前言：中文期刊網精心挑選了線上教育政策范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
線上教育政策范文1
去年年底，國內多所名牌大學宣布，2014年自主招生實施“自強計劃”。農村地區、邊遠貧困地區和民族地區的高考生，即日起可網上報名填報其中3所高校，獲認定后高考最多可降60分錄取。（據《環球時報》報道）
高校對農村學子的降分錄取政策，并非出于教育公平化的考慮而實施的。相反，這一政策不過是高校的又一種“拔尖”策略。盡管從教育總體均衡發展的角度講，這種“拔尖”于教育公平并無多少益處，但從短期來看，在自主招生錄取上，傾向于農村學子的降分錄取政策，無疑是有一定積極意義的。
在重點高校中農村學生比例明顯偏低的情況下，對農村學生降低門檻錄取，不僅有利于均衡這一比例，而且有望從一定程度上緩解“寒門難出貴子”的尷尬。特別是在農村基礎教育普遍落后于城市的現實中，賦予“輸在起跑線上”的農村學生一定優先權，是對教育總體發展不均衡、城鄉教育不公等缺陷的一種彌補和修正。
線上教育政策范文2
關于做好2014年專升本招生錄取工作的通知
根據《福建省教育廳關于做好2014年專升本招生考試工作的通知》(閩教考〔2013〕22號)和《福建省教育廳關于做好2014年退役士兵專升本招生考試工作的通知》(閩教考〔2013〕23號)精神，為做好專升本考試招生錄取工作，現將有關事項通知如下：
一、錄取時間安排
錄取工作從4月25日開始，到4月30日結束，具體時間安排見附件。
二、投檔模式與錄取辦法
1.錄取工作實行網上遠程錄取。投檔模式為分類別按總分實行院校專業平行志愿投檔。原則上投檔比例為院校專業招生計劃數的1:1，投檔最低分同分的考生一并投檔，由院校審核錄取。
2.先進行線上生源投檔，投檔后仍有院校專業未完成招生計劃的，由省教育考試院負責公布未完成的招生計劃，組織考生填報征求志愿，并進行線上征求志愿投檔。征求志愿投檔后，生源仍不足的，按常規志愿和征求志愿一并降分投檔并進行錄取工作。公辦院校最多允許總分降10分、民辦院校最多允許總分降20分，但英語單科不降分。
3.符合職業技能大賽獲獎免試照顧政策及退役士兵線上生源按第一志愿直接投檔，由學校錄取。
三、計劃管理
省教育考試院嚴格按照省教育廳有關專升本計劃管理規定組織招生錄取工作，具體計劃管理原則為：
1.最低分同分且超原計劃的考生、符合職業技能大賽獲獎免試照顧政策的考生及退役士兵考生，追加招生計劃錄取。
2.分專業招生計劃不進行跨類別調整。錄取期間不再另行追加其他招生計劃。對于未報到考生的計劃余額不再組織補錄取。
四、其他要求
1.專升本考試招生錄取工作是我省普通高考的重要組成部分，社會關注度高，各院校要成立專升本錄取領導小組，建立健全內部管理機制，認真組織實施招生錄取工作，規范招生行為，自覺接受社會監督，確保招生錄取工作公平、公正。
線上教育政策范文3
［關鍵詞］新興信息技術;廣東職業教育;教學方法;教學模式
引言
新興信息技術是由國務院確認的“七個戰略性新興產業”之一，指的是以下一代通信網絡、三網融合以及云計算為代表的高端信息技術。新興信息技術在社會層面內的影響，既包含計算機、無線通信等縱向升級的內容，也包括信息技術平臺整體的代際變遷，以及與其他產業的深層融合。在當代，信息技術與其他產業的深層融合，對社會各生產領域的發展起到了良好的推進作用。職業教育作為我國極為重要的教育層級，自然也受到了新興信息技術的持續性影響，進入了主動變革的必要階段。而受到區域發展方向及方法特殊性的影響，新興信息技術在對職業教育進行影響的過程中，也呈現出了比較明顯的“地區差異”。故而，結合地區內職業教育的發展特色，分析新興信息技術對地方職業教育造成的影響及應對措施，可更科學、更具針對性地推進地方職業教育的發展及學術研究水平。
一、廣東職業教育新興信息技術的應用現狀
(一)教學方法目前，廣東省職業教育相關院校在教學方法方面做出的改良，主要分為線下視聽教學、線上媒體教學兩類。線下視聽教學依托新型平板顯示、下一代通信網絡技術而建構，是由多媒體圖文構成的教學知識傳輸新模式，學生不必接觸冗長的文字信息，而可以借助視聽信息建構立體的知識邏輯。線上媒體教學依托云計算、計算機以及無線通信技術而建構，指的是由教師錄制編制的線上教學視頻，配合教學PPT和線上學習組件協同使用，具有不分時間、場合立即開展教學的優勢。且廣東省教育廳為了提升信息技術教學方法的應用廣度以及效果，特省教育廳粵教規函【2014】248號文和市教育局《關于開展“一師一優課，一課一名師”活動的通知》，督促基于新興信息技術教學方法的有效落實。
(二)教學平臺廣東省職業教育當下的教學類相關平臺分為服務云平臺、校園學習類APP、校網通這三類。服務云平臺主要負責提供教學資源，上接省級的教資數據庫，包含教育廳政策這類宏觀政策信息，也包含職業教育技術競賽、教育科研、教育協會會議記錄、教育系統政務公開這類比較復雜多元的信息。近期內，云平臺中也開通了網絡教育專線渠道，負責在疫情期間滿足職業院校“停課不停學”的宏觀要求。校園學習類APP由廣東省內各個職業院校負責開發和維護，是各院校移動學習的主要媒介，目前正在各職業院校內穩定應用。校網通也是由職業院校獨立開發與維護的平臺，但該平臺的主要作用是提供更加專項的教學資源。
(三)產教聯盟2016年，廣東職業教育信息化與信息安全專委會正式成立，其主要職責是協辦廣東省職業教育的信息化建設，協辦相關信息化教學大賽。2017年，廣東省“一帶一路”職業教育聯盟成立，該聯盟以幫助職業院校和企業培養具有國際視野的復合型人才為主。2018年，粵港澳大灣區職業教育產教聯盟成立，主要以資源共享、協同創新為思路，促進大灣區教育的正向增長。該聯盟也呼吁匹配社會以及行業對新技術的積極響應，在職業教育中大膽應用新興信息技術。這些職業教育產教聯盟的存在，也是廣東省妥善開發和應用新興信息技術的重要推手。
二、新興信息技術對廣東職業教育的變革影響
(一)教學模式的認知變革教學模式方面，新興信息技術的應用對廣東省職業教育帶來的最大影響，是教學這一核心工作的重心逐漸移動到線上領域。傳統教學模式考量的是教師的課堂統籌能力以及課堂教學能力。但線上環境下，教師的必要能力譜系還增加了線上資源的獲取，教學視頻的制作和上傳等一系列信息技術操作技能。且線上教學并不是單純地將“講課”移動到線上領域，教師還需要整合學生信息化技術認同的動力機制，并基于此改良線上教學的既有模式等等。這些變革都是由新興信息技術的應用而引出，不僅是當下廣東省職業教育改良的方向，更是未來教育的必然方向。由此可見，新興信息技術的應用對廣東職業教育的認知變革影響十分徹底，且無法回溯。
(二)學習狀態的監控變革觀察廣東省職業教育體系現用的教學平臺可知，所有具有線上教學效用的平臺、移動軟件等等，也都具有必然的學習狀態監控功能。該功能包含對教學視頻的閱覽情況，線上習題的作答情況，以及學生學習時間等信息的監控。這些監控信息加以匯總和整理后，可以考察職校內學生群體的興趣取向和學習狀態，可供教師進行更具針對性、更有效的教學方法改良。更可以提升因材施教的整體效果與質量。在傳統的課堂教學中，大學生突擊學習、突擊背題等現象基本無法完全規避，但在應用新興信息技術進行管控時，學生的負面行為基本無所遁形。可以說，新興信息技術的出現為廣東職業教育提供了現代化、超高效的學習狀態監控變革思考，為職業教育提升教學有效性提供了良好的技術輔助。
(三)教學資源的充實性變革上文中提到的服務云平臺、校網通等平臺最大的隱藏優勢，就是其可以提供巨量且良好的信息資源輔助。廣東省具有創先研究大數據技術的技術基礎，且在一眾產教聯盟提供穩定技術輔助的情況下，廣東省職業教育所擁有的數據資源應用體量極為龐大。而在當前的大數據時代中，掌握巨量信息和信息挖掘技術，就相當于掌握了最核心的發展資源。各院校不必囿于如何在已有的知識經驗以及知識資源中開發新的用法，而是可以在巨量信息中吸收可用資源，這無疑可以提升教學方法以及教學內容優化的整體效率。
三、利用新興信息技術創新廣東職業教育的策略
(一)頂層設計:教育載體的持續性創新從新興信息技術的定義以及作用機制來看，結合廣東省職業教育應用新興信息技術的現狀可知，新興信息技術的縱向以及代際變遷的優勢并未被充分發揮。線上教學只是發揮了新興信息技術的移動性作用，將教學計劃的作用范圍擴充到了移動互聯網領域。在未來，廣東省教育廳以及各個職業院校，可以建立敏感的技術嗅覺，持續創新教育載體的類別。例如，依照大學生對自主意識的重視性，可以開發互動類教育載體。不再將教學信息鋪設給學生，而是只提供知識框架，細節內容以及各知識點之間的關聯，由學生通過一定的實踐方法自行挖掘。更可以搭建人工智能學習輔助系統，由人工智能負責輔導和幫助學生學習基礎知識，教師則有更多的時間可以改良教法，研究學生心理，從而在學術層面持續提升教學質量。
(二)中層設計:信息資源的長效開發雖然廣東省當下已有的職教類信息資源體量巨大，但事實上更高質量的優質資源，仍然以北京等地區為主不斷產出。基于此，廣東省各個院校以及產教聯盟組織，應利用新興信息技術的信息傳播優勢，與其他各省高質量的職業院校構建合作關系。首先，可協同創設信息資源共享及交流平臺，共享教學資源、教資信息，并開設線上的直播課程。其次，可以與國外院校建立教育合作關系，以慕課的形式縮短與優秀教學力量之間的距離，為學生提供更專業、更創新的教學服務。最后，可以協同使用虛擬現實技術和增強現實技術，和其他省的職業院校建立互動合作關系。學生們完成實踐經驗的初級培訓后，可通過這兩項技術以虛擬的形式進行合作或競賽。以上幾類途徑，可以充分利用新興信息技術，有效實現對信息資源的長效開發。
(三)底層設計:信息技術與教育教學深度融合的創新上文中提到，不僅在廣東省這一范圍，新興信息技術對職業教育的變革影響是長效且不可逆的。那么廣東省職業教育的改革，就應該以長效為目的，實現信息技術與最根本任務———教育教學的深度融合。具體，可以從云計算、高級人機界面這兩個視角為例進行深度融合。首先，利用云計算技術，校方可以構建清晰的學生能力“畫像”，繼而從學生能力構架和興趣取向入手，重新調整和細化教學方法的指向性，剔除傳統教學的無效內容，徹底優化教育教學的實際質量。其次，虛擬現實技術和增強現實技術都具有良好的混合現實和擴增現實的屬性，將其利用在生產相關的專業教育中，可以無限拓展學生的技術視角，利用傳感器融合和場景融合技術，提升仿真實踐教育的真實性價值，實現從學生到企業員工的無距離輸送，從而真正發揮新興信息技術的高階作用。
結語
對新興信息技術的應用，本質上就是利用現代技術，對職業教育已有的發展框架進行現代化“武裝”。對此，若要持續科技“武裝”帶來的發展力量，就需要相關職業院校建立對技術革新的敏感度，敢于反思教育教學方法，敢于應用創新技術改良教學模式。如此方能保障職業教育始終處于行業領先狀態下，可為學生、為教師、為地區、為整個社會提供良好的現代教育資源輔助。
參考文獻:
［1］張朝蓉．論現代信息技術對大學教育創新的影響［J］．現代職業教育，2018(1):130－131．
［2］劉曉艷，張瑾．現代信息技術融合職業教育服務供給的路徑對策———基于慕課發展視角［J］．廣東職業技術教育與研究，2019(4):50－51．
線上教育政策范文4
根據《關于做好2016年全區普通高等教育?？粕究普猩鷪竺c考試工作有關問題的通知》（寧教院成招【2016】18號）的精神，經研究決定，現將我區2016年普通高等教育專升本招生錄取最低資格線公布如下：
理工類錄取最低資格線：100 分。
上述錄取最低資格線均依據考生統考總成績劃定。統考總成績是指考生統考公共課總成績與政策性照顧分值之和。其中，政策性照顧分值是指考生符合《2012年寧夏普通高等教育專科升本科招生考試工作實施辦法》中照顧政策所應享受的少數民族政策性照顧加分分值。
錄取時依據院校專業招生計劃和考生填報的志愿，在錄取最低資格線上,按照考生專業志愿從高分到低分投檔，完成計劃為止。未完成的院校招生計劃調入本院校2016年普通高校招生統招計劃使用。
5月6日上午，區內各有關本科招生院校指派專人通過寧夏教育考試院網站招生錄取管理系統進行錄取。
寧夏教育考試院
二〇一六年五月四日
線上教育政策范文5
在有百余位國內一線投資機構和創業公司代表參加的“新風口·職業教育私享會”上，勺子課堂創始人兼CEO宋宣介紹了他們提供的職業教育產品服務的情況。
勺子課堂創立于2016年，是一家深耕餐飲行業的職業教育機構，先后獲得資本市場累計5000余萬元的投資。宋宣表示，我國餐飲行業是一個有40000多億產值的市場，大致的門店數有600多萬家，從業者規模有4000多萬人，擁有一定技能的人才體量約為1000萬人。這個行業的更迭率為30%，即全國每年有30%的門店會關掉再開。勺子課堂提供面向餐飲行業管理者的教育培訓。因為在這個類別的人才供給中，一方面學校教育缺位，我國只有一所高校有餐飲管理專業；另一方面，餐飲管理人才培養這個細分領域也沒有形成很好的理論構架。市場上幾乎沒有教人們如何成功創辦一家餐飲店鋪的書籍，即使有，也都不成體系。
餐飲行業的消費升級非常快。消費升級的背后是行業升級，行業升級的背后就是人才升級，人才升級的背后會產生對這個行業的知識服務或產業職業教育的需求，這就是勺子課堂的經營邏輯。勺子課堂主要利用線上視頻+線上工具+線下培訓來服務餐飲企業，他們希望能夠成為中國餐飲管理職業教育的頭部企業，然后再成為中國餐飲行業新藍領人才服務商。
線上教育政策范文6
經寧夏自治區普通高等教育?？粕究疲ㄒ韵潞喎Q專升本）招生工作領導小組審議通過,現將我區2013年普通高等教育專升本招生錄取最低資格線公布如下：
理工類錄取最低資格線：120分；
文史類錄取最低資格線：140分；
醫學類錄取最低資格線：215分。
說明
1、上述錄取最低資格線均依據考生統考總成績劃定。統考總成績是指考生統考公共課總成績與政策性照顧分值之和。其中，政策性照顧分值是指考生符合《2012年寧夏普通高等教育專科升本科招生考試工作實施辦法》中照顧政策所應享受的少數民族政策性照顧加分分值。
2、錄取最低資格線劃線原則：按照不低于我區普通高校招生全國統一考試本科錄取率的原則劃定。
