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對智慧校園的建議范文1
的問題及對策建議思考
對于高職院校來說，社會培訓是一項極為重要必不可少的內容，社會培訓的開展，不僅是為了適應當前社會的經濟發展，也是為了更好地實現相關政策要求。高職院校主要針對各項職業學習的學校，相對于其他高校來說有著技能培訓、人才服務等教學優勢，在高職院校的教學過程中，要充分利用這些優勢，全面提高學生的技能素質和實踐能力，建立完善的社會服務機制。文章主要針對高校開展社會培訓工作的途徑進行了的分析和探討。
隨著社會的不斷發展，對人才的需求也隨之提高，高職院校為了跟上社會的進步和發展，也在不斷地創新教學模式和社會培訓工作的方式。隨著教學體制的不斷完善，高職院校對于社會培訓工作的開展越來越重視，社會培訓工作主要是以服務為主，社會培訓工作開展的如何是衡量高職院校教學質量的重要指標。
一、高職院校開展社會培訓工作的內涵及意義
（一）高職院校開展社會培訓工作的意義
高職院校的主要工作和任務是培養學生的技能，高職院校社會培訓工作的開展是為當地的企業培養高素質的技能型人才，為社會和經濟的發展提供人才保障。一是我國相關規定中明確提出要高校樹立牢固的服務社會的意識，并且圍繞這一意識全方位開展服務；把高職院校作為一個培養人才培養能工巧匠的途徑和方式，為社會和企業不斷提供高素質的人才。并且要落實高職院校的法定職責，就是教育與實踐相結合，培養全面發展的人才，并且要開展職業培訓，為在校的學生和社會人員指出工作的方向。二是為了高職院校內涵的發展。社會培訓工作的開展，通過和社會經濟、企業的接觸，可以及時地了解目前社會或企業最新的發展途徑和動向，從而針對性地培養社會所需的人才，為推動社會經濟的發展打下良好的基礎。并且社會培訓工作的開展不僅可以鍛煉工作人員的能力，同時也可以提升教師的實踐能力豐富實踐經驗，促使教師的專業能力有大限度的拓展。三也是為了讓企業提升整體內涵而開展。高職院校在社會培養工作進行中的服務發展特色和優勢是由該學校的地方區域性決定的，在進行社會培養中需加強與地方政府企業等的溝通，才可以保證其可持續發展，并且讓更多的高校畢業生借助高職院校的這一孵化平臺開展創業活動；并且可以讓企業加入進教學中，可以采用校企合作的教學模式，學校通過和企業的合作教學中，了解企業現階段所需人才的目標，針對這一方向制定新的教學方案，培養出適應企業要求和發展方向的復合型人才，幫助企業提升發展的動力。四是為了滿足服務構建終身教育的體系。高職院校在開展社會培養時，可以充分發揮其優勢，利用師資力量、場地規模和設備等開展教育，有效地對職前和職后教育進行無縫銜接，讓學生提早適應社會和工作后的模式，同時也提高了當地居民的整體素養，對社會和諧起到了推動的作用。
（二）高校社會培訓的內容
高職社會培訓的工作內容不僅僅只包含社會培訓，學?？梢詭ьI學生參與一些社區教育培訓，可以有針對性地提高學生的社交和管理能力，或者參與地方特色文化的傳播和教育，對學生的傳統和特色文化會有一定的滲透；也可以參加農村勞動力轉移或者對口支援等活動，可以有效地幫助當地的農民提升全面技能并且促進他們的就業。
（三）高校開展社會服務的主要途徑
一是以當地政府和企業的服務為主要目標，通過與當地的政府和企業單位合作，提高社會培訓的可持續發展，并且適當地建立培訓基地等，充分發揮高職院校的資源、設備、場地等優勢，通過服務當地政府和企業單位等方式，搭建一個良好的實踐平臺，提升自己的整體實踐能力。
二是以給企業輸送人才，提升企業的整體素質為目標。在社會培訓工作中，要加強與中小企業單位的合作，通過對企業的發展目標的了解，制定一個適應企業人才需求的培訓方案，對這一崗位和發展需求展開技能培訓；并且對高危職業展開相關技能和安全常識的培訓，提高這一行業的安全意識和整體技能素質；針對一些難以就業人群：貧困人群、弱勢人群等重點展開技能培訓，提高這一人群的技能素質和整體素質，減少就業難的問題。三是開展鄉村振興戰略，為鄉村的居民提供培訓條件，為農村的實用人才和主要勞動人員提供職業的培訓；并且對退伍軍人展開再就業培訓；為當地因為年齡難以就業的中年婦女提供月嫂培訓等工作，打造鄉村綜合性人才，推動鄉村振興戰略，助力全面小康。四是需要以社區服務活動為方式，通過因社會培訓開放的師資力量和資源，對社區的廣大居民進行再學習的機會，培訓相關職業技能，并且組織開展養老或者少年教育等活動，為當地的居民建立一個綜合性教育服務平臺。
二、當前職業院校開展社會培訓工作存在的問題
（一）高職院校開展社會培訓工作意識不強
在高職院校的教育開展過程中，有大部分的高校都以內涵教學為主要教學目的，往往忽略了實踐和社會培訓工作，但是這才是高職院校的核心。為了內涵教育教學質量的提升，大多數學校目前都存在對社會培訓工作的制度不健全，沒有系統的去制定發展規劃，并且對這一工作意識不強，沒有形成一個整體性且連續性的計劃，在學校品牌服務項目的樹立方面沒有制定目標和計劃，沒有產生共識等問題。同時由于很多教師對此不重視，不愿去參與社會服務工作，或者參與社會培訓的人員整體技能素質不高，沒有完整地體現高校的教學水平和質量。
（二）人才培養能力不能滿足地方經濟社會需要
社會培訓開展前提條件是一支綜合素質和技能水平都過硬的師資團隊，但是目前的教師一般注重于理論水平的教學，所以在理論的方面水平比較高，但是對于實踐能力就偏低一些，并且缺乏平時對企業發展的了解和重視，沒有注意到企業真正的發展需求和發展方向，所以導致很多高職院校的社會培訓工作開展不是很順利，效果也不是很明顯，大多還停留在理論這一階段，并且也不能把高校的科研成果為企業所用。
（三）缺乏靈活的激勵機制
由于很多高職院校對社會培訓工作的不重視，所以相對來說激勵機制也不是很豐富，對于教師來說也沒有動力去參加和實踐，這一問題也成為了開展社會培訓工作時的阻礙。
三、加強高校社會培訓工作的措施
（一）創新機制，完善培訓制度
想要開展順利并且成功的社會培訓工作，就需要教師的配合。一是需要在政策和制度上對這一內容給予扶持和獎勵，并且在晉升或者評定等各類獎勵上也要設立一定的獎勵制度，要在教師中選擇優秀的實踐型高素質人才參與社會培訓工作，并且要專門針對社會培訓工作設立一項健全的制度，對在開展工作中出現的問題進行解決和支持；二是在經費方面，學校要對社會培訓開展工作中存在的經費問題或者是場地和設備問題進行解決和扶持，讓從事社會培訓工作者無后顧之憂。三是要在社會培訓期間利用起現有的教學資源，充分發揮高職院校的優勢，把社會培訓服務帶來的效益發揮至最大化。
（二）科學定位，明確發展目標
目標是發展的方向，在實施社會培訓工作之前要制定發展的目標。結合院校內的優勢，在選擇培訓項目前要選擇自己院校相對來說比較擅長的領域，這樣才可以最大化地維護和擴大學校的聲譽同時還可以做很好的宣傳工作。要有一個堅定的發展方向，爭取建立當地最優的培訓基地，要在開展社會培訓工作的同時對學校的項目品牌，師資力量等項目進行開展和落實。
（三）多方聯動，推進培訓發展
在高職院校進行社會培訓的開展時，要結合當地的政府和企業，共同開展培訓工作，爭取把院校內的專業學科和師資團隊等優勢在工作中發揮至最大。并且要和政府、企業和民間組織配合，為社會培訓工作搭建人力資源信息的服務平臺，為多方企業和單位進行服務，為構建政產學研一體化起到強有力的推動作用，并且也要打造資源共享的機制，打造高職院校間的教學資源共享，實現公平教育，提高培訓信息資源的公平化，提升整體教學質量。在社會培訓工作開展的過程中，不僅助力了政府工作，也幫助企業單位培養了員工的整體素質，提升了員工的服務水平。
對智慧校園的建議范文2
[關鍵詞]高校；智慧校園；機制保障
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.172
[中圖分類號]TP393.18 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01
1 高校智慧校園和數字校園的區別
隨著科學技術的持續進步智慧校園還有其他方面的延伸，雖然當前只處于起步階段，但在科學技術不斷進步和延伸的前提下，更多的智慧應將被逐步激發出來。數字校園是智慧校園的存在基礎，數字化校園主要涉及的方面有：有線、無線網絡建設、硬件環境和應用系統建設。智慧校園是以校園的數字化建設為基礎，但在本質上要高于數字化校園建設。比如，在一卡通項目的建設過程中，學生使用校園卡進入到宿舍和機房等場地，這些應用就是校園數字化建設領域。如果通過一卡通系統數據的分析和挖掘，判斷學生近期的學習、生活等情況，甚至對學生的行為進行預警，就成為智慧校園建設的范疇。
2 智慧校園的保障機制
2.1 建立組織保障機構
首先，智慧校園建設進程中，領導重視是建設的關鍵要素。學校主要領導對于智慧校園建設是否重視決定了學校信息化建設水平和管理水平的高低。自上而下的建立健全信息化領導體制，可以讓各個部門加大配合力度，進一步提升各個部門工作責任心，能將信息化建設成為校園建設的關鍵議題，這些都是推進智慧校園的核心動力。其次，為讓智慧校園的建設更為高效，應成立專家指導小組，發揮專家技術優勢，為智慧校園的建設提供可行性建議。由于專家指導組的成員有智慧校園建設經驗，他們能在建設過程中及時發現問題并提出解決方案。
另外，在建設過程中，需要在建設領導小組下設智慧校園建設協助組，該小組主要牽頭是有校辦公室和相關職能部門，工作的職責是要協調整個智慧校園的項目建設，其中包括與智慧校園的承建單位和監理單位，做好校園與各個部門間的內部協調和溝通，并將項目做好細節分解，這樣便于更好的開展相關工作。
2.2 建立專項經費的保障機制
持續的經費投入是智慧校園建設的基本保障。智慧校園建設作為一種錯綜復雜的系統化工程，需有大量的經費投入，但目前為止沒有相關的法律對信息化專項經費進行制度保障，導致高校智慧校園的經費還存在較大缺口。高校要建立良好的經費保障機制，不但要明確經費的來源和支配權利，更能讓智慧校園的建設處于穩健發展態勢。
當然，智慧校園的建設經費來源可以有多個途徑。很多高校在經費保障方面做出了大膽嘗試。如，某高校智慧校園建設中的一項“一卡通”子項目是與當地的銀行進行合作，銀行在建設初期進行158萬元投資，校方40萬元投資。在三年投資完成后，銀行需要考慮項目評估標準并對項目狀況進行綜合考評，并認為該項投資投入資金比較少，但是見效比較快，在綜合測評后決定追加160萬的投資，用以升級“一卡通”系統。
2.3 建立科學合理的獎懲機制
為能充分地調動教職員工和學生參與智慧校園建設的積極性，學校需制定各類不同的形式的激勵政策。除了對教師給予獎勵，甚至可以對學生給予經費方面的支持，鼓勵學生提出個性化需求，獻計獻策。這樣才能集中全校師生的智慧，為智慧校園的建設發揮作用。通常，激勵制度可以劃分為精神激勵、物質激勵和學校制定的激勵政策。學校為提升信息化水平，可從以下3方面入手制訂獎勵政策：①表彰智慧校園建設中的先進個人和先進團體，然后通過精神獎勵予以封號和表彰，并將這些評比成績納入到年終學?？己酥?，職工的晉升也應以此為標準；②將員工的業務能力以及信息化水平列入考察范圍內，要求為員工搭建各類不同的信息交流平臺，這樣可以將信息化培訓納入到員工年度工作重點內，通過短期的信息培訓和研討，提升信息崗位素養人員專業能力提升；③開展智慧校園的專項研究，通過鼓勵教職員工探索和鉆研智慧校園的建設作用，推進科研項目的發展，這樣能傾斜?？蒲薪涃M，并獎勵其中比較優秀的科研成果。
3 結 語
保障機制在智慧校園建設中有著十分重要的位置，各種機制之間相互作用、相互支持。在具體的工作過程中，需要進一步優化，進而提升管理的效率，讓其覆蓋面不斷加大，執行能力不斷增強。在此基礎上將保障機制形成制度，直接運用到智慧校園的具體實踐中。本文只討論了部分保障機制，隨著我國高校智慧校園建設的不斷深入，在學校各部門的共同努力下，保障機制一定會日益完善，為智慧校園建設提供良好的、充滿活力的發展環境。
主要參考文獻
對智慧校園的建議范文3
智慧型學生應具備主動發展的能力，具有國際視野、強烈的社會責任感和較強的社會適應能力；
智慧型學生應該有著較強的公民意識、民主意識、法制意識。
—李建國
搭建平臺，構建民主校園
2010年9月，成都市樹德實驗中學（西區）在四川省首創了同學議事會，三年來，同學議事會已經成為學校民主教育、公民教育的名片。
學校將同學議事會定位為學生廣開言路的場所、學生參與學校民主管理和監督的重要平臺，起著學生與學校聯系溝通的橋梁和紐帶作用，是集調查、建議、監督、反饋為一體的學生組織。我們希望，在學生的親身體驗中，培養學生“參政議政”自我管理的能力，由被動接受教師管理、學校管理，逐步轉變為積極主動地進行自我管理，進而形成自律意識。
在實踐中，我們將同學議事會的組織結構分為兩級—在各班級成立“班級同學議事會”，學校成立“校級同學議事會”。各級同學議事會在其范圍內行使議事權、建議權、監督權，并征集對學校發展有價值，對學生教育有意義的議案，內容可涉及各學科師生教學情況、班級文化和校園環境建設情況、學生日常行為習慣的規范情況、學生第二課堂和社團活動的組織開展情況、校園安全衛生及公共設施器材情況、食堂管理和服務等與學生自身利益息息相關的方方面面。
三年堅持，培養智慧型學生
培訓是同學議事會開展工作的重要步驟，為此，我們形成了完整的培訓模式。首先培訓同學議事會代表，再由議事會各位代表進行班級培訓，最后收集反饋材料了解培訓情況。同時細化培訓內容，即新生培訓、議案制作培訓、學期階段工作小結。
高效簡潔的培訓和交流促成了一批批議案的產生。最初學生提出的議案多是關注自己，保障自身權益，比如食堂問題、發式問題，眼操時間有時被老師占用，等等。
漸漸地，孩子們開始關注別人的意見是什么，別人的利益需求是什么，而在與別人不斷的交流中孩子們也逐步開始換位思考。這就是民主意識形成的基礎。半年后，在同學們的議案中出現了“關注同學語言表達能力” “如何為后進生營造良好的學習氛圍”等議題。
如果說關注別人，就是要學生學會無私，那么，關注自己與別人之外的環境和社會問題，就是一種飛躍，這種飛躍就是學生民主意識的形成。比如關于中國夢的學習和討論的議案，成為了現在新一批入團同學的必修課；比如同學議事會在2013年3月展開的“路上有一位老人倒地，該不該扶”的主題議事討論，大家在討論中各抒己見，，進一步提高了社會責任感和道德品質。
勇于實踐，在成長中走向卓越
“智慧學校就是要培養學生的理性智慧、價值智慧和實踐智慧，讓他們求知求真、求善求美、求實踐行?！蔽倚Ｍ瑢W議事會正是這樣的一個平臺，在不斷的實踐和體驗中，讓我們的智慧型學生一步步走向卓越。
學會“調查” 這是同學議事會成員必做的功課。在調查過程中，重要的不是調查的方法與手段，而是一種習慣，一種品質，一種關注學校這個小“社會”的心態，一個觀察社會的眼光。議事會議案，是學生經過深思熟慮之后將自己的思想反映在紙上的一個過程，通過寫議案，孩子們會去完成以前從未做過的、想過的事情，會去主動接觸更廣闊的領域和知識，來豐富視野，拓寬知識面。
學會“合作” 每項議案的提出不是一個人就能形成的，要幾名成員共同提交，這就需要學生學會與他人合作，在合理的分工和協作中形成比較合理的結果。這種合作能力也正是智慧型學生不可缺少的能力。
學會“規則”與“程序” 管理的本質是尋求合作。同學議事會制度尋求的是學生與學生、學生與教師、學生與學校的有效合作，教師不再讓學生服從于自己的權威，而是讓自己和學生都服從于一個共同的目標—“規則”與“程序”。同學議事會制度明確規定了學生生成議案的程序，程序思維和規則意識在一次次操作中已內化成學生的自覺行為。
對智慧校園的建議范文4
生活中存在大量這種“日用而不知”的知識，往往會被人們所忽視，但不能因此否定隱性知識的重要性。我們可以在某個瞬間突然學會騎自行車，但是通常我們卻說不出是如何學會的；又如，我們可以在二十件雨衣中挑出自己的那件且一言不發。雖然我們不能清楚地說出是如何認出自己的雨衣，但我們完全清楚地懂得如何做這樣的事情。波蘭尼認為，任何知識都含有緘默知識的因素，緘默知識是顯性知識的基礎。緘默知識支配著人的整個認識活動，為人們的認識活動提供最終的解釋性框架乃至信念，在緘默知識參與下對目標問題的認識結果就產生了顯性知識。隱性知識的提出為我們理解教師教學智慧打開了新的視角，人們在教育活動中只有以隱性知識為基礎，才能意識到自己的理智力量。一個平庸的教師只會傳授知識，一個優秀的教師可以啟迪智慧。教師傳授給學生的不僅僅是知識，更是一種思考的方式與學習的方法。當下的教育不再是簡單的傳授知識，而是批判地審視我們與真理的關系，叩問我們現實存在的境況，并審慎規劃我們的行動方向，教育才能真正使人的智慧生成，才能打造理想的人生和理想的社會?，F實教學實踐中存在著大量的隱性知識，它好似一只無形的手在操控著整個課堂效果，很多時候看似設計完美，非常理性地教學，卻無法激發學生的興趣。
二、隱性知識：教師教學智慧意蘊
教學智慧在《教育大辭典》中被定義為:“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。如,在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時,以及對待一時處于激情狀態的學生時,教師所表現的能力”；有學者認為：“教學智慧是教師個體在教學實踐中,依據自身對教學現象和理論的感悟,深刻洞察、敏銳機智并高效便捷地應對教學情景而生成的一種達到融通共生、自由和美境界的綜合能力。”；筆者認為,教師教學智慧是一種特殊的知識類型，即隱性知識，它是一種只可意會不可言傳的個人體驗，只有教師本人深知其妙，他人卻無法復制，是教師通過提高自身修養與反思教學實踐而獲得的。由于缺乏明晰的意識與清晰的條理，所以教師無法系統地表述，在教學實踐活動過程中是以不明顯的、隱蔽的方式起作用的。現實教學實踐中往往出現專家學者希望通過講解的方式將自己擁有但新教師缺乏的“能力”或“特質”傳遞給新教師，然而，事實證明，這種效果并不佳。因為專家所知道的大部分是隱性的知識,即教學智慧。這種隱性知識或智慧難以通過形式化的直接教學方式來獲得,它是教學從“技術”走向“藝術”的催化劑。由于教育情境里的教師、學生、氣氛、時間都在變，換言之，教師不斷地面臨挑戰，在意想不到的情境中表現出的積極狀態。正是這種在普通事件當中捕捉教育契機的能力和將看似不重要的事情轉換使之具有教育意義的能力才使得教學智慧得以實現。正如馬克斯•范梅南所講：“展現智慧的人似乎都具有在復雜而微妙的情境中迅速地、十分有把握地和恰當地行動的能力。因此,教師教學智慧只能由個體在特定領域的實踐中去建構，或是通過更為復雜深奧的人性成長、發展和教育過程得以形成。當然，教師教學智慧并不是純直覺，神秘而不可得的，教師的舉止談笑間皆可蘊含智慧。亞里士多德說,具有實踐智慧的人就是善于正確考慮的人,誰也不會去考慮那些不可改變的事物或他無能力去做的事物。踐行的領域是可以改變的,教學智慧就是一種與正確計劃相聯系并堅持正當行為的踐行能力。隱性知識是教師整個教育教學藝術的重要組成部分,是教學智慧表現的基礎。教師必須意識到教學生活中存在大量隱性知識,必須有意識地提高這種知識在自己教學實踐中所發揮的作用,即在教學緘默知識的積累中蘊藏教學智慧,在教學智慧的表現中積累緘默知識。
三、隱性知識視角下的教師教學智慧養成途徑
教學智慧是教師專業素養的核心，是教師個人知識體系的重要組成內容，注重教學智慧的養成是研究教師專業發展的重點。教學智慧的內隱性、不可言傳性，要求對教師專業化發展的重心從崗前等技能培訓轉移到教師個體的自主發展意識上來。因此，教師應注重個體經驗的積累與豐富，加強教學日常反思，養成批判、創新能力。為教師教學智慧養成提供思維與理智保障。
（一）實行青年教師導師制
青年教師導師制是指學校為促進青年教師專業化發展，養成其教學智慧而依據一定標準和程序選拔一批富有經驗、專業能力強、具有責任心、愛心的資深教師一對一對青年教師進行專門指導，幫助其盡快進入教師角色。通過“老教師”的言傳身教，有助于加快青年教師專業發展，有助于提供青年教師以心理、情感的支持，更有助于隱性知識的傳遞。傳統教師養成中“傳、幫、帶”的“師徒”指導關系多是一種非正式、松散、臨時性的,效果不甚明顯。這里所指的導師制是正式的,它源于組織的期望,經過學校的安排建立,指導關系具有相對的穩定性、結構化和合約化,且有一定任期,具有明確的職責分工和工作規范,更加集中于養成新教師的核心勝任力和動態的工作能力。教學方式上，重視個別指導和言傳身教；教學內容上，品德培養和智力開發同等重要；教育環境上，崇尚和諧、寬松與自由。導師制已不再是一種簡單的教學手段。這種導師制類似于傳統“師傅帶徒弟”的樣式，但現在社會提倡的不僅僅是“老教師”對青年教師知識技能的單一傳授，更是“新老教師”雙向選擇，優勢組合，需求相契的互助發展模式。在終身學習教育理念下，教師只有不斷學習、探索、反思才能順應時展對教育的需求，教師個人專業發展也才會不斷完善。“新老教師”通過建立共同的興趣共享，“傳、幫、帶”的互動過程，教學相長，共同進步。青年教師從導師身上學到的往往是很難提煉的隱性知識，比如，為人處世的方式、想問題的思路、動態解決問題的能力、藝術化的管理技巧等，這些隱性知識對教師教學智慧養成的作用更為顯著。“師徒”間逐漸建立的默契使雙方隱性知識達到交互效應，從而會有一種“什么樣的師傅帶出什么的徒弟”感覺。這種榜樣模仿效應具體表現在：“一個提出正確問題的榜樣，一個創造新的方法以解決選中的問題的榜樣，一個無情地進行自我批判和嚴格地尊重事實的榜樣，一個簡單明了地闡明結果和概念以及把生命完全投入其正有價值的事物中去的榜樣。”事實上，導師對青年教師的幫助更多的是一種心理與情感上的支持。青年教師剛步入教學崗位，難免會遇到一些問題，其在心理上的壓力更多是通過導師的幫助進行疏導，導師實際上扮演的是“良師益友”的角色。
（二）加強教師教學日常反思
美國著名學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出教師專業成長的兩大核心要素是經驗與反思。可見，反思是教學智慧的重要源泉。養成教師教學智慧，需要對教師自身教學經驗進行反思和再反思，不斷地從反思中提純和升華。反思性教學是養成教師教學智慧的主要渠道。教師可通過寫反思型日記、加強與他人的交流、借助社交網絡平臺等渠道進行日常反思。反思日記作為教師反思結果的文本載體，可以促使教師在教學中進行反思，反思后進行教學，從而積累經驗，生發智慧，逐漸形成一套個人教學知識體系。反思日記可以是靈活多樣的，普洛格伏就曾建議,日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經歷、與他人的對話、深度的感觸、隱語和期望等。教師通過回顧一天的授課，記錄其在課前準備、課堂情境、課后評價等方面做的是否到位，通過這樣的總結與反思教師可以及時發現自己在教學中存在的不足，越來越明晰什么樣的教育理念和教育行為是合適的，什么樣又是需要修正的。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基其一生之所以對教育事業做出突出貢獻，追溯原因，主要一點便是他堅持寫了三十年的教育日記。同事間的協作交流、學生們的及時反饋是其學習的寶貴資源。通過聽取他們的意見和建議，教師能夠反思自己的教育理念，教育方法以及教育行為等。同事們可以作為一面批判的鏡子，反射出我們行動的影像，……當我們聆聽他們講述相同的經歷時，就可以檢查、重構和擴展我們自己的實踐理論”。而學生，作為教育主體之一，他們對教學內容，課程安排，學習效果會有自己一定的看法和想法，通過一對一交流，組織討論會，寫匿名建議信等方式了解學生心理動態，獲取教學成績的反饋。當我對自己日常與孩子們的交往進行教育反思的時候，我發現了自己的教育本性，它目前所存在的局限和所具有的潛能。21世紀是信息化時代，一位優秀的教師必要順應時代潮流，借助教育信息媒體等技術，創新課堂教學，幫助自己成長。教師可以借助各種社交網絡平臺，教師博客（Blog，Weblog縮寫）、教育論壇（BBS）和其它社交軟件微信、微博、QQ等。這種網絡日志的形式不僅打破與同事交流的時空限制而且解決了那些涉及隱私且又羞于同事交流的問題。同時，讓教師反思日常教學，在實踐中發現問題、解決問題，使教師群體間進行知識的廣度與深度交流，挖掘內隱于事情背后的教育理論、教育信念，從而升華思想，促進自身教學智慧養成。
（三）營造和諧的校園文化
對智慧校園的建議范文5
學籍管理工作是高職院校教學工作的重要內容，是保障教學質量體系和制訂人才培養制度的重要環節。優化高職院校的學籍管理工作，可以推動學校教學改革的順利開展，有利于提高教學管理的水平。本文針對我國高職院校學籍管理制度中存在的主要問題，結合順德職業技術學院學籍管理現狀及其他高職院校發展的新形勢，對高職院校學籍管理工作提出相應的改進建議，達到穩定教學秩序及規范學生管理的目標。
關鍵詞：
智慧校園；信息化；學籍管理
0引言
學籍管理工作是高職院校教學管理工作的重要內容，是對學生從入學時的資格、在學校的學習情況以及畢業資格等所有過程的一種立體的、動態的管理[1]。學生只要按規定取得了高校學籍，就可以獲得該校提供的教學資源，可以參與學校的各項活動，按學校規定修滿學分后獲得學歷證書。在實際管理工作中，高職院校的學籍管理主要包括學生注冊、復學、休學、退學、轉學等學籍異動管理，還包括學籍學歷證書電子注冊、考試成績管理、學業預警、畢業資格審核等程序。智慧校園理念的正式提出源自2010年浙江大學在信息化“十二五”規劃中提出的議題，是一種以面向師生個性化服務為理念。智慧校園的三個核心特征：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互感知的接口[2]。
1當前高職院校學籍管理工作中存在的主要問題
1.1學籍管理系統不完善
隨著科學技術不斷發展，學籍管理工作的復雜性不斷增強，傳統的手工操作制度已經不能滿足學籍管理的要求。為了滿足現階段新形勢的要求，部分高職院校采用學籍管理教學系統來代替，然而各高職院校所使用的學籍管理教學系統的層次與質量參差不齊，大部分高職院校的學籍管理教學系統的功能極不完善，有的系統從不同的模塊出來的數據不一致，比如，學生登錄查分系統查出來的成績是及格的，而學籍管理人員從成績管理模塊查出來的成績與學生看到的分數不同，需要從多個模塊去復核，導致學籍管理系統并沒真正實現系統化的功能，這些問題不僅減弱了一個高職院校的管理水平，對學生的利益也會造成危害，導致部分學生因系統中信息出錯而推遲畢業。
1.2學籍管理制度不完善，了解渠道不暢通
目前，大部分高職院校雖然已經制訂了相關的學籍管理制度，但是存在不夠完善的現象，有些高職院?？偸窃趩栴}發生之后，才想到去補訂相關的制度或者管理辦法；有些高職院校雖制訂了相關的制度或者管理辦法，但卻不按制度辦事，執行的力度差，導致好的制度并不能落到實處。另外，學生對學籍管理制度了解渠道不暢通，從順德職業技術學院學生對學籍管理制度了解情況調查表所調查的150個學生可以看出，只有8%的學生對學籍管理非常了解，45%的學生比較了解，有近一半的學生對學籍管理制度只知道一點或完全不了解。
1.3學籍管理人員素質偏低、缺乏穩定性
以順德職業技術學院來說，學籍管理人員的學歷，大專及以下學歷所占的比例為10%，本科學歷所占的比例為74%，碩士研究生所占的比例為16%，大部分學籍管理人員的學歷處于本科水平。部分高職院校對學籍管理人員的學歷及技能水平沒太多要求，且思想上不重視，也沒有為學籍管理人員提供學習、外出考察、培訓和相互交流的平臺，導致學籍管理隊伍的素質及水平很難有一個新的突破。學籍管理工作本身是一項細致具體、煩瑣復雜、工作量龐大的工作，處理每一個細小的問題，都需要花費很多的時間和精力。有些學籍管理人員因承受不起巨大的工作壓力，加上待遇不高，所以學籍管理人員流動性較大，人員更換頻繁，增加了重復工作的比例，嚴重影響學籍管理質量的提升[3]。
1.4學籍管理的現代化技術運用沒有步入正軌
以順德職業技術學院為例，學籍管理人員是計算機專業的所占比例為9%，計算機相關專業所占的比例為14%，非計算機專業所占的比例為77%，由此可見，大部分學籍管理人員都是非計算機專業的。現階段，部分高職院校剛剛采用智慧校園信息化技術進行學籍管理，初步使用網絡化、信息化管理手段，對于業務流程不熟悉，管理平臺的功能不能運用自如，所以不能充分發揮高效管理的網絡化、信息化應有的作用[4]，而且高職院校各學籍管理成員對于現代化技術的掌握程度參差不齊，這些都會嚴重阻礙整體現代化管理進程的推動進度，還有些高職院校的學籍管理人員受傳統方法的影響，也受自身素質及業務水平的限制，一定時期內很難從傳統的管理方法中走出來，再加上不同高職院校的網絡化、信息化管理平臺不完全一樣，即使大家有一起交流的機會，交流起來也會很困難。
2高職院校的新發展對學籍管理工作的影響分析
隨著我國高職院校學生的多元化、個性化發展，部分高職院校開始進行智慧校園信息化的工作，新的形勢對高職院校的學籍管理工作提出了新的要求。
2.1高職院校的快速發展，急劇增加了學籍管理的工作量
以順德職業技術學院來說，2012年招生人數為4588人，2013年招生人數為5548人，2014年招生人數為5325人，2015年招生人數為6778人，近四年招生人數增加了32.26%，并且報到率也呈上升趨勢。據教育部統計，截至2013年6月，我國共計有1321所高職院校具有招生資格，而且在校生的人數已超過1000萬。伴隨著高職院校規模的不斷發展壯大，這些高職院校在校學生的數量還會繼續增長，構成高校學生總人數的重要組成部分。根據統計表明，最近幾年，高職院校規模還在不斷增長，學生人數越來越多，隨著學生數量的擴大，學籍管理的工作量也會越來越多，學籍管理的難度越來越大。加上科技的進步和時代的發展，社會及教育部門對學籍管理工作提出了新的更高的要求。
2.2高職院校教學改革的不斷推進，增加了學籍管理的難度
新形勢下的就業競爭越來越激烈，為了適應新的形勢，滿足學生和社會的需求，高職院校的人才培養制度也在不斷的調整，發展成圍繞高職教育這個中心，滿足社會各個層次的需要，積極開展社會實踐活動。在開展日常教學活動時，高職院校除了強調公共課，更為重視學生的創新能力、學生的實踐能力及實際操作能力的培養，而且把這些方面的能力量化并作為考核指標，列入學生必須修完的學分。在轉變人才培養制度的同時，學生的實操能力和實踐水平得到提升，但另一方面使得以往一直重視理論課程考核的評測系統不能滿足新形勢的要求，導致高職院校學籍管理工作的復雜性大大增加，對學籍管理的綜合水平及工作難度提出了新的挑戰。
2.3學籍管理工作需適應高職院校學生向個性化及多元化方向發展的需求
在當今個性化和多元化教育理念的指導下，高職院校在校學生的人生觀、價值觀及思想觀念也向多元化方向發展，學生盡情地展示自己的個性化，想轉專業的學生越來越多。專業的選擇問題一直以來是學生的需求與高職院校教學管理矛盾相對突出的問題，目前，高職院校的在校生對專業的選擇權仍然受到諸多限制。以順德職業技術學院為例，《順德職業技術學院學生轉專業規定》具有以下情形者，不能申請轉專業：自主招生錄取的學生，免試入學的學生；休學、保留學籍等學籍狀況不正常的；在校期間已有一次轉專業經歷的；發放新生錄取通知書和新生入學報到環節。從順德職業技術學院2015年各院系轉專業學生統計圖也可以看出，由于受學?？陀^條件的限制，最后實現轉專業愿望的學生數是很少的。為了適應社會的發展和進步，高職院校在培養學生時，應注重他們個性化及多元化的發展[5]。
2.4高職院校校園信息化建設方興未艾，學籍管理信息系統如何融入其中
我國高職院校網絡化、信息化建設近幾年已取得一定的成績，高職院校信息化管理體系已經初具規模，教育部門和高職院校自身也加大了網絡化、信息化建設的力度，但是在建設的過程中，也暴露了較多的缺陷，基礎設施的建設沒有從整體上進行規劃，整體目標不明確，影響了高職院校信息化的深層次發展，使得高職院校的信息化建設沒有統籌兼顧，各職能機構與各院系在信息化建設上自立門戶，教務處、圖書館、科技處、財務處、學生處、總務處等職能部門都建立了各自的信息管理系統，有的院系也建立了自己的信息系統。因為所使用的軟件系統不同，數據標準也不一樣，導致在各高職院校形成了一個個信息孤島，不但造成低水平的重復建設，而且還導致人力、物力、財力等資源的巨大浪費，加大了學籍管理工作的難度?，F階段，高職院校的學籍管理信息化建設工作并沒有真正融入到智慧校園信息化建設中去，以致極大地制約及影響了高職院校學籍管理工作的持續健康快速的發展。因此，高職院校的學籍管理人員必須提高認識，進一步解放思想，轉變陳舊的觀念，不斷總結經驗，摸索新的方法，采取強有力的措施，不斷推動學籍管理工作向規范化、科學化、信息化的方向發展。
3智慧校園信息化的學籍管理工作的改進建議
針對現階段高職院校學籍管理工作中存在的主要問題，也為了滿足高職院校新形勢發展的要求，滿足高職院校自身發展的需要，從以下四個方面提出與之相適應的改進建議。
3.1充分掌握并利用學籍管理教學系統，不斷完善教學系統功能
為推進學校智慧校園建設，實現校園管理模式的改革與創新，早在2007年，順德職業技術學院就與IBM公司共同研討數字化校園建設問題；2014年6月4日，順德職業技術學院與IBM公司合作，正式啟動了智慧校園頂層設計項目；2015年，順德職業技術學院對IT基礎設施進行升級，建成支撐智慧校園IT基礎架構體系?，F階段一部分高職院校正在建或已組建的智慧校園信息化系統，覆蓋有特色的教書育人制度、便捷的辦公制度、實用的科研制度及時尚的娛樂制度，而智慧校園建設的目標是給大家創造一個“平安和諧型、服務便捷型、綠色節能型、科學決策型”的大學校園。目前智慧校園信息化建設在結構上并沒有一個比較完整的體系，沒有一個整體的規劃，只是局部的點的應用。所以在不影響學?，F有的信息化建設的前提下，怎樣把云計算、互聯網融入到智慧校園信息化建設當中，是目前需要研究解決的課題，是一項有現實意義的工作。
3.2制定適合各高職院校實際的學籍管理制度
每個高職院校必須參照新《普通高等學校學生管理規定》并結合各自的實際情況，從以生為本的理念出發，制定出符合各自高職院校的學籍管理制度，學籍管理部門在嚴格執行規定的同時，結合各高職院校的實際情況及執行過程中的反饋情況，對原來的學籍管理制度不斷完善，大膽創新，把社會的利益與學生的利益有機地結合起來，實現學生利益最大化。
3.3加強學籍管理隊伍建設，提高學籍管理人員素質，增強隊伍的穩定性
各高職院校要提升學籍管理人員技能，定期進行培訓，讓學籍管理人員了解并熟悉學籍管理的各項規章制度，并能將這些信息準確快速地傳達給學生。除此，還需提高計算機信息軟件的實操能力、分析及統計能力。各高職院校要經常組織學籍管理人員到知名高職院?？疾?、交流，互相學習，共同提高，提升學籍管理人員的技能。還需給學籍管理人員提供外出培訓的機會，幫助學籍管理人員提升素質及技能[5]。對于工作突出的人員，不僅要從物質上進行獎勵，還要從職業生涯的發展上提供通道，在職稱晉升上提供機會，切實提高學籍管理人員工作熱情及創造性。各高職院校要配備充足的學籍管理人員，強化信息管理手段，優化年齡結構，打造成一支高素質、高水平的學籍管理隊伍，使各高職院校的學籍管理工作健康快速地發展。
3.4推進信息化管理進程，提高學籍管理的效率
信息化、網絡化管理是各高職院校學籍管理的發展方向，也是新形勢下的必然趨勢，各高職院校現代信息管理技術程度和起點不完全一樣，但都是努力的目標和方向，信息化、網絡化管理是很大程度提高學籍管理效率的重要途徑，各高職院校要更新觀念，從傳統的管理制度中走出來。而實現現代信息化管理技術是一個長期的系統的工程，需要做好高職院校上下包括老師、學生、管理人員的技術和思想的教育，確保步調一致，不然高職院校的學籍管理工作仍然很難全面提高效率。
4結束語
智慧校園是一個方興未艾的大趨勢，也是一個龐大的系統工程，智慧校園建設仍處于起步階段，其建設需要根據高職院校的總體發展統籌規劃，不斷完善，保證各系統之間能夠無縫對接，使得校園成為一個有機的整體。學籍管理的信息化是高職院校發展的趨勢，學籍管理信息系統的應用，能確保學生學籍信息的真實性、準確性、完整性，減少了學籍管理人員的重復勞動，避免了數據錄入的人為誤差，能真正實現資源共享，實現學籍管理的信息化、規范化及科學化，極大程度的提高了學籍管理工作的效率。加強智慧校園信息化的高職院校學籍管理制度建設是各高職院校長期而又與時俱進的任務。
作者：李元愛 袁華 單位：順德職業技術學院經濟管理學院 順德職業技術學院機電工程學院
參考文獻
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[3]張素英.高校學籍管理若干問題思考[J].韶關學院學報,2011(9):197-200.
對智慧校園的建議范文6
我校是一所百年老校，也是一所浙江省農村示范性實驗學校。從1999年開始，我校教師就與數字校園有著不解之緣。從人人不會使用計算機到人人都會使用計算機，甚至人人會制作課件和網頁。教師們把自制的課件上傳到校園網中，把自制教研組網頁與個人網頁都相應地與校園網進行鏈接。但是隨著教研活動有序開展，教研組的良好建設及教師團隊合作也有序開展，勢必給校園網站上資源和新聞以及相關信息的上傳和內容的補充帶來很多問題，需要校園網進行一次大的“手術”和變革。學校系統平臺不統一，很多情況下教師需要人手一個賬戶和密碼。如教學資源的上傳，要在同一網站上形成權限分組，才能實現分工合作；教學反思是每位教師提升自身教學能力的一種手段和方法，使用校園網中的博客為每位教師的專業成長搭建一個良好的平臺；每位班主任或其他任課教師要與家長聯系、網上報修、值周任務等；教師需要上傳相關校園新聞或教研信息等；教師利用FTP上傳個人資料等內容。
綜上所述，教師需要記住很多的賬戶和密碼，這樣一來教師上校園網，肯定會帶來很多不便。為了防止數據冗余、賬號密碼出錯，需要找到一條捷徑來解決這個難題。這樣才能實現人人上傳資源，人人共享資源，為我們的教學搭建一個合理、人文性的網絡平臺。
【解決方案】
“一站通”校園網就很便利地解決了這一系列問題?！耙徽就ā毙@網就是在校園網中，使用一個賬號和密碼登錄就能實現進入不同的管理系統的目標，這樣方便了教師的登錄，真正實現了在數字校園中能及時得到便利的“貨源”。由此可見，“一站通”校園網能給我校師生帶來很多便利之處。
1.“小小管家” 共同見證
“一站通”的實施讓每位教師在實際學習和教研中真正實現了便利。使用一個賬戶和密碼就能登錄校園網，并實現校園網站管理、資源平臺管理和上傳素材資料等、博客管理和家校互聯的便捷菜單?！耙徽就ā弊屆课唤處煶闪艘幻肮芗摇?，共同維護，共同分享校園資源。
2.智慧傳承 資源共享
“一站通”的實施為每位教師的專業成長搭建了一個良好的平臺，使得教師們能在上傳自己的資料的同時，也能共享大家的資源，真可謂是集眾人智慧、共享資源“大餐”。一個人的智慧是有限的，要想讓教師在教學上有成就，必須取眾之長補己之短，發揮團隊的合作精神，讓教師們在校園的資源網中汲取營養。
3.家?；ヂ?共同成長
