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小學美術教育教學總結范文1
以審美、繪畫為主要內容的小學美術課程在豐富課程種類、提高小學教育水準以及豐富學生生活方面逐步發揮重要的作用。文章首先從審美意識、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學美術教育教學的重要性，從而在此基礎上分析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的路徑。
關鍵詞：
新課程理念；小學美術；教育教學；改革；創新
1引言
隨著我國基礎教育教學改革的深入與發展，我國小學教育中的各學科教育水平都得到了長足的進步。其中，以審美、繪畫為主要內容的小學美術課程在豐富課程種類、提高小學教育水準以及豐富學生生活方面逐步發揮重要的作用。具體而言，美術教育教學能夠鍛煉學生的觀察能力以及動手能力，還能夠培養學生的審美能力以及陶冶學生們的情操。尤其在新課程理念或標準下，如何充分有效發揮小學美術教育教學的作用與功能值得我們思考?；诖耍恼率紫葟膶徝酪庾R、審美理念以及審美水平三個方面分析新課程理念下小學美術教育教學的重要性，從而在此基礎上分析新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的路徑。
2新課程理念下小學美術教育教學的重要性
2.1塑造審美意識
新課程理念下小學美術教育教學的重要性首先體現在塑造學生審美意識方面。進一步的，審美意識是指學生在初次欣賞美術作品時能夠以美學的思考方式把握其內涵、意義與精髓，而并非運用單一的感性認知或理性思考。因此，加強小學美術教育教學也就是加強學生審美意識的塑造與提升，學生只有首先掌握好審美意識，審美理念以及審美水平的培養與提高才能成為可能。也就是說，塑造學生審美意識是小學美術教育教學重要性的首要體現，是決定其他審美環節與審美過程的決定性因素。
2.2培養審美理念
除了塑造審美意識，培養審美理念也是新課程理念下小學美術教育教學重要性的體現。具體而言，審美理念是指學生在具備審美意識的基礎上，能夠形成自己獨特的審美認知以及審美態度，并且能夠將以上兩者體系化、思想化與理念化。如果小學美術教育教學不以培養學生審美理念作為課程設置與實際教學的目標之一，那么小學美術課程的教學效果、教育意義以及教育功能都無從談起。也就是說，培養審美理念是小學美術教育教學重要性的另一體現，是決定小學美術課程設置與教學意義的關鍵因素。
2.3提高審美水平
新課程理念下小學美術教育教學的重要性不僅體現在塑造審美意識與培養審美理念方面，提高審美水平的重要作用同樣值得我們重視。從根本上來說，塑造審美意識與培養審美理念的主要作用就是提高學生的審美水平。然而，學生審美水平的提高并不是一蹴而就的，學生不僅需要掌握基本的美術知識與理論，還需要有豐富的審美實踐經驗。同時，教師在教學過程中提高學生審美水平還需要從兩個方面下足功夫，即美術作品賞析水平與美術作品實踐水平，兩者缺一不可。
3新課程理念下小學美術教育教學改革與創新的路徑
3.1以塑造審美理念為改革與創新的靈魂
通過分析新課程理念下小學美術教育教學的重要性，小學美術教育教學的主要功能為審美意識、理念與水平三個方面，因此相應的小學美術教育教學改革與創新路徑也要從這三個方面入手。首先，新課程理念下小學美術教育教學改革與創新需要以塑造審美理念為改革與創新的靈魂。也就是說，教師需要將審美理念融入小學美術課程體系中，尤其在教學目標定位、教學過程制定、教學內容設置、教學方法選取、教學質量控制以及教學成果評估等方面都需要以塑造學生審美理念為核心。尤其注重美術教學理論與教學實際相結合，在教學過程中檢驗教學體系構建的合理性、科學性與有效性，為提高小學美術教育教學質量打下堅實基礎。
3.2以培養審美能力為改革與創新的手段
新課程理念下小學美術教育教學改革與創新還需要以培養審美能力為改革與創新的手段。教師在教學過程中尤其需要注重美術教育教學手段的創新與豐富，包括美術德育教學法、鼓勵性評價教學法以及任務教學法等方法的應用與實踐。這里需要注意的是，沒有任何一種美術教育教學方法是一成不變的，同樣也不是適合所有學生的。教師只有在教學實踐過程中選取合適的教學方法與思路，并設置配套的教學內容與教學評價，才能切實提高學生的審美能力。同時，教師還要以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中引領小學生產生新穎、獨特的想法，帶其進入自由自在的藝術天地和理想彼岸。
3.3以提高審美水平為改革與創新的目標
此外，新課程理念下小學美術教育教學改革與創新還需要以提高審美水平為改革與創新的目標。以提高審美水平為改革與創新的目標要求教師在課堂參與率、學習主動性、教學過程性以及美術創新性等方面進行努力。并且還需要轉變傳統應試教育的模式與理念，即放棄以學生美術成績作為考核主要依據的做法，堅持以學生審美水平作為美術課程掌握程度的主要標準。因此，以提高審美水平為改革與創新的目標還要求教師保持課堂教學的生動性并且因材施教，既要提高學生的美術作品賞析水平又要提高學生的美術作品實踐水平，學生在學習過程中不僅能夠具備相當的知識儲備，還能夠具備豐富的繪畫經驗。同時，教師還需要為每一個學生提供表現創造力的機會，調動他們內在的審美動力從而達到“一箭雙雕”的效果。
4結語
新課程理念下小學美術教育教學具有不可忽視的重要性，小學美術教師在教學過程中尤其需要關注學生審美意識、審美理念以及審美水平的培養與提高，充分發揮小學美術教學的重要作用。尤其在教育教學改革與創新過程中，教師更加需要把握以上三個方面的關系，既不能孤立、片面地發展某一種小學美術教學功能，也不能追求“大而全”式的小學美術教育體系。最為根本的是，教師需要根據小學美術教育的實際情況確定最優的教育發展對策，因時制宜與因地制宜“雙管齊下”，為小學美術教育教學水平的提高做出應有的貢獻。
作者：李國章 單位：東營市東營區牛莊鎮中心小學
參考文獻：
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[2]徐利芳.新課程標準理念下小學美術教育的問題及應對策略探討[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2015(07).
小學美術教育教學總結范文2
關鍵詞：小學美術；動態生成資源；開發；利用
隨著我國新課標的落實和深入，我國小學教育教學課堂強調快樂教學思想，也是目前小學教育教學中最為關注的話題。小學美術作為小學教育教學中的基礎科目，在實際教學過程當中，應該重視同學生的互動性，活躍課堂教學氛圍，在保證教育教學質量的同時，不斷提高學生對美術知識的理解和掌握，使學生獲得獨立創造的能力。目前，我國小學美術教育教學當中依舊存在一定的問題和不足，亟待需要我們解決。
一、小學美術教學應該重視對課堂資源的開發和應用
豐富教學課堂資源，是實現課堂教育教學質量不斷提升的重要手段。美術來源于生活，是對生活內容的藝術性升華。在日常教育教學過程中，我們應該重視從日常生活中去挖掘教學資源，使生活場景和資料成為美術教學的重要參考。對于小學階段的學生來說，在理解能力以及知識遷移能力方面都有所欠缺，在學習過程中，學生很難將課堂上所學習的東西直接加以運用，這就需要老師進行適當的引導，讓學生將知識內容轉換為可以應用的工具。對于小學生來說，是以形象思維為主，學生對畫面的認知理解要遠大于對文字和數字的理解，同時，學生在想象力方面也有一定的不足，如果相關事物不直接呈現在面前，那么學生將很難用畫筆去表現出來。
為解決上述問題，我們應該加強資源利用率，以滿足學生的形象思維，進而提升學生的創作能力。隨著科學技術的快速發展，攝像技術以及多媒體技術早已成為成熟科技，在日常教學過程中，老師可以在合適的季節帶領學生外出進行戶外學習活動的開展，讓學生去親自感受外界環境，在鳥語花香當中去理解美，感受美，有效的培養學生的審美能力。同時，我們在同學生外出學習的過程中，可以利用數碼相機對相關景物拍攝留作備用。當活動結束之后，我們可以在接下來的教學當中，利用多媒體設備對先前所拍攝的照片進行播放，幫助學生去回憶部分活動場景，進而展開相關美術創作活動，這樣便能夠有效的幫助學生去想象景物，提升美術教學的實際質量。
二、重視對網絡資源的應用，尋找優秀的教學素材
隨著科學技術的不斷發展，網絡技術已經逐漸滲透到各個領域，成為人們生活和工作中的重要組成部分。對于小學美術教育教學來說，加強對網絡資源的有效應用，尋找優秀的教學素材，是提升課堂教學質量的重要手段。老師在日常教學過程中，應該注意收集相關網站和素材，在備課的過程中實現根據教學內容鎖定相關目標，在課堂上對應教學流程利用多媒體設備向學生展示相關圖片和素材，比如，我們在進行大自然景物的學習時，老師是可能帶領學生直接去戶外觀賞大自然的景物，但是，我們可以通過網絡資源，借用網絡資源來實現這一目標，讓學生去欣賞神秘的海底世界，帶學生去深入熱帶雨林，去看殘陽、去俯視雪山，讓學生去感受大自然的美，如果老師在教學過程中能夠合理的運用相關素材和資源，對于營造良好教育教學氣氛，提高同學生之間的互動都會有不錯的效果。
三、小學美術課堂應該重視對教學活動的設計
在小學美術課堂教學當中，我們應該重視對教學活動的設計，豐富課堂內容，提高學生的學習積極性和主動性。目前，我國多數小學會根據時間和季節，都會組織相應的活動，帶領學生們外出游玩和社會實踐，美術老師應該注意抓住這些機會，多去幫助學生捕捉美，多美感受美。除此之外，老師也應該主動設計和制定教學活動，根據教學內容、學校環境以及氣候等相關因素，創造豐富多彩的小學美術教學課堂。比如，當春節來臨，老師可以安排學生參與放風箏的活動。由于貪玩是孩子們的天性，因此，學生一定會對這類動手能力較強的活動抱有極大的參與興趣。當然，我們在實際教學過程中，一定要注意安全因素，保證學生的人身安全，教學生親自動手制作風箏，帶學生去操場上放風箏，感受春天給孩子們所帶來的樂趣，激發學生的創作才能。同樣，在冬天，老師可以考慮帶領學生在積雪的日子來到校園里去欣賞美麗的雪景，同學生一起動手堆雪人、打雪仗，讓學生在白雪飛舞的環境中體會大自然的無限美麗，也有效的培養了學生的動手能力。在相關活動組織的過程中，老師也要注意引導，引導學生去觀察運動的每一個動作、姿勢、以及每個人臉上的笑容及表情，這些才是活動組織的真正目的，去積極的創造動態資源，讓學生去獲取資源，最終讓學生們來有效的運用資源，提升學生的美術創作能力，使自己的作品更加親切自然，富有生命力。
總結：
小學美術教學作為小學教育教學中的基礎科目，對于學生審美能力的培養具有非常重要的作用。在實際教學過程中，我們應該重視對動態生成資源的開發和利用，組織學生去主動創造資源，去獲取資源，從而有效的提升學生的美術創作能力，幫助學生培養審美能力，促進學生的全面發展。
參考文獻
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小學美術教育教學總結范文3
美術教育要培養創新人才，審美能力是基石，發展能力是目的。“小學美術教學，不是為了培養專門的美術人才，而是為了培養小學生的審美意識，是對少年兒童審美意識的啟蒙”。美術教育作為審美教育的重要途徑，就必須營造一個大平臺，積極培養學生的審美能力。而在傳統的小學美術教育中，由于對美術課程認識和定位的偏差，以及在應試教育大環境的影響下，導致美術教育過程中審美能力培養效果長期不理想。隨著現代教育實踐的推進，重視在小學美術教育中培養學生審美能力，已經成為小學教育者的共識。美術新課標將小學美術教育課程定義為“必需的文化美術課”，這深刻地實現了小學美術課程認識的重大轉變，將小學美術課程從過去單純的技術教學提升到文化教育的層次，因而，也使得小學美術教育與審美教育的結合成為現代小學美術教育改革的新趨向。許多學校紛紛從不同方面探索提高審美能力的方法和途徑，并取得了一定的積極效果。在深入推進素質教育的大背景下，以美術教育為基本平臺，在“愉快教育”理念指導下，可以通過每年舉辦“教學節”，參加美術社團興趣學習班，在課堂內外的結合中培養小學生的審美能力；可以通過每學期在全校評選“十佳小畫家”、“十佳小書法家”、“班級外墻美化評比”等豐富形式，激發和培養學生追求美和創造美的能力。對于小學美術課程而言，重點不在于培養專門的美術人才，而是為了培養小學生的審美能力，對青少年審美意識的開導。因此，培養審美能力成為了當前小學美術教育的重要目標任務。
二、當前小學美術教育中審美能力培養存在的主要問題
隨著小學教育改革的推進和對教育認識的深化，小學教育者們正在逐漸樹立現代教育理念，積極從具體的教學實踐活動中探索對小學生審美能力培養的途徑。當然，我們應該看到美術教育無論在培養學生審美能力的理念，還是在培養的方法路徑方面，都取得了重要成效。但是，從總體上來看，小學美術教育在審美能力培養方面還存在以下四個方面的主要問題：
1.審美能力培養的認識存在偏差。認識和定位偏差，是導致當前小學美術教育中審美能力培養效果不理想的深層次原因。由于深受傳統教育觀念的影響，有的教師仍然堅持落后的教育觀念，片面重視對學生技能技法的傳授，而相對忽視了在具體教學實踐過程中審美能力的培養，缺乏激發和培養學生審美能力的自覺意識。實踐表明，只有對小學美術教育課程有全面、深刻地認識，才可能在教學實踐中增強培養學生審美能力的主動性和自覺性。
2.審美能力培養的有效性嚴重不足。在美術課程教學中，審美能力培養的有效性就是指在美術教育實踐活動過程中學生審美能力提升的實際效果和程度，它是檢驗教學目標是否實現的重要尺度。在現實的教學實踐活動中，有的教師不重視探索符合新時期小學生身心發展特點的教學方法，導致教學效果很差；有的教師不喜歡用多種教學設備，不善于創設不同教學意境，不引導學生深入社會實踐，只是簡單就教材講教材，從而導致審美能力培養的有效性嚴重不足。
3.審美能力培養的渠道相對單一。審美能力的培養應該是全方位、多層次的。就小學美術審美能力培養而言，往往只重視課堂教育過程中審美能力的培養，而忽視課堂內在的有機互動，缺乏引導學生從課堂走向課外的自覺意識。而大量的教育實踐證明，積極引導學生參加社會實踐，是培養審美能力的最佳途徑，也深受學生的喜愛。比如，指導學生參加各種美術作品創作和比賽，這既可以培養學生的審美能力，也增強了學生的自信心和創造力。
4.審美能力培養的考評機制缺乏。缺乏科學的教育反饋和考評機制，是導致目前美術教育審美能力培養不理想的重要因素。同時，由于審美能力培養是非常隱形的，很難用具體的顯性指標來衡量，從而導致各級教學管理者往往不重視對學生審美能力的培養。更為嚴重的是，這又造成了審美能力培養不足的惡性循環。
三、探索小學美術教育中審美能力培養的綜合機制
重視審美能力的培養，是現代美術教育發展的迫切要求。審美能力是小學生綜合素質的重要方面。因此，必須結合新時期教育實踐發展的特點以及少年兒童發展的特征，積極從多方面探索小學美術教育中培養審美能力的綜合機制，從而為小學生的全面發展奠定基礎。
1.樹立審美能力培養的觀念機制。思想觀念是人進行實踐活動的先導。“美術教育正是培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、形象的思維力和奇特的創造力的教育”。在小學美術教育中要實現審美能力培養，首先就必須要確立對美術教育和審美能力培養的正確理念。一方面，要求學校教育管理者必須具有現代素質教育的理念，高度重視小學教育中審美能力的培養，改變對美術教師的偏見和不正確認識；另一方面，要求美術教師樹立現代美術教育的新理念，熱愛自己的工作和熱愛自己的學生，在與學生的交流互動中培養學生的審美能力。還要善于不斷總結審美能力培養過程中的經驗教訓，不斷提升審美能力培養的水平。
2.健全審美能力培養的實施機制。實施機制就是指完成某種實踐活動而采取的路線、方法和路徑的總和。“審美首先是以能力培養為前提，能力在一定程度上體現為基礎知識和基本技能，是通向審美教育的橋梁”。在小學美術教育審美能力培養中，建立、健全實施機制是基礎性的環節，起著關鍵性的作用。健全審美能力培養的實施機制，必須要考慮學生身心發展的特點，考慮學生學習認知的水平，以及時展對學生審美能力的影響等。具體而言，一方面，教師要深刻把握新課程標準，深入挖掘教材中審美能力培養的資源，要善于在課堂教學中有意識地培養學生的審美能力；另一方面，堅持“課內”和“課外”相結合，通過各種途徑培養學生的審美能力。實踐證明，這既可以彌補課堂教學的不足，也可以有效地培養學生的審美能力，各學?？梢苑e極探索建立適合本學校特色的素質教學經典品牌。
3.構建審美能力培養的反饋考評機制。要切實提高審美能力的培養，就必須要構建科學的反饋考評機制。對于美術教育審美能力培養而言，就需要盡快建立及時的反饋機制和合理的考評機制。一方面，建立及時的反饋機制，有助于教師及時了解學生審美能力的現狀，從而不斷改進教學方法，提高審美能力培養的效果；另一方面，要改變傳統的教學評價機制，把審美能力培養這些軟目標納入教育教學目標體系中，讓審美能力培養成為小學教育的基本目標和自覺追求。
小學美術教育教學總結范文4
教學主張：畫寫結合，追求圖文綜合的美術教育特色，發展審美創新思維。
雖然不是畫得最好，但我可以爭取教得最好
我喜愛美術，沒有理由地喜歡。因為喜愛美術，學生時代的我幾乎利用了所有的課余時間來學習繪畫。然而，師范畢業后，我卻成為了一名語文教師。直到1990年的夏天，福安師范附小向全市招聘美術教師，我參加了應聘，才真正成為一名專任的美術教師。
初到福安師范附小任教，承蒙附小葉安紹校長的信任，我擔任了美術教研組組長。當時學校成立了美術興趣小組，為我提供了一個充分施展才華的空間。我帶著一絲疑問，帶著一份真誠，帶著一份責任，帶著一種希望，開始探尋什么才是真正的藝術教育。我向美術教育經驗豐富的老校長吳鴻錦老師學習，向校內外優秀教師學習，向書本學習。同時，我利用大量的課余時間給自己“充電”，不斷地進行寫生練習、創作，力圖不讓自己落伍。因為我堅信，只要肯下決心去拼搏，去鉆研，一定會有新的突破。
小學美術教學，在許多人的眼中是一項非常簡單輕松的工作，無非是照本宣科地在黑板上涂鴉幾筆，讓學生依葫蘆畫瓢。而且在應試教育的指揮棒下，被冠以“副科”稱號的美術學科，不僅得不到學校、學生、家長的重視，甚至在同行中似乎也要低人一等。剛由語文教學轉投美術教學的我只能在心底勉勵自己：一定要對自己有信心，要用實力去證明我的美術教學是有價值的！不能讓日復一日的簡單教學，扼殺我的教學生命！
隨著素質教育的倡導，美術學科逐漸得到人們的重視，與此同時，也給我帶來了新的挑戰。許多美術專業院校畢業的“科班”人士加入了小學美術教師的隊伍，我這半路出家的顯然又少了些底氣，不由得產生些許自卑感。可是，轉念一想，我為什么要自卑？有什么理由自卑？起點低固然成為我前行的絆腳石，但是只要有堅定的進取信念，我一定不比他們差。于是，我一方面堅持利用課余時間給自己“充電”，另一方面堅持進行教育教學的反思總結和理論學習。我堅信，只要刻苦鉆研一定會有新成果。我雖然不是畫得最好的，但我可以爭取教得最好！
后來，福建教育學院舉辦“中學骨干教師美術培訓班”，我好不容易到教育局爭取了個名額，在葉安紹校長的大力支持下，順利到福州進修了三個月。在這期間，我如饑似渴地學習和鉆研美術專業知識，還有幸得到省著名畫家、美術教育家許金寶教授的指點，并以優異的成績結業。之后，我又自學了福建師范大學的美術課程，參加了西南大學研修學習，此外還創作了大量的黑白鋼筆畫作品。經過不懈的努力，我的美術作品及美術教學論文漸漸發表于報刊上，越來越多的作品在國內外比賽中獲獎，并且順利加入了福建省美術家協會。在美術教育教學方面，也逐漸積累了一些經驗。
將兒童畫還給兒童，用畫筆勾繪多彩的童真
盡管我在美術教學上取得了一點成績，在閩東當地的眾多學校中也積攢了些許聲譽，但是，當我冷靜地審視自己的美術教學，我發現自己更多的是在追求創作形式和創作內容的創新，而忽視了兒童在美術教學中的主體地位。
美術本是一門可以讓兒童盡情彰顯童真的課程，卻為何逐漸脫離了兒童的生活，喪失了這門課程應有的活力？在潛心研讀了《兒童創造性思維的研究》《美學原理》《藝術論》《創造力開發》等專業書籍和大量關于美術教學的文章的基礎上，我開始對兒童畫作品的形式、內容、立意、類別等進行反復研究，思考如何讓兒童畫表現出兒童的本真，如何引導兒童用畫筆勾繪出自己多彩的童年，而不是在成人模式下被迫地進行毫無生趣的繪畫。同時我還參觀了省、市許多大型的兒童畫展覽，從中吸收了大量富有創造性的表現手法、獨特而大膽的構思，也對一些失去“童真”的作品進行了剖析和審視。
我領悟到，缺乏“兒童”的藝術教育是不行的，沒有特色的教學是沒有出路的。要將兒童畫還給兒童，用兒童自己的畫筆勾繪出屬于他們自己的想法，畫出兒童的生活，畫出兒童的感受。讓兒童發現美、欣賞美、創造美，這才是小學美術教育的真諦所在。小學美術教育，其最重要的任務是培養學生積極健康的審美情感、審美態度以及審美想象和審美創造，并不一定要往專業藝術人才方面進行技術培訓。學生在小學階段接受藝術教育，長大之后未必就要報考專業藝術院校，成為專業畫家。如果美術教育能夠在學生學習成長的歷程之中產生深刻的影響，并且在今后的求學和工作中發揮作用的話，這才是真正成功的藝術教育?？嗫嗨妓髦笏坪鯇さ搅艘痪€光明，我頓時對自己的教學信心倍增。
探尋畫寫結合的美術教學新途徑
之后的美術教學實踐中，我更加注重引導學生用自己的創意和構思大膽地去表現自己的想法，用畫筆表達自己的情感，鼓勵學生創作兒童連環畫，通過連續的畫作和少許的文字把自己的情感表達出來，探尋畫寫結合的美術教學新途徑。
邊畫邊寫不僅可以培養學生的繪畫能力和寫作能力，更可以積累兒童對繪畫造型的原始表現經驗，從而培養他們的觀察力、想象力和創造力。經過一系列的探究、反思，我開始大膽地嘗試圖文綜合藝術教育，將語文學科與美術學科的教學方法巧妙地結合在一起，逐漸形成了“畫寫結合”的教學新模式。
日記畫是其中一種頗受學生歡迎的創作形式，學生用畫來表現自己的日記，每完成一頁，都必須注明日期和寫上事件題目，也可以寫上簡單的幾句話加以補充說明。這種方式的繪畫訓練，宛如讓我的美術教學呼吸到了一股清新的空氣，為我的“畫寫結合”特色美術教學打開了一扇窗。
在我的引導和鼓勵下，學生的創造性逐漸被激發出來。此后，學生的繪畫日記、美術作文、漫畫書信、插圖故事等開始應用在語文等其他學科的學習上，許多學生的連環畫作品還獲得了國家、省部級等高級別的榮譽獎項，一些插圖被選編進入教材。
小學美術教育教學總結范文5
【關鍵詞】美術教學；個性培養；方法策略
在小學美術教學中，老師應該有針對性的開展美術教學，尊重學生的個性化發展，培養學生的創新創造能力，從而培養學生樹立正確的學習態度。本文結合筆者教學實踐，就小學美術教學中對學生的個性培養做淺顯的闡述。
一、培養學生繪畫興趣，奠定個性培養基礎
俗話說“興趣是最好的老師”，所以不論學習什么，都離不開興趣的指引，有了興趣，學生才能更好地、更主動地、更努力地去學習。因此，老師在教授小學美術時，也應該秉持這一原則，想辦法吸引學生，并且讓學生對此感興趣。小學美術并不會涉及太多專業性的繪畫技巧，老師教授的內容都比較簡單，那么老師在教學過程中，就可以畫一些比較受小學生喜歡的圖畫，甚至可以教學生畫一些簡單的圖畫，用這種親身體驗的方式，力圖讓學生對此產生濃厚的興趣。如在要求學生繪畫“五彩的煙花”這一內容時，在學生繪畫之前，老師可以先引導學生，比如問一些關于煙花的事情，比如像“你們知道咱們一般什么時候放煙花嗎？”“你們見過煙花嗎？”等問題，讓學生的腦海中形成一個大概的煙花的模樣，然后再由老師在黑板上畫出煙花，可能每一個學生心目中的煙花都是不一樣的，所以老師也可以請學生上臺展示自己的煙花，互相分享，相互學習。由于在黑板上畫畫只能是粉筆畫，所以老師也可以教學生在紙上畫，可以是水彩畫，也可以是油畫，多彩多樣，也是一種吸引學生的方法。老師講完之后，可以讓學生先進行初步的繪畫，觀察學生畫畫的態度，分析學生感興趣的程度，總結經驗，提高小學美術的教學質量。興趣可謂是影響學生學習的第一大重要因素，在教學中，我們也應將其置于重要的位置。在小學美術教學中，要想對學生實施個性培養，首要的是對學生進行學習興趣的滲透。在濃厚的學習興趣的驅使下，學生才會對美術學習產生獨特的內心感受，并在此基礎上，不斷的提升自己。
二、鼓勵學生自由發揮，滋養個性培養氛圍
教師是課堂的主導，但主導絕非課堂的主人，更不能越俎代庖，以自己的一己想法直接強制性的灌輸給學生，這樣必然限制了學生的想象力，弱化學生的個性化思維的發展。所以，老師在進行小學美術教學時，應該鼓勵學生自由發揮，并激勵他們大膽創新，充分發揮自己的想象力，綜合培養學生的素質教育。很多時候老師在布置作業時都會說“學生可以自由發揮”，但是又立刻加入自己的見解和看法，導致學生都失去了自己真正的想法，就完全按照老師說的那樣去做，這樣的后果就是學生的思維就有了局限性，是不利于學生的綜合發展。那么老師就需要改變這樣的做法，比如在教學中《天外來客》時，老師可以先問問學生他們天外來客是什么樣的，然后由學生自由發揮作畫，畫完之后，老師可以請學生在講臺上互相展示，這種做法不僅不會抑制學生的想象，還能互相借鑒學習。但是遇到一些學生難以理解的題目時，老師就可以進行適當的講解，也可以簡單的引入一些代表性的圖，加深學生的理解。小學生思維活躍，想象豐富，教師在進行中，切忌在教學中，強行植入自己的觀點，反之，我們要鼓勵學生大膽想象，讓學生的思維在想象的天空自由馳騁。這不僅能夠讓學生的作品更富生命的活力，更有助于提升學生的創新性，提高學生的綜合素質。
三、組織課外教學活動，拓展個性培養方式
小學的課程相對都比較簡單和輕松，所以老師可以安排學生在課外學習，帶領學生在課外采風，豐富學生的課堂學習內容，開闊學生的眼界，提升學生的審美觀，全面發展學生的德智體美等方面，從而讓學生的個性在活動中得以放飛。比如在教學《蟲蟲蟲（一）》時，從題目中就可以看出這是一個關于自然界中各種蟲的繪畫內容，那么在條件允許的情況下，老師可以帶領學生一起去課外感受大自然，并仔細觀察蜻蜓，教學生如何觀察，如何取景，最后如何完成繪畫。又比如在《自然現象》教學中，老師可以帶學生在最近的田野旁，帶領學生進行觀察，遠觀、近看，滿足學生未曾見到過的景象，由學生作畫，可以賦予田野五彩繽紛的顏色，讓學生充分發揮自己的想象力，結合自己的所觀所想完成這幅畫。美術課程本身就是個體自主理解、感悟藝術的過程。開展課外教學的方式也是一種培養學生個性化的方式，保留學生對于繪畫的熱情，開發學生的創新創造能力，發展學生的綜合素質，打破傳統的教學模式，提高教學質量，才能為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生的思想道德，讓學生用心的感受美、領悟美，全面發展并提高自身的能力。綜上所述，小學美術教育作為教育教學的一部分，需要老師在教學方面加強力度，要注重培養學生的學習興趣，也要鼓勵學生自由創作，自由發揮，減少老師對于學生繪畫的限制，充分展現學生的想象，老師還要課內課外的教學方式互相結合，拓展學生的眼界，提高學生對于美的認知，改變學生以往的學習思路，給學生樹立正確的三觀和積極樂觀的學習態度，培養學生個性化的對美術教學的認知以及學生個性化的繪畫能力，提高學生的綜合素質，給學生建立學習美術的信心，鼓勵學生，并拓展學生的思維方式，提升學生的審美觀。
參加文獻：
[1]徐佳.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究,2015.14.
小學美術教育教學總結范文6
【關鍵詞】互聯網時代；傳統文化
我國已經進入了信息技術快速發展的快車道，但傳統文化正受到西方文化和新時期社會文化的沖擊，很多民俗文化形態正在逐漸變化和消亡的過程當中。民間美術作為民俗文化的重要組成部分，在新時期也需要尋找一條可持續發展的道路。所以本次研究將以小學美術教育為例，基于小學生的身心發展特點和教育教學內容的客觀要求，圍繞如何將傳統文化融入小學美術教學進行探索和分析，在豐富美術形態的同時促進傳統文化的傳承。
一、傳統文化與小學美術教學的關系
在我國的基礎教育階段當中，小學的美術教育一直以來都是重要的文化教育載體，小學生的美術素養對于每一個學生來說都是必修課，中華傳統文化本身也是美術教育關鍵組成部分。文化正是取之不盡和用之不竭的重要課程素材，如何在課堂教學中通過不同的教學方式來進行融入，讓學生自覺承擔起文化傳承的責任，也是教育工作者主要的工作目標。但在此之前我們需要思考傳統文化和小學美術教學之間的關系，才能正確判斷互聯網時代下如何協同化發展。
1.1 相關性
傳統文化指的是一個民族或一個社會在長期的生產勞動和社會實踐中逐漸形成的風俗文化，反映的是民間特質和民族風貌內容。同樣這種文化是世代相傳的，每個民族的民俗傳統文化也是特有的。在小學美術課堂之上，我們除了要教授學生美術相關的技能之外，還要為學生創設教學情境，讓學生感受這些傳統文化當中所包含的文化價值和審美情趣，培養學生熱愛美術和熱愛生活的情感。實際上傳統文化包含著中國幾千年來的重要文化積淀，代表著不同精神下的內涵文化和東方美學的哲學思想。這些風土人情能夠讓學生深入理解美術的樂趣所在，并成為文化的傳承者。
1.2 傳統文化的教學地位
一直以來，傳統文化在我國的地位和作用非常突出，我國小學美術教材中也有許多關于民俗文化的內容，例如涉及到年畫和民族傳統節日的教學內涵非常豐富，其教學目的是為了幫助學生關心并喜愛這些具有魅力的民間藝術形式。當代學生出生于互聯網時代，他們是數字時代的公民，所以這些優秀的民族傳統文化離他們的生活實際上比較遙遠。如果年輕一代的文化內涵和精神出現缺失，甚至因此消亡，必然是一個民族的悲哀。小學美術教學果年輕一代的文化內涵和精神出現缺失，甚至因此消亡，必然是一個民族的悲哀。小學生作為文化教育的主要載體，加提升美術知識和學科素養的同時，如果能親自感受到傳統文化的魅力所在，就能進一步實現文化傳遞。再加上傳統文化和熱門學科的學習過程，都具有一定的關聯性，影響著對學生開展的素質教育。從這一層次來看，民族傳統文化在小學美術課堂教學中具有重要的教學地位，產生的影響深遠持久。
1.3 文化滲透的必要性
從文化滲透的角度來看，傳統文化體現的是一個民族的精神風貌，是歷史積淀下文明演化而成的一種發展結果，表現的是一個民族在各種時代下的觀念形態與思想內容。特別是互聯網時代下，這些民俗文化內容離我們的生活會更加接近，因為我們可以直接通過網絡渠道了解相關信息，在足不出戶的前提下就感受文化特點。例如我國的傳統文化包括燈謎、戲曲、傳統節日等，而美術課堂從某種意義上看，就是通過具體的畫面方式去解析這些藝術的文化價值[1]。我國各個地區的民族傳統文化作為重要的教育資源具有融入課程教學的必要性和價值，也能讓課堂氛圍呈現出新的發展狀態。作為教育工作者，我們要高度關注如何將教學和傳統文化相互結合，以一種符合小學生年齡特征的方式達到課堂預期的教學效果。除此之外，立足于本民族傳統文化的發展改革工作是新時期美術教育的必然趨勢，將傳統文化滲透到美術課堂當中勢在必行。
二、傳統文化融入小學美術教學的主要途徑
現階段美術課程在義務教育階段已經成為必修課，也是基礎教育中不可或缺的組成部分，如果能在美術課堂中滲透優秀的傳統文化元素，并借助互聯網時代的技術優勢展現在學生面前，就能發揮美育功能達到新課程的具體目標。在美術教育和學習當中，重點內容仍然是培養學生的學科素養和實踐能力，我國鄉土地域文化豐富多彩，民族文化種類繁多，如何將這些選修內容融入美術教材的必修課程當中，必然成為未來的難題和挑戰。小學美術新課程改革中也明確提到要充分利用地域文化來培育學生的愛國之情，結合地域特色，揚長避短，加深學生對傳統文化精神內涵的認知和文化認同感，讓美術教育不忘初心，堅守傳統，積極發展本土優秀文化。但從改革環節的具體要求來看，可以從以下幾個方面進行探討。
2.1 現代化課堂教學模式
美術資源在課堂上的應用可以采取更加多樣化的教學方式，伴隨著科學技術的發展，發揮特有的功效。在現階段美術教學當中，我們可以利用多媒體展示民間美術的有關內容，讓這些色彩和形態方面的特點能夠全方位展現在學生的生活之內。顯然這些美術元素也是課本教學無法達到的層次。此外如何使用視頻繼續播放有關的美術資源，就能發揮直觀生動的優勢，吸引學生注意力并提升學生的學習興趣，讓他們主動融入學習過程當中。例如在“節日的裝飾”和“過春節”這一部分的知識學習環節，教師可以利用各類軟件將我國不同地區的春節文化習俗進行播放，以視頻的方式展現在學生面前，這樣的內容也必然能提升學生的參與積極性。實際上我國民間美術形態分布地區廣泛，文化特征多樣，如果在課堂教學上能夠把這些資源進行收集和整理，并引導學生廣泛關注，就能讓他們主動參與并積極尋找資源信息，在開拓學生視野的同時，培養他們的組織能力和創新意識[2]。
2.2 信息技術支持下的課外實踐工作
值得一提的是，除了課內教學之外，課外實踐工作也可以成為一項重要的教學輔助手段。在美術教育和學習當中，學生的學科素養培養十分關鍵，而傳統文化獨具特色，注重課外實踐活動，能夠讓這些傳統文化的底蘊化為美術形態。例如在寒暑假可以給學生布置作業，讓他們通過寫生和拍攝的方式收集不同的民間美術形態，然后在開學時進行分享和交流。以前文提到的春節這一部分為例，可以安排一個小型的社會實踐項目，即讓學生深入自己的家鄉，了解不同地區在過春節方面的不同習俗，并且將這些內容在課堂上進行對比。這樣一來學生可以自行收集文化資源，讓他們按照自己的興趣進行文化的導入，一方面能夠豐富學生的美術知識，另一方面可以培養學生的動手和創新能力。有了教師的學習引導學生對這些身邊的內容也會更加熟悉，在耳濡目染當中進行創新?？傮w來看，互聯網時代為學生提供了一個自我表現的平臺和載體，除了課外實踐活動之外，還可以圍繞不同地區開展的民間文化活動展開教育工作，如某些地區的廟會節日活動等[3]。利用多媒體設備將學生收集到的資源在課上進行播放，也是傳統文化和美術教學融入的典型表現。
2.3 生活化情境創設
知識來源于經驗，而經驗來源于生活，所以現階段的教學工作應該貼近學生的生活實際，才能讓他們深入理解學科知識內容，感受生活當中的美術元素和美學價值，然后學會如何將數學知識運用于生活問題的解決環節。換言之，只有將生活融入課堂，讓課堂變得更加生動而具體才能實現生活化教學，為學習添加足夠的樂趣。在新課程標準出現之后，小學美術課堂提出了四個方面的領域要求，除了掌握課本知識之外，還應該進行課外的延伸，在貼近生活的同時，讓課本知識變得不再枯燥無趣。而作為教育工作者，我們需要讓學生欣賞文化作品，并讓他們感知背后的時代元素。不同時期的民間美術特點往往與當時的經濟或政治等因素密切相關，也說明了民間美術和人們日常生活是密切聯系的。為了讓教學更加豐富出彩貼近生活，教師可以利用互聯網將生活中常見的物品展現在他們面前，并且邀請學生家長共同參與到學習和探討環節當中。以傳統建筑為例，在當前經濟快速發展的時代下，很多傳統建筑逐年減少，一方面是由于當地政府在早期未能引起高度重視，導致某些傳統民居建筑年久失修，缺乏修繕。另一方面則是因為現代社會快速發展讓學生離傳統元素越來越遠。實際上在六年級上冊的教材當中就有涉及到古建筑保護這一部分的知識，如果教師能夠在教學當中先讓學生欣賞我國十大著名古建筑，并且介紹不同建筑的時期和歷史特點，利用PPT進行總結分析，就能引導學生圍繞每個建筑的結構功能和生活用途進行闡述說明，不僅可以提升學生對非物質文化遺產的認同，也能加深對傳統文化的傳承保護意識，突出傳統文化的歷史價值，這對于學生學科素養的提升意義顯著[4]。
三、結語
中華傳統文化歷史悠久，是中國幾千年來的文化沉淀。而小學美術教育本身作為基礎教育，需要根據學生的身心發展和認知特點，將傳統文化具有的審美體驗全部教授給學生，從而讓他們具有新的思維方式和行為準則。在未來的教育實踐當中，教育工作者需要將美術這一門具有可視性的藝術門類進行深度創新發揮其他學科無法替代的作用，并借助互聯網時代下的現代教學方式，讓學生掌握基本美術知識的同時，從視覺角度鼓勵他們發現生活中的美學元素，感悟傳統文化的精神內涵。
參考文獻
[1]楊秀芳.傳統文化進課堂――新時期小學美術課堂教學的創新[J].新教育時代電子雜志(學生版)，2019(35):1-2.
[2]龐明啟，王俠."互聯網+"語境下高校傳統文化課程教學策略[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版)，2020，39(01):119-124.
