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英語聽力技巧范文1
聽力測試的命題者在設計試題選項時，總是“挖空心思”地考查考生對于語音材料的理解程度，設計一些干擾選項來影響考生的正確判斷，但命題者在題干中總是會有意或無意地“暴露”出該段材料的主題或段落大意。所以，在放錄音材料前，同學們一定要利用間隙時間快速瀏覽題干和選項，根據題干和選項提供的信息聯想相關背景知識，進行一定的預測，有的放矢地捕捉期待的信息內容，從而降低試題的難度。
[聽力例題]
（ ）What is David going to do？
A. Catch a train home.
B. Do his homework.
C. Go to a park.
[錄音原文]
W： David， are you coming with us to the park？
M： No， I’m sorry. I have to do my homework.
[答案解析]
這是一道判斷講話人意圖的試題。解題時，根據所提供的三個選項可以預測到該題的命題點主要是考查David即將要做什么事。帶著這種預測，聽錄音時從“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速確定此題答案選B。
同學們在聽錄音時，要特別注意識別關鍵信息，如關鍵詞、關鍵句、關鍵段等。
[聽力例題]
（ ）Who is Chris Paine？
A. A computer engineer.
B. A bookseller.
C. A writer.
[錄音原文]
W： I like to read Chris Paine.
M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.
[答案解析]
本題考查同學們根據所給信息判斷人物身份的能力。根據聽到的read，writes，come out可以判斷出Chris Paine是一個作家，所以此題答案選C。
要確定試題中的問題問的是哪個時間的事，問題涉及的事是錄音中不同時間發生的事件中的哪一個，動詞的時態十分重要。必須聽清描述該事件用的是現在時、將來時、現在完成時還是過去完成時。
[聽力例題]
（ ）What day is it tomorrow？
A. Tuesday. B. Wednesday.
C. Thursday.
[錄音原文]
W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it Thursday today？
M： No， it’s Wednesday.
[答案解析]
本題三個選項都是表示星期的詞，錄音中聽到了Thursday和Wednesday兩個詞，很多同學會在B和C之間猶豫不斷。但如果注意聽到一個關鍵詞today，就很容易確定此題答案選C。
聽力中經常出現“Where does the conversation/ dialogue take place？”之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點。
[聽力例題]
（ ）Where does the conversation take place？
A. At a bookshop.
B. At a cinema.
C. At a library.
[錄音原文]
W： How long may I keep the book？
M： Two weeks.
[答案解析]
此題考查對話發生的地點。由“How long may I keep the book？”可確定此題答案選C。
聽力試題中對數字的考查一般側重于讀音易混淆數字的辨別。如：thirteen與thirty等，另外還會考查一些簡單的計算。
[聽力例題]
（ ）How much will the man lend to the woman？
A. ￥280. B. ￥200. C. ￥80.
[錄音原文]
W： This coat looks nice and it costs 280 yuan. But I have got only 200 yuan.
M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.
[答案解析]
聽力材料中出現了“280 yuan”和“200 yuan”兩個數字，聽不清楚的同學，容易錯選A或B，但結合男士的回答，很容易確定此題答案選C。
聽力考查問到職業和人物關系時需要同學們根據場景和講話者的語氣及態度判斷，此時關鍵詞十分重要。
[聽力例題]
（ ）What is the lady？
A. A nurse. B. A teacher. C. A worker.
[錄音原文]
W： What does Mrs. Green do？
M： She teaches in a middle school near here.
[答案解析]
根據男士的回答“She teaches in a middle school near here.”很容易判斷出Mrs. Green的身份是一名教師。所以此題答案選B。
人們進行日常對話，就是在運用口頭語言進行交際，總是有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對、征求意見、盛情邀請、問路等，這是聽力理解的一個重要方面。
[聽力例題]
（ ）What is the woman going to do？
A. Turn down the TV.
B. Turn on the TV.
C. Turn up the TV.
[錄音原文]
M： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.
W： Sorry， sir.
[答案解析]
根據女士的回答“Sorry， sir.”得到提示這名女士將把電視聲音調小。所以此題答案選A。
在絕大多數情況下，言外之意都是第二說話人通過簡略回答、間接回答或講話的語氣表達出來。
[聽力例題]
（ ） What does the man’s answer mean？
A. The woman can’t sit beside him.
B. The woman can sit beside him.
C. Someone else will sit beside him.
[錄音原文]
W： Excuse me. Do you mind if I sit here？
M： No， of course not.
[答案解析]
根據男士的回答“No， of course not.”得出提示表明這名女士可以坐在他旁邊。所以此題答案選B。
聽力材料不管聽什么材料，一定不要被個別詞句分散注意力，要把精力集中在對材料整體內容的理解上，樹立整體觀念，從總體上把握問題。如整篇材料使用的時態、人物在具體環境中應采用何種交際用語，英美國家的交際習慣等。只有從大局著眼，通盤考慮才可能作出符合題意的選擇。
[聽力例題]
（ ）What did Jim do this morning？
A. He had a history lesson.
B. He had an English lesson.
C. He attended a meeting.
[錄音原文]
W： What about your English class this morning， Jim？
M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.
[答案解析]
英語聽力技巧范文2
關鍵詞： 聽力教學 聽力策略 精聽與泛聽 語言背景知識 聽說讀寫
英語聽力，就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。
然而，聽力水平低下一直是學生較為苦惱的問題，如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學習者與從教者所關注的焦點。國內外許多學者也曾對影響聽力水平的因素進行過許多探討，歸納起來大概有兩類：知識和非知識。其中知識包括語音、語法、與英語相關聯的文化背景知識等等。非知識則包括情感因素、認知因素及聽力理解的方法等等。在實際中，影響聽力水平是多個因素共同作用的結果。這些問題的存在需要老師有針對性地采取些方法來幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙，進而提高聽力理解水平。
一.用英語組織課堂教學，營造習得環境
在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點。因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。同學之間的交流也要使用英語，營造英語習得環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。
二.加強閱讀教學，豐富語言背景文化
學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識。
三.精聽與泛聽相結合
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解，而泛聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。
四.聽說讀寫融合，四項技能并進
語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單向技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機的結合起來，既有所側重，又全面發展。
五.優化心理環境，減少情緒障礙
保持良好的心理狀態，對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發揮聽者理解過程中的能動作用，許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現象；其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，或者即使不出現，也可通過上下出合理推測；再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。
六.運用聽力策略，加強技巧訓練
教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效益。主要的學習策略有：
1.在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測；在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。
2.根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5.善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發生的場所或人物之間的關系等，一般均有關鍵詞。
在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。如何提高英語聽力教學水平，不同學者及研究人員在聽力教學研究過程中采用了各種不同的方法，關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學方法一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。
參考文獻
[1]杭寶桐，中學英語教學法（修訂版）[M]華東師范大學出版社
英語聽力技巧范文3
摘 要：高考英語考試加入聽力部分（30分，占卷面分數20%），既是高考考試制度的重大改革，也順應素質教育的推進及時展的需要。學生雖經過中學六年英語的學習及英語聽力專項和強化訓練，但由于聽的語言上、內容上、心理上的困難，使得學生在高考聽力時仍感到信心不足和棘手。本文結合近幾年高考英語聽力設計，從心理學角度談學生聽的心理機制、聽力技巧的理論基礎及應試技巧注意事項。授人于漁，提高學生應試能力，幫助其在考試中發揮最佳水平。
關鍵詞：聽力設計 聽的困難 心理機制 聽力技巧
在高考英語考試中加入聽力是國家高考考試制度的一項重要改革，也是順應素質教育的推進及時展的需要。相應地初、高中各類考試中增設聽力，為此英語教師在課堂教學中專門開設聽力課堂教學。學生在六年的中學階段聽力訓練之后，他們的聽力水平有了一定的基礎和提高，然而有很多學生在重大考試尤其是高考中對聽力部分仍明顯地感到信心不足和棘手。對此筆者認為學生還需要掌握一定的聽力答題技巧和方法。我國有“授之于魚，不如授之于漁”之說，法國科學家笛卡爾也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！比舴椒ǖ卯?，可以事半功倍。筆者結合對近幾年高考聽力部分的分析和自身的教學實踐就高考英語聽力應試技巧談幾點拙見。
一、結合高考英語聽力設計談談目前學生在聽力學習上存在的主要問題
1. 漢語與英語語言的差異所產生聽的語言上的困難
在聽力測試中，所聽的材料由于英語中的連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音移動及新的詞匯（含專有名詞等）等使在語流中的詞句發生變化。而在高考錄音方面如：2002年高考的錄音速度接近英美正常語速，平均為165字/分鐘，并且錄音中女聲由british english 換成american english，且從2003年分省命題后，錄音均采用american english，這些在高考英語聽力中出現的情況與平時的教學、訓練是不同的，這都會引起學生在聽的時候感到不適應，引起聽的困難。
2. 中西文化的差異所產生聽的內容上的困難
由于高考英語聽力材料的話題涉及到時的生活領域很廣泛，語言材料更真實，其中的文化、知識背景中學生有不熟悉的英美人生活習慣、文化特色、志趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的難點，卻不能抓住關鍵內容，這方面聽的困難會直接影響做題的準確性。
3. 高考英語聽力的即時性、不可重復性造成學生過分緊張所產生的聽的心理上的困難
由于高考英語聽力結束后無法重復再現，加之學生聽英語時潛在的心理障礙，學生總感到被動、無把握，無法屏棄雜念或在聽時患得患失，不能果斷處理忽如其來的情況等，這也都造成聽的困難。
二、結合高考英語聽力設計，從心理學角度談談學生聽的心理機制及聽力技巧的理論基礎
在高考英語聽力約20分鐘（含填涂答題卡2分鐘）的時間內學生要聽10段材料，包含情景設置，對話和獨白，聽的總量達900-950字，完成20道試題的判斷、選擇。聽力測試主要考察學生的聽辨能力、聽寫能力、語篇理解能力、實際運用英語能力。這對學生的記憶能力、認知能力、理解判斷能力提出了很高的要求。
高考英語聽力載體的平臺就是聽，而從心理學的角度聽的活動可模式化地劃分為七個步驟：
1. 音的感知和識別，即剛開始時，聲波剛剛傳到耳朵時的活動。2. 對具體、簡短材料（如具體詞、詞組、被選項等）的意思的初步理解。3. 對材料進行短時記憶儲存。4. 將剛剛儲存的材料，與前面已經儲存在短時記憶中的材料加以連接。5. 將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以聯接。6. 領會材料的意思并進行長時記憶儲存。7. 對大意、梗概的回顧。以上活動是大腦高級神經活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現。在聽的活動中，從1—6是迅速完成的，4和5是同步進行的。2-5是對聽的材料的理解。在聽的活動中，學生在不斷地進行著預測篩選和印證修正。學生在一定的聽的訓練基礎上，在聽的過程中，根據對說話人及其所講內容的背景事前預讀的了解，聽了上半句，主動預測到下半句；聽了上文、便知下文。如句中有關聯詞的出現，也有助于學生進行預測，聽到because便意味著隨后講原則；so，therefore等則預示著下文有關結果；in other words，that is to say則表示將解釋所講內容。學生在預測的基礎上進行篩選，即將注意力集中到與做題選項相關的最關鍵的部分上，而忽視、剔除、篩去“多余”（次要）部分。因此，在教授學生掌握聽力技巧時，應從聽的心理機制的基本原理出發，介紹給學生預讀帶著問題聽，邊聽邊猜，綜合歸納，抓著關鍵詞、句等方法。
三、結合高考聽力設計談談聽力應試的技巧
針對前兩個方面所提到的問題，筆者通過實踐總結認為高考英語聽力應試技巧，應包括以下四個方面。
1. 考試前學生首先安定好自身的情緒，從正面給自我能成功的心理暗示，進而產生積極的心態，良好的心理素質，這是決勝高考英語聽力的基礎。它影響著聽力的考試結果，并延伸、貫穿于聽力后的筆試部分，乃至考試結束，直接決定著學生英語考試的最終結果。
美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應當比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些感到焦慮和恐懼的學生，學的更加輕松、更加迅速?！甭犃Ω侨绱?，積極的心態，良好的心理素質是英語聽力測試能力的基礎。研究也證明，學生對聽力的情感狀態與其聽力成績成正比。學生在聽前懷著積極的心理狀態，充滿信心輕松愉快地去聽，并具備堅強的耐挫心理準備，則在考試中能最大限度地發揮聽力水平，既而形成良性循環，產生積極的后續效果；相反，若學生在聽前處于壓抑、乏味、焦慮、緊張、無奈的心理狀態，則在考試中思維遲鈍，難以正常發揮聽力水平，形成惡性循環。還有相當一部分學生是在考試中耐挫折心理準備不夠，患得患失，而影響了聽力和考試成績。由于遇到部分未聽清或未聽懂的部分，或是未來得及分析、綜合、概括、推理，對聽力內容難以準確理解和做出判斷，從而在心理上產生強烈的挫折感，以致慌了手腳，精神怠倦，甚至喪失信心，導致大大降低信息接受的效果。若在聽力中出現此類情況，應果斷放棄，繼續往下聽，爭取將損失降低在最低限度，不至于影響后面做題，可在聽完后重新完善答案時作充分考慮。
2. 聽力放音前爭分奪秒預先閱讀題干及選項，在頭腦中留下清晰的信息，進行初步判斷、推測和篩選，并對于問題的所在做自己熟悉的記號或標記，這是聽前必要而明智的準備。高考提前五分鐘分發試卷，學生寫完姓名、準考證號、座位號等內容一般還剩四分鐘左右，此時不應急于看第二卷筆試部分，而應把注意力集中在聽力部分，把聽力試題題干及選項迅速瀏覽一遍，爭取把問題及選項看懂，留下深刻印象。這無形中
相對延長了自己的考試時間，也可避免邊聽邊看時可能來不及而造成聽力障礙；同時通過略讀題干及選項，讓學生明確問題和任務，“負重”去聽，在聽的過程中糾正自己的預先錯誤推測，減輕主觀推測的負面影響。
3. 聽時的技巧是學生決勝高考英語聽力的關鍵。筆者認為聽時的技巧包括以下四個方面：其一：對錄音中的試題說明和無關緊要的提示說明應做到聽而不聞，把這段時間作為略讀題干、選項和理解、記憶的補充；重視試音，此時暗示自己屏除雜念，進入角色，仔細聽試音內容。因為試音的語速、音質和正題相似，聽好了試音內容對自己調整心態、增強信心有好處，并對聽正題打下良好的心理、物質基礎。其二：要善于根據預讀時產生的深刻的記憶及思路去捕捉關鍵內容和主要信息，而一旦預讀的初步推測得到肯定的驗證，做出準確的判斷選擇后，應充分相信自己，再不要因短時的猶豫而被其他誤導信息所左右，從而否定前者，前功盡棄`。在聽的過程中注意力不應平均分配，聽關鍵詞，把握主要線索，辨別，篩選后，獲取相關成份，舍棄無關成份。此時，在大腦中把聽時短暫記憶的辨別、選擇與大腦早期的較長時間的辨別，選擇的結果相印證，得出準確選擇。其三：整體理解聽力內容，避免逐詞逐句地在大腦中翻譯。要聯系預讀時的判斷和推測，通過上下文各個局部的理解，找到上下文之間的聯系，杜絕片面理解和主觀臆斷，要把注意力放在整體內容的理解上。其四：速記、巧記信息詞、關鍵詞及相關信息。聽力材料不象其他筆試材料可多次重復、再現，稍縱即失。這就要求學生在聽時用筆在卷面試題旁邊迅速地做自己看得懂的，最簡單的各種符號、縮寫或文字筆記，這樣有利于更好地理解材料，從而提高聽的準確度，尤其對高考中重點考察的推斷題和細節題有效果，如邊聽邊記聽力材料中的地點、年、月、日、數字、價格、年齡、名字及五個“w”，一個“h”（即who，when，where，why，what和how）……也可以做到長詞縮寫、長句短記等。
4. 聽力結束后對還空著未選的或某些拿不準
的答案，做進一步地完善，這是最終決定高考聽力成績的保證。錄音放完后非所有的學生都能做完并做準所有的題目。對于拿不準的答案，依據大腦中的記憶和自己所做的筆記相結合，并根據自身掌握的語言知識，遵循語言規律，通過積極的思維繼續展開聯想和補充，最后完善答案，聽后完善是提高聽力準確率的有效手段，也是聽力應試技巧的組成部分之一。
英語聽力技巧范文4
[關鍵詞]初中英語；聽力；階段性；聽力技巧
在初中英語聽力教學中，首先要明確聽力的提高需要很長一段時間才能得到真正的提高。初中英語課程標準中就規定：初中英語起始階段的教學要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓練的比重應該大一些，起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力?？荚?、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。這就要求在初中英語教學的過程中，要有意識地從“聽”入手進行實質性教學。
一、課堂階段性聽力訓練法
教師引導學生在聽力前，先將標題寫在黑板上，讓學生根據標題分組討論，并猜測該材料所述大概內容及事情發展的過程及結果，老師還要對某些關鍵詞進行點撥，以便提高聽力的準確性。大多數同學認為：上聽力課找出答案就大功告成了，當你再次放錄音時他們便心不在焉了，針對這種現象，老師讓學生明確：找出答案并不是最終目標，我們的意圖是聽出更多的東西，并且要把聽到的東西變成自己會說的。因此，我們也把課堂上的聽力訓練分為由淺到深的四個階段。
1、泛聽。這是聽的初級階段，讓學生帶著“目標”去聽，不涉及深層次的內容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習慣，在聽一句話或情景對話時，不平均分配記憶力，而聽關鍵詞，讓學生只聽表面內容，找出容易答案。學生也可以邊聽邊記，記錄材料中的人名、地點、時間等信息以便應付細節上的設點問題?？傊?，學生在第一遍錄音時要保持他們輕松的心態，能聽多少算多少，也許他們聽到的是零散的詞或句子，這無關緊要，把這些聽到的詞或句子連在一起就可能成為一個大體文章，接著教師要積極鼓勵他們大膽地說（in English）。答案的對錯無關緊要，這樣便培養了他們的大腦思維能力和口頭表達能力。
2、復聽（精聽，細聽）。這是聽的最后一個過程，在初聽時，一些學生不能及時地理解學過的詞匯，也可能因為較難的材料或較快的語速使學生聽力材料似懂非懂，他們在初聽時還未完成對文章內容較全面的掌握。因此，讓學生復聽文章的細節，重點把握文章所提供的主要線索及背景場合，當然老師主要對整個聽力材料進行講解，指出重點語法，對于新詞語，新句子結構要求板書，并讓學生邊學邊記，指出重點語法，然后進行示范操練。力求讓學生掌握對聽力材料中的一般問句和特殊問句的正確答案及材料中的更多東西。
4、討論結果。為了提高同學們的積極性，以便于更好地得出結論，老師先讓同學們獨立完成訓練題，然后再分組討論其結果，通過討論，他們相互補充，相互幫助達成共識，如遇爭論不休的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂、弄明白為止，以精確的語言說出他們聽到的更多內容，并給予適當的物質或其他形式的鼓勵。在這一過程中教師應注意聽說結合：為了說得出，必須聽得懂，才能以說促聽，以聽帶說。
二、年級階段性聽力訓練法
學生從步入初一到初三的過程中，英語知識及能力也是一個豐富積累的過程，所以初中階段的聽力教學也要根據學生年齡特點和知識水平的由低到高分階段有特色地進行訓練。
1、初一應寓聽于樂。 縱觀初一教材知識內容較淺，多是簡單的問答對話，應充分抓住這一入門的有利時機，訓練聽的技能。初一時最好的教學辦法是寓聽于樂。
用音樂伴奏聽音教學，創造輕松的氣氛。要達到音樂伴聽音的效果，可采用在上課結束前或復習課時，讓學生自我放松，靜聽音樂，一分鐘后教師開始和著音樂的旋律朗讀所學的單詞、詞組、句型或對話，讓老師朗讀聲伴著音樂縈繞在學生的腦海里。
邊聽音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學內容意義相近的圖，看圖聽音有利于控制聽音者的注意，引導他們的思維指向。將新學習的知識與已經知道的內容聯系起來，看圖聽音的圖就是聽音理解的記憶鉤。比如在聽某段簡短對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所學的內容有個感性認識，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協調統一起來。
2、初二聽說結合。 初二是初中英語語音和句型教學比較重要的一個時期，突出表現在聽說的運用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學手段來進行教學。到了初二，學生對英語的發音都有了一定的認識，這時可用聽音加投影圖片的方法進行講授和辨析，在圖片上標出音素和發音要領。辨析時把每組詞也寫在圖片上，讓學生默聽、模仿跟讀。在講授句型時，可先投影所學的內容的圖片，同時提供必要的單詞及短語文字，要求學生聽錄音，然后用提供的詞匯回答問題，達到聽說交際的目的。教學中可播放課文錄音，讓學生靜聽，默認所學內容。最后再通過圖片讓學生用所學句型復述課文大意，經過這樣長期的訓練，使學生聽說技能融會貫通。
3、初三聽說讀寫全面發展。經過初二聽說的強化訓練，讀寫技能的培養也就有了基礎。初三是知識的綜合與提高的一年。面對眾多的詞匯和句型、語法和閱讀等方面的知識，訓練也不可忽視。這時聽的重點不在單詞或句型，而在對話和篇章。多聽對話和篇章就會熟悉詞匯、句型和語法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養。
三、必要的聽力小技巧
練好聽力除了要求學生有扎實的基本功，良好的聽力習慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對聽力測試游刃有余。
1、心理穩定是取得聽力成功的保證。進行聽力測試時，心理穩定是非常關鍵的。如果遇到聽不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對自己充滿信心，相信自己的實力，本著平常事平常心，精神飽滿地面對。同時要敢于放過聽不懂的地方，集中精力聽下面的材料。
2、積累英語文化背景知識。盡可能多地了解英語文化包括歷史，習俗，習慣等，能使你在聽力中取得如魚得水的效果。如在聽到Christmas Day時，我們應該很快聯想到圣誕節的時間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節里英美國家的習俗：長輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當聽到Halloween時，如果你了解這個節日，你將對接下來聽到的 mask（面具） 、進行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見面，電話，用餐等等習俗。如果你事先接觸過相關的知識，你聽起來即使仍然會有生單詞，你也會感到輕松許多。
英語聽力技巧范文5
一、 聽力理解的考試形式
聽力理解的考試主要考查學生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息的能力。語言素材可以是日常對話，簡短的談話、廣播的通知、電話錄音等等。主要考試形式是讓學生聽錄音的過程中或聽完錄音之后，根據錄音提供的信息完成某項任務，常見題型有：
1. 根據對話或短文回答問題。
學生聽一段簡短的對話（2～4個輪回）或獨自，然后回答問題。問題可能在錄音中，也可能印刷在試卷上。學生需要從備選項中選擇正確答案，備選項一般為三個或四個，聽力部分的備選項可能采用圖畫。
2. 根據錄音內容填空。
試卷上的文字材料中有些信息被刪除（用橫線代替），學生一邊聽錄音，一邊補全信息。
3. 判斷正誤。
學生聽一段錄音（對話或獨自），試卷上提供5~6個非常簡短的陳述，學生根據錄音內容判斷這些陳述是否正確。這種考試形式的考點仍然是學生以意義的理解能力和信息的獲取能力。
4. 根據錄音內容排列順序。
學生聽錄音（如做事或指令），試卷上提供幾幅與錄音內容相吻合的圖片，但順序被打亂，要求學生根據錄音內容把圖片按故事中事件發生的時間順序進行排序，或根據指令把操作程序進行排序。
5. 根據錄音內容匹配。
學生一邊聽錄音一邊把試卷上所提供的有關信息進行匹配。比如，錄音里的內容是關于幾個人物的個人情況及職業描述，試卷上的題目要求學生把人物的姓名與他們從事的職業進行匹配。
二、聽力理解的答題技巧
1. 放松情緒，集中精力。
聽的理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張、激動或厭煩的狀態時，易產生對抗心理，很難聽進任何東西。因此，放松情緒是非常重要的。放松情緒和集中精力并不矛盾，考前的深呼吸或閉目片刻都可以使心情平靜下來，一旦開始播音，便要進入答題狀態：精神精力，專心傾聽。
2. 預覽。
充分利用好播音前及中間間歇時間預覽聽力題的題干和選項，并根據題干和選項所涉及的詞匯對聽力材料的話題內容進行預測。
3. 預測。
（1） 根據題干中的語言信息進行預測
語言交際離不開語境。比如：在商店，常出現顧客和營業員的對話，談論內容多為購物、談價、論質、詢問喜好顏色等。在醫院，常出現醫生和病人的談話，談論內容多為病情、治療、健康等問題；在車站、機場，常出現旅客與服務員或旅客之間的談話，談論內容通常為航班或列車的班次、到離時間等問題。如果從題干獲取了某些方面的信息，就可以預測對話的語境，人物身份及對話的大體內容。這種方法尤其適用于回答詢問，對話發生的地點，談話人之間的關系及各自職業的試題。
（2） 根據關聯詞進行預測。
使用不同的關聯詞可導致表達內容的迥然不同，進行聽力測試時應留心句中的關聯詞，不能只聽完半句就匆匆選擇，應聽完全句，充分理解全句意思、特別是關聯詞的意思后再做出選擇。
4. 謹記答題原則。
（1） 棄前保后，棄小保大
在聽力測試中遇到前面聽不懂的地方不必驚慌，可暫放下此題，聽好后面的內容，集中精力捕捉后面的信息。
（2） 隨聽隨記，把握信息
英語聽力技巧范文6
英語學習的基本要素是聽、說、讀、寫四個主要部分，它們之間既互相區別，又互相聯系，互相滲透。只有把它們很好地相互融合，才能更好地提高英語水平。英語學習的最終目的是使用、交際，因此聽便成為這四個主要部分中最重要的一部分。聽是最基本的語言交際形式之一，也是英語學習過程中最初始的感知環節，正所謂：“聽說領先，讀寫跟上?！币虼?，提高聽力意義重大。下面筆者結合高中學生英語聽力現狀，就如何提高中學生的英語聽力與大家共同探討。
一、影響聽力的因素
聽力的心理機制表明，聽者在感知、判斷、分析和理解所接收的聲音符號中有一系列復雜的心理語言過程，涉及認知與情感因素。聽者感知的意義一般由語言聲音、信息、語境和說話者意圖四部分構成。從外部的聲音信號轉化成內部的理解，不僅需要感知者運用各種語言知識、語法知識，還需要運用觀察、記憶、思維和想象力及調動個人具有的知識經驗和各種知識策略等。概括地說，影響聽力的因素包括主觀因素和客觀因素，把握聽力理解的影響因素有利于我們更好地開展日常聽力教學活動。一方面，我們應該有意識地采用那些有利于改善他們的情感狀態的聽力教學方法，或者對當下使用的教學方法適當地進行調整。另一方面，在具體的教學活動中，要采用那些與學生當前的聽力水平相適應的語言材料，既滿足學生對材料的多樣性需求，又將其難度控制在合理范圍之內。
二、聽力教學的地位與原則
聽，作為一種語言活動形式，在人類的認知活動中占有極大的比重。在語言學習過程中，聽是吸收與鞏固語言知識和培養說讀寫語言能力的重要手段。語言學習主要通過大量的理解輸入來實現，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的手段。因此，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質和過程，認真研究聽力教學的理論與方法，增強聽力教學效果，使聽力教學在外語教學中發揮應有的作用。因此，聽力課是外語學習的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量會直接影響學生語言知識的接受、語言技能的訓練和交際能力的培養。
三、聽力應試技巧
1.聽前階段
調整心態，放松心情，集中注意力。英語考試時考生進入考場的時間相對較早，進入考場后會有20分鐘的聽力試音時間，學生應充分利用這段時間調整心態，消除緊張心理，放松心情。因為越處于放松狀態，就越容易發揮正常的水平，緊張的心理只會迫使大腦思維和理解力處于被抑制的狀態。同時利用試音時間適應英語聽力放音效果與放音環境，利用放錄音前的幾分鐘時間，迅速捕捉題干選項所提供的信息，注意比較各個選項的主要區別，題干中會有一些不同的名字、地點或不同的動詞，這些不同的詞中的某一個就是你要聽到的關鍵。抓重點時尤其要抓住其中的實詞（主要是動詞和名詞），對于其他虛詞不必太留心，畢竟聽力考試是不容考生有太多時間考慮的，這樣可以有效地捕捉有用信息，減少無用詞匯的記憶量，從而增強選擇的準確性。
2.聽中階段
審清題意，預測內容，如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。另外，捕捉信息，快速筆記。聽錄音時做好筆記，有助于記住所聽內容。最后，抓住重點，果斷答題。答題時切不可因為一個詞聽不清就停下來琢磨一陣，這樣等反應過來時，已經播放了許多句錄音，從而顧此失彼。學生應了解聽力測試的“時效”性，聽力測試不像筆試有較長的時間思考某一個問題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開始，考生就只能按部就班地跟著錄音往下聽，不可為一個難題冥思苦想，而要果斷地放過去，集中精力應付下一題。
3.聽后結合
集中精力，沉著應變。聽力理解考試由于其時間嚴格限制，思考余地小，是考生最感困難的項目，因此，一遇到聽力考試，考生就膽怯，心理緊張，影響水平的正常發揮。有時一個單詞或詞組聽不懂，就不知所措，導致整道題都聽不懂。尤其是在短篇聽力中，一個詞聽不懂，可能會影響整個段落，甚至整篇錄音的聽力及理解。因此，做聽力理解試題時要做到：（1）聽前：調節好心理和精神狀態；穩定情緒，消除害怕、擔心心理；相信自我，樹立自信、必勝信念。（2）聽中：集中精力，排除一切雜念，不急不躁。如果碰到聽不出的單詞或某道題，不要反復思考琢磨，而要盡快放棄，轉入后面的內容。選擇答案時既要小心謹慎，又不能患得患失。難下決心時，應相信自己的第一印象。
綱目并舉，把握關鍵。在聽音，尤其是聽短篇過程中，對整體和細節不可偏廢，重視整體在于一部分題是針對主題、中心思想甚至標題的。如果聽完一段錄音，分不清主次，大腦中沒有整體概念，甚至記住次要細節，放過主要內容，則將很難回答類似主題思想方面的問題。但如果僅聽懂并記住了主要概念，那么對那些涉及細節的情節題將束手無策。一般情況下，錄音的開頭和結尾都很重要，開頭大多是整篇的中心思想，結尾大多是整個短篇的結論、發展方向或暗示及啟迪。大多情況下，錄音的前半部分告訴應試者時間的事件、地點及人物；中間部分一般敘述過程；結尾部分多為結果。
