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小學班級文化建設考核細則范文1
【關鍵詞】班級文化 意義 作用 建設
Some thoughts on how to build the elementary class cultures
Mu Chunliang
【Abstract】The class culture, as the second kind of culture, is one recessive education power and can show us the special spirit, style and features of a class. The class culture is the soul of a class and has a function for leading the direction, edifying the sentiment and inspiriting pupils. The construction of the class culture should obey a certain principle. The go-aheadism of students, who is the people building and sharing the class culture, which is to say, the main body of the class culture, must be respected and incarnated. The main construction body of the good class culture is the student, so teachers should start from developing pupils’ body and mind healthily and construct it from the martial, system and spirit.
【Keywords】Class culture Significance Function Construction
班級文化作為一種亞文化,是一種隱性的教育力量,表現一個班級獨特的精神風貌。班級文化是班級的靈魂所在,對小學生的發展有導向、規范、陶冶、激勵等作用。班級文化建設要遵循一定的原則,學生作為班級文化的建設者與享用者,即作為班級文化的主體,其主動性必需得到尊重與體現。良好班級文化的建設應以學生為主體,以學生的身心健康發展為著眼點,從物質、制度、精神等方面進行建設。
1.建設良好班級文化的重要意義。
1.1 有利于陶冶學生的情操。優美的班級環境有著春風化雨,潤物無聲的作用。整齊光潔的教室環境,美觀科學的教室布置,文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的環境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發學生熱愛班級,熱愛學校,進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。學生在幽靜的環境中學習,感到舒心怡神,從而增強環境保護意識。豐富多彩、健康高雅的校園文化,對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用,所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
1.2 有利于規范學生的行為。健全的規章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。當學生的思想言行不符合制度規范及集體輿論的要求時,他就會自我調節矯正。學生有時可能不接受老師的教育,但卻不能反駁同學們的批評,誰都不愿意成為“眾矢之的”。優美的班級環境同樣能規范學生的行為,試想:你會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會!這些不良行為都會自動消失。
2.良好的班級文化對小學生發展的作用。
2.1 導向作用。進入學校,小學生的學習、生活等都主要以班級這一小型的社會組織為依托,總會受到這一組織所形成的文化的影響,朝著班級文化所認同的目標發展。班級文化對學生的導向作用具體表現為:
班級文化對小學生發展的目標和舉措有積極的宣傳、解釋和實施作用。小學生發展的目標在于使他們形成良好的身體素質和符合他們年齡特征的心理發展水平。這一目標的達成,不能靠機械的說教或單純的書本知識的教與學。班級文化通過各種活動,宣傳身心發展的目標,并將所設定的各項舉措付諸實施,在活動過程中把小學生的發展引導到班級奮斗目標所確定的方向上去。如,班級制度文化的建設,可以具體的宣傳心理發展的目標,班級的各種文娛活動,可切實鍛煉小學生的心理素質等。
2.2 規范作用。由于小學生發展的不成熟,是非判斷能力較弱,所以小學生心理的健康發展離不開必要的規章制度的規范與約束。班級制度文化所確立的各項制度、守則等,都有很強的約束力。班級制度文化以其有形或無形的方式,直接或間接的告訴小學生什么是好的,該做的,什么是不好的,不能做的。規范功能主要通過以下三條途徑得以實現:制度制約(規章、紀律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等);氛圍制約(環境、關系、風氣等)。班級制度的制約主要是指《學生考核細則》、《中小學生日常行為規范》等班規、細則對學生的約束力。觀念的規范作用是制度規則等被內化后,學生形成的價值判斷的外顯。如班級對某件事所形成的輿論。如果某些人違反了班級規范,就會受到集體輿論的譴責,嚴重的還可能會被集體孤立起來甚至受到一定的懲罰。氛圍制約主要是指班風、學風等對學生行為方式的影響等。
2.3 陶冶作用。班級文化的陶冶作用是班級的物質文化,如教室環境等對小學生的潛移默化的影響以及班風、學風等文化氛圍對學生的熏陶與感染。班級文化的陶冶作用主要表現在以下三方面:一是陶冶美的情操。優美的班級物態文化,如干凈整潔的教室,美觀科學的教室布置,文明健康的文化教育設施……無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的環境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛,從而激發學生熱愛班級,熱愛學校,進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。不僅可以使生活其中的小學生得到美的享受,而且可以提高他們的審美能力,養成他們熱愛美、追求美、創造美的熱情,培養他們求真尚美的情趣。也有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。二是豐富知識,開拓視野。豐富多彩的班級文化,可以使參與其中的小學生了解廣博的人類文化,受到人類科學文化的熏陶,從各種角度和層次去汲取人類文化的精神食糧,獲得的豐富的知識,并開闊他們的視野,使他們不會僅僅局限于某種狹窄的生活與認識空間,以至于心胸都變得狹窄。三是發展良好的人格。班級的班風、學風,各種規范以及組織系統等,可使小學生形成良好的學習態度和習慣,學會與人交往等,更重要的是在良好班風、規章制度等的熏染與規范下,小學生的人格會朝著健康的方向發展。
3.良好班級文化的建設。
3.1 班級文化建設的總原則。
3.1.1 增強意識,總體設計。思想是行動的先導,優化小學班級文化,要求教育工作者首先應正確認識小學班級文化對學生心理發展的巨大作用,增強積極組織并參與班級文化建設的良好意識。在增強小學班級文化建設意識的同時,還要加強小學班級文化建設的總體設計,要根據小學生的心理特點和規律,系統的分析班級文化建設的積極因素和消極因素,找準班級文化建設的重點,保證班級文化建設的系統性、完整性和前瞻性。班級文化建設的總體設計必須從有利于學生心理的健康發展出發,既要考慮文化的物態建設,即硬件建設,又要著重考慮精神觀念形態建設。特別要注意班風建設,良好的班風有助于學生形成積極向上的,求實進取的健康心理。
3.1.2 在開展活動中建設班級文化。班級的各種活動是教育學生,培養學生的重要渠道。學生可以在活動中學到知識,得到鍛煉,增長才干,提高素質。開展小學班級文化活動,我們要作到:①內容豐富,形式多樣。②精心組織,周密安排,力求每次活動都能發揮教育人,團結人,培養人的作用,在安排上要科學合理不脫離實際,力求結合年級、班級、特長和節日等,穿插安排各種活動。③要充分發揮學生在活動中的主體作用。教師應該多出主意,提供條件,盡量讓學生自編自導。自娛自樂,充分發揮學生的積極性和創造性。此外,在活動開展中,我們還應遵循小學生的身心發展的特點和個別差異性,因材施教,組織活動。
3.2 良好班級文化的構建。
3.2.1 美化班級的班級物質文化。班級的物質文化主要是指教室的環境布置等。教室不僅是學生學習文化知識的場所,更是促進學生身心健康發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分,是看得見、摸得著的東西,有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優雅的室內環境,猶如細雨潤物,容易給人營造良好的心境,使學生獲得心理上的平衡;一個安靜、和諧的學習與生活空間,可以催人奮進,可以影響學生對事物的判斷和看法,可以改變學生的學習與生活方式。因此,我們應該重視提高班級物質文化建設的“文化”品位。要在學校給班級提供的教育設備基礎上,對教室進行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內容,富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來說就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也在說話的遠大目標?！本唧w而言,班級物質文化建設主要包括以下方面:
3.2.2 開發班級的制度文化。班級制度文化的建設,不僅為學生提供了一個制度化的文化環境,為他們提供了評定品格行為的內在尺度,使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺的規范自己的言行,使之朝著班級的群體利益,符合教育培養目標的方向發展。
3.2.3 強化班級的精神文化。班級精神文化也可以稱為觀念文化,它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念和精神風貌的反映,是班級文化的核心與靈魂。班級精神文化彌漫在班級的各個角落,時時撞擊著學生的心靈。學生經過長期的耳濡目染,社會化水平不斷提高。班級精神文化對人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在,有意或無意地影響、支配著學生的行為,陶冶學生的情操。創造一個團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍,對提高全班學生素質有著重大的現實意義。那么如何建設上進、和諧、自覺的精神文化呢?
要著力于培養學生“人人都是班集體主人”的觀念,幫助學生樹立“人人都得為班集體負責、作貢獻”的意識。例如在培養良好的學風過程中,班主任一方面利用革命前輩胸懷大志、刻苦學習的精神,現代青年自學成才的頑強毅力,身殘志堅的優秀少先隊員的感人事例,通過故事會、演講會、主題班會等多種形式對學生進行教育。另一方面,還要注意樹立榜樣,示范引路。包括一部分優秀學生的榜樣作用及教師的示范作用。
小學班級文化建設考核細則范文2
關鍵詞：教育機制；教育模式；教育策略
作為一名德育管理者，經過幾年的探索與實踐，我摸索出“一個核心、兩個重點、三個實施、四個結合”的德育管理模式。在完善學校德育建設中，初步構建了德育文化體系，塑造了學生的靈魂，具體做法是：
一、健全組織建設，形成管理機制
學校成立以校長為組長的德育管理領導小組，制定完備的《德育管理考核細則》《班級管理考核細則》《學生干部管理》等，班級有班委會、少先隊，學校有學生會、大隊委、愛心小天使為重點參與的班級輪崗考核機制。
二、以理論為先導，創新管理模式
陶行知先生說：“教育就是良好習慣的養成?！睘榇?，學校德育工作要突出“養成”。圍繞這一思想，我摸索出“一個核心、兩個重點、三個實施、四個結合”的德育管理模式。
一個核心是所有德育，都緊緊圍繞“養成教育”這個核心；
兩個重點是以提高教師教育管理水平和學生自我管理能力為重點；
三個實施是實施文明教育“一帶二”工程、從參與中體驗，從體驗中提高工程和感恩教育工程；
四個結合是用現代教育思想與古代教育思想相結合、整體性教育與分階段教育相結合、班級教育與學生自主教育相結合、學校教育和家庭教育相結合。使學校教育向社會教育延伸，建立可持續發展螺旋上升的系列德育內容。
三、以文化引領，優化教育策略
1.營造良好的德育氛圍
學校設計建造“園林化”，草坪中可設計：“我美麗，你舒心”“愛自然就等于愛自己”“讓我伴你成長”等溫馨提示，石刻中可體現“成長”“和諧”“童真”等深刻內涵，因為校園文化對學生起著潛移默化的教育作用。
2.加強班主任隊伍建設
為改變班主任頭痛醫頭，腳痛醫腳的管理現象，應加強對班主任進行《開啟智慧，充分調動學生積極性》《思路清晰抓班級，實實在在抓學生》等系列培訓，運用心理學觀點，注重心理健康教育交流。從理論到方法，從形式到內心的培訓過程，會收到很好的效果。
3.發揮好“一帶二”的作用
孩子在校的良好習慣形成后，要開展好“一帶二”實踐活動。讓學生回家當小老師，把他們在校形成的讀書習慣，刷牙、洗腳習慣、遵守公共道德、自理自立生活習慣、團結友愛、尊重他人的良好品質帶回家，提醒、監督家長改掉不健康的生活習慣。
4.注重從參與中體驗，從體驗中提高
從班級到學校給學生參與的機會。在班級文化建設、落實《一日課外常規》、大手牽小手活動、班級輪崗考核等，都由學生幫助策劃、實施，讓學生真正參與到管理中，做學校的主人。
5.要認真落實感恩教育
學生通過給父母過生日，給父母洗腳，幫助家里做力所能及的事，了解家庭，理解父母，了解社會。利用中華傳統節日，對學生進行感恩父母愛家，感恩教師愛校，感恩社會愛國及中華傳統美德系列教育。
6.運用好“三個結合”
學生習慣的養成，不是一朝一夕的事情。按照學生年齡的特點，可制定各年級德育目標。如，一年級學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》和校規校紀；二年級誦讀《弟子規》《增廣賢文》；三年級誦讀《心中的故事》《榜樣的力量是無窮的》；四年級誦讀《格言警句》《一句話可以改變一個人的一生》；五年級誦讀《詩詞》和《千字文》；六年級誦讀《論語》。以感受中華古典文化的魅力。
（1）整體性教育與分階段教育相結合。把校會、國旗下講話、重大節日等教育和各年級段教育相結合。如《祖國媽媽，讓我把愛告訴你》演講比賽；教師節的《成長中別忘了說“謝謝”》等，都是緊緊圍繞各年級段教育目標進行設計。
（2）班級教育與學生自主教育相結合。班級管理中，主題班隊會、班級各項活動、教師情感、態度、價值觀德育目標的落實、班級輪崗考核機制、愛心小天使組織等，都是班級教育和學生自主教育相結合。
小學班級文化建設考核細則范文3
一、班級文化氛圍濃
教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，在無形中強化了學生的主人翁意識。美化后的教室令人耳目一新：墻上張貼著以善為主題的小故事和名言警句，催人奮進；新出的墻報形式新穎，內容豐富，和學校的教育主題有機結合；以小組為單位的評比欄設計新穎，同學們你趕我超。
二、班級規章制度全
一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中我們從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率。我們的班規是在生本高效課堂下，遵循學校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當然，還有針對個人的獎勵考核細則。
三、班級班隊活動靚
小學班級文化建設考核細則范文4
關鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設策略
班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發揮的作用不可只停留在口號上，應以班主任為引領，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發揮班級文化在培養學生價值觀和健康人格的作用，為學生健康成長奠定良好的基礎。
1班級文化概念與類型
1.1班級文化的概念
文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創造的精神財富，如藝術、科學、教育和文學方面[1]。班級文化指的是絕大多數學生認可的，在全班學生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內容很多，如心理意識、規章制度和學生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日?；顒印W習還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內容，如道德觀念、生活習慣、精神追求和思維方式。
1.2班級文化的類型
班級文化總的可以分為兩類，一個是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規章制度、班訓等；另一類是看不見的隱性文化，包含學風、學生言行舉止、班風等。
2班級文化建設中存在的問題
2.1文化建設方向滯后
當前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設方向滯后的問題。很多教師在組織教學活動時更關注學生的發展與學習，文化建設的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設。從班級管理的情況而開展，當前階段管理理念比較落后，具體表現在：文化建設方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內容滯后直接導致文化建設方向滯后。
2.2觀念理念陳舊
總體來說，教師長期以來深受應試教育理念影響，過于關注學生對基礎知識的掌握，不注重對學生進行班級管理和素質教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設意識不強，班主任并不能及時調整自身角色定位，這些對班級的發展產生直接影響。
2.3學生文化建設參與積極性不高
對班級文化建設產生阻礙的因素中學生文化建設參與性不強也是重要的影響因素。對一個班級而言，學生占據主體地位，更是制度的受用者。在班級中無論是文化的建構還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學生的參與，這是因為只有他們是始終凝聚的[2]?，F代班級管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學生，因而很難得到學生的認可與尊重。此外，學生并未參與班級文化建設、活動制定等，在此背景下很難推行班級文化建設。
3班級文化在班級管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班級文化屬于班級的靈魂，班級文化的精髓為班級理念。每個先進的班集體都需要有班級理念，這是因為其可以培養學生人際關系、價值取向和群體意識。班級理念包含的內容主要有班級目標、班級口號、班級誓言等方面。群體意識指以班級理念為指引構建和諧的人際關系，包含的內容主要有生生關系、師生關系，使學生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協作的集體精神。
3.2物質文化的育人作用
教學輔助設施和公共基礎設施都屬于班級設施的內容，其為開展教育教學和提升質量奠定良好的保障[3]。班主任應主動培養學生保護班級各項設施的意識，指引班干部主動履行自身職責，帶動其他學生自主參與保護，每個人都應該將班集體當作自己的家一樣，將班集體作為自己學校生活的避風港，促進學生健康、快樂成長。在布置教室時應注重導向性和創新性兩個特點。布置教室彰顯了班級的特色與風貌，因此我們也可以將其稱為班級的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級實際情況為切入點，結合學生心理特點、班級特性以及存在的問題等，突出了班級的特點，豐富內容，確保選擇的內容積極向上、與時俱進且具有特色。比如說在布置文化墻時應考慮設置幾個板塊的內容，重點突出設計的層次性，班級目標的導向性和內容的激勵性，但也要考慮其持久性和美感。部分學?？赡苊磕甓紩鼡Q教室，這就需要學校統一規劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學生的發展還是班級穩定都有直接的關聯，且也是形成教育環境的重要因素，直接影響了學生的學習態度、課堂行為和心理發展。新課程標準更提倡小組合作交流，開展各項活動以小組為單位并進行小組評價。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時綜合考慮學生興趣、性別、學科互補、性格互補等因素，盡可能讓每個學生都可以發揚自身優點并彌補自身不足，適當調整座位，最大程度發揮其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常說“不以規矩不能成方圓”。一個國家之所以能立足必須有確定的社會制度，當然班級與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習慣，日常班級管理中經常存在因為制度不合理而導致班級管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級管理制度時要確保與國家教育教學法規相符合，結合學校規章制度，制定嚴謹、公平、科學、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時不一定全部選擇學習好的，但一定要具有高度的責任心和正能量；班委會成員應具有明確且嚴格的分工，盡可能保證人人有責任，事事有人管。制定與班干部業績考核的細則與方法，強化班干部考核，以此作為評選優秀班干部的依據。此外，與全體學生共同制定班級公約，科學設計班徽，以此確定班級目標和班訓，讓每個學生都可以主動參與其中，使其意識到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級管理多樣化和人性化之外也可以有效激發學生學習主動性，這對學生形成良好的學風和班風均具有重要的促進作用。
4初中班級文化建設策略
4.1強化制度文化建設，落實制度
建設優良的班級文化需要從兩個方面著手：一個是做好制度的制定和完善：班級文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規為依據，以班級管理活動和教育活動客觀規律為主要依據，確?？梢苑€定規章制度，必要時可以進行修改與完善；另一個是做好制度的實施。教師應在做好制度實施的基礎上強化宣傳力度，讓學生可以正確理解各項規章制度的內容，自覺遵守規章制度作用，確保可以高效實施規章制度。
4.2完善班級管理體系，構建良好學習環境
在完善班級管理體系時，應從師生兩方面著手：教師應主動關注教師在學習和班級建設角色定位——學生學習的陪伴者，促進學生受到學習思路限制，給學生更多啟發，有效促進教育的發展。而教師應一方面加大力度引導學生，提高對自身角色定位[5]；另一方面，強化文化建設，給學生更多關注，推動教育全面發展，使學生得到啟發。師生在教學中應與學生共同成長，逐步提高自身教學水平和管理水平，推動教育工作的發展。從學生的角度分析，完善班干部體系，指導學生自主成長與管理，以此推動教育的發展。學生在學習中積極主動，完善班級管理體系，推動學生發展與成長，完善并發展教學工作。構建更為完善的教育體系，強化體系建設，構建良好的學習環境。
4.3優化班級宣傳文化，提高班級管理效率
各學校中班級、學校內的評比宣傳欄已經成為特色，對學生而言這些宣傳內容深得學生歡心，教師可以充分利用班級內部的評比宣傳欄，加大力度宣傳班級制度文化，形成良好的班風，這對做好班級管理工作起到良好的促進作用[6]。首先，教師宣傳班級文化時應優先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調查和觀察工作，結合學生在日常生活中的表現判斷學生的個性特點，制定出符合整個班級學生的宣傳文化總體目標；之后以各個學期的學習特點為基礎劃分層次，這也有利于學生身體和心理都得到發展。比如教師以“中華傳統美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學生可以了解到在完善自身的基礎上堅持孝敬父母、堅持正義、熱愛祖國等。
4.4優化班級精神文化，提升班級管理效率
班級良好的精神文化是反映學生精神風貌的體現，且學生精神文化體現了學生的考風和班風。每個班級都應該具有自信樂觀的態度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級精神文化的內容。這就需要教師提高對建設班級文化的重視，同時還要優化班級精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級氛圍，每個人都是平凡與特殊的個體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發學生學習主動性，培養學生良好的自信心，這樣才能讓每個班級的學生充滿活力。其次，增強班級凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調動學生情感，最有利于學生參與的主題活動，這就需要教師在舉辦主題活動時最大程度調動學生學習熱情，使其在參與班級活動的過程中體會自己是班級的一份子，從而貢獻微薄之力。
5結語
綜上所述，教師在班級管理中除了需要關注學生學習之外還需要提高對學生成長的重視，主動給學生構建良好的成長環境與文化氛圍，推動學生形成良好的習慣，促進學生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設中必須積極創新，最大程度發揮班級文化的育人功能，利用其打開學生心扉，促進學生得到全面發展。
參考文獻
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小學班級文化建設考核細則范文5
一、苦練內功，厚積才能薄發
我校近年來教學質量不斷提升，社會影響也不斷擴大。盡管如此，這與社會經濟的發展、家長的需求以及教育形勢的發展還有不小的差距，學校正面臨著前所未有的機遇和挑戰。為搶抓這一機遇，積極應對挑戰，實現“樹立創新意識，實施一流管理，建設一流師資，提高學生整體素質，創建特色名?！鞭k學目標，我和我的同仁們調整思路，把提高教師自身素養，構建一支高素質的師資隊伍作為工作重心，積極引導全體教師苦練內功，加強自身的內涵教育，努力提高教學業務技能。堅持“以人為本，目標激勵，制度約束，情感滲透”的管理理念，本著“一切為了師生的成長，一切為了師生的發展”的宗旨，多渠道調動教職工的積極性。堅持利用周一的學習時間對教師進行更新教育理念、提升師德水平的培訓教育，給每位教師配置一塊小黑板、鋼筆字和毛筆字字帖，引導全體教師自覺堅持教學基本功訓練。聘請美術等學有專長的教師對全體老師進行簡筆畫、手工制作培訓。今春，我們分別于5月7日和27日舉行了教師“三字”比賽、教師師德演講比賽，通過這些活動，教師的教學基本技能有了大幅度提高，對“為人師表”有了深刻的更新的認識，有效地調動了教師的學習積極性。
在引導教師苦練內功的同時，我還注重制度建設。為進一步規范學校管理，寒假期間，我組織帶領學校校委會對學校原有制度進行了大量的修訂、補充和完善，增補了《阜陽市北京路第一小學考核細則》、《教職工考核評比實施辦法》、《民主議事制度》、《學籍管理制度》等制度，進一步加快了我校規范化管理的進程，使全體教師工作有目標，行為有了更明確的準則。
二、全面發展，注重學生養成
毋庸諱言，我校的教學質量一直在潁泉區乃至阜城城區名列前茅，這也是我們引以為自豪之處。可它既是我們的優勢，又是我們的軟肋。隨著教育改革的不斷深入，教育質量觀也在不斷融入新的內涵，推行素質教育已經不再是教育領域獨自吟誦的東西了，高分數更不再是社會和家長的唯一追求。它要求教育者真正革新理念，轉變教學質量觀，樹立以學生為本、教育為社會服務的的辦學理念，注重學生的全面發展。為此，我組織召開學校領導班子會議，引導轉變教學質量理念，提出學校要發展，教學質量是生命線，要提高教學質量，學生全面發展是根本，述職報告《春季學期述職報告》。在全校教師中圍繞這一議題開展大討論，統一認識，確立了“全面發展，注重學生養成教育”的辦學新思路。兩年來，我校養成教育已初見成效。學校衛生狀況得到根本改變，在校園里無論你走到哪里，都能聽到學生禮貌的問好聲。
為真正實現從重點考核考試成績轉向教學成績與學生全面發展并重，從制度上提供保障，本學期開學前，我帶領全體教師對原有的考核細則進行修訂。今春，我們組織開展了小學生春季運動會、國防知識競賽、班級文化建設、小學生百科知識競賽、法制報告會、經典誦讀匯報展示等多項活動。每一項活動，師生們都表現出極高的參與熱情，積極性空前高漲，認真組織、精心準備。活動結束，對成績突出的班級和學生進行表彰獎勵，極大地調動了師生的積極性，既豐富學生的第二課堂生活，師生在活動中又得到了鍛煉，受到了教育。活動后及時總結，針對活動出現的突出問題進行反思，引導全校師生積極轉變思想觀念，轉變教學質量觀，注重學生的全面發展。
在班級文化建設中，我充分發揮老師的積極性和創造力，鼓勵創特色、展個性、顯美感、重教育，在學校沒有任何投資的情況下，全校29個班教室布置一新，生態角、“悄悄話”、采蜜角等獨具特色的教育教學陣地紛紛在我們的教室里扎根安家。
在積極開展第二課堂活動的同時，我帶領全體教師繼續狠抓養成教育，結合傳統節日、5.12汶川特大地震一周年紀念日等在學生養成上下功夫，出重拳。利用每周一的升旗儀式、班會、隊會對學生進行感恩教育、愛心教育、“三生”教育。今春，我利用四年級一班學生樊雪晴母親患重病需要救助、5.15助殘日等組織學生獻愛心捐款，兩次合計捐款1XX余元，借助這些活動，既加強了對學生的思想道德教育，又注重培養了學生良好的道德習慣。
這一系列活動的開展，也在廣大家長中引起了極大反響，由于工作做得扎實、細致，得到了家長的理解和支持，在社會上贏得了極高的贊譽。
小學班級文化建設考核細則范文6
關鍵詞：小學生 宿舍 安全管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0233-02
為了更好地管理好學生寢室，學校制定了寢室管理、夜間陪護、人員交接班等制度和文明寢室評分細則，星級學生評選標準、寢室整理標準等，從而規范了師生的寢室管理和就寢行為。為培養學生良好的生活習慣，加強對學生的生活管理，創造良好的育人環境，促進宿舍的規范化、標準化建設，提升宿舍管理水平。
1 加強對寢室的管理，培養學生良好的社會習氣
（1） 為了管理好寢室，每個寢室都選有寢室長，由寢室長幫助管理。為了便于管理，應編床號，并定床位定人，各寢室安排有衛生值日人員等。為了爭創文明寢室，各班班主任除經常深入到各寢室查看衛生外，還經常教育學生文明就寢，并教給學生疊被子。（2）為了方便學生寢室生活，給每個寢室裝上了毛巾架、鞋架、窗紗，發放裝生活垃圾的大塑料桶等。在去年的均衡發展驗收中，學校又不惜重金，在公寓一樓，兩邊各改造了一個學生小澡堂，方便學生在夏天淋雨，冬天定期開放學生洗上熱水澡，培養了學生良好的生活習氣。
2 培養寄宿生良好的衛生習慣，使學生具備良好的生活技能
宿舍衛生工作應該說是學校衛生工作中最頭疼的問題。就該校具體情況而言，住宿緊張，學生的吃住、洗漱都在宿舍，年齡小的三四年級的孩子被分解到各宿舍，這就為搞好宿舍衛生工作帶來了一定的難度。具體的工作中大家的共識是培養學生良好的衛生習慣很重要。具體做法如下。
（1）加強培訓、監督工作。每學期開校一兩周內，筆者會重點抓好以下幾方面的工作：首先，對宿舍新成員進行培訓。老師示范，學生反復練習，教會他們鋪床單、折被子、掃地、擺放洗漱用具；其次，手把手地教他們學會盛飯。（2）選用好宿舍長，讓學生建立起自己的管理制度。要選出有責任心、有能力的，大家信任的同學擔任宿舍長，然后對宿舍長進行培訓，讓他們明確自己的任務及職責，比如：及時匯報宿舍成員的身體情況、缺勤情況及安全方面的不良苗頭，督促值日生做好衛生、按時就寢等。（3）細化管理制度，用制度管理學生。班主任要與宿舍成員制定具體、明確的宿舍公約，并組織深入學習，讓學生牢記公約的每一條內容，做到公約銘記在心、踐行在行動。（4）定期開好宿舍會。一周一次宿舍長會，重點聽取他們的匯報，及時了解情況，并做好記錄。兩周一次宿舍成員會，討論解決發現的問題。（5）加強監督工作。宿舍內務管理是一項瑣碎而持久的工作，作為宿舍的管理者應抓實抓細。作者要求自己定做到三勤（勤跑、勤說、勤查）、四去（早飯后、吃中飯、午休、晚上就寢必須去），發現問題及時指正，不到位的當場示范指導。監督改正后還要當著宿舍同學的面進行批評教育，分目標、分階段地限期改正。慢慢地，學生便丟掉了那些惡習。
3 豐富活動，加強寢室文化建設
為了使學生能夠安心于學校生活，養成文明規范的行為習慣，提升其道德素養，在強調規范嚴格管理的基礎上，還著力營造溫馨的宿舍環境，以豐富多彩的業余文化活動，來潛移默化影響學生進步。
在寢室文化建設中，每個班根據自己班的班級文化，制定了自己的寢室文化。根據寢室文化，班主任、科任教師、學生共同寫擬定好自己的方案，學校根據寫的方案，組織了專班進行評比和建議，每班又根據自己的建議進行了詳實的修改，然后專班再核實定稿，接著，班主任根據自己的方案，開始組織學生進行精心的布置，學生們動手剪、畫、折等方式，做出了很多各式各樣的小飾品，一個個安定居、臥龍居、室全室美、養心居、溫馨屋、陽光閣、艷之驕寓等寢室展現出來。學校在宿舍內張貼了各類勵志展牌、寢室牌、各種規章制度。最后，學校再次組織有學校中層干部、寢室管理委員會的成員、班主任和學生等組成的評比專班，按照《寢室文化建設評比標準》進行了寢室文化建設評比活動。在這次活動中，學生通過自己動手來美化修飾自己的宿舍環境，既具有共性，又彰顯了個性，調動了學生自主參與的積極性，使學生真正愛上了自己的宿舍，真正體現宿舍是我家，文明靠大家的理念。
4 加強宿舍的文化建設
在宿舍文化方面我們以“一份舒適，兩份整潔，三份恬靜，四份和諧，構成我們溫馨的家”為宗旨，以貼近自然生動活潑為原則，讓學生們在童真童趣中感受到文明禮貌、安全自護教育。各宿舍老師開動腦筋，在行動上、在宿舍環境、宿舍文化的布置上，為每個宿舍的宿舍文化做出了自己的努力，為學生營造了良好、溫馨的生活、就寢氛圍，使這些剛剛離開父母懷抱的孩子感到了家的舒適，家的溫暖，家的幸福。在營造美好溫馨的宿舍環境的同時，教會孩子養成自立、自理、自信良好品格也是學校住宿生活的另一大特色，孩子們在教師的悉心照料和指導下學會了刷牙、疊被、洗衣，學會了互相幫助，團結友愛。最近，又推出了“師生齊動手，共扮好家園”的活動。
5 提高認識，加強領導，增強責任意識
5.1 住宿生管理的重要性
為切實加強該校寄宿生管理工作，對保障該校學生的生命安全，促進我校學生健康成長，辦好人民滿意的教育，服務社會主義新農村建設，具有重要的意義。寄宿生在校時間長，他們的思想意識、道德情操、行為習慣、生活作風等都要在這個大家庭中培養、形成和發展，該校寄宿生管理工作的好壞直接關系到該校學生的成長和社會的穩定，同時也關系到社會、家長對該校的評價。
5.2 強化安全管理責任
計劃制定住宿生安全管理工作責任制度，落實領導帶班制度，將安全管理納入學校目標管理范疇，將寄宿生安全管理工作作為考核安全責任人工作的重要考核指標。各成員分工明確，崗位到人，責任到人，形成由校長全面抓，分管領導主要抓，班主任和科任教師配合抓的局面。
5.3 細化生管人員職責
該校將嚴格執行夜間巡查制度、值班登記制度、查鋪登記制度。做好夜間的安全保衛及對突發事件做出應急反應，非寄宿生不得在學校留宿，出現擅自出走或擅自留宿的將及時報告，及時處理。寄宿生在學校規定的住校期間因病因事離校的，要辦理嚴格的報告、審批、登記手續備案。認真落實寄宿生管理人員崗位責任制和責任追究制。
6 結語
老師們的付出還有很多很多，宿舍的變化也還在不斷地繼續，筆者相信在以后的日子里，在各級領導的支持下，在所有老師們的不斷努力下，小學的宿舍管理、宿舍文化將會不斷地進步，不斷有新的亮麗的風景出現，不斷給家長、給社會一個個新的驚喜。
參考文獻
[1] 李東霞.淺談寄宿制小學的宿舍管理[J].中國校外教育，2014（13）：3.
