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演講發言的方法與技巧范文1
關鍵詞：橡膠瀝青混合料；方案設計；橋面鋪裝
前言
橡膠瀝青路面施工技術目前在國內得到迅速發展，橡膠瀝青是先將廢舊輪胎原質加工成為橡膠粉粒，再按一定的粗細級配比例進行組合。
橡膠瀝青路面由于多采用高瀝青含量的斷級配橡膠瀝青混合料，從而具有優越的抗車轍、抗裂、抗水損害、抗疲勞等性能。
1 工程簡介
馬房北江大橋位于廣東省肇慶四會市，為一座公路鐵路兩用橋。公路雙車道寬9m，公路橋全長919.6m。
2 改造設計方案
2.1 原橋面鋪裝結構
馬房北江大橋原橋面鋪裝原結構形式：
4cm（SAC13上面層+玻璃纖維格柵+粘層）+4cm（SAC10下面層+防水粘結層+環氧富鋅底漆）。
本次大修主橋采用如下鋪裝結構：
4cm改性瀝青SAC-13型瀝青混凝土+改性瀝青防水粘結層Ⅰ+4cm改性瀝青 SAC-10型瀝青混凝土+改性瀝青防水粘結層Ⅱ+環氧富鋅底漆+正交異性鋼板。
鋪裝結構說明：
（1）本橋面鋪裝結構采用雙層改性橡膠瀝青混凝土?？備佈b平均厚度為8cm。
（2）上面層采用4cm公稱最大粒徑為13.2mm的細粒式瀝青混凝土，采用粗集料斷級配的混合料骨架結構。
2.2 原路面狀況
馬房大橋（鋼橋）建成通車至今，期間共進行過三次全橋面鋪裝層大修。最近一次全橋鋪裝維修在2001年，由交通運輸部公路科學研究院負責橋面鋪裝結構和材料的設計。自2009年初開始，橋面瀝青鋪裝層開始出現較為明顯的病害，普遍出現坑洼不平，整個橋面鋪裝體系均出現不同程度的壞爛。全橋行車道普遍出現了裂縫、車轍、推移及坑槽。
2.3 改造設計方案
針對馬房橋鋼橋橋面板柔性偏大，加劇正交異性鋼板局部剛度不均的現狀，本項目的瀝青混凝土性能設計要求明顯高于普通瀝青混凝土：（1）由于鋼板的熱傳遞作用及鋼板與瀝青鋪裝的模量差異明顯，鋪筑與鋼橋面上的瀝青混凝土高溫穩定性要求更高；（2）對鋪裝與其上的瀝青混凝土疲勞耐久性和變形追從性要求明顯高于鋪裝路面鋪裝；（3）正交異型鋼板縱向加勁肋部位存在負彎矩，鋪筑其上的瀝青混凝土應具有較高的彎拉韌性。
3 橡膠瀝青路面技術指標
3.1 橡膠瀝青技術指標
本工程橡膠粉采用80目廢舊斜交胎粉，基質瀝青采用SBS改性瀝青，SAC-13混合料時橡膠粉的摻量為18%。
3.2 橡膠瀝青混合料技術指標
SAC13 橡膠瀝青混合料性能指標見表1。
表1 SAC13橡膠瀝青混合料級配范圍
4 橡膠瀝青加工
橡膠瀝青采用專用橡膠瀝青生產設備生產，產量為25～30t/h，每批次檢測合格（以粘度指標為主）方可投入使用。
先將改性瀝青加熱到180℃左右，再將改性瀝青和橡膠粉按確定的比例（外摻18%）同時加入橡膠瀝青混融罐中，通過快速升溫罐將混合料升溫至200℃左右，再泵入反應釜中溶脹45min～60min。橡膠瀝青的出料溫度控制在190℃左右。
將合格的橡膠瀝青直接輸送到瀝青拌和樓使用，或泵入瀝青灑布車中用于橡膠瀝青防水粘結層施工。
5 SAC13橡膠瀝青混合料施工
5.1 SAC13混合料配合比設計
5.1.1 原材料
SAC13橡膠瀝青混合料采用的原材料有輝綠巖石料（分0～3mm、5～10mm、10～15mm三種規格）、礦粉、橡膠瀝青和德蘭尼特纖維，配合比設計時對上述原材料指標進行了檢測和試驗，質量均符合設計要求。
5.1.2 目標配合比設計
（1）根據集料的篩分結果進行礦料級配設計，根據實際情況選擇油石比，分別制作馬歇爾試件，并進行相關檢驗。經適配得出SAC13礦料合成級配見表2。
表2 SAC13礦料合成級配
（2）按《公路瀝青路面施工技術規范》中熱拌瀝青混合料配合比設計方法進行設計，并按規程進行了不同瀝青含量的馬歇爾試驗，初步確定SAC13最佳瀝青用量為6.6%。
5.1.3 生產配合比設計
（1）通過拌和樓的二次篩分和目標配合比的設計結果，進行生產配合比級配組合設計。
（2）按目標配合比設計確定的最佳油石比。
（3）按確定的最佳油石比制件，浸水48小時測定殘留穩定度，結果符合規范要求。
（4）車轍試驗溫度為70℃，輪壓0.7MPa。
5.2 SAC13混合料施工
5.2.1 SAC13混合料拌和
SAC13混合料采用4000型瀝青拌和樓拌和，纖維材料由人工按礦料的4.0‰投放干拌時間15s，濕拌時間不少于40s，橡膠瀝青加熱溫度190℃，瀝青混合料出料溫度180～190℃。
5.2.2 SAC13混合料攤鋪
采用1臺ABG7820B攤鋪機攤鋪，鋪寬度為9.0m，攤鋪整幅橋面。攤鋪機行走速度控制在2m/min。
5.2.3 SAC13混合料碾壓
采用雙鋼輪壓路機和輪胎壓路機碾壓。壓路機共4臺，其中雙鋼輪振動壓路機2臺，輪胎壓路機2臺。
初壓緊跟攤鋪機碾壓，采用兩臺雙鋼輪壓路機靜壓1遍；復壓采用兩臺雙鋼輪壓路機振動碾壓3遍，兩臺輪胎壓路機碾壓3遍：終壓采用一臺雙鋼輪壓路機以靜壓方式碾壓2遍。初壓速度控制在1.5～2km/h，復壓速度控制在2.5～3.5km/h（振動），3.5～4.5km/h：終壓速度控制在2.5～3.5km/h。
5.3 SAC13路面評價
通過對混合料的級配及施工工藝優化，鋪筑的SAC13混合料整體質量較好，無泛油和離析現象。
6 結束語
馬房北江大橋橋面鋪裝工程的橡膠瀝青橋面實施基本順利，各項技術指標符合設計要求。
參考文獻
[1]楊志峰，李美江，王旭東.廢舊橡膠粉在道路工程中應用的歷史和現狀[J].公路交通科技，2005年22（7）：19-22.
[2]王旭東，李美江，路凱冀.橡膠瀝青及混凝土應用成套技術[M].北京：人民交通出版社，2008.3.
[3]北京市路政局.廢胎膠粉瀝青及混合料設計施工技術指南[M].北京：人民交通出版社，2007.12.
[4]孫大權，徐曉亮，呂偉民.橡膠瀝青生產工藝關鍵技術參數的研究[J].長沙交通學院學報，2008，24（3）：33-37.
演講發言的方法與技巧范文2
舉行比賽評分細則一評分標準(滿分100分)：
1、歌曲內容思想性強、健康向上、符合活動主題。(20分)
2、演唱節奏整齊統一，音準良好，聲音整齊洪亮，吐字清晰，有感染力。(20分)
3、合唱隊員與指揮及伴奏配合默契。(20分)
4、合唱隊員遵守賽場紀律，進出有序，著裝整齊，精神飽滿，有朝氣，臺風良好。(20分)
5、演唱形式豐富，具有一定的藝術技巧，音準節奏掌握良好。方法正確，形式豐富新穎(如領唱、輪唱、朗誦、動作或其他演唱形式)，音樂表現完整，具有一定的藝術技巧。(20分)
評分規則：
1、起評分80分，最高不得超過99分，小數點后保留一位小數。
2、去掉一個最高分和一個最低分后取平均分，小數點后保留兩位小數。
3、 前三支參賽隊演唱完畢后，評委初步統一打分，給前三支參賽隊打分，從第四支參賽隊開始演唱完畢后即打分。
獨唱比賽評分標準 評分標準(滿分100分)：
1、歌曲內容思想性強、健康向上、符合活動主題。(20分)
2、歌唱咬字清晰，音色統一,氣息流暢，聲音優美。(20分)
3、歌唱表現力強，理解歌曲內涵，熟練把握到位。(20分)
4、舞臺表演得體，演唱感染力強，自然大方。(20分)
5、舞臺服裝符合歌曲演唱風格。(20分)。
評分規則： 1、起評分80分，最高不得超過99分，小數點后保留一位小數。
2、去掉一個最高分和一個最低分后取平均分，小數點后保留兩位小數。
3、 前三位選手演唱完畢后，評委初步統一打分，給前三位選手打分，從第四位選手開始演唱完畢后即打分。
舉行比賽評分細則二一、辯論賽的流程
(一) 初賽
1正方一辯開篇陳詞，時間為兩分三十秒;
2反方一辯開篇陳詞，時間為兩分三十秒;
3自由辯論，時間各四分鐘;先由正方任何一名隊員起立發言完畢后，反方任何一名隊員即刻發言，雙方依次輪流發言，直至雙方時間用完為止。在此時間內，每位辯手的發言順序，次數和時間不受限制。
4反方四辯總結陳詞，時間為三分鐘
5正方四辯總結陳詞，時間為三分鐘
6評委提問
7觀眾提問
(二) 復賽
1 正方一辯開篇陳詞，時間為兩分三十秒
2 反方一辯開篇陳詞，時間為兩分三十秒
3 攻辯環節，從正方二辯開始，指定對方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方交替進行
每一輪攻辯時間為一分三十秒。雙方各計三分鐘。
4正方一辯攻辯小結，時間為一分三十秒
5反方一辯攻辯小結，時間為一分三十秒
6自由辯論，時間各六分鐘;先由正方任何一名隊員起立發言完畢后，反方任何一名隊員即刻發言，雙方依次輪流發言，直至雙方時間用完為止。在此時間內，每位辯手的發言順序，次數和時間不受限制。
7反方四辯總結陳詞，時間為三分鐘
8 正方四辯總結陳詞，時間為三分鐘
9評委提問
10 觀眾提問
(三) 決賽
規則流程同復賽
二、辯論賽細則
1、時間提示
辯論各個階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以一次短促的鈴聲(舉牌)提醒;用時滿時，以鐘聲終止發言。終止鐘聲響時，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。
2、開篇陳詞
提倡即興陳詞，層次清晰，邏輯嚴密，引經據典恰當。
3、開篇立論
由于本次比賽辯題大都富于生活化色彩，所以開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯清晰，言簡意賅。
4、攻辯
(1) 攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。
(2) 正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。
(3) 攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。
(4) 正反方選手戰立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對方選手在限時內任意發揮(陳詞或繼續發問)。
(5) 每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。
5、自由辯論
這一階段，正反方辯手自動輪流發言。發言辯手落座為發言結束即為另一方發言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發言;若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手不得出現同時起立發言的現象，同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。
6 總結陳詞
辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞;脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。
三、辯論賽比賽須知
1.計分人員分別在各隊的對面，用黃牌或紅牌進行時間的提示。并設有計時器進行提示。在比賽的各階段中，舉黃牌表示用時的提醒，舉紅牌示意辯手用時完成，辯手必須停止發言并立即坐下，否則酌情扣分。
2.在辯論過程中，選手可以參照事先準備好的資料(如卡片等)，但是不得照讀資料時間連續10秒鐘。否則將酌情扣除團體分和個人分。
3.每場比賽各組隊員須統一服裝，具體由各隊自行決定。
4.各參賽隊務必在比賽開始前半小時內到達賽場，以便于組織者對賽事的統一安排，以便各場比賽準備工作能夠順利進行。
辯手要求：
每支隊伍由5位辯手組成，其中1位為候補辯手。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備，主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方。各支隊伍均由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，經歷一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結、自由辯論、總結陳詞、觀眾提問六個環節。
舉行比賽評分細則三一、即興演講的規則
1、各參賽選手以抽簽方式確定出場順序;
2、每位參賽選手的演講時間為5分鐘左右，不超過6分鐘，演講滿6分鐘時由計時員提示，選手中止演講;
3、比賽由評委現場打分，但不當場亮分，選手演講結束后，由計分人員統計選手的得分，在下一位選手演講結束后進行公布;
4、評委必須堅持準確、客觀、公正的原則，按照評分標準進行打分; 5、比賽采取100分制，選手演講結束后，由評委按照評分標準打分，計分人員去掉一個最高分和一個最低分后，統計出的平均分(保留小數點后2位)，即為該選手的最后得分;
6、比賽決賽設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名和優秀獎若干名，所有獲獎選手均頒發榮譽證書和物質獎品。決賽前設初賽和預決賽。
二、評分細則(滿分100分)
(一)演講內容 35分
1、思想內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人(15分)
2、材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動，反映客觀事實，具有普遍意義，體現時代精神(10分)
3、講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝(5分)
4、文字簡練流暢，具有較強的思想性(5分)
(二)語言表達 35分
1、演講者語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。(10分)
2、演講表達準確、流暢、自然。(10分)
3、語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、音量、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。(15分)
(三)形象風度 15分
演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。
(四)綜合印象 5分
演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。
(五)會場效果 10分
演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營造良好的演講效果;演講時間控制在6分鐘之內。
演講發言的方法與技巧范文3
知識目標：了解什么是即席發言、即席發言的特點等相關基礎知識。
能力目標：通過訓練，學習即席發言的快速構思技巧，提高學生應變能力和表達能力。
情感目標：培養學生良好的語言習慣，表現文化素養和氣質風度。
教學重點：讓學生掌握即席發言的快速構思技巧。
教學難點：讓學生掌握即席發言的快速構思技巧，提高學生應變能力和表達能力。
教學方法：案例教學法、情境教學法、活動教學法
教學過程
一、情境導入課題
各位同學大家好，我今天選擇在你們班上公開課，還有這么多的老師來聽課，我想請一位同學致歡迎詞。
剛才這位同學是在沒有準備的情況下進行的發言，這就是我們口語交際的內容――即席發言。（幻燈片顯示：口語交際――即席發言）
即席發言，是指在特定的場合，在沒有充分準備的情況下，當眾臨場發表的講話。（幻燈片顯示）
即席講話由于沒有現成的稿子，也來不及認真準備，全靠現場思考主題、組織語言和臨場發揮，且“一言既出，駟馬難追”，因此比一般講話要困難?？梢哉f，即席講話是對心理素質、應變能力、表達水平、文化修養等綜合能力的檢驗，是其綜合素質的一面鏡子。
歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天現實生活中，有些人舌燦蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應變、卓越的口才呢？現在就讓我們來進行即席發言的訓練吧――
（設計目的：在情境中激發學生的興趣，喚起學生的求知欲望，強化學習動機。）
二、克服緊張心理
通過剛才同學們的即席發言實踐，我們不難發現，只要輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，往往面紅耳赤、語無倫次、詞不達義，內容得不到很好的表達，主要問題是心理緊張。
請講話時心理緊張的同學舉一下手。（看來還真不少）那么怎樣才能控制講話時的緊張心理呢？
緊張畏懼心理經過有目的的訓練可以得到控制。具體的方法是：
1.心中有數：就是指自己對這種緊張畏懼心理有一個正確的認識。要認識到，只要我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象時，就會產生緊張心理。我不可能讓它不產生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它縮小到被我控制的程度。盡管還有些緊張，也能表現出坦然登臺、常態講話。這樣，就邁出了自我控制的第一步。
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：心中有數
2.有備無患：就是指對自己講話內容要有充分的準備。如，面臨怎樣的觀眾，達到怎樣的效果，會發生哪些問題，怎樣開頭，怎樣有效地控制緊張心理，臨場不慌。
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：有備無患
3.隨機應變：就是指盡管我們有了清醒的認識，也做好了充分準備，有時還照樣緊張，這時，就要采用一些具體的隨機應變的調節方法。比如：
心理暗示法――用語言或形象暗示自己會成功。如優越的條件、成功的經歷、眼前的任務……正如華盛頓所說：“當我對聽眾演說時，我不考慮我的演說詞來日將有怎樣的評論。因為我只知道眼前的聽眾，而我的演說詞，正是為眼前的聽眾而說的?！?/p>
排除刺激法――講話前有意轉移自己的注意力，講話時避免與熟人的目光對視，采用流動的虛視方法。
感情調節法――由于人不可能同時產生兩種截然不同的情感，所以講話前可以用其它情感來取代畏懼心理。如，開始時不妨用個笑話或故事開頭等。
呼吸松弛法――全身放松站立，慢慢地用鼻子吸進一口氣，讓它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出來，同時讓自己的兩肩下沉，心中可同時慢慢數著1、2、3……這樣可使心跳正常，呼吸平穩。（師生一起做）
（幻燈片顯示）克服緊張心理的方法：隨機應變
（設計目的：學生中即席發言中最大的問題是心理緊張，首先就要讓學生明白克服緊張的方法。）
三、經典案例欣賞
日本共同社記者采訪了一北大學生，以下是部分真實問答記錄：
（幻燈片顯示）
問：你支持抵制日貨的這種觀點或行動嗎？
答：每一個人都是一個個體，每個個體都是自由的。我無法左右別人的思想，也無權控制別人的行動。
問：你如何定位中日關系？
答：客觀定位，平等互利關系。
問：從學生的角度看，你認為兩國關系中最大的障礙是什么？
答：顯然，日方在很多方面做出了錯誤的言論和舉動，而這是我們不能接受和容忍的！一句話，改善中日關系需要日方正視歷史，拿出善意和誠意。
問：你個人使用日貨嗎？
答：有，馬桶。
問：那你告訴我，為什么日本的馬桶會比中國的好？
答：在中國，這種話題是不登大雅之堂的，在公共場合提論這種話題是很變態的。當然，我不知道是你有這樣的嗜好，還是貴國有這種習慣。
問：我也經?？葱侣劊罱欢螘r間，中國生產事故頻發，死亡率想必不會低吧？答：同你們國家一樣，每人死一次。
問：在日本留學的中國學生非法竊取日本的機密情報，你知道嗎？
答：我無法核實你的消息的準確性和真實性。這種荒唐說法就跟布什打伊拉克是因為薩達姆偷了布什家的高壓鍋一樣可笑。
教師點評：這位北大的女生才思敏捷，答記者問的確很精彩，是即席發言的典范教材，值得我們學習。
（設計目的：激發學生學習即席發言的積極性。）
四、即席發言技巧
即席講話具有突然性、臨時性和不確定性，所以不少人畏之如虎。其實，即席講話作為工學習中經常使用的一種講話形式，并非高深莫測，其中還是有一定的技巧和規律可循的。只要在講話之前提煉好觀點，構建好框架，打好腹稿，就會胸有成竹，順利完成講話。
讓我們一起學習三個經典案例。
1.《先生選婿》：一位秀才，有一個獨生女兒。他開了一家書院，要在三個優秀學生中挑選一個作為自己的女婿。這天，他準備一桌酒席，請三個學生到府上，由女兒出題考，題目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“難上的難”填句組成四句短文，且將這四個詞放在每句的后面。
A.張三看著窗外紛紛揚揚的雪花，觸景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪變水容易的容易，要把水變成雪難上的難?！?/p>
B.李四看見客廳的字畫也順口吟誦：“墨在硯池中糊糊涂涂，寫在紙上清清楚楚，要把墨變成字容易的容易，要把字變成墨難上的難?！?/p>
C.王二酒足飯飽，慢慢吟來：“這桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐選我容易的容易，我選小姐難上的難。
你認為誰被選中？理由是什么？（幻燈片顯示）
（1）學生分組討論，然后闡述理由。
（2）教師小結：就這個案例而言，先生選婿才是目的，而作為被選者，必須緊扣這個話題即席發揮。顯而易見，學生王二的發言正好切合題意，有的放矢，故而被選中了。
即興演講必須確立話題中心，明確自己的觀點和態度；從實際出發，尋找一個切入點。（幻燈片顯示）
2.1949年獲第21屆奧斯卡金像獎最佳女主角、美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在頒獎時只說了一句話：“我因為在影片中一言不發而獲獎，我想我應該再一次閉嘴?！?（幻燈片顯示）
教師小結：這樣的即席發言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。體現發言者的個性特點。
（幻燈片顯示）即席發言要體現發言者的個性特點。
3.即席講話最擔心的是沒有話說，或說不下去，但如果你善于借用可以生發新意的事物，知人名、地名以及前者的講話內容、會議的氛圍、自然景物等，且圍繞自己熟悉和體會深刻的話題講話，就能夠有效地消除緊張情緒，打開思路，應付自如。
例如，《書訊報》主編賁偉在“鉆石表杯”業余書評頒獎會上的即席發言：今天，我參加“鉆石表杯”業余書評授獎會，我想說的只有一句話：鉆石代表堅韌，手表意味時間，時間顯示效率，堅韌與效率的結合，這是一個人讀書的成功所在，一個人的希望所在。謝謝大家?。ɑ脽羝@示）
教師小結：這段講話雖然簡短，但句句講在點子上，給人以深思。取得這一效果的訣竅，就是講話者能根據會議的宗旨，巧“借”鉆石表，利用它的象征意義來揭示珍惜時間、持之以恒、讀書成才的道理，圍繞自己所熟悉的話題，談出了深度，談出了新意。
開頭干凈利落，直接入題，可以根據當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結尾強化發言的主要內容。（幻燈片顯示）
捕捉時機，即興發揮。發言者要利用現場的條件和特點，善于借題發揮，渲染氣氛。如：借會旨發揮、借地名（人名）發揮、借場景（情景）發揮、借季節（天氣）發揮。（幻燈片顯示）
（設計目的：在案例賞析中學習即席發言的構思技巧。）
五、進行思維訓練
1.思維方法總結
即席發言的構思技巧實際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構思也就迅速。因此，在即興演講時，要求學生要注意從以下幾個方面進行思維的創新：
（1）逆向思維。反其道而思考，不人云亦云，敢于質疑，勇于向傳統思維、固定思維挑戰。
（2）發散思維。多角度思考，尋求解決問題的新方法。
（3）求同思維。努力尋求事物之間的聯系，確定主題，生發議論。
2.思維實戰訓練
（1）一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上散步，遇到一個對他懷有敵意的評論家。兩人都停了下來，盯著對方。這個評論家說：“我從來不給傻瓜讓路。” （幻燈片顯示）
歌德會怎么回答？學生思考并回答。
參考答案：“我正好相反。”說完歌德退到一邊。（幻燈片顯示）
（2）有位戴著華麗禮帽的紳士看見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？” （幻燈片顯示）
愛因斯坦會怎么回答？學生討論并回答。
參考答案：愛因斯坦當即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？” （幻燈片顯示）
（3）1945年時，政府的談判代表對以為首席談判代表提出的和平協議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！” （幻燈片顯示）
會怎樣妙答？學生思考作答。
參考答案：神態自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴?！?（幻燈片顯示）
（設計目的：檢驗學生的快速構思技巧和語言表達水平。）
六、即席發言嘗試
1.觀看《談判專家》視頻片斷。（幻燈片顯示）
教師小結：發言要有中心，不要偏離主題。
2.學生抽題即席發言
學生分成兩個大組，各組推選一位同學上臺發言。思考1分鐘，每個同學發言不超過2分鐘。
（1）學生抽題發言，教師點評。（題目“廁所”）
（2）師生共同欣賞佳作。（幻燈片顯示）
說到廁所，我想到了北京新東方培訓學校 俞敏洪老師在浙江文學院的一段演講。（立刻舉例）
他說總裁是從打掃廁所做起的：（轉移話題）
假如你想到新東方就業，現在有個打掃廁所的空缺，你雖是本科畢業，還是上任了。結果一個月下來，你打掃的廁所比其他同樣打掃廁所的人都干凈，這樣管理人員就會再給你個廁所；又一個月下來，兩個廁所你仍然打掃的很干凈，這樣管理人員就會再給你兩個廁所；又一個月下來，你做的同樣優秀；這時管理人員就會給你兩個選擇：要么再給你四個廁所，要么給你四個打掃廁所的人歸你管理。于是三個月下來你成了管理人員。
在管理的崗位上，你繼續努力，更加優秀，就會引起高層的注意，經過一年、兩年、三年的努力，不知不覺到了高管，成了集團的三把手，二把手，說不定那一天，總裁一蹬腿，你不就成了總裁了？！
同學們馬上畢業了，我希望大家就像俞敏洪老師所說，從打掃廁所做起，努力工作，日后一定會有所成就！（扣題總結）
教師小結：這位學生按照立刻舉例、轉移話題（遇到尷尬話題說別人）、扣題總結的方法作了發言，主題明確，思想性很強。
（設計目的：小結本節課的主要內容，鞏固所學知識。）
演講發言的方法與技巧范文4
我接手六年級的一個班，發現班里學生在課堂上普遍不愛發言，課堂氣氛比較沉悶。于是，我設計了一份問卷，通過調查發現：大多數學生都是想發言的，只是覺得發言比較難，有各種顧慮。那么到底是什么因素在影響著學生課堂發言的積極性呢？
1.畏懼、依賴心理
對于那些學習有困難的學生來說，回答老師的提問是“苦差事”。他們往往缺乏自信，發言時磨磨蹭蹭，希望從老師或其他同學的提示中得到現成的答案。還有一些口頭表達能力不強的學生也會害怕當眾發言。
2.被動、應付心理
有些學生上課時雖然注意力能夠集中，但面對老師的提問卻沒有任何反應，偶爾發言也是被動、應付的。這與學生的膽量、性格、知識水平有關。他們可能會認為聽好課就行了，教師的提問反正有人回答，與自己無關。
3.年齡特點
很多小學生在課堂上對教師的提問都是爭著回答，有一種強烈的表現欲，但往往缺乏思考，不懂得組織語言，甚至會亂猜，隨意性比較大。究其原因，主要是沒有養成良好的聽課習慣。
4.尖子生的“壟斷”
每個班都有幾個學生上課時注意力特別集中，對老師的提問往往能給出迅速、準確的回應。這些學生一般好勝心很強，愿意表現自己，如果未被指名發言，可能會有情緒。這樣就給大多數學生帶來了壓力，干脆放棄發言機會。
5.教師的方法不當
很多教師在學生回答問題前，心中早已設定好了標準答案，總希望學生一說就相符。當學生的回答與教師的期待有出入時，教師可能會缺乏耐心。這就讓學生產生了一種無形的心理負擔，打消了發言的想法。
二、引導措施
1.從低年級就要教學生回答問題的方法
首先，要引導學生注意聽老師提出的問題，盡可能記住問題，必要時老師可把問題重復幾遍，這可以讓學生明確搜尋答案的方向。其次，教師要注意留給學生思考的時間，告訴學生找到答案后，不要急于脫口而出，應學會組織語言，想一想該怎樣完整地表達出來。最后，教師要教學生掌握回答問題的基本句式，如“因為……所以……”或“應該是……另外一個……”等。這樣，學生就不會出現只說半句的現象了。
2.營造良好的氛圍，提高學生口頭表達能力
語言是人們交流思想的一種工具，它只有在生活中才有生命力。表達能力的提高僅靠知識技巧的傳授是不夠的。我們要努力營造良好的交流氛圍，提高學生的表達水平。首先，要讓學生敢說，克服怕說錯的心理。教師要讓學生懂得出現錯誤是正常的，別人錯了要熱心幫助，自己錯了可以改正。教師要充分調動每一個學生的積極性，學生只要敢表達，說出自己的真實感受，就應該給予鼓勵、表揚。其次，教師要嚴格要求，因材施教，多和學生交談。教師發現學生口頭表達的誤區和習慣性錯誤應及時糾正，對表達能力弱的同學要多和他們交談，發現問題，耐心引導。最后，教師要控制好自己的情緒，對待學生的學習過程要有耐心。如果學生回答有錯誤，教師除了指出問題所在，應該適當在其他方面表揚他，不給學生增加心理壓力。
3.在高年級著重培養學生學會發言
引導小學高年級學生養成課堂發言習慣，要從心理和知識兩個方面入手。教師可以采取一些具體有效的措施來讓學生鍛煉，如事先寫發言稿，它有幾個明顯的優點：全體同學都可以做好發言的準備；先寫后回答，能促使學生進行認真的思考并完善自己的表達；寫比說更容易比較，找出差距；寫的發言小提綱便于運用到寫作中去。
演講發言的方法與技巧范文5
筆者以為，只要注意了課堂教學各環節中的“四言”“二拍”就能化解課堂消極沉默。所謂“四言”指的學生在教師設計引導下肯言樂言、敢言能言、，“二拍”指的是教師要注意課堂生成的演進節拍和學生心理情緒的共鳴節拍。
一、和諧氛圍、積極評價，讓學生肯言樂言
要想讓學生在課堂上暢所欲言，首先要讓他們感覺輕松，沒有顧慮，心情舒暢。所以，課堂需要和諧的氛圍。怎樣創造和諧的課堂氛圍？做好“寬容、理解、耐心、提點、信任、平等、尊重、激勵”這十六字是關鍵。比如上《記梁任公先生的一次演講》一課時，有粗心大意的學生在答問時把所記人物梁啟超和作者梁實秋給混淆了，這是一個很明顯的錯誤，當即有學生在下面起哄嘲笑，該生立即羞紅了臉，很受打擊，問題一時也不知怎么答下去了。我沒有埋怨、批評甚至怒叱，而是給予尊重，肯定他敢于發表己見努力參與的行為，鼓勵他要么自己努力解決問題，要么向老師和同學“請教求助”。在課堂上，教師不僅要以語言和表情鼓勵犯錯學生，還要引導大家學會尊重、信任、理解、耐心、寬容，從而積累課堂氛圍的正能量。正因為如此，美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮自己的潛能?！?/p>
其次，打破課堂消極沉默，還要讓學生積極學習、士氣昂揚。因此，在教學中盡量要做到對學生不諷刺、不應付、不刁難，學生才會樂于發言，享受成功的喜悅。《語文課程標準》指出，教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。
二、強化訓練、降低難度，讓學生敢言能言
敢言，是有激情有想象力創造力，敢于發表不同意見；善言是有方法有技巧有邏輯，善于表達會表達。讓學生敢言能言的途徑很多，基本環節有：課前三分鐘新聞播報和點評的長期性輪流訓練，課堂教學方法的設計選用、課后的多元拓展延伸訓練。比如在教《記梁任公先生的一次演講》時，恰逢莫言先生獲2012年諾貝爾文學獎，我在課前給學生提供了一則消息和相關評論，讓學生在課前三分鐘時交流。然后由莫言獲獎給中國的讀書人爭了一口氣引出課文所描寫的人物——一個典型的讀書人梁啟超，然后以富有感染力的語言“我今天太高興了！”引導學生通過速讀、朗讀感知梁啟超的書生本色、名士風采，由學生自主學習概括出段落大意和人物的主要特點，進行旁批訓練，小組展示后教師明確梁啟超的特點，從而完成本課的一個學習重點。然后我引導學生完成本課另一個重點的學習——合作探究文章的藝術特點、鑒賞精彩語段。針對開頭鋪墊部分文字較多，中間部分“片段式白描”的寫法，先讓學生觀察其形式特點，接著以“這樣寫恰當嗎？有什么好處？”為辯題發起小組間的辯論活動，并提醒學生注意“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構標準、“文無定法”的寫作觀念、提醒學生使用“我方認為、對方辯友”等辯論時表明觀點、尊重對手的詞語。難點突破環節，我把“鑒賞第3段的外貌描寫”任務分解成“篇幅、層次、寫法、效果、句式”等幾個方面讓所有的學習小組合作，各承擔其中的一項任務，各組展示后教師總結明確。這樣既降低難度，讓學生“跳一跳摘到果子”，又節省時間?？偨Y拓展部分，用學生自主、教師協助的方式總結本堂課的收獲，然后布置課外拓展訓練任務：搜集有關梁啟超的故事，全面了解梁啟超其人其事，訓練學生養成搜集材料的好習慣，最后讓學生在悠揚的古箏曲《高山流水》中欣賞梁啟超先生“十分秀麗”的書法，涵養學生書生之氣，讓學生得到放松的同時又得到傳統文化的熏陶。根據到外校給從未合作的學生授課的課堂生成情況來看，學生基本都能夠積極參與討論、發言，而且氣氛相當活躍。由此可見，只要方法得當，引導有力，學生是能夠有話可說、敢于發言、說得精彩的，課堂消極沉默自然不復存在。
簡化頭緒，動靜快慢結合，隨時調控課堂結構生成的演進節拍，積極關注學生心理情緒的共鳴節拍。
演講發言的方法與技巧范文6
【關鍵詞】口語交際；語文教學；原因；方法
隨著社會信息化程度的日益提高，人們對口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力是一個人智慧、知識、素質的綜合體現，是學生的一項受用終身的語文能力。很難想象，一個連說話都口齒不清，吞吞吐吐，條理混亂的人，又如何能在競爭激烈的社會中立足。所以，《語文課程標準》中對七-九年級口語交際的總目標中，要求學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。但在目前的語文教學中，我們更多的是重視學生閱讀能力和寫作能力的培養，而忽視學生的口語交際能力的訓練。從語文教學的現狀和學生實際來看，口語交際能力的培養不被重視的原因有以下幾個方面：
一、受中考指揮棒的影響
語文教學和語文教學改革，一直都是圍繞著中考這根指揮棒轉的。中考對學生的聽說能力很少進行考核，導致教師和學生在這個方面花費的時間就比較少，甚至忽略口語交際的訓練。
二、缺乏良好的口頭表達氛圍
由于繁重的教學任務，沉重的考試壓力，很多有利于培養學生口頭表達能力的活動都被擠占，甚至取消。學生自行組織的主題班會，演講比賽，辯論比賽等等，舉行的次數屈指可數，更別說面向全體學生的各項口語交際活動了。
三、學生自身生理、心理因素的影響
進入初中階段后，學生開始進入青春期。生理和心理都發生了變化，不再像小學時那樣愛表現自己，反而變得害羞，不愿當眾發言，甚至不屑當眾發言，怕“說”成為極其普遍的一種現象，學生無形中失去了口語訓練的最佳時期。
這種種因素，使得口語交際訓練成為當前語文教學中的冷點，也導致一些學生的口頭表達能力相當差，他們在復述、答問、交談時，有的聲音低小，吐字含糊；有的結結巴巴，語無倫次；有的手足無措，面紅耳赤。 由此可見，重視和加強對初中生的口語交際能力的訓練勢在必行，刻不容緩。那么，培養初中生口語交際能力，應從哪些方面著手呢？我認為應該注意以下幾點：
四、在課堂教學中強化口語交際能力的培養
課堂是教學的主要場所，要充分利用課堂這個舞臺來培養學生的語言表達能力，這是最基本的、最常見的訓練形式。
首先，訓練學生的口語交際能力，可以從朗誦開始。教師教給學生朗誦時的基本常識，對學生的發音、語速、語調、情感表達作出規范化要求，然后進行訓練。尤其讓那些平時不肯發言，說話能力差的學生上臺朗讀，既可以鍛煉他們的膽量，也可以使不規范的讀音得到糾正，還可以幫助他們處理停頓、聲調、快讀，重讀等，這是鍛煉口才的一個較好的方法。同時，通過朗讀各種名篇精品，潛移默化地增加學生的知識儲備量，豐富學生的口表現力。
其次，在平常的課堂教學中，要盡量變老師的“一言堂”為學生的“群言堂”，盡可能多地給學生提供口頭表達訓練的機會。如在課堂上，有意識地針對學生的不同情況，要學生或做出簡單性的回答，重復課文中的現有語句；或理解性回答，根據課文內容用自己的話來答題；或創造性回答，在理解、概括、綜合的基礎上發表自己的觀點。
當學生回答含糊不清時，可用連續發問、連續回答的方式培養學生的口頭表達能力。
另外，在課堂教學時，要有意識地通過各種方法進行強化口語表達能力的訓練。如復述課文，讓學生在熟讀課文的基礎上，用自己的語言流暢而連貫地講出故事大意，并提出復述的要求：中心突出，感情充沛，詳略得當。這樣既培養了學生概括能力，又提高了學生的口語表達能力。如針砭時事，教師讓學生對一些社會現象或熱點問題發表自己的獨特的見解，并要求學生發表議論時力求觀點正確，條理清楚，邏輯性強，從而使學生的思想認識水平和語言表達能力同步提高。
五、舉辦各種活動提高口語交際能力
要保證口語交際訓練達到一定的效果，除了在課內進行有計劃地聽說訓練外，還要組織豐富多彩的課外活動來培養學生的口語交際能力。
1.課前演講
如果能夠利用好，課前演講將是最持久、最常見、最有效的口語訓練形式。在初中階段，教師可以設計一個有目標、有梯度、有重點、全程化的口語訓練體系，三年中持之以恒，讓每個學生都得到鍛煉的場合和表現的機會。如第一輪講成語故事，先用簡單有趣的故事激發學生的興趣；第二輪推薦一句名言或一本書，要說出推薦的理由，第三輪針砭時事或熱點問題，要求有敘有議。第四輪抽簽演講，題目由師生共同擬定，選擇他們感興趣的貼近生活的熱點話題……每輪演講前都先提出演講要求，從演講體態、演講口齒、演講聲音、演講內容等方面進行規范。并在演講結束后要學生進行自評和互評，共同提高“聽”和“說”的能力。這樣的課前演講集思想性、知識性、趣味性于一體，不僅讓學生得到鍛煉口語交際的能力，也提高了他們學習語文的興趣，并能學到更多的知識，開闊了視野，可謂是一舉幾得。
2.抓住機會，組織各種活動
如可以利用主題班會或各種有意義的節假日，對學生進行口語訓練。競選班干部，做小主持人，介紹自己制作的課件，課本劇表演，家長會上學生述職等等，通過舉辦各種活動給學生們提供更廣闊的口語訓練舞臺，使他們學會傾聽，學會準確的駕馭自己的語言，表達自己的思想，與他人溝通交流。也可組織比賽，如朗誦比賽、演講比賽、即興口頭作文比賽、辯論會、“模擬法庭”等等。只要通過多種形式、多種途徑的訓練，學生的說話能力就一定會得到提高，從而培養出適合社會需要的口筆兩厲的人才。
六、激勵性評價提高口語交際積極性
