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摘要：
初中是學生接觸化學的起步階段，老師需要幫助學生一起打下堅固的知識基礎，以為之后的學習提供便利。而初中化學教學的基本內容就是實驗教學，初中化學基本概念包含原理、定義和反應規律等內容，是初中化學知識結構的基礎內容。對于這部分內容的教學，如何幫助學生優化記憶是值得教師思考與探討的教學問題。
關鍵詞：
初中；人教版；化學；概念
一、化學基本概念教學的常見問題
化學基本概念是通過大量實驗，用簡練準確的語言抽象概括出的化學原理、定義和反應規律等內容。常見的有：化學變化、催化劑、質量守恒定律等。對這些內容的學習，能夠有效幫助學生記憶和對實驗內容、過程和結果的學習理解。但是在實際教學中，我們的教學常會遇到以下問題：（1）語言過于概括簡練，學生的理解掌握難度大。例如，置換反應的概念：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物。雖然用了準確簡潔的語言對反應過程進行了概括，但對反應的具體理解還需要通過實驗學習。（2）內容較多，學生的記憶工作繁重，容易產生厭學現象。基本每一節課，都要接觸學習新的基本概念內容，學生很容易因為背誦任務量過大而產生厭學心理。
二、化學基本概念的教學方法
為了幫助學生克服學習困難，課堂教學中我們也采取了一些教學方法來幫助學生學習化學基本概念。較為常見的有如下幾種：
1.直觀教學法。
利用課上的示范性實驗、模具等向學生具體地展示整個化學反應的過程，通過實驗過程幫助學生理解記憶相關的基本概念。
2.對比教學法。
不同化學概念之間既有區別，也存在著聯系。將相似的概念進行對比教學能夠幫助學生清晰區分概念內容，關聯記憶相似知識。例如，對分子、原子、元素的概念教學，可以把分子、元素、原子進行對比教學。
三、如何幫助學生優化對化學基本概念的記憶
為了提升學生的課堂學習效率，優化學生對化學基本概念的記憶，在教學當中我們還可以采用如下的方式進行教學：
1.多媒體結合式教學。
隨著基礎信息化教學設備的普及，老師應該提升自己對多媒體設備的操控能力。運用多媒體，彌補課堂示范性實驗的不足之處。
2.具象化教學。
對于概念的學習較為枯燥乏味，如果設計為較有意思的卡通形象，能夠有效地優化學生對概念的學習與記憶。
在教學中，老師不只要站在教的位置，更要站在學的位置上為學生考慮，才能有效地幫助學生解決學習上的難題。
作者：楊永峰 單位：吉林省梨樹縣第四中學