筆記，所承載的信息容量也大增，更新也變不再那么難。需要說明的是，無論是手寫時代，還是印刷時代，教材還只能儲存抽象的文字信息。到了電子時代，隨著視聽技術的提升，使得知識的儲存方式發生了巨大的變化：形象的、生動的影音教學內容開始進入課堂。在數字時代，互聯網、移動設備給傳統教材帶給了革命性的變化。電子教材已經進入世界各地的課堂，云書包也將在不久后誕生。電子教材把文本、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等幾個方面有機的融成一個教學系統來滿足無所不在的學習需要，支持廣大教師、學生和家長反復使用，而且具有及時性、共享性、開放性、動態性、交互性特點。在媒體資源方面，它把文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫、虛擬現實等媒介進行整合，并且具有動態性、生成性特點。
從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代教材演變的進路：
教材的重量：笨重的——輕便的——沒有重量的
教材的數量：數量極少——數量較多——數量豐富
教材的容量：容量小——容量較大——容量極大
內容的更新：極其緩慢——更新較快——即時更新
（2）技術促進教材的發展趨勢
與紙質教材相比，電子教材的優勢巨大。電子教材的優勢體現在：它突破了紙質教材只有文字、圖片的限制，采取文字、圖片、音頻視頻、動畫相結合的方式，從視覺、聽覺、動態等方面將信息充分傳達給學生。它突破了紙質教材無法更新信息的限制，利用存儲技術可以隨時更新、自主增加或刪減教材內容，利用鏈接技術隨時隨地從網絡平臺上尋找學習所需要或感興趣的知識。電子教材還具有交互性，電子教材具有筆記功能和作業功能，可以將學生的學習數據完整地記錄下來，教師、家長可以通過電子教材了解學生的學習狀況。電子教材還具有攜帶輕便、環保、節能等優點。電子教材的信息容量前所未有的大增、教材內容更新的速度加快、教材更容易攜帶。
在電子教材未來發展中，隨著云教育技術的推廣，云書包有望問世。這種書包將各類教材匯入其中，這種未來的云書包不需要攜帶，只要有個賬號，在可以上網的地方就可以使用教材和完成作業。隨著技術的發展各種手持式智能終端的性能必定更加優化，會使得電子書呈現出新的優勢：電子教材內容制作趨于簡單，閱讀體驗更加人性化；更新方式快捷，出版周期縮短：呈現內容多媒體化，且媒體具有可操控性；閱讀軟件提供筆記、書簽、查詢、分享等人機交互功能，實現互動式的電子閱讀等：閱讀內容可在不同設備之間同步。
4 技術改善學習環境
（1）學習環境的演進路徑
在口傳時期，師生面對面進行教學活動，山川湖畔都可以作為學習的場所，學習的空間范圍狹小、時間范圍有限。在手寫時代，古代學校漸次誕生，并經歷了庠序、私塾、太學、國子監、書院等形態。教學活動的場所主要集中在這些“學校”里。在前兩個階段，包括文字的發明等技術對于學習環境的支持是“潛在的”，人們幾乎意識不到它的存在。在印刷時代，隨著班級授課制的出現，教學活動變得秩序化，教學場所變得“標準化”；由于大量書籍的出現，學生可以脫離教師進行自學，學習的時空得到了很大的拓展，在這一階段造紙術、印刷術等技術出現，我們可以將這一階段稱之為“弱技術”支持的學習環境。在電子時代，學習環境在電子技術的支持下得到進一步的豐富和拓延，教學活動可以通過遠距離的形式進行，師生可以在更大的時空范圍內學習。現在技術的概念進入研究者的視域，我們可以將其稱之為“強技術”支持的學習環境。在數字時代，電子書、網絡技術和云書包的出現，使得學生可以隨時隨地進行學習，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧學習環境成為可能。
從以上的分析中，我們可以看到不同技術時代學習環境演變的一條清晰的進路：“弱技術”支持的學習環境——“強技術”支持的學習環境——智慧型學習環境。
（2）學習環境的發展趨勢
在不遠的將來，理想的無縫學習的理念將會實現，智慧型學習環境成為可能。智慧學習環境具有以下特征：智慧學習環境可望實現物理環境與虛擬環境的融合；智慧學習環境可望更好地順應個性化的學習理念；智慧學習環境可望支持混合學習。從技術支持學習的視角來看，智慧學習環境的技術特征主要體現在過程記錄、情景識別、社群聯接、環境感知等四個方面，其目的是促進學習者輕松、專注和有效的學習。
黃榮懷認為，智慧學習環境是數字學習環境的高端形態。目前，智慧學習環境的理論和技術還遠未成熟。技術的發展將為智慧學習環境的構建提供了有力支持。在未來的一段時間，人工智能技術可望實現對學生學習過程的記錄和學習情景的識別，傳感器技術可望實現對學習情景和學習環境的感知，通信技術可望實現學習者的有效聯接，網絡普及可望對智慧學習環境的提供群眾基礎，富媒體技術與移動終端的普及也會強有力地支持智慧學習環境。
技術的發展除了對教學系統的4個核心要素產生影響外，還影響了教學模式的形態、學習評價的走向。技術的發展直接影響了課堂教學模式的形態，翻轉的課堂成為全球教育者討論的熱點話題。翻轉的課堂是在強技術支持下的一種新的課堂教學模式，它正在有力的挑戰傳統課堂。
技術的發展還促進了學習評價的改進，學習分析引起大家的關注。學習分析是指為了預測和指導人們的學習，通過智能數據、學習者產生的數據以及分析模型的應用，來發現信息和學習者之間的社會聯系。利用數據挖掘，數據解釋與數據建模的優勢來改善對教學和學習的理解，以及為個別學生量身定制更有效的教育。智能學習平臺技術支持的、即時的、全面的、個性化的學習分析，正在引起人們的濃厚興趣。
五 “技術促進的教學”研究對我國教學的啟示
我國當前教學領域存在的諸如提升課堂教學質量、提升學生核心素養等問題都可望通過“技術促進教學”來解決。
1 利用技術實現學習者個性化的、多元的學習方式
學習者有不同的個性特征，有不同的學習風格。隨著數字技術的發展，在未來的課堂教學中，教師應結合所在學校的主觀、客觀條件，將混合學習的模式和方法融合在更多的課程中，充分的挖掘技術優化教學方式的各個層面，最大程度上促進個性化的學習，使學習者可以以他們所喜歡的方式學習任何他們感興趣的內容。
2 增強教師“整合技術的學科教學知識”
當前，整合技術的學科教學知識（TPACK）已經引起了國內學者的廣泛關注。隨著現代教育技術化程度的不斷提高，教師應及時將新技術納入自身的專業知識結構之中，才能勝任新的環境下的教學工作，進而促進自身的專業發展。
3 利用技術優化教學資源
通過網絡技術、平板電腦、智能手機等技術支持的在線課程、電子教材，已經突破了“弱技術”對教學資源的種種限制，已經可以實現只要學生愿意學習，就可以隨處、隨時進行。在有條件的地區，教師應積極探索微型課程、在線課程、電子教材的使用與研發，處理好電子教材、在線課程與課堂教學的關系。
智慧環保存在的問題范文3
近日，為了支持奶源建設，促進原奶生產與管理水平的提高，利樂啟動了范圍更廣、力度更大的“利樂原奶支持項目”。該項目包括三大內容：與中國人民大學農業與農村發展學院共同成立“人大一利樂奶業研究中心”，研究適合中國國情的原奶生產發展模式；開展中國奶業強市(縣)基層干部培訓，讓管奶的干部懂奶業；支持中國奶業協會實施“奶農學?！表椖?，讓奶農更好地掌握科學技術，提高飼養水平。
這家來自瑞典的家族公司，這家世界領先的食品加工與包裝解決方案供應商，身處紙制包裝產業鏈和乳品產業鏈之中，自進入中國以來，就一直堅持在兩條產業鏈上和諧發展。
有業內人士評論說，這個理念表面看低調內斂，實際上卻極富“東方智慧”。利樂今天的成功就是最好的證明。
理解什么是“共贏”
利樂作為一家全球領先的液態食品加工與包裝系統供應商，不僅關注企業自身的發展，而且將目光聚焦于整個產業鏈，致力于推動產業鏈的和諧發展。
支持利樂這樣做的理由就是：利樂的發展離不開整個產業鏈的發展，促進產業鏈可持續發展既是利樂公司對社會的回饋，也和利樂著眼于長期發展的業務目標相一致。一方面，利樂積極支持中國乳品企業的發展，促進技術進步、優化產品結構、提高管理水平，另一方面，主動延伸支持乳品產業鏈的上下游，上至幫助牧場提高經營能力、提高原奶質量；下至開展飲奶教育，支持學生奶項目等。同時，利樂還推動建立一個綠色包裝產業鏈，上至倡導可持續森林管理，下至推動廢棄包裝回收再利用。
作為全球液態食品加工與包裝業界的領先者，利樂把自己的經營理念確定為“與中國客戶共同成長”。對此，利樂集團執行總裁黎博文的解釋是：企業要獲得長久的生命力，離不開產業鏈的和諧發展，雙方是互為依存和促進的。因此企業必須跳出“各家自掃門前雪”的框框，把為產業鏈作貢獻看作是自己的責任。
利樂中國副總裁楊斌介紹說，早在2003年，利樂支持農業部和國家“學生飲用奶計劃”部際協調小組辦公室正式啟動“學生奶奶源升級計劃”(即“白雪計劃”)，目標為“培育一批樣板牧場，培養一批技術骨干，建立一套技術規范”。在利樂支持下，目前26家“學生奶奶源升級計劃示范基地”原奶質量已經達到甚至超過了歐盟標準。
1951年，利樂公司成立于瑞典，創新地推出了一種耗材少、衛生水平高的牛奶包裝一利樂四面體紙包裝，成為當時最先為液態牛奶提供包裝的公司之一。通過在競爭中不斷地進步和創新，今天，利樂能夠向遍布全球各地的客戶提供綜合加工設備、包裝和分銷生產線，以及為液態食品生產廠提供整體解決方案。目前，利樂的業務遍及全球165個以上的市場，員工人數達2萬多人。2008年，利樂共生產了1373億件包裝，為全球消費者提供了695億公升的液態食品產品。
今天，利樂在全球共有57家銷售公司，獲許可經營48家包裝材料廠以及12家包裝機器裝配廠=
1979年，在大部分跨國公司還覺得中國市場有許多不確定因素的時候，利樂就來到中國，來到一個不普遍喝牛奶的國家賣牛奶包裝，這就意味著需要做大量的市場耕耘和培育的工作。
在長期的發展過程中，利樂公司始終堅持與客戶共同成長的經營理念，并擁有一套貫穿產業鏈的和諧發展觀，也就是利樂公司在業務發展的同時，主動承擔帶動整個產業鏈健康、可持續發展的重要義務。
信奉“與中國客戶共同成長”經營理念的利樂(中國)，“從頭到腳都圍著客戶轉”，利樂(中國)一位部門負責人曾說。這位負責人還表示，利樂的員工時刻準備著做不是自己份內的工作，只要客戶有需求。
比如，利樂的人力資源管理者會扮演咨詢師的角色，向客戶公司提供人力資源管理方面的建議；利樂的包裝設計專家會和客戶方共同設計富有個性特色又美觀的外包裝；利樂的大客戶經理會全程參與新品上市前的市場調查、推廣活動。
把環保當作新業務
1998年，當利樂中國的環保工程師開始探索如何讓廢棄的利樂包裝得到循環再用時，風靡全球的環保壓力還尚未在中國消費群體當中出現。
當時的中國乳品行業正站在規模爆炸的起點，消費者最關心的還是牛奶能保存多久不變質。一包牛奶會不會給環境帶來負擔，在大多數人眼里是個十分不著邊際的問題。環保行為的“客戶”――社會的觀念缺失，直接導致的便是利樂的客戶們對此少有關注。
而在中國這樣的環保“新興市場”，環保行為的上游“供應商”更是鳳毛麟角，想依靠“對外采購”履行社會責任，可供企業購買的“成熟商品”非常少，無非助學濟貧、資助文化活動等有限幾種。也正因如此，利樂決定對企業履行社會責任的“市場需求”涌現之前，便開始投資，而不再依賴外部采購。
利樂的決定并不難理解，依靠前期漫長的學習期建立先發優勢，是利樂在業務創新中長期奉行的策略。食品和飲料包裝行業并不是一個瞬息萬變的行業，能夠掌握關鍵技術的公司不多，客戶們的需求也并不會在短時間內發生激烈的變化。作為這個行業的領導者，利樂憑借核心技術和豐富的產業經驗，始終有節奏地領導著行業的技術和服務創新。因此，無論是對新市場、新產品還是新的業務，利樂都在市場需求顯露跡象的一刻便開始投入，給與團隊漫長的學習和摸索期，對此期間的失敗保持著非常寬容的態度，以期在市場需求真正爆發的時候，已經在無數次彎路中打磨出扎實的能力，面對機遇已有先發優勢。
從1998年到2004年，利樂在環保事業上經歷了無數的彎路。但在利樂中國副總裁楊斌看來，毋寧說這是個不可或缺的積累過程，而“不是經歷了一千次失敗，而是找到了一千個做不成的辦法”，在未來，這些做不成的辦法都將是沉淀下來的知識。
利樂最大的教訓莫過于從期望尋找現成的解決方案，轉變為自己推動打造一條縱向產業鏈。開始尋找廢包裝利用途徑的時候，利樂首先想到的自然是找大型造紙廠，但在回收量太小的情況下，幾萬噸產能的大型造紙廠都沒這個興趣。更令人難過的是，有些實力較弱的造紙廠干脆看中的是利樂免費給予的支持，抱著占便宜的心態。
最終，利樂決定親自幫扶產業鏈建設，以解決回收問題。而如何利用自身的經驗和資金支持，在不成熟的市場逐步推動形成完整的產業鏈，選擇聰明而雄心勃勃的合作伙伴，引導他們進行產品創新和市場擴張，這些正是利樂在業務經營中最熟練的技巧。
利樂開始接觸規模更小、但對環境問題更加關注的廠商，逐漸脫離那些愿意跟利樂合作、但依賴性很強的企業，有意識地吸收有些有獨立創造能力的企業：它們可能把利樂看作是一個很好的合作伙伴，可以從利樂身上學到很多東西，但它們也知
道總有一天要靠自己。
利樂從主營業務中借鑒的另一個經驗便是利用自身的技術實力，對合作伙伴進行“孵化”。在回收量少的時期，利樂將國外應用非常廣泛的彩樂板技術引入中國，免費授權給有興趣的廠商。彩樂板技術不需將包材層層分離，而是打碎了壓制成為板材，目前很多城市已在使用彩樂板制作的垃圾箱，以替代容易被盜的不銹鋼垃圾箱。此外，再生利用廠商還開法了一種利樂包裝擠塑的再生技術，通過擠塑工藝制造的塑木堅固防腐，在城市戶外家具市場也頗受歡迎，甚至出口到東南亞市場。2008年，利樂向北京奧林匹克森林公園捐贈的百米環保長椅就是用這種材料制成的，相當于使用十二萬多個廢棄的牛奶飲料盒。
但是這兩種采用不分離技術的板材都有一個缺陷，就是市場規模有限。隨著利樂在回收系統一端的成功，回收量增加，這些開發利用得不夠精細的方式已經不能令利樂滿意了a對于利樂公司而言，履行社會責任的公民能力遠不是可有可無的道德裝飾，而是關系著企業在未來競爭中能否繼續保持競爭優勢的關鍵。
“關鍵客戶管理系統”
2008年12月15日，利樂在中國的第四家包材生產廠在呼和浩特投產，這家工廠計劃年產包材80億包，規模十分可觀，同時，內蒙古又以地平風大適宜風電著稱?；I建之初，利樂甚至曾想過購買風力發電設備裝在工廠區里，這筆投資并不便宜，但是能自己提供綠色能源對于利樂的決策者十分有吸引力。
經過考察，利樂發現工廠的位置風力十分不穩定，無法保證穩定風力發電量的最低刮風天數。在放棄自建風力發電的同時，利樂堅持保留了100％使用綠色能源的決定。
利樂的這一家工廠每年購買2000萬千瓦時風電，就能夠減少二氧化碳排放16000多噸。而在全球范圍內，利樂目前已有包括呼和浩特市新廠在內的7家包材生產廠和4家銷售公司，以及利樂海耶的一家工廠采用綠色電力或可再生能源。2008年，利樂因采用綠電或其他可再生能源而減少的二氧化碳排放量超過6萬噸。
這些投資并非只是花高價買環保而已，就像以往的所有產業和技術經驗都被轉化為提供給客戶的服務，環保和企業公民行為方面的經驗同樣被利樂融合到提供給客戶的“一體化解決方案”當中。
利樂一直在中國市場采用“關鍵客戶管理系統”營銷模式：利樂的技術和市場專家，在從購買設備、產品開發、工廠建設、分析市場、營銷體系構建、直至新品上市這全部過程中，都會與客戶朝夕相處，提供全套咨詢服務。而現在，這個服務列表里還加入了節能環保一項。
智慧環保存在的問題范文4
關鍵詞：“互聯網+”；物流渠道；資源共享
一、沈陽周邊農村物流存在的問題
1.農村物流公司稀缺發展滯后
根據我國廣大農村地區的實際情況來看，物流行業在農村的起步與發展相對較晚，發展水平也比較落后。從物流公司覆蓋率方面進行分析，民營物流服務網點基本上最多僅能達到縣級水平，鄉鎮農村的覆蓋率則大大降低，少數物流服務網點在鄉鎮一級有部分開設，但村級內幾乎沒有。大城市快速的生活節奏，有著難以想象的網絡訂單下單頻率，便利多樣的交通方式，也讓很多物流公司蜂擁而至，既滿足了客戶的交易速度，也提高了物流公司的盈利指數，把物流公司各個子站點設置在城市中的重點區域，將總部設置在距離城市中心不遠的郊區，這樣一來越來越多的物流公司享受著高頻率、快速度的接單派單，居高不下的利潤百分比，不愿意將物流公司向農村擴大、做廣，出現了城市物流公司多、運輸快，郊區農村物流少、運輸慢的形式，形成了郊區農村物流公司稀缺的情形。
2.物流渠道和基本設施不完善
沈陽多層次的隸屬關系也促使物流運輸過程中出現多次的分撥轉運，農村的“互聯網+”模式運行并沒有多久，也沒有達到成熟穩定的地步，所以更是輸出大于輸入，讓配送和分撥都很不方便，并且有的鄉鎮道路基礎設施不完善，運輸過程中可能導致產品變質損壞等等。一些市級、縣級、鎮級、鄉級都設置了物流的子站點，但是在一些偏遠的村，很少有物流子站點，所以派送的時候可能有兩種情況，一是物流公司派人直接送貨上門，二是讓客戶去店面自提，前者浪費了物流公司的資源和時間，后者可能會引起消費者的不滿，讓消費者費周折上門，農村大多都是需要店面自提的，做到農村范圍的自提。
3.物流相關信息更新存在偏差
對于需要從農村地區發出的農產品的相關物流信息，例如產品的運送位置、數量、產地等等可靠性的消息都應該在相應的平臺進行實時的傳送，但是這些實時的消息可能在農村沒有辦法實現，因為在農村，農產品的生產以及有機綠色蔬菜的種植都不是規模化、集中化整合生產銷售的，所以在生產之后產品數量的計算整理上會出現很久的信息延遲，沒有直接對口的信息整理輸出的平臺系統，不能及時跟進生產數量、銷售數量以及物流運輸具置等相關信息。這一系列因素的疊加造成了最終的問題——物流相關信息更新存在偏差。與此同時，針對輸入農村地區的非農產品的一些商品的物流運輸過程，同樣存在物流信息更新滯后的問題，這種問題直接導致了運輸效率不高、村民接受的物流服務水平低等等現象，這也就造成了農村地區物流運輸行業發展水平較低的現狀，這些問題得不到盡快解決，就會拉大城鄉之間物流行業的發展差距。
4.物流倉儲管理水平不夠專業
農村相比之下條件簡陋，在倉儲方面和其他地區相比有很大的差距，一些需要冷藏、保鮮的食品沒有適宜的保存、運輸條件，在保存和運輸的過程中可能會腐爛變質，而且農產品在銷售的時候比拼的就是綠色和新鮮，冷藏是為了更好的保護食品原有的色澤、味道以及營養價值，整個物流過程中最應當著力解決的就是冷藏保鮮問題，在現有的條件下，需要冷藏運輸的時候，采用貨車運輸，用冰袋制冷保鮮，沒有專業化大規模的制冷設備和保鮮設備，用冰制冷不但耗費人力物力，還占用了運輸空間，不僅浪費資源也阻礙了物流在農村市場現代化的開拓。
二、“互聯網+”農村物流發展對策
在“互聯網+”的大視角下，在資源整合信息傳遞的發展趨勢下，解決農村物流中面臨的問題，才能推動農村電子商務的發展，從而帶動農村市場經濟的發展，隨著電子商務的快速崛起，越來越多的物流公司也如雨后春筍一般紛紛發展壯大，從區域性物流公司發展成覆蓋全國范圍，逐漸形成以“三通一達一順豐”為主，眾多物流公司競爭激烈的態勢。
1.“互聯網+”智慧物流
雖然各個通信公司和國家都大力推行互聯網的普及，也有不少網絡公司踏入此行業，但在沈陽的郊區農村，尚未完全實現所有村戶都有網絡，應分批組隊排查沈陽周邊的農村是否具備完備的互聯網條件?；ヂ摼W的問題解決之后，我們也應該讓每一個產品的信息都在網絡上，利用互聯網的優勢，進行土地、設備、資源的整合?，F在農產品的生產模式都是分散生產，而且生產的產品多樣，在運輸、銷售、集裝的過程都要分類，如果將這些分散的經營個體，集中到一起，進行規?；臋z驗收購，就會避免了很多重復勞動，在每一個批次和每一種產品上都有一個編號，形成一個獨一無二的物流追蹤系統。以往的農村物流消息傳遞遲緩、不精準，很大程度上造成了資源浪費，在綠色、無公害、無污染的前提下，實現農產品大規模、成批次的生產運輸銷售的流水式作業，保證農產品的質量和數量，利用“互聯網+物流”實現生產運輸數據的實時輸入和輸出。這樣既可以滿足客戶的需求，生產者也可以衡量生產的數量。
2.“互聯網+”便捷配送
農村物流需要完善發展，首先要建設兩個基礎的條件，一個是實現“互聯網+物流”系統的建設，另一個是運輸工具和運輸道路的改善，這兩個需要解決的問題正是更好地在農村實施“互聯網+”創新的最后一公里，也是實現“互聯網+農村”必須要解決的問題，通過對以往不平衡的配送進行分析數據，重新設立物流中心以及配送渠道，例如，上海圓通速遞（物流）有限公司在沈陽桃仙機場附近建立了大型倉儲基地，距離城市中心較遠，地價相對便宜，又能利用機場便利的運輸條件收發貨物，從機場到市區的交通基礎配套設施也尤為便利，能夠保證貨品的及時派送。同時，不論是村級、縣級、市級等等各個物流子站點，都應該安裝物流跟蹤的客戶端，這樣，每種產品的數量和運輸信息都可以實現共享。利用現有的鐵路和陸路以及水路空中的運輸渠道，合理規劃運輸方式，根據農產品的新鮮程度、運輸距離、運輸數量等等多方面考慮進行整合決定，每個訂單物品，從村戶家里打包出門的時候要進行上車掃描，在村集裝處可以等待其他馬上也要運輸的農產品，既節省了資源，也形成了流水的作業，同時，掃描之后也讓整個平臺的用戶都了解知道不同層次分撥中心的物流狀況，商戶也可以依據此信息衡量自己的運輸時間、發貨時間，合理的保證車輛的調動，避免不必要的浪費。
3.“互聯網+”高效物流
建立農村小件快運業務，中國的城鎮化水平現在日益提高，城鄉客運一體化的進程也在不斷跟進，但是從整體來看，小件快運業務作為客運業務的延伸業務，在農村地區的發展處于空白的狀態。在農村物流行業發展模式的建立過程中，我們不妨將小件快運服務考慮到未來的發展中，小件快運具有成本低、運輸方便、環保節能等相對普通快件來說較為明顯的優點，因此可以考慮將小件快運從一般物流中分離出來，單獨成為一項新的物流服務內容進行發展。發展針對沈陽農村地區的小件快運服務，首先要分析具體的農村地區的環境特點，然后與物流公司進行溝通與交流，建立起穩定的合作關系。另外在小件快運的行業模式建立過程中，要注意快運載體最好重點依托相對密集的客運交通路線網，最大限度地將客運車輛的空間利用起來，充分發揮小件快運成本低的優勢。
4.“互聯網+”智能倉儲
對于倉儲中亟待解決的冷藏、保鮮這一問題，可以引進投資，同時在使用中幫助投資方宣傳，由投資方提供設備，或者直接將產品交給第三方保存，建立物流、商戶、買家、分揀倉儲中心四方面的合作。農村商戶生產之后直接把已經下的訂單通過物流運輸出去，運輸的裝備采用專門的運輸保鮮設備，在生產的過程中肯定會有沒有發出去的剩余農產品，我們將這部分產品直接交給分揀倉儲中心進行專業化的保管，下次發貨直接從分揀中心出發。多個方案、多個角度，確保資源合理利用，適應當前的生產模式。中國現階段正處于發展階段，沈陽市周邊的郊區農村發展相對緩慢，在不斷推進基礎設施的建設過程中，需要引進更多先進的管理模式和建設思想，加強互聯網建設，利用互聯網+的優勢，促進農村物流科學發展，進而推進農村電子商務的發展，帶動農村經濟的可持續發展。
參考文獻：
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[2]王魯欣,李少軍.“互聯網+”時代農村快遞物流發展存在的問題及解決對策[J].科技經濟市場,2016(10):100-101.
智慧環保存在的問題范文5
關鍵詞 裝置藝術 城市公共空間設計 觀念為先 多樣性
中圖分類號：J198 文獻標識碼：A
1裝置藝術在城市公共空間設計中的應用基礎
裝置藝術作為一門非常靈活的藝術，它不僅回歸自然進行取材和創作。而且充分利用科技帶來的現成品，是一門回歸藝術本質的藝術。當今社會不安全感的泛濫和精神的缺失使理想與心靈漸行漸遠，而裝置藝術的存在某種意義上來說是對人們進行精神撫慰的一種藝術上的嘗試，是一個從文化方面調動社會公眾對社會建設進行參與的精神動員。為更好地實現這一美好的愿景，裝置藝術就要在協調好東西方、地域性、城市間、人們生活方式之間的差異的基礎上清楚地認知當地文化和區域特點，與城市景觀和諧相融，參與城市景觀的建設。在裝置創作之初，就應該考慮與城市設計環境相得益彰。
裝置藝術對城市公共空間設計的推動不僅表現在改善了以往單調的城市空間設計不能解決的問題，還表現在它提升了公眾的審美意識與環保意識，推動人與人的交流。裝置藝術給公共環境帶來的多方面的效果和利益使它在未來的城市公共空間中將發揮更大的作用。裝置藝術的不斷發展也推動著城市公共空間設計的不斷前進和發展。裝置藝術的應用模式也會豐富著城市環境，它的藝術平民化的藝術理念將在空間設計的土壤中得到廣泛呈現。
2裝置藝術與城市公共空間設計的結合方式
裝置藝術設計師將人類活動中的物質材料經過設計創作出有豐富精神文化內涵和藝術價值的作品，通過特定的形式展現給大眾，它是一門綜合的展示藝術。裝置藝術的發展受社會文化觀念的影響，也受到自身藝術規律發展的影響。裝置藝術對社會的關注、文化的指向、情感導向、題材、材料的選擇等方面都表現出了多樣化的狀態。也推動了裝置藝術在城市公共空間設計的不斷發展，二者在內涵上也有共同之處。
3裝置藝術材料多樣性的結合
如今藝術的魅力不僅僅因為它蘊含著親切的手工和藝術家的智慧，更多的是由于它包含了時代特色和公眾的期待。隨著設計語言的不斷延伸與拓展，越來越注重材料的選擇和使用。這一點在裝置藝術中運用的豐富而廣泛。藝術家將現成品拼接、挪用、進行重組之后賦予新形象新的涵義，并融入市民的文化生活。
在傳統的城市公共空間設計中如雕塑、建筑等，這種一次性的創作更重視造型的涵義而忽視了材料語言。設計者也習慣用堅硬的材料進行創作，也使現在的城市公共空間的設計比較單一。而裝置藝術與傳統的城市公共空間設計的不同就在于它們的時效性和“完成感”。其最大的特征是物的拼置。日常生活用品、媒體、拼貼等都可以作為裝置藝術表現的媒介。這些特點也會使作品不能夠長期保存，自然的空氣、水、氣味、聲音、光照以及自然的元素，音樂性因素、戲劇性因素也都可以成為材料，甚至觀眾也可以作為一個美術素材來處理。
裝置藝術與城市設計相結合產生的效果是：城市空間設計可以用裝置藝術的形式概念進行創作，將環境理念通過公眾對作品的感知和深入解讀進行有效的傳播，以此達到之前景觀設計無法解決的層次，可以將設計深入人心。
4裝置藝術創作手法在城市公共空間的運用
裝置藝術是一門開放的藝術，它的表現形式是多樣的，背景是寬敞的，材料的使用也是創新的、可變的。根據場地的需求或藝術的偏好可以隨時變動，轉移、收藏。在裝置藝術中，最普遍的創作形式是把現成品在特定場域進行重組拼置。篡改、置換也是裝置藝術的表現手法，通過對原有物品進行變形、裁剪、添加等形式對現成品和原材料通過變換形態、重新組合進行創作。轉化、再生將傳統資源運用到新的創作之中，從形式和語言的角度來創新。
智慧環保存在的問題范文6
關鍵詞：喜洲古鎮；特色資源；經濟發展
一、云南省大理州喜洲古鎮的概況
（一）地理位置、人口及交通情況
古鎮喜洲位于大理白族自治州大理市北部32公里處，古稱史城，又稱大厘城，是喜洲鎮鎮政府所在地。西靠蒼山的五臺、滄浪、云弄三峰，東臨洱海，南與灣橋相連，西北6公里處是大理著名旅游景點“蝴蝶泉”。 山海之間是西高東低的地勢，中間約80平方公里的狹長平壩，南北長度大約是13公里，東西寬約6公里。喜洲位于北緯24. 9°，東經100. 3°，地勢比大理略低，海拔在2096米。年平均溫度為15.1℃，四季如春，氣候不冷不熱，年平均降雨量為1080.1毫米，雨量集中在6一8月，年日照為2282小時。喜洲古鎮土地面積有2671畝，其中耕地面積1454畝， 村民人均耕地0. 44畝。古鎮地勢平坦，土壤肥沃，以沙質土壤為主，土壤呈黑色，氣候溫暖，每年可種兩季。喜洲所處的地理位置比較優越，交通便利。大理至麗江的214國道古鎮的西端500米處公路繞鎮而過。
（二）歷史沿革
喜洲自古以來就是一個有名的歷史文化古鎮，有關喜洲的最早記載是漢武帝平滇，設置的葉榆縣，喜洲屬于葉榆縣。到東漢時期喜洲改屬永昌郡，改名稱為葉榆縣。在蜀漢時期屬于云南郡，到晉及南北朝時，改屬東陽河郡，發展到隋代時，屬昆州，唐朝初期為羈縻匡州地，到唐玄宗天寶年間屬于南詔所有。
明、清時期，喜洲屬于太和縣。1914年(民國三年)，太和縣改名為大理縣，直屬云南省，下面設區，區下面又設鄉鎮。當時喜洲屬于上鄉區?！?950年l月，為大理縣第二區，轄20個行政村。1958年，喜洲鎮分別屬于大理市東風(喜洲轄區內有喜洲、文閣、沙村、金河、河矣江、寺里、慶洞、作邑8個管理區)和大理市紅旗(喜洲轄區內有周城、上關、仁里邑、永興4個管理區)。1985年，喜洲區改為喜洲鎮人民政府，后經省政府批準，設為建制鎮，轄11個村公所，兩個辦事處，49個自然村。喜洲古鎮是喜洲鎮政府所在地。”
二、喜洲古鎮的特色旅游資源
喜洲古鎮是大理國家級自然保護區、是國家級風景名勝區、同時也是國家級歷史文化名城，還是中國優秀旅游城市。古鎮的歷史悠久，文化豐富。宗教、建筑、風俗等均具有鮮明濃郁的民族特色。發展旅游資源有著得天獨厚的優勢。
（一）歷史悠久
喜洲古鎮距今有一千多年的歷史，是南詔古國中留存下來的古城之一，是大理文化的發祥地之一。在南詔時期，其城池建筑宏偉，成為佛教和商業貿易的重鎮。明清時期，喜洲的工商業繁榮，喜洲人擅長經商，曾有著名的“喜洲商幫”他們的足跡遍布全國各地甚至海外，至今仍廣為流傳。鎮內保存著許多文物古跡，有國家、省、州、市四級文物保護單位9個。
（二）建筑
喜洲是重要的白族聚居地，這里有現存最多、保存最好的典型的白族民居建筑群。“白族先民吸取了中原漢地的建筑風格，并結合本民族的居住習慣和傳統文化，在院落、門樓、照壁、裝飾、彩繪雕刻等方面都體現出白族建筑藝術的精華，是我國建筑史上的一朵奇葩。” 在我國乃至世界上都是一枝獨秀。其民居多為封閉式建筑組合，主要是單戶自成院落，庭院布局各式各樣，最為典型的建筑就是“三房一照壁，四合五天井”的形式。門樓是白族民居的重要組成部分，也是最煩瑣和最講究的地方，主要有“一滴水”和“三滴水”的形式。
（三）豐富的民族文化
喜洲白族居民勤勞智慧，在長期的歷史發展過程中，本族人民結合當地的自然生態，在服飾、飲食、民風民俗等方面都形成了一系列自己獨特的文化。如“三道茶”和白族霸王鞭的歌舞表演，最著名的傳統手工藝品扎染，特色小吃，民族服飾展覽，三月街，繞三靈等民族傳統節日，都反映了白族樂觀向上的民族性格和對未來的美好向往和追求。
三、喜洲古鎮特色經濟發展存在的問題
（一）對生態環境重視不夠，環保意識薄弱
旅游業雖然是無煙工業，但是它的發展并不意味著沒有污染。隨著游客流量的激增，也給喜洲古鎮帶來生態環境的破壞。一是游客的頻繁出入破壞了喜洲脆弱的生態環境，超過生態環境的承載量，對生態資源造成極大的破壞。二是游客帶來的的生活垃圾、旅游交通帶來的污染等問題，第三是水、山、植被人為破壞嚴重。
（二）古鎮旅游服務基礎配套設施差
從旅游發展的角度來看，該地區的旅游資源比較豐富并且得到了適當的開發和利用，但是當地的配套設施不足，管理與服務質量很差，當地特色沒有得到充分的挖掘。古鎮里旅游住宿、用餐的地方十分有限，檔次也很低。村落內有2個家庭旅館，20余個餐館，這些餐館主要是集中在四方街附近，只能接待零散的客戶，接待能力有限。這些都只能接待零星的散客，接待能力十分有限。另外，古鎮里沒有干凈的廁所， 多是在院落內部搭建的簡易廁所，衛生環境條件較差，給游客的游覽帶來很大不便，同時也影響了古鎮內的生態環境質量。
（三）古鎮旅游資源開發深度不夠
旅游經濟主要是以吃、住、行、游、購、娛一條龍服務的經濟活動。目前，古鎮的旅游發展水平還處于比較初級的階段，主要還是觀光為主。旅游紀念品大同小異，質量粗糙，游客買不到具有特色的民族產品。對一些民族文化旅游資源的開發只是停留在表層，大多是把傳統文化以音樂、舞蹈的形式生硬地展現給游客，游客看的只是表演，對于其中的深刻內涵卻知之甚少，看過之后感覺和看的其他演出沒很大的區別，印象也不是很深刻。
四、喜洲古鎮特色經濟發展存在的對策
（一）加強環保意識，實現人與自然和諧
倡導生態旅游，促進人與自然的和諧，處理好自然和人類的和諧關系。首先，要加強對經營管理人員、居民的環保意識，促進小鎮的生態環境、人文環境協調發展。其次，對景區的承載量進行研究，對環境容量實行控制，限制接待的游客數量。再次，要對游客帶來的垃圾污染進行管理。在旅游景區，每天都有大量的游客出入，他們帶來的垃圾物品對當地的環境造成很大的危害，要對這些垃圾進行恰當的管理。
（二）積極改善配套設施
每個旅游地區都要有良好的通達條件和很好的基礎配套服務設施。積極改善交通，盡快打造當地與其他城市地區的外部交通。實現“五線”入地工程，抓好當地的水、電、垃圾處理，加強學校、醫院、文體、市場等服務設施建設；健全和完善吃、住、行、游、購、娛為一體的服務設施。在接待配套方面，要加強賓館設施的建設，重點是提高客棧、家庭旅館、民俗旅館和主題特色旅游的服務檔次和水準。
（三）深度挖掘，豐富內涵
古鎮旅游開發不應僅僅是針對表現出本民族特色的旅游，更重要的是對其深厚文化底蘊的挖掘，這樣的古鎮旅游才具有生機和活力。具體到喜洲古鎮來說，喜洲古鎮旅游開發不應只停留在參觀民居大院，購買扎染產品、品嘗特色小吃的初始階段，而應當突出全方位、多層次的旅游文化內涵。
參考文獻：
[1]殷群 《大理喜洲民族生態文化旅游小鎮建設新思路》 大理學院學報 第9卷第11期
[2]劉文穎《傳古鎮在旅游開發背景下的保護與利用項振?！?/p>
大理學院學報第8卷第5期
