前言：中文期刊網精心挑選了服裝結構設計原理范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
服裝結構設計原理范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0228-01
CAD作為先進的結構設計軟件，現已經被廣泛地應用到各行各業中，推動了各個行業的發展。在服裝設計行業，服裝CAD早已經被列入服裝設計院校的教學工作中，成為了一門綜合性課程。由于服裝CAD和服裝結構設計具有十分重要的聯系，如何對兩門課程進行科學的整合，對服裝行業的發展具有十分重要的影響。
1 服裝CAD與結構設計課程整合的優勢
隨著科技的發展，CAD的功能越來越強大，在服裝設計上使用CAD可以更好地提高服裝的設計水平，推動服裝行業的發展。將CAD技術應用到課程教學中，充分實現服裝CAD與結構設計課程的整合，可以避免出現重復的問題，又可以將教學工作深入，提高專業課程的教學效果。將服裝CAD與結構設計課程的整合具有以下三大優勢：
（1）提高教學的效率。利用CAD代替手工制版操作，可以大大提高教學工作的效率。同時，利用CAD制作的電子圖紙，可以簡單方便存儲，而且這些電子文件便于添加、復制、修改等操作比較方便。將CAD技術應用于課堂教學中，教師可以將更多的專業知識傳授給學生，讓學生具有更多的練習機會。通過服裝CAD與結構設計課程的整合，可以方便學生作業的存檔，又有助于師生之間的相互交流，提升教學效果。
（2）可以提高制度結構的準確性。在手工結構制圖的過程中，使用鉛筆、工具尺進行繪圖，對圖紙的精確性影響較大。而將CAD技術應用到教學過程中，可以大幅度提升電子圖紙的精確性。而且使用CAD技術進行繪圖，可以保證繪的長度、角度的精確性，也方便檢查各部位的尺寸，使用電子圖紙可以減少繪圖過程的失誤，從而提高服裝圖紙的設計水平。而且，教師可利用CAD友好的操作界面與教室網絡互動顯示教學方式，教學手段先進，授課效果直觀便捷，提高了教學質量。
（3）提高學生的綜合能力。通過服裝CAD與結構設計課程的聯系，可以加強兩科課程知識的相互滲透，使學生所學習的知識得以深入和提高。同時，兩大課程的結合可以提高學生的CAD實際操作能力，促進學生掌握更多的服裝結構的知識。而且在教學過程中，將CAD技術應用于教學過程中，可以讓學生掌握更多的技術，培養學生的綜合能力，從而達到一舉兩得、事半功倍的教學效果。
2 服裝CAD與結構設計課程的教學情況
目前，將CAD技術應用于服裝教學過程中，可以提高結構設計課程的教學效果。服裝結構設計課程的教學目的是使學生掌握服裝結構設計的原理和變化規律，并通過計算機完成服裝款式設計、結構設計、工藝設計，服裝CAD是以各專業課程為基礎的綜合性課程。通過服裝CAD與結構設計課程的融合，可以大幅度提高我國服裝院校的教學水平，為社會提供高素質的人才。
但是，在我國服裝院校的教學工作中，服裝CAD與結構設計課程整合的研究比較少。據了解，國內各大院校服裝CAD課程與結構設計課程相融合，學生在學習過程中，使用手工繪制等結構樣板圖會耗費大量的時間，而且效果也不好，使用CAD繪圖大大提高了學生的作業水平。部分院?？紤]到企業對服裝CAD結構樣板設計的復合型應用人才的需求，增加了CAD課時，但由于沒有與結構課程有機地結合，達不到預期的效果。而且，在服裝CAD課程教學過程中，受課程時間的限制，學生在上課時間很難完全掌握CAD技術，很難適應實際工作的需要。
3 服裝CAD與結構設計課程的整合策略
3.1 研究分析服裝CAD與結構設計課程的原理
服裝CAD與結構設計課程的基本原理對服裝設計具有重要的影響。在教學過程中，使用好CAD技術可以為服裝設計的后續結構課程做好準備，從而提高課程的教學效果。在教學過程中，可以利用結構樣板系列課程的樣板制圖進行聯系，從而提高教學效果。而學生在學習過程中，大部分的練習為課外練習，需要教師對其進行指導，這就要求通過CAD進行教學，可以讓學生更好地掌握服裝CAD與結構設計課程的聯系。
3.2 控制成本與設備的投資
學生在學習的過程中，需要從計算進中提出或輸出一些小樣圖紙，在此情況下，學生很難發現版型中存在的問題。但是，如果每次輸出以1：1進行圖紙輸出，這樣的圖紙在使用過程中會有很大的不便。在教學過程中，學校沒有投入過多的資金去購置設備，會給教學工作帶來很大的不便。CAD技術在服裝設計中的利用，可以大幅度提高服裝設計水平。
3.3 提高教師的教學素質
CAD技術在服裝設計領域的應用，提高了服裝設計水平。但是，在教學過程中，給服裝院校的教學工作提出了更高的要求，要求教師不僅僅要具有服裝結構樣板設計的相關知識，還應當掌握CAD技術，不斷學習CAD軟件的升級知識，從而提高服裝院校的教學水平。在教學過程中不可能將所有軟件逐一教給學生，只能選擇區域服裝業內較為常用的1～2個軟件進行教學，學生可自學其他軟件，進行對比學習，找出異同，學會舉一反三，從而開拓學生視野，增強學生畢業后的適應能力。兩課程的整合，讓服裝CAD課程真正成為服裝結構設計課的有效延伸與提高，教師更應不斷地提高自身的業務能力，結合教學實踐，探索適合培養與社會需求接軌的復合型人才的新途徑。
4 結語
CAD技術作為一種先進的結構設計軟件，應用于服裝設計行業，對服裝設計的發展具有重要的影響。做好服裝CAD與結構設計課程進行整合工作，可以大幅度提高服裝設計教學水平。做好兩門課程的整合，可以為社會培養復合型應用人才，從而推動服裝行業的發展。
參考文獻
[1] 李彤.服裝CAD與服裝結構設計課程整合的探討[J].科技信息，2007（25）： 145，217.
[2] 吳益峰.高職院校服裝CAD教學改革探析[J].天津職業大學學報，2007（10）：33-35.
服裝結構設計原理范文2
一、服裝款式結構設計與紙樣制作相結合
長期以來, 學校教育總習慣于講授系統的基礎理論知識, 并圍繞這些知識作一些簡單訓練, 結果學生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業設計時在考察綜合結構設計能力的時候,很多學生則顯得束手無策, 有的干脆就照著書本畫, 根本不能解決服裝穿著在人體上的實際問題。因此在教學中教師講解完款式結構變化的具體應用后,還要引導學生在練習中將紙樣假縫合，檢查所制作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結構后, 分組練習可以讓班上同學挑選幾位具有代表性的不同體型進行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學生結合所學到的原型打板基礎知識, 分組進行服裝原型紙樣設計, 繪制出1∶1 的原型紙樣圖之后再把它們縫成毛坯并讓學生試穿, 由他們自己去體驗、觀察和發現問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設定以及省的轉移方法怎樣運用等問題, 同學之間通過反復討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學生對課堂知識點的印象，也鍛煉了大家的團結協作能力。
二、平面教學方法與立體教學方法相結合
服裝結構設計的教學通常以平面教學為主，這是由平面結構設計的優點所決定的。平面結構設計就是在平面的紙上或布上進行制版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產等優點，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優點，但也存在一個最大的弱點——平面性。這個平面性對我們以平面結構設計教學為主的教學方式來說是一大障礙。那么在以平面結構設計教學為主導的情況下，如何使學生盡快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結構設計理論的關鍵。
平面結構教學和立體教學方法有機結合是服裝結構設計類課程教學的根本。這里的“立體”是指為了使學生正確地理解平面結構設計理論而進行的立體教學方法（并非指完整的立體裁剪體系的教學），它的目的是在講授某一部分的平面結構設計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學生以非常形象的感覺認識，使學生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時必然會出現的種種結構形式，和這些結構形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結構設計理論的學習奠定基礎。通過這種兩種教學方法相結合的方式，從根本上對服裝結構設計的原理進行透徹分析，使學生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學生扎實有效地掌握服裝結構設計理論，為今后的靈活運用打下堅實的基礎。
三、多媒體教學與常規教學相結合
為了使學生更形象地理解和掌握造型結構設計理論, 應盡可能采用多媒體教學, 把復雜的三維造型結構到二維平面結構的轉化過程直觀地展示給學生。同時也可以利用多媒體教學的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態，國內外知名設計師的設計創意，服裝的流行趨勢等等，讓學生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們在好奇心的驅使下達到動手操作制圖，從而理解結構制圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過程中，教師是教學的主導，如果教師能夠及時地將全球服裝發展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學生對現有的市場趨勢有一個完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結構制圖的樂趣。
四、建立立體、互評性考核方法
合理的考核方法是建立和諧教學環境的重要環節。服裝結構設計類課程由于課程的特殊性, 其理論學習需要和實踐緊密聯系在一起。在畢業考評中, 不僅需要企業樣板設計師或專家以專業的眼光對學生作業中的不足予以指點, 更需要讓學生也參與成績的評定, 尤其是平時的練習課。這對于提高學生的觀察能力和教與學都會有很大的促進。
服裝結構教學是一個系統性的、發展的課程，在實際教學中，要對各個環節進行有機的結合?；A理論的學習，相關的知識要點，在講解中都要抓住學生的興奮點，激發學生求知的內在動力，通過款式結構設計與紙樣制作相結合訓練，深入理解結構制圖與人體的關系。結合平面教學與立體教學和多媒體教學與常規教學，把理論知識與實踐操作聯系起來，完成從基礎教學到基本技能并向技巧型教學過渡。提高學生的領悟與應用能力，充分做到理論聯系實際，把所學的結構知識轉化為技能，以適應服裝企業的需求。
參考資料：
服裝結構設計原理范文3
【關鍵詞】服裝結構制圖；立轉平； 一體化教學
服裝結構設計對于人們已經不是陌生的詞匯，服裝從其心理功能及其社會屬性與人們的生活越來越貼近，設計意識的增強則使服裝具有了生命活力。然而服裝結構制圖更是結構設計的基礎。
隨著改革開放的進程，各類服裝設計專業教育在全國各地紛紛建立起來，然而，隨著畢業生走上工作崗位后的信息反饋，服裝專業教育方面存在的問題也顯露出來。這表現在：專業教育重藝術，輕技術，重紙面效果，忽視服裝的內涵本質等。
服裝的服務對象是人，許多學校常常將款式設計視為服裝設計的主體，忽略了結構制圖的重要性，其實卻恰恰相反，結構設計是服裝分流設計的重心，是款式構思圖形的具體化，即把立體空間和藝術性的設計遐想逐步制作。所以說結構設計具有承上啟下的設計聯貫性。
結構制圖課教學仍然較多地注重在常規服裝上，對于款式造型設計及所對應的結構變化分析缺少必要的教學環節。要確實做到藝術與技術的有機結合，我在教學中應從以下幾個方面去努力改進。
1. 教材的處理：“立轉平”，認識服裝人體結構
立是指人體。在教材（《服裝結構制圖》）中第一章節就講了人體的一些特征（包括男女體型的異同點），對人體的基本構造和基本體型進行了講解，并結合人體對服裝進行了分析，在這一章中除了解部分人體構造和體型外，還要結合服裝結構平面圖上的點、線、面以加深人體與服裝兩者之間的關系。也就是把立體的運用到平面當中，兩者相互對應起來。
為了更加直觀的認識人體的有關內容，在課堂上學生對照教材中的圖片，在身上找到相應的部位，如點當中的頸肩點、肩端點、頸窩點等。讓學生通過觸摸來加深影響，并且記住這個點的名稱，同時思考一下人體上的點在服裝平面圖中所處的位置。通過這種方法把枯燥難記的理論知識變的形象起來，同時也活躍了課堂氣氛，使學生學習氣氛輕松了。
對人體的立體形態有了一定了解以后，我們結合人體的形態進行服裝的結構設計。在結構設計中我們要對這一件服裝進行詳細的分析，如西褲的結構設計：（1）此款式在效果圖中看是寬松的、緊身的還是適身的。（2）此款式效果圖看褲長所處的位置在哪個部位，這時要結合人體上下部位作比較。如此褲長處在踝骨往下一點約2-3cm或褲長離地面高出多少，這就是你控制褲長的一個范圍。（3）褲子的內部結構是怎樣的。比如：直袋與裥在內部位置的情況，就要分析該結構在西褲中旋轉位置和該結構的大小情況。通過這樣的解剖過程以提高學生的觀察分析能力，這也是結構設計的一個技能。在剛開始學習結構設計時，教師可以通過提示來激發學生思維能力，等到學生對分析款式圖有一點思路方法之后可以讓學生自己回答，教師進行補充、修改、總結款式圖的特點，接下來我們根據規格尺寸進行結構設計。
在剛學習褲子時，首先要掌握西褲的最基礎的結構。學生因為剛接觸服裝結構，所以在講解時一定要仔細，要對每個計算公式都應分析：為什么要這樣去計算？原理是什么？在講解時，可以借助人體的截面來分析。如臀部的處理上為什么采用四分法，為什么前片要H/4-1，后片是H/4+1。在講解時我一般通過結合人體截面來講解。并通過圖示把這理論化的計算公式簡化了，從這種教學方法中體現了結構與人體的密切關系，同時也說明在結構制圖時，要以人體為基礎，在制圖時要運用一個空間想象能力就是“立轉平”。
服裝結構設計的“立轉平”是服裝結構設計到具體數據時需要服裝結構設計從服裝的形象思維中過渡而來。落到具體的衣片分辨時，在平面上進行結構設計，確定出衣片形狀及各部位尺寸大小，“立轉平”使得可以將服裝立體的三維圖形轉化為平面形態的二維圖形，這極大地簡化了服裝結構設計的繪制難度，所以具有空間想象的思維對結構設計是有很大幫助的。學生對褲子的結構處理有了一定了解后，可以讓學生繪制一些簡單的款式變化。如：口袋的變化、長短的變化。從簡單到復雜的進行變化制圖，這是從教學內容上，在教學手段上可以采用的方法。
學生學習從被動到主動的方法。老師從講解并在黑板上演示進行教學，接下來可以慢慢變化教學方法和速度，直到老師出款式學生自己獨立進行結構設計，這也是我們教學上所要達到的目標。在這樣的教學過程中，我們也可以通過現代教學手段（多媒體）來完成。
例如課本中講頸部與衣領的關系這一內容時，講到領子與頸配合，面頜向前傾斜，所以領的造型基本上是后領腳比前領腳窄。為什么是這樣呢？學生不理解，此時重難點出現了。為了使學生能更好地理解體會這個道理，我通過多媒體直觀教學，重點突出了，難點近而解，化難為易，學生基本理解了領子與頸部的關系，掌握了領子的造型。通過多媒體的操作，提高了教與學的效率。
在結構設計過程中，要求學生放開思路，不要把思維僅限于簡單的結構中，要大膽地處理，因為結構設計具有模糊性。比如：把一個很到位的前后肩縫線略微變斜一點或放平一點，稱為肩斜的模糊范圍，同樣道理，在服裝結構的其他部分都存在著這種模糊性，這個模糊范圍也就是學生進行結構設計的范圍。所以在結構制圖中要給學生一個自由發揮的余地，決不能把它定的很死。如果上課時，起翹多少量就多少，把學生的制圖思路塞的死死的，這樣的學生走進企業后他們的適應能力就很小，雖然花在工作上的時間可能很多，但成績也許不顯著，出現事倍功半的效果，因此在課堂上要不斷激發學生思考能力，幫助學生打開思想的路子，這對學生的技術水平的提高是很有幫助的。
在教學中注重學生的空間想象能力，對結構制圖有了靈活處理的思路，從而也提高了動手能力，這就是我們中等職業學校服裝專業所要培養的服裝人才。
2. 服裝款式造型與結構的一體化教學
服裝款式造型與結構的變化統一，在服裝設計中是最關鍵的環節，也是服裝設計教學中的主干內容。只會畫紙面效果，不能依此產生合理的結構關系，設計是“紙上談兵”，相反只學那些已定型的常規服裝結構，而不能靈活變化應用，那么也不能算是學會設計。
就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設計稿裁一些有特別變化的時裝則感到困難。服裝設計教學的重點，就是要針對上述情況強化服裝款式造型設計與結構對應變化的訓練，掌握服裝設計的主體核心。以此為目的的教學，從教師方面來講，要求教師不僅要有較高的款式造型設計能力，還要有一定的服裝工藝技術水平。這并不等于說設計教師必須要把服裝做得如何精致，但對起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對服裝結構的設計、分析，要有很強的能力。不僅常規服裝的結構、裁制要懂，還要能運用服裝結構原理，隨意變化出新的結構形式。做到能以繪畫表現款式、造型，以款式造型來設計結構，再以結構驗證款式造型的合理性。這樣，在教學中教師就能有意識地培養學生款式造型與結構變化的能力。
日本著名服裝設計師，君島一郎先生來中國紡大講學時，曾作過這樣一個演示：他請身著基礎衫連衣裙的模特小姐站到臺上，拿起剪刀從連衣裙擺處分幾個不同位置向上剪到臀位，然后讓人同時把剪開的裙擺拉起展示給眾人。君島先生告訴大家，若把展開后的裙形用面料再重新縫制，就產生了一種新裙款式。以此原理，基礎裙形可以變化出許多的裙裝樣式。君島先生用此實例說明：對服裝款式造型的設計，也就是對其結構的設計。
因此說，服裝結構設計課教學必須是一種藝術與技術相交融的一體化模式，那種設計課是設計課，工藝技術課是工藝技術課，設計課不管工藝技術的事兒，工藝技術不能有效地體現款式造型的分離式教學，看似分工明確合理，實則是專業教學中的誤區。因此，在教學中必須要有把二者統一起來的環節。
總之，服裝教學經過近二十年的探索和實踐，已有了可喜的成績，這一專業已為我國服裝業輸送了大批技術骨干。但教學中存在的問題和觀念上的錯誤傾向也是不容忽視的。特別是當今社會對畢業生的選擇越來越挑剔，越來越注重其專業技能的熟練程度，因此，只有在教學中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業體系的內部環節密切相聯，才能使服裝結構教學有更高水平的發展和進步，才能為服裝行業培養出更優秀的專業人才。
參考文獻
[1] 《服裝結構制圖》第四版（高教版）
[2] 《服裝制版與縫制》（勞動版）
[3] 《文化服裝講座――基礎篇》
[4] 戴建國 許寶良 鄭娟 周雪峰 婁志芳 （服裝結構與工藝教學的知 識點設計與應用）
服裝結構設計原理范文4
關鍵詞：服裝造型；結構設計；課題實踐
服裝結構設計是服裝造型的基礎，是以立體形態的服裝輪廓造型及內部結構的造型設計，所體現的是設計造型與著裝者、服裝材料的關系；教學中，以服裝整體外形體現其立體造型藝術，分析平面衣片形態揭示服裝細部結構關系，每當設計構思中的服裝整體造型的改變均使其平面結構產生新的改變。以此，在教學實踐中，著重于“遵循原理，注重實踐，尋找規律，靈活運用”的教學理念，才能取良好的教學效果。
1 服裝造型課題分析
造型是藝術創作的基礎，所謂造型能力、造型方法、造型手段等均與藝術創作有著極其密切的聯系。藝術造型，必須要解決造型形象的外觀形態與框架結構、物象肌理及其裝飾美化等程序；服裝造型亦是如此，也是依據著裝者的體態形狀，做服裝的外廓形象、內在結構分割、衣料的肌理及美化裝飾等工藝手段，進行創新設計。為此，服裝造型設計實踐課程，應是從這一主線，進行有目的的階段訓練，才能解決好服裝造型的課題任務。
1.1 從服裝造型的程序上，先確立服裝的廓形，再作結構分割與銜接
我們均清楚，任何形象的存在均離不開其內部結構支撐，服裝的外形形態是依靠人體及服裝內部結構的支撐才能構成其形象，因此，要掌握好服裝的造型藝術，其結果的形態的了解和掌握是關鍵點。
1.2 從服裝造型的部位上，注重局部與整體的關系
我們通常把服裝的局部分為衣身、衣袖、衣領、褲型、裙型等，它們既有各自獨立成形的結構，也可有相互聯結形成的整體結構。所以，在服裝結構設計上，應依據服裝的局部結構分類設計練習，也要作整體結構的關聯性組合結構訓練。
1.3 從服裝造型的藝術性上，其時尚性的結構，是依據現代構成而形成現代藝術的審美特性
我們應將服裝與現代藝術構成形態緊密結合起來，突破傳統的服裝結構形式，大膽創新的同時，亦須依據人的著裝需求進行藝術造型設計。
2 服裝結構創新設計實踐教學基礎
2.1 服裝結構設計的理論基礎
服裝結構造型理論，是引導學生如何正確把握服裝造型規律、方法和手段的理論基礎，是拓寬造型設計思路的“航標”。目前，有關服裝結構設計造型的書籍與教材，均是著重于日常生活裝的結構造型，而且，大多數都是以平面結構制圖形式進行的服裝結構設計分析，如《服裝結構設計》（李正、李夢園、李靜等編著’東華大學出版社）、《女裝結構設計與紙樣》（陳明艷編著，東華大學出版社）等，這類書籍均傾向于基礎結構的造型理論，適合職業技術院校的教學指導；而藝術院校的服裝藝術創意的結構設計，應選用著裝于藝術創意的服裝結構創新設計的理論書籍及教材。
2.2 學生的學情基礎
藝術設計是基于學生所掌握一定的造型基礎上實施的，服裝的藝術造型亦如此。首先是服裝款式造型基礎，即服裝款式圖繪畫，在服裝畫表現技法的課程部分作一定課時的基礎訓練，以解決服裝的形態表現基礎的問題；其次，是服裝板型基礎，即服裝平面結構制圖，以解決服裝基礎結構的問題；其三，是服裝設計基礎，以解決服裝造型的基本方法，奠定創新設計的教學實踐基礎。
2.3 教學實踐的條件與保障
服裝造型與結構設計的教學實踐，應是在具有一定的專業設備、環境下實施的實踐性課程。服裝的造型，有平面結構和立體結構，最終是建立在人體的三維立體形態上的藝術設計。平面結構造型需要一定空間鋪展材料，立體結構造型則需要具有人體特征的人體模型，材料的縫合需要縫紉機及整熨器材等等，這些基本的設備，也需要一定的空間置放，也就是必須要有具備實驗條件的實驗室。
3 服裝藝術造型創新與結構設計的教學實踐
實踐性課程的教學，是依據一定的理論指導，尋求其最佳的創新方法及造型效果，綜合服裝設計的造型規律及結構設計形態的特點，從以下幾個方面作課題實踐：
3.1 從服裝的外廓基本型中，作結構創新設計訓練
在服裝設計基礎課程里，已對服裝的六種基本型作了系統的學習，即H型：T型：A型：X型：S型：O型：
在課程的學習中我們可將幾種基本型的組合形態，如T型與O型的組合，T型與A型、S型的組合，構成新的服裝外輪廓形，并在該廓形的服裝的剪影圖形上作橫向、縱向、斜向等不同的結構分割的創意造型。作業練習中，注重使學生掌握在一個特定的外形形象基礎上，對服裝結構作創新的設計方法，這一訓練，能夠培養良好的整體形象的把握能力及敏銳的觀察能力和創新能力，需要調動多方面的知識和藝術修養，結合現代構成藝術的造型規律和法則進行的創意性設計。
3.2 從服裝的內結構的創新設計中，結合藝術造型，改變服裝的外廓造型，從而使得結構與外形輪廓緊密的結合，構成新的服裝造型
第一，橫向分割的結構變化，使服裝的左右外形廓形產生一定的變化，從而構成新的服裝外廓形；橫向的結構分割與組合，應注意服裝結構分割的比例、節奏及結構線的疏密關系，上衣結構與下裝的結構分割與銜接，是橫向結構設計的重點與難點，教學中，應結合實際的案例作全面分析。
第二，縱向分割的結構變化，使服裝的上沿與下擺廓形產生一定的變化，從而改變原有服裝廓形；縱向結構的分割，應遵循人體結構形態特性進行的造型，前中心與后中心線，是服裝造型中重要的結構線，許多的服裝的開合結構均依據這兩個結構線作創意設計；除此之外，服裝的前后公主線亦是縱向分割組合造型的重要結構線。
第三，斜向分割的結構，是橫向與縱向結構輔助，它的結構變化，可對服裝款式形成整體的影響；斜向的結構設計，具有靈巧、活潑的特點，能增強服裝的藝術性。以此在藝術服裝設計及服裝創意設計中，多結合斜向結構作款式造型。
第四，幾何線與自然線的結構變化，可使服裝造型具有靈動性；幾何線條具有工整的秩序美，在體現服裝工藝美的結構設計上具有較高的運用價值，而自然線則具有自由、舒張、靈巧、逸動的特點，在體現服裝的藝術性上運用較廣泛，多用于藝術時裝及禮服的設計造型。
服裝結構設計原理范文5
【關鍵詞】女裝 省道 分割線 服裝設計
現代社會人們越來越講求生活的多樣化，人們講時尚，都希望自己穿著的服裝能顯露個人的品位，滿足自己不停變換的社會角色和個人魅力。隨著人們審美意識的不斷提高和增強，人們對服裝的要求也越來越高，因而對服裝設計的要求提出了新的挑戰。作為一位好的服裝設計師，在努力提高專業技能的基礎上，在實際運用中，注重服裝細節的變化顯得尤為必要。一個好的服裝細節的設計或運用，哪怕是極微小的一筆，都能起到畫龍點睛的作用。
服裝的功用之一是突出人體之美，而女性的美感，主要從胸、腰、臀所構成的曲線中體現，尤以女性第二特征胸部為主，因此，對胸部曲線的刻畫成為女裝設計的重點之一。
為了使服裝與人體（主要是女體）相吻合，需要使平面衣片的某些相關部位凸出或凹進，實現這一目標的方法是將平面衣片的邊沿或內部收進去一部分，這種處理方法稱為“收省”。收省是服裝中塑造立體造型必不可少的技術手段之一，在服裝設計中，它既有功能造型性，同時又具有裝飾性。與服裝設計細節有機結合，可以借助人的視覺感改變它的自然形體，從而給人一個理想的人體比例和完美的著裝效果，在造立體、塑合體的同時，可變化出多彩多姿的時尚款式。
一、“省位”的變化方法
省位的變化方法有兩種：一是轉合法（圖1），即用錐子扎住“乳點”，轉動樣板，使腋下省合并，再使新的省位打開；二是疊合法（圖2），即把新省位剪開，把腋下省疊合，這種方法適合于軟樣板，且對于曲線省尤為合適，硬板無法疊合。
常見省位的變化方法（主要說明胸?。?/p>
1.腋下省，即基礎省，其份量是由腰被背差來決定，一般正常女體為3cm左右，它可與圖3、4、5、6、7衣片的橫線分割相聯系（圖3）。
2.袖彎省，將腋下省合并，在袖籠線上的前袖點附近將袖彎省打開，可做成直線狀或曲線狀，它可與刀背、小刀背、斜線分割線相聯系（圖4）。
3.斜肩省，將腋下省合并，在肩端點處將斜肩省打開，它可與斜線分割，與過肩相聯系（圖5）。
4.肩省，將腋下省合并，在肩線的某一點（一般與后肩省相對應）將肩省打開，它可與豎線分割，如公主線（通天縫）相聯系。（圖6）。
5.領口省，將腋下省合并，在領口某一點打開領口省，它近似斜肩分割（圖7）。
二、省道變化的特殊處理設計
近幾年，出現了很多特殊款式，在上衣、裙子上出現了較巧妙的省道分割線和省的處理方法，使服裝看上去新穎、別致，省道的特殊處理就是首先要找出腰節與背長的差，然后固定胸點位置，移動原形樣板，即可改變省道的基本形狀：或者采用紙樣轉換的方法，將紙樣上省道的一條線剪開，折疊起原型省道，即可出現另一種新型省道的大水和形狀。如交叉型省道、排列型省道、均衡型省道。
1.交叉型省道
是在衣服上有交叉的?。▓D8）。具體的做法，從領口處向下剪開，再在“乳點”處向左右剪開，然后展開所剪處，確定省量。這就是在普通省道的基礎上，變化省道的線型得出來的。在交叉型省道的基礎上，對其形狀和位置稍加變化，又可形成新的省型（圖9）。
2.排列型省道
省道的終點要指向胸點，這是基本的結構原理，在結構設計中，也正是將這一基本的原理加以改變，形成排列省道的特征。
具體的做法：①在腰節省尖處畫一條2-3厘米直線，將所設計的省線均勻地展開。②將腰節省剪開，分成三個并列的省道，制作時只將省長1/2處縫合，即成為圖10的排列省道款式。在圖11結構的基礎上加以變化，又形成圖13等排列型省道的結構變化款式。
3.均衡型省道
在服裝款式設計中，欲表現流動、跳躍、起伏和不動勢的美感，一般采用均衡式設計方法。均衡式指不完全對稱，但視覺上其份量大致相接近，均衡型省道造就的美感較為活潑，因而可以表現出一種動感以及變化的特征。
均衡型省道的制作方法可參照圖12、圖13，均衡型省道的具體做法也是先剪開后再展寬。
三、省道變為褶
服裝中的褶也可稱之為“省”，褶和省的使用方法一樣，只是意義有所不同，省道是縫合，收攏使服裝貼體合身：而褶是一種裝飾表現手法，是在平面的衣料上促使立體化的形成。褶又分為碎褶、暗褶、疊褶等多種表現手法。褶的疏密、凹凸和運動變化所產生的節奏與韻律，以及褶所形成的體、面、線的造型，都會使服裝產生豐富的情趣，還會使線條的變化更加柔順自然。
褶看起來非常復雜，其實與省道的運用原理及轉換方法完全一樣，只是褶的量要比省更多，一般宜采用剪開然后展寬的方法。
褶份可以成為橫分割線主褶、弧分割線主褶以及抽碎褶（圖14、圖15、圖16）。
上文所講的結構，都以表現胸高和女性曲線美感為中心，圍繞胸點進行省型轉換、切開線加入褶量等為基本原理，運用時注意幾點：
1.注意省的位置、方向和形狀要符合人體結構。
2.照顧到面料的質地等因素，如厚薄、軟硬、是否有彈性、垂感及花色等。一般來說，復雜的結構設計較適合使用單色或條格簡單的面料，抽褶的結構可選擇較薄軟的面料。
3.注意結構設計與整體風格協調一致。在一個款式中，不宜采取過多的結構方式，要重點突出，疏密得當。
四、女裝胸省的重要性
線條對女人很重要，女裝設計偏重于突出表現女性娟秀的體態、婀娜的身姿。女裝外輪廓與內部結構，多采用曲線或曲線與直線等相結合的形式，所以，女裝廓形的曲線美是女裝整體美最重要的一個部分，而決定這一美的因素起著重要作用的是省道、分割線等細節的設計。
近幾年，有很多成功的女裝款式，其造型美給人的第一印象都來自于人的視覺感受，女裝款式和服裝的適體性有著密切的聯系，在服裝上運用合理的再設計，同時加入一些時尚流行的元素，把省道、分割線、褶更有秩序感和美感地組合設計在一起，使之更具有舒體性和美觀性。當然，也不能孤立地看待女裝的省道、分割線和褶，它們和服裝零件，如門襟、下擺、口袋以及服裝的工藝是無法分裂的。
省道、分割線、褶的再設計在女裝款式設計中把細部結構美完整地表達出來，從細節局部設計到完整設計有條理、有秩序的視覺再現，從而提升了女裝的設計感和品質感。
服裝省道、分割線的細節設計，能使服裝更符合服裝款式形式美原理。從省道、分割線、褶等細節設計中，還能看出流行元素的局部表現。發展至今的女裝，在外輪廓設計上已沒有多少設計的余地，而省道、分割線和褶等細節設計及運用，能使女裝款式獨具匠心，開拓更為廣闊的千變萬化的設計空間。
雖然省道、分割線等一小部分算不上是服裝的主體，但稍有忽略也會影響服裝的整體效果。因此，在服裝結構設計與制作中，往往由于許多微小的局部處理得細致恰當，從而使服裝錦上添花，構成服裝結構設計中最精彩、獨具韻味之處，給服裝設計的整體風格帶來神韻，這正是服裝局部設計的獨特魅力。
參考文獻：
[1]劉曉剛. 女裝設計[M].上海：東華大學出版社，2008.
[2]謝朝，鄭瑞平.女裝紙樣設計教程[M].北京：中國紡織出版社，1999.
服裝結構設計原理范文6
一、衣領分類
衣領有很多種分類方法．比如按領子的穿著狀態可分為開門領和關門領：按領的高度可分為高領、中高領、低領和無領；按領的形狀又可分為方領、圓領、尖領和不規則領等，但是最合理的、也是最本質的分類方法應該是按領的結構進圜陜西科技大學／魏全娥弓太生上海東華大學／徐丹陽行分類。從結構角度，領可分為領口領(無領身)及有領身的領。其中有領身的領又可分為立領和翻折領。立領是指前后領身聳立的領，有單立領和翻立領之分，其中單立領的衣領只有領座部分，翻立領既有領座又有翻領，且這兩個部分用同種衣料連為一體。它本身又可被分為直線狀、圓弧狀、部分圓弧部分直線狀三種翻立領，這是根據翻折線在前衣身的形狀來分的。
二、翻折領的設計
l、翻折領的特點翻折領結構具有所有領型結構的綜合特點．它是用途最廣、最富有變化性、結構最復雜的一種領型。它由翻領和駁領兩部分組成，翻領與衣片領口縫合，其結構設計過程主要包括翻折線、前領面及駁頭部分的藝術性、習慣性設計和領座、后領面及前領弧部分的技術性設計兩部分。翻折領結構設計的理論和方法是理解其他領型結構的鑰匙。翻折領的外觀式樣及內在結構變翻折線的形狀是翻折領結構設計的重要因素，因為它能確定衣領的整體風格，比如直線形的翻折領顯得規矩、正式、嚴肅、干練，一般用于正式男女式西裝；而弧形的翻折線則能顯示出女性的優雅和男性的紳士風度，多被用在男女禮服上；翻折線是部分直線部分，弧線狀的翻折領既有直線形的優點又有弧線形的好處?？芍^融合了兩者的長處。由此可見，翻折線的形狀對翻折領的影響也是很大的．在進行結構設計之前首先要認真審視效果圖，以明確設計師想要表現出的服裝風格，最后再確定領型到底采用哪一種形狀的翻折線。以便于結構圖的繪制，絕對不能一概而論。忽略了細部風格。
2、倒伏量的設計在翻折領的結構設計中。倒伏量一般取2．5cm。這一取值是與肩領領座高為2．5cm、翻領寬與領座高的差值為]cm、駁頭開深至腰部以及翻折領有領嘴這些條件相匹配的。但是倒伏量的取值并非一成不變，它受到很多因素的影響，如翻領寬與領座高的差值、駁頭止點的高低、搭門寬、面料性能、有無領嘴、肩線斜度等。一般來說，翻折領的領座高在2．5~3cm的范圍內。而翻領寬基本上是在3．5~4．5cm的范圍內，其差值在1～1．5cm之間，以保證領面能蓋住領座H]。但是很多時候為了衣服的整體造型需要，可能會要求更大的翻領寬，而隨著翻領寬的增加，翻領寬與領座高的差值也隨之增大，一般情況下，兩者的差值超過3Cm甚至更多]。這時領子的外緣輪廓線就會隨之加長，此時需要增加肩領的輪廓線，肩領外翻折量增大，則需要相應增加外緣輪廓線長度以滿足這種變化。領子外緣輪廓線是服貼于后背、肩部表面的，隨外翻折高度增加。領子外緣輪廓線向下移而增長，在肩部出現裂口?？梢娭灰ㄟ^領子紙樣外緣止口剪切展開。就能使外緣輪廓線增長到適合的長度，同時使領底曲線彎曲弧度增大以達到領子貼體的效果，這就是通常所采用的剪切法。
3、翻折領的結構設計方法
鏡面反射法是在衣身領窩上畫出前領輪廓造型后投影至另一側的作圖方法。具體步驟如下：①如圖4，先畫一條直線為前中線，作其垂線為上平線：②前中線向外加疊門量2~3cm，作平行線為止口線：③確定翻折點，與第一檔紐扣位平齊，作橫線交于止口線，即為門襟翻折點；④橫開領可按十分之一胸圍計算，在上平線上從前中線向外測量，即為頸側點；⑤確定頸側翻折點，即頸側點向內2Cm處。它隨領子的后領座高低而變化(原則上將后領座高減0．5～1cm。一般西服領的領座在2．5~3cm之間，外翻部分高為3．5～4．5cm，其相差在1～1．5Cm之間)。用雙點劃線連接上下翻折點，即為翻折線；⑥繪出駁頭造型線。沿翻折線折轉樣板紙，畫串口斜線。高度位置及斜度視具體設計而定。作翻折線的垂線，長8cm(駁頭寬)，并與串口線相交，交點為駁頭折角，造型線以弧線連順；⑦繪出領角造型線。
