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小學生良好行為習慣的養成教育難度并不低，傳統的方法比較生硬，無法增加小學生的良好體驗，還容易造成師生矛盾。在培養小學生良好行為習慣的時候，教師應伴隨小學生的成長、進步，按照差異性的原則實施，關注不同小學生的成長經歷，了解他們內心的想法，科學地評估他們的良好行為習慣。與此同時，培養小學生良好行為習慣的過程中，還要對小學生進行積極的鼓勵，通過采用正確的方法進行評價，指明良好習慣養成的方向。
一、小學生養成良好行為習慣的意義
（一）提高小學生的綜合素養
現階段的小學教育體系不斷地完善，目的是為小學生健康成長提供較多的保障，充分轉變小學生的思維，引導小學生的能力、素養得到提升，對各方面的問題進行科學的彌補，最大限度地降低小學生的壓力。小學生良好行為習慣的養成，有利于提高小學生的綜合素養，對各方面的教育工作也產生了顯著的推動作用。例如，指導小學生養成預習習慣，能夠對小學生的學習思維開展科學的指導，按照全新的方式、方法進行鍛煉，幫助小學生在個人的成長、進步中得到較多的感悟，最大限度地減少小學生學習過程中遇到的阻礙，促使小學生的個人學習方式得到合理的優化。
（二）約束小學生的言行舉止
當前小學生的成長環境不斷地優化，很多小學生在成長、進步的時候遇到了較多的挑戰，學習活動需按照全新的路線、方法完成。例如，小學生受外界影響大，而且自控能力不強，容易沾染不良習慣，同時在個人的言行舉止方面也出現了較多的問題。小學生良好行為習慣的養成，在于一步一步地約束他們的言行舉止，督促小學生在自身的成長、進步中按照正確的道路發展，這樣才能取得更加卓越的成果。另外，良好行為習慣的養成還可以教育小學生對不同的行為模式進行對比，在處理問題、矛盾的時候應運用正確的方法應對，保持理性。
（三）改善師生溝通、交流
以往的小學生教育方法存在較大的局限性，各方面的教育手段并不能得到良好的應用，造成的問題比較多。良好行為習慣的養成，不僅僅是從學生的角度努力，還要對教師提出嚴格的要求，促使教師與小學生的交流方式轉變。例如，在對小學生良好行為習慣的探討過程中，教師可以選擇不同的話題進行交流，師生之間按照求同存異的方法探討，既要相互尊重，又要相互給出建議，教師借此提高自身的專業水平，小學生借此轉變自己的學習思維和生活思維，讓師生朝著共同的目標進步。由此可見，對于小學生良好行為習慣的養成教育，各方面的教育工作開展要進一步強化，提高教學的綜合質量，促使未來的教育取得卓越的發展。
二、小學生良好行為習慣養成教育的策略
（一）完善養成教育的方案
小學生良好行為習慣的養成教育，引起了社會各界的高度關注，但是很多教師養成教育的方案并不健全，有的教育工作依然按照灌輸式的方法實施，看起來有較多的依據，實際上并不能給小學生帶來較好的感受，這對小學生的未來成長、進步有不良影響。設計方面應進一步完善，最大限度地提高養成教育的可靠性、可行性。例如，在小學生良好行為習慣的養成之前，教師應開展科學的調查、分析，充分掌握小學生的良好習慣和不良習慣，高度關注小學生的差異，采用個性化的方法進行滲透、指導，明確小學生良好行為習慣的養成目標，督促小學生在未來得到更大的轉變。養成教育方案的實施，應隨著小學生的成長、進步做出階段性的調整，尤其是小學生對外界的各類誘惑，應采取理性的觀點分析，教師要時刻注意小學生喜歡的流行元素，關注他們的生活，采用因勢利導的方法教育，促使小學生的生活、學習得到更多保障。
（二）合理優化家庭干預方式
小學生良好行為習慣的養成存在很多影響因素，調查過程中發現，很多小學生的家庭干預力度是非常大的，這對小學生的成長、進步會造成較多的問題，不利于他們未來的發展。家庭干預力度過大會導致小學生缺乏主見。例如，家長與小學生溝通的時候，更多的是站在自己的角度思考，并沒有站在孩子的角度分析，對小學生的尊重不夠，此時容易導致家長與孩子關系的疏遠，在長期的教育工作中很容易出現較多的問題。家庭干預是比較重要的組成部分，但是家庭干預方式必須合理優化，不要給小學生造成太大的壓力。在日常生活中，父母應該多讓孩子做家務，讓孩子獨立做事，不要事事包辦。如果孩子犯錯，不能一生氣就破口大罵，這會讓孩子沒有自尊心、害怕父母，很容易產生心理問題。面對這種情況，家長可以和孩子講道理，讓他寫檢討，給孩子立規矩。父母要和孩子一起學習，為孩子營造良好的學習氛圍。父母不要沉迷于玩手機，這會給孩子帶來不好的影響。多和孩子溝通，多了解孩子的心理狀況，如果有問題盡快解決。對于孩子來說，堵不如疏，不要害怕孩子犯錯，不要用大人的眼光來要求孩子，凡事要有個度。家庭干預對于小學生良好行為習慣的養成教育有很大的影響，很多家長在干預的時候，必須考慮到小學生的心理變化，而且家庭干預模式的選擇應適當與教師溝通、交流，觀察干預前后學生的具體變化，避免造成相反的效果。
（三）創新學校約束機制
隨著培養學生良好行為習慣意識的提高，對于該方面的養成教育，學校應轉變認知，以往的認知比較單一，因此整體教育成果并不顯著。另外，學校約束體系不健全是常見的問題，對小學生良好行為習慣的養成造成了很多的阻礙。學校的約束機制應摒棄以往的方法，站在全新的角度探究，對學校的約束內容合理地優化。例如，小學生良好行為習慣的養成，要接受學校的監督、指導，但是學校在約束的時候，應根據小學生的具體情況具體分析，對各類事情的前因后果進行分析，不要單純根據眼前的情況進行盲目判斷。對于學生間矛盾的解決，要考慮到家庭的引導和小學生的日常思維以及對待矛盾的態度，觀察小學生在成長過程中是否遇到過很大的挫折。學校的約束機制要讓小學生逐步改正各種壞習慣，培養學生良好行為習慣的時候，學校要靈活約束，根據小學生的個性化表現進行差異性的約束，不要激化小學生的逆反心理。
（四）完善社會實踐活動內容
近幾年的小學教育體系、方法不斷地完善，只有站在多個層面進行研討，才能使未來的教育有更加卓越的成就。例如，小學生良好行為習慣的養成中，社會實踐活動并沒有給予小學生良好的體驗，大部分情況下，完全結合理論知識進行組織，不僅缺少足夠的依據，同時也沒有良好的優化活動的效果和內容。社會實踐活動的落實，應充分結合小學生良好行為習慣的特點、要求，最大限度地提高教育的質量，把握好小學生的成長特點，這樣才能使未來的活動更有意義。社會實踐活動是比較有效的教育方法。目前，一些不良的社會風氣仍然存在。如不尊重老人、沒有社會公德的行為，一些偏激、片面的言論充斥網絡，小學生辨別是非的能力不高，很容易受不良影響。另外，互聯網快速發展，科技產品在生活中普及，小學生自控能力差，容易沉迷網絡世界，這需要家長的管控。家長可以多給孩子看看有關科普知識的視頻。網絡上還有很多有關的新聞，家長可以利用這些新聞給孩子講道理，讓孩子從小事的感悟中受到良好熏陶。
（五）強化養成教育評價
小學生良好行為習慣的養成，不僅能提高教育質量，對小學生也有積極的影響。未來應繼續對小學生良好行為習慣的內容合理地分析，并且做出準確的評價。例如，小學生對生活、學習時間的安排往往會出現失衡的情況。此時，教師要先肯定小學生這樣安排時間的好處：有利于養成良好的生活習慣或者學習習慣。但是，過于偏重某一個方面，都會導致小學生在其他方面出現較多的問題，所以，學生應加強生活與學習時間的合理調整，尤其是在學習壓力大時，應懂得有效地放松，勞逸結合才是最好的成長方式。對于小學生良好行為習慣的評價，教師應充分指出學生的不足，同時也要給予正確的建議，指導學生在未來的學習、成長中得到較多的參考，促使小學生形成較強的自信心。
三、結語
對于小學生良好行為習慣的養成教育，家長、教師、學校、社會應共同努力，針對不同的領域采取匹配的方式、方法進行指導，逐步提高小學生的素質，讓他們在生活、學習等方面可以結合自身的狀態進行靈活的調整，不要總是處于高壓的狀態下，因為高壓狀態不利于小學生未來的發展。小學生良好行為習慣的養成模式，應充分地把握好未來教育的發展方向，幫助小學生在個人的能力、素養方面不斷地優化，提高小學生的學習能力。另外，小學生良好行為習慣的養成模式，還要對小學生的天性進行科學的引導，讓小學生保持樂觀、活潑，促使他們在未來有更好的發展。
參考文獻：
［1］鄭麗霞.網絡時代中小學生良好行為習慣養成教育策略研究［J］.家長，2021（17）：185-186.
［2］李婉兒.小學生良好行為習慣養成教育的實施原則與路徑淺析［J］.新課程研究，2021（11）：105-106.
作者：化得薪 單位：甘肅省白銀市景泰縣第二小學
