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演講稿的要點及技巧范文1
中職語文說話能力訓練方法一、前言
早在一千五百多年前，《文心雕龍》的作者劉勰說過：“三寸之舌強于百萬之師?！比缃衩绹选吧囝^”“美元”和電腦作為三大戰略武器，“舌頭”竟占首位。這里的“三寸之舌”和“舌頭”都是指說話的能力?？梢娬f話的作用和價值在古今中外都是非常顯著的。
根據新課程標準和新課程的教學編排，可以把說話能力歸結為：準確運用語音、詞匯、句法、修辭、邏輯的能力；形象、具體、快捷、靈活的應變能力；觀察、聯想、想象、再現的創造能力。這些能力在語文教學活動中幾乎無時無處不在地與師生共生存、同發展。如能加強這些能力的訓練，對提高說話能力無疑是大有裨益。
二、訓練的方法
1.出聲朗讀
出聲朗讀比默讀閱讀更好調動眼耳口腦手感官并用，注意力更集中、記憶效果也更好?，F行的中職語文課本有很多名段名篇，可以說是膾炙人口，很適合出聲朗讀，如朱自清的《荷塘月色》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》等。通過朗讀，可以體會文中所蘊含的作者的思想感情。教師要教給學生一些朗讀方面的知識，并且要求學生掌握一定的朗讀技巧，開展有針對性的訓練，對于文質兼美的課文要重點訓練。朗讀形式可以多種多樣，如范讀、個別朗讀、小組朗讀、全班齊讀、男女分讀、分角色朗讀、自由朗讀等。從以下方面訓練朗讀能力：根據不同語氣句子的特點，能相應讀出不同的語氣語調，能讀出高低強弱之分；根據文體或句段結構的不同特點，能讀出不同的節奏韻律，有快慢舒緩之分；根據文章或句子表達感情的不同特點，能讀出不同的心理情緒，有喜怒哀樂之分。
2.討論發言
討論發言改變了以往一貫的教學傳統，學生積極性很高。老師首先向學生提出有興趣的話題，讓學生討論。討論形式可以多樣，既可以全班討論，也可以分小組討論，目的是為了讓每位學生有話說，比一比看誰說得好，鼓勵學生暢所欲言。偶爾不妨在學生討論完后進行相關話題的作文訓練。這不僅加深了學生對討論話題的理解，延續了討論思維的積極性，而且也使學生寫作時有內容可寫，促進了說話與作文的有機結合。正所謂“口則務在明言，筆則務在露文”。
3.上臺演講
演講是提高學生說話能力的一種有效手段，是用來表情達意的一種方法，具有創造性、挑戰性。演講訓練要注意：第一要指導學生寫好演講稿。首先演講材料要貼近學生實際且具新鮮感，方能激發聽眾興趣；其次是演講順序要條理分明，使聽眾易于接受，還要注意語言簡潔明了、富有鼓動性與感染力；最后是演講態度要誠懇，說知心話，方能引起聽眾的共鳴。第二要重視演講者的體態語言訓練。演講不僅要“講”，還要用“演”。即用面部表情與手勢來助說話，使演講的語言具有形象生動性及鼓動性，從而增強演講的效果，且使學生得到美的教育。第三要從易到難，分步實現演講訓練。首先讓學生選用別人文章，適當修改后作為演講稿，在小組內演講；然后等學生有了一定的訓練基礎，就指導他們自己寫演講稿，在班上演講。
在教學中進行即興演講，即沒有事先準備、不可帶稿子的演講，它具有即時性、廣泛性、隨意性的特點。雖然如此，但它貼近生活實際，實用性強。因此必須重視這種演講訓練，以培養學生的沉著冷靜能力，克服說話面紅耳赤、吞吞吐吐、手腳不自然等毛病?？刹扇∽ヴb的形式，一學期進行若干次口頭作文訓練。
4.問答辯論
問答辯論是雙邊活動，不但要求聽明白對方的意圖，然后自己準確回答問題，而且還要針鋒相對，所謂“唇槍舌戰”。老師要先教授辯論的有關知識、特點，然后指導學生清楚辯論該怎樣準備，怎樣取勝以及一些需引以注意的問題。緊接著擬定有爭議的問題，把學生分成正反兩方，讓學生做好辯論前的各種準備，如查資料、列提綱、擬草稿、制卡片。最后選出代表進行辯論，發言可以靈活，結束后讓其余學生點評，定出勝負。
辯論訓練要注意：一要選好辯論題目。辯論題目一定要選擇中職生感興趣、存在認識分歧，且有爭論價值的論題。辯論題目可以事先公布，旨在讓學生準備充分，也可以臨時宣布，意在訓練學生敏捷思考與靈活應變的能力。二要指導學生抓住對事物認識的分歧點進行論辯。辯論雙方倘若不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。教師要指導學生在辯論過程中，認真聽取對方的發言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立馬給以針鋒相對的駁斥。論辯中，雙方都會遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機而應變。三要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導學生積極發言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現實事求是的學風。同時還要注意講求禮節，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，這樣才能使辯論產生積極的效應。
三、說話訓練還應堅持的原則
1.靈活多樣原則
“說”的教學具有靈活性和多樣性。靈活性就是隨機性，說話訓練貫穿在閱讀、寫作等教學中隨時隨地進行。多樣性即可以開展朗讀、討論、故事復述、提問、情景劇表演、即席發言、辯論、等多種教學方法和活動形式相結合，激發起學生的學習熱情。
2.循序漸進原則
“說”的能力需要符合教學過程的規律性和學生的發展能力，按照循序漸進原則，在進行過程中要經歷“愿說”“敢說”“會說”“善說”等階段。在實際操作中，注重由低級到高級，由易到難、由簡到繁，循序漸進地進行說話訓練。
3.及時評價原則
說話訓練的內容“消縱即逝”，它不如書面信息那樣持久，所以在說話教學中可以采用“多起點分類指導”，通過自我評價、學生互評、師生共評相結合方式，及時加以評判，然后歸納整理，查找出學生的差距，就每個個體有的放矢分別指導。這種方式不但有利于教師調整教學，而且有利于發展學生的學習動力。
4.“大語文”原則
生活處處皆語文，引導學生利用一切語文學習的機會和因素，進行說話訓練的語言實踐。引導學生將課堂教學與課外活動相結合；學校學習與家庭、社會生活相結合，讓說話訓練無時不有，無處不在。
四、結語
總之，語文能力是一種綜合能力，語文教學中的聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進的一個有機整體。對中職生說話能力的培養，不但是語文教學中不可缺少的一個環節，還是拓寬學生知識視野，提高學生思維能力和表達能力的一個重要途徑。
參考文獻：
演講稿的要點及技巧范文2
關鍵詞：莊子思想 語文教學 拓展實踐
高中語文課程標準在“表達與交流”中明確指出，要培養學生“在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要?！?“學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。能借助恰當的語調和語氣、表情和手勢，增強演講的效果”；在教材中也有“表達與交流”的要求，比如蘇教版高中語文必修四中就有“走進語言現場”專題，并指出“作為現代公民的重要素養，口語交際面能力顯示著一個人的語言水平，更體現著一個人的自信與智慧、教養與風度”。可見，表達與交流在高中語文教學中占有重要的地位，也是學生語文能力教學不可或缺的重要方面。
一.系列演講的實踐
有鑒于此，特別是聆聽了唐江澎老師《走進語言現場·問答之間》一課，筆者深受啟發，深刻認識到，演講不僅僅是訓練學生的表達，其實也是訓練學生的思維能力，語言表達的條理性和深刻性其實就是思維的條理性和深刻性。在教學實踐中必須克服語文教學理科化即通過大量的練習和答題技巧的訓練來獲得語文解題能力的錯誤傾向，而要根據學生的實際，走出一條符合語文教學規律的路子。為此，筆者在原有的平時零星演講訓練的基礎上決定開展系列演講活動，具體做法是。
1.明確要求。首先結合專題向學生介紹關于演講的知識，懂得演講是在特定的時空環境中，以有聲語言和相應的肢體語言為手段向公眾傳播信息，來抒感、感召聽眾的一門藝術。內容具有思辯性，要求理論思維形象化，生活感受邏輯化，語言表達立體化，思想觀念人格化。我們不是演說家，但我們可以通過演講展示我們的個性、氣質、風度、修養，提高我們的語言表達和思維能力；我們演講不一定很精彩，但要努力把自己的觀點有條理地表達清楚，聲音洪亮，適當的肢體語言，能吸引聽眾的注意力，讓聽眾清楚了解自己的觀點。
2.以讀促寫。學生要演講就要有話可說，有話想說。然而，目前中學生閱讀的現狀是基本沒有什么課外閱讀，尤其是在現代媒體和浮躁的急功近利的社會風氣沖擊下，靜心讀書課余時間或者是大量的字詞、病句、成語的大量反復練習，要么是為了應試的“快餐式”的閱讀，把名著肢解成為內容概要、主要情節、主要人物及形象分析，根本不可能靜心品味語言之雋永、情節之曲折、人物之復雜。所以教師有必要為學生提供指導，要為學生提供下鍋之“米”，這些“米”就是必修教材和讀本中的素材和人們對生活中發生在身邊的人和事的評價。我圍繞教材和讀本中的專題確定了如下專題。結合”人生的境界”專題談“我所追求的人生境界”；結合“時代之子”專題談“成才的條件”；結合林覺民的《與妻書》談“小我與大我”；結合方苞的《左忠毅公逸事》、全祖望的《梅花嶺記》談“氣節”；結合《阿Q正傳》談“精神勝利法的影響”……。結合教材如由《春江花月夜》談“月”的意象作用，由《唐詩宋詞選讀》中“倚闌干”談“闌干”意蘊，還談“詩人在風雨中”，談“詩詞中愁的的種類和表現手法”；根據社會熱點事件發表看法，比如社科院教授唐均在央視合不攏嘴笑談農民工凍死街頭；貴州畢節5名流浪兒為避寒躲入垃圾箱被悶死；9歲女孩寒夜街頭賣爆米花借路燈做功課；李天一打人；“最美女孩”單膝跪地當街給乞丐喂飯；我的“中國夢”等等。
3.以寫促講。學生通過閱讀，針對具體的人和事寫作，學生分小組交流，推薦優秀講稿，確定演講人選，演講選手都很重視，想發揮出自己的最好水平，展示出自己最優秀的一面。學生可以不脫稿，鼓勵脫稿。學生在演講中可謂形態各異，精彩紛呈。比如，學生張容千在記敘同學上臺演講時說：
“唰，一個矯健的身影躍上講臺，不愧是體育委員余成成，走路都能在前仰后合的同時保持平衡。他站定了，馬步一扎，雙手前舉，手捧稿子，開始演講。不過我很疑惑地是，他怎么結結巴巴的，本來筆直的腰桿子，不時的彎下來仔細琢磨稿子上的漢字，有點像熊貓燒香來入侵時那只邪惡的熊貓，不停地向觀眾鞠躬，真讓我有些不好意思?！?/p>
4.傾聽點評。在演講過程中，我還要求學生學會傾聽，不是一味看熱鬧，看表面現象，而要把握演講者講話的要點，并把這些要點記錄下來，選手演講后及時讓同學復述要點，并進行點評。這樣有利于培養學生學會傾聽，集中注意力，提高凝神度，同時對演講人也是一種尊重，演講人和聽眾互相促進，共同提高。在點評基礎上，演講選手對演講稿進行進一步修改，打印成文稿，在班級傳閱，其他同學可以在文稿上修改，最后由語文課代表對一個階段同學們的演講稿收集整理，裝訂成冊，成為同學們寶貴的精神食糧。我想這些文稿也將是同學們多年后的寶貴記憶。
5.激勵評價。對學生的演講，只有同班的評價還是不夠的，老師要適時點撥，加以引導。特別是每月一次的集中演講尤為重要，我及時對表現優秀的同學予以獎勵，同學評出一二三等獎，我予以適當的物質獎勵，從而進一步調動學生的積極性，形成良性循環。學生馬雪柔在周記中寫道：
比賽的最后有一個小插曲，大家看著老師發著獎品，心里真有點“透心涼”啊，一陣陣的失望和后悔啊，比如我。小小的演講會卻有著大學問，收獲了知識，也享受到了快樂。我們學會了如何演講出激情，演講出快樂。
二.系列演講的體會
1.在演講中學會表達。通過學生演講，鍛煉學生的勇氣和膽量，我還不知道，竟然真的有學生從來沒有站到講臺上演講，比如學生趙帥輝在演講以后寫的體會文章這樣說。
語文課將至，內心緊張的火焰仿佛被澆了油一般，寒冷的早晨顯得格外燥熱，隨著主持人的介紹，演講比賽開始了，內心緊張的我，哆嗦地盯著自己的稿子，也不知是在準備，還是在發呆。前面同學的演講也沒聽進去。“有請下一位，趙帥輝，”那一剎那，心臟仿佛被提到了噪子眼上，前進是我唯一的退路。拿起演講稿向臺上走去，還是緊張，連自己的聲音都沒注意到，一開口聲音便從噪子眼里炸了出來，之后就更收不住了，腦子里的空白，讓我多次低下頭來看提綱，當讀到文言文時，“系統徹底崩潰了”，多次的重復道出了內心的緊張，尷尬無語的我伸手捂住了臉。臺下的寂靜是在暗示我繼續講下去。一咬牙，一跺腳，我回過神來繼續講……短暫的幾分鐘仿佛過得相當漫長，五十多雙眼睛讓我喘不過氣來，“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話的理解在我腦海里又加深了。
走下臺來，回到位上，默默地看著提綱發呆，終究還是未能控制好自身的心態啊。拿起筆來在提綱的空白處記下了幾筆演講時的缺陷之處，接著繼續盯著提綱……
每一次上臺都是一次磨練的機會，勝敗乃兵家常事，因為這點失敗而喪氣可不是我的性格，我要珍惜把握好每次登臺的機會，那都是鍛煉我們心理素質的絕好機會，如果還有機會希望大家不要嫌棄我的失敗，我會做好充分的準備，我一定會回來的。
2013年3月，江蘇省“杏壇杯”優秀青年教師課堂教學展評活動在我校舉行，一位青年教師借用我班上課，學生積極踴躍的表現，大膽而有見地的發言給上課老師和評委留下了深刻的印象，也為這位上課老師獲得優異成績增加了砝碼。我在旁邊聽課，為學生們的精彩表現暗暗高興。
2.在演講中展示個性。每一個學生都是一個獨特的“我”，但是這些“我”都被我們的“滿堂灌”淹沒了，都被沉重的學業負擔壓沒了。但是這些“我”又是充滿活力和生機的，一旦有合適的土壤和空氣，他們就會像頑強的小草一樣從土里鉆出來。而演講系列活動就為學生提供了這樣舞臺。學生馬雪柔寫道：
我們班就“人怎樣才有尊嚴”這個話題，開了一個小型的演講比賽，頗有感慨。
前前后后大約有12位同學參加了，大方地講出自己對于尊嚴的看法。各有各的特色，徐雅的慷慨激昂，趙騫的隨意自如，張馳的勇于挑戰……
但給我留下深刻印象的是王圓圓的演講。她或許沒有徐雅的鏗鏘有力，或許沒有馮朝艷的委婉動聽，可她所談吐出的每個字都那么具有說服力。總之，我喜歡她的文筆，在歷史和現實中收放自如的寫作方法是我所欽羨的，聽著她認真地分析“尊嚴”一詞，問出“這個社會怎么了”的疑問，有種撥開了云霧，恍惚看見了人世的感覺。
3.在演講中訓練思維。言語是思維的外在體現，學生在系列演講中逐步學會了沉著冷靜、有條理地表達對事物的看法。比如學生陳靜荷在“我所追求的人生境界中”演講中這樣表達：“首先，我要自食其力，用勤奮為我的人生搭建階梯；其次，我必須得報答我所感恩的人，也盡量不愧對我所傷害的人。再者，幫助那些有需要的人，人生在世，總要在這個世界留下值得念想的東西；最后，也是我最不能忽略的追求，保持內心的純正，保持原有的自己?！闭f的條理清楚，感性與理性兼具。更重要的是，對學生思維的訓練還體現在學生對世界、對事物認識的深度，所表現出的不同一般的見解，乃至是有創造性的觀點，這正是我們所鼓勵和期盼的。如學生余成成在“談成才的條件”演講中說：“在我看來，成才的主要條件是能忍受孤獨與寂寞。不僅指環境上的清冷靜寂，更是心理上、精神上的孤獨，要承受無人理解的孤獨，祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，這才是成才的大境界、大智慧。” 馬艷在《我所追求的人生境界》中說：“平淡、平凡、清醒、泰然，小人物也有自己的人生境界，即使比不上英雄和偉人，它仍然值得追求，值得你贊?！?趙露瑩在《“小我”與“大我”》中說：“在一些情況下，讓自己更有意義的活下來比白白犧牲更有價值。兼顧小我，有時也是為了更好的也就大我，享受成功?！北M管這樣的觀點并不鮮見，但作為中學生能達到這樣的認識高度確屬來之不易，值得肯定。
4.在演講中學會合作。在學習中的合作不僅是相互點評，贊賞激勵，增強自信，更重要的是在互相激勵的同時勇于接受批評，能容忍同伴的批評，要達到這樣的境界確實是不容易的。比如學生張容千在“人怎樣才能獲得尊嚴”的演講結尾說：“男生們，你想成為高富帥嗎？好好學習吧；女生們，你想超越白富美嗎？好好學習吧。我的演講很快結束了，但成為高富帥的夢想持久地在心中激蕩?！标P于“高富帥”和“白富美”的話題立刻引起了爭議，大家認為難道只有“高富帥”和“白富美”才能獲得尊嚴嗎？通過討論，同學們明白：盡管在世風日下的當下，我們不能免俗，但我們要保持一份清醒，有自己的見解和擔當，不能隨波逐流。我們只要有理想、有能力、有知識，不是“高富帥”和“白富美”同樣能獲得尊嚴。通過辯論，同學們的認識得到提高，思想得到升華，學習的動力更加充足。
5.在演講中培養人文情懷。人文情懷及時對社會人生的關注，對生命的同情，對真善美的追求，對假丑惡的憎恨，正如羅素所說：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情?！边@就是偉大的人文情懷。盡管我們還不能達到哲人的高度，但是我們在平時的訓練中可以引導學生積極關注社會、關注人生。也許有人認為我在學生演講中引導關注的是一些負面的事件：比如教授下笑談農民工被凍死、貴州畢節5名流浪兒為避寒躲入垃圾箱被悶死，以及李天一事件，可能不利于中學生世界觀的形成。但我認為，這些事件恰恰有助于培養學生對社會冷峻現實的客觀認識，正確理性的對待這些事件，形成一定的批判能力，從而增強社會責任感。如果一味歌功頌德，沉浸在幸福的海洋中，最后會歡樂至死。正如專欄作家潘采夫在《虛擬采訪魯迅先生》一文中所說：“魯迅先生筆下的中國，當然已和當下中國大有不同，但先生的批點并不過時，反而愈加入骨，刺痛我們的神經。這是因為，第一、中國有些東西變化了，有的變好，有的變壞，但有些東西并沒有變，有一以貫之的根脈在里面，魯迅給提煉出來，并經受住了時間的磨洗；二、魯迅最為人稱道的，是批判國民性，而國民性這個東西，是祖先賜給我們的禮物，想拒收或轉送，沒有那么容易?！彼?，在當下的中國，我們有必要保持一份清醒，努力培養學生的擔當精神和胸懷天下的情懷。
演講稿的要點及技巧范文3
為加強和改進企事業管理系統，規范行政管理職能，為企事業培養合格的行政管理人才，中國高等教育學會秘書學專業委員會邀請秘書界知名專家常年舉辦辦公室行政管理師資格認證培訓班。現將有關事項通知如下：
一、培訓考試認證時間、地點
2013年3月23日至29日 深圳市 （3月23日全天報到）
2013年3月29日至4月3日 北京市 （3月29日全天報到）
2013年4月12日至18日 桂林市 （4月12日全天報到）
2013年4月18日至25日 成都市 （4月18日全天報到）
2013年4月26日至30日 北京市 （4月26日全天報到）
二、參加人員 企事業單位各職能部門辦公室主任、主管、助理、秘書、文員；從事辦公室綜合管理、檔案、、機要工作的相關人員。
三、培訓內容 （一）辦公室工作概述。（二）公文、商務文書寫作與管理：1.商務文書的特點與格式；2.商品、租賃文書、建設項目計劃任務書、商務信函、招標書、投標書、演講稿的撰寫；3.決定、通告、通知、請示、報告、函、會議紀要等常用公文的行文規范及撰寫要點；4.公文寫作常見錯誤分析與寫作技巧；5.公文的處理程序與保管；6.商務文書的處理事項；7.最新《黨政機關公文處理工作條例》與《黨政機關公文格式》深度解讀。（三）會議服務與管理：1.會議的類型和各類會議的組織思路；2.會場選擇和與會人員審核；3. 會議突發事件預案的準備；4.做好會議記錄、簡報工作和印發會議紀要；5.會議生活管理和會議管理制度的制定；6.會議座次安排的學問；7.成功組織會議的技巧。（四）辦公室日常事務管理：1.如何做好辦公室的5S工作；2.如何管理上司的時間——幫領導做計劃的技巧；3.緩急輕重的優先管理；4.辦公室接待、工作與電話處理；5.如何提高調研能力，成為領導的“高參”；6.辦公室日常商務活動中應注意的若干問題；7.陪同領導出訪及外事工作實務。（五）辦公室公共關系：1.危機公關與媒體應對；2.有效的溝通與說服技巧；3.如何提升辦公室人員公共關系素養，搞好公共關系工作。（六）高績效團隊的執行力建設。（七）如何做好新時期領導工作。（八）辦公室績效管理：1. 績效管理的目標設計（辦公室工作的制度設計、人員的能力設計、績效目標的環境設計）；2.辦公室事務管理、文書辦理工作、會務工作的考核評估；3.績效管理的責任追究。
四、主講老師 每期授課老師將從中國高教秘書學會的專家庫中選配經驗豐富的知名專家。
五、證書資格申報條件（具備之一即可） 1.各企事業單位的辦公室主任、經理、科長、主任科員等持單位職務證明，參加指定培訓機構規定學時的培訓；2.凡獲得國家、社團頒發的《高級秘書證書》、《三級秘書證書》者，持《證書》復印件，參加指定機構規定學時的培訓；3.大學本科畢業，工作4年以上；大學?？飘厴I工作6年以上，參加指定培訓機構規定學時的培訓。
六、費用 培訓認證費每人1980元（包含資料費、培訓費、電子注冊費及證書工本費）。轉發文件或組織本單位統一報名人數達10人以上，可享受從優待遇。食宿統一安排，費用自理。費用報到時面交。
七、要求 請確定參加培訓認證的人員于報到日前將報名回執表填好后傳真或E-MAIL至會務組；具體報到地點，會務組收到報名回執表后另行通知。1.報到時請攜帶2寸近期正面免冠照片兩張，身份證復印件一張，單位證明及相關證書復印件等材料以便辦理行政管理師資格證書。2.參加深圳班學習的代表，請提前在戶口所在地派出所辦理港澳通行證！
八、聯系方式 咨詢電話：（010）68701028 68701868 聯系人：李娟 13426207902
報名傳真：（010）68701038 報名郵箱：
演講稿的要點及技巧范文4
[關鍵詞]培養；說話；能力
中圖分類號：TF632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0018-01
在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。
其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。
一、三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。
這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。
二、新聞活動。
此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。
三、鄉情國情教育活動。
此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、學習心得交流活動。
此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。
五、口試活動。
多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。
六、辯論活動。
辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
演講稿的要點及技巧范文5
在課堂教學中許多名家都重視培養學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！睆慕虒W現狀看，最被忽視的就是“說”的訓練。
其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同擔起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，師生都未重視，教師認為“說”會拖長時間，影響教學進度；學生認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；有的學生認為“說”很重要，但在回答問題時，若說錯了可能被教師批評，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。
教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，如果在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，則可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”再到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”。
為提高學生“說”的能力，我經多年探索，總結出多種訓練方法，主要如下：
一、三分鐘演講活動（或稱主持人節目）
這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，這是一個固定節目。演講的順序是按學生學號，演講者事先可略做準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫一個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開闊了學生視野，還擴大了閱讀容量，使學生從多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再者，演講不僅能有效培養學生的說話能力，而且能調動學生學習政治課的積極性，使學生相互間溝通思想，交流情感。在眾多思想情感的撞擊下，教師能夠了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？
二、新聞活動
此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一兩天內發生的國內、國際重大時事政治。收集的新聞素材首先強調“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且十分認真。學生們認為，新聞活動一是有利于開闊視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還能夠極大地提高學生學習政治課的興趣。
三、鄉情國情教育活動
此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅是鍛煉學生“說”的能力，更重要的是培養學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、學習心得交流活動
此項活動放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊。學生為了取得高分，演講前在家里對著三聯櫥鏡子試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協調演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為未來成為一個演說家而努力著。
五、口試活動
多年來，我在政治課教與考等問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是在期中期末兩次傳統考試中滲透口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為口試題，抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具客觀性，又便于操作，分數公開。如口試者認為給的分數不合理，則可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實踐證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心”。
六、辯論活動
辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識確立辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
演講稿的要點及技巧范文6
關鍵詞：新課改 素質教育 語言表達能力
1.三分鐘演講活動（或稱主持人節目）。這項活動放在每節政治課開講前三分鐘進行，是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。
2.新聞活動。此項活動每節政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內，由兩位同學（一位講國內新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。
3.鄉情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
4.學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記人記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協調演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。
5.口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送人“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班伺學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這一環上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>
6.辯論活動。辯話是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用復已的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。
實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。在政治課教學采用多種形式加強對學生“說”的訓練后，學生既學到了基本觀點和基本原理，培養了學生正確的立嘗觀點和方法，指導和實現人生價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。經過政治課“說”訓練的學生在大小場合的說話膽大了，所以，教育家葉圣陶先生說：“說最為基本?！?/p>
