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大學生就業課程總結范文1
關鍵詞：社會主義核心價值觀；就業教育；大學生
社會主義核心價值觀對大學生就業教育工作具有極為重要的教育價值和導向功能。如何將社會主義核心價值觀融入大學生就業教育，幫助大學生樹立積極正確的就業觀、職業觀和創業觀，促進大學生就業教育的健康發展，是當前高校就業教育需要重視的問題。
一、圍繞社會主義核心價值觀，加強對大學生就業觀念的培養與教育
首先，引導大學生將個人理想與社會理想相結合，將職業目標同中國特色社會主義建設共同理想相結合，促進社會主義核心價值觀轉化為個人成長的內在動力和需求，幫助大學生建立遠大的理想信念。其次，引導和鼓勵基層就業?；鶎泳蜆I不僅為基層帶來觀念與技術上的支持，而且有利于大學生意志品質的磨練和才華的施展，促進個人事業發展的成功與價值的實現。再次，培養積極健康的就業心態。一要開展就業形勢與政策教育，幫助大學生認清就業形勢、就業壓力與就業競爭的激烈性。二要幫助學生樹立“先就業、后擇業”的觀念，在工作中提升自我，積累經驗。三要注重就業心理教育，幫助大學生正確的面對就業壓力與挫折，合理定位，保持積極樂觀的就業心態。最后，組織開展就業專題誠信教育活動，并建立畢業生的信用監督機制和規范的簽約制度，明確違約責任，增強大學生就業的誠信與法制意識。
二、貫徹社會主義核心價值觀，完善大學生就業教育管理機制與隊伍建設
首先，提高重視，更新觀念。高校要認真貫徹落實社會主義核心價值觀，不斷適應大學生就業教育發展要求和規律，擴大國內外合作交流，樹立“全員化、全程化”的大學生就業教育理念。其次，協調合作，健全機制。一要確保就業教育經費的投入和監管，做到?？顚Ｓ?，從資金上保障各項就業教育活動順利開展；二要建立學校、院系、班級層級制度，明確層級職責，由校領導牽頭負責統籌協調，層層落實責任，切實發揮大學生就業教育效果；三要轉變大學生就業教育機構的管理職能，樹立“以學生為本，服務為先”的工作理念，變“管理教育”為“服務咨詢”；四要完善就業教育主、客體的考評機制，既要對大學生就業教育機構的教育實施效果進行考核評價，獎優懲劣，還要對大學生自身進行評估考核，并根據反饋與考核結果，總結經驗教訓，指導下一階段的大學生就業教育教學。最后，拓展素質，建設隊伍。外聘社會、企業、政府單位的人力資源經理、就業指導專家等擔任就業指導教師，對內選拔培養一批既有教學理論基礎，又有豐富就業指導經驗的教師從事大學生就業教育工作，同時加強對現有專職就業指導教師的培訓與指導，增加其外出調研交流、培訓學習、參觀訪問的機會，持續加強和優化就業師資隊伍建設，保證大學生就業教育的長期性與有效性。
三、結合社會主義核心價值觀，豐富大學生就業教育理論內容與工作載體
在就業理論教育方面，將社會主義核心價值觀作為大學生就業教育課程的設置原則，合理規劃就業教育課程，在充分考慮學生自身成長和社會發展的需求的基礎上，分設必修和選修課程。必修課程主要是職業教育、生涯規劃、就業指導相關的理論課程，側重于對學生職業價值觀塑造與職業素養的養成；選修課程則側重于職場禮儀、求職技巧、面試技巧和簡歷制作等方面的課程。其次，在教學實踐中，通過多媒體、案例分析、專題討論、情景模擬等，將就業教育課程與專業教學相結合，增強教學的互動性、實踐性與應用性，提高就業教育教學質量和效果；同時，積極邀請經驗豐富的就業教育專家、用人單位人力資源專家、工商稅務部門工作人員及優秀畢業生等開展就業指導、市場人才需求、國家政策宣講、優秀經驗交流會等活動，深化大學生就業、職業、創業的認知，豐富就業教育內容。從拓展就業教育載體方面，可以通過模擬招聘、簡歷制作、職場禮儀等賽事活動，強化大學生對求職知識的熟練運用，從而達到求職時心態積極調整和求職能力全方位鍛煉的目的。另外，還要注重榜樣載體的輻射效應，激發大學生對職業就業榜樣的高度認同感，并給予其適當的引導，使得大學生達成思想認識和行為方式的改變?？傊?，高校要在社會主義核心價值觀視域下，幫助大學生樹立正確的就業觀念，提高大學生就業創業能力，完善就業教育工作機制與隊伍建設，豐富就業教育理論內容和工作載體，從而達到大學生就業教育工作的新局面、新突破，最終促進大學生合理充分就業。
參考文獻：
[1]戴富華,王慧.社會主義核心價值觀在高校就業指導工作中的價值及運用[J].老區建設,2015(20):51-53.
大學生就業課程總結范文2
關鍵詞：大學生 就業指導 重要性 心理
面對日益嚴峻的大學生就業問題，越來越多的社會人士關注大學，對大學進行了一個重新的定位，對于大學教學工作者來說，如何看待大學生的就業問題，將會對大學生產生很大的影響，尤其是需要從事大學就業指導的相關老師，我們不僅要從現實的角度激勵大學生們要努力的學習就業知識，同時還要對他們進行心理的輔導工作，在進行大學生就業指導課程教學中要認識其重要性，并且對其進行創新性的教學，解決大學生對就業產生的疑問，甚至是盲目的就業利弊等等。所以本文對大學生學習就業指導課程的重要性、對就業產生的影響，以及在現實的學習生活中對就業的認識進行分析。
1 就業指導課程對大學生的重要性探討
由于大學生對于實際的找工作過程中會存在著盲目性，對于尋找工作中遇到的問題有很多的疑惑。例如，簡歷的制作、面試技巧、就業形勢以及勞動的合法性等方面都存在著疑惑，從對實際的工作認識上來講，就業指導課程就要涵蓋這些知識，因此大學生對就業指導課程的學習顯得非常重要。從對大學生的心理輔導來講，就業指導課程能夠為那些多次尋找工作失敗的人進行一個心理的輔導。在當代學生的心理比較的脆弱，但是需要他們承受的壓力很大，通過就業指導課程能夠為大學生們開一扇心理的門，為大學生們提供一片心靈的凈土。根據數據的統計，大學生的就業形勢嚴峻，就業壓力大越來越成為引起大學生心理困擾的主要原因。在這種就業環境下更需要良好的心理素質，只有擁有較好的心理素質才能沉著應對在就業過程中遇到的問題。因此對大學生開展心理輔導，是一項有效改善大學生心理因素的措施。
2 大學生心理問題對就業的影響探討
2.1 培養大學生適應能力為出身社會打下基礎 大學生的適應能力是以后進行工作的必備能力，因此在大學學習的時候要進行大學生適應能力的培養，因此在大學開展大學生就業指導課程，為大學生以后提供重要的就業指導。大學生的就業指導要從心理的輔助上不斷提升大學生的適應能力，由于大學生具有其特殊的性質，因此其適應能力也是有著不一樣的特性，其主要表現在尤其是大一的時候，因為從中學到大學發生了很大的變化，因為有很多人認為到了大學就學習輕松了，其實不然，如果你想要獲得好的收獲，你需要付出更多的努力，面多各種各樣的新課程，很多同學在學習的競爭上很激烈。有一些同學就產生了不良的心理反應，對于以前的那種中學成就感就莫名的消失了，接著而來的就是激烈的競爭，對于那些性格上喜歡爭強好勝的同學就是一種打擊，因為來到大學學習的同學很多都是非常優秀，就會造成他們經不起失敗的考驗。所以開展大學生就業指導課程對他們進行思想上的教育，就能打開他們的心結，培養出一個具有較強適應能力的大學生。
2.2 培養大學生的交流能力適應企業的需求 在當代就業形勢非常嚴峻的時代，我們要提高大學生的就業成功率，與此同時還要契合企業的要求，為大學生提供一個良好的就業指導課程，我們要培養大學生的交流能力。因為現在的大學生有很多都是家庭的小寶貝，缺乏交流能力，很多都是以自己為中心，這樣就使得在大學學習和生活的時候處理不好自己的人際關系。我們都知道大學是一個小型的社會，因此在大學生活中，不僅要學習，而且還要處理相應的人際關系。所以開展大學生的就業指導課程對他們的交流能力進行培養非常必要，因此從大學生的心理指導上加強他們的交流能力的培養。有一個關于大學生交流的例子，有一個身體比較弱小的女生，由于性格內向不會交流溝通與同寢室的同學產生了誤會，而那個女生在平時本來又是很霸道，經常會做一些影響他人的事情，由于這個小女生覺得說不過，就刻意的回避問題，時間長了就覺得自己很窩囊，因此就對其產生了一種恐懼的心理。我們從這個例子可以看出來，大學生在現實生活中交流能力的重要性，因此通過心理指導課程對大學生進行交流能力的疏導，倡導他們要進行積極的交流，為以后的就業訓練自己的交流溝通能力，這樣在大學的學習過程中不僅要學習到專業的知識，而且還要學習到以后工作中需求的交流能力。因此實現交流能力的提升對我們以后的就業勢必有著良好的促進作用。
2.3 多元化就業指導課程為學生提供就業認識 大學生開展就業指導課程的學習，是為大學生在以后的就業過程中能夠更好、更加平和的接受大學學習和工作的轉變。在大學就業指導課程的教學過程中，老師要采取各種各樣的教學方式，對學生進行就業課程的專業教導，通過實際的例子，比較生動的將就業課程的教學與現實的工作聯系起來，不斷提升同學們的學習興趣，讓他們不僅在課堂上對就業課程的關注，而且從課外也要對就業知識進行學習。以此來穩定大學生的就業心理，使他們在以后的就業中不會手足無措。
3 總結語
在大學開展大學生就業輔導課程，能夠為大學生在以后的就業過程中獲得更多的就業經驗；在學校進行大學生的心理輔導，解決大學生生活和學習的思想難題，為造就一個良好健康的心理素質打下基礎，使得大學生在就業過程中能夠經得住困難的考驗；在大學進行大學生就業課程的教學能夠為大學生心理健康發展提供一個良好的教育機會，培養出一批能夠更好的適應社會，適應工作的實用大學生。
參考文獻：
[1]郭素萍.大學生就業指導課程目標達成度研究[D].西南大學，2010.
大學生就業課程總結范文3
大學生就業課程指導探索創新
一、前言
近幾年來，隨著我國高校的擴招，大學生的就業面臨著非常激烈的競爭，造成大學生就業難的客觀現實，并已經成為社會普遍關注的熱點問題。同時，學生的實際就業能力和技巧缺乏，在大學期間普遍缺乏科學的職業生涯規劃，造成他們的就業認知片面，進一步加大了大學生就業的難度。
加強在校的大學生的就業指導工作，搭建起社會與高校之間溝通的平臺，可以幫助更多的大學生更進一步了解社會，明確自己的職業目標，規劃好職業發展，提高自身綜合素質，及時的融入到社會大家庭中。
二、大學生就業指導工作的問題
1.教學形式單一化
雖然目前很多高校開設了相關就業指導課程，但是還停留在表面上，不能有效的聯系實際情況。在教學方式的選取上，使用大班教學的方式進行教學，缺乏靈活多變的教學模式。同時，職業指導課程通常是一個老師授課，導致授課質量低下，無法滿足同學們的實際需要。這就導致了很多學生在進行就業課程學習的時候，無法理論聯系實際進行針對性實踐，更無法將理論和自身實踐形成良好的契合，導致教學工作浮于表面，變得形式化、空洞化。
2.教材老化，理論脫離實際
當前，高校在就業課教材的選取上，沒有做到及時的更新和優化。隨著我國經濟的不斷發展，校外的就業形勢每一年都有新的變化，社會上的企業根據發展戰略需要對應聘者的要求在發生不斷變化。但是在高校的就業指導教材上，沒有很好的聯系實際變化，缺乏足夠的更新、創新，導致教材內容老化，與社會發展需要嚴重脫節。老化的知識和就業技能必然會給大學生在未來的實際就業中造成思想上的誤導，制約了大學生就業意識的發展。
同時，高校關于大學生就業指導的教材資源較少，無論是大專、高職還是本科，很多學校都公用一類教材。不同學校的學生，受到的教育水平、對社會的體驗不盡相同，統一化的教材缺乏個性化和針對性，不利于課程實施的效果。
3.課程定位不準，重視程度不夠
當前，雖然很多高校都開設了就業指導課程，但是很少有學校將其作為一項重要學科進行研究和教學，并且納入到考試和學分體系中。大學生考取大學是為了獲取更多的知識、培養適應社會的生存技能、掌握在社會立足的知識和能力。這就要求學校應該在學生進入大學的時候就要進行相關的職業規劃和就業指導，幫助大學生確立人生職業發展方向。但是在實際中，很多學校只是在臨近畢業的時候才開設就業指導課，甚至只是安排幾次就業指導講座，這種“走過場”式的教學活動不能有效的幫助大學生就業，甚至還會占用大學生寶貴的時間，影響其就業。
4.師資短缺，專業化程度低
近些年來，隨著大學畢業生數量的日益擴大，就業崗位的增加數量低于大學畢業生增加的數量，這就導致了求職和招聘間不可調和的矛盾。大學生只有掌握了足夠的就業技能，才能在求職競爭中覓得一席之地。當前，大學生就業指導教學中最突出的一個問題就是師資力量短缺，特別是缺乏專業水平高、實踐經驗豐富的老師。
三、就業指導課程建設的探索和創新
1.探索多元化的教學模式
第一，在就業課程的指導中，要加強理論聯系實際，弱化理論知識，強化實際應用。在教學中可以引入大量的就業案例，將校友請到課堂中為大家做講解，提升學生對課程的學習興趣。
第二，在課堂上，教師可以采用多種多樣的教學模式，實現從老師講授、學生被動聽課到學生主動獲取知識的有效轉變。比如可以在課堂中運用音視頻教學、辯論賽、小組討論、現場就業模擬、演講等多樣化的方式。
第三，在教學實施的過程中，教師還要很據學生的就業現狀進行分析和解答，幫助同學化解就業困惑，排解就業困難，幫助學生樹立正確的職業發展目標。
2.探索科學的教學材料
第一，各個學校根據自身的實際情況，選取或者編寫符合本校甚至是相應專業的就業指導教材，提升教材的有效性和科學性。
第二，高校在教材的選取和編寫中，要保證教材能夠有效的聯系實際情況，具有較強的時代意義等。
第三，教師在授課中，不能過于拘泥于教材，要將教材作為引導學生學習和探索的工具，杜絕照本宣科的現象。
3.加強對課程的重視程度
無論是學校還是老師，都要加強對課程的重視程度，可以從以下幾點實施：
第一，高校要從大學生入學的那一天起，引導和幫助大學生進行人生生涯規劃的思考。同時，還要將大學生職業發展規劃和就業指導作為一項重要的課程去開展，提升其課程的地位。如果條件合適，可以將職業生涯規劃設定為一門必修課。
第二，教師要加強就業指導課程的重視程度，只有在思想觀念上對其足夠重視，才能激發教師在教學中不斷的去創新，才能保證教學的實用性和有效性。
第三，學校和教師要幫助學生樹立就業觀，提升學生對將來就業的重視程度，促進其在平時學習中有目的的去培養自身的就業能力，主動的去獲取就業信息。
4.加強師資隊伍建設
一名優秀的教師不但可以在情緒上感染學生，還能在行動上引導學生，對于培養學生正確的人生觀具有很重要的意義。這就要求高校要充分重視就業指導課程師資隊伍的建設，具體有以下幾個辦法：
第一，積極引進理論和實踐經驗豐富的教師，重點突出實踐，可以優先錄用在大型企業有過人力資源工作經歷的教師。
第二，提升現有師資隊伍的教學專業水平，學?？梢远ㄆ诮M織老師去參加培訓、學習，提升教師的理論和實踐水平。
四、總結
針對大學生實施的就業指導課程，對于幫助大學生確立職業發展目標，培養扎實的就業技能有著非常重要的意義。針對當前大學就業指導課程中的問題，只有不斷加強對教學的重視、樹立科學的教學理念、完善教學材料和加強師資隊伍建設，才能促進這門課程的發展，提升同學們的就業能力。
參考文獻：
[1]肖池平，張小青.論大學生就業指導課程體系的全程化構建[J].黑龍江高教研究，2007，（2）.
大學生就業課程總結范文4
關鍵詞：大學生；就業問題；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：淺論當前大學生就業問題及對策
收錄日期：2013年5月31日
就業是民生之本，大學生就業問題、就業難已成為全社會廣泛關注的熱點問題，大學生就業問題事關我國經濟發展和社會和諧發展穩定的重大問題，解決好大學生就業問題始終是黨和政府關注的民生熱點問題之一。
一、當前大學生就業現狀及問題
（一）當前大學生就業現狀分析。近年來，伴隨著我國高校的連續大規模擴招，我國高校畢業生人數不斷增加，2009年畢業生人數為610萬人，2010年畢業生人數為631萬人，2011年畢業生人數為660萬人，2012年畢業生人數為680萬人，2013年畢業生人數達到699萬人，達到歷史最高峰；當前，受全球金融危機的影響，我國經濟趨穩的基礎還不夠穩固，全社會宏觀就業壓力增大，就業結構性矛盾更加突出，就業總量壓力持續加大，大學生就業形勢異常嚴峻。大學生就業現狀表現為：供需結構性矛盾突出；“高不成”和“低不就”現象共存；就業成本不斷增加等。
（二）當前大學生就業存在的問題
1、大學生就業數量與就業崗位之間的矛盾。一方面全球的金融危機導致經濟低迷，經濟增長速度持續放緩，很多外企的全球市場不好，招聘崗位沒有比往年增加，反而招聘量大大縮水；另一方面高校畢業生人數持續攀升，據教育部數據，2013年我國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人。大學生就業人數的增長與就業崗位之間的矛盾更加嚴峻。
2、大學生就業結構性矛盾更加突出。隨著國家產業升級、技術進步速度的加快，大項目、高科技項目和重點企業對勞動者職業技能的要求普遍提高，而高校畢業生在學校接受更多的還是理論知識，缺乏工作經驗和相應的職業技能，不能達到企業的要求。一方面企業需要大批高素質的技術人才；另一方面大學生缺乏必要的職業技能，遠遠不能達到要求，造成就業結構矛盾更加突出。
3、高校專業設置不合理。隨著我國市場經濟的發展，我國高等教育不斷深化改革，取得了很大的成績，但不可否認，高校在專業設置和教育觀念中出現了不少問題，主要是專業設置脫離社會需求，課程開設不合理，教學內容脫離社會的實際需求，教學資源重復建設嚴重，高校培養的學生不符合社會和用人單位的要求，動手能力差，缺乏社會實踐能力。
4、高校畢業生擇業觀念亟待轉變。近年來，我們一直在引導大學生改變就業觀念，倡導先就業后擇業，引導大學生到基層、到農村、到邊疆艱苦地方去就業，但由于受社會、家庭等多方面的影響，在現實中，大多數高校畢業生還是將公務員、事業單位、國有企業和大城市作為就業的首選，不愿到企業特別是中小企業就業及邊遠基層工作，這大大影響和制約了大學生的就業。
5、大學生自身素質問題。伴隨著高校的擴招，我國高等教育已實現大眾化教育，但是高校的軟件和硬件設施沒有跟上高校擴招的步伐，學生質量素質明顯下降，學生學習風氣差，學習態度不端正，有的學生成績很差，未能通過英語國家四級，與用人單位交之失臂。
二、解決當前大學生就業問題對策建議
面對當前嚴峻的就業形勢，解決大學生就業問題，需要政府、學校、家庭、大學生自身等各個方面共同努力。黨的十報告指出：“就業是民生之本，要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役軍人就業工作。”
（一）政府在解決大學生就業問題中的作用。首先，政府應大力促進經濟發展，努力保持經濟的持續、穩定、健康發展，堅定不移地推進經濟結構的戰略性調整，大力調整產業結構，發展第三產業特別是服務業，尤其是大力發展高新技術產業，提高產業水平，來增加對大學畢業生的就業容納能力，增加就業崗位，實現經濟增長和就業崗位的增長；其次，政府應加強宏觀指導與調控。政府部門應當把大學生就業作為保障民生的重中之重，千方百計為大學生創造就業崗位，并在政策和制度上予以充分的保證，建立公平、公正、公開的人才市場機制，加強監督、健全機構，完善人才市場體系，政府主管部門應該掌握和及時有關信息，進一步建立健全人才市場中介服務體系，規范人才市場秩序，政府中的人事、教育部門從宏觀上為畢業生提供就業信息，認真做好畢業生就業市場的規范；政府人事部門要對畢業生的人事檔案和戶籍，實行統一的信息化管理，在戶口、人事管理、社會保障等方面制定一些鼓勵畢業生到私營、個體企業就業和創業的優惠政策。制定優惠政策和措施，鼓勵畢業生到基層、到農村、到西部地區、到艱苦行業工作。
（二）高等學校要進一步深化改革，提高就業指導和服務水平
1、加快高校專業結構調整。當前，我國高校專業結構設置與社會需要存在一定程度的脫節，高校在專業設置上不能適應市場的需要，造成社會需求與高校人才供給的供需結構性矛盾。因此，高等學校專業設置要以市場為導向，以質量為基礎，培養服務社會各級各類需要的高素質、復合型人才。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握市場經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設置專業，在課程體系上增加實踐能力，提高學生社會實踐能力，提高學生的綜合能力。
2、進一步加強大學生就業指導教育。一是加強大學生就業指導隊伍建設，增強就業指導師資隊伍，做好就業指導教師培訓，提高就業指導水平；二是進一步優化就業指導課課程體系設置，提高就業指導的針對性和實用性，針對大一、大二、大三、大四開展有針對性的就業指導，形成系統理論體系，引導學生樹立職業生涯規劃意識和掌握科學就業能力。同時，增強實踐教學環節，加強校企合作，提高學生理論與實踐能力相結合。
3、大力加強大學生創業教育。大學生自主創業是解決大學生就業問題的重要途徑，當前應當大力提倡和鼓勵大學生自主創業。近年來，各高校相繼涌現了一批大學生自主創業的成功案例，在大學生中引起很大反響。因此，高校就業指導部門要進一步加強大學生創業教育，發揮創業成功大學生的示范帶頭作用，強化大學生創業意識、設置創業教育課程及開展創業培訓講座，大力培養大學生的創業精神和創新能力。
4、大力鼓勵高校畢業生應征入伍。國家在高校畢業生應征入伍上出臺了一系列的優惠政策，一批熱血青年應征入伍，對我國國防現代化做出了重要貢獻。高校應進一步加大宣傳力度，加強組織協調，鼓勵有志畢業生參軍入伍，為國奉獻。
5、關注貧困大學生、女大學生的就業問題。貧困大學生、女大學生是大學生就業群體中的弱勢群體，在就業中，應該給予他們更多的關注，他們在就業中經常會遇到一些歧視，這就會對他們的心理造成一定的影響。因此，首先我們應在社會中營造良好的就業環境，創造公平、平等的就業環境；其次要給予他們更多的關注，制定優惠政策，解決他們的實際困難；最后要引導他們樹立信心，做好他們的心理疏導，自信從容地面對就業。
三、大學生要提高自身素質，進一步轉變就業觀念
面對嚴峻的就業現實，大學生只有不斷提高自身綜合素質，進一步轉變就業觀念，才能適應經濟社會發展的需要。第一，掌握扎實專業基礎知識，提升綜合能力。現在，用人單位不但需要大學生具備扎實的專業基礎知識，更要有良好的身體、心理、溝通、團隊協作及創新的精神。要把握就業的主動權，大學生就必須加強“內功”的修煉，擁有一個健康的身體，及早做好大學的職業生涯規劃，學好大學的各門課程，利用大學的資源，豐富自己的知識結構，提高語言表達、人際交往、寫作及團隊合作能力，提高自身綜合素質，為未來就業打好堅實的基礎。第二，進一步轉變就業觀念，擺正就業心態。當前，受社會及家庭等綜合因素的影響，畢業生的就業觀念還未從根本上得到改變，以往的就業觀念還依然存在，就業期望值普遍較高，很多畢業生還是把就業方向放在公務員、事業單位及國有大企業、外資企業上，不愿到中小、私營企業工作，在地域選擇上，傾向于在大中城市及附近城市，不愿到基層、農村、西部艱苦地區就業。實踐一再證明，許多在事業上取得成功的，大多是從基層踏踏實實干出來的。大學生要確立“先就業再擇業后創業”的擇業策略，把目光放長遠些，從現實出發選擇自己的求職道路。第三，發掘人脈資源，拓寬就業渠道。大學生要善于利用家人、朋友、校友等社會關系網絡，整合各種人脈資源，尋找合適機會，實現成功就業。
四、家庭要給予畢業生更多的理解、關愛與支持
大學生就業是家庭最關注的一個問題，一個大學生就業，就能解除一個家庭的后顧之憂。由于我國家庭傳統“望子成龍，望女成鳳”的觀念依然存在，家長對子女就業期望值較高，希望子女能找到好的工作。因此，面對當前嚴峻的就業問題，家庭應對子女保持合理的職業期望，尊重子女的就業選擇，給予大學生更多的理解、關愛和支持，使大學生能如期順利就業。
總而言之，大學生的就業問題是一個十分復雜的問題，造成大學生就業難的原因是多方面的，既有大學生自身的原因，也受其他方面的影響。解決大學生就業問題不可能一蹴而就，是一項長期艱巨的任務，需要政府、學校、家庭、大學生等各方面的共同努力，不斷探索，不斷總結。
主要參考文獻：
[1]李先鋒.金融危機背景下大學生就業問題的思考[J].前沿，2010.15.
[2]梁涵孟.淺析金融危機下大學生就業問題[J].全國商情（理論研究），2010.13.
大學生就業課程總結范文5
【論文摘要】面對我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大、大學生就業難的形勢，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。在對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查、統計分析基礎上，得出結論：高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育；加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效；同時，將就業指導溶入于日常教育教學過程。
從1989年開始，教育部在大學生畢業制度中期改革方案中第一次提出了對大學生進行就業指導，各高校的大學生就業指導機構也開始從無到有陸續建立起來；經過20年的實踐和理論研究，整體上我國大學生就業指導體系逐漸完善，工作卓有成效。但是，隨著我國社會、經濟、人口的發展實際以及高等教育大眾化改革的成型，一方面，當前我國勞動力供遠大于求、整體社會就業壓力巨大，據國家人保部測算，2009年有2400萬人需就業，其中新增城鎮勞動力1300萬；另一方面，高校畢業生供給總量持續增加，2009年高校畢業生總量將達610萬，加上歷年累積未就業的大學生，要求就業的高校畢業生達到700萬人以上，超過城鎮新增勞動力總量半數。高校的大學生就業指導工作還是任務艱巨。
面對新形勢、新問題，基于大學生的視角，從大學生自身需要出發，了解大學生對大學生就業指導工作的要求，進一步探索大學生就業指導工作的規律，有的放矢地完善原有的工作機制，將有利于推動大學生就業指導工作向前發展。
一、問卷調查情況
2007年1O月至2008年6月，廣西大學“廣西大學生就業選擇的歸因研究”課題組對廣西大學的畢業本科生進行“就業影響之大學生就業指導因素”無記名問卷抽樣調查。
學生來自廣西大學機械學院、數信學院、計電學院、文傳學院、林學院、商學院、土木學院等7個學院，涉及文、理、工三大學科20個專業，均為2008級應屆畢業生，實際發放問卷915份，共回收有效問卷915份。在這些有效樣本中，男生女生分別為532人和383人，百分比為58．0％和41．9％。調查問卷利用歸因理論，從大學生的視角設計問題，以了解大學生所需要的就業指導和服務，以及大學生對擇業成功的歸因能力。
(一)就業指導因素分析
關于高校的就業指導工作對大學生就業影響的力度，或者說大學生擇業成功的就業指導方面原因，受調查的大學生選擇排序依次為舉辦各種招聘會(70．7％)、求職及面試技巧培-OII(62．O％)、提供充分的就業信息(61．0％)、就業政策及形勢分析(56．0％)、職業生涯設計指導(39．7％)、就業的現場指導(30．1％)、就業的心理指導(28．6％)、其他(3．5％)。這組數據表明大學生比較需要的幾類就業指導和服務為舉辦各種招聘會、求職及面試技巧培訓、提供充分的就業信息、就業政策及形勢分析，頻次均超過半數，因為這些都是具體的、能夠馬上見效的，學生急需，也樂于接受。但對于職業生涯設計指導、就業的心理指導等能對學生就業產生長期性影響的指導，大學生選擇的不多，頻次沒有超過四成；這說明大學生擇業過程有急功近利的成分，缺乏長遠規劃自己職業生涯的意識，也未注意到應完善自己的就業心理，提升自己長期的、穩定的就業競爭力。
(二)學校實力因素分析
從勞動就業視角看，大學生在校學習就是工作的綜合能力和素質的培養過程，是走上工作崗位前的準備過程?；谶@個視角，高等學校大學生就業指導工作并不是局限于勞動就業基本知識、技能的指導，而是貫穿于學校整個教育教學過程之中，體現了學校教育服務功能。因此，學校的整體狀況——實力也包括于大學生就業指導的本質內涵。我們也據此設計了問卷問題：學校實力對大學生就業的影響。
對于這一問題的回答，受調查的大學生的選擇依次為學校的知名度(71．5％)、專業的社會適應性(59．6％)、學
校與用人單位聯系的密切程度(49．9％)、學校的教學質量(29．8％)、學校的學風建設(19．9％)、其他(12．2％)、學校的地理位置(10．9％)、學校的科研水平(10．6％)。這組數據表明大學生對擇業中學校因素的歸因存在混亂，一方面，認為學校的知名度最有影響力，是學校和學生實力的綜合體現；另一方面，對于提升學校的知名度的關鍵因素——學校的教學質量、學風建設、科研水平等不重視，反而在意學校與用人單位聯系的密切程度、學校的地理位置等非關鍵因素。這種混亂意識的存在，一定程度上反映不少大學生單純依賴于學校的名聲，忽視學校的教學發展、學風建設、科研創新活動。他們更沒有意識到或者說較少意識到學校的整體實力與自己息息相關，特別需要每名大學生在教學發展、學風建設、科研創新活動等方面積極參與，貢獻自己的力量。
(三)就業干擾因素分析
就業影響之就業干擾因素反映了大學生認為影響他們擇業成功的不利因素，從另一個方面表明了大學生就業指導工作需要加強與改進的地方。在問題的設計上，我們暗含一個因果關系在問題里面，就是假設學校就業指導和服務不夠，于是大學畢業生對社會就業環境缺乏了解，擇業決策方法技巧缺乏，對招聘流程和要求缺乏了解，難以發揮自身優勢，就業信息量少。從表3看出，樣本數據沒有反映出這個邏輯。只有18．7％的學生認為學校就業指導和服務不夠，卻有60．9％的學生認為就業信息量少、45．9％的學生認為對社會就業環境缺乏了解、37．8％的學生認為難以發揮自身優勢、34．5％的學生認為擇業決策方法技巧缺乏、28．9％的學生認為對招聘流程和要求缺乏了解，數據相差最高42．2個百分點，最低11．2個百分點。究其原因，可能是大學生對就業指導工作重要性認識不足，沒有意識到就業信息、了解社會就業環境、學會發揮自身優勢、擇業決策方法技巧、了解招聘流程和要求均是就業指導工作的基本內容；或者是學校就業指導和服務到位了，但學生本人沒有充分利用，達不到理想效果。不管哪種原因，都說明大學生就業指導要講究實效。
二、對大學生就業指導工作的啟示
大學是年輕人處于從學校最終畢業、進入社會工作的人生階段，這一階段大學生角色急劇變換，社會責任驟然加大。引導大學生順利成才、最終擇業成功是高校就業指導的目標所在。因此，高校應該從職業生涯規劃方面對大學生進行教育，幫助大學生正確認識自我，促進自我成長，最終達到實現自我目標，加強就業指導隊伍專業化建設，保證學校為大學生進行高水平高質量的就業指導，抓出實效，同時，應將就業指導融入日常教育教學過程。
(一)職業生涯規劃教育
職業生涯規劃即是個人在從事職業之前或職業發展過程，結合自身情況以及影響職業發展的制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制職業發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。高校對大學生進行職業生涯教育，就是引導大學生結合社會需要，從人性化、個性化的角度，找準人生坐標，運用科學有效的方法，了解自我、了解社會、了解職業、了解專業，科學制訂行動計劃，合理安排行動步驟，挖掘自身潛能，優化個人素質，實現未來職業發展目標的實施方案。大學生職業生涯教育的實質和核心就是引導大學生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。
對于一年級大學生，應指導他們對職業生涯規劃的認知，了解職業生涯規劃的重要性，了解自我，了解所學專業，培養生涯規劃的決策能力，重新樹立目標，規劃前進的方向，并在專門人員指導下撰寫職業生涯規劃書。對于二年級大學生，可指導他們積極參加社團活動和社會實踐，加強工作技能鍛煉，從而發現自己的優勢和劣勢，正確認識自我，進一步完善知識結構和能力結構，提高自身素質，培養正確的職業價值觀。對于三年級大學生，應指導他們依據個人發展目標作出正確的選擇，幫助他們做好求職或升學的方案，了解搜集職業信息的渠道，提高求職技能，鍛煉獨立解決問題的能力和創造性，及時調整職業生涯規劃方案，初步確定自己長期發展職業目標。對于四年級大學生，應督促其鎖定職業生涯規劃，對前三年的準備進行認真總結，檢驗自己確立的職業目標是否恰當，自我定位是否準確。其中，應重點協助學生調整心態，強化求職技巧，開展就業咨詢和服務，加強職業導航教育，使學生順利就業或繼續深造。
(二)隊伍建設和理論探索
根據國外高校成熟經驗，建立一支專業化、高素質的職業指導師資隊伍是實施高水平就業指導的關鍵。職業指導老師應具有較高的專業素養，一般來說應具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景。因此，學校應引進具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景的人才，配以較齊全的制度、經費投入、硬件設施，保障這些專業人才得到相關的培訓進修與實踐鍛煉以勝任就業指導專職教師的工作。設立專項課題基金，鼓勵職業指導老師積極開展相應專題研究，總結實踐經驗，進行理論探索和提升，為更好地開展就業指導提供理論支撐。
(三)就業導向的教育改革
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】包括政府、高校在內的國家各級部門和組織都在積極關注和研究大學生就業困難群體的幫扶工作。本文基于心理學ABC理論，結合就業指導和職業規劃輔導工作實踐，總結分析大學生就業困難群體的情緒特點和心理特征，提出了有針對性的思想政治教育策略，努力調整其認知方式，幫助其順利實現就業目標。 【關鍵詞】大學生 就業困難群體 思想政治教育 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0129-03
大學生就業困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業觀、心理素質較差等內部因素，社會、學校、用人單位、家庭等外部因素，導致在求職階段屢遭“碰壁”或者個人違約拒簽事件頻發的學生群體。該大學生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對其采取干預措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內容之一。
一 大學生就業困難群體思想幫扶工作的著力點
思想教育工作的重心不僅要放在分析就業困難的外部成因上，更要放在解決學生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認識到解決就業心理問題的重要性。
幫扶就業困難群體的首要任務是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進而減少就業壓力過大而導致的校園不穩定因素，即建立就業困難群體心理干預機制，進行適當的心理干預輔導。
有的放矢地開展大學生思想政治教育，如幫助大學生樹立合理的就業觀和擇業觀，不斷培養其積極健康的就業心態，幫助其理智認清個人素質能力與社會企業需求之間的差距。只有認真解決好思想認識問題，大學生就業困難群體的幫扶工作才能真正起到穩定作用和實際效果。
二 大學生就業困難群體存在的典型思想特點
在畢業生求職之際，為了解畢業生思想動態和求職困難，幫助其解決思想上和現實中的問題，以家庭經濟困難學生、女大學生、多次違約拒簽學生三個群體為重點對象，通過座談會、“一對一”職業規劃指導等方式進行調查研究，總結出大學生就業困難群體中多數人具備的情緒特點和心理特征。
1.自我評價低
一部分學生消極看待就業，將就業形勢估計得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動爭取的意識。同時，還有一部分學生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場合說話，不擅長表達自己的真實想法。通常，以上特點在農村大學生、女大學生中出現的比例較高。
2.過度焦慮
焦慮主要表現為學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴重的甚至對就業表現出恐懼心理。這種情緒的出現主要源于大學生無所適從，不知道應該怎么面對就業形勢，也不知道應該如何去找工作等。焦慮的出現是正常的情緒反應，適當的焦慮可以讓大學生認真對待自己的就業，促使大學生做好就業準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業的熱情和積極性，逐漸由積極關注轉為消極逃避。
3.盲從
由于普遍缺乏社會經驗，在就業的選擇上，多數大學生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業，就業地區選擇經濟比較發達的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務員等，沒有考慮自身定位和發展要求，把別人的就業選擇當作了自己的參考標準，不顧實際情況隨大流。在學習成績優異、素質能力相對突出的畢業生身
上，這類特點出現比例較高，其后果通常是畢業生的多次違約拒簽，浪費了一次次的面試簽約機會，影響了學校和學生本人的信譽。
4.過分自信
自我感覺良好，自我評價較高，脫離現實，心態上自高、自傲，盛氣凌人。該特點多數出現在城市大學生身上，他們對薪酬、福利、工作環境等要求較高，對自身能力認識不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當這類學生遇到個人理想與現實的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業心態引導，很容易走向另一個極端――自卑。
三 大學生就業困難群體的思想幫扶對策
結合大學生思想政治教育相關理論，開展旨在幫助就業困難學生轉變認知方式的幫扶工作，要重點做好“五個引導”。
1.引導就業困難學生進行合理自我評價，樹立合理的奮斗目標
很大一部分就業困難學生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點和環境、不算低的薪酬待遇、職位要有發展潛力等。當經歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學生職業生涯規劃課程中有一部分重要的內容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評估、職業評估，才能使自我評估與職業評估相匹配，才能真正確定職業生涯規劃、樹立職業發展目標。幫助學生積極探索自我、發現自我、悅納自我、理性評價自我，同時幫助其正確、理性、充分地認識國家當前就業形勢與政策，將個人的發展與國家、行業、準就業單位的發展結合起來，樹立與個人能力及各方面條件相匹配的職業目標，才能充分發揮學生潛力，調動學生積極性，實現個人理想，切實解決就業困難。
2.引導就業困難學生理性面對困境，加強挫折教育，提高心理素質
在日常的就業指導中，要幫助每一位學生挖掘自身優勢，調整就業心態，為自己的決定負責，勝不驕敗不餒。首先，利用就業指導課、班會、座談會、“一對一”個案咨詢等機會，通過就業困境預演的方式，讓學生提前感受到就業困難和心理壓力，在克服困難、經受考驗、轉變心態、戰勝自我的過程中鍛煉心理素質，提高耐挫力。其次，要指導學生樹立正確的挫折觀，認識到挫折的不可避免性，學會辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態度接受生活的磨礪。最后，注重培養學生勇敢自信、遇事鎮定的積極心理品質，培養學生積極的就業情緒，讓學生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態面對求職，使他們的潛能發揮出來。
3.引導就業困難學生科學規劃求職行動，認真總結求職經驗，不斷提高就業能力
有一部分學生求職行動缺少目標性、規劃性，比如只準備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導這類學生結合就業指導課和職業生涯規劃課的知識，在求職行動實施之前，按照已有的規劃和實際情況，制訂出不同層次的求職目標和近期、遠期求職規劃，然后有針對性地投放簡歷和參加招聘會，避免盲目。其次，通過簡歷設計大賽、模擬求職面試、成功案例交流會等途徑，教會學生科學制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實踐鍛煉中提高就業能力，提高就業自信。最后，指導學生在面試后，不論成功與否都要認真總結經驗教訓，及時修改簡歷資料，揚長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進一步思考如何讓自己適時地脫穎而出。
4.引導就業困難學生主動尋找就業機會，避免“坐等靠”
在就業困難學生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學校就業指導部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實在找不到工作等著學校、家庭、社會提供解決辦法。首先，要幫助這類學生養成主動積極、自信勇敢的精神品質，如主動在各大招聘網站投遞簡歷，參加同地區高校、社會相關部門組織的招聘會，主動與就業單位取得聯系，主動投遞感謝信等。同時，努力爭取對經濟困難大學生提供就業資助，免除其后顧之憂，鼓勵他們走出去，不讓他們因為經濟困難上不起學，更不能因為經濟困難找不到工作。最后，建立學生詳細信息數據庫，建立便捷高效的就業信息獲取渠道，利用網絡平臺幫助他們抓住有利機遇，增長自身的求職經驗。特別是那些離校后仍未落實就業單位的畢業生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵他們多嘗試。
5.引導就業困難學生樹立正確的就業觀，擇業觀
高校學生工作者要深入研究國家、省級相關單位的促進就業政策，如鼓勵高校畢業生靈活就業和自主創業，鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作，鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。將
相關政策解讀融入日常思想政治教育中，引導學生放棄陳舊的就業觀念，如國企事業單位才最穩定、找到工作就不再變動、為了逃避就業選擇繼續深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實現自我價值，讓個人的發展融入國家戰略發展的潮流中。此外，要指導其樹立先就業后擇業的觀念，對于剛畢業的大學生來說，沒有工作經驗，并不知道自己的職業興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個人職業發展目標，才能通過合理的方式進行擇業，過早為自己定型定性，沒有實際意義。
