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小學生心理疏導教育范文1
班主任所面對的學生是有限的，對學生的情況又非常熟悉，絕大多數學生對班主任都比較信任和依賴，班主任在個別心理疏導方面有著得天獨厚的優勢。因此，建立以班主任為中心的個別心理疏導模式，促進學生身心健康發展是中學生心理健康教育的有效途徑。
班主任如何進行個別心理疏導，筆者認為應從以下幾方面入手：
一、全面了解，奠定基礎
班主任對學生進行個別心理疏導，首先要對學生進行全面、深入的了解。第一，要了解學生集體。了解學生集體主要包括所帶班級學生的生源結構、年齡階段、性別比例、基本特點、思想傾向、發展變化情況等，這些因素會對班主任的工作產生潛在影響，會影響到班主任對學生進行個別疏導的方式、方法。第二，要了解學生個體。班主任要了解班內每一個學生的個性特征、興趣愛好、家庭情況、成長經歷、學習基礎、思想品質、校外生活環境等，這是班主任對學生進行個別心理疏導的重要依據。班主任可以通過多種途徑了解學生，如研究學生的檔案材料、書面材料，還可通過日常觀察、個別談話、活動組織、調查訪問等途徑獲得，也可以通過同學、教師、家長來了解。全面了解學生，為班主任進行個別心理疏導奠定堅實的基礎。
二、平等關愛，贏得信任
有人說：“教育是植根于愛的事業，沒有愛便沒有教育”。班主任在班級管理過程中要真誠關愛學生，贏得學生的信賴和尊重，只有這樣，當學生遇到問題時，才能夠向班主任敞開心扉，班主任才能走進學生的內心世界，對其進行有效的疏導和幫助。首先，班主任在與學生的交往過程中要注意維護學生的尊嚴，尊重學生的權利，平等對待每一位學生。其次，班主任要關愛學生，生活上多關心，學習上多鼓勵，行為上多指導，讓學生切實感受到班主任老師對他的關愛。第三，班主任要善于發現學生的優點，放大其優點，積極地給予鼓勵和表揚，幫助學生建立成長的信心。第四，認真對待學生反映的每一個問題，并能及時有效地予以解決，讓學生感受到父母般的關懷。第五，在班級突發事件中，對于需要關愛的學生要能給予適當的關注，必要時還要組織全班同學關注，讓需要關愛的學生感受到家庭般的溫暖。真誠持久的關愛一定會贏得學生的尊敬與信任。
三、個別疏導，促進發展
1.查閱周記，把握動態
班主任要堅持讓學生寫周記，通過周記，全面及時了解學生的思想動向，發現學生的不良心理傾向，確定疏導對象，尋找突破口，有針對性地進行教育疏導。班主任還可以在周記上通過書寫評語的方式與學生“筆談”，使個別疏導的方式更加靈活多樣。
2.個別談心，啟迪疏導
班主任每天堅持與兩位以上學生開展談心活動。談心活動要有明確的目的，確定好談話的內容和突破口，講究方法，態度誠懇，要以“心”換“心”，動之以情，曉之以理，使其動心，談出實效。而且，談心的形式要靈活多樣?？傊蚴露?，創設良好的談話氛圍，讓學生暢所欲言。這樣，才能起到通過談心達到交心的目的。
3.設立信箱，及時疏導
學校為每個班級都設立“悄悄話信箱”，教師通過與學生講“悄悄話”走進學生心靈，巧解心結，凈化學生心靈，陶冶學生情操?！扒那脑捫畔洹笔菍W生訴說心里話的“知心朋友”，是學生思想教育的信息庫。班主任每天都開箱收取學生的“悄悄話”，發現問題及時與學生溝通交流，幫助其解開心里的疙瘩，進行健康的心理教育和疏導。通過“悄悄話”減少學生的顧慮，這一做法不受時空限制，很好地彌補了其他形式的局限，更能及時有效地對學生進行心理疏導。
4.網上聊天，真誠交流
班主任向學生公布自己的QQ號碼，學生可通過網上聊天或留言的方式與班主任進行交流。班主任可根據交流中學生反映出的心理問題，適時地進行教育和疏導，以達到潤物無聲的效果。
5.曲徑通幽，合力育人
在現實生活中，班內個別學生由于一些原因，可能對班主任不信任，甚至有些學生對班主任有對立情緒。面對上述情形，班主任可以避其鋒芒，迂回疏導。如讓與這些同學關系密切的同學了解情況，進行必要的疏導，也可讓他們信任的任課教師進行教育疏導，達到異曲同工之效，促進學生健康發展。
小學生心理疏導教育范文2
關鍵詞：小學生；心理健康；心理問題
教育是提高受教育者的知識文化水平，促進其身心健康發展的人類活動之一。長期以來，心理健康教育、文化素質教育、身體素質的提高都是教育的重要內容，這些對個體發展有著非常重要的作用?；诖耍疚膶πW生的心理健康教育進行探討。
一、小學生心理健康教育的必要性
（一）心理健康維護的必要性
部分教師認為小學生心智不成熟，社會經驗少，沒有經歷過太大的壓力和挫折，沒有必要對其進行心理健康維護。然而，小學生在生活及學習中的心理狀態，情緒穩定與否，適應能力的強弱，人際關系的融洽與否都大大影響其成長發育。因此，教師在日常教學中應時刻關注小學生的心理狀態，對其心理健康進行維護，進行有效的心理健康教育，保證小學生健康成長。
（二）心理問題疏導的必要性
小學生心智尚不成熟，但并不代表他們不會產生心理問題。一些家長和教師對小學生的心理問題存在錯誤認知，認為小學生所產生的心理問題只是一時的，不必大驚小怪，從而忽略了小學生的心理問題，使其逐漸發酵，最終導致無可挽回的后果。因此，對小學生進行有效的心理健康教育必須包括對其心理問題的疏導。
二、小學生心理健康教育的方法
小學生心理健康教育的方法與方式眾多，分析心理健康教育的諸多方式與方法，結合小學生的心理特點，筆者認為對小學生進行心理健康教育必須做到：正確維護小學生心理，有效疏導小學生心理問題。
（一）正確維護小學生心理
1.善于傾聽，關注小學生內心真實的想法。小學生雖然年齡小，但內心情感十分豐富，各種想法層出不窮。教師不能忽略小學生的內心世界，而要善于傾聽，了解其思想狀況，關注他們內心的真實想法，從小學生的思想狀況和內心想法出發，對其進行心理健康教育。因此，教師要多與小學生聊天，引導小學生說出自己的真實想法，從而體會小學生的真實情感，維護小學生的心理健康。
2.開展活動，激發小學生積極的情緒體驗。在心理健康教育中，活動最能激發小學生的興趣，也是最有效的教育方式。因此，教師可以開展一系列的心理健康教育活動，如組織心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康征文活動，觀看心理健康視頻等，通過不同的心理健康教育活動，讓小學生獲得積極的情緒體驗，使小學生的心理健康得到維護。
（二）有效疏導小學生心理問題
面對小學生的心理問題，教師要進行及時有效的疏導，發現小學生的不良情緒與心理問題，引導其宣泄不良情緒，從而化解心理問題。并建立小學生心理檔案，以便于開展進一步的心理健康教育。
1.及時發現不良情緒。小學生情感波動較大，難以控制自己的情緒，因此在出現不良情緒或者心理問題時，教師不能不聞不問，而是要在發現小學生存在不良情緒時抓住時機，及時與小學生進行溝通交流，并通過其他學生側面了解其產生不良情緒的原因。
2.引導小學生宣泄不良情緒。不良情緒會使小學生產生壓抑、苦惱的負面情緒，如果不能得到及時排解，會導致小學生心理問題的生成。教師要在發現小學生不良情緒時，及時進行干預，了解小學生產生不良情緒的原因，根據原因進行相應的引導。如果在積極引導的情況下，小學生的壓力和不良情緒依然無法緩解，則需要正確指導小學生宣泄不良情緒。例如，一段時間，班上的一名女學生總是悶悶不樂，通過觀察，教師了解到她是因為考試成績不理想，產生了壓力與焦慮感。經過教師的勸解和鼓勵，這名女學生似乎輕松了一些，但依然眉頭緊鎖。此時，教師選擇帶該名女學生到空曠的地方，鼓勵她大聲歌唱、吶喊。經過宣泄，這名女學生的情緒得到了緩解。
3.建立小學生心理檔案。小學生處在成長發育的重要階段，每一名小學生都有其自身的心理特點，也由于各種原因而出現不同的心理問題。教師在幫助小學生解決心理問題之后，要注意建立小學生心理檔案，將小學生一段時間以來的心理特點和狀態記錄下來，為后續的心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育，預防其各種心理問題的發生。
三、結語
隨著社會環境的不斷變化，小學生心理健康教育已經成為整個社會共同關注的話題。小學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，需要教育工作者付出真心、真情、真愛，創新教育方法，耐心觀察小學生的一言一行，維護其心理健康，有效疏導其出現的各種心理問題，使小學生能夠擁有健康的心態，幫助其健康、快樂地成長。
作者:簡惠蓮 單位:廣州市海珠區赤沙小學
參考文獻：
[1]張英.中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究[D].福州:福建師范大學,2002.
小學生心理疏導教育范文3
關鍵詞：小學體育教學；興趣培養；疏導
目前，有調查研究顯示，我國的小學教育越來越受到社會和家長的關注，但學校卻過多地把精力投入到了小學生的理論知識培訓及課程作業中，從而忽略了對小學生養成良好體育習慣及興趣的培養，眾多的體育鍛煉場地及器材成為擺設，這顯然與他們的綜合素質要求是不相符的，對此，本文就如何更好地完善體育教學、培養他們的興趣愛好進行探討。
一、小學生的心理及生理特征分析
1.小學生的年齡一般為7-12歲，這一時期他們正處于身體發育和骨骼生長的早期階段，也是身體發育的黃金階段
學校和教師在開展體育教學的過程中要結合小學生的身體特征，運用新的體育教學思想和教學方法，而不是按照固有的模式及經驗主義去教育學生，小學生體育教學的目的在于培養學生在運動中實現體育鍛煉的目的，提高學生的雙重素質，為身體健康提供良好的基礎。
2.在小W生的發展成長歷程中，其思想能力的發展，獨立自主性的逐步發展，判斷能力的初步發展都是建立在思維形象的發展基礎之上的
小學生理解事物主要基于事物的表面記憶，其往往傾向于根據自己的偏好選擇事物或參與各種行動，有很強的依賴性，但意志力相對較弱。相關研究表明，伴隨著小學生的年齡增長，往往會對新奇的事物表現出濃厚的興趣，并積極參與到其中。因此，小學體育教學應該充分激發小學生的學習熱情，加強對小學生感興趣的運動形式及內容的建設，引導他們形成正確的興趣、拓寬他們的視野，使其愿意參與體育活動，從而有效避免學生過度沉溺于在線游戲及視頻游戲，這同時也對學生形成良好的體育鍛煉和終身的體育意識奠定了基礎。
二、加強小學體育教學中學生興趣的培養措施
1.加強榜樣教育與語言引導
小學生的學習欲望強烈，對于新生事物充滿了好奇，很容易去模仿學習。教師作為小學生體育教學過程中的主體，其一言一行直接影響到小學生行為習慣的改變與養成。對此，教師應著重從兩個方面對小學生進行教育。第一方面，教師要以身作則，時刻為小學生樹立良好的形象和榜樣，無論是言行舉止還是教學任務都要嚴格要求自己，通過自己或者其他優秀教師、運動員的實例講授來激發他們的學習興趣和學習的主動性，從一開始幫助他們樹立遠大的理想、并認真進行體育鍛煉；另一方面，教師要從小學生的生理、心理特點等實際情況出發，多用鼓勵、激勵性語言去引導他們，為學生詳細講解體育運動的優點和重要作用，引導他們從一開始就樹立正確的、積極的運動觀念。
2.不斷創新教學方法
誠然，有一些好的教學方式是需要進一步傳承和借鑒的，但是，隨著人們運動觀念及教育理念的改變，小學體育教學的規程也應當順應時展的潮流，不斷學習和借鑒其他學校及地區的優秀做法，選擇最適合自己學校學生的教學內容和形式，讓他們能夠真正積極主動地參與到體育課堂和體育鍛煉中來。
三、加強小學生體育教學興趣疏導的建議
1.營造良好的教學和學習氛圍
教師在開展體育教學的過程中，要在一定程度上改變原有的教學方式，注重改善師生之間的關系，在為學生提供必要的設備及硬件保障的前提下，注重良好學習氛圍的培養，加強教師與學生的興趣。
2.轉變原有的教學思路
教師要改變原有的教學模式，而不是固有地完成教學任務，同時要注重與學生之間的溝通與交流，注重師生之間的關系建設，時刻以榜樣的作用教育和引導學生，多多鼓勵學生，為學生營造一個良好的學習氛圍，切實提高學生的課堂學習興趣。
3.注重教學形式的多樣化及內容的豐富化
目前，小學體育教學的主要問題是單調乏味，教學方法和教學內容相對陳舊落后，未能緊跟時展的需求。學校的教學資源應當全面適用于體育教育的過程，體育教學活動要更加豐富多彩，以便能吸引更多小學生參與體育教育及活動。同時，教師應結合小學生的身體發展特點和認知特點，科學合理地設計教學內容，促進教學內容豐富。例如，體育教師在小學體育教學過程中可以采用小組教學的方式，根據學生不同的興趣和能力對他們進行分組，使學生在小組活動中，得到各種體育鍛煉。
總之，體育教學是小學教學過程中的重要組成部分，其效果的好壞直接影響到學生未來的身心健康及發展方向，對此，為了更好地加強體育教育，培養他們良好的學習興趣，廣大教育工作者必須加強培養和疏導，幫助小學生養成良好的體育鍛煉習慣，為以后的生活和學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
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小學生心理疏導教育范文4
一、厘清危害高度重視、
中小學生消極逆反心理具有負效應，輕者對其學習、生活等造成消極影響，重者則會導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。
1 學生本人是消極逆反心理的直接受害者。其一，逆反心理如果發展到多疑、偏執、冷漠，則會導致不合群、意志衰退、學習被動、工作消極等后果，甚至還可能產生病態心理或犯罪心理。這不僅對學生學習極為不利，對其身心的健康發展也是非常有害的。其二，一旦被逆反心理所控制，學生總與教育者“對著干”，聽不進任何教育和勸告，視野就會變得狹隘，成長就會嚴重受挫。
2 消極逆反心理是和諧校園的不和諧因素。存在消極逆反心理的學生要么我行我素，要么同伴間沆瀣一氣，形成一股暗流，與校園主流背道而馳，掣肘校園的健康、和諧、穩定。
3 消極逆反心理是社會安全的定時炸彈。嚴重消極逆反心理使學生不能調整好情緒，控制好自己的心理狀態，遇到突發事件和心理誘因的連環疊加，極有可能形成極端心理事件。時而發生的少年群毆、孩子殺父、學生弒師等惡訊就是明顯的佐證。
二、建構機制 妥善應對
建立和完善學生消極逆反心理干擾防控體系，營造和諧穩定的學習環境和健康向上的成長氛圍，有利于中小學生心康體健地學習和發展。
1 建立健全心理談話機制。學生中隨時可能出現各種逆反心理問題，如果教育者視而不見，學生消極逆反心理就會目漸加重，甚至誘發心理隱患或極端行為。必須建立健全師生心理談話機制，對消極逆反心理學生適時進行心理談話疏導。尤其是在新生入校時、學生情緒變化波動時、違章違紀時、受到處分時，及時進行心理預防談話，消除其心理波動和情緒變化帶來的不穩定因素，使之能夠調節好心態，積極正確地面對學習和生活中出現的問題，全力以赴投身學習生活。
2 建立健全心理關懷機制。人是有感情的動物，如果教育者對學生的冷暖苦痛置若罔聞，那就極易導致或加重學生消極逆反心理。沒有愛就沒有教育，必須堅持以人為本，關心關愛學生，完善學生心理關懷機制，適時做好對不同學生的心理疏導和人文關懷。特別是在學生學習或生活困難時、生病住院時、環境適應不良時、家庭出現紛爭或成員去世時、發生天災人禍時，要對其進行脫困指導，走訪慰問，排解矛盾，給予充分的關懷和溫暖，使其增強心理上的認同感和親和力，輕松愉悅地搞好學習。
3 建立健全心理預防機制。防患于未然是治理學生消極逆反心理的上策。必須建立健全學生消極逆反心理預防機制，加強對學生逆反心理問題個案和共性的探討研究，與同行、學生、家長一道，切實弄清學生逆反心理的真實原因（自因和他因），依據其來龍去脈，謀求提前介入醫治未病之病的良方，就是要著力“研制”應對學生消極逆反心理的“疫苗”，撲滅致“病”之“菌”。
4 建立健全心理分析機制。教師不是“敲鐘念經”的出家人，不是“放羊填鴨”的教書匠，而是“傳道授業解惑”的靈魂工程師。必須建構學生心理分析機制，時刻關注每個學生的喜怒哀樂，分清學生消極逆反心理的輕重緩急和類型特點，從而對癥下藥。一要學會透過消極逆反心理現象分析致“病”機理，從學生臉上的疑云中找出其本人、家長、教育者和社會環境里的致逆因素，搞好源頭治理。二要健全學生健康檔案，關注學生心理健康，防止因其他心理問題未解決而引發逆反心理。三要及時掌握學生成長中的各種新動向、新苗頭和新問題，做到因人因時制宜地解決問題，培育學生成才。
5 建立健全心理疏導機制。大多數學生自尊心很強，特別反對家長和教育者以居高臨下的姿態對其指手畫腳。應當強化心理疏導機制，運用心理學的知識和原理，將心理學方法寓教于樂地運用到學生管理和逆反心理治理工作中去，發揮心理疏導功能，引導學生正確運用心理轉移、心理排解、心理發泄等心理知識和技巧，調節心理、緩解壓力，從而防范和化解其逆反心理。做學生的知心朋友，經常對其進行心理教育、疏導、培訓，保障其心態健康。
6 建立健全心理保障機制。中小學學生的自主獨立意識顯著增強，盼望自己主宰自己，如若得不到自由伸展的空間，就會產生逆反心理。必須架構學生心理保障機制，為其健康成長保駕護航。一是常做教育管理工作反思。摒棄陳舊的教育理念、方法，以學生愉悅的方式施以教育。正如蘇霍姆林斯基所誡，“把我們的教育隱蔽起來”。切實暢通言路，及時受理學生“申訴”，認真核實學生“質詢”，滿足學生合理訴求，及時糾正不合時宜的批評、不當的考核決定、錯誤的處理結果。二是理性對待學生逆反心理。逆反心理是中小學生成人意識和獨立傾向的體現，他們與教育者的沖突和對立只是情緒上的，不存在本質對立和利益矛盾。理解和尊重學生是防范和逆轉其消極逆反心理的前提，接納、感化、誘導和鼓勵學生是教育管理的必然抉擇。同時還要看到，逆來順受唯唯諾諾、唯命是從循規蹈矩的人不可能成為創新型人才，所以對學生逆反心理中合理和積極的因素要給予充分肯定，并注重引導學生積極地反思、質疑、求異、圖新，為其自主思考和自我發展創設廣闊空間。
小學生心理疏導教育范文5
關鍵詞：小學教育；德育教育；生命教育；心理疏導
泰戈爾說：“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息?！鄙逃堑掠逃幕A，只有在生命中進行的德育教育，才是鮮活的，完善的。對于學校而言，如果缺乏關注生命成長、發展與提升的生命教育，會讓小學德育教育失去靈動與活力。品德新課程標準中突出強調了情感、態度、價值觀等生命發展、道德構建的教育目標，樹立以學生生命為基點的課程理念。在新課程教育背景下，要實施小學生命教育，必須在科學分析的基礎上，從心理疏導、環境搭建、同伴交往、課堂教學、人格塑造等方面進行標本兼治，讓學生在學習感悟中認識生命，在人際交往中尊重生命，引導其成為有道德之人，使生命趨向真善。
一、科學分析，準確定位開展教育
小學生年齡小，未樹立人生觀、價值觀，缺乏正確的生命觀。內心對世界、生命的向往，與社會現實、同學交往等外部影響出現矛盾時，常會迷失方向，導致一系列消極情緒的產生，對生活失去興趣，甚至出現自殺、校園暴力等漠視生命的現象。分析其原因，不能簡單貼上“幼稚、脆弱”的標簽，也不能隨意歸類為“家庭教育缺位、學業壓力大”等外部因素。學校通過觀察、訪談、調查等，對學生交往、生命認識等生命品質認識進行了解，掌握真實情況和數據。根據科爾伯格道德發展階段論，小學生正處于好孩子的心理定向，以及法律與秩序定向的習俗水平。這一時期的孩子“不只是遵從個人的期望和社會的要求，而且是忠于這種要求，積極地維護和支持這種要求，并為它辯護，對與這種要求有關的個人和集體也一視同仁”。也就是說，對小學生必須從心理定向（即環境氛圍及同學同伴的影響）與秩序定向（即對學生的行為規范、道德秩序的引導）這兩方面進行有效的德育教育。
二、形式多樣，開展定向德育教育
學校要加強德育工作，采取干預措施，開展主題活動，規范行為教育，如設立心理咨詢熱線、開設網絡論壇等，同時也發揮學生主體能動性，讓學生成立互助小組等自主活動。此外，通過品德教學、德育教育等活動，規范學生行為。首先，必須進行好孩子的心理定向，解決“被同學排斥”的問題，教會孩子處理同伴關系，及時進行心理疏導。如結合品德課“關心你，愛護他”，告訴孩子要學會互幫互愛，和諧相處。其次，必須實施“法律與秩序定向”的德育教育，通過心理疏導、活動教育等，如三年級品德第三單元“我和規則交朋友”的教學，讓學生制定明確的規章制度。通過教育，以防治為先，懲罰欺凌現象，加強規范引導。
三、了解需求，創設溫暖和愛的環境
不同的孩子有不同的需求，只有了解孩子的心理需求，才能進行針對性的德育教育，給予他們生活的向往與陽光。根據心理專家的研究，當今“00后”的小學生，一方面，很多農村孩子是留守兒童，他們從小在缺乏父愛、母愛的環境下成長，這樣的孩子情緒不穩定，表現出冷淡、焦慮、恐懼等負面情緒。另一方面，城市孩子從小在溺愛中長大，事事爭強好勝，盲目追星、攀比。他們都表現為以自我為中心，自閉或暴力。由此可知，孩子最大的心理需求是來自于家庭等外部環境的溫暖與愛，而且小學生正處于成長期，對外部環境存在較強的依賴性，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”，因此，外部優良的環境對于孩子的成長顯得尤為重要。美國的桃樂思•諾特博士說：“孩子在批評中長大學會責難，在嘲弄中長大學會膽怯，在鼓舞中長大學會自信，在贊美中長大學會感激?！庇纱耍还苄W生發生什么樣的問題，都要始終相信，溫暖和愛是良方。在學校和班集體，通過品德教育與德育活動，如通過品德課“我們班里故事多”和班級活動、少先隊活動等，給孩子構建溫馨和諧的集體。在家庭和社區，通過家、校、社區三方攜手，如開展家長學校講堂、家校沙龍等教育活動，共同將生命教育滲透、延伸到學校、家庭、社區等孩子生活的每一個角落，為孩子營造溫暖和愛的環境，讓孩子們釋放天性，與孩子進行精神的對話。
四、心理疏導，引導處理同伴關系
布萊克在《天真的預言》中寫道：“一沙一世界，一花一天堂，攤開你的手掌，永恒在剎那收藏?！泵恳粋€孩子都是獨特的生命個體，他們都是來到凡間的天使。可是，有的天使會迷路。現在的孩子都以自我為中心，不能正確處理同伴關系，缺乏成長所必需的社會交往，由此出現這樣那樣的問題：自閉、自卑、懶散、暴力、叛逆、依賴、焦慮、厭學。他們的同伴交往與心理問題相關，因而需要心理層面的疏導，如若不然，就會引發道德問題。這時候，該如何教會孩子處理同伴關系呢？關鍵是要激發孩子精神世界中的美好。首先，品德教材也將同伴交往、集體生活作為重點內容，甚至一年級第一單元的“新朋友、新伙伴”就教育孩子學會交往。教師要靈活、有效利用好教材，通過課堂教學鼓舞和喚醒孩子的精神和心靈，讓孩子體驗同伴的友愛、交往的樂趣，進而讓每位孩子充滿陽光的活力。其次，要在各種課堂及活動中滲透同伴交往的行為培養，培養孩子良好的同伴交往行為與習慣。讓孩子在交往中敞開心扉，讓孩子在與同伴的心靈交流中，拔除自私、焦慮、恐懼的稗草，讓生命的陽光撒入集體中的每一個角落。
五、課堂教學，讓德育散發生命之美
課堂教學是學校教育的主陣地，生命教育依托課堂教學為主，多維度拓展，通過專業的生命課程及日常學科課程的滲透，開展生命教育，在潛移默化間，促進學生的人格塑造，讓德育散發生命之美。
1.開設生命教育課程，體驗生命之美。課堂里有舞動的靈魂，課堂里有精神的交融，在課堂里教授生命的課程，是讓課堂滲透生命的空氣、陽光、水分，讓學生在課堂中感受到生命的美麗、美好。因此，學校結合品德新課程標準與學校德育教育特色，積極開發以“生命”為主題的德育教材，通過學科滲透以及學生社團或學校聯合，塑造熱愛生命的人格，用寬容、陽光的愛關心學生，讓孩子們感受到人性的光輝，從而在學習中感受到生活的美好、生命的美麗。
2.日常教學中融入生命意識，滲透生命之美。對于教師而言，努力讓課堂涌動生命的源泉，要讓教學洋溢著生命的詩意和旋律，充滿師生之間心與心的共鳴。如在科學課上，讓學生感受到大自然的美妙和愉快生活的體驗。例如“食物鏈與食物網”一課，讓他們在音樂之聲中感受森林里萬物競相生長的活力，體會到生命的樂趣和美妙。教師要深挖各學科的生命特色，運用心理學的方法塑造學生陽光的人格，牽著孩子的手走出陰影，讓學生人格健康、豐滿，具有良好的心理素質和道德品質。
小學生心理疏導教育范文6
關鍵詞：德育;小學;農村
一、農村德育教育不符合時代要求內容涉獵不全面教學手段單一
很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面，很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統的德育教學陳舊，教學手段單一，部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。
二、加強農村小學生德育教育的重要意義
（一）有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀
小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎到小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。
（二）有利于培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
三、加強農村小學德育教育的策略探析
（一）加強農村基礎設施建設，保障德育教育硬件
一些農村地處偏遠地區，經濟比較落后，小學教學環境比較惡劣，學校的基礎設施不夠完善，這些都是阻礙德育發展水平的因素。相關部門和城鎮領導要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農村小學的基礎教學設施，保證教學所需的資料的購買和設置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學的基礎。
（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新
師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。
（三）關注留守兒童的德育教育和心理健康疏導
