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青少年學習教育范文1
關鍵詞：博物館；建構主義學習觀；青少年兒童教育
建主義學習觀在受建構主義思潮影響所產生的一種全新的教育觀念，他追求學用一致的境界，重視協作、協商在學習中的重要性作用，采用高度自由的教育模式，強調以青少年兒童自身為中心開展教育活動。作為一種新興的教育觀念，建構主義學習觀的出現不僅是傳統教育觀念的重要改革，也是新興教育模式創造與實踐的過程，而博物館青少年教育活動的開展，就是借鑒了建構主義學習新觀念中的一些方法。云南省博物館歷史悠久，藏有很多具有歷史文化價值的展品，受建構主義學習觀的影響，云南省博物館也改變了傳統教育活動中，對展品進行單一性講解與介紹的形式，開展了多種形式與內容的教育模式。并在館內建立了博物館青少年兒童專區，并定期舉辦青少年兒童教育活動，為青少年兒童自主學習習慣的養成提供了環境與機會，并提高了青少年兒童團結協作的能力，有助于青少年兒童多元觀點的建立以及全面觀察事物能力的培養，符合當今教育行業發展的主流思想。
二、建構主義學習觀在博物館青少年兒童教育中的意義
1.學用一致，主張有意義學習
建構主義學習觀，在教育的過程中，追求的是學用一致的境界，主張開展有意義的教學?；诓┪镳^青少年兒童教學的靈活性較強，由于博物館地點的特殊性以及該教育模式的獨特性，這種教學效果在實際的課堂教學中很難實現，為在社會教育中卻能夠良好的開展與進行。該類活動通常都是以班級或家庭為單位展開，使青少年兒童之間能夠相互交流，提供學習的情境，增加活動對青少年兒童的吸引力。例如：云南省博物館在勝利七十周年之際，開展了“紅色經典”系列的手工活動。云南省作為滇西抗日的主戰場，的勝利起到了重要的作用，擁有較為豐富的歷史文化資源。云南省博物館作為云南省愛國主義教育的主要基底，針對青少年兒童開展“紅色經典”系列手工活動使青少年兒童在緬懷為犧牲的革命先烈時，萌生出對先輩的仰慕之情。這種教育不同于課堂的書本式教育，青少年兒童在這種身臨其境的教育中，利用自身已有的知識結構逐漸的去同化并吸收新的知識，與課堂上的反復講解、背誦形成了鮮明的對比，從效果上來看，也起到了事半功倍的效果，有利于課內與課外教學內容的相結合，促進教學資源的整合
2.社會協商，使合作備受重視
在建構主義學習觀的視角下，學習并非單一的“教”或者“學”，要重視學習過程中的協商與合作，在學習環節中要注重相互之間的溝通。因此，在博物館青少年兒童教育活動的設計中，更多的融入了諸如：角色扮演、小組合作游戲等活動內容，盡可能的使每名青少年兒童都參與到博物館的教育活動中來，為同齡人之間的協商與合作提供了有效的平臺。通過對參觀內容的探索與討論，逐漸將問題引入更深的層次，不僅鍛煉了青少年兒童的語言表達能力與溝通能力，還促進了同齡人之間的交往與合作，這些都是傳統課堂教學中所無法給予的。
3.自由選擇，多種形式的教學內容
建構主義的學習觀要求青少年兒童在選擇學習內容時采取自由式的選擇方式，主張使用多種方式表征教學內容。無論是博物館教學活動的主題、活動，都可以根據興趣進行自由的選擇與學習。例如：手工品制作、少數民族文字語言學習、瓷器彩繪等一系列的學習內容及活動，通過多種形式的活動，激發青少年兒童的刺激反應，促進青少年兒童對相關知識的理解與學習。這種博物館教學活動不同于通常意義上對展品的講解，在建構注意學習觀下的博物館教育活動，為青少年兒童提供了更多的互動機會，屬于一種雙向教育形式，能夠有效的提高青少年兒童參與活動的積極性。為了實現建構主義學習觀下的博物館青少年兒童教育活動，云南省博物館在兒童展區正式開放的第一周，便推出了“新館體驗周”的活動，活動中涉及到“我會說泰語”、“東巴文學習”、“創意花卉”、金飾制作等十多項精彩的活動，通過多種活動與教育內容，豐富了青少年兒童的選擇空間，提高了青少年兒童參與活動的興趣，使青少年兒童在娛樂的過程中，獲得了歷史文化的傳承。
4.理解建構，強調意識和控制
在傳統的概念中，學習就是學生通過教師講解與傳授，從而獲取知識的途徑，學生只能通過被動的接受來獲取新知識，無法對學習的內容進行有傾向性的選擇。在建構主義學習觀下，學習不再是被動獲取知識的過程，而是主動構建知識，是根據自身的需要主動選擇、加工和處理知識的過程。從教育方式上來看，傳統的校園式教育具有明顯的強制性，而博物館青少年兒童教育則是屬于自發性的教育，青少年兒童有權利選擇是否參加，不存在被迫參加的情況。因此，參與到博物館教育活動中的青少年多數都是對其中的教育活動內容或某一部分教育活動內容感興趣，這也在一定的意義上使學生參與教育活動的積極性得到了有效的保障。在構建注意學習觀的視角下，博物館青少年兒童教育活動中不存在真正的教育者與管理者，只存在知識的引導者與探討者，青少年兒童通過在活動中對展品相關知識的不斷探討、調查與研究，逐漸理解相關知識的真正內涵。而且這種教育活動不涉及到考試，也極大程度上減輕了青少年兒童在學習過程中產生的心理壓力，有助于其更好對相關知識進行理解與吸收。
三、結語
綜上所述，我國已經施行的多年的教育體制改革制度，但教育制度依然不夠完善，尤其在素質教育方面，還應該急需加強。建構主義學習觀的出現，不僅為我國教育事業的發展提供了新方向，而且還為博物館青少年兒童教育的提高提供了重要的依據，豐富了博物館的教育活動形式，使博物館在未來的教育活動開展中發揮出更好的教育效果。
參考文獻：
青少年學習教育范文2
但目前，青少年法制教育還面臨許多挑戰。單一傳授性教學模式缺少實際應用中的可操作性，導致學生被動接受法律理論；有些課程編排與他們這一階段的認知、情緒情感、道德發展以及社會性發展等特點相脫節，在一定程度上忽略了受教育者的主體性和心理的動態發展性。而且近年來，青少年反社會行為如暴力、吸毒、病理性網絡使用以及青少年自殺行為等認知-行為失調和行為失范問題頻發，并呈現出低齡化趨勢，其中很多行為失范問題是由于青少年法律意識不健全導致的。因此，對青少年進行法制教育、培養其法律意識迫在眉睫。
一、青少年法制教育的認知視角
心理學家埃里克森和皮亞杰認為青少年期是個體智力、控制力等快速發展，高級思維能力出現以及社會角色轉化的重要時期，此階段是個體形成重要社會意識的關鍵期，個體需要學習具有重要社會價值的知識與技能，促進其社會認知以及觀點采擇能力的發展，所以教育是此階段促進青少年發展與成長的核心，是解決個體身心發展不平衡與矛盾的心理社會危機的重要內容，而法制教育作為法律意識培養的重要途徑，也應該將其與個體認知發展有機地結合起來。
(一）青少年思維發展與法制教育
青少年形象思維趨于成熟，形式邏輯思維與抽象邏輯思維開始占優勢，辯證邏輯思維初步發展，思維特點呈現出“可能性”。這種可能性思維能夠使個體不限于具體的客體和情境，而可以運用假設檢驗以及抽象思維去解決問題，個體也能夠對假設情境和問題在心理上進行建構重組，認識到邏輯上合理地解決問題的可能方法和途徑。法律意識的培養也要尊重青少年思維發展的這一特點，此階段的法制教育應注重的是與受教育者自身利益密切相關的一般法律知識的傳授，使青少年從元認知和元思維的角度去監控和評價所學的法律知識。
鑒于以上特點，提出如下幾點建議：
1. 青少年法制教育應從學生心智發展特點、原有知識結構角度出發，嚴格區別于法學教育，區分兩者的概念，避免傳授難度系數過大，理論性過強的法學知識；將法律理論與學生生活經驗相結合，使用簡單通俗的教材，精心編排學習專題并提供相關案例，采用與學生日常生活相近的案例和學生樂于接受的方式，運用靈活多樣的多媒體等，尊重青少年思維的開放性和多樣性，增強其法律認同感和法律思維的靈活性。
2. 注重法律問題情境的創設，因為“學習”是“社會實踐的參與”，不是單純的“內化”過程，法制教育更加要注重提升學生“擴張學習”和解決實際問題的能力，在教學過程中可采用虛擬或真實的教學情境,例如案例教學、角色扮演以及模擬審判庭等方法，將抽象的法律概念情境化、形象化。
3.可改進傳統傳授教學模式，運用啟發式、情境式以及開放式教學策略，充分發揮學生的主體作用，師生互動，例如現場模擬法庭競賽、法律實習以及青年法庭等活動，讓學生通過邊緣參與獲得法律體驗的同時也推動青少年自我意識、社會認知以及道德判斷等方面的發展。
(二）青少年自我意識、社會性認知與法制教育
青少年期是自我意識第二次飛躍的關鍵期，個體自主性迅速發展，高度的自我意識使青少年過分關注自我，擁有個體獨特感；伴隨個體元認知以及心理理論的成熟，社會和習俗系統的觀點采擇使他們能夠跨越情境的限制，透過人們生活于其中的社會文化環境來認識和理解他人的觀點和行為方式，在與家庭、學校和社會這些開放系統的交互作用中會形成一定社會規范和原則，而法制教育也是一個開放的系統，應該與家庭、學校和社會相聯結，共同努力提升青少年的法律意識。
青少年時期的個體容易形成同伴關系和親密關系，鑒于此，教育者可以將團體游戲或者團體活動等團體輔導形式內容引人法制教育活動課當中。設定某一法律活動主題，按照活動要求將所教授對象引人相應的活動團體或者將授課對象分成不同屬性的小組，以涉及某一法律內容的相關事件為活動背景，教師作為活動引導者，營造氛圍，引導個體在活動中針對某一事件進行開放地溝通、交流、討論甚至是質疑和爭辯；引導者應該接受成員們多方面的觀點，較少做出是非判斷，給成員們深入思考的空間，對法律知識進行批判性的思考。最后通過活動體驗的總結和講解，將科學客觀的法律知識傳授給學習者，深入淺出，擺脫法律條規給人帶來的距離感。
青少年法制教育過程中，家長的作用不容忽視。心智不完全成熟,判斷力以及控制力較弱的孩子，面對外界的新奇與誘惑的沖擊，容易受到社會不良信息的影響。有些青少年因不懂得法律法規或者藐視法律的存在，行走于法律的邊緣，出現反社會行為，所以家長以及學校對青少年進行教育時，要兼顧智育與德育，給予孩子提升社會技能、發展綜合素質的時間和空間，注重對青少年德育法制的教育和法律知識的傳播，做到影響教育。
1. 教育部門可以動用社會力量來宣傳法制教育，但不能將制裁及預防違法犯罪作為青少年法制教育的全部，因為過分強調極端犯罪案例會在某種程度上異化青少年對法律的認知，讓他們產生“法律就是懲罰”的心理誤區。
2. 實現內容上和模式上的創新，例如，在公眾場所張貼可細化到具體法律知識的條幅、宣傳標語和彩色插圖等，用這種閾下刺激的方式可以對青少年產生潛移默化的影響。
3. 舉行法制教育宣傳以及公益活動，利用網絡媒體優勢制作法制活動宣傳片，并在學校以及公眾場所播放演示，增強社會法制宣傳的廣泛性、生動性和趣味性。
4. 要讓青少年群體親自參與到實際的社會法律學習活動中來，強化法治社會下法律在青少年頭腦中的重要性并加以利用，將法律信念轉化為實踐，而不能空喊口號、流于形式。
(三）青少年道德認知發展與法制教育
青少年期個體道德認知處于自律水平，他們遵守現行的社會準則和習俗，會通過維護權威和秩序以及遵守社會契約和道德規范來滿足社會輿論的期望，并按照一定的倫理原則和價值觀進行道德判斷。
所以青少年此階段的法制教育應將法律規范的傳授與道德判斷相結合，要區分法律和道德的異同，不能將道德規范與法律規范完全等同。教育者在進行法制教育時可以引人“變式案例”教學，轉換法律案例的非本質特征，這些非本質特征可以是法律屬性也可以是道德屬性，讓受教育者在對這些特征進行歸納、演繹和總結的過程中分清案例所涉及的法律、道德知識的本質與變式，引導學生對案例中的條件與結論進行合理歸因，并形成法律意識。同時可以采用“合作式學習”，應學生實際和教學內容選擇有價值和有影響的時事內容，師生共同參與，教學相長；教師應注重所學法律知識的質量和實用性，盡量讓學生在課堂上消化吸收，也應給學生安排合適的問題和作業，對法律知識的學習效果進行及時反饋和評價。
二、青少年法制教育的情緒、情感視角
在成長以及適應的過程中青少年的情緒、情感和心境發展也存在動態變化，矛盾和兩極化是處于“心理斷乳期”的青少年個體情緒的主要特點，如果沒有合理地調節和干預，會引發青少年時期的孤獨、焦慮以及抑郁等心理問題，因心理問題沒有得到及時緩解與解決而導致青少年違反法律的事件也不在少數。所以，這一階段的法制教育應該與心理咨詢和心理健康輔導相結合，關注個體的情緒情感變化，減輕硬性的法律知識給崇尚自由的青少年帶來的消極的束縛體驗。學?？梢蚤_設一個心理咨詢平臺，給青少年提供訴說煩惱、疑惑，甚至是負面情緒的機會，作為家長、班主任教師或者其他教育者，也應該尊重學生們的情緒表達，并進行相應的輔導；教師通過“以情優教”來提高學習效果的情感教學理念是被大多數受教育者所認可的，無論是教師、教材還是教學過程中所體現的情感都會優化教學效果，促進師生產生積極心向，有助于學生的全面發展。所以，針對法制教育的學科性質，教師可以采用心理匹配策略、形式匹配策略以及賦予、發掘、展示和誘感等策略，克服重知輕情的現象，縮小青少年對法律法規產生的心理距離感。
三、青少年法制教育的行為與意志視角
個體社會化過程中的攻擊行為、冒險行為、違法行為以及心理社會問題等在青少年階段要比其他年齡階段更加普遍，而且青少年犯罪在刑事案件中所占比例在增加，并呈現出低齡化的趨勢。相比成年人，青少年意志力與自我控制能力比較薄弱，容易沖動和冒險；對社會規范的制約作用往往很敏感，當某些想法和意愿與社會規范產生矛盾和沖突而又不得不讓步于法律規范時，個體感到自主性被削弱，在一定程度上會形成與遵從社會規范相反的心理和行為傾向，導致青少年與社會規范相背離。
相關研究表明：大部分學生有學習法律知識的心向，對學生和家長經過教育干預后，學生和家長增強了對法律規范的認識與情感體驗，并獲得間接的行為經驗。所以，應該加強對少數抗拒法律學習的學生的學習態度、認知以及行為上的干預，通過合理有效的教育干預來促進其親社會行為，可采用心理測量和教育實驗相結合的方法，例如活動參與法、榜樣示范法、假設推測法以及委托任務法等行為多樣性訓練和心理日記法等后果認知訓練。也可以采取第一課堂教學與第二課堂實踐交叉的教學形式：第一課堂注重法理傳授，第二課堂組織學生參加法制教育課外實踐活動等，兼顧理論滲透與實踐運用，促使學生們將法律知識與社會規范同化為自己知識結構的一部分，增強其法律意識和修養。
四、結語
從心理學視角對青少年進行法制教育，尊重個體這一時期的身心發展特點以及變化，采取可操作性和有針對性的方法，例如認知干預方法、行為訓練以及情感教學策略等促進青少年通過對認知、情感、意志以及行為的整合和構建，將法律知識與社會規范內化為自身經驗并加以利用，最終形成完善的法律意識和法律修養。
青少年學習教育范文3
關鍵詞：體育游戲法 羽毛球 教學 應用
一、體育游戲法概述
（一）體育游戲法的特點
所謂體育游戲教學法是指根據教學實際內容和特點情況，基于游戲活動拓展學生學習思維并對學生進行教學指導的一種體育教學方法。在體育游戲教學法中，游戲活動和教學指導的有效結合能夠讓教學過程既具有競爭性、娛樂性的游戲特點，又能更好的達成既定的教學目的。運動興趣和運動習慣尚在形成過程中的廣大學生是這一教學方法的主要針對群體，其旨在基于各種娛樂活動的開展，激發學生的運動參與熱情，進而實現學生運動積極性的激發，幫助學生形成良好的運動習慣，讓學生在游戲中體驗獲得感和成就感。與其他教學方法、模式相比，體育游戲教學法的教學效率提升并不是最高，因而其更注重學生運動興趣和運動習慣的培養和形成，但從娛樂性和教學效能的視角來看，這一教學法在提升學生運動技能和運動興趣方面具有無與比擬的效能，是一種非常實用、低要求的教學方法。
（二）體育游戲教學法的作用分析
體育游戲教學法的作用一般通過兩個方面進行體現：第一，團體作用體現；第二，個體作用體現。在團體作用層面，體育游戲教學法可以通過團隊任務的設置，基于學生的團體合作，提升學生對團隊合作精神的理解和他們之間的默契配合程度。在個體作用層面，體育游戲活動的設置和開展能夠有效提升學生的羽毛球運動興趣，基于羽毛球游戲活動的智能性、競技性和娛樂性特點對學生的不同環節興趣點進行充分挖掘。在游戲開展之初，激發學生的團隊合作興趣是首要關注點，其后，隨著活動的開展，學生之間的信任感會越來越強，并通過相互學習，能實現最大化的團隊配合效能發揮。這樣不但能夠有效強化學生們的團隊合作精神，而且還能在潛移默化間提升學生的相互配合技能和平衡調整能力。
二、羽毛球教學中體育游戲教學法的運用
（一）準備階段
為教學過程做熱身、做準備是準備階段的主要目的，對于羽毛球運動來說，其較高的移動力和爆發力要求決定了運動者在運動中中需要讓關節始終保持在活動狀態，以避免運動傷害的發生。在準備結果，要特別注重循序漸進的原則，一開始盡量不要大幅活動，而是遞增式的進行運動準備。就形式而言，羽毛球的熱身運動可以通過接力拍的形式進行，分成兩隊，讓學生在折返點之間用托球的方式來回接力，用時較短的團隊獲勝，中途掉一次球罰5秒的時間。之后可以進行游戲升級，用拍球的方式進行游戲比賽，比賽規則不變。這樣學生不但能夠充分熱身，而且還能用最快的速度提升學生的注意力，進而更為快速的進入羽毛球學習狀態。
（二）教學階段
為學生講授、講解新內容是教學階段的主要目的。在這一過程中，教師需向學生充分講解新內容，通過各種形式的演練讓學生對羽毛球技術、技能進行體驗。當然，教師也可以將一些難度較大的動作形式進行分解，根據教學目的和教學環節特點，進行重點環節和技能強化開展，以增強羽毛球教學的實際效能。例如在挑球和控球教學中，教師可以將學生進行分組，相互派一名組員到對方組內監督對方，小組分別圍成一個圈，一方小組成員先正手向對方學生挑球，并對高度進行一定的范圍限制，對方學生接球后在回傳給發球小組的另一個學生，以此類推，所有的行動都必須一次進行，一旦某一方沒有達到要求變開始重新計算挑球次數，在規定的時間內次數多的乙方獲勝；如果學生數量較多，也可以分成多組進行訓練，以確保學生的參與度。在這一過程中，教師應充分發揮指導作用，發現不規范的動作時，應及時的進行示范和糾正。在學生熟悉技能要求后，教師還可以適當的進行游戲升級，比如，用架桿或者拉繩的方式，對學生的發球高度進行限制，或者限制活動區域，進而逐漸提升學生的擊球準確度。用這樣的方式來確保教學中學生的參與度和歡愉度，能夠有效增強學生的知識和技能學習熱情，進而取得事半功倍的教學效果。
（三）結束放松階段
讓學生逐漸放松身體，由競技狀態過渡到平靜的學習狀態是這一階段的根本目的。在結束放松階段，應主要采取一些趣味性或者娛樂性的游戲形式，不可關于注重競技性。例如，可以讓學生分組，用球拍撈球的方式整理球場上散落的羽毛球，限定時間為5分鐘，球框內數量較少的一組清理球場內剩余的散球。用相對較為舒緩的方式讓學生進行心態放松，不但能確保學生狀態的有效銜接，而且還能讓學生產生對球場的留戀感，這對學生的后續學生而言是非常有幫助的。
三、結語
總之，基于學生的特點和學習規律進行多樣化的教學，才能獲得最佳的羽毛球教學效果。對于青少年羽毛球教學來說，教學中適當的體育游戲活動設置，不但能極大的增加教學過程的愉悅性和歡快度，而且還能有效提升學生的領悟能力和積極參與意識，進而能夠取得事半功倍的教學效果。
參考文獻：
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青少年學習教育范文4
分析。
關鍵詞：體育教學；自卑心理；青少年學生
當前，體育教學在青少年學生中深受歡迎，學生可以在體育課上做游戲、玩耍，可以和同學們進行良好的互動，體育教學也為學生提供了一個自由施展才能的空間。但是，也有一些學生不敢上體育課，對體育課產生畏懼心理，因此，分析和研究這一因素產生的原因勢在必行。
一、原因
1.自身條件不足
有的學生因為自身的條件不足，比如：身材比較嬌小、肥胖或存在某方面的殘疾等，做不好某些運動而怕學生嘲笑，導致心理失衡。也有些學生虛榮心強，如果完不成一項運動就變得苦惱和心灰意冷，使自己背上了沉重的思想包袱。
2.有失敗經歷
有些學生在體育運動中有過失敗的經歷，曾經因為此項運動而受到傷害，當他再進行此項體育運動的時候，會產生害怕的情緒。
3.教師教學方法不當
在體育教學過程中，很多教師都是讓學生一下子完成整套動作，在遇到難完成的動作時，學生會因完不成這套動作受到老師的批評而退縮，以致產生畏懼心理。
二、策略
1.增強學生自信心，提高心理素質
在體育教學中，要注重提高學生的心理素質，讓學生大膽、勇敢地去參加體育活動，教師要多關心、多體諒、多鼓勵、多表揚，讓學生產生學習的積極性，增強學生的自信心，逐步戰勝自我，提高參與意識。
2.融洽人際關系，提高評價能力
教師要讓學生感受到集體的力量，認識自我在集體中的作用，讓學生形成一個互幫、互助、互諒、互解的氛圍，提高學生之間的公平競爭能力，使學生正確認識自己、評價自己。
3.加強指導訓練，創設安全氛圍
教師要對學生進行手把手的指導訓練，對于那些封閉的學生，教師要給予更多的關愛和幫助，保護他們的自尊心，讓他們發揚自己的長處，認識自己發展的方向。同時，要做好安全防范工作，為學生營造一個可靠的、有活力的體育環境。
學生要克服自卑心理是一個長期的過程，不是一蹴而就的，這就需要教師持之以恒的努力。只要有付出就會有回報，我們相信，在不久的將來，那些自卑的孩子都能夠以積極的心態去參加體育活動，健康快樂地成長！
參考文獻：
青少年學習教育范文5
(一)學校原因學校教育
在青少年的成長軌道中扮演著重要角色，學校不僅是他們學習知識的地方，也是他們學習做人的地方。學校教育可以引導青少年建立正確的法制觀，學會遵紀守法，保護自己。但是，目前很多學校在對學生的法制教育上都存在缺陷，主要表現為兩點:第一，法制教育教師不夠專業?，F在學校中的法制教育課程沒有專門的課本，教課的教師也不是法制專業的。第二，學校對法制教育不重視。法制教育的相關內容是升學考試的一部分，學校對青少年的法制教育只是單純的講授，并沒有深度的教授青少年如何運用所學。
(二)家庭原因青少年的啟蒙老師是父母
家庭教育在青少年的成長中處于重要的地位。家庭教育的缺失對青少年的影響主要表現為以下幾點:第一，家庭不完整。家庭的不完整使孩子缺少了父母的關愛和家庭的溫暖，青少年就會通過別的方法來補足自己缺失的情感，這也為青少年的成長埋下了危險的種子。第二，不正確的教育方法。沈陽市心理研究所開展了“暴力語言會變成兇器”的公益宣傳活動，展示了家長平時的侮辱性語言變成兇器的動畫，比如“豬腦子”變成了手槍;“怎么不去死”變成了匕首等等。在活動中有這樣一個案例，馬俊(化名)因從小被父親罵“豬腦子”，留有痛苦的記憶，長大后，其因為欠下賭債，而被債主罵“豬腦子”，兒時的記憶被喚醒，痛苦的他用手槍將債主殺害。事實告訴我們，家庭的教育環境對于青少年來說是很重要的。
二、加強法制教育對青少年法制觀的引導
(一)更新法制教育理念
1．變更法制教育講課方式
目前，由于升學考試和結業考試的需要，青少年法制教育課堂的講授方式大多是滿堂灌的填鴨式教育，枯燥的教學方法不利于青少年對課堂知識的吸收和消化。教師應該把學生放在課堂的主導地位上，教師作為引導者，要在教學中適當的引用實例或是小故事，也可以為學生播放有關法制的電影或紀錄片，引發學生對知識的興趣，使學生主動學習，不在被動接受知識。
2．提高教師的專業水平
學校中大部分法制課是由思想政治課的老師講授，但他們的專業知識有限。在青少年犯罪越來越嚴重的情況下，加強青少年法制意識，提高青少年法律知識就迫在眉睫，對學校的法制教育提出了更高的要求。首先，聘用專業的法律教師。專業的法律教師不僅了解法律的知識結構，更清楚如何分析法律實例，以便于更直接的帶領青少年進入法律思維的世界。其次，為教師開設法制講堂。開設法制講堂的目的是提高教師對法制內容的了解，加強教師隊伍對法制的重視。
3．創辦法制教科書
學?？梢葬槍Σ煌昙墝W生的需要創辦適用于不同年級的法制教育專業書籍，書中的內容要新穎，也要具有使用價值，這樣不僅可以提高青少年和家長的重視程度，也可以吸引他們對新課本的興趣，加強學習。
(二)運用新媒體提高青少年對法制教育的興趣
1．在教學中運用新媒體
新媒體主要指QQ、微博、微信等網絡傳播交流媒介。新媒體在青少年中的使用比較普遍，而且網絡中的信息量巨大，更新時速快，教師應利用網絡的傳播速度，使法制教育在青少年的生活中進行無形的傳播。例如，班主任可以使用QQ建立班級群，或是微信群，在群中青少年感興趣的、積極向上的、陽光的，正面的新聞，或者案例，為青少年建立正面學習的榜樣人物，鼓勵他們學習榜樣積極面對生活的態度。教育者運用新媒體，為青少年營造陽光，充滿正能量的生活環境，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和法制觀。
2．將“幕課”理念運用于法制教育
“幕課”是MOOC在中國的簡稱，它的全稱是大型開放式網絡教育，是一種全新的網絡課程學習方式。為了增加青少年對法制教育學習的興趣，法制授課老師可以讓同學們提前通過網絡對所學內容進行學習，并為同學們介紹相關的視頻內容進行觀看，這樣就使學生在上課之前就對所學內容產生了興趣，也會發現自己不懂的地方，增加了師生互動和生生互動的環節。學生通過這種方法，對法制知識的了解和吸收會更深入，記憶的也會更深刻。
(三)法制教育外延
1．法制教育向社會外延
2009年，全國掃黃打非辦發出通知，要求地方執法部門全力收繳違法印刷品和有害玩具，其中包括兒童版人民幣。因為在中小學中出現使用兒童幣進行賭博的情況，賭博性質的游戲會使青少年產生不良后果。首先，打造干凈的學習環境。法制教育不能只停留在學校中，學?？梢耘c執法部門、社區合作，對學校周邊的賣店、音像店等進行不定期的檢查，以確?？梢詾榍嗌倌隊I造適合法制教育的環境。其次，走出學校，親身感受。青少年是祖國的花朵，但不能永遠養在溫室中，教育者應該將他們帶入社會，接觸公益事業。例如，學校與社區合作，為青少年提供進入社區學習的機會，或是組織青少年在執法部門做一天小小工作人員，帶領青少年走進少管所、養老院和孤兒院，使學生親生體會遵紀守法的重要性，從小培養他們具有尊老愛幼的良好品德。
2．法制教育向家庭外延
家庭教育與學校法制教育結合，對青少年進行法制教育就會事半功倍。首先，建立家長法制學習班。家長在成為教育者之前，要先成為學習者，要先于學生了解法制內容，才能將正確的法制觀傳遞給青少年。家長要以朋友的心態關心愛護青少年，減少他們的叛逆心理。其次，建立家長負責制。對問題學生的家長建立責任制，家長要定期與學校教師聯系，隨時了解學生的情況，家長不能有“教育孩子都是老師的責任”這種想法，家庭是青少年的第一學習場所，家長要為青少年樹立遵紀守法、進步向上的學習榜樣，更好的引導青少年的人生方向。
(四)加強自我教育和自我管理
青少年學習教育范文6
與其他國家相比，中國的青少年身體發展相對落后，其主要原因是中國學生的學習壓力與負擔遠遠高于其他國家。由于應試教育的影響，目前中國的素質教育中對體育教育的重視不夠，由此影響青少年全面健康發展。體育教育對于青少年培養良好的身體素質、培養良好的心理素質、塑造健全的人格起著重要作用。采取措施加強體育教育對于素質教育的發展和青少年健康成長意義重大。
關鍵詞
體育教育；青少年；身體健康；心理健康；健全人格；素質教育
1研究背景
1．1體育教育的內涵
廣義的體育教育是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是1個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其基本特征是突出教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛生保健為主要手段（百度百科）。而狹義的體育教育就是指學校中的體育教學，也即按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程，由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。由以上定義，我們可以解讀出，體育教育是強身健體的主要手段和途徑，是當下要求學生德、智、體、美、勞全面發展的的素質教育的重要組成部分，這要求體育教育引起國民的重視；同時，狹義上的體育教育也是對學生進行培養的重要過程，說明了體育教育應該引起學校以及教育部門的重視。
1．2體育教育的作用
至今，很多學者都研究了體育教育的重要作用，指出了體育教育對于青少年身體心理等各方面的重要影響。張春艷指出，體育教育是實現素質教育的重要手段，對于學生智力的發展、思想品德的培養和心理素質的提高有重要作用；脫智德將體育教育的作用從促進身體健康上升到促進社會和諧的高度，認為體育教育最終的目的是為了促進社會和諧發展；謝書卓指出要將體育教育與德育相結合，培養青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀；唐禮科、徐瑩則在研究影響青少年健康的因素的基礎上，論述了體育教育對青少年的智力和心理上的積極作用。在此研究領域，大部分學者都持相似的積極觀點且大部分學者的關注點都聚焦于青少年群體。青少年成長是人生中的關鍵階段。小學和初中，及高中階段身體發育成長迅速，學習深度和廣度不斷增強，逐步樹立起自己的價值觀和自我個性。而在當今應試教育主導的局面下，由于小升初，中高考等升學考試，會讓青少年面臨前所未有的學習壓力，這種壓力會對青少年的身體的成長、心理甚至是人格精神方面造成重大影響。所以，研究體育教育對青少年的健康成長起到哪些作用以及如何發揮體育教育對青少年的作用具有重要的現實指導意義。而目前，專門針對體育教育在青少年健康成長中的作用和意義的研究和論述還較為缺乏，亟待填補空缺。
1．3目前青少年體育教育的缺陷
雖然體育教育對青少年健康成長會起到重要的影響，但是由于長期應試教育的影響、社會觀念的影響等，目前青少年體育教育中存在著很多的缺陷，青少年體育教育面臨著1個尷尬的局面。
大部分學校對體育教育十分不重視。很多初高中的課程中，體育課所占比例十分少，而且隨著年級的增長逐漸削減，這種現象重要原因是教育部對高中的考核標準以學生學習能力為主和升學率；很多學校的體育設施和器材十分缺乏，體育資金投入很少，體育師資力量薄弱；對體育教育長期持不重視的態度。
1．3．2學生對體育教育的參與意識不強
目前，大部分的學生以考入心目中的大學為奮斗的目標，除了學習之外，完全忽視自己其他方面的能力的培養。對于體育課更是十分輕視，筆者通過調查所在地區的重點中小學生參與體育課的情況，發現大部分學生對體育課很有興趣，但是僅僅將體育課看做是學習之余的放松時間，不去積極參與體育活動，有些學生甚至留在教室自習，體育教育的參與度極低，體育課名存實亡。
1．3．3家長對體育教育的重視程度不夠
大部分的家長都對自己的子女抱著成才的期望，希望他們能夠借助高考進入一個好大學，從而為以后的人生道路奠定基礎?；蛘邔W習樂器等藝術類技能，認為比體育高雅有前途。正是這種觀念導致家長幾乎完全忽視對孩子的體育教育，認為體育教育是很辛苦沒有發展前途，一味的督促自己的孩子去學習，增加他們的學習壓力，卻忽視孩子的身體和心理方面的狀況。
1．4體育教育缺陷對青少年的影響
1．4．1影響身體健康
根據一項對全國28個城市學生體質健康狀況調查資料顯示，一些大城市學生身體素質呈下降趨勢，且年齡越大健康率越低，初中生為32％，高中生僅為18％。由此可見，高中生的健康狀況堪憂。究其原因，除部分學生因為營養和遺傳因素外，大部分高中生是由于長期專注于學習，缺乏體育鍛煉造成的。體育教育的缺陷嚴重影響到高中生的身體健康。
1．4．2影響心理健康
健康的體質是青少年在高壓力下進行學習活動的基礎。體育教育的缺失，會嚴重影響到的學習狀態，進而影響到他們的學習成績，可能由于身體原因造成學習成績下滑，從而給倍感壓力的他們增添更多的壓力。在這種高壓力狀態下，很可能出現厭學、抑郁等各種心理問題，隨后引起自信心和生活樂趣的缺乏、產生很多的負面情緒，嚴重影響到他們的正常學習與生活，引發惡性循環。
1．4．3影響到全面正確的人格的培養
體育教育的缺少，使青少年無法意識到體育活動中所擁有的各種良好的體育精神，如集體意識、團隊意識、競爭樂趣等。只全神貫注于自己的學習，只認為學習能力是最重要的東西，這種情況下培養的人是缺乏正確而全面的人格品質，無法真正的達到素質教育中全面發展的要求，更加不利于成年之后的發展。
2體育教育對青少年健康發展的重要性
體育教育是學校教育的重要組成部分，也是實施素質教育的重要內容和手段，它對我國青少年的健康發展有著重要的作用。體育教育對青少年健康成長的作用主要體現在提高智力水平、鍛煉身體素質、促進心理健康發展和培養健全的人格。
2．1體育教育有助于提高青少年的智力水平
現代的科學研究已經證明，參與體育活動有利于人的智力的發展。為什么通過參加體育活動可以增進智力發展和提高學習成績呢？現代科學研究已證明了這一作用機制：由于腦和神經系統活動的基本過程是興奮和抑制的交替過程，1個人智力水平的高低，學習效果的好壞，主要取決于大腦發達程度及其反應的靈活性。有規律的、合理的體育活動所產生的良性刺激，能使大腦的調節功能、活動強度、反應的靈活性和精確性得到良好的發展。青少年成長發展的重要階段，開展體育教育，有利于他們智力的發展，提高認知能力和學習能力，有利于取得理想的學習成績。
2．2體育教育有助于提高青少年的身體素質
擁有良好的身體素質是青少年成長發展的基本條件，青少年時期正處在生長的巔峰期，這一階段對體形和體質的形成有重要影響。而眾所周知，體育教育能夠強身健體。通過有效的體育鍛煉，能夠掌握一些基本體育的技術和技能，形成良好的身體形態，各項身體機能得到發展，塑造勻稱的體型。同時健康的體魄是一切其它活動的基礎，更是集中精力學習的前提。而體育教育有利于提高自身對病痛的抵抗力和免疫力，養成良好的生活方式，提高自己適應環境的能力，提高自己。
2．3體育教育有利于青少年心理健康發展
首先，體育教育是高壓學習中的一種放松。通過參與體育活動，可以放松自己，緩解自己學習的壓力，同時鍛煉出強健的體質，以更好的精神狀態再投入到學習中，提高學習效率。其次，體育教育能夠培養自信心和交流能力。體育活動能夠激發青少年對體育運動的興趣，使其對各種事物保持活力，促進他們積極參與周圍的其他活動，多與他人交流接觸，提高自己的自信心。最后，體育教育能夠培養青少年面對挫折的能力和堅強的意志力。體育是一種沒有絕對輸贏的活動，參與者在體育活動中會經歷無數的失敗，積累無數的經驗，這種過程增強了參與者的面對挫折和困難的勇氣，并使他們學會不斷地吸取教訓，鍛煉出他們堅韌不拔的意志，鍛煉出良好的心理素質，這種意志力也更有利于面對學習生活中的挫折和挑戰。良好的心理狀況有利于青少年樂觀積極地面對生活，減少他們由于壓力產生的負面強行，這些方面均可以看出體育教育有利于培養青少年健康的心理素質。
2．4體育教育有助于培養青少年健全的人格
體育教育中體現出公平競爭、團結拼搏、集體主義、責任心等符合社會和時代倡導的品德和精神。通過開展體育教育和體育活動，內涵豐富的體育精神得到弘揚，有助于青少年學習體會這些體育精神和健全人格的塑造。青少年正處在人格和性格形成的重要階段，當體育教育中的體育精神潛移默化地影響青少年的性格，改變他們的認知時，也就無形中促進了他們正確的人生觀和價值觀的形成，有利于他們塑造健全的人格，為他們走出學校，進入社會打下良好的基礎。體育教育所具有的培養塑造青少年健全人格的作用具有超越學生時代的社會價值和人生價值，將會使他們在人生的各個階段都有所受益。
3發展體育教育的對策和建議
3．1學校角度
體育教育作為一門學科教育，在學生健康成長發展中起著重要作用，加強對體育教育的重視是提高素質教育水平的必經之路。對于目前來說，加強體育教育應該最主要著眼于學校方面。首先，各學校應該正確認識到體育教育對學生健康成長成才的作用，樹立起對體育教育的正確認識和態度，給予體育教育充分的重視；其次，各學校應該提高體育課所占學時和學分，加強對學生體育成績的考核，引起學生對體育教育的重視；再次，學校應該宣傳體育教育的積極作用，培養學生的體育意識，促進學生積極參加；再次，學校加強對體育教師的招聘和培訓，完善體育教學設施，提升體育教學的質量，促進學生德智體美勞全面發展；最后，學?？梢远嗯e辦運動會等活動，創新體育教育形式，使體育教育普及化、常態化，營造校園體育氣氛。
3．2教育部門和體育部門角度
教育部門要貫徹德智體美勞全面發展的教育方針，在體育教育中的作用不可忽視。一方面，教育部門在對學校進行評估時，要考慮到體育教育和學生身體素質的評估，引起各學校對于體育教育的重視；另一方面，教育部可以通過政策的制定，進行針對性的經費補助，有計劃地為學校提供一定的師資保證，促進體育教育的發展。而對于體育部門來說，要配合好各高中的體育教育工作，充分發揮其組織、引導、指導作用。
3．3家庭和社會角度
從家庭角度來看，父母應該樹立起正確的人才培養意識，重視子女的全面發展而不僅僅是學習能力的發展；父母應該積極支持學校開展的體育活動，協助學校進行體育教育；父母也可以養成自己進行體育鍛煉的好習慣，為子女樹立起學習的榜樣。從整個社會大的角度來講，社會成員應該提高整個社會為國健身的意識和終身體育鍛煉的意識，轉變對體育教育的態度，努力構建學校、家庭、學生共同參與的體育教育活動，才能促進體育教育的整體發展。
4結論
同志曾提出：“發展體育運動，增強人民體質。”然而由于長期的應試教育的影響，我國整個社會對體育教育的重視程度不夠。體育教育對于青少年的健康全面成長至關重要，對于青少年在人生這一關鍵時期智力的成長、身體素質的培養、心理的健康發展以及人格的塑造也起著重要的作用。為了充分發揮體育教育對青少年健康全面成長的作用，學校、教育部門、體育部門以及整個社會都應該引起重視，采取相應的措施，推動體育教育的發展，促進青少年健康成長，才能最終促進社會發展和中華民族的偉大復興。
作者：杭潔 單位：安徽體育運動職業技術學院
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