前言：中文期刊網精心挑選了學生指導計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學生指導計劃范文1
一、制定合理的復習計劃
每位同學應該根據這次復習的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！逼谀┛荚嚳颇慷啵瑑热蔟嬰s，很多同學復習起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據學科特點制定出適合于自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數。當然，光有計劃還不夠，還需要同學們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！
二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。
我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。
三、明確重點，攻克難點，側重疑點。
在對知識點進行梳理的時候我們應抓住重點、難點和疑點。對于重點應吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結合教材中的內容進行理解，另一方面同學之間可以加強交流，在交流中解決這些難點。而復習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。
四、講究方法，適當做題
復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。
五、調整心態，考前虛心考時自信
在復習時，要有虛心的心態，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個狀態。
學生指導計劃范文2
Abstract: In recent years, with college enrollment and a variety of factors, the employment situation is becoming increasingly difficult students, college students employment has become an important part of people's livelihood. Characteristics and background of the times the times to explore the implementation of the Career Planning Education, become a very pressing and real issues of strategic importance.
關鍵詞:大學生 職業生涯規劃 指導意見
Key words: college students career planning guidance
一. 大學生職業生涯規劃存在的現狀及問題
1.大學生職業生涯規劃意識淡薄
有調查顯示,61.07%的同學按興趣愛好來選課,26%的同學按社會上是否熱門來選課,只有12.93%的同學能按職業生涯規劃有理智地進行選課;清楚自己未來三年到五年發展計劃的大學生占50%,但仍有許多大學生對此問題"不清楚"或"沒考慮" 。由此可見,大學生的職業規劃意識還比較淡薄。
2.大學生自我認知不足
自我認知是指個人對自己的興趣與特長、性格與價值觀、追求的目標與需求、工作經驗和技能、學歷與能力等方面的認識,是職業生涯規劃的重要內容之一。但現實中很多大學生未能很好地關注自身特點,對自己缺乏深刻理解,那就無從談起自身職業生涯規劃。而這樣會滋生一系列的問題,如找不到自己的興趣點就盲目就業,造成人力資源配置的不合理;自身能力和素質不高,卻偏偏向往能力要求高的職業;價值觀體系混亂,就無法根據內在的價值觀對某項工作有個清晰的認識和評價。
3.規劃指導不足
盡管職業生涯規劃指導近年來來已經成為各個高校就業指導中心的一項重要工作,但是職業規劃指導還存在一些不足。第一,職業生涯規劃工作開展時間晚,內在深度不夠,專業性不強。一方面,很多高校沒有給大學生開設職業生涯課程。大學生對職業生涯規劃的知識了解不全面,認識還停留在概念、重要性等膚淺的認識上,不知道如何做好自己的職業生涯規劃。另一方面,不少高校往往是在學生大四的時候才針對畢業生開設職業生涯規劃方面的講座,把職業生涯規劃教育當作就業的“急救藥”。第二,許多高校只是對畢業生開設職業指導課程,講授的也僅僅是一些應聘技巧。學校注重專業知識的傳授,卻無法將學生所學的專業知識同社會上的職業發展、職業要求相結合后進行分析,進而對學生進行職業生涯規劃指導。因此可以說,大學生職業生涯規劃指導的現狀有待改善。
4.大學生存在擇業觀點誤區
擇業無主見,隨波逐流,忽略自身特征;擇業太功利化,只關心經濟利益和福利待遇等問題,卻不考慮發展前景。比如就存在這樣的情況:就高不就低,就東不就西,就城不就窮,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就業定終身”的狹隘觀點,就業要求職位與所學專業對口,思想老化,患得患失,舉棋不定。
二、當代大學生職業生涯規劃教育的指導意見
1.對大學生自身的改進的指導
(1)大學生應增強職業生涯規劃意識。大學生應該多多接觸畢業生,通過畢業生的遭遇和尷尬懂得“凡事預則立,不預則廢”的道理;為自己制定職業生涯規劃系列方案,不斷地勉勵自己,加強自我管理,形成規劃的意識。同時高校應在大學生剛入校時就植入“職業生涯規劃”重要性的思想,給出他們一些職業生涯規劃沒有做好的反面事例,讓其明白職業生涯規劃越早越對自身發展有利。
(2)大學生要客觀的評價自己。首先要全面了解自己。根據家長、老師和同學們的評價,借助于職業興趣測驗和性格測驗,來發現自己是屬于外向開朗型的人還是內向穩重型的人,并對哪些問題較為感興趣,如經濟問題還是管理問題,或擅長哪些技能等。也可分析出自己的一些弱點,一般來說,大學生抗壓力能力、合作能力較弱,考慮問題深度不夠,文字表達能力不佳。一個有效的職業生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。
(3)大學生要積極提高自身綜合素質。提高自我心理素質水平,準確地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成極強的耐挫力;多多參加實踐活動,在實踐中歷練自我,認識到自己將來所從事的工作性質、內容、職責,且為準備就業培養相應的技能;通過社會支持系統的幫助(如父母,老師,同學等) 和自己的努力,克服不良的職業選擇觀念。
2.對高校的大學生職業生涯規劃改進的意見
(1)學校應加強輿論宣傳,讓廣大師生進一步重視職業生涯規劃。在現有的文化背景和氛圍下,要順利及大力地開展職業生涯規劃教育,學校必須大力加強輿論宣傳,通過校園網、廣播、校報等輿論陣地宣傳大學生職業生涯規劃,讓進行職業生涯規劃的觀念深入人心。
(2)加強職業生涯規劃指導隊伍培養。大學生職業生涯規劃指導既是一項專業性很強的工作, 它充分體現高校的教育功能, 需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質的隊伍。只有這樣,才能給被測評者以科學、專業的職業測評和指導,使大學生真正認識自我,了解自我,規劃職業生涯。這就需要通過集中培訓和學習, 建立一支專業化的職業生涯指導隊伍, 經常開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作, 成為大學生的“職業導航師”。
學生指導計劃范文3
關鍵詞：興趣 積累 素材 點撥
《語文課程標準》對低年級學段學生的習作特別強調：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！睆倪@個階段的目標可以看出：新課標對學生起始階段的習作不強調過高要求，重在培養學生對寫話的興趣和學會表達自己對事物的看法。為了實現這個目標，也為了讓小學生順利步入習作的起步階段，筆者認為必須做到以下五點。
一、讀寫結合要到位
閱讀教學的重要目標是培養學生的聽說讀寫能力。新課標十分強調閱讀教學的流程，注重和突出“感悟、積累、運用”。就目前大多數老師的閱讀教學來看，繁瑣的內容分析、機械的練習仍占主流。學生們只有無條件地接受和不斷地完成課后練習，這造成了書讀不好，話說不清，文章寫不通的嚴重后果。著名特級教師賈志敏特別注重新課標強調的閱讀教學流程，他在指導學生學習《兩個名字》（一年級）一課時，要求同學們理解“也”、“都”等詞語的意思，通過引讀、導讀等多種方式指導學生讀好讀懂詞語和句子的意思，同學們理解了句子的意思以后，賈老師還不收手，又引導學生從眼睛、耳朵等多個方面反復運用“也”、“都”來進行說話訓練，待學生能靈活運用后，賈老師才往下上課。賈老師的課，給我們提供了如何進行讀寫結合的范例。的確，學生有所感悟，才能觸動其心靈，也才能培養其良好的語感和把握整體的能力。
積累就是幫助學生儲備語言素材，厚積才能薄發。我們要承認，大部分學生原生態的語言都因受方言的影響而不規范。因此，有計劃有目的地引導學生從閱讀中積累語言是非常重要的。課本中精彩的語段，富有哲理的詩文、瑯瑯上口的兒歌都應該引導學生背誦?！案褂性姇Z自華”，積累多了，自然會有“筆下生花”的境界。
二、遷移運用要到位
小學生年齡尚小，自身的語言積累是極少的，他們的語言大多來自閱讀，從閱讀中吸納。不少老師注意了這一點，并努力通過這一途徑來提高學生的說寫能力，但因缺乏指導方法，學生始終收獲不大。我曾聽過一位老師上《胖乎乎的小手》一課，這節課教師把重點放在學習生字新詞，理解穩重字詞的意思等方面上，卻忽視了一個很好的練習溝通交流的機會。在這篇課文中“爸爸、媽媽”與“姥姥”都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?？梢宰寣W生說說自己用小手都做了什么事？用爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為 ；媽媽喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為 ；姥姥喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為 的句式讓一年級的學生做仿句練習，培養他們的語感，再要求他們以書面形式描寫一段，他們就不會束手無策，言之無物，言之無序。帶著一種好奇，本人按照自己設計的思路也上這一課，我把重點放在“學習生字新詞，理解課文內容，感知人物對話要點，學寫一段常見的對話”這幾個方面上，學生明白了教學重點后，他們在認識字詞的基礎上，有針對性地了解人物語言表達的方式，表述的次序以及如何把問題說清楚，有了這個基礎，再引導學生寫自己經歷的或其他人物的對話，學生就不會覺得難了。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，可見，我們應很好地用一個個例子，幫助學生進行語言積累，提高他們運用語言的能力和技巧。
三、指導方法要到位
教有法，學才得法，許多學生畏怕作文，根本原因是沒有法子。有這么一道試題（一年級第二冊）：看圖寫話，圖上畫的是一個女孩子在院子里喂雞，讓學生先觀察圖畫，再寫話。有一個班，近一半的學生都是寫“小紅在喂雞，事后，我找教者分析這案例，教者強調說，學生能寫清楚“誰”“干什么”就不錯了。由此可見，我們有的老師對學生習作方法的指導是非常欠缺。單就圖畫上的人物而言，女孩子不一定就叫“小紅”，可以叫王英，也可以叫別的名字。喂雞，應有具體的時間、地點，雞有多少，進食時的情景也應有所交待。這樣，學生的語言就不會這么干巴了。
我曾有一個與學生相似的體會，為了評職稱，參加“電子表格”這電腦板塊的考試，復習中，我對其中一道題怎么也不會操作，請教電腦老師，電腦老師說只要你認真看書就會了，可我已經看了好幾遍書，就是找不到解決問題的途徑。后來我請教另一位老師，他一點撥，我就會操作了。事后，我一直在思考我們的教學，學生學習上遇到困難的時候，我們應該怎么做？是方法上的指導還是踢皮球？
四、評講點撥要到位
不少從事低年級語文教學的老師都把寫作作為檢查學生能力的一個重要指標，這毋庸置疑，但老師們只注重訓練，卻忽視了評講點撥這一環。筆者聽過一堂指導一年級學生介紹水果的寫話課，老師的準備是充足的，帶來了蘋果、雪梨、香蕉等好幾種水果，以增強教學的直觀效果。老師提出介紹水果要注意的事項后，讓學生逐個進行觀察，然后讓學生練習說一說，好幾個學生介紹蘋果時都是說：“蘋果圓圓的，紅紅的，甜甜的?！苯陶邔W生的說法沒有什么反應，只是“嗯”“不錯”。學生的表述很蒼白，很呆板，可老師不作評講點撥，這樣學生的認知水平就很難提高了。假如老師針對學生這樣的表述，及時點撥引導，同學們就會明白不同的表達方式會收到不同的效果?！疤O果圓圓的”可換個說法：“圓圓的蘋果”。再拓展，在什么情況下看見這樣的蘋果：今天，我們上寫話課，要介紹一種水果，老師帶來了一個又大又圓的蘋果?！凹t紅的的、甜甜的”是講蘋果的顏色和味道，可引導學生說“紅紅的蘋果多可愛呀！”“削開皮，輕輕一咬，味道甜甜的”等等。把上面的話連起來，學生原來的句子可變為：今天，我們上寫話課，介紹一種水果，老師帶來了一個又大又圓的蘋果，紅紅的，多可愛呀！老師用小刀削去了皮，分成許多小片，讓我們品嘗，蘋果的肉很甜，脆脆的，好爽口。老師說蘋果的營養價值很高，讓我們以后多吃。學生們通過前后的比較。語言思維必定會打開，寫話的信心也必將大增。
五、即興把持要到位
學生指導計劃范文4
職業生涯規劃伴隨著社會市場經濟的迅猛發展應運而生，能否科學地定位自己在社會中的地位成了大學生就業的重中之重，職業生涯規劃作為提高大學生的個人競爭力，實現準確有效的就業途徑，早已成為各大高校師生著重關注的熱點問題。大學生正處于實踐與探索的特殊階段，在大學期間，學生的生理發育已經完全成熟，而心理發育卻處在步入成熟且在不斷吸納新的觀念，逐步確立自身世界觀，價值觀的關鍵時期。這個時期心理成長尤為迅速，對于個人的理想、興趣也會逐漸穩固成形?？释晕覂r值的體現感觸最為強烈，個人潛能與愛好方向會清晰地展現出來，逐漸確立職業的發展方向。而在此時完成了個人職業的學習與準備，畢業后就會初次登上就業崗位，開始職業生涯。而就國內的大學生而言，普遍存在著職業生涯規劃意識淡薄，對于社會以及自身的認識匱乏，對于就業存在著一定的盲目性。此時最重點的問題就是對其發展和認知加以正確的引導及糾正。職業的發展與職業規劃的教育是處在學生教育的起始階段，是一個發展動態的過程，它幫助學生確立目標，為其帶來希望，從而突破個人發展中出現的內外障礙，最終達到實現自身價值的成長體系。
二、職業生涯規劃的概念與意義
基于社會的多樣性與復雜性，大學生所需求的東西也是繁雜多樣，并且是隨著社會的進步而不斷改變的。對社會理解的不同也導致每個大學生所追求的豐富性。他們的需求與自身生活環境所產生的影響息息相關。對于每個大學生來說，樹立一個正確的目標能夠大大地激發自身的動力，能夠幫助他們更加準確地在社會中定位自身的位置，完成自我目標，實現社會價值。與此同時，隨著社會的不斷變更與進步，大學生的邁進是聯系新生代與社會聯系的重要樞紐，對于推進并完善社會的進步具有決定性的作用，也正是因為這種必要的動力不斷地推動著大學生綜合能力的提高，不斷地形成新生的思想與概念，從而一步步促進整個社會的穩步發展。開展職業生涯規劃教育，能使當代大學生更加全面的接觸社會中的各色職業，更加深入地了解到自己未來發展的方向，幫助其確立目標，培養自身的職業意識、職業素質，激發潛力，從而使其較早確立自身的職業認知度與發展道路。而大學生在確定自身的職業道路后，會根據自身的知識以及個人特點逐步地完善職業所需，提高新環境的生存能力，能有針對性地改善自身不足，使自身更加貼合社會需求，提高個人的綜合能力，增加自己在新事物下的競爭能力，激發潛能，從而實現自身的社會價值。而各大院校也能更好更準確地培養多方面的能力，社會各界也將獲得更多高質量的人才。學生在職業知識、職業素養、社會認知與適應能力都做好了充分的準備之后，就業就成了順水行舟，自然事半功倍。在其步入社會后能更加從容穩定地接受新環境。
三、大學生對職業生涯規劃的迫切需求
學生指導計劃范文5
關鍵詞:化學 家庭實驗 設計 安排
化學教材中的課堂實驗雖然很豐富,但也有一定的局限性。家庭中蘊藏著大量的化學學習資源,這就要求我們要有意識地引導學生注意收集身邊常見的物品,適時引導學生走出課堂進行課外小實驗,將實驗由課堂向課外、由教室向家庭、由學校向社會進行延伸,把課內的教學活動和課外活動有機地結合起來,其形式上可以是課外興趣小組活動、開放實驗室、自建家庭實驗角等?，F行教材附有許多課外小實驗,讓學生利用身邊的材料來做實驗,拉近了化學實驗和實際生活的距離,同時這些實驗活動也是課堂教學的繼續延伸和很重要的補充,是為學生創新能力的展現提供了場所,更是培養學生創新思維的重要陣地。課外實驗題材極其豐富,是一種激發學生學習興趣,培養學生的科學實驗素養,理論聯系實際和實事求是的科學作風,嚴肅認真一絲不茍的科學態度,發揮學生創造能力的有益活動。家庭化學小實驗,就是學生在家庭中根據化學教學內容的要求自己設計,自己尋找實驗儀器和藥品,自己動手,親自操作的簡單易做的實驗。這種特殊的實驗形式,為學生提供了大量動手的機會,給予學生足夠的空間去自由發揮,不僅可以激發學生學習化學的興趣,鞏固課堂知識,彌補課堂教學的不足,還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能,從而培養學生科學態度、意志品質、實踐能力和創新精神。因此,教師可根據授課內容,選擇貼近生活的家庭小實驗布置給學生做,充分發揮家庭實驗的作用,通過對家庭實驗的巧妙設計及完成,使學生在家庭化學實驗活動中體驗實驗的過程、知識的生成和知識的應用過程。下面就家庭化學實驗的設計、操作與安排談幾點體會。
一、做好學生開展家庭小實驗前的準備工作,指導學生開展化學家庭小實驗
高中學生雖然有初中化學學習的基礎,但化學知識面不是很寬,實驗技能也不是很熟練,實驗操作能力差,實驗缺乏目的性。在家里沒有教師指導,學生在家做化學小實驗只是為做實驗而做實驗,只是停留在表面現象,不可能深入地從表面現象分析科學原理,如果從家庭小實驗中不能獲取知識,從而便失去了開展家庭小實驗的意義。因此,學生的家庭小實驗離不開教師在實驗前的輔導。這就首先要求教師在布置家庭小實驗之前,要對下列問題做出指導:1.實驗目的要明確;2.實驗儀器和藥品的選擇要合適;3.要了解實驗的原理;4.熟悉掌握實驗操作中的要點;5.了解實驗操作中的安全注意事項;6.提前明確觀察的重點;7.詳細做好實驗現象的記錄;8.認真填寫實驗總結、實驗報告并適時撰寫實驗小論文等。家庭化學小實驗的設計要明確,要讓學生充分做好家庭實驗的準備工作,按照教師的要求和教材內容的要求一步一步的去做,這樣才能有針對性地開展家庭小實驗,實驗的成功率才大,效果才好,學生才能從家庭小實驗中獲取知識,才能收到較好的效果。作為高中化學任課教師一定要對化學家庭小實驗進行積極的正確引導,在與教學同步進行的同時,一定要提前掌握教材中的化學實驗。在開學前,教師一定要吃透教材,對涉及的內容要做到非常熟悉。教師要根據教材中安排的內容,對家庭小實驗的開展擬定比較詳細的研究計劃,結合教材內容及當地實際情況對家庭小實驗進行適當增減,要從教材中精心選擇實驗儀器簡單操作簡便、藥品很容易找到,現象比較明顯,相對又比較安全的實驗,并做好組織和培訓工作,要激發學生做家庭實驗的興趣,要引導學生有針對性的進行小實驗,并注意對實驗結果的記錄和總結及時開展評價,評選出優秀的實驗活動。
二、安排有趣的家庭化學小實驗,培養學生對化學現象的好奇心與求知欲
興趣是最好的老師,是推動行為最直接的內部驅動力,是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素,是打開智慧的一把鑰匙,是學習的強大動力。它是求知欲的外在表現,它能促進學生積極思考,勇于探索。我們要通過各種方式,積極地調動培養學生做家庭化學小實驗的興趣,喚起學生動手操作的熱情,培養學生對化學現象的好奇心與求知欲。除課本上規定的家庭實驗外,教師要適當補充一些趣味性特別強的家庭小實驗。如:“用火寫字作畫”――利用硝酸鉀受熱時分解出氧氣,使紙燃燒;但由于燃燒時產生的熱量不大,所以沒有涂硝酸鉀的紙不會燒著的原理?！盎饻绠嫭F”――事先用硼砂和明礬溶液把畫片畫面涂上一層不易燃燒的保護層,不易燒壞。“不怕燒的手帕”――在燒杯中倒入22毫升酒精和11毫升水,充分搖勻,將手帕放入溶液中浸透。用竹夾子夾出手帕,輕輕地把酒精擠掉,然后放在燃著的酒精燈上點燃。手帕著火后,火焰很大。這時要左右搖晃手帕,直到熄滅?；鹣绾?手帕完好無損。學生對這些小實驗非常感興趣,操作簡單,利用這些有趣的小實驗引領學生走進對化學知識的探究,使學生在做的過程中體驗化學學習的快樂。開展這些實驗活動,以教材實驗為中心,適當增加一些探索性學生實驗,注重實驗挖掘,以及加強對課外小實驗的引導,不僅豐富了學生的課余生活,更重要的是培養了學生學化學的興趣,充分發揮了學生的主體作用,開發了學生的智力,在實驗基礎上注重能力的培養,較好地培養了學生獨立思考問題和解決問題的能力,提高了學生的創新能力,提高了化學教學質量。
三、將演示實驗變為家庭探究實驗,多給學生探究的機會
隨著課程改革的進一步深入,化學知識的探究性顯現得更為突出。而由于實驗室中實驗器材有限或演示器材可視性不夠的狀況,對于化學知識中的一些演示實驗,可直接改為學生的家庭探究實驗。這就要求老師在教學設計中盡可能再現知識與生活之間的聯系,使學生感受知識的豐富多彩及生活的無窮蘊涵,使我們的課堂盡可能延伸至課外,使學生所學知識點、興奮點、疑問點均能伴著學生走出課堂,融于學生的生活中。所以我們對課內探究的設計要重視與課外的延伸,使學生通過延伸性的家庭實驗,既達到自主鞏固、釋疑、應用知識的目的,又提高學生的綜合能力。例如,電解水制取氫氣和氧氣的實驗,酸堿中和實驗,鐵、銅、鋁等金屬受潮生銹實驗,用雞蛋殼和鹽酸反應制取二氧化碳實驗,這些家庭小實驗的設計和操作簡單易行,更能使學生親身感受化學變化的過程,形成的知識更具體,給學生的印象會更深刻。因此,只要我們引導學生留心觀察,用心收集,精心設計,就會使學生在自己家庭的實驗室中不斷地像科學家一樣進行知識的探索、知識的形成、知識的應用過程,就會使他們不斷地體驗成功,就會使他們對化學學科產生更大的興趣,從而提高學習的積極性。
總之,家庭小實驗貼近生活,趣味性強,能夠激發學生的好奇心和求知欲,使學生在豐富的學習活動中不斷地鍛煉動手、動腦能力。家庭小實驗不僅能鞏固和深化課內知識,而且教育學生利用化學知識解釋并解決實際問題,從而更好地拓寬實驗功能,培養實驗興趣,提高養創新能力。也有利于培養學生的實驗技能,增強學生思維的獨創性,發展學生的思維能力,激發創新意識,培養學生的探究能力,不斷提高學生的科學素養,對教和學都將收到事半功倍的效果。這樣做有利于學生理解科學過程和培養其科學探究所需的能力、思想方法和行為方式。通過實驗探究,不僅能使學生獲取知識、學到技能,還能讓學生學會用科學的方法進行實踐活動。
參考文獻
[1]教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》 教育部文件,教基[2000]35號
[2]陳至立.抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育[J].中國教育報,2000,11,7
[3]章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式[J].浙江教學研究,2000,2
[4]吳克勤.化學教學中信息技術教育的應用[J].中國現代教育裝備,2009,9
學生指導計劃范文6
提高認識，創設氛圍
學校組織師生深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，提高認識看問題，提高境界搞活動，積極營造活動氛圍，使活動開展地扎實高效。
充分認識 經過各種形式的學習，認識到爭星活動能充分挖掘每個學生的閃光點和先進典型，發揮示范帶動作用，促進學生創新精神的培養、個性特長的發展、學生評價的多元化、德育水平的提高、積極校風的構建，符合學?！坝藶楸荆姘l展，為每一個學生的終身幸福奠基”的辦學理念。
活動要與校情相結合 要努力讓爭星活動成為結合農村學校特點、有農村學校特色的“校本”活動。堅持讓學生“先成人后成才”的育人理念，為學生終身幸福著想，把爭星活動的開展常態化、認星定星的過程管理動態化，認星評星的權力人性化。鼓勵學生和班級積極地認星創星，切實調動學生自找差距、自我管理的積極性，實現“由心而發”的德育功效。
將爭星活動作為一項長效的活動 爭星活動的啟動、認星、創星、評星、展星都是重點階段，都要充分重視。活動要長效開展，動態管理，使學生的成長呈現不斷進步與完善的狀態。
在班級文化建設中加入星級文化 每一間教室都有驚喜，每一個孩子都是一顆明星?！拔沂菭幮切∧苁帧薄拔易畎簟钡然顒佣家娮C著孩子們成長的點點滴滴，有成功，也有失??；有歡笑，也有淚水；有自信，更有拼搏。逐步形成了“人人爭星”的良好氛圍。
星項確定
作為一所農村小學，學校學生絕大多數來自于周邊打工的外地農民工子家庭。學生的學習習慣、行為習慣、衛生習慣、自理能力等參差不齊，習慣培養亟待改進。結合實際情況，學校充分征集學生、家長、教師及班主任的意見和建議，將美德少年標準分為文明禮儀、博學進取、心體康健、多才多藝、保護環境5個方面，分別為黃、藍、黑、紅、綠五種顏色，下設分別用“星”作為標志。獲得一個單項星的為一星少年，以此類推，摘得5顆星單項的星級少年即為五星少年。
所設的“星”有：規范星、勤奮星、創新星、自信星、健康星、藝術星、誠信星、孝敬星、愛心星、互助星。
操作方法
一是堅持逐步推進。原則上每學期每個學生至少認領1顆星，根據每月的活動主題定期進行評價。
二是分級評定。學生3顆星以下由班級評定，5顆星以下由年級組評定，5顆星以上由學校評定，并建立相應學生星級管理檔案。
三是周期進行，循環提升。星級學生和星級班級評價均以一月為一個周期，均按“學生（班級）認領――審核評選――表彰命名”的步驟進行，每月第一周前兩天為學生（班級）認星時間，每月最后一周為星級命名時間。
四是輕活動，重實效。對于已經命名的星項，學生要重在“守星”，對于還沒有被命名的星項，學生重在“創星”。同時星級評價采取動態管理的方法，凡在評價過程中已經不符合標準的，評審小組可隨時取消其星級命名。
五是期末總結。每學期對學生（班級）的爭星活動進行一次綜合評價，凡在本學期“認”“創”“守”5星及以下的，可參與“班級美德好少年”評選，6星至9星的推薦至年級進行評選，10星的參與“校級美德好少年”評選，并且要對評選結果進行命名、公示和表彰。
活動效果
人人認星，班班創優 爭星活動啟動后，學生和班級積極性較高，都能根據自身情況進行認領。教師、學生和家長都認為：活動的目的不在于認了多少顆“星”，關鍵是“創星”之后能否守住自己的“星”，能否借活動的開展，實現學生的可持續發展?；顒痈麟A段調研結果@示：所有學生都取得了不同程度的發展，活動讓學生成人、成才，茁壯成長。
看得見的成長過程 學校制定《學校學生爭星手冊》，學生和班級認星申報表、量化考核記錄、值日教師評議、家長評議等“認星爭優”活動的過程性材料，記錄了學生成長的過程，也成為學生和家長關注的重點。很多家長來校參加種類活動，總要找到班主任翻閱自己孩子在爭星活動中的表現記錄，欣賞孩子的成長足跡。
活動降低了德育工作的難度 例如學校四（1）班認領了“文明禮儀星”。“認星”主題班會課開過后，每次教師或家長從教室門前經過，或在校園里遇到教師或家長，學生們都會恭恭敬敬地問聲“老師好”“家長好”，都能停下正在進行的游戲，為老師讓路，班主任老師說：“爭星活動‘潤物細無聲’，不經意間學生就懂得禮貌了?！?/p>
