前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語聽力中的多媒體輔導探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著信息技術日新月異的發展，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經成為現代科技革命的基礎和核心。科學技術的發展、電腦的迅速普及又為高新技術尤其是多媒體技術走進教育科學領域創造條件。因此，多媒體信息技術與英語聽力課程整合的研究和實踐是時展的客觀要求。 1國內外研究現狀和發展趨勢 Abbott等（1981）認為，外語的聽力理解過程與母語的聽力理解過程有相似之處。大量有效的語言輸入對語言學習來說是重要也是必要的，輸入是輸出的先決條件。至從克拉申在20世紀八十年代提出的第二語言學習得的“輸入假說”(Theinputhypothesis)模式以來，中國英語教學界尤其是高職英語教學中開展了大量的通過語言輸入來提高學習者語言學習綜合素質方面的研究。沈銀珍所著的《多元文化與當代英語教學》一書中專門論述的“英語教學要充分利用IT技術”，為我們提供了理論與實踐的依據。因此，現代聽力教學模式應集聽、說、看為一體，給學生營造一個很形象生動的環境。 而這種教學模式的硬件環境，就是多媒體語音實驗室的使用。在多媒體語音實驗室中，學生在聽和說的同時，可以通過看直觀的形象來獲取有關材料的信息，而且在進行聽力訓練的同時，其他方面的語言技能也得到了很好的訓練。計算機輔助教學可以消除學生的緊張感，同時也可促使學生變被動學習為主動學習。使學生在有限的課堂上獲取英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，為實現用英語交際打下堅實的基礎，實現信息技術與英語教學的優化整合。 2多媒體輔助教學對高職英語聽力教學的優化 2.1多媒體教學有利于激發學生的學習興趣 傳統的聽力教學模式是利用錄音材料讓學生反復聽一些對話、短文等，然后再完成一些測試題。這樣很容易使學生產生疲倦及厭煩的心理。運用多媒體計算機播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，激發學生的學習興趣，通過反復、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點 2.2多媒體教學可優化教學模式和教學方法 (1)多媒體教學對聽前準備活動的優化作用。解讀聽力資料，在放聽力錄音之前，教師引導學生瀏覽一些與聽力內容相關的文化背景知識或學生熟悉的圖片，提示關鍵性詞語，根據話題提出啟發性問題，激活學生頭腦中的知識和生活經歷，形成“頭腦風暴”，使其對聽力內容有初步的感知，為接下來的聽力訓練做好鋪墊。 (2)多媒體教學使課堂活動更加豐富多彩。在課堂教學中教師可以通過采用不同的活動如游戲，討論、表演等引起學生對所聽語言材料的興趣，促使他們參與教學，而多媒體教學可以將這些手段得以更深刻的體現， （3）多媒體教學有利于聽說讀寫的融合訓練。在以提高聽力技能為主的聽力課上，教師要根據實際，將聽、說、讀、寫有機地融合起來，有側重，又全面發展。教師可用多媒體展示聽力材料的線索，或配以圖片，或輔之以相關問題，幫助學生整理和歸納。例如,21世紀大學實用英語第一冊第3單元的VideoExer-cises中看一段視頻并做選擇題外還可以叫學生對探險故事進行復述和想象寫作，將聽、說、寫有機地融合起來。 2.3多媒體教學可優化聽力教學內容，提高教學質量 教師可利用多媒體教室的優勢，在教材的基礎上，實現在相近或相同層面上多種語言材料的輸入，一方面擴大信息量，另一方面創造更多的學習運用的機會，激發他們學習使用英語的興趣。這些補充材料的來源可以是：(1)英語電臺、電視臺選錄一些世界主要電臺電視臺的英語節目，如美國VOA、英國BBC等，特別是美國之音特別英語節目。該節目用詞淺顯，句子結構簡單，單詞重復率高，語速緩慢，有助于學生消化、吸收。可作為課堂聽寫材料使用。同時教師要拓寬學習渠道，豐富聽力教學內容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網絡資源優化聽力教學。如下載英語原聲電影《泰坦尼克號》、《一個也不能少》、《雙城記》、《威尼斯商人》，也可用CD機播放光盤，充分發揮影視電化教學手段具有語音、畫面、音響三結合的優勢，使聲音形象相結合，語言情節相結合，給學生產生強烈的視覺沖擊力和聽覺感染力，看到形象、動作、姿態、表情，聽到純正的現象語言交際，有身臨其境之感，給學生以思想和心靈的強烈震撼。 簡而言之，在英語聽力教學中，要合理適時地利用信息技術，它改變了教師的教學方法，提高了高職學生的認知興趣，更重要的是它使學生的聽力理解能力得到有效訓練，優化了教師的教學模式和教學方法；多媒體教學能創設輕松、愉快的英語學習環境，解決英語教學視聽問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力，，引導高職學生進行量多而質優的聽力訓練，使學生在有限的課堂上獲取英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，為實現用英語交際打下堅實的基礎，實現信息技術與英語教學的優化整合。它改變了教師的教學方法，提高了高職學生的認知興趣，更重要的是它使學生的聽力理解能力得到有效訓練，聽力教學效果得到了優化。 3利用多媒體語言系統,實現聽力學習的二個突破 突破教材,實現相近層面多種語言材料的輸入.在聽力課上應適當補充些課件,一方面擴大信息源,一方面創造更多的運用機會,以激發高職學生使用外語的興趣。突破狹小的地域觀念，“人在屋中坐，不到異國他鄉，也能見到外國人,聽到外國語,學到外國話”。因此,學生雖身處教室之中,但通過多媒體視頻就能把外語的背景文化形象地呈現在學生面前。 總之，多媒體輔助教學用于英語聽力教學，符合當今國際上外語教學手段更新與發展的趨勢，為英語聽力教學帶來了嶄新的理念與途徑。它改變了教師的教學方法，提高了高職學生的認知興趣，更重要的是它使學生的聽力理解能力得到有效訓練，聽力教學效果得到了優化。同時多媒體技術的運用，實現了因材施教，個性化教學，提高高職學生聽力能力，為語言學習鋪下一條堅實的路。#p#分頁標題#e#