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教學意見及建議范文1
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
On the Existing Teaching Problems in Universities and the Suggestions
FANG Cenrong， ZHANG Fang
（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the deepening reform of China higher education system， the quality-oriented education has been widely implemented. In 2007， the Minister of Education proposed that the teaching quality should be highly stressed in the construction of universities， which suggested that there is still a large space for the improvement of teaching quality. To solve problems such as teaching quality improvement， unreasonable teaching arrangements and unclear channels for teaching views exchanges， measures can be taken like open teaching calendars， increased weekly course hours and teaching views exchange meetings. All of these will be helpful for universities to better complete their teaching tasks.
Key words teaching calendar； information disclosure； course-selecting system； weekly course hour； teaching views
1 高校教學質量的現狀及存在的問題
自《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》提出在高等教育階段要全面提高高等教育質量以來，我國以提高質量為核心，欲從高等教育大國向高等教育強國邁進的步伐一直未停止。但在肯定高等教育改革取得的成效的同時，不能忽略我國高校在技術研發和科教競爭，教師在教學內容和教學方法，學生在實踐能力和創新精神等方面與高等教育強國的差距。教學內容上，教師的教學還是處于改革的相對保守狀態，很多教師還是依照習慣，依據自身原有的知識體系進行教學，教材、教案反復用好多年而沒有更新，辛苦編制的教材也只是用于評職所需，隨后便束之高閣。①教學方法上，教師仍存在授課方法單一現象，造成有些課堂缺乏互動，氣氛沉悶，學生埋頭玩手機或者忙自己的事情，無心聽課，逃課現象頻繁等結果。從學生的角度，有些學生在課堂上表現消極，一方面，不愿意或者不敢提出問題，也不愿意或者不敢回答問題；另一方面，則思維不活躍，課堂參與積極性低，學習效率低下。進而影響學生實踐方面、創新方面、問題分析方面以及信息搜集方面等能力的培養。教務管理系統方面，在網絡環境下利用計算機數據庫等技術建立數字化校園信息平臺取得進步的同時，存在教學信息公開不充分的情況。此外，學校教務安排上仍存在不合理之處，課程和時間的分配和安排還沒辦法綜合考慮教師和學生的效率和精力問題。教學意見交流方面，高校中教學意見交流渠道不夠暢通，進而影響教學決策和安排的情況時有發生。因此，針對上述情況，高校教學過程中務必對這些問題引起關注，并及時采取相應措施予以緩解，以提高高校的教學質量。
2 公開任課教師的教學日歷，引導學生科學選課
目前我國高校教學模式呈多樣化態勢，學生利用網上選課系統進行選課以代替人工選擇和確認課程的形式已得到普遍推廣。選課系統中，一般會對關于該課程的類似課程代碼、課程中英文名稱、周學時、總學時、學分、開課院系、課程簡介和教學大綱等標題項目予以形式上列出。雖然很多高校正在努力逐步推行教學信息的公開工作，但是還未達到精細的程度，比如公開教學大綱但是沒有公開教學日歷。該建議主要強調任課教師的學期教學日歷的公開問題。通過此舉，帶動教師在教學內容和教學方法的改革，緩解教學課堂氣氛沉悶、學生消極參與等一系列影響課堂質量的問題。
在高校學分制的大背景下，學生可以根據學院制定的教學培養計劃，結合自身興趣和就業需要對課程進行自主選擇。教師的教學日歷，包括任課時間和相應的任務安排、課堂形式和考核方式等。
2.1 引導學生轉變選課思維
學生方面，第一，必修課程教學日歷的公開，雖然學生在課程上無自主選擇的權利，但透過教學日歷信息的公開，有利于學生實時把握教師授課的進度和思路，提前做好預習、復習準備，學習節奏緊跟任課教師。第二，學生透過選修課程教學日歷信息的公開，眼光不再局限于形式上了解課程內容、學分等，而將關注的重心轉移到教學日歷上來。學生可以通過教師精心設計的教學日歷，更充分地行使其在選修課程上自主選擇的權利。師資豐富時，學生還可將在同一門選修課程中的多名任課教師的教學日歷進行比對，進而選擇更加適合自身的教學日歷并確定課程及任課教師。即學生除了依據自身興趣和就業需要等來選擇課程外，教師的教學日歷和自身因此可能產生的學習效果也在選課時考慮的范圍內。第三，教師教學日歷的實踐效果可以成為學校期中或期末組織的學生對教師教學質量評價的依據之一。
2.2 轉變教師傳統教學模式
首先，此舉有利于促進和鼓勵教師教學方法改革，探索新的，能吸引學生的教學方法。②比如，轉變以往以灌輸式為主的教學形式，增加小組討論環節，小組成員輪流當組長，提高課堂聽課、交流積極性；或者提供質詢環節，使教師與學生間形成良性互動，活躍課堂氣氛等。結合課后任務安排，創造以培養學生實踐能力、創新能力、問題分析能力、信息搜集能力和應變能力為導向的教學方法。其次，通過教學內容和教學方法的更新，能使教師之間形成良性競爭，在教學方案上相互學習、借鑒與交流，從而幫助培養高素質的師資隊伍。教師經過實踐，不斷完善教學方法，以吸引更多學生參與精心設計的教學課堂，形成自己的競爭優勢。當然，在交流與借鑒的同時，教師應根據自身情況進行課堂環節的設計，采取適合自己的教學方法，而不能生搬硬套。
3 適當增加課程周學時，縮小課程在每學期的時間跨度
高校教學時間安排一般分為教學實踐周與考試周，學校主要的教學任務要求師生在教學實踐周內完成。在此前提下，各二級學院教務辦公室根據任課教師教學任務、課程學分和總學時來安排相應課程時間。對比必修課程，選修課程一般在學分和總學時上較少。在選修課程總學時確定的前提下，若課程每周只有一節課（兩課時）時，可以考慮適當增加課程周學時至三或者四課時。
雖然有高校已經在實行該建議，但只是針對很少部分的課程，并沒有完全推廣。首先，學生方面，增加周學時有利于學生對課程在時間上有適當緊迫感，從而對學習效率的提高、記憶規律的利用和知識的吸收有一定的促進作用。其次，教師方面，對于學分和總學時相對較少的選修課程，若其在學期的時間跨度大，時間持續整個學期，這容易分散教師的教學精力。有的教師在授課的后期感覺疲憊，教學狀態和效果沒有前半學期好，即時間跨度大的課程的授課效果會比集中時間教學的效果稍微遜色。另外，對于身兼授課任務與科研任務的任課教師來說，如果負責的課程能在前半學期或者后半學期即集中教學時間內完成，這在一定程度上為需要集中的時間來完成科研任務的教師提供契機。當然，該建議對學分和總學時較少的必修課程也同樣適用。此舉有利于緩解學校教務在課程和時間的協調方面存在的不合理問題，能綜合考慮學生和教師在效率和精力上的分配，一定程度上也有利于提高教學質量。
4 定期組織開展師生教學意見交流會，完善內部教學質量評估體系
高校內部教學質量評估體系是學校管理部門根據自身發展的教學目標和教學規范及標準，對教學過程進行檢測與評估，評估主體層面包括校級、院級和專業教研室的評估。③此建議中的內部教學質量評估主要是針對院級的評估。
院級評估在評估主體層面上屬于中間層次的評估，使之成為整個高校教學質量評估體系的橋梁。該評估一般是學院教務辦公室通過師生反饋的教學信息和教學意見進行收集和整理，來了解學院教學實踐和教學管理活動的情況，以便根據以上信息做出下一步的教學決策和教學安排，保證學院教學管理和教學質量。要對師生反饋的教學信息和教學意見進行收集并科學分析，離不開教學意見交流渠道的暢通，定期組織開展師生教學意見交流會是可考慮的選擇之一。學院教務管理人員作為交流會的組織者，在每學期期中或者期末定期組織任課教師與學生代表進行教學意見交流。會上學生代表將收集到的教學意見和有關問題向任課教師進行說明和提問，任課教師針對學生代表提出的上述內容進行教學目的的解釋和問題回答。這打破了學生收集教學意見后將教學意見直接提交學院教務辦公室的簡單流程，加入將師生面對面交流后得出的教學意見再整合提交教務辦公室的環節。這雖然增加了學院教務管理人員的工作量，也花費師生一些時間，但此舉有利于提高教學意見的可利用價值，增加教務決策和計劃的科學性，幫助任課教師適時調整教學方法。同時也幫助真正實現收集和提交教學意見的意義。因此，可以將定期組織開展師生教學意見交流會作為環節之一，納入學院教學質量評估體系，繼續完善學院教學質量評估體系的內容，以拓寬教學意見交流渠道，達到提高教學質量的目標。
5 結語
教學日歷的公開和教學方法的改革，意味著許多教師需要改變長期以來的教學習慣，不斷接觸和學習新的教學技巧。學生身處教學環境中，需要與教師進行充分的溝通，積極向學校建言獻策，促進溝通渠道的完善。教學管理始終是一個動態的管理過程，數據更新需及時、準確，這方面則離不開Web管理系統環境下教務管理系統工作者的技術支持，定期對教師的教學日歷進行更新。教師、學生、高校管理者是推動提高高校教學質量的重要力量。協調三者的關系，是推動高校教學改革，提高教學質量的重要途徑。
注釋
① 喬江艷，孫偉.高校教學改革中存在的問題與建議[J].長春工業大學學報（高教研究版），2009（4）：66.
教學意見及建議范文2
1.讓學生理解剪紙的原理，能夠剪出連續的對稱圖案。
2.通過觀察圖形的形成過程，找出規律，初步培養學生的抽象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。
3.在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數學知識及數學美，培養學生的想象力、創造力及邊思考邊操作的良好學習品質。
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友，你喜歡春天嗎？今天老師給大家帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）你們看，美不美??？這些景物都是我昨天晚上通過折一折、畫一畫、剪一剪做出來的。
師：請大家仔細觀察，老師剪的這些圖形有什么特點？
師：都是對稱圖形？那這條折痕就是這只蝴蝶的對稱軸。
師：看著這么漂亮的圖案，你們想剪出來嗎？（想）但這么多草要剪出來很麻煩，老師只畫了半棵草，就能剪出很多棵草來，而且我想剪多少就能剪出多少棵草，你們信不信？
師：今天這節課我們就來剪一剪（板書課題），研究其中的奧秘。
二、操作探究
1.剪一只蝴蝶
（1）師：我們先來剪一只蝴蝶。如果只畫半只卻能剪出一只蝴蝶，要怎么折和畫呢？誰來介紹一下？（指名學生折、畫）
師：你知道為什么只畫半只就能得到一只蝴蝶嗎？這是運用了我們學過的什么數學知識？對稱軸在哪里？
（2）師：一個小朋友也畫了半只蝴蝶，你覺得這樣畫行不行？為什么？
師（演示）：哪里斷開了？（折痕的地方被剪開了）看來，畫的時候要注意什么？（板書：畫折痕之處）
（3）師：好，請你從抽屜里拿出紙，趕快動手剪一剪吧，看誰剪的又對又快，前10名獎勵一個笑臉。（學生展示作品）
（4）師：剛才我們剪了一只蝴蝶，對折了幾次？折出了這樣的幾片？（板書表格，如下）
[折的次數＼&折的片數＼&蝴蝶只數＼&1次＼&2片＼&1只＼&]
2.剪2只并排排列的蝴蝶
（1） 怎么折？
師：如果我們還是只畫半只蝴蝶，要剪出2只這樣的蝴蝶，要折出幾片？你是怎么想的？4片怎么折出來呢？
生1：對折再對折。
生2：連續往里折。
師：有不同折法的同學請舉手?？磥?，大多數同學都是用對折的方法，那今天我們就用對折的方法來折一折吧。
師（演示）：上下對折，再上下對折，對折了幾次？（板書：2次）折出幾片？你知道為什么對折2次就能得到4片嗎？（板書并完善表格，如右）
（2）怎么畫？
師：畫在哪邊？
（3）學生畫，然后剪一剪，師巡視點撥。
（4）糾錯。
師（出示學生的錯誤作品）：你遇到了什么問題？（指名說）剪斷開的同學請舉手。怎么會有的剪斷開，有的連著？
師：先觀察哪里斷開了，再思考為什么會出現這種情況。你可以看著自己剪的想一想，再小組交流。
師：誰剪對了？請介紹一下自己是怎么畫的。
師：為什么他這么畫不會斷開，而我們畫的就會斷開呢？（出示錯誤畫法）這樣畫哪里斷開了？（讓學生到正確的畫法上指一指）我們剪一剪試試看。
（5）小結。
師：剛才我們剪2只蝴蝶時折出了幾片？對折了幾次？
3.剪4只并排排列的蝴蝶
師：如果我們要剪出4只蝴蝶，要折出幾片？剪出8片，需要對折幾次？請你動手試一試。
師：你對折了幾次？為什么對折3次能得到8片？
4.猜測、想象折4次會剪出幾只蝴蝶
師（出示表格，如右）：折4次會折出幾片？能剪出幾只蝴蝶？
師：我們一起來看一看。（一層一層地展開演示：對折1次，2片，一只蝴蝶；對折2次，4片，2只蝴蝶；對折3次，8片，4只蝴蝶）對折4次會有幾只連續的蝴蝶？（完善表格）
師：看來，剪紙中也有奇妙的規律。
三、拓展創新
教學意見及建議范文3
關鍵詞：小學；教育教學；教學質量；教學環境
【中圖分類號】G620
目前我區小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、努力提高全體教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、加強動員社會各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。因此，要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與學校教學的管理工作；第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。
三、加大力度搞好教學全過程的質量管理
教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。
四、加強對教師隊伍的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，并從制度上予以保證。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
五、盡力創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
六、結語
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求"工作認認真真、一絲不茍"的同時、更追求"工作創新有效，和諧共處"的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了"管"是為了"不管"的更高管理境界。
參考文獻：
教學意見及建議范文4
關鍵詞：土木工程；鋼結構設計；留學生；教學建議
近年來，我國交通基礎設施發展迅速，結構形式多樣化，復雜、新型結構層出不窮。以橋梁為例，我國現有橋梁77萬余座，總量世界第一，并以每年兩萬余座的規模遞增。同時，隨著“一帶一路”國家級戰略的實施，我國對外交流與合作頻繁，海外項目日益增多，迫切需要大規模具有國際視野的土木工程高級專業人才。鋼結構設計作為土木工程專業一門重要的專業基礎課程，課程內容較多，涉及構件連接(栓接和焊接)、軸心受壓、受拉、穩定性等，而課時相對較少且分散，理論教學與工程實踐結合不夠緊密，導致學生在學習過程中有時抓不住重點。筆者針對該課程體系，結合自己的教學經驗，并考慮留學生的學習特點，從教學方法、評價考核辦法等方面對留學生鋼結構設計教學改革進行了初步探討。
1鋼結構設計教學存在的問題和建議
1.1組織編寫合適的教材
教材是學生和教師交流的重要課程資源。師生在圍繞教材的互動過程中，實現語言、知識、思維的提高。因此，選擇合適的教材是做好教學的重要因素。目前鋼結構設計可選擇的教材有限，國內有少許英文版的教材，編者主要采用中國規范，但近些年規范已經有了新的版本，而書中內容一直未及時更新，這已不適應目前留學生教學的要求。筆者選用的是美國原版教材，但價格昂貴且難以買到，如果翻印會涉及版權問題。筆者采取的方法是每次對將要講的內容整理一份講義，上課時發給學生。因此，建議教育部門組織相關專家編寫適于留學生及國內聯合培養學生的鋼結構設計專用教材。
1.2教學方式多樣化，教學科研相結合
鋼結構設計為土木工程專業課，它與語言課學習不同，主要傳授專業知識和技能。直接從國外引進專業外教尚不切實際，目前該校留學生的專業課教師多為本土教師，教師的專業知識精深，但由于語言問題，早期部分教師直接拿課本讀，或用中文口述、英文板書，導致師生理解存在時間差，一定程度上削弱了學生的學習興趣。近年來長沙理工大學土木與建筑學院非常重視教師的國際化，并將其作為職稱晉升的重要條件之一，鼓勵教師“走出去”，通過在國外進行一年以上訪學的辦法，培養了一批本土教師，解決了語言問題，又學習了國外的先進教學經驗。同時，在今后的課堂中，可嘗試采用研討式教學方式，增加課上討論時間，進一步增強與留學生的交流。培養、激活學生的潛能，最好的辦法是激勵，讓學生品嘗成功的快樂。在課堂上筆者將自己的科研成果與學生分享，例如，結合筆者主持的有關疲勞方面的科研項目，將鋼筋的靜力拉伸和疲勞試驗設計、連接部位設計等介紹給學生，開闊他們的視野，并提出試驗過程中遇到的問題供學生思考，廣泛聽取他們的意見，課后與他們一起在實驗室中嘗試，增強了他們的學習興趣和主動性。
1.3改革課程考核方式
本土專業老師在中文教學上已經形成了自己的教學風格，存在一定思維定勢，該教學風格不一定適合于留學生。最終的考試(或大作業)所占的比重非常大，忽略了平時的作業成績，且未布置探索性的作業或思考題，這與國外的教學方式差別較大。有必要嘗試新的考核方式，既能使留學生掌握知識，又全面考核了學生。鋼結構設計課程中的設計題目很多，建議在拉伸構件、構件連接和受壓構件章節完后分別設置一個小作業，題目盡量不同，2～3個學生一組，遇到作業雷同的學生，可讓他當面講解，根據講解情況確定處理辦法。考核方法方面，小作業的成績可適當提高比例，以鼓勵大家平時多上課多思考，可占50%，最后考試成績或大作業占30%，考勤即學習態度占20%，考核情況由任課教師在第一堂課交代給學生，引起們對該門課的重視。
1.4增強實踐教學，優化課時數量
鋼結構設計的課時設置為32學時，與學校其他本科生設置數相同，且沒有教學實踐和課程設計環節?？紤]本土教師英語水平雖有了一定提高，但畢竟不是母語，本土教師的英語表達能力難免遇到用英語難以解釋的問題，需花費額外時間。另外，留學生來自不同的國家，如該校土木工程專業學生主要來自巴基斯坦、斯里蘭卡、蘇丹等國家，他們的學習基礎和素質存在一定差異，同樣是一節課，但學習的主體不同，一節課時間內所講的課程篇幅也不同。留學生對實踐課非常感興趣，如測量學。因此，在鋼結構設計中適當增加實驗課教學，在一定程度上會提高他們的學習興趣。筆者通過近年的教學經驗來看，可將鋼結構設計初步增加到40個學時，其中包含2～4課時的實驗課，并在課程結束后設置一周的課程設計。留學生有他們自己的優點，他們的動手能力較強，很多學生在外都有兼職，一些學生在課堂上展示他們給中國企業設計的結構模型。教師對學生在思維活動中表現出來的創新性見解和設想，應予以充分肯定，及時表揚鼓勵，以增強自信心，促其創新素質盡快形成和提高。
1.5開發留學生教務系統
目前留學生沒有單獨的教務系統，教務處給教師安排課程都是一張紙質課表，學生也是把課表拍照保存在手機中，學習工作效率有待提高。沒有教務系統，意味著不能網上選課、網上評教、網上報送成績。由于該校教師年度考核和職稱晉升中存在學生和同行評價，留學生的課程中不存在該項，與普通本科班相比，教師在課下備課、課前準備投入時間較長，這在一定程度上也減小了教師對留學生上課的積極性。
2結語
鋼結構設計作為一門重要基礎課，必須針對該課程的特點，結合該?，F有留學生的學習狀況，科學規劃教學內容和課時，適當增加實踐教學，進一步加強本土教師的培養，改革教學方式，優化教學方法，與時俱進，努力將最新的行業動態、科研成果融入到教學中，最大程度激發留學生的學習熱情，以達到良好的教學效果。
參考文獻
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教學意見及建議范文5
關鍵詞：實習教學；教學質量；監控體系；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0052-02
目前，高校實習教學中普遍存在教學計劃執行不到位、實習前準備不充分、實習過程流于形式、實習經費使用不合理等問題，這些問題與高校實習教學質量監控體系不健全有著直接的關系。實習教學質量監控體系應具有全方位、多層次的立體式結構，應由完整的實習教學管理文件體系、健全的實習教學學生評價體系、嚴格的學生實習成績考核體系及各專業實習教學質量檢查與考評體系等內容組成。本文擬從以上幾個方面，淺析并提出完善高校實習教學質量監控體系的幾點建議。
一、高校實習教學質量監控體系存在的問題
（一）管理文件內容不完整，且缺乏操作性和實用性
實習教學管理文件是開展實習教學工作的重要指導性文件，對相關教學活動的開展具有十分重要的規范意義。合理、完整，且具有較強操作性和實用性的實習教學管理文件是實習教學順利開展的關鍵。
從各高校現行實習教學管理文件內容的完整性來看，普遍缺乏實習準備、實習內容，特別是實習教學質量監控方面的內容；從內容的可操作性和實用性來看，現行文件主要從實習工作管理原則、實習工作組織、實習成績考核等幾方面對實習教學的開展進行較為籠統的原則性規定，缺乏現實指導意義。
（二）學生評價體系缺位
目前，高校通常重視教師理論課教學質量學生評價體系的構建、運行和評價結果運用，但普遍存在實習教學質量學生評價體系缺位的情況。
由于實踐教學的監控難度較大，所以作為實踐教學重要組成部分的實習教學環節的評教體系是必不可缺的，特別是在目前實習教學存在的問題較多，實習教學效果較差的情況下，我們更加有必要建構實習教學學生評價體系，從學生視角深入了解實習教學中存在的問題，健全實習質量監控體系，提高實習教學質量。
（三）考核形式過于單一
大部分高校主要根據學生撰寫的實習日志、實習報告情況來考核學生的實習情況及學習效果，評定出實習成績。在目前實習教學質量不高的情況下，這種實習成績考核形式過于單一，并有流于形式的趨勢。主要表現在實習日志及報告質量普遍不高，但都能順利通過實習考核，甚至不乏高分出現。實習日志及報告本是對實習情況、實習收獲的總結，但部分實習日志及報告與專業內容完全不相關，或直接從網上下載，問題較為嚴重。部分學生的實習報告中，校外部分基本是游記，看不出學生實習的收獲。
造成這種情況的原因是多方面的，包括學生對實習不重視；部分專業實習無實質內容；教師對實習日志及報告質量要求不嚴格；教師考核不認真等。所以，制定合理的實習考核制度，對學生的實習情況和學習效果進行認真、嚴格的考核，是改變上述問題較為直接有效的辦法。
（四）專業實習教學質量考核薄弱
目前，各高校實習教學普遍實行二級管理，由教務管理部門負責實習宏觀管理，各學院負責本學院學生實習的具體工作。學校教務部門的管理主要包括對各專業實習計劃的審核、實習經費使用情況的管理及對學院實習教學情況的檢查。
由于實習教學地點、方式等特殊情況的限制，教務管理部門的檢查一般僅限于對學生實習日志及報告的檢查。這種檢查方式時間上相對滯后，了解到的內容也不盡全面。同時，在現有管理模式下，學院對實習計劃和實習經費使用之外的實習情況，如實習效果、實習基地建設情況、實習教學管理文件落實情況、實習教師指導情況等方面的現狀和發展情況并不十分關心，導致各專業實習教學建設滯后、實習效果較差。
二、完善高校實習教學質量監控體系的建議
為轉變師生不重視實習教學的情況，提高實習教學質量，各高校應重新建構實習教學質量監控體系。首先，由教務管理部門牽頭制定《實踐教學質量監控管理辦法》，加強對學院乃至各專業實習情況宏觀管理的同時，形成常態化實習情況檢查機制。其次，各學院實習教學管理部門加強對實習指導教師工作情況和學生實習情況的監控和考核。對于實習指導教師，各學院應制定政策，建立實踐教學的激勵機制，調動優秀的教師從事實踐教學[1]。對于學生，學院應加大對學生實習管理，如嚴格檢查學生在規定時間內是否真正在開展實習、實習過程質量、實習日志及報告質量。再次，建構實習教學學生評價體系，通過學生評教了解教師實習教學具體情況。最后，改革實習教學考核形式，加大對學生實習情況、實習效果的考核，使學生不再以“走過場”的心態來對待實習。
（一）制定專門的《實踐教學質量監控管理辦法》
高校應在對現有實習教學管理文件進行一定程度整合的基礎上，補充實習監控體系和實習監控管理辦法等內容，制定專門的《實踐教學質量監控管理辦法》等相關文件。重點突出實習教學檢查、實習指導教師工作職責、實習成績評定、實習教學學生評價等內容。
（二）建構實習教學學生評價體系
構建實習教學質量評價指標體系是實現培養目標和確保教學質量的需要[2]。各高校有必要將實習教學學生評價體系補充到學生評教體系中去，使教學評價機制更為健全，有效提高實習教學質量。
1.指標結構方面。評教指標可采用二級指標體系，設定教學態度、實習指導情況、經費使用情況、實習效果等一級指標，在一級指標下各設定若干二級指標，將一級指標內容予以細化。此外，設定若干開放性題目，以了解學生對實習教師的意見和建議，及對本次實習的感悟和看法。
具體來說，教學態度是基本的考察點，端正、認真的態度是對教師教學工作的基本要求，也是能夠取得良好教學效果的重要前提。實習指導情況是影響實習效果和學生收獲的關鍵，應是評價的重中之重。經費使用情況、經費使用效率是實習順利開展的保證，也是各高校較為重視的環節。實習效果是衡量實習教學方法、內容是否成功的準繩。通過這些一級指標可以較全面地了解教師的實習教學情況，有利于對教師的實習教學進行有效監控。
2.指標內容方面。（1）教學態度，主要從教師是否重視實習教學、與學生的聯系情況及對學生能力培養的重視程度幾方面設定指標。（2）實習指導情況，主要從教師在實習前、實習中、實習后各環節對學生的指導情況設定指標。（3）經費使用情況，主要從教師對經費安排的計劃性、合理性和公開性幾個角度設定指標。（4）實習效果，主要從學生知識運用情況和能力提高程度設定指標。
3.指標權重方面。為督促教師重視和加強實習教學指導工作，應加大“實習指導情況”的權重，可考慮為30%―40%?！皩嵙曅Ч笔亲钅苷f明實習指導教師工作情況的內容之一，可考慮為30%左右?！敖虒W態度”和“經費使用情況”可分別為10%―20%。
（三）改革實習教學考核形式
全面、客觀、科學地對學生的實習情況進行考核既是保證實習教學效果的措施之一， 同時也是反映學生實習成果的方式之一[3]。高校應改革現行單一的實習教學考核形式，形成覆蓋學生實習前、實習中、實習后的校內考核與校外考核相結合、撰寫報告和口頭答辯相結合的全方位、多層次的考核體系。
1.實習前考核。主要考查學生對實習動員大會的重視情況，及對會議相關內容的理解情況、實習前知識準備情況、實習計劃設計情況?？己诵问綖椋海?）實習動員大會出席簽到情況，實習動員大會心得與體會撰寫情況；（2）包括實習前知識準備情況的實習計劃撰寫情況。該部分考核所占權重分別為5%和10%。
2.實習中考核。主要考察學生實習中的表現，包括實習態度、知識運用情況、實踐能力情況、與實習單位和校內指導教師聯系情況等?？己诵问綖椋海?）實習單位指導教師填寫實習情況評價表；（2）撰寫并按時提交實習
周報；（3）校內指導教師通過與實習單位和實習學生溝
通，了解實習情況。該部分考核所占權重分別為15%、10%、10%。
3.實習后考核。主要考察學生的實習收獲、實習效果和實習報告質量?？己诵问綖椋海?）各專業分別組織實習情況答辯；（2）評定實習報告成績。該部分考核所占權重為30%、20%。
實習成績評定由各學院負責組織和實施，將學生實習成績評定資料整理建檔，并將實習成績交教務管理部門備案。
（四）加強對各專業實習教學質量的檢查與考核
鑒于學校實習教學管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業實習計劃和經費使用情況，不能普遍約束各專業其他實習教學環節的開展質量，有必要加強對各專業實習教學的微觀管理，即通過設定實習教學質量考核調查表，對各專業的實習情況進行檢查與考核。調查表中的評價標準要客觀、準確地反映實習質量，要與教學目標、條件、過程有機結合，能夠準確反映教學目標的要求[4]。
1.調查表結構與內容。調查表可圍繞“實習教學基本條件”、“實習過程情況”、“實習效果”3個考察點設定二級考察點，每個考察點分別用2到3個指標予以細化。具體來說：（1）實習教學基本條件主要考察各專業實習教學管理文件是否完整并落實到位，指導教師的實習經驗及指導學生的規模，實習基地的數量及質量。（2）實習過程情況主要考察實習內容與形式是否合理，教師指導是否到位，學生實習是否認真，院系檢查是否細致，經費使用是否合理。（3）實習教學效果主要考察實習報告的質量，實習成績的合理性及學生反映的實習效果情況。
2.調查形式及結果反饋。由于人力限制，可由學院實習教學管理部門對本學院各專業的實習情況開展逐項檢查，填寫調查表，并交教務管理部門匯總整理后，決定重點核查專業（每學院至少一個專業），開展核查。同時，對檢查結果有出入專業所在的學院開展重點檢查。對檢查中發現的問題，學院應及時督促專業整改。待條件成熟，也可將該調查結果進行量化，體現到學院年底考核中，以提高各學院對實習的重視程度。
參考文獻：
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[2]高美蓮等.工科實習教學質量評價體系研究[J].中國電
力教育，2010，（35）.
[3]宋玉強.工科本科生分散實習教學模式研究[J].石油教
育，2008，（1）.
教學意見及建議范文6
【關鍵詞】 藏語言 教學 問題 建議
唐朝時期的被稱為吐蕃，他們擁有自己的文字、語言和習俗，這種積淀了千百年的歷史文化的民族，足以引起每一個民主國家的高度重視。發展經濟、弘揚藏民族文化是多民族國家發展壯大的重要使命。通過在地區設立藏語文課程，確立孩子從小學階段開始截止到高中為止都學習藏語文的教學方略，為地區藏民族文化的弘揚、藏語言文字的廣泛傳播做出了巨大的貢獻。但不容忽視的是，現階段的藏語文教學仍然存在著各種各樣的問題。因此，我們有必要追本溯源，找出藏語文教學全面、可持續發展的戰略政策和指導意見。
一、藏語文教學存在的問題
首先，不同地區的受教育條件和水平仍然高低不一。處于西部高原地區的自治區，先天的自然條件比較惡劣，再加上交通不發達，以農業和畜牧業生產為主，致使經濟發展水平高低不一。經濟發展水平較高的地方受教育條件相對較好，而越是那些毗鄰山區的鄉村聚集地，孩子的受教育水平就較低，這也給教育條件的改善、教學水平提高帶來了阻礙。
其次，有關藏語言的研究成果仍然鳳毛麟角。對藏語文的研究，不僅其研究者少，研究成果較少，而且研究資金也相對匱乏，至于研究機構更是少之又少。藏語文的研究涉及的發音規則、詞匯、句法、語意等方面，特別是藏語文的語法、藏語文口語和書面語的差別、藏語文翻譯事業等方面都缺乏全面深入的研究。
再次，藏語文規范標準的發展較遲緩。在科學技術不斷發展和文化傳播速度不斷加快的當下，各種新型詞語的出現“如日之新，如月之異”。雖然，2002年頒布的《自治區學習、使用和發展藏語文的規定》，把學習、使用和發展藏語文的工作納入規范化和制度化的軌道。但是，藏語文規范標準的發展仍然較遲緩。對各種新型詞語的翻譯速度還是差之千里。
二、解決藏語文教學的一些建議
首先，要培養和組建一批高文化、高素質的教師隊伍和科研隊伍，來進一步提高藏語文教學水平和科研水平。在加強師資隊伍的建設的過程中，特別是要把對雙語師資的培養和培訓規劃納入到整個教育發展的體系之中。通過政策支持或制度上的優惠，鼓勵更多的教育工作者投入到藏語文的教學行列，特別是較偏遠地區、教育教學條件較惡劣的地區；要激勵更多的學者研究藏語文，提高藏語文的科研成果，將藏語文逐步納入到軍事、醫藥、生物、電子等高科技領域中來，為文化的更深層次的挖掘和探索創造更大的空間。
其次，要加快藏語文規范標準的出臺和制定，以促進翻譯事業的更好發展。新時期的藏語文教學與研究需要由新的規范標準做指導，面對《自治區學習、使用和發展藏語文的規定》存在的滯后性，國家有必要與時俱進，出臺和制定新藏語文規范標準，以促進藏語文教學與研究領域的穩步前進。另外，在鼓勵藏語言翻譯方面，國家要從政策上鼓勵藏語文的翻譯事業，加大資金投入，設置科研機構；學校要按照社會發展的需要培養一定數量的專業翻譯人才，同時還需要定期或不定期地開展各種交流活動和研討會，甚至有必要同國外合作聯合培養翻譯人才。
再次，要不斷提高信息技術要素在教學過程中的比重，來為藏語文教學的更優良的發展提供動力?？平膛d國戰略是我國長期踐行的一個重要戰略，在發展藏語文教學的過程中，也應不斷積極的引入各種先進的教學技術和教學手段，在各大中小學教學中普及運用計算機、投影儀等現代網路技術，將網絡課、電教課等課堂形式搬入學生的教學中，從而提高教學質量和教學效率。要推動地區的圖書出版業的發展，重點關注翻譯軟件開發領域，進而提高教學的條件。
四、結語
自治區作為我國西部大開發中的主要的省份之一，自其和平解放以來就受到黨和政府的高度關注。不僅關注經濟發展，也關注的文化建設。藏語文教學作為文化發揚光大的重要途徑，作為推動特色教育事業發展進步的劑，必須從娃娃抓起。通過培養一批高文化、高素質的教師隊伍和科研隊伍，來進一步提高藏語文教學水平、科研水平；通過加快藏語文規范標準的出臺和制定，來促進翻譯事業的發展；通過提高信息技術要素在教學過程中的比重，來為藏語文教學的更優良的發展提供動力。
參考文獻
