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商務管理學習范文1
摘要：本文立足于廣西外國語學院國際工商管理學院商務英語系列課程 “有學分、無學時” 教學改革的現實，探索相配套的課程考核方式，提出“三段式”考核方式，以循序漸進的方式分三個階段對學生的商務英語能力進行考核，旨在推動學生的學習積極性，提高學生的商務英語運用能力。
關鍵詞：商務英語；考核方式；改革
一、研究背景
近年來，涉外型用人單位普遍反映高校畢業生英語運用能力差，在商務工作場合無法流利的進行英語交流，學校培養的內容與實際運用脫節等問題。基于培養服務于社會的應用型人才的需要，廣西外國學院國際工商管理學院將管理類專業商務英語的教學改革作為獨立的項目進行相關的研究，提出了“有學分、無學時”的教學改革理念。作為教學改革的重要內容的課程考核方式改革也亟待探索。
二、管理類商務英語系列課程“有學分、無學時”教學改革簡介
商務英語系列課程介紹：商務英語系列課程是廣西外國語學院國際工商管理學院的特色課程，包括商務英語聽說訓練（一）、商務英語聽說訓練（二）以及商務英語聽說訓練（三），對應開課于所有管理類專業學生的第一學期、第二學期和第三學期，旨在通過這門課程的學習，使學生熟練運用商務英語開展商務活動。
在商務英語系列課程的教學方法上，廣西外國語學院國際工商管理學院在傳統的教學上進行了改革，基于刺激-反應理論，提出了有“有學分、無學時”的教學改革。具體就是：在人才培養方案中規定商務英語系列課程學分，但無傳統課堂學時的要求，教師在教學中的扮演引導者的、考核平臺搭建者以及考評者的角色。學生的任務是以考核兼比賽的形式獲取學分，在學生比賽之前的準備階段就是刺激學生學習的過程。傳統的課堂教學模式被打破，老師不再站在課堂上授課，而針對考核主題或是比賽的指導即是教學的過程。這個過程老師只是一個引導者和考核者，學生的主動學習、探索則是這個過程最核心的內容。
三、關于商務英語系列課程 “有學分、無學時”考核方式的探索
課程考核是學生學習的指揮棒，什么樣的考核方式成就什么樣的學生。鑒于商務英語系列課程在教學內容上進行了“有學分、無學時”的教學改革，因此在考核方式上也應進行相應的調整。在調整的過程中筆者做了如下幾點探索：
（一）改變過去傳統的筆試考試，以說為主
在商務英語系列課程進行“有學分、無學時”的改革之前分為商務英語聽力課程、商務英語口語課程、商務英語閱讀課程和商務英語寫作課程。課程種類較多，課時量大，但學習效果欠佳。其中商務英語閱讀和寫作課程是以傳統的筆試為主。商務英語口語雖以口語考核為主，但又流于形式，大多是以兩兩分組事先準備的情景對話為主、甚至讓學生將課本原有的情景對話一字不落的背誦出來。這些考核方式不僅不能考核到學生專業英語的實際運用情況，也不能有效的促進學生進行自主學習。因此在商務英語課程的考核上確定“說”的主體地位，所有的考核方法的設計都圍繞如何能讓學生自主的開口說為主，“說”是語言運用能力最直接的體現。
（二）采用主題式的考核方式，方法靈活多樣
傳統的考核方式將所有的內容混合在一起進行綜合性的考試。綜合性的考試確實能反應學生的全面能力，但是也忽視了英語學習過程也是一個積累的過程。因此，在初期的學習中，最好將所有商務場景分為若干個主題，如商務接待、商務談判、商務會議等，以主題的方式來進行階段式學習和考核。考核的方法可以靈活多樣，可以是兩兩組合進行主題情景對話，對話可事先準備，也可現場隨機抽取。也可以用制作視頻的方式記錄一個主題商務場景。通過視頻的方式，可以加深學生對考核商務場景語言運用的熟練程度，因為學生為了追求好的視頻效果會不斷的重拍，直到拍攝出自己最滿意的商務視頻片段。在拍攝的過程中，學生不斷的運用商務英語進行情景對話模擬的過程就是自主學習的過程。
（三）考核過程中注重語言運用的循序漸進
語言學習不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。因此在語言類課程的考核上也應該注意內容的漸進性和連續性。以廣西外國語學院國際工商管理的行政管理專業為例，商務英語系列課程開設于學生的前三個學期，因此在考核的方式上分為三個階段
1. 第一階段（第一學期）――商務英語基礎知識積累階段
在這一階段，學生初次接觸商務英語聽說系列課程，考核的內容就以商務活動涉及到的各個商務場景所需的基本詞匯、句型表達為主，同時強調學生的單詞拼讀能力以及英語語感的培養。在考核的方式上采用了主題式的階段口語考核方式，以商務情景模擬對話的形式開展，具體如下表所示：
以階段性的考核來促進學生自主學習，每一次考核將會對學生的考核表現評定等級，共評定10次，然后取平均值來做為最終的考核等級。每次的考核都將督促學生進行相關主題的自主學習，學習的針對性較強，學習效率也將得到有效提升。
2.第二階段（第二學期）――商務英語運用階段
有了第一階段商務英語基礎知識的積累之后，在第二階段的考核設計上考慮到學生的不同層次，將考核分成A、B、C、D四個層次，讓學生自行選擇所屬的層次進行考核，每個層次的內容及難易程度都有所區別，A 級難度最高， D級難度最低，具體內容如下表所示：
在現代高校的教育體制下，每門課程必須及格（60分），才能順利拿到就讀大學的學位證，每個大學生對自己的最低要求就是過60分。通過這種考核方式，讓每個同學都能看見希望，只要平時積極的進行早讀，就能順利的通過課程考核。在這階段的“有學分、無學時”的教改中，讓所有學生在期初都能明確不同等級的語言能力要求。其中，， 學生們為了獲得高分數會不斷的追求高等級，無形中推動了學生們在英語學習上的主動性、積極性和有效性。
3. 第三階段（第三學期）――商務英語融會貫通階段
第三階段的考核強調以各種英語賽事搭建考核平臺，由各小組的指導老師組成考評小組（即各大賽事的評委會）對學生進行考核。各大賽事分都分為初賽、復賽和決賽三個層次。老師以指導老師的身份負責對參賽選手進行賽前指導，通過有針對性的指導，提高學生對語言的綜合運用能力。具體賽事有：
以上賽事僅供參考，除此之外，其他一切關于商務英語的比賽都可以開展，每次考核可選其中的幾項來進行。如果人力物力許可，也可同時開展多項大賽，以“外研社杯――商務英語口語系列大賽周”的形式來開展。要求所有學生必須參賽，按參賽的結果進行考核，分為A、B、C三個等級，考核的基礎分以70分起，只要學生參加比賽，最低以70分起記。具體如下圖所示：
在以大賽為平臺的考核中：進入決賽的同學為A 等級，根據大賽的表現給予相應的分數；進入復賽未能進入決賽的同學為B等級；參加初賽而未能進入復賽的為C 等級，分別給予相應的分數。通過比賽的形式進行考核，不僅強化了老師的指導作用，而且在指導的效果上也有了很高的提升。在對學生的能力要求方面，不僅考核了學生的語言運用能力，還考核了學生臨場應變能、問題分析能力，語言的表達能力以及商務英語的運用能力。相對而言，考核較全面，也更能刺激學生進行全方位的綜合學習，為應用型人才的培養提供保證。
四、結語
本文通過對商務英語系列課程“有學分、無學時”考核方式探索，并以12級行政管理班為試點進行相關的試驗研究。研究表明，“三段式”的考核方式對提高學生的學習積極性，學習的針對性以及學習的有效性效果顯著。
【參考文獻】
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商務管理學習范文2
今天召開這個“創建學習型企業”動員大會，主要目的就是為咱們黨員隊長后勤人員輸入創建學習型企業理論知識，在座的各位同志都是我們小桂林場的骨干，希望你們深入理解創建學習型企業的意義，努力配合場里開展創建工作。
今天主要要講三個問題，一是什么叫學習型企業？二是為什么要創建學習型企業？三是在我場如何開展創建學習型企業活動？
第一章什么是學習型企業
今天我們坐在一起開“創建學習型企業動員大會”，首先要明白什么是學習型企業。學習型企業這個“學習型”指的其實是一種企業管理理論，它源于“學習型組織”管理理論。學習型組織管理理論不是學習理論，而是一種最先進、最前沿的管理理論。
所謂學習型組織，是指以共同愿景為基礎，通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。這種組織具有持續學習的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。
學習型組織理論放到企業里去用，就是創建學習型企業，放到政府里去，就是創建學習型政府，放到社區（家庭）里去用，就是創建學習型社區（家庭），等等?？傊还苁莿摻▽W習型政府也好，創建學習型社區也好，創建學習型黨支部、工會也好，創建學習型企業也好，都是指用這種最先進的“學習型組織理論”來管理政府、社區、企業等。
“學習型企業”的概念我覺得通俗的說呢，就是企業里職工自身學習和團隊共同學習相結合，逐步提高職工的學習力、創新力，改變職工的思想狀況和心智模式，提煉出一個職工和企業的共同愿景，為了這個共同愿景，職工不斷自覺創新，主動要去超越自己，從而使企業得到可持續發展能力，核心競爭力整體提高，在市場上獲得巨大的經濟效益，最終實現企業和職工的共同愿景,并讓職工從中活出生命的意義。
這里“共同愿景”一詞我理解呢，就是企業和職工共同的目標，即職工對未來的美好愿望和企業美好的前景。
我認為身為企業員工要知道企業是你賴以生存的平臺，你要珍惜現在的工作，自覺的為企業服務，其實也是為你自己努力工作，企業倒閉了，你也失業了，我不說下崗，就因為以后根本就沒有下崗這一說了，沒有工作就失業。對于我們小桂林場來說，我們所依附的農林工貿公司只是集團公司的一個小單位，在市場經濟大潮中，到底能有多少年壽命，以后會不會被人兼并重組，誰也不敢講，不要覺得集團公司不倒閉，我們就沒事，相城礦不就破產了嘛？誰事先又能想的到。再說國家的政策總是在不停的調整著的，現在國家在扶持國有大型企業，但誰敢說以后在國外企業的沖擊下，在市場經濟的競爭中，*礦業集團就一定不會破產倒閉？一些大型煤炭企業如汾西礦務局、阜新礦務局不都申請破產了嗎！要知道在外國一般大企業的壽命平均不超過40年，只相當人類壽命的一半。我們國家的大型企業現在還是依靠國家扶持，在國家宏觀調控下發展的。所以我們都要有危機感和使命感，說到危機感，我給大家講個故事：“把青娃放在熱水里，它會感覺到危險而立即跳出來。但若是把青娃先放在冷水里，再將水慢慢加熱，青蛙就會耗盡體力，再想跳出來為時已晚?！蔽覀兛刹荒茏兂赡侵惶怀鰜淼那嗤埽獖^發有為，超越自己、不斷創新，善待企業、善待小桂林場，就是善待你自己！
剛才我們聽了“學習型組織理論”的概念解釋，現在我們繼續了解“學習型組織理論”的特征，就是說一個學習型組織他有什么特點呢？
①組織成員擁有一個共同的愿景。組織的共同愿景（SharedVision），來源于員工個人的愿景而又高于個人的愿景。它是組織中所有員工共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。
②善于不斷學習。這是學習型組織的本質特征。所謂“善于不斷學習”，主要有四點含義：一是強調“終身學習”，二是強調“全員學習”，三是強調“全過程學習”，四是強調“團體學習”，學習型組織通過保持學習的能力，及時鏟除發展道路上的障礙，不斷突破組織成長的極限，從而保持持續發展的態勢。
③“地方為主”的扁平式結構。傳統的企業組織通常是金字塔式的，學習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上面的一決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權向組織結構的下層移一動，讓最下層單位擁有充分的自決權，并對產生的結果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結構。
④自主管理?！白灾鞴芾怼笔鞘菇M織成員能邊工作邊學習并使工作和學習緊密結合的方法。通過自主管理，可由組織成員自己發現工作中的問題，自己選定改革、進取的目標，自己進行分析、解決問題，從而增加組織快速應變、創造未來的能量。
⑤員工家庭與事業的平衡。學習型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實的工作生活相得益彰。學習型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發展，而員工也以承諾對組織的發展盡心盡力作為回報。
學習型組織有著它不同凡響的作用和意義。它的真諦在于：學習一方面是為了保證企業的生存，使企業組織具備不斷改進的能力，提高企業組織的競爭力；另一方面學習更是為了實現個人與工作的真正融合，使人們在工作中活出生命的意義。
第二章為什么要創建學習型企業
剛才講了許多學習型組織的定義和特征，各位同志也差不多該對學習型企業有一定的感性認識了。
我們再接著說為什么要創建學習型企業。
人們常說：當代城市之間、國際之間科技、經濟的競爭，說到底是人才的競爭。這個“底”其實并非真正的底，真正的“底”是人才的學習力，包括全體市民、全體國民的學習力。套用裴多菲一句詩：人才誠可貴，學力價更高。
所謂學習力乃一個人學習態度、學習能力和終身學習之總和。這也是動態衡量人才質量高低的真正尺度。好比兩名同樣大學畢業的人才，一名學習力一般，且踏上社會后不再繼續刻苦學習了，三五年后他的知識已被折舊了一半；而另一名學習力較強，踏上社會后又能邊工作邊學習，則三五年后很可能已經事業有成。
隨著知識經濟時代的到來，企業之間的競爭越來越表現為員工素質的競爭，只有具備高素質的人，才能有高素質的企業。而員工的高素質，在很大程度上取決于其學習能力。從這一意義上說，在新的時代背景下，企業競爭的實質是學習能力的競爭，企業競爭惟一的優勢是來自比競爭對手學習得更快的能力。因此，打造學習型企業，鼓勵員工不斷學習，更新知識結構，最大限度地發揮自己的智力，是企業參與知識經濟時代競爭的必然選擇，也是在市場競爭中站穩腳跟并贏得競爭的重要保證。
有資料表明，在全球500強企業中，50％以上都是學習型的企業。美國排名前25位的企業，80％是學習型企業。全世界排名前10位的企業，100％是學習型企業。我國的海爾、聯想、寶鋼、小天鵝等知名企業也在實踐中積極探索建立學習型組織。可以說，重視員工的學習培訓，積極創建學習型企業，正是這些企業成功的關鍵所在。
當前我們*礦業集團正處于新一輪加快發展的關鍵時期，創建學習型企業，是集團公司黨委以黨的十六大精神為指導，認真分析當前經濟全球化和科技革命加速發展，市場競爭日趨激烈的新形勢而作出的一項戰略性決策。這對于全面加快礦區改革發展步伐，不斷增強集團公司核心競爭力，具有重大而深遠的意義。
我們集團公司老總許崇信在今年3月23日《在集團公司創建學習型企業動員大會上的講話》就指出：
創建學習型企業，是貫徹黨的十六大精神、實踐“三個代表”重要思想的內在要求。創建學習型企業，是應對新科技革命、提升礦區產業層次的必然選擇。創建學習型企業，是實現礦區經濟跨越式發展的重要支撐。
第三章怎樣創建學習型企業
集團公司已經提出了創建學習型企業的階段性目標是：一年打基礎，兩年見成效，三年上臺階。經過3-7年的努力，力爭實現“五個一”目標。
1、確定一種先進的學習理念。
2、造就一支高素質的干部職工隊伍。
3、建立一套推動和促進創建工作的保障機制。
4、建成一批具有淮北礦業集團特色的學習型團隊。
5、創造出一批具有國內外先進水平的物質文明、精神文明和政治文明成果。
我們*公司也下發了《創建學習型企業工作通知》，確定8月份為引入創建學習型企業有關理念的知識月，9月份為“大討論、大學習”活動月，10月份為理論培訓月。
商務管理學習范文3
關鍵詞：工商管理 財務管理 會計實務 教學方法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0282-01
《財務管理與會計實務》是工商管理專業一門實踐性和操作性都非常強的專業基礎課。為了提高教學的實效性，專業教師必須根據職業院校學生的認知水平和專業培養目標，積極探究既切合學生實際，又切合專業發展趨勢的教學方法。認真分析多年的教學實踐，筆者總結了《財務管理與會計實務》八種教學方法，現簡析如下：
1 實物展示法
即借助憑證如發貨票（或掛圖）等實物形態的展示，向學生講授教學內容，以加深學生對事物的認識，強化教學效果的一種教學方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向學生展示一張某單位開具的銷售發票，然后根據其上、下、左、右結構和欄目的內容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學方法，與籠統地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學效果，加深學生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發散學生的思維，培養學生的分析能力。
2 示范操作法
即通過教學人員或學生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向學生講授教學內容，實現教學目的的一種教學方法。如在介紹“銀行匯票結算業務辦理”這一內容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學：將一部分學生分為“匯款人”、“簽發行”、“兌付行”三組，其余學生旁聽，由教師指導各小組學生辦理“匯款人”、“簽發行”、“兌付行”各自應辦理的手續，最后由教師對整個核算手續進行系統的講述。采用這種方法，既可培養學生的動手操作能力，加深他們對所學內容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養學生對所學課程的學習興趣。
3 相關對比法
即對相關教學內容，采取對比或對照的形式進行講授的一種教學方法。在《財務管理與會計實務》中，針對教材的內容及企業核算特點可采用以下兩種對比方式：
3.1購進、銷售對比
商品是用來交換的，在商品流轉過程中，必然會出現購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算；如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據這一相關內容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學生在對比的動態分析中，系統地掌握購進、銷售核算方法。
3.2批發、零售對比
商業企業的商品流轉分為批發商品流轉和零售商品流轉兩個基本環節。由于這兩個環節的經營方式和經營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內容時，可用相關對比法，在對比教學中使學生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務處理的區別及要求。采取相關對比法，既可啟發學生積極思維，又可強化學生綜合分析能力。
4 比喻、舉例法
即通過比喻、列舉實例，來達到教學目的或強化教學效果的一種教學方法。通過列舉經濟業務實例，來講授會計賬務處理是會計實務教學中普遍采用的一種教學方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學生實現認知上的轉移。如在講授“資金占用和資金來源的關系”時，在進行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業同一資金的兩個側面，二者的數額相等”的原理，以此來強化學生對所學內容的理解。
5 繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學內容，強化教學效果的一種教學方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據。這樣，既可使學生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。
6 丁字賬戶法
即以“丁”字形結構，來代替賬戶結構講授教學內內容的一種教學方法。在講授賬務處理時，采用這種方法既利于學生掌握會計分錄所列對應賬戶的結構和賬戶對應關系，又利于教師對具體賬戶結構的板書。如講授“材料發出的總分類核算“時，在作出相應的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示（核算程序圖）來強化學生對所述賬務處理內容的理解和掌握。
7 作業講評法
即在課堂上，針對作業中存在的問題進行講解的一種教學方法?！敦攧展芾砼c會計實務》這門課程技術性、操作性強，作業練習量較大，而中專班學生入校前是初中畢業生，文化基礎較差，對會計業務的感性認識膚淺，這樣在作業中就難免出現各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學生作業中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學生分析錯誤類型、原因及糾錯方法；其次，可以把財務管理中和會計實務中的一些具體案例滲透到教學中，師生一道進行剖析、講評，加深學生對其錯誤原因的認識，以達到使學生正確理解原理，掌握核算及賬務處理方法的目的。
8 課堂總結法
即在下課前利用幾分鐘時間，對學生所學的內容進行系統的、概括性總結的一種教學方法。采用這種方法，既要突出重點和難點，還要突出實用性和操作性，使學生形成完整的知識體系。
參考文獻：
商務管理學習范文4
關鍵詞：電子商務；J2EE；教學管理；Web service；XML
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009010102
0引言
電子商務的研究與應用是近年來的熱點。電子商務產業在飛速發展，而高校電子商務教育卻剛剛起步。很多高校雖然設立了電子商務專業，但在專業教育方面的研究仍處在探索階段。因此，對電子商務教育的研究，尤其是如何將傳統教學與信息技術相結合顯得尤為重要。
1功能性需求分析
基于高等教育的要求與電子商務專業自身的特點，從實際應用的需求出發，結合筆者從教經驗，可將功能需求細分為學籍管理、師資管理、教學管理、考試管理、器材管理、查詢統計與用戶權限管理7個模塊，如圖1所示。
（1）學籍管理：對學生的基本信息、入學信息、獎懲信息等進行管理。
（2）師資管理：對教師的基本資料、培訓信息、學術成果等進行管理。
（3）教學管理：對教學大綱、教案、教學課件、網絡課程、實驗及實踐進行管理。
（4）考試管理：對考試試卷、考試成績及實踐效果的評定進行管理。
（5）器材管理：主要是對實驗設備進行管理和維護。
（6）查詢管理：提供各種系統相關信息的查詢服務。
（7）權限管理：負責對系統的用戶及用戶的權限進行管理。
2非功能性需求分析
（1）技術領先性。系統應具有一定的技術領先性，避免系統在未來的一段時間內即面臨淘汰。且使用先進技術也能夠提高系統的工作效率，更好地促進電子商務教育工作的順利進行和發展。
（2）健壯性。系統應具有良好的健壯性和穩定性，能夠提供長時間的可靠運行。同時，系統應能夠應對突發的高強度訪問，提供正常的服務。此外，系統應具有良好錯誤報警和校驗機制，保證程序具有健壯穩定運行的功能。
（3）兼容性。應與常見系統及平臺兼容?？紤]到移動應用的興起及對電子商務發展的強大推動作用，系統也應能對移動設備提供良好的兼容性。
（4）安全性。安全性是電子商務發展的基石之一，因此，安全性是系統的重要要求。
（5）易用性。系統的適用對象為一般用戶而非計算機專業技術人員，因此，在系統設計時應降低系統的使用門檻，充分考慮系統的易用性，且提供方便靈活的操作。
（6）擴展性。系統應具有相應的數據接口，同時提供整個系統的數據結構供二次開發使用，避免本系統數據成為數據孤島，實現信息資源共享和系統擴展。
3系統設計概要
3.1系統軟件工作平臺
系統工作平臺由從下至上4個層次構成，如圖2所示。
（1）操作系統：可在常見系統上運行。
（2）數據庫系統：Oracle。
（3）WEB平臺：IIS/WebSphare/Apache。
（4）電子商務教學管理系統。
3.2系統架構體系
整個系統采用B/S多層結構模式。為了有效地處理大規模分布式應用問題，將兩層體系結構中的數據庫端存儲過程以及客戶端的業務邏輯抽取出來，形成獨立的應用邏輯層，即形成了多層體系結構，如圖3所示。采用多層體系結構具有維護方便、提高系統性能、安全性好、可實現業務級權限管理、節約網絡流量、系統響應速度高、擴展能力強等優點。
3.3數據庫設計
3.3.1設計原則
（1）規范命名。所有的庫名、表名、域名必須遵循統一的命名規則，并進行必要說明，以方便設計、維護、查詢。
（2）控制字段引用。在設計時，可以選擇適當的數據庫設計管理工具，以方便開發人員的分布式設計和數據小組的集中審核管理。采用統一的命名規則，如果設計的字段已經存在，可直接引用，否則，應重新設計。
（3）庫表重復控制。在設計過程中，如果發現大部分字段都已存在，開發人員應懷疑所設計的庫表是否已存在。通過對字段所在庫表及相應設計人員的查詢，可以確認庫表是否確實重復。
3.3.2系統數據庫實現舉例
系統包含七大模塊，每個模塊均包含若干數據表。由于篇幅所限，這里僅給出教學大綱信息表的設計結構，如表1所示。
4系統關鍵技術
依據系統需求分析及應用環境的要求，系統使用J2EE開發模型，采用Web服務技術、AJAX技術及XML技術實現。
J2EE采用的java技術，具有良好的平立性，可在企事業單位原有的硬件平臺和操作系統上完美運行，使用戶原有的設備投資得以繼續發揮作用。并且，實踐表明J2EE架構具有高度的可靠性，長期使用也不會出現問題。
XML技術易于在任何應用程序中讀寫數據，可以更容易地與Windows、Mac OS、Linux以及其它平臺下產生的信息相結合，然后可以很容易地加載XML數據到程序中并進行分析，并以XML格式輸出結果。這樣就極大地減輕了原有信息數據遷移的工作量，甚至可以不做修改直接讀取使用，從而最大限度地保留了原有系統和利用原有數據。
Web Service技術很好地解決了應用間的通信問題。除了最簡單的程序之外，所有的應用程序都需要與運行在其它異構平臺上的應用程序集成并進行數據交換。這樣的任務通常都有特殊的方法，因此，導致了應用程序間的通信障礙，不利于資源共享和信息交流。Web service 通過http進行網絡交互，由于采用的是http，所以不論程序的平臺和編程語言是什么，均可正常進行通信，極大地提高了系統的可擴展性。
AJAX可使用戶通過瀏覽器獲得通常桌面般的使用體驗，非常適用于B/S架構的開發。并且，在傳統的基于表單的web應用中，表單的代碼大部分是相同的，這導致了帶寬的浪費，這一點在帶寬有限的移動通信中尤其明顯。而AJAX應用可以僅向服務器發送并取回必需的數據，并在客戶端采用JavaScript處理來自服務器的響應，提高了系統的響應時間，極大節約了有限的帶寬資源。
5結語
電子商務已經發展成為我國經濟的重要組成部分。社會對具有電子商務專業知識的人才需求也越來越大。然而，高校的電子商務專業教學卻仍處在探索起步階段，不能很好地滿足實際需要。筆者根據電子商務教學的特點，結合實踐教學經驗，采用J2EE技術，設計了一套電子商務教學管理系統，提高了電子商務教學工作的協調性和工作效率，滿足了教師、學生等用戶使用過程中的個性化需求，對電子商務教學改革的研究進行了一次有益的嘗試。
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商務管理學習范文5
關鍵詞：財務管理；案例教學；上市公司；公開信息
一、前言
作為一門理論性和實踐性都很強的學科，財務管理非常強調案例教學。由于企業內部財務信息保密性很強，普通企業一般不會主動公開其內部財務信息，基于企業內部財務信息設計合適的財務管理教學案例存在客觀難題。另一方面，隨著中國資本市場的發展，上市公司隊伍越來越壯大，其信息披露越來越規范，其公開的財務信息已經成為很好的財務管理教學案例資源。因此，基于上市公司公開信息進行案例教學具有較強的可行性，本文嘗試基于上市公司信息披露對財務管理案例教學進行探討。
二、上市公司信息對財務管理案例教學的意義
（一）有助于提高案例教學的實踐性
長期以來，財務管理教學案例主要來源于兩個方面，一是直接引用國外教材中的教學案例，二是虛構內部財務信息設計財教學案例。其中，國外教學案例雖然切合一般理論，但不符合中國實際情況，對中國特殊制度環境和微觀經濟的財務管理體制考慮不足，不能完成針對中國學生的財務管理實踐教學目標。虛構財務信息設計案例雖然操作起來簡單，但與企業實際情況距離太遠，信息的真實性較差，也制約了財務管理實踐教學目標的實現。中國資本市場經過了20多年的發展，滬深兩市的上市公司已經超過2000家，上市公司披露了海量的財務和非財務信息，積累大量的財務管理案例資源。此外，上市公司年報信息經過了注冊會計師的審計，其真實性也得到了保證。因此，與傳統的財務管理案例教學資源相比，利用上市公司信息設計教學案例有助于提高財務管理教學的實踐性。
（二）有助于提高案例教學的趣味性
財務管理課程內容理論性強，數學公式推導多，雖然直接運用國外教學案例或者虛構內部財務信息設計案例來解釋理論具有可行性，但與學生實際生活距離太遠，導致案例教學過程比較乏味。大多數財務管理專業的學生非常有興趣將來直接參與股票市場，非常關注上市公司股票價格的波動，這樣可以積累個人理財經驗，也可以將所學財務理論知識運用于實踐。上市公司信息披露與股價波動關系密切，因此，利用上市公司信息設計財務管理教學案例，可以提高學生學習財務管理的積極性和主動性，可以將財務管理理論融入到個人理財實踐操作之中，可使學生從被動接受轉為主動參與，從而有助提高財務管理案例教學的趣味性。
（三）有助于提高案例教學的時效性
首先，財務管理理論知識不是靜態不變的，隨著時間推移和環境變化，財務管理內容、理論和方法也會相應變化，也要求財務管理教學案例應不斷地更新。其次，財務管理課程受眾對象也會隨著時間推移而更新，也要求教學案例隨之更新適應新的受眾。而上市公司信息有一重要特點，就是隨著時間推移會持續更新。因此，在財務管理案例教學中，利用上市公司信息設計教學案例能夠保證獲取最新教學案例資源，從而有助提高財務管理案例教學的時效性。
（四）有助于提高案例教學的連續性
一方面，財務管理內容非常綜合，涉及范圍非常廣泛。另一方面，上市公司信息披露也非常綜合，也非常廣泛，且是按時間序列連續公布的。在財務管理教學中，可只需利用幾個上市公司甚至一個上市公司的案例，就可以在橫向維度上就將上市公司財務分析、投資管理、籌資管理和利潤分配等財務管理教學案例連續演示出來，還可以在縱向（時間歷史）維度上將同一公司不同年份的財務管理案例教學內容連續演示出來。因此，在財務管理教學中，利用上市公司信息設計教學案例能保證教學過程的一貫性，有助于提高案例教學的連續性。
三、運用上市公司信息對財務管理案例教學內容的初步設計
（一）財務分析案例教學內容初步設計
財務分析基本內容包括償債能力、營運能力、獲利能力和發展能力指標，在案例教學過程中，可以用一家上市公司的財務報表數據將這些指標計算出來。下面以償債能力為例來說明財務分析案例教學內容設計首先，利用萬科房地產股份有限公司公開的2004-2013年資產負債表、利潤表數據，就可以將最近10年流動比率、速動比率、資產負債率、權益乘數、現金比率和利息保障倍數等償債能力指標計算出來。其次，用Excel、Word等計算機軟件將這些指標做成圖表，并將其在ppt課件中可視化展示出來。最后，根據宏觀經濟環境變化，結合房地產行業特征和公司公布的其他信息，對萬科公司償債能力進行深入分析，即萬科償債能力基本情況和變化趨勢作出判斷，并分析其背后的驅動因素。用上述步驟，還可以對萬科公司營運能力、盈利能力和發展能力指標進行計算和深入分析。
（二）投資管理案例教學內容初步設計
投資管理基本內容主要包括證券投資、項目投資兩方面。在證券投資案例教學中，可以利用多家上市公司股票收益率時間序列數據對證券投資組合理論驗證，即投資組合中股票數量越多，股票收益波動越平滑，說明多元化投資組合可分散風險。還可以利用某一上市公司數據來解釋說明資本資產定價模型，如用萬科公司股票日收益率數據和上證指數日收益率就可以說明該模型的意義。在項目投資案例教學中，利用上市公司IPO招股說明書、公開增發預案、定向增發預案等涉及到的募集資金運用資料，以上市公司具體的投資項目決策來解釋說明回收期法、凈現值法和內含報酬率等方法在投資預算決策中的應用。
（三）籌資管理案例教學內容初步設計
籌資管理基本內容主要包括籌資方式和資本結構理論兩方面。在籌資方式案例教學中，對IPO籌資、公開增發融資、定向增發等股權融資方式都可以用上市案例來解釋說明。譬如，可從上市可行性分析、上市輔導、上市申請、核準發行、路演詢價、IPO價格確定、投資者申購、公開掛牌交易等步驟來演示某一上市公司IPO籌資全過程。對銀行借款籌資、債券籌資等債務籌資方式也可以用上市公司公開的數據來說明問題。在資本結構理論案例教學方面，根據某一上市公司某種籌資方式的發行公告與上市公股價反應，可解釋MM理論、成本理論、優序融資理論、信號傳遞理論與企業價值關系，從而在一定程度上對資本結構理論提供數據解釋，將復雜的融資理論用數據和案例材料來說明?？傊?，上市公司日?；I資公告和年報中積淀了大量的上市公司各種籌資信息，在籌資管理這部分內容教學中，可將離學生生活較遠的籌資方式和籌資理論用鮮活的案例資料展示出來。
（四）利潤分配管理案例教學內容初步設計
利潤分配管理基本內容包括現金股利政策和股票股利政策兩方面。在現金股利政策案例教學中，可以選擇一家高現金股利率和一家低現金股利率的上市公司作為案例，計算近年各年現金股利率，再結合其他公開信息，分析各自選擇現金股利政策的原因；并可以分析兩家公司現金股利公告與上市公司股價的關系。在股票股利政策案例教學中，可以選擇一家高送股比例和低送股比例的上市公司作為案例，計算最近幾年各年送股比例，結合其他財務和非財務信息，分析各自選擇股票股利政策的動因；并可結合中國國情，分析兩家公司股票股利公告與上市公司短期、長期股價的關系。
（五）運營資金管理案例教學內容初步設計
運營資金管理基本內容主要包括現金管理、應收賬款管理、存貨管理和短期融資管理。在現金管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，分析不同公司現金持有水平，對于某一特定公司（譬如，萬科房地產股份有限公司），可以根據行業特點、宏觀經濟情況和公司特征，對其最佳現金持有量水平進行分析。在應收賬款管理案例教學中，可以結合行業特征分析其應收賬款持有水平，結合上市公司年報財務報表附注數據，對應收賬款集中度、應收賬款賬齡和壞賬計提情況、應收賬款周轉率等方面進行計算和分析。在存貨管理案例教學中，也可以結合上市公司財務報表附注數據，對存貨分類結構、存貨跌價準備的計提情況進行計算和分析。在短期融資管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，對其短期借款、應付票據、應付賬款和預收賬款進行計算，并結合行業特征、宏觀經濟情況，以及公開的其他信息對其進行分析。
四、結束語
案例教學是財務管理實踐教學的重要組成部分，實踐教學是由教師、學生以及案例資源組成的系統。在該系統中，案例資源是案例教學的客體，是決定財務管理案例教學能能否成功的前提基礎。在中國資本市場積淀了豐富、海量的財務管理教學資源背景下，本文就上市公司公開信息對財務管理案例教學的意義，以及對其在財務管理案例教學中的具體應用的可行性進行了初步探討，對中國高校財務管理專業實踐和案例教學有一定的參考價值。但是，本文只是就財務管理案例教學的具體內容進行初步設計，尚未設計出具體可操作、可供直接引用的教學案例。一方面，財務管理是一門理論和實踐并重、內容繁多的課程；另一方面，上市公司財務和非財務信息也非常紛繁復雜；案例資源與財務管理知識的有機融合在案例設計實踐也非常復雜。因此，為了提高中國財務管理案例教學的質量和水平，利用上市公司信息資源設計連續、系統的滿足案例教學需要的具體、詳細和可操作的案例，還有待進一步深入研究。
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商務管理學習范文6
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