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小學生行為養成教育方案范文1
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0345-01
當前階段，民族地區的小學生多為留守兒童，此類群體又因為家庭教育的極大缺失，導致小學生存在諸多的健康行為問題?；诖?，教師需要及時提高對其的重視，結合一定教學策略，有效解決學生的健康問題。
1.當前階段民族地區農村小學生健康問題
據現有調查研究數據證實，班級中88%的學生飲食習慣存在健康問題。班級中大多數的學生沒有吃早餐的習慣，68%的學生認為沒有必要進行吃早餐，只有22%的學生有食用三餐的習慣。同時，小學生的衛生習慣十分差。班級中超過80%的學生沒有早晚刷牙洗臉的習慣，經常會看到有學生隨意吐痰；班級中有40%的學生沒有飯前便后的洗手衛生習慣；有60%的學生不會打噴嚏時自主遮掩口鼻，甚至有多半的學生與他人共用毛巾與牙具。由此可見，我們可以看出民族地區農村小學生健康問題必須要及時予以解決。
2.民族地區農村小學生健康行為養成教育策略
2.1 自主構建民族地區農村小學生健康行為課程體機制
2.1.1 民族地區農村小學需要及時組織教師依據班級中學生年齡規律，身心成長特點等內容，自主構建民族地區農村小學生健康行為課程機制。小學生健康行為課程機制，需要做到教學內容及教學理念的一致性，結合本校學生的現實情況自主構建人才培養目標與培養方案，使學生逐漸形成健康的衛生習慣[1]。
2.1.2 學校方面需要定期組織舉辦健康行為養成教育活動，結合心理健康教育，以榜樣的做法，引導學生逐漸形成良好的健康行為習慣。人的行為舉止直接受制于心理暗示及思維因素，內心想法是大腦對行為作出最為直接的反映，行為舉止也是內心想法的外在表現。只有找到其問題的根源，結合科學有效的健康教育，及時干預，告知學生不健康行為的具體危害，進而從根本上保證其健康行為的高效養成。
2.2 課堂教學中滲透健康行為教育。當前階段，多種學科教育滲透教育作為現階段落實健康行為教學活動的主要途徑。小學生在進行健康行為養成學習過程中，教師需要利用這一教學優勢，結合教學課程的教學特點，深入挖掘教材中凸顯的諸多健康行為內容，以此為依據，有效構建農村地區的健康行為準則，進而將健康行為養成教育科學有效的滲透在教學工作中。如：小學科學教師在教學"食物安全"這一內容時，教師需要結合本班學生的衛生情況及飲食習慣，有效教學健康飲食內容，將諸多不良，有害身體健康的食物進行舉例說明，并對有益于學生身體成長的食物進行有效深化，以此來從根本上改善學生的飲食習慣[2]。再如：教師在教學語文課時，教師可以結合教材內容，在班級中舉辦一個衛生習慣調查活動，針對學生的具體表現作為綜合評分，有效深化學生的健康行為習慣。在此基礎上，整合小學教育階段教學課程，教師群體一同制定學生健康行為養成管理計劃，并以此計劃為操作依據，在課堂教學活動中，積極予以落實，以此來從根本上深化小學教育階段民族地區農村小學生的健康行為教育。
2.3 結合多項管理機制，全面約束學生健康行為教育。小學生健康行為養成教育并不是一朝一夕就可以形成的，需要學生日復一日的堅持。但是小學教育階段學生的健康行為自身并不是一種可以自主形成的生活習慣。因此，小學學校及教師方面需要及時進行約束強化，在實際落實學生健康行為養成教育過程中，有效引導學生進行管束自我衛生行為。著名教育學家李紳說過："若是沒有與之匹配的管理機制，那么多么完善的教育管理方案都將存在漏洞。"由此我們可以看出管理約束機制的重要性。小學學校方面需要依據學生的學習特點，自主制定科學完備的日常健康行為管理機制與生活習慣機制，從學生的生活細節入手，結合生活習慣、飲食習慣、衛生習慣等方面，利用相關管理約束機制進行干預管制。借助管理機制有效約束班級中學生的健康危害行為，在具體落實過程中，相關教師需要及時發揮出自我教學管理作用，強化督導管理，配合一定的值周機制及小學生健康行為測評機制等，從小學生的言行舉止出發，使學生自主遵守相關規范，進而從根本上強化學生的健康行為習慣。
2.4 自主構建學生家庭健康行為養成教育機制。若是想要高效構建學生家庭健康行為養成教育機制，就必須要與班級中學生家長取得聯系，使其父母深刻認知到健康行為的價值性，并自主監管學生的衛生習慣的養成。同時，學生家長需要時刻對學生進行觀察，與學生進行積極的溝通，第一時間發現學生的不衛生習慣，及時予以解決。除此之外，學生家長需要與教師密切的溝通，自主配合學校各項健康教育活動，盡最大限度避免家長的漠視。家長需要將學生在家表現進行反饋，使教師可以更加了解學生的衛生狀態，進而從根本上解決其衛生問題。
3.結束語
綜上所述，民族地區農村小學生健康行為養成并不是短時間就可以形成的，其作為一項艱巨的教學任務，需要學生、學生家長、教師及校方等多個主體的共同努力，結合高效的健康行為養成教育策略，進而從根本上落小學生健康行為的養成教育工作。
參考文獻：
小學生行為養成教育方案范文2
關鍵詞：小學生；養成教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02
養成教育是保證少年兒童健康發展、可持續發展和終身發展的教育基礎，也是提高中華民族素質的一項奠基工程，可謂百年大計。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學“十二五”規劃2013年度課題《學生養成教育實踐研究》的研究工作，三年來，學校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法；培養少年兒童良好的做人、做事和學習等基本習慣，促進少年兒童健康人格的發展。同時，以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量，增強德育工作的實效性。
一、開展養成問卷調查活動
開展小學生養成教育，首先要進行問卷調查，問卷的目的在于了解學生在養成方面實際達到的水平，了解學生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。
二、構建全方位養成教育體系。
1、構建養成教育的校內網絡。課題組構建以課題領導小組課題工作小組班隊輔導員班隊干部專項督導隊（紅領巾監督崗、紀律督導隊、衛生督查隊、路隊督導員）組成的養成教育網絡；分層面、分年段開展相應養成教育訓練，宏觀與微觀結合，形成一個雙重的、全方位的養成教育結構體系。
2、構建學校、社會、家庭三結合的教育體系。課題組構建以學校關心下一代工作委員會（學校、社區居委會、共建單位負責人等組成）家長學校（熱心教育工作的家長、家長學校領導組成）家庭等組成的養成教育網絡，四者之間相互聯系，互為補充，形成合力。
3、營造良好的育人環境
讓校園的每一塊墻壁都成為養成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標語。在教學樓的走廊里合適的地方貼上養成歌謠、各年級養成要點、養成名人名言；在教學樓的梯間布置上禮儀名言、學生書法作品、養成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內的國旗、校風、校訓、學風、名人畫像、《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，遵紀守法，發奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學生的養成教育起了潛移默化的作用。
三、完善養成教育的規章制度。
1、制定養成教育評比細則。學校圍繞《曾厝小學文明班級評估實施辦法》、《曾厝小學學生良好習慣養成教育實施細則》，以《小學生日常行為規范（修訂）》為基本要求，將學生日常行為規范作為研究的具體內容，分成高、中、低三個階段的評比細則，對學生的在校日常行為進行評價。
2、成立養成教育培養領導小組。學校制定活動方案，組織實施，切實抓好養成教育的實施和監管。
3、建立行政人員值日制度。學校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領值日導護教師、學生督導隊員，檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育，并將情況及時記錄。認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作，把養成教育真正落到實處。
4、成立養成教育監督機構。學校成立“校園文明禮儀督導隊”、“路隊監督崗”、“衛生監督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤、安全等情況進行督查和評比，也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規范的同時，也在接受著禮儀崗、衛生崗、紀律崗等學生管理機構的監督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發、通知欄路隊評分表、紀律衛生評分表等評比結果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生行為習慣養成的最有效手段，提高學生的自我管理，自我教育的能力。
5、定期舉辦交流活動。每學期末學校組織開展“養成教育經驗交流會”，讓老師、家長、學生代表在交流會上互相學習，不斷完善工作方法，不斷總結工作經驗，共同促進養成教育的發展，使養成教育工作取得更大的成效。
四、開展豐富多彩的實踐活動。
課題組提出了“好習慣、我知道”、“好習慣、我能行”、“好習慣、伴我行”等標志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學生提供展示自己個性的機會，激發學生參與養成教育活動的主動性、積極性和創造性，使其自身的潛能得到充分地發揮，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成。
1、“好習慣、我知道”
課題組搜集、編寫各年段養成教育歌謠，并與經典誦讀相結合，通過開展養成歌謠誦讀活動，讓學生學習、感悟良好文明禮儀習慣、衛生習慣、學習習慣、安全行為等內容，使小學生從通讀中感受不斷增強對良好習慣的認同與自信，明白養成要達成的目標，從而達成“好習慣、我知道”課題研究目標。
接著，課題組開展養成標語征集、養成手抄報比賽、養成教育繪畫比賽，通過比賽，進一步營造課題研究氛圍，使學生認識更為廣泛良好習慣的內容，進一步達成“好習慣、我知道”課題研究目標。
2、“好習慣、我能行”
讓養成認識實踐化，具體化，是實施主體性養成、實現養成良好行為習慣的重要方法。在學生朗朗上口地背誦各種好習慣歌謠，掌握各種好習慣內容的基礎上，為了達成“好習慣、我能行”的研究目標，課題組根據課題研究進程，分階段安排寫字姿勢訓練（開展寫字比賽活動）、學科學習習慣訓練、集合訓練、升旗禮儀訓練、學做值日生訓練、整理學具訓練、整理衛生工具訓練、坐姿訓練……。通過一系列強化訓練，促進了學生良好習慣的形成，提升學生養成效果，基本達成“好習慣、我能行”課題研究目標。
3、“好習慣、伴我行”
首先，課題組組織開展養成教育主題班隊會。班隊會活動以學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及班規、班約為主要內容，主要圍繞“衛生習慣養成”、“文明禮儀習慣養成”、“安全習慣養成”、“學習習慣養成”幾個方面進行。各班主任依據學校課題組計劃，制定各班活動計劃，組織有關活動。通過本次全校性養成教育主題班隊會活動，讓學生暢談感受、對照自查、積極尋找和發現日常養成中的不足，促進學生養成良好習慣。其次、開展文明標兵評選活動，讓學生學有榜樣，趕有目標。
五、開展養成教育進課堂活動，編寫養成微課教案。
課題組始終把養成教育進課堂作為課題研究的重點，不斷創新形式、豐富載體，強化效果。課題研究開始后，開展了養成教育進課堂活動，將養成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規范養成月；4月、10月學習習慣養成月；5月、11月為安全習慣養成月，要求老師編寫微課教案，每周一節課，每課10分鐘。通過養成教育進課堂活動，豐富校園文化，陶冶學生情操，對學生進行優秀文化熏陶、傳統美德教育、良好學習習慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們如何做事、如何做人，為學生今后健康成長奠定堅實的基礎。
六、開展養成教育個案跟蹤研究
在課題研究過程中，針對學生養成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實效性。
七、構建科學合理的評價體系
三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學合理的評價體系，目前已初步形成了一系列操作性強、切實可行的學生評價機制。具體做法如下：
1、評價內容多元。
根據課題研究實際，課題組設計《曾厝小學學生行為習慣評價表》和《曾厝小學學生行為習慣評價表》，評價內容涉及禮儀、學習、勞動衛生、安全等方面。
2、評價方式多樣。
小學生行為養成教育方案范文3
2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風，承載著清河區區委、區政府的厚愛，我們第一小學于開學前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領導班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個教學班構成的新的第一小學。繼承原一小的光榮傳統，我們將學校特色定位于養成教育，把“養成良好習慣，成就幸福人生”的校訓牌匾掛在教學樓前醒目的位置。因為我們深知良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎。為此，幾年來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以“養成良好習慣，成就幸福人生”為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進“養成教育特色?！苯ㄔO，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，提高了德育工作實效，促進了學生發展，收到了一定效果。
一、樹立養成教育人人有責觀念，構建全員育人的管理機制
1.建立組織領導機構。成立了由校長陳紅任組長的德育工作領導小組，由德育處領導及值周生組成考核小組，每天對學校養成教育工作進行督促檢查，考核評比，并對存在的問題進行認真分析反饋。
2.明確養成教育工作的主要任務。德育是學校管理的首要任務，是實施素質教育，實現教育目標，提升學校內涵質量的重要保障。為使德育內容更加豐富，我們在工作中主要把握“三個重點”。一是重點開展弘揚民族精神教育。確定民族精神教育活動月，讓學生在活動中體驗民族精神教育的重大意義，將其內化為學生的行為準則和精神品質。二是重點開展誠信教育。培養學生誠實待人、誠信為人、誠肯做人。三是重點開展養成教育。組織學生認真學習《小學守則》、《小學生日常行為規范》及《清河區第一小學養成教育實施方案》，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結，培養學生良好行為習慣。
3.加強教師隊伍建設。為建立一支作風正派、思想過硬、業務精良、方法先進、率先垂范、為人師表的教師隊伍，每學期開學初組織全體教師認真學習法律法規，撰寫學習心得體會、師德案例和教育反思，引領教師樹立服務意識、質量意識、法規意識，鼓勵教師爭做教書育人的楷模、教育事業的典范。
4、充分發揮課堂教學主渠道作用，突出做好學科養成教育滲透。充分利用各科的課堂教學對學生進行衛生習慣、學習習慣等方面的教育。
二、打造藝術化育人環境，營建快樂和諧育人文化
“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。教育行為之妙在賞心，學校環境建設之妙在悅目。清河區第一小學在校園結構布局上，按照人文化、生態化的構想，處處體現校園環境的藝術化。學校鐵藝圍墻、方磚操場、塑膠跑道、人造草坪足球場、自動化大門、現代化教學樓、學生水沖廁所等在建校時就圍繞著整體設計的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學樓二樓陽臺上的校訓醒目耀眼；教學樓樓門兩側的辦學目標、校風、學風等一目了然。通過校訓、校風等標語造型設計透射出獨特的校園感染力，體現學校的精神風貌。校園凈化、綠化，通過開展“每人一棵樹，我與小樹共成長”的活動和關系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環校人中楊和垂柳，為師生營造賞心悅目的氛圍，并使之與優美動聽的音樂相配合，使學生在優雅的視聽環境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術修養在潛移默化中逐漸形成。教學樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學生遵守紀律、保護環境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓“養成良好習慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學生在親切的感覺中感悟好習慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學生的書畫作品，啟迪學生美好心靈，促進學生健康、自主、和諧地發展。教室布置窗明幾凈，有班風、國旗。桌椅橫豎成線，窗臺有花，“班級風采”板報圖文并茂。成立校園廣播站，發揮廣播系統的作用，讓校園成為欣賞藝術的殿堂，愉悅學生心靈，提高美的感受和藝術修養。課外活動規范化，通過學生藝術節等各種活動豐富學生文化生活，提高學生實踐能力，上好藝術教育活動課，通過繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動提高學生創新精神和審美能力。
三、暢通課堂教學主渠道，拓展課程資源大世界
課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養學生上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。
課堂教學不僅是學生學習知識的主渠道，更是拓展教學資源的主要途徑，只要你細心，在現行小學教材中，到處可以找到德育的切入點。而學校開設的《品德與生活》、《品德與社會》等課程對孩子的良好品德和習慣直接起到了導航的作用。我們學校在充分利用這些教材的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《小學生禮儀規范細則》、《小學生要養成的良好習慣》、《鄉韻》、《弟子規》，把它們作為學生的必修課之一，并要求教師認真備課、上課、學校定期抽查。由于校本教材內容與學生生活貼近，受到學生們的歡迎。孩子們的書包里時刻裝著這些書，除了在校本課上學習外，他們還利用課余或自習時間翻閱，用以對照自己的言行，規范自己的品德和習慣。
小學生行為養成教育方案范文4
關鍵詞：養成教育；小學階段；行為習慣
一、關于養成教育的相關背景
養成教育的一切出發點與措施都是為了滿足學生成長的需求，都是為了讓學生能夠健康成長。從成長的角度來進行養成教育的實施，才能減少養成教育的盲目性，調動學生與家長的主動性，配合學校進行養成教育。而從實際情況來說，養成教育可以按年齡段來分不同的重點，如小學低年級階段的養成教育應側重于培養學生的良好生活習慣與學習習慣；在中高年級階段，就應該加強日常習慣和文明習慣的培養；到了高年級階段，學校應注重培養學生的思維習慣與交往習慣。
學校的教育對于學生的影響是終身的。正如巴金先生所言：“孩子成功的教育應從好習慣培養開始?！逼鋵崳⒆拥男袨榱晳T是其在特定的情境下形成的個體行為，家長或老師會把有利于孩子健康發展的并符合社會規范的行為稱為良好的行為習慣，而無益于孩子發展的，同時不符合社會行為規范的習慣歸納為不良的行為習慣。從這一點分析，小學階段的養成教育其重點在于培養學生良好習慣，為其一生的行為習慣打下堅實基礎。其中，對小學生而言，體現在其日常生活與學習活動中的習慣主要包括了生活習慣，也就是作息習慣、衛生習慣、飲食習慣與運動和消費習慣。學習習慣包括日常的讀書、閱讀以及思維方式等的慣性。這些都是體現于小學生生活與學習方方面面的細節，而在小學教育中，其思想道德品質與科學文化素質都是受到其行為習慣的直接影響的。良好的作息習慣，如不早退、不遲到、愛護公物、注意節約、待人有禮貌等良好生活與交往習慣等，都是體現小學生綜合素質的重要因素。基于此，在小學階段，學校應重點培養學生良好的行為習慣，進而培養其良好的學習習慣，如書寫認真、按時完成作業、勤于思考等，才能提高小學階段的教育成效，為學生接下來的學習生涯作好鋪墊。
二、如何在小學階段通過養成教育培養學生良好的行為習慣
從心理學角度分析，行為習慣是指不需要個體付出意志與努力就能執行到位的行為方式。從廣度上來說，影響一個人成才的因素中，智力因素只占25%，而非智力因素則占75%。正如孔子所說：“少成若天性，習慣成自然。”這句話正是說在小時候所養成的習慣會像人的本性一樣牢固，而今后的發展與成長很多時候都是受這些直接影響的。
1.小學低年級階段
小學低年級階段是指小學一、二年級階段，此階段的學生剛剛進入學校教育。對于學校而言，重點是培養其良好的生活習慣與學習習慣。對于小學低年級的學生來說，學生年齡小，正像小樹剛開始抽枝，此時正是養成教育的關鍵時期。在此時期，如果養成良好的行為習慣，則可以為一生的發展奠定良好的基礎，但如果錯失良機，就會難以補救。因此在此階段，養成教育在于從細從緊，在于落實與執行。可以通過主題班會，通過晨會來講解良好生活習慣與學習習慣的常規要求，教師應親身示范，讓學生直截了當地明白什么是好的，什么是不好的。接下來，可以讓學生去想想自己哪些行為是好的，哪些是可以改的。并發揮同學間的監督力量，如設立“啄木鳥行動小組”，讓學生之間以游戲的心態去慢慢糾正不良的行為習慣?？梢砸詢焊璧男问阶尩湍昙壍男W生記住相關的規范，如“鈴聲響，進課堂，書本文具放整齊；小嘴巴，快閉上，認真聽講用心記；寫作業，勤于思，練就本領比高低；好習慣，早養成，健康向上有活力”，等等。這些對于剛入學的一年級學生來說，其習慣培養效果非常顯著。如兒歌“彎彎腰，伸伸手，地上垃圾跟我走”，這樣朗朗上口的兒歌，會始終提醒孩子們注意環境衛生。同時教師選拔出榜樣，讓學生去效仿，并通過口頭表揚、書面表揚、宣傳表揚的方式來營造出積極向上的班風。對于此階段的養成教育而言，應從細節入手，哪位學生衛生習慣好，課桌收拾干凈，寫字工整等，都可以納入表揚與關注的范圍。但在具體的操作中應把一個學年的養成教育內容進行按月劃分成大主題，再把這些大主題劃分成小項目。接下來，再按周執行，每天重復一次訓練，每周進行一個良好習慣的回顧，每四周再進行一次大的表彰。
2.小學中年級階段
進入小學三、四年級，學校的養成教育就應把重點放在培養其健康習慣與文明習慣上。考慮到此階段的小學生還是處于知識積累的階段，不僅經歷淺薄，同時對于客觀事物的認識還處于很表面的階段。因此，對于這一階段的學生，應讓學生從生活中的小事感受起，明白為什么要按時剪指甲，為什么要抬頭挺胸走路，為什么不能挑食，為什么要早睡早起，等等。此時的養成教育教師可以慢慢教會學生良好習慣的重要性，特別是應該讓學生對衛生保潔工作進行重視。
如可以為每個學生分配一個成長記錄袋，把里面的衛生保潔按學號進行隨機劃分。特別是從對于文明習慣的培養上，教師應讓學生學會如何行禮，從書寫的規范到升國旗時的規范，從上學放學時的站路隊，到與教師如何行禮問好，等等。要把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”滲透到學生的行為思維中去。對每個行為習慣的環節與細節都進行細細糾正，并讓學生從生活中的小事上去領會良好健康習慣與文明習慣的益處。
3.小學高年級階段
小學高年級階段，即五、六年級，教師應注重培養學生的思維習慣與交往習慣。在這一階段，教師應把養成教育的重點放在情感的激發上。對于此階段的學生來說，他們已經初步具有了一定的辨別能力，此時再以長篇大論式的說教來進行教育，很容易讓學生反感，甚至產生逆反心理?；诖耍谶M行小學高年級階段的養成教育時，應針對此階段學生的心理與情感特點，通過針對性設立各種教育活動來培養學生良好的行為習慣。
教師可以從設計學生座談會讓學生暢所欲言，對身邊發生的事情進行評論，進行討論，教師可以適當進行引導，以培養學生的正確思維模式。還可以通過設立知心信箱，讓學生把自己生活學習中存在的困惑與困難訴諸筆端，教師予以回信，或者在課堂上進行側面回應，甚至還可以以班會的形式進行討論。但一切都應以尊重學生個人意愿為基礎進行，以保證學生在這樣的傾訴里得到幫助，感受到溫暖，培養其樂觀積極的心態。還可以進行“手拉手”結對子的方法，讓每個學生都找到自己的互幫搭檔，不僅可以在這樣的結對子當中讓學生們彼此學習，還可以進行交往習慣的培養。當然還可以通過豐富多彩的文藝表演、征文比賽等來激發學生正面的榮譽感、團體意識，讓學生可以通過這些活動培養起良好的團隊精神，培養起協作意識與集體榮譽意識，并在活動的實踐中，形成健康向上的思維模式與交往習慣。
綜上所述，對于小學養成教育來說，應立足于學生長遠發展的根本。從學生的成長內動力入手，為不同年齡階段的學生設計不同的教育任務與教育方案。同時，以學生的心理為重要參考，在進行養成教育時，注重其親和力與靈活性，在保持學生寶貴天性的同時，培養出綜合素質全面發展的學生。當然，還應注意養成教育的持續性以及與家長的配合度，只有發揮出教師、學校、家長的全部力量，才能保證學生真正養成良好的習慣，為其今后的發展打下良好基礎。
參考文獻：
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小學生行為養成教育方案范文5
一、指導思想
養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣。文明行為習慣及衛生意識、安全意識等為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。
二、工作目標
使學生初步形成遵守社會公德和文明行為習慣；初步養成努力學習、艱苦樸素、孝敬父母、關心集體、愛護公物、文明守紀、誠實守信、愛護環境的良好品德；培養自理、自強、團結協作、辨別美丑的能力；初步具有正直、堅強、熱情向上的心理品質，最終達到"知"與"行"的完整統一。
三、教育內容與要求
為了使養成教育活動內容更貼切實際，活動更具有可操作性，對學生提出“養成十種好習慣”的具體要求，具體內容如下：
1、講文明、守紀律的習慣
自覺使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”等禮貌用語，接受或遞送物品時要起立并用雙手；坐、立、行、走符合學生身份和禮儀常規要求；見到師長、客人主動問好，回答師長問話要起立；請求別人幫忙，態度要誠懇；上課遵守紀律，認真聽講，當同學回答錯問題時，不起哄、不嘲笑，積極幫助同學修正錯誤。
2、勤儉節約的習慣
不和同學攀比吃穿和學習用品；不向父母或長輩要壓歲錢、零花錢；不在書本上亂寫亂劃，不浪費一張紙，用過的紙張不隨意仍掉，看看是否還有其他用途；不浪費水電，做到人走燈滅、人走水龍頭關閉；不亂花一分錢不浪費飯菜，不挑食，不偏食。
3.誠實有信的習慣
答應別人的事應當做到，難以完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意；誠實守信，不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要說明原因，并按價賠償。
4.尊重他人的習慣
尊重他人學習，在別人學習時不搗亂、不干擾；尊重他人休息，按時就寢，就寢后不說話、不走動、不喧嘩；尊重他人的意見和建議，不隨便打斷他人說話；未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記；尊重他人的人格、、民族風俗習慣；一旦妨礙他人工作和生活要及時道歉。
5.團結友愛的習慣
同學之間彼此互相尊重、互相理解、互相支持，團結互助、真誠相待、正常交往；對有錯誤的同學要及時批評指正；對小同學要關心愛護，不以大欺小；對單親學生、無親學生、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫助，不挖苦、不歧視；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。
6.自立自強的習慣
每天自己穿衣服，疊被子，打掃房間衛生，做到潔凈、有序；上學之前自己整理好書本、文具、飯盒等物品，做到無遺漏；家長不在家時，能夠妥善安排好自己的生活起居；做事有計劃，不盲目、不拖沓，當日事當日畢。
7.遵紀守法的習慣
遵守國家法律，知法、懂法、用法，不做法律禁止的事；遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交朋友，不進網吧；遵守學校各項規章制度，不罵人，不打架，不吸煙，不喝酒，不賭博，禁止吃零食；不涉足未成年人不宜的活動和場所，不參加非法組織和迷信活動。
8.注意安全的習慣
不參加危險性較大的活動，不做帶有危險性的動作；上下樓梯靠右走，不擁擠；過路口，注意避讓車輛，上學、放學不拉橫排，不亂穿馬路，不在鐵路線上行走，不在馬路上追跑打鬧，遵守交通規則；不玩火、無家長陪伴不去野浴，外出時及時告知家長。學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不隨便告訴陌生人等安全習慣。
9.講究公德、講究衛生的習慣
上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座，乘車時主動給老、幼、病、殘讓座；在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩；愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃；愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里，養成講衛生的好習慣。
10.鍛煉身體的習慣
按時、按要求參加課間操、眼保健操，課間操集隊做到靜快齊，動作準確優美，眼保健操做到準確、到位；每天早晨堅持跑步或做其他有益的體育運動，磨練自己的意志；積極參加課外活動及學校各項體育競賽。
四、習慣養成教育的方法
l、講道理：
學校講，班主任講，讓生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人。
2、反復訓練：
習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練：訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。
3、自我約束：
利用小學生自評和互評，討論和在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。
4、教育活動：
活動是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的活動。
5、抓好“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）
一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、各任科教師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。
6、班級小干部自我管理：
每班各選出“文明小天使”2名，“綠色”小天使4名，對班級同學進行提醒和督促。
五、工作措施
養成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質量確系學生們將來的生存和發展，我校將在養成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質變的飛躍。
1、養成教育工作領導小組：
組長：
副組長：
成員：各班班主任
2、以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，使學生“養成十種好習慣”，正面規范學生行為習慣。
3、少先隊大隊部設立“校園文明監督崗”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。學校成立養成教育督查組、重點檢查學生禮儀習慣和行為習慣。
4、校園建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現出的典型人物事跡。
5、各班形成自己的好習慣評比考核制度，班級中開辟習慣評比專欄，在學期結束之前將分別評選出校級、班級的“好習慣少年”，并召開全校大會對班級的進行表揚、校級的進行表彰。
6、堅持對學生的行為規范做到每天一查，每周一評，衛生工作每天檢查三次，并且把評比結果進行公示，作為文明班級考核評比的重要依據，一周頒發一次“文明班級”流動紅旗。堅持周三下午班隊會制度，總結本周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周一，召開一次主題班隊會、討論會，進行一次階段性班內總結。
7、認真舉辦家長學校，積極探索家長學校在我校的最佳辦學模式，發揚家長對學生行為的指導和監督作用。
8、加強師德師風建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。
9、加大養成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發現、分析、解決問題。
10、大隊部建立學生心理輔導站，對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發展。
小學生行為養成教育方案范文6
關鍵詞：家庭因素；行為習慣；養成教育
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0020-01
家庭教育的特殊性主要表現在兩個方面：第一個方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關系決定，這種情感關系貫穿人的一生一世。這一特點使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個別性。學生在家庭接受的是個別教育，這一特點使家庭教育更具有針對性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉化成教育的動力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導致教育的失敗。對學生行為規范養成教育中的家庭因素進行分析，是正確認識學校教育和家庭教育關系，溝通學校與家庭的聯系，取得家長在學生行為規范養成教育中的積極配合和支持的基礎性工作之一。
在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強的波動性，因此，造成父母對子女要求的寬嚴度把握不準。有的家長對孩子要求過嚴，每個方面都要爭第一，對孩子過高的期望很容易導致一些父母采用粗魯的教育方法。比如訓斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯誤地理解了傳統“棍棒底下出孝子”的古訓，以粗暴的方式逼迫孩子實現父母對他們的過高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環境中的行為，會把孩子推到自己的對立面，讓子女產生怨恨、逆反的負面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統一，對子女的要求不能達成共識，都想按照自己的方式培養孩子，往往會使孩子陷入兩難的境地，無所適從，最后同樣不會取得良好的教育成果。有的家長過度溺愛子女，對于孩子有求必應，什么事都由家長包辦代替，孩子有錯不僅不批評教育，還想方設法進行包庇掩護，長此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習。這三種家庭教育對孩子極易產生負面作用。
撇開家庭教育的好壞不說，影響孩子成長的另一個重要因素是家庭環境。常見的家庭一般由父母與子女構成，在家庭環境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養育者也是他們的監護者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對象，他們的一舉一動對孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環境有助于學生健康快樂成長，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對子女的影響是終身的，長遠的。為孩子營造一個民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛的溫馨的家庭環境，可以使孩子從小接受良好家庭環境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質，養成優雅的言行舉止和禮貌待人接物的習慣。
父母要培養孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發，從自我做起。父母要提高自身素質，為孩子樹立學習的榜樣。加強親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導子女向正確的方向發展。
家和萬事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養優秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴。無論是孩子的生活習慣、學習方式、興趣愛好等，父母應給予子女充分的尊重。只有真正認識、了解孩子，才能理智地對待孩子，心平氣和地教育孩子。
以更新教育觀念為起點，從深入了解學生的身心發展情況入手，構建學校和家庭教育網絡。對此，教師應該加強與家長的聯系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。
首先，通過家長會和家訪等形式，指導家長認識小學生行為規范養成教育的重要性，明確德育的培養目標，端正家長教育觀念，使家長清楚意識到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會的一個分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財產，進行隨意不負責任地管教。家長應站在對社會負責的高度思考問題，增強責任心，理智地對待孩子，促進孩子的全面發展。其次，與家長一起制定符合教育規律和小學生身心特點的家庭教育方案。通過各種途徑讓家長明確對孩子的教育應遵循“非成人化”原則，而不能簡單地用成人的標準去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經常有意識地站在孩子的立場思考問題，充分認識到孩子與成人之間有量的差異，又有質的區別，如思維能力、心理特點、行為習慣等都與成人有質的不同。若能認識到這一點，就能正確地對孩子進行引導，促進孩子身心健康發展。要幫助家長認識到“表揚是人人皆宜的營養品”“批評只是功效有限的藥物”。家長要多關心孩子的成長，多挖掘他們的閃光點，用愛心和耐心對他們進行感化，使他們不斷成長，不斷進步。家長表揚和批評要注意把握分寸，做到客觀公正。
良好的品德行為從娃娃抓起，小學階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學的世界觀、人生觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要通力合作，對小學生開展全面的思想道德教育。從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，塑造他們美好的心靈，適時地對學生進行行為規范養成教育，營造適宜的學習環境，創造各種有利條件，促進學生健康成才。
參考文獻：
