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教案設計概念范文1
一、彰顯獨特性，體現創新性
教案設計的風格特征和內容特點展現了教師教課的獨特性，所以教師在準備教案時，要突出自己教課風格，并將自己的風格傳授給學生，使學生逐漸接受自己的教學特點。在這個過程中，教師要觀察學生的學習狀況，采取的方式也要適應學生的個性發展，而不是一味地要求學生遵循自己的風格。例如學習蘇教版小學數學三年級下冊的《軸對稱圖形》時，課后有一個“奇妙的剪紙”活動，教師在這個課題中可以鼓勵學生們的個性發展，將“軸對稱”與“剪紙”相結合，要求學生開動自己的大腦想象生活中的軸對稱圖形，然后通過剪紙的形式把自己想表達的圖形展現出來。學生們常常會想出“樓房”、“蘋果”、“雞蛋”、“松樹”等這些自然界和生活中本身存在的事物，為了表現教師個性化的授課方式和學生自主性的發展，教師可以首先突破學生腦海中傳統的想象，比如可以將“樓房”和“松樹”結合起來組成一個軸對稱圖形，之后用剪紙呈現出來。教師在給學生呈現自己的作品時，也可以鼓勵學生想象出更多“組合型”圖形，通過剪紙展現給同學們。在這個環節中，學生們可以自由發揮，彰顯了他們思維的個性，剪紙的活動也體現了他們自主實踐、自我創作的精神。
對于學生創造性思維的培養也可以通過教師教案設計內容表現出來。例如蘇教版小學數學五年級下冊，學習《圓》時，教師在教案中可以設置一項關于用“圓”來繪畫圖形的活動。學生通過對“圓”的數學概念的了解，會根據自己的審美繪制出各種樣式的圖案，這樣既開發學生們的智力和想象力，又促進他們創新意識的提升。這種教案設計就迎合了現代化的教學理念，遵循了素質教育的規律，開拓了學生思維，也促進了教學活動的順利進行。
二、變單一為整體，系統地教學
教案設計得體恰當與否不僅僅是針對學生學習而言，更是對學生知識運用、師生交流、同學互動、課后實踐等一系列活動的順利進行而言。所以教師教學不能單一地講授教材知識，而是要將知識內容結構、課堂互動、學生掌握情況、課后解決問題的效率等環節包含在內，而這些環節的設置也體現了教師的綜合能力。以蘇教版小學數學四年級上冊中的《統計表和條形統計圖》一課為例，教師首先對“統計”這個概念可以通過班集體這個整體舉例來解釋說明，把班級作為一個樣本，男生和女生分別作為統計對象，通過條形統計圖的形式來把班級總人數、男生人數和女生人數表現出來。這種方式充分地運用了學生這個整體，對“統計”的數學概念通過實際的樣本進行了解釋，在統計計算過程中也與學生進行了溝通和交流，帶動了學生學習積極性，而在這樣生趣輕松的環境中學生也能夠集中注意力進行課堂學習，掌握相關的數學知識。老師與學生搭成的和諧的關系也有助于課下師生之前的交流和討論，帶動了學生學習欲望和熱情。所以這樣一個整體、系統式的教學方法不僅提高了教師教學的綜合實力，也促進了學生學習發展以及正確價值觀的樹立。這種結果對于整個教學體系來說，也著重體現了系統化的特點。
三、解決實際問題，培養獨立意識
數學的學習在小學階段而言，主要是要求學生在學習過程中形成一定的數學思維，能夠解決生活中的實際問題，從而掌握相關的生活技能。所以教師在設計教案時，可以將數學理論知識和生活問題相結合，幫助學生獨自地去解決實際問題。
例如蘇教版小學數學六年級上冊中《正比例和反比例》的學習，教師首先要對“正比例”和“反比例”這兩個概念進行定義，在對其定義的時候切記不要按照書本的文字對學生進行單純的解釋，而是舉出生活中的實例來說明。比如“正比例”：人類的毛發長短與時間成正比，因為隨著時間的延續，毛發也會持續生長；又比如“反比例”：氣溫和海拔成反比，因為隨著海拔的升高，氣溫降低。教師通過舉例來向學生說明其定義更能讓學生輕松易懂，而后教師可以列舉生活中的常態事物來向學生提問所列舉的兩項事物成什么比例關系，培養學生聯系發展的觀念意識。這些環節過后，教師還應該放手讓學生自己去總結生活中的例子，哪些屬于正比例關系、哪些屬于反比例關系，這樣就給學生提供了發現生活、分析生活的機會，讓他們在主動參與學習的同時培養他們的情感和生活態度，有助于形成積極的價值觀。
教案設計概念范文2
在教學活動中，要想自己教有所成，學生學有所就，就得掌握適當的教學方法，在長期的思想政治課教學實踐的基礎上，我總結出一套教學方法——六步法，并運用于平常的教學，取得了很好的教學效果。
1吃透教材——心中有書
要講好課，首先要透徹地鉆研教材，只有把教材分析吃透，爛熟于心，講起課來才能胸有成竹，游刃有余，因此，在上講臺之前教師應該把主要時間和精力花在鉆研教材上，力求達到懂、透、化。
所謂“懂”，就是對教材中的概念、定義、原理都能清楚透徹地理解，為了達到這一點，就要求教師廣泛涉獵，收集分析，博采眾家之長，有比較、有鑒別、有選擇地集中前人研究的成果，透徹地從根本上把握教材的內在聯系及其細致精華之處，明確思想政治課的目的和要求，從而搞清教材的來龍去脈。有時還應咬文嚼字，深鉆細研，因教材中的概念、定義，一般都是用嚴密、準確、精煉的詞語表達，如果忽略了關鍵的字詞，有時甚至會把整個概念搞錯或，比如“商品”這個概念，它“是用來交換的勞動產品”，如果忽略了“用于”“交換”“勞動”等詞中的任何一個，都會惹來很大麻煩，因此切不可疏忽大意。
所謂“透”，就是要透徹理解教材的重點，并聯系實際，駕馭好教材的深度和廣度。重點和難點是解決全課問題的中心，講透了重點，抓住了難點，一般問題往往都相應地得到解決。因此教師一定要千方百計地突破之。
所謂“化”，就是把教材中深奧的東西通俗化、抽象的東西形象化、理論的東西實際化，從而用“自己”的語言深入淺出地傳授給學生。
教材是學生獲得知識的主要來源，所以教師必須深鉆教材，力求吃透教材，做到心中有書，以便在講課時達到事半功倍的效果。
2熟悉對象——目中有人
為使教學能切合實際，有的放矢，教師還要全面深入地了解學生。可以通過摸底考試，了解學生的知識基礎；通過觀察，個別談話等方法，了解學生的學習方法、習慣、愛好、興趣及思想狀況等；還可以通過班主任的情況介紹、課堂教學、作業批改、個別輔導等，加深對學生的認識和了解，這樣就能聯系學生的實際，確定教學起點、教學方法，做到因材施教。
了解學生有一個漸進的過程，教師應根據不同的教學環節，有計劃、有目的地去了解學生。學生預習時，了解其自學能力；課堂抽問時，了解其分析能力；課后作業時，了解其對內容的掌握程度。此外，要想深入了解，還必須與學生建立良好的師生關系，切勿在學生面前擺架子，只有這樣才能走進學生的心坎里，達到心與心的交融，也才能有利于教學。
3設計教案——手中有法
教案設計的好壞，直接關系到課堂教學的成敗。教師在設計教案時，應力求做到細致、周密，每一個框題一個教案，教案內容包括：教學內容、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、課型、時間安排、教學過程、板書設計、教學后記等。還應考慮到知識的難易程度，給學生設計一些難易適度的思考題與鞏固練習題，必要時利用電教手段，設計多媒體課件。
4脫稿講課——腦中有譜
教案設計好后，要盡量熟悉教案，避免在講臺上結結巴巴地念課，被教案牽著鼻子走。
雖然是脫稿講課，但不能在講臺上背稿，做到脫稿而不背稿。要把課題目的、要求、內容的結構、重點、難點等用一條線串聯起來，做到腦子里有譜兒，這樣，講起課來就能觸類旁通，提高教學效果。
5布置作業——胸中有度
作業的布置和批改，是教學工作的一個有機組成部分，作業的內容和形式、份量和難易程度、批改和評講都要做到胸中有度。教師應根據學生的實際情況，一般采用口頭作業和書面作業兩種形式，并針對思想政治課的特點，注重理論聯系實際，引發學生思考。作業的份量適中，不給學生增加更多的負擔。作業的難易程度一般以班上大多數學生能夠完成為標準，使之基本上能按時完成，當堂消化。
對學生的作業，教師要督促學生完成，做到全批全改，才能全面了解學生學習情況，檢查教學效果，及時發現問題，采取措施，進行彌補。
教案設計概念范文3
關鍵詞：以學定教;新課程理念;高中化學;教學策略
一、以學定教概念的提出及內涵
“以學定教”的教育教學理念之所以被人們很快地普遍接受、重視，是有其必然性的。因為這一理念源于數千年前孔子提倡的“因材施教”原則; 也合乎上世紀著名教育家陶行知先生在其教育名篇《教學合一》中提出的著名論斷“教的法子必須依據學的法子”。
正式提出“以學定教”這一概念是韋國鋒的《以學定教： 凸顯主體的教育思想》一文中。并給“以學定教”下了最早的定義，所謂以學定教，以學生的身心發展素質為基礎，以科學的學習規律為依據，以科學的學習方法為綱要，以發展思維能力、提高學習能力為主線，以素質充分發展為目標，以高效的學習思路為藍圖，遵循相應的教學原則，讓學生在積極主動的學習過程中建立合理的知識結構，獲得科學更高效的學習方法，形成較強的學習能力，養成良好的思維品質，身心素質和諧發展。以學定教的本質就是一切從學生出發，一切為了學生; 教師的教從學生的學開始，教在學的基礎上展開。以學定教教學策略的實施有其必然性，是學生可持續學習素質的必然要求，是教育本質回歸的必然要求，是教師專業發展的必然要求。
二、當前高中化學教學中的問題
1.教學目標單一，教案設計能力不足
教學目標指的是具體的教學活動之中，相關活動主體試圖達成的預期標準與效果。教學目標是讓教學行為有的放矢的根本。教學目標往往體現在教案之中，設計好教案是上好一節課的重要前提。當前不少教師教案的單向性、封閉性直接導致學生學習興趣不足，有些資歷較深的教師，化學教案多年不變，當時的教學內容與表述方式已經難以適應新形勢的需要。
不少化學教師因為不了解學生學習化學的需求，難以給學生提供充分效率的教學。他們在技術與觀念上難以跟上形勢需要。教師在教案設計能力上也存在不足，主要表現為：對化學知識的分類與認識粗糙，缺乏對學習方法、情感態度與價值觀的具體設計，在如何進行化學知識與實驗技能的檢測上沒有明確的標準。
2.教師不了解學生需求，缺乏教學的系統性
不少教師對于學生學習化學的動機、能力認識不夠清晰。正因為教師不了解廣大學生的需求，所以難以給學生提供滿意的教學。教師與學生本身存在年齡差，經歷與體驗也完全不同，這就使得他們的學習方式方法也不一樣。有些教師喜歡將自己的學習方式強加給學生，這就使得自己的思維跳躍也強加于學生，由此，化學教學缺乏系統性，教學效果自然不明顯。
傳統教育過度重視對于“教法”的研究，忽略了對學法的關注，真正探討“如何學”的很少，而研究“怎么教”的很多，使得教學的系統性不強，學生缺乏學習方法，對于“怎么學”“學什么”十分茫然，在課堂開始之前不會科學預習，在課堂上不會積極地發言思考，態度不夠端正，難以實現預期教學成果。
3學生課業負擔過重，無充足的自主學習時間與精力
高中階段是學業壓力最大的階段，因為學校課程量較大，教師布置給學生的作業量也不少，這就使得很多學生沒有充足的時間與精力自主學習。正因為在高壓力、快節奏下學習，他們顯得十分被動，學習興趣不濃厚，學習效率也大打折扣。
三、高中化學教學中，以學定教策略實施
1.做好充分的課前準備，強化教學的系統性
化學教師應該在課前做好充分的準備，包括備課以及教案的設計等內容。教學目標、教學環節、教學方式也都應該在課前先過一遍，看是否存在問題，如課堂上如果突發問題，如何解決等等。做好教學的預設工作，這需要教師在課前做到： 摸清學生的知識儲備，了解學生的學習水平和現狀，減少不必要的慣性預設; 解讀新課程標準與新課程理念的要求，減少過多的高預設;理清高中化學教材的知識體系，減少盲目預設; 考慮學生的接受能力，減少無效預設。
高中化學教學過程中做好充分的課前準備，強化教學的系統性，精心設計學生的探索性學習，重視學生的主體地位，將學習的主動還給學生，才能使得教學達到滿意的教學效果，取得良好的教學成績。
2.變教案為學案，強化學生的自主學習能力
學案與教案是一種相對的概念，這是一種新型的教學模式。學案，是指教師根據學生的認知水平、知識經驗為指導學生進行主動的知識建構而編制的一種學習方案。每一位優秀的高中化學教師都應該順應新課程改革的大趨勢變教案為學案，真正強化學生學習的主動性、積極性，最終為自主學習贏得更多的時間與更廣的空間。教案變學案，將教學目標進一步系統化，應該從教學的三維目標入手，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。知識與技能方面，化學教師應該讓學生認識到化學的本質與規律，理解重要的化學原理與概念; 過程與方法方面，應該讓學生掌握化學實驗的方式與方法，并做好相關的化學實驗、寫出報告; 情感態度與價值觀方面，借助化學知識解決生活中的實際問題，引導學生在生活中學習化學，在化學學習中去探索。
3.充分利用教學的各種輔助手段
學生課業中的現象不可能一蹴而就地得到解決，我們現在能做的就是增加學生學習的趣味性。高中化學與其他學科相比有其很大的特殊之處，就是實驗性很強。在教學過程中可以引導學生去做實驗，在實際操作中收獲知識獲得的快樂。如在學習《鈉及其化合物》一課時，就可以做實驗，讓同學觀察將金屬鈉投放到水中所產生劇烈反應： 在水中游動并瞬間融化成明亮的小球直至消失，還伴有氣體產生。此外，目前多媒體技術發展較快，完全可以充分地加以利用，增強學生學習化學的積極性與趣味性。
以學定教的教學策略在高中化學教學中已經被逐漸接受，其實當前新課程改革的必然要求。雖然其在實施的過程中必然會存在一些問題，一些想法、做法可能會欠完善，但每一種新興事物都有出現、發展、成熟的過程。高中化學教學中以學定教的實施應該時時、事事關注學生，以學生為本，真正做到以學定教。
參考文獻：
教案設計概念范文4
關鍵詞： 《機械工程材料》 教學實踐 教學心得
一、引言
教學效果在很大程度上取決于課堂教學。課堂教學效果的好壞，決定了教學質量的高低?！稒C械工程材料》是我院機械類和近機類專業學生的一門專業基礎課程。通過學習該課程，學生能夠掌握常用機械工程材料的種類、成分、組織、性能及改性方法等，具備正確選材和工藝分析的能力，為學習后續專業課程和從事機械設計及制造工作奠定基礎。該課程涵蓋的內容較多，包含工程力學、金屬學、熱處理原理及工藝、金屬材料、非金屬材料等多門學科的知識；課程特點是概念多且比較抽象，內容廣且比較分散，理論性和實踐性強。在學生整個專業學習的過程中，不論是設計方面，還是成型、制造、工藝方面，無不涉及到“材料”這一實際對象?！稒C械工程材料》的學習效果將直接影響學生的專業技能。
然而，不論培養計劃制定得多么規范，教學大綱編制得多么合理，教材選擇得多么適當，對于在校學生來說，課堂學多數是被動的。學生在校期間學習的被動性，主要是因為課程學習過程不是為有了問題尋找答案，而是為了將來遇到問題能夠找到答案。因此，學生在課堂學習中，常常會因為沒有動力而失去學習興趣。
那么，在課堂上如何提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，成了承擔課程的每一位老師面對的實際問題。我總結該課程多年的教學實踐，提出以下幾點教學心得，與同仁討論。
二、關鍵的第一節課
第一節課必須交代清楚課程的學習目的、學習內容、學習要求和方法。
對于《機械工程材料》，學習的目的是為了今后在設計中合理地選材，能夠針對設計對象的材料合理地安排成型工藝或加工工藝。正如課文前言中所描述的：機械工程材料是用于制造各類機械零件、構件的材料和在機械制造過程中所應用的工藝材料。
合理選擇材料或合理安排材料工藝的基礎就是必須掌握課程的基本概念、基本原理?？v觀機械工程材料所囊括的內容，可知該課程具有“三多一少”的特點，即概念定義多（涉及概念定義300多個），原理規律多（涉及原理規律幾十個），內容頭緒多（含金屬學與熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料等），理論計算少（除相對量計算外，基本沒有計算的內容），另外該課程大量涉及材料的微觀結構，內容抽象、繁雜。［1］
目標清晰，內容繁雜，要求我們必須提出學習要求和方法，要求一：課后必須布置預習內容，學生必須預習，這樣老師在講課時會避免一味“灌”，多數時間可以用來解疑；要求二：課后必須獨立完成布置的思考題，加深知識的理解和消化；要求三：課后要結合前期所學的課程或生活中的實際機械來思考問題。
第一節課必須激發學生學習的急迫性或學習興趣，而不是讓學生感覺課程繁難、復雜。所以在交代上述相關事宜時不要就一個問題說得太多?？梢月撓惮F實社會中的一些具體的實際例子，突出課程在創造現實生活中的重要性，突出課程在個人成才方面的重要性，突出課程在自我發展中的重要性，要讓學生產生一種學好課程的沖動。另外，利用“第一堂課”消除學生的自卑心理，樹立自信心。最后，通過提出明確的要求，促進和增強學生學習的自覺性。
三、精心調整教學方法
調整教學方法的目的就是要形成“以學生主動學習為主，以教師引導和指導為輔”的教學課堂。
課堂教學中經常用到講授法、演示法、提問法。對于《機械工程材料》課程，課堂中單一應用上述教學方法，教學效果明顯不好。講授法和演示法均以教師為主，學生被動聽講，學生在課堂上自主學習時間不足，學習興趣不高，實踐中證明課堂教學效果不良；提問法雖然能夠活躍課堂氣氛，但在有限的課堂時間內傳授知識效率不高，知識的系統性及完整性傳授不易實現。
不論采用何種教學方法，課堂教學都應該有呈示―對話―指導這樣的過程，以激發學生的學習興趣，即在教師的指導和引導下，自覺接受新領域的新概念、新術語，理解性地記憶某些原理及原則條例，結合實例鼓勵學生提出問題、分析問題，自己找答案或符合原則的理由。對于知識背景、難點、重點、特殊的技巧、知識的總結與歸納，教師要給予必要的講解和指導。但不論采用何種教學方法，最終目的是要解決學習者自覺接受新知識，掌握并學會靈活應用這些知識，解決實際問題。為達到教與學的最佳效果，應采用靈活多樣的“綜合性”教學方法。
結合課程特點和學生的情況，我分析和總結了以前所采用的各種教學方法之特點和效果，歸納出一種“演示―再閱讀―提問―討論―啟發―歸納”的教學方法。該方法旨在利用多媒體課件的便捷效果，展示相關知識點，節約板書時間，讓位于學生快速再閱讀課文中有關內容，最后通過教師引導，提出問題，討論概念或新術語的關鍵詞或知識點，進而進行互動、啟發、解釋，以接受、消化、理解和記憶知識，利用課件展示實例應用知識，然后歸納總結，以達到所學知識的完整性和系統性。
該方法的設立，延續了傳統教學方法的優點，但將課堂轉變為以學生為主，教師在課堂上主要是引導學生學習，通過快速閱讀促使學生自主學習，通過提問、討論、啟發進行互動，變被動聽課為主動學習，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效果，通過歸納總結，使學生有效掌握當堂課的內容。
四、精心設計教案
上述綜合性教學方法的應用關鍵在于課程教案的設計。設計教案時，不同的內容可采用不同的的形式。
對于概念或術語之內容，教案設計如圖1所示的“凝固”。學生閱讀課文，提問概念的關鍵詞，啟發、討論、歸納。譬如不同結構的物質：晶體在凝固時為何稱其為“結晶”？其影響因素是什么？晶體類物質和非晶體類物質從液態轉變為固態的本質區別在哪里？對上訴問題進行思考，以形成急于尋找答案的動力，激發學習興趣。
對于難以理解的概念，如過冷度，教案設計如圖2所示，從過冷度的理論解釋到影響因素到實際意義，將課文中的幾張圖放在一起來介紹，使復雜的問題一目了然。
過冷度、理解及其實際意義
本次課的內容請參考如下圖的圖例
過冷度：即是結晶的驅動力
影響因素：主要是冷卻速度
實際意義：決定形核的數量和形核的長大決定品粒的大小影響材料組織的組細程度，從而影響到材料的力學性能。
對于應用性原則或條例之內容的教案設計，如圖3所示的材料改性部分，必須揭示“改性”的目的是什么，即為何要改性？用途有哪些？接著上述問題問：怎樣改性，即改性的方法有哪些？工藝如何？適用場合是什么？注意事項有哪些？對于上述一系列問題，采用讓學生閱讀方式，快速了解內容，同時查找答案，然后進行討論，最后總結。
材料的改性
又如材料選擇，學習此課程的目的之一就是為了今后設計中為所設計的零件能夠選擇合理的材料。這一問題不僅僅在此提出，也是今后從事工程技術將面對的終身問題。
材料的應用
五、其他措施
（一）學習方法的指導
“授人以魚，惠其一時；授人以漁，惠其一世”。教師在注重傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，如溫故而知新，注意課程知識的前后連貫，以及基本概念和基本原理對知識消化的重要性，知識的熟練對實際問題的關鍵，等等。基本知識不熟練，面對實際問題可能就無從下手。另外，還應結合適當的工程實踐來串聯知識，應用知識。
（二）適當的激勵和批評
大學生仍然是學生，對于學習態度（包括上課遲到早退，聽課精力不集中，作業不認真）不好的學生，必須予以恰當適度的批評，并關注他們。對于學習態度和學習效果提高的學生，要給予及時的表揚和激勵?！瓣P注”可以改變學生的學習態度，激發學生的學習動力。
（三）課后作業（任務）的布置
課后作業(任務)的布置，應精心挑選或重新出題；對于課后布置的預習內容在開始講課時要及時抽查、提問、計分，可以促使學生學習；作業收發批改及時，可以及時發現學習中存在的問題，在講新課之前，溫習之時，一并解決。
六、結語
實踐證明，改革教學方法，精心設計教案，合理分配課堂“教”、“學”和“互動”時間，可以調動學生的學習主動性和積極性；以學生為主體，以教師引導和指導為輔，可以有效增強課堂學習效果。
參考文獻：
［1］戈曉嵐.機械工程材料［M］.北京：北京大學出版社，2006.8.
［2］盧志文.工程材料及成形工藝［M］.北京：機械工業出版社，2005.1.
教案設計概念范文5
首先要做到“三熟”：熟悉大綱、熟悉教材、熟悉學生。首先要認真研讀教學大綱，深入理解其內涵，在大綱的基礎上來添加內容；其次要熟悉教材內容，選取適合學生特點的教學內容；還要了解授課對象即學生的專業知識結構與水平，選擇適合學生的教學目標，做到量體裁衣，因材施教。還應注意的是制定目標時，不僅要突出教學的認知目標，還應注意教學的非認知目標。過去在教學中，教師常常把教學目標或練習內容與考試“接軌”，注重其基本理論，而較少考慮教學內容聯系臨床實踐。中醫基礎類課程是建立在臨床之上的，是對臨床的總結和升華，并為臨床提供服務，因此基礎類課程與臨床不能“脫節”，否則脫離臨床實踐的基礎課程對于學生來說只能是虛無縹緲的。如方劑學是架構基礎課與臨床課的一門橋梁課，既注重方劑理論的講授，還應突出方劑的臨床應用，因此設計教學目標時還應將一些常用方劑的臨床運用作為非認知目標，或者設計相應的病案布置下去，學生分組討論，增強學生學習的主動性，提高臨證思辨能力。
2教學方法及形式多樣化
中醫基礎類課程多涉及基礎概念、基本理論，比較抽象，如果僅僅運用“一言堂”“滿堂灌”的教學方法及傳統的板書教學形式授課，不便于調動學生的求知欲，不利于知識的傳授與吸納。因此要做到教學方法多樣化，對于中醫基礎類課程來說，為了提高其生動性及學生主動性，可以結合互動式及案例式教學法?；邮浇虒W法的特點是在教學過程中，以學生為主體，用其原有的知識結構去理解本學科的基本理論，在教學過程中，通過對問題的討論、解答而掌握新的知識［1］。案例教學法是指以案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法［2］。在教學中這些教學方法常常交互使用。在教學形式上，近年來引入了多媒體教學，使得枯燥乏味的教學變得生動形象，并可以加深重點，突出難點，提高教學效率。但是過多的多媒體使用容易將教師和學生帶入誤區，使教師不斷地追求花里胡哨的動畫效果，而學生則更多地把注意力放在動畫的演示上，忽視了這些動畫背后蘊含的教學內容。因此多媒體教學要適當地與傳統教學模式相結合?，F有的多媒體課件內容豐富，一般可以涵蓋傳統教學模式的大部分板書，因此板書設計一定要體現一堂課的重點、難點和關鍵，還應把握有效性的原則，摒棄無效的鋪設，讓更多的時間有效利用起來。例如講到竹葉石膏湯這一內容時，為了使學生對本節內容加強記憶，學會類比運用，板書將采用推理法闡明竹葉石膏湯在白虎湯基礎上的變化，既復習了白虎湯，又鞏固了兩方的比較。
3教學進程全面化
教案設計概念范文6
關鍵詞:計算機專業英文教學;PREPAID教學方法;課程設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
處于發展中的中國教育,目前正面臨著國際化變革的機遇和挑戰。作為國家級的示范性軟件學院目前正面臨與國際無縫接軌的挑戰和機遇。很多中國大學比如清華、北大和浙江大學都選擇了一些本科和研究生課程進行雙語或全英文教學。陳江鋒等就伊利諾伊大學芝加哥分校計算機科學系本科生培養進行了剖析。北京交通大學強調強化英語,強化實訓,注重團隊等;張席等認為國外教材較國內更新,教學內容較國內更細。
為了探索軟件人才培養的創新模式,電子科技大學軟件學院在雙語教學上非常努力,然而英文教學對中國本科生來講,還是有很大挑戰。下面這些問題可能對本科生英文教學比較關鍵:
(1) 對哪些人何時采用英文教學(教學對象的選擇和時機的選擇)
(2) 選擇什么課程進行全英文教學(課程的選擇)
(3) 選擇什么教材和選擇教材中的哪些內容(教材和教材內容選擇)
(4) 教案設計
(5) 如何考核學生等
本文針對這些關鍵問題進行探討,并提出PREPAID教學方法。
2教學對象和時機選擇
在中國大學計算機學院和軟件學院進行英文教學對
授課老師和學生都是一種考驗。授課老師不僅需要英文流利,還需要對所講內容了如指掌,這是無需質疑的;同時老師還需要相當的授課藝術和技巧以使課堂生動活潑,具有吸引力和容易被學生理解。對學生來講,一般需要很好的英文聽說讀寫能力和相當的專業基礎(如編程語言,數據結構,數據庫等基礎知識)。這樣的話,本科二三年級的學生比較適合,因為很多學生在這個時候已經完成了計算機專業課和大學英語甚至英語四六級的考試。當然也可以從大一就開始選一些較容易的基礎課程進行雙語/全英文的教學?？梢圆捎眠x修課的形式在學生選擇英文教學課程時進行指導。
很多中國學生對全英文教學心理上還有些不適應。正如陳江鋒等總結的:“學生們從開始很困難,到逐漸半懂,最后能理解聽懂,有一個過程,對教師和學生雙方都是一個考驗。事實證明堅持下來的學生收效很大,只是投入成本較大。”教師宜采用逐步引導的方式,使得學生明確學習該門課程的重要性和采用一些方式增加學生的學習興趣,使學生更加投入地適應英文教學。
3教材和授課內容選擇
目前普遍認為,美英等國的教材設計比較先進而且更新快,被世界很多國家廣范采用,很多教材是國際一致公認的經典,我們可以選擇這些教材來進行英文教學。在教材的選擇上可能面臨幾種情況:比如《軟件工程》就有主要有如下幾種教材:
(1) 全英文正版(或影印):比如Software Engineering― an Practitioner’s Approach by Roger R. Pressman,地道美式英文,強調實踐與理論相結合;
(2) 全英文正版(或影印):比如An introduction to Software Engineering by Ian Sommerville,地道英式英文,理論概念稍多;
(3) 縮減影印英文版,浙大等學校從英文原版本中選擇部分章節并將某些章節的內容進行了刪減。
(1)和(2)的共同點:內容很多,對本科教學只能選擇其中一半左右內容;專業術語或復雜單詞多,英文理解和閱讀難度較大,需要解釋;(3)對原版章節進行了合理刪減濃縮以適合本科生接受。一般的英文原版教材內容都很多,對于中國學生,可以考慮選擇其中的主要部分。例如,軟件工程,可以選擇簡介、需求分析、設計、項目管理和估算、測試等涉及軟件工程主要流程的主要內容,共計10章左右(約300頁)進行詳細介紹。
4教案設計
教案設計時可以考慮中國學生對英文的聽說讀寫等方面的接受能力,在初期教學時多參照課本進行(類似大學英文的授課方式)配以適量的ppt課件(特別是需要參考圖表的地方和涉及到多媒體的地方);后期逐漸增加ppt課件內容而減少完全參照課本授課的內容。
學生在剛開始學習時覺得比較新鮮但又覺得英語難以理解,所以有畏難心理。我們可以采用“慢啟動,線性增加”的辦法:前一個月左右放慢速度介紹,多解釋英語術語;在以后的介紹中逐漸加快進度。
結合作者留學經歷和授課經驗,作者總結出PREPAID 方法:Preview textbook and slides(預習教材教案);Review textbook and slides (復習教材教案);Exercise and exam key principles and points(練習關鍵內容);Practice in team-work project(項目團隊合作);with An Involvement/Interactive Desire(投入互動)。關于預習、復習、練習等與其他學科基本相似;項目團隊合作宜提倡學生及早開始,并先收集學生自己喜歡做哪些項目(參考學生實際能力)然后進行整合分配;投入互動包括課堂教學時多調動學生提問提建議的積極性,積極主動地參與課堂學習,作業和項目等并隨時通過網絡(教學專用交流社區網)和email與老師及其他同學溝通。PREPAID方法旨在倡導一種預先準備,主動學習,團隊合作和投入互動式的學習方式。這也是美國大學普遍采用的方式。
教案設計還可以考慮:針對本科生的英文水平,最好是先按照教材內容進行,即要求學生上課時帶上課本,初期多參照課本教學并結合適量的ppt課件。老師教學過程中,凡是可以涉及到具體實例的地方都用適當的案例介紹給學生增加趣味性和實踐性。課堂教學中可以設計一兩節課讓學生團隊展示自己的項目進展:一是可以監督督促學生的項目進展;二是讓學生結合所學關鍵內容做實踐練習;三是促進學生之間的相互學習和競爭,促使他們把自己團隊的項目做得更好。不同小組的題目盡量不一樣但可以接近(避免抄襲)。
5考核推動學生主動學習
考核的目的是促進學生積極主動的學習習慣,以及認真仔細,獨立完成作業和考試,團隊完成項目的良好習慣。可以考慮以下考核方式:
平時課堂練習+半期考試+項目+期末考試。
正如陳江鋒等所指出,美國教育:老師課堂上講的相對較少,除了講授基礎知識之外,老師將更多的時間和精力用于引導學生如何去思考和解決問題,即重在加強方法的傳授;另外是學生課外練習相對較重,強調學生實踐創新和獨立思考能力培養。
傳統應試教育可能比較注重考試成績(特別是期末成績),這與美國的教育比較注重平時有所不同。 我們考慮課堂練習(quiz)五次,占20%,每月一次以避免抄襲等;實驗項目占的比例多些,比如20%;半期和期末考試各占20%,40%。半期和期末考試都認真命題和監考,杜絕各類作弊行為;項目允許團隊合作,同時又通過中期和期末的課堂講解展示促進同學之間的相互學習和競爭,把項目做好。通過作者的觀察,大多數學生對項目設計非常感興趣和投入,課堂展示的確促進了他們相互學習同時也讓老師督促和考察他們的工作。不過也有少數同學在團隊中貢獻很少,這時可以結合各小組長對其成員的綜合評價來考核每個學生。關于考試題目難易的把握:可以適當降低考題的難度和減少需要死記硬背的地方而增加理解記憶的內容,因為畢竟是英文考試,學生在理解問題和記憶上的確有困難。
6小結
本文主要從教學對象和時機選擇,教材選擇,教案設
計,以及成績考核等主要方面探討計算機專業本科英文教學的一些經驗和建議。提出了PREPAID方法并通過具體的教學實踐總結了具體的操作辦法。總之,我們不能為全英文教學而全英文教學,宜結合學生的實際情況和知識背景在相互交流互動中不斷改進和完善計算機專業雙語/全英文教學。
參考文獻 :
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[4] Roger S. Pressman. Software Engineering―A Practitioner’s Approach,5ed, McGraw-Hill, 2001.
[5] Ian Sommerville. An introduction to Software Engineering, USA: Addison-Wesley Publishers Limited, 2007.
Teaching Computer Science in English Using PREPAID Approach
TIAN Wen-hong , ZHU Feng , XIANG Yan-ping
(School of Computer Science and Engineering, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China)
