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演講的經驗與技巧范文1
按照"發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措"的要求，我們應當抓住本世紀頭20年的重要戰略機遇期，圍繞"富民強鎮"，力爭"兩個率先"目標，采取切實有力的措施，從更高層次上推進農村小康建設的新突破。從橋林鎮的實際來看，橋林鎮位于浦口區西南部，由原橋林鎮、蘭花鄉、陡崗鄉三個鄉鎮合并而成，東臨長江，南連烏江鎮，西與星甸鎮接壤，繞城公路，寧烏公路穿境而過，水陸交通便利，全鎮鎮域面積119.7平方公里，轄19個村委會和3個居委會，175個村民小組，總人口4.5萬人。尤其是合并前橋林、陡崗兩鄉鎮經濟都很薄弱，都是南京市重點幫扶鄉鎮，其合并可謂是"南南結合"，歸納起來是農業無特色，工業無規模，城鎮無面貌，財政無根基。近年來，全鎮上下由于開拓創新，頑強拼搏，經濟和各項社會事業都有了長足進步。如2002年，全鎮實現國內生產總值3.32億元，比上年增長22.1%；實現農業總產值2.48億元，比上年增長6.8%；實現工業總產值4.8億元，比上年增長59.9%；實現建筑業產值2.01億元，比上年增長32.9%；實現財政收入5530萬元，比上年增長43%；農民人均純收入3860元，比上年增長8%。雖然取得了一定成績，但與區委、區政府的要求，與周邊地區發展相比，還存在一定的差距。形勢發展逼人，如何實現新發展，我認為：
一要立足農民增收，加快農業結構調整步伐。農業的出路在于產業化，從橋林鎮實際出發，要圍繞"三沿"戰略（沿江發展特水養殖，沿路發展立體種植，沿山發展經濟林果），采取典型帶動、政策扶持、招商引資、土地流轉等措施，促使農業結構調整邁上新臺階，形成"四個一萬一個五千"農業產業雛形：即特色養殖一萬畝，鮮食玉米一萬畝，速生意楊一萬畝，苗木花卉一萬畝，各類牧草5千畝。從而促進全鎮農業經濟的發展和農民的增收。
二要立足開放型經濟，加快工業的增效提速。農村的出路在于工業化，要想加快發展，必須在開放型經濟上有所作為，把開放型經濟作為工業經濟的總抓手緊抓不放。近三年由于我們狠抓開放型經濟發展，成效顯著，連結碩果，年年有突破。2001年，全鎮實現合同利用外資500萬美元，實現利用外資182萬美元，在原江浦縣名列前茅。2002年，全鎮完成合同利用外資1148萬美元，實現利用外資248萬美元，全面超額完成區政府下達的考核指標。
由于開放型經濟的新突破帶來工業經濟的快速發展，并且呈現強勁的發展勢頭，一是發展速度加快。工業產值2000年增長6.4%，2001年增長42.5%，2002年增長42.5%，2003年增長50.2%。兩年時間翻一番。二是企業健康發展。銷售、利稅、增加值的增幅均高于產值增幅，全鎮無一家企業虧損。三是重點骨干企業支撐作用十分明顯，規模企業產值占總量85%以上。四是形成兩大板塊、比翼齊飛的格局。原陡崗和橋林工業園在三年后旗鼓相當，經濟總量突破10億元。
三要立足載體培育，加快城鎮和工業園區建設。農民的出路在于城鎮化，發展小城鎮也是實現城鄉經濟協調發展的戰略舉措。橋林是一個千年古鎮，鎮黨委、政府充分認識到創建市級新型小城鎮不僅是建設山南中心鎮、富裕農民的需要，更是培育載體、加快經濟發展的需要。2001年，從編制規劃入手，本著"規劃一步到位，建設分步實施"的原則，共投入資金500多萬元用于小城鎮建設。2002年，我們圍繞創建實施方案，又投入資金1000多萬元用于小城鎮建設。2003年元月份，高標準通過市級新型小城鎮驗收。
工業園區作為城鎮建設的一個重要組成部分，是發展經濟的載體，同時也是招商引資的窗口。2002年，橋林鎮投入資金400萬元，完成一期工程500畝的"五通一平"，目前已引進20多家企業，其中4家在建，3家已投產。橋林工業園被列為市級重點工業園。
四要立足強本固基，加快財政收入的增長。1999年，兩鄉鎮合并財政收入相加僅有1000多萬元，是名副其實的財政窮鎮。鎮黨委、政府意識到橋林要加快發展必須克服"財政瓶頸"制約，全鎮上下在解放思想中統一思想，牢固樹立財稅意識和財政根基觀念，采取三個針對性措施：一是借雞下蛋、借船下海。全鎮共吸引各類企業近80家來鎮注冊，其中規模企業10家，產生的稅收占全鎮財政收入50%以上。二是發展落戶企業，提高地方企業貢獻份額。三是爭取項目資金，不斷加大基礎設施投入，為推動橋林發展打下了一定的基礎。
五要立足后發優勢，加快社會事業帶來的協調發展。近年來，全鎮投入近2000萬元新建灰色化道路63公里，實現村村通水泥路，投入500萬元新建教育、文化綜合大樓；投入資金800多萬元，完成江河堤達標工程；投入600萬元用于農業基礎設施建設。社會事業的投入，極大改善了全鎮人民生活、生產、工作條件，同時也營造了良好的招商引資環境，為今后的快速發展奠定物質基礎。
貫徹"三個代表"重要思想，必須把發展作為黨執政興國的第一要務，不斷開創現代化建設的新局面。作為橋林鎮黨委、政府來說，開創新局面，就是要實事求是，與時俱進，搶抓沿江開發機遇，著力構筑四大平臺加快發展：
一是構筑工業園區發展平臺，加快工業開放型經濟發展。工業園區作為開放型經濟的重要載體和基地，是新一輪經濟的發展平臺，更是橋林鎮實現工業強鎮、富民強鎮的希望所在。今年將在一期500畝工程基礎上，完成園區二期1500畝工程。同時充分利用三橋開工建設的機遇，進一步加大招商引資工作力度，加快在談、在建項目的整體推進，加快開放型經濟發展。
二是構筑基地發展平臺，加快農業產業化進程。重點建設雙垅1.5萬畝鮮食玉米生產基地，竹葉湖沖、紅旗山等8000畝花卉、苗木、科技示范基地，通過基地建設，推動全鎮的農業結構調整，加快農業產業化進程。版權所有
三是構筑城鎮發展平臺，加快城鎮化進程。在小城鎮建設順利通過市級驗收的基礎上，進一步加大投入，對寧烏路兩側進行城市化改造，實行市場化運作，結合工業園區擴容，利用2年左右的時間，使鎮區面積達5平方公里左右，城鎮人口達2萬人左右。通過城鎮建設，改善投資環境，加快第三產業化發展，提高居民生活質量。
演講的經驗與技巧范文2
許多銷售人員都存在以上的情況，他們是默默無聞的基層工作者，基礎工作扎實，業績突出，但是在人數眾多的營銷會議上，總是克服不了緊張的心理，設計好的發言內容，結果臨場發揮表現的一塌糊涂。
營銷會議上的演講，也是高層領導發現你的機會，表現不佳，不知還要繼續默默工作到何時才能等來這樣的機會，這樣的失誤對于那些能力非常強的業務人員來說，是非常可惜的。
怎樣在營銷會議上，克服緊張自卑的心理，做一次高水平的演講呢？
演講由三部分構成：聲音（38%）、內容（7%）、身體語言（55%）。
一、 聲音的基本要求。
聲音是我們完全可以控制的。
對于聲音的要求是：普通話、聲音足夠大、準確清晰、生動、注意語調、注意語氣。
普通話是演講中最基本的語言，使用普通話保證了受眾人群能夠聽懂，排除方言這一特定受眾面的影響。
宏亮的聲音，既保證全場人員能夠全部聽到，也是克服緊張沒有技巧的技巧。聲音宏亮也增加了自身的信心，引起在場聽眾的專注。
準確清晰，吐字清楚，使在場聽眾能夠聽清演講的每一個字句，保證演講的效果。
演講一定要生動，才能顯得不乏味，調動在場聽眾聆聽的興趣，運用幽默詼諧的方式，協調整個會場的氣氛。
在語氣、語調的把握上也要有一定的度，語氣一定要用親切、高興的方式，控制語調的節奏。
聲音占到整個演講的38%，是非常重要的，臨上場前，要清一清嗓子，或者喝水潤潤喉嚨，保證發音效果。
二、 有效開場的四步驟。
開場是做好演講的前提。
開場因為重要，所以要占到整個演講時間的十分之一。
如何有效進行開場呢？通過四步驟來完成。
1、 歡迎聽眾。
上場之后，首先要歡迎聽眾，以博得聽眾的好感，一般采取贊美、表揚、夸獎之類的詞語，用熱情洋溢的話語，贏得聽眾的情感支持。如“很高興與大家相聚在這美麗的海島度假村”“非常高興能在這里結識眾多的銷售精英”等等。
2、 自我介紹。
自我介紹要根據不同的情況，設定不同的介紹內容。
首先要清楚，自我介紹的目的何在？
A、 相互了解成為朋友。
要達到相互了解成為朋友的目的，就要介紹個人的興趣、愛好，通過興趣、愛好展示你的性格，甚至可以提到你在某個興趣或愛好中比較突出的細節，以引起聽眾的共鳴。
如“大家好，首先作一下自我介紹，我的名字是XX，我的興趣愛好是體育、旅游、讀書、上網，我最喜歡的體育活動是打乒乓球，哪位同事有興趣，會后可以和我切磋……”等等。
B、 建立專業的權威性。
建立專業的權威性，就需要從學歷、專業認證、證書、教育背景、職業背景等方面進行展開，根據現場情況需要，靈活的組合，以樹立你演講的權威性。
如“各位領導和同事，上午好，首先作一下自我介紹，我的名字是XX，1998年我在北京大學畢業，獲得了管理學學士學位，同年進入大型跨國A公司，任職總經理助理，2000年就職于國內乳業第一品牌B公司，任職大區經理……”專業性的介紹不宜過長，時間控制在2分鐘左右，而且一定要挖掘專業性領域的亮點，以引起聽眾的敬仰和專注。
C、 建立親和力。
建立親和力，需要以平易近人的態度進行自我介紹，保持微笑的表情，運用幽默的表達方式，例覺工作或生活中的小事例，平民化的小故事，更能引起聽眾的興趣。有時，例舉帶有失敗色彩的事例，更能因起聽眾的共鳴。
自我介紹控制的時間在2.5分鐘到3分鐘之間，對于具有特殊含義的名字，也可以進行拆解說明，但是不宜進行反復解釋。
3、 內容簡介。
自我介紹之后，要對演講的內容作個簡要的介紹，摘出幾個關鍵的要點，一方面理順演講的思路，一方面演講顯的很有條理性。 許多人在演講過程中，內容沒有組織性，顯得非常零亂。通過簡介，組織了演講的內容框架，也提醒自己在框架內闡述觀點。
如“今天的演講我就產品、價格、促銷、渠道這幾個方面和大家進行深入的交流”等等。
4、 告訴好處。
告訴好處是吸引聽眾注意力的一種方式。
簡明扼要的告訴聽眾，本次演講內容，從幾個方面來闡述問題，和聽眾進行那些方面的經驗分享和交流，具體的內容又涉及了哪些方面的技巧，對于現實工作會有哪些方面的指導意義。
如“生動化陳列是銷售中很重要的一個環節，那么我會就生動化陳列的一些方法和技巧同大家一起分享”等等。
三、 演講內容要求。
演講的內容要求具備兩個特點：邏輯性、口頭語言。
1、邏輯性。
演講內容的邏輯性保證了聽眾的接受效率。
每一次演講，你會發現聽眾真正能記住的關鍵點并不多，這取決于對演講內容的合理組織。演講的內容具有邏輯性，就會增加聽眾的記憶點，也便于聽眾記憶更多的內容。
如“今天要說明的是三個問題，一是、二是、三是”“首先要說明的是，其次是、再次、最后”等等。一般采取時間、季節、從大到小、從小到大等等順序來組織演講內容。
2、口頭語言。
現場的演講形式不同于書面的表達方式，口頭語言更能使聽眾易于接受。因為演講內容要保證絕大部分聽眾都能聽懂，所以盡量采取口頭語言的形式。
四、 身體語言。
身體語言要注重幾個細節動作，具體內容如下：
1、目光接觸。
目光是演講中最重要的身體語言，不用目光去關注聽眾，又怎么能引起聽眾對你的關注呢？
一般采取的作法是環顧聽眾，目光停留在每個聽眾的時間，不超過2.5秒。目光的接觸一定要自然，順其自然的照顧到每個聽眾，不要在單個聽眾停留時間過長，一是不禮貌，二是忽略了其它聽眾。
2、移動。
為了能讓后面聽眾聽清楚，同時保證目光也能注視到后面的聽眾，還要采取移動的方式。
移動采取的是緩慢移動的方式，如果是環形會場的布置情況，就要走直線，設定幾個停留點，每到一個點的時候，環顧四周，停留1分鐘左右，再緩慢的走到下一個點。 從最后一個點再緩慢的退回到起點，退回的時候一定要面對著聽眾。對于演講內容的把握，要在退回起點的時候，進行結尾性的演講。
3、手勢。
手勢加強了演講的生動化。
作手勢需要強調的是：克服小動作。在實際講演的過程中，許多人會不由自主的做些小動作，比如用腳打拍子、手指不停的抖動等等，這都是平時需要注意的細節。
使用手勢最忌諱的是無意識的指著某個聽眾講演，這是非常不禮貌的。
5、 微笑。
時刻保持著微笑，更能表現講演者的親和力。
因為緊張的緣故，許多講演者的面目表情非常僵化，微笑的表情也從一定程度上克服了緊張的心理，贏得了聽眾的好感。
成功的演講者，要學會怎樣在演講中保持微笑的表情。
6、 站姿。
筆直的站姿既表示了對聽眾的尊敬，也反映出演講者的精神面貌。
演講的經驗與技巧范文3
關鍵詞：建構主義；大學英語演講課程；AID教學模式；學生角色
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2013）11-0021-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.005
1 . 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點?！睋艘?，各高校紛紛開展了相應的課改。建構主義教學觀指導下的大學英語演講課程，強調教學以學生為中心，要求學生運用英語表達思想、傳遞信息，能有效促進當代大學生語言實踐能力和交際能力的發展，逐漸在眾多高校中得以開設，相關研究也隨之興起。一些研究者運用教育學理論及統計手段對演講課程設置的必要性、可行性及意義進行了理論分析或實證探討（蘇訓武，1997；王彤，2001；文秋芳，2005），還有一些學者從文體分析，情態對比等角度對演講語篇做了細致的語用研究（胡瑾，2007；王紅陽，2007）。然而，雖然研究者們都贊同該課程“以學生為中心”，但是作為該課程中心的學習主體――學生，應扮演怎樣的角色，至今仍未有研究論述。本文試從建構主義視角，結合本校英語演講課程的AID教學模式實踐，著重探討大學英語演講課程中的學生角色――知識的積極建構者、自主學習者和實踐運用者，以期推進大學英語演講課程的建設。
2 . AID教學模式簡介
依照《大學英語課程教學要求》，筆者所在的學校為提高學生英語綜合應用能力、交際能力和文化素養，自2008年起開設了《大學生英語口語與演講》通識選修課程。課程組歷經5年的教學實踐與探索，逐步確立了適應演講教學特點的AID教學模式。該模式以建構主義理論為指導，突出學生在教師主導下的“主體”地位，其具體內涵如下：
A――Assisting（協作），強調多層次多元化的協作，具體表現在師-生，生-生及師-師相互協作，共建教學資源，共同提高使用教育技術的能力并共創機會鍛煉組織管理能力。
I――Interactive（互動），開展師-生，生-生和師-師多元互動。具體而言，師生互動完成課堂內外活動的設計；班級內、班級間以及新老學員之間開展互動交流和競爭；教師集體備課、定期研討、共時網絡交流，互動教學反饋。
D――Development（發展），師生共同發展英語演講能力，共同提高人文素養、創新能力、交流能力，成為具有國際視野的社會“全人”。
3 . AID教學模式實踐
3 . 1 教學理念
AID模式以建構主義學習理論、自主學習理論、合作學習理論和微格教學理論為指導，突出學生在學習中的“主體”作用，重視教師在學生建構知識和能力過程中的“主導”作用。
3 . 2 教學目標
以培養語言表達能力為突破口，幫助學生提高英語語言素養；以開展語言實踐活動為主要載體，豐富課程的實施途徑；以展示英語綜合技能為主要平臺，充分發揮師生雙方的主動性和創造性，共同提高師生的“三大核心素質”――思維素質、心理素質、語言素質，成為具有國際視野的社會“全人”。
3 . 3 課程內容
依據演講實踐規律，確立3C板塊教學內容，即Creative Thinking（創新的思維），Critical Writing（批判的寫作），Cracking Speaking（出色的表達）3大板塊，通過開展練心理、練思維、練態勢、練表達、練交談、練論辯等多種活動，培養學生的邏輯思維及創新思維能力，嚴謹有力的寫作能力和清晰流暢的表達能力。
3 . 4 授課模式
本模式以班級間巡回教學（Lecture Tour）的方式，實施“主講+助講”的雙師授課模式，即1名教師主講，另1名教師現場輔助教學兼微格錄像，以便開展學生反思和教師行動研究。
3 . 5 教學方法
以學生為中心，實施3C板塊教學，通過教師的技巧分析與展示，學生的大量口語實訓，培養學生英語演講能力。前8周圍繞Creative Thinking及Critical Writing開展教學，集中訓練學生的邏輯思維、創新思維及寫作能力，輔以命題演講練習。教師每次花30分鐘進行演講技巧講授和實例分析，然后設計相關練習讓學生在課堂上操練所學技巧，下課前布置好話題讓學生課下準備命題演講。演講的內容形式多樣，如個人演講、小組辯論或主題探討。下周上課時，先由學生登臺演講，其他學生或作為提問者進行提問，或作為評委對其演講內容的邏輯組織、思想內容、遣詞造句、語法修辭及演講表現力作出評價，然后教師總結，最后由學生評出1名最佳演講者予以表揚?；顒咏Y束后，教師再介紹新的演講技巧并輔以實例分析，同時布置新任務給學生。后9周集中針對Cracking Speaking開展教學：按照演講的語篇類型進行名家演講語篇賞析和演講實訓，主要包括介紹類演講、說服性演講、禮儀類演講，同時輔以即興演講、辯論、問答等。課堂上，教師隨堂開展即興演講練習，為培養學生的限時思維能力和連續表達能力，要求每個學生的發言不得低于3分鐘。
3 . 6 評估模式
本模式的評價方式由5個板塊組成：演講寫作（20%）+課堂演講（20%）+組織院系英語活動（次數）（30%）+期末演講比賽/或期末英語匯報演出（30%）。期末演講考核分為A、B、C三個等級：A級――能根據需要進行即席演講，或就有分歧的觀點進行強有力的辯論，不少于5分鐘；B級――能根據需要撰寫實用的演講稿并進行邏輯嚴密、感染力強的演講，不少于5分鐘；C級――基本能根據需要撰寫實用的演講稿并進行邏輯嚴密的演講，不少于5分鐘。
總之，該課程以建構主義為指導，突出學生在演講教學中的主體地位，通過AID教學模式開展師生多元多層次的協助與互動實踐，培養學生的演講能力，提高學生的演講水平。
4 . AID教學模式中的學生角色探析
演講課程是一門語言技能課，具極強的實踐性。AID教學模式注重課堂教學的實踐性，突出學生在課堂內外的主體地位，強調師生通過多元協作互動達到意義的建構與發展。因此，該模式下的學生已不再是知識的被動接受者，而是知識的積極建構者、自主學習者和實踐運用者。
4 . 1 學生作為知識的積極建構者
建構主義認為，知識是主體對客觀世界可能性做出的一種解釋；它具有猜測性、個體性和情境性（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002），因而知識的獲取過程就是主體在已有知識經驗的基礎上針對特定情境主動建構意義的過程。在AID教學模式中，學生是知識的積極建構者。英語演講要求學生具備扎實的英語語言功底，寬廣的知識面以及良好的演說能力，而這些能力的培養均離不開學生積極主動的意義構建。此外，獲取知識的多少取決于學習者依據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力（何克抗，1997）。因此，大量的課堂時間都應用于學生對知識的積極建構和實踐運用。課上，學生在教師引導下組成學習小組共同探討演講技巧，開展演講實踐，評析演講效果，通過協作與互動達到意義建構和發展；課下，學生通過QQ群、網上論壇等現代通信技術進一步延伸和拓展互動會話和意義建構?？傊?，AID教學模式充分注重學生作為知識構建者的角色，通過開展模仿、演講與辯論，討論與評析等以學生為主體的系列實踐活動，幫助學生創設情境，促進協作與互動，從而達到意義建構和發展。
4 . 2 學生作為知識的自主學習者
建構主義強調學生是知識的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者。學生具有個體固有的背景知識和經驗基礎，絕非一無所知，等待著知識的傳遞與灌輸（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002）。在AID教學模式中，學生是知識的自主學習者。掌握英語公共演講的藝術需要基本的演講知識與技巧，更需要大量語言外知識的積累和多種能力的構建，如邏輯與創造性思維、論據收集、分析、合成、組織構架、快速反應、自信心的培養、鑒別賞析水平（Grice， 1998）。因此，一個成功的演講者需要通過廣泛閱讀和積極思考，積淀廣博的知識，培養邏輯思維，創新思維和批判性思維的能力，這樣才能在演講中深入淺出，厚積薄發。課上，學生在教師的指導下自主觀摩并以小組討論的形式評析中外名家演講，自主消化理解和模仿運用演講知識和技巧。課下，學生需進行大量而廣泛的閱讀，增加信息量的輸入和積累；此外，還需要進一步自主觀摩學習和模仿中外名家演講，從而開闊視野，啟迪思維，提高英語語言運用能力。同時，為了準備命題演講，學生需要廣泛查閱資料，調查聽眾需求，篩選素材，最后用流暢且富有感染力的語言寫出演講稿。這些過程無不體現出學生作為自主學習者，通過自主學習、解決問題從而達到對意義的積極建構，即演講能力的提升。
4 . 3 學生作為知識的實踐運用者
在AID教學模式中，學生是知識的實踐運用者。演講課程要求學生成為實踐運用者，主要表現為實踐演講者、實踐評論者和實踐討論者。演講課程是一門實踐性極強的語言技能課，學生只有通過大量的實踐練習，才能掌握和提高演講能力。每個學生都是實踐演講者，一學期有多次公開演講實踐的機會。演講課上一個學生在演講的時候，其余學生都充當評委，依照演講評估要求表對演講者的表現進行多方面的評估，并在此基礎上作為評論員對該演講給予口頭評論。另外，在觀摩中外名家演講視頻后，教師會組織學生分小組對演講視頻做創意思維、布局謀篇、演講技巧、呈現方式等維度的分析討論。此外，為調動全校學生在課外運用英語的積極性，教師鼓勵演講班的學生組織所在院系的英語活動，并將該項納入結業考核。在教師的引導下，大學英語演講課程的學生在全校范圍內開展了一系列如“英語主持人大賽”“英語歌曲大賽”“英語配音大賽”“英語晚會”等英語實踐活動，以英語歌曲演唱、詩朗誦、電影配音、短劇表演等豐富多彩的形式，全面展現本校大學生的綜合英語應用能力。而這些活動從組織策劃，到最后的表演呈現均由學生完成，集中體現了學生作為實踐運用者的主體角色。
5 . 結語
建構主義指導下的大學英語演講AID教學模式，注重演講教學的實踐性，突出學生在課堂內外的主體地位，強調師生通過多元協作互動達到意義建構與發展。因此，在該教學模式下，學生不再是被動的知識接受者，而是知識的積極建構者、自主學習者和實踐運用者。然而，學生成為課堂中心的關鍵在于教師。教師應明確該課程下的學生角色并予以恰當的組織和指導，引領學生進行積極的知識建構，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生運用英語開展形式多樣的實踐活動，從而有效提高學生的英語綜合應用能力、交際能力和人文素養，成為具有國際視野的社會“全人”。
參考文獻
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演講的經驗與技巧范文4
成為這種“專家”的步驟如下：第一，在某些領域有些經驗;第二，在郵件署名中包含“XX專家”字樣。
無論你是否承認自己是專家，最終都可能會獲得來自同行的認可、一份書籍出版協議或者受邀作為特邀嘉賓、座談會成員做一次演講。后者意味著物質收入，但更多地意味著社會人脈、知名度和社會尊重。
演講分為兩種：你能做好的和你做不好的。你必須要會區分它們。你當然不想裝模作樣、不懂裝懂，因為這是在浪費所有人的時間。
如何確認你自己是否是個專家？
試試這個測驗：當你接到電話、郵件或者一份寫有“請出席我們的大會并就XX專業領域發言”的邀請函時，你是否會感到緊張或覺得自己資歷不足？還是說你會感到自信、放松、胸有成竹？
如果你沒有感到緊張，說明你已經準備好成為一個專家。最好的情況就是你憑借自己的經驗就能順利完成演講，而最麻煩的則是你不得不臨陣磨槍為之做大量的研究準備工作。如果你感到緊張，可能是因為你還欠缺某些專業知識，那你就要在演講中表現為“緊張是由在公眾場合講話導致”的樣子，這個理由很容易被接受。不要在大眾面前表現出你本身是個菜鳥――這雖然在生意場很常見，但真不是個好主意。
但如果你很清楚自己要說什么呢？如果你已經能幫助人們搞清楚某些問題、技能，能幫他們消除困擾呢？
Robert Kline是舊金山酒店投資和資產管理公司Chartres Lodging Group的聯合創始人兼CEO，也是一位老練的演講者。他說：“很少有機會讓你不僅能分享你的經驗，指導那些剛剛起步的年輕觀眾，還能通過同行提的問題和他們的反應得到反饋。無論你在哪個行業，任何形式的自我營銷和展示都是一件積極的事?！?/p>
你最好能明白受邀演講者的責任：對于某個話題，如果你比房間內的其他人更加了解，你就要去分享這些知識;但如果你不比其他人更了解的話，就不要多說。
如何為演講做準備？
首先，詢問主持人演講主題、演講時長、回答問題的時長和觀眾的來源。
第二，在演講前一天，列出10個可能會被問到的問題或是可能涉及的話題，并想好如何作答。如果需要在演講過程中給出你個人的專業意見，最好也準備一下。當然這就是另一個問題了。
第三，發現樂趣。現在當別人說“發現樂趣”時，如果我沒準備好專業資料，我都會對此持懷疑態度。樂趣是在周末和工作結束后才有的。樂趣是對小孩和退休的人說的。樂趣不適用于工作場合。
但在當客座嘉賓時，樂趣是很重要的。畢竟你不可能每次都獲得酬勞，所以要用一種放松的心態面對它。最好的放松方法是堅信主持人和觀眾都認可你所講的內容。最重要的是你要認為你比整個房間內的所有人都更懂你講的內容并對這一點堅信不疑。否則你就會緊張、焦躁，而這會讓你無法從中享受到任何樂趣。
如何表現得像個專家？
你必須看上去很自信，甚至有點自以為是，重點是不要說模棱兩可的話。直接表明你的立場，說清楚你認為它好的原因。直接、堅定地闡述你的觀點，你的觀眾并不需要婉轉的表達。
觀眾不希望聽到他們既有的知識和固有的想法。他們需要一些驚喜。他們希望能針對某些內容表示質疑、判斷、爭議、接受和認可。他們需要從你的演講中獲得啟發。但你也得表現出適當的謙遜，要感謝主持人和你的觀眾。
“每個人一旦從觀眾中起身上臺，首先要感謝主持人。之后表達自己覺得十分感激、十分榮幸，感謝XX公司邀請自己參加這項盛典?！盝ill Schlesinger是CBS商業分析員，同時也是一位演講的老手。她建議：“在我進行演講或主持小組討論時，我會試著用一些合理的方式幫助贊助方打響知名度。我盡量不為那種我不愿意為之說話的組織發聲，因為我一直嘗試只與我喜歡的人合作。”
你要表現出自己能得到演講機會有多么榮幸，因為這確實是種榮幸。臺下的人都是特意趕來聽你的演講的――想象一下那種場景。你在你的生意、手藝、智慧和技巧上花費了許多年的時間，現在人們只是想聽你講講看。這不是個你需要學會的演講，這是你已經學會的。
實用演講技巧
如果這次演講你得不到酬勞，你需要考慮你會因此耽誤哪些事情――特別是時間――你要確保這次演講值得你花時間。
事實上，每個活動都有20%的嘉賓后悔來參加（沒有準確的數據支持），因為他們在答應邀請前沒有問清楚足夠的問題。
在答應出席前，你應該問清楚演講的內容范圍。
假設10個分話題或者演講時會被問到的問題，在每一個問題下面做標注。
了解觀眾構成：他們的經驗如何？對演講話題了解有多深？他們有多大可能性刁難你？
注意：如果你得知將在一群會刁難你的觀眾面前演講，你一定會成為那20%后悔的人，所以這場演講你得要報酬。
永遠要記得感謝主持人。
然后感謝觀眾。
然后感謝贊助方。
然后就放下你的謙遜吧。
在剩余時間里，你可以顯得堅定、直接、自以為是。
但你絕不能讓人覺得無聊。
關于演講酬勞
演講的經驗與技巧范文5
面試演說不同于一般場合下的演說，面試演說面對的觀眾主要是面試考官，他們要依據考生演講來決定你是否適合所爭取的職位。因而要以此為中心，向聽眾展示自己，博得好感與贊同。另一部分聽眾是參與競爭的其他考生。他們對于你的演講不能發表意見，沒有決定考官判斷的權利，但他們的情緒反應仍會影響考官對你的評價。如果你能在演講的氣勢上勝過他們，在演講內容上使他們心服口服，那么你成功的把握就大了。
下面介紹一些可能用得著的小知識和注意事項：
1?演講要感染聽眾。首先要內容充實、可信，調動出自己的真實情感。用有說服力的事實證明你的知識和技能、工作經驗、特長等適合應聘單位、職位的要求。
2?演講以前要對演講的內容有必要的準備，理清講演的結構。哪些內容先講，哪些后講，什么要作為重點，什么可以一帶而過，時間是否充足，開始和結尾的部分如何充分引起聽眾的注意，如何恰到好處地結束。
3?可以考慮在表達重要信息時，運用形象手勢和表情以便于聽眾理解，還可以適當穿插一些小故事、幽默。
4?在結束前總結要點是必要的。因為在講演中聽眾隨著話語的流動來思考，或許不能及時地總結概括內容的要點。那么，結束前的總結會給聽眾留下印象，記清楚要點。
5?盡量不要拿講稿上臺，以免產生依賴性，成為念稿而非演講?？梢园岩c寫在小紙條上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。
6?演講前反省自己是否有慣用的語氣詞，如嗯、哈、哪有的人每句話就要帶一個，聽了使人厭煩，也表明演講者缺乏自信，思路不清，準備不充分，內容空洞。
7?不要自我標榜。自我表現要誠懇，言之有據，這不同于自我標榜。自我標榜者會使人反感，產生抵觸情緒。
8?演講的速度要適中，可以用新聞節目中的播報速度為參考，易為人接受。初次演講，或心情緊張時，自己不覺得，但說話速度可能已經讓人覺得太快了，這時要注意調整。
演講的經驗與技巧范文6
關鍵詞： 英語演講 大學英語 口語實訓
隨著我國對外交流的日益頻繁，優秀的英語能力已經成了除良好的專業素養之外，大學畢業生求職的又一必備條件。聽說能力是英語能力的一個重要組成部分。然而，長久以來，我國大學英語教學模式偏重對學生讀寫能力的訓練，而對學生聽說能力的培養長期以來處于被漠視的狀態，導致學生英語能力發展不均衡，聽說能力成為普遍的薄弱環節[1]。這就要求充分重視大學英語的口語實訓課程，改進教學模式，將英語演講引入大學英語口語實訓課程，提高學生的口語水平。
一、英語演講在大學英語口語實訓課中的作用
作為大學英語口語實訓的手段之一，與組織學生進行情景對話或者分組討論相比，英語演講對學生口語能力的鍛煉效果更好，能夠顯著提高學生獨立思考及用英語進行交際的能力。
1.提高學生的語言技能。
在我國大學英語教學活動中，傳統教學模式大多是灌輸式的，學生是在被動接受知識，學習效果并不理想。然而英語演講能夠充分調動學生的主觀能動性，挖掘學生自主學習的潛力，使學生在演講的準備階段及演講過程中充分鍛煉自己的綜合語言技巧，尤其是口語和寫作的能力。為了在演講中有優秀的表現，學生必須對演講稿進行反復的背誦，從而鍛煉自己的口語能力；學生在創作演講稿的過程中也充分鍛煉自己用英語進行寫作的能力[2]。由于中英思維方式的不同，導致在寫作模式上具有一定的差異性，在用英語創作演講稿時需要注意這一點。英語創作應當開門見山的提出文章觀點，然后從理論和實踐兩個方面對觀點進行闡述，最后在結尾時重申文章的主旨，或者提出一個有思考價值的問題。
2.提高學生辯證思維的能力。
一個人的演講能夠體現這個人的思維方式及其對客觀事物的看法，是一個人人生觀、價值觀的體現。而演講的整個過程，從擬題、選材、信息整合到組織語言的每一個階段，都需要大腦進行分析、推理、判斷、歸納的工作，從而鍛煉學生的思維能力。在傳統應試教育的氛圍下，許多學生的思維顯得不夠活躍，知識面比較狹隘，導致對外界事物的辯證思維能力嚴重不足，缺乏透過現象看本質的能力。而通過英語演講的擬題和選材過程拓寬了學生獲取信息的途徑，開闊了學生的視野，提高了學生對社會熱點事件的關注度，通過英語演講稿的寫作又鍛煉了學生的辯證思維能力，幫助學生從各個角度、多個方面看待問題、思考問題，從而透過現象看到問題的本質。
3.有助于學生自信心的樹立。
許多學生在中學沒有登臺演講的經歷，尤其是用英語演講的經歷更是匱乏，這就導致學生在面對全體同學演講時表現得非常緊張，說話和表情都顯得不大自然，影響到自身水平的發揮。這都是缺乏自信心的表現，也是演講過程中必須克服的一個階段。通過英語演講經驗的積累，在提高學生英語綜合能力的同時，也能幫助學生克服自卑、害羞的心理，從而塑造健康、自信的人格形象[3]。
二、英語演講融入大學英語口語實訓課程的模式
1.模仿演講，掌握英語演講的技巧。
在組織學生進行英語演講之前，為了使學生對英語演講有清晰的概念，給學生樹立正面榜樣，可以先組織學生一起觀摩英語演講的視頻資料，通過視頻資料使學生充分感受到英語演講的震撼力。在視頻資料的選擇上，應該多選取一些優秀的英文散文和詩歌朗誦片段，或者歷史上著名的演講段落，讓學生直面英語文化的魅力，從而激發他們自己進行演講的興趣[4]。
2.撰寫演講稿，做好演講前的準備工作。
當演講的題目擬定以后，教師應當鼓勵學生自行進行素材的手機和整理工作，鼓勵學生在平時多多閱讀經典的英文著作、優秀的英文詩歌或者流傳甚廣的名言名句等，從而促使學生的演講稿向著新穎獨特、立意深厚的方向發展。在經過深入的選材之后，教師應當讓學生自行編寫演講稿提綱，自主完成稿件的創作。
3.增加即興演講環節，開展英語辯論賽。
在大學英語口語實訓課程中開展即興演講，不僅需要學生具有一定的英語知識和語言能力的積累，有理有據地表達自己的觀點，還對學生的應變能力和即興發揮的能力提出更高的要求。從有稿演講到脫稿演講的轉變過程，是學生英語綜合能力和心理素質提高的一種必然趨勢，也是學生學習能力的體現[5]。而英語辯論賽作為演講環節的一個有力補充，也為學生英語綜合能力的運用提供了一個可以自由發揮的平臺。在大學英語口語實訓中，英語辯論賽能夠在提高學生參與度、活躍課程氣氛方面提供有效幫助。
三、結語
針對我國英語教學中對學生口語能力的培養情況普遍不理想的現狀，應當充分利用大學英語口語實訓課的優勢，將英語演講這一教學方法引進口語實訓課中，通過演講促進學生的英語綜合能力，特別是口語水平的提高。
參考文獻：
[1]楊紅英.大學英語演講教學中的形成性評估[J].廣西教育，2010，09（21）：79-80.
[2]于薇.由CCTV杯英語演講比賽引發的思考[J].演講和辯論，2004，05（11）：136-138.
[3]黃艷.淺析大學英語演講課程對學生思辨能力的培養[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.
