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計算機基礎應用培訓范文1
【關鍵詞】臨床護理 職業教育 計算機應用教學方法
中圖分類號：R47文獻標識碼：A文章編號：1005-0515（2011）11-023-02
【Abstract】Objective To investigate the clinical care in line with the characteristics, follow the care and discipline of the computer application requirements, different levels of nursing staff to meet the needs of computer teaching methods. Method development of computer teaching systems of care, emphasis on students' basic knowledge of computer education, teaching the use of book knowledge and practical capabilities, focused on training and on-site to explain the combination to raise their interest in learning. Goal: a comprehensive computer integrated to improve the clinical application of nursing skills to meet clinical needs and carry out research and teaching needs.
【Key words】clinical care vocational education teaching methodscomputer applications
引言
隨著醫院信息系統在醫院的不斷深入，計算機應用已經滲透到醫學護理的方方面面，掌握計算機信息處理的應用技術成為當代護理人員必備技能。但是，由于種種因素，我國臨床護理人員對計算機的應用水平相對滯后，各醫院對臨床護理人員的計算機應用能力的教學現狀與臨床工作中對護理人員計算機信息處理能力的要求之間存在著一定的差距，給他們的工作和學習帶來了很大的困惑。如何與時俱進，加強臨床護理技能培訓中的計算機教學，使臨床護理人員掌握更多、更有用的計算機相關知識，以適應當前醫學護理學的發展需求，是一個值得重視的問題。
1 計算機在護理領域中的應用
1.1 護理信息管理系統
將計算機作為先進的管理工具廣泛應用于護理質量的控制與評價，是現代護理思想、方法和手段的集中體現，是護理學科發展的必然趨勢[1]。目前，我國已有較多醫院應用計算機來開展與護理有關的行政和事務上的管理，他們主要包括護理質量綜合評價[2]、護理人力資源調配管理[3]，護理人員業務技術檔案管理[4]和護理部綜合信息管理[5]等。
1.2 護理病歷輔助管理系統
護理病歷輔助管理系統是一個能收集、儲存、處理、接收和及時交流患者情況的標準化的護理信息的計算機系統。通過它，能規范化地完成護理計劃的制訂、書寫，既能真實地反映病人的病情，還能實時記錄和直觀的反應規范化的整體護理實施過程[6]。
1.3 病房護士工作站
病房護士工作站是醫院信息化建設中必不可少的重要組成部分[7]。該系統以護士的日常工作為目標，將病人住院期間的個人信息、診治活動、藥品使用、經費管理等都集中體現在護士站系統的應用中。
1.4 醫療儀器信息技術含量的增高
隨著計算機技術在醫療領域的滲透，護理人員使用的許多現代化儀器均由計算機自動監控，如心電監護儀、呼吸機等監護儀器。信息技術的應用，使醫療儀器的使用信息得到及時、有效的分析與檢索，使危重病人得到嚴密的監護與及時的救治，為醫療、科研提供了現代化的服務。
1.5 遠程護理
遠程護理是利用遠程通信技術、多媒體技術以及信息技術傳輸醫學信息以進行診斷、治療、護理和教學的一門應用型學科，這將是未來醫療護理發展的必然趨勢。
1.6 護理教育與在職培訓
互聯網提供大量內容新、知識面廣、成本低廉的護理資訊。與傳統教育形式相比，網絡教育更經濟、及時、豐富，將成為未來獲取知識的主要途徑。同時，醫護人員可以利用E-mail、視頻、語音、遠程控制與遠程操作等提供在職技術服務，跨越時間、地域、人員限制，提高工作和學習效率。
2 臨床護理人員計算機教學現狀
2.1 認識不足，觀念落后
計算機信息學課程在我國護理院校開設較晚，導致醫院的大部分臨床護理人員在計算機方面的知識和觀念都跟不上現代醫院信息學發展的步伐，甚至有部分護理人員將計算機應用能力排斥在自己必須掌握的專業技能之外，對信息技術在護理領域的應用的重要性缺乏認識，學習積極性不高。
2.2 計算機基礎知識匱乏
許多臨床護理人員特別是高年資護理人員，由于從未接受過任何計算機基礎教育，對計算機基礎知識的匱乏導致他們在應用計算機的過程中，常常因電腦主機電源松脫、顯示器未開、網線接觸不良、數字鍵盤關閉，大小寫鍵轉換等應用問題作為電腦故障要求計算機專業人員處理，影響日常工作。
2.3 人員素質兩極分化嚴重
醫院的護理人員來至不同地區和不同院校，計算機水平參差不平，很多的護理人員在計算機應用方面基礎很差，甚至有些護理人員在工作前根本沒有接觸過計算機，更不要說運用計算機了。護理人員之間的兩極分化，對計算機相關知識的需求也有所不同。
2.4 未形成完善的教學模式，教學效果不理想
由于受體制、觀念等因素影響，各級醫院投入到臨床護理計算機教學的力量也遠遠不足，醫院對醫學護理人員的計算機再教育也未形成系統的教學模式，護理人員只是在工作需要時被動的學習，學習內容也大都限于一些醫院信息系統的應用操作，缺乏對計算機基礎理論的系統教學，教學方式和學習內容均簡單、枯燥、機械，無法調動他們學習的主動性積極性，故而學習的效果也不好。
3 對臨床護理人員計算機培訓教學方式探討
3.1 制訂系統的護理計算機教材
醫院的相關部門應針對護理專業特點制訂護理計算機教材與教學大綱，例如：加大計算機基礎教學的力度，強調護理計算機教學的實用性和可操作性，拓展網絡教學的深度和廣度，增加醫學護理信息的采集與處理知識和護理信息系統遠程應用能力的培訓等，制訂出一套能滿足護理人員不同層次需求的應用教材。
3.2 集中培訓與動態教學相結合
醫院護理人員人數眾多，工作繁忙，要想在短時間內實現全院護士的集中培訓很不現實，可考慮對全院護士進行計算機知識水平測試，抽調計算機應用能力較強的護理人員進行集中培訓，然后讓他們回到各自的部門科室對本科人員根據工作需要，進行分別幫教培訓。同時，醫院的計算機人員在處理科室的計算機應用故障時，還要盡可能將一些相關的計算機的應用常識通俗地講解給現場的護士。這樣以點帶面，因材施教，盡量做到教學難度與量度符合不同護理人員的需求。
3.3 改變觀念，重視計算機應用基礎教學
拓寬教學內容，除了根據他們的專業特點，讓他們掌握臨床信息系統的日常操作外，還應開設不同的計算機應用基礎教學，提高護理人員的計算機應用綜合能力。比如，加強計算機基礎知識的培訓，讓他們了解計算機硬件系統的結構、性能，操作系統的應用常規和功能特點，網絡系統的架構、傳輸功能，應用范圍等，使其能認識和處理日常工作中遇到的計算機應用小疑難；開展醫學統計學教學，提高護理人員處理護理信息的能力和醫學護理資料的收集整理能力；開展計算機網絡技術教學，加深護理人員對互聯網相關知識的認識，為護理人員參加遠程護理，遠程在職培訓打好基礎。
3.4 重視師資歷素質的提高
參與護理人員計算機教學的計算人員除了加強本專業學習外，還應該學習一些醫學護理知識，了解計算機在醫學護理領域中的應用程度和存在的不足，了解學生在工作中對計算機的實際需求，并要注重語言藝術的學習，在教學中，應考慮大多數護理人員對計算機專業術語的認知理解程度，盡量以通俗易懂的語言講解計算機的專業知識，提高教學質量。
我院至1998年始，首先在病區護士站開展計算機應用，經過了三次升級改造，目前，計算機信息網絡已涵蓋醫院的所有部門和工作流程，實現了以醫療信息、經濟信息、物流信息、人力資源信息為主線的全過程、全方位醫院數字化管理，基本實現了無紙化。在長達十多年的信息化實施工作中，對全院1000多職工進行了分批的計算機輪訓，其中，僅對全院700多護理人員（包括助理護士），培訓人次就在2000人次以上。在對護理人員的計算機教學工作中，我深深認識到，在對臨床護理人員進行計算機培訓中，應順應護理學科對計算機應用的發展需要和學科特點，不斷更新教學內容，拓寬醫學護理人員的視野，培養適應現代社會需求的新型護理人才。
參考文獻
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[2]吳妙玲,陳秀強,何偉民,等.護理質量綜合評價軟件的開發.護理研究,2001,15(3):175.
[3]王晉.護理人員業務技術檔案管理系統的開發與應用.護理學雜志，2002,17(4):301.
[4] 郭天健,張曉靜,宋忠良,等.應用計算機技術合理調配護理人力資源的研究.中國醫院管理，1999,19(5):12.
[5] 張玲莉,付云霞,范德蘭.護理部信息管理系統在護理管理中的應用.山西護理雜志，1999,13(5):204.
計算機基礎應用培訓范文2
關鍵詞：目標任務；實用性；任務驅動教學
所有的職業學校目前都開設有《計算機基礎》這門課。早些年，中學計算機教學還不太普及，多數中學根本沒有開設計算機課程，在計算機技術蓬勃發展的階段，對掌握計算機操作能力的人員需求出現了較大的缺口。在那樣的背景下，職業學校為使學生掌握計算機操作能力，培養他們具備的一種職業能力，《計算機基礎》課教學便應運而生。
當時的主要的培訓目標是讓學生了解和認識計算機的基本結構，打破學生們對計算機的神秘感，具備計算機的使用能力。培訓的主要內容是計算機系統的安裝、日常操作、打字、文字錄入、電子表格的使用等基本內容。
但隨著時代的進步、科技的發展，計算機的應用越來越普及，擁有電腦的家庭越來越多。現在小學、中學都開設有計算機信息課，學生不僅在學校學習電腦知識，在家里，在網吧……越來多地接觸電腦，操作電腦的熟練程度甚至超過一般成人。如果職校教師不能準確地把握學生的實際情況，了解他們的實際需要，不能根據時代的變化找準培訓的目標，仍然按照多年前的培訓內容來安排和實施《計算機基礎》課的教學，那么職校的《計算機基礎》課教學將重復中學《計算機信息》課的教學內容，內容同質化，將陷入學生學習無興趣，授課無人聽的尷尬境地。我認為當前職校《計算機基礎》課的教學急需理清思路，大膽變革。
一、當前職?！队嬎銠C基礎》課的任務是什么
職校《計算機基礎》課教學，絕對不能簡單重復中小學《計算機信息》課的內容。應該是中小學《計算機信息》課的延續和補充，更應該注重課程內容的實用性。
學生的能力差異也是一個要考慮的問題。進入職校就讀的學生計算機知識水平和應用能力差異較大，來自條件較好學校的學生，家庭條件較好的學生，計算機知識水平要高一些，而來自邊遠地區的學生，計算機知識水平和應用能力相對要弱得多，甚至一點基礎都沒有。比如有的學生連鼠標的單擊與雙擊都不知道是怎么回事，上檔鍵也不認識……等等。
同時為了兼顧學生的水平差異，教學內容的安排上盡可能做到實用，少講理論性的概念，在實用性知識方面不管是計算機知識水平高的學生，還是對計算機知識一點都不了解的學生來說這都是他們今后工作中需要或是用到的一些知識，學生們對這些內容都會表現出極深厚的學習興趣。
因此在職業學校，《計算機基礎》課不應該再作為普及計算機知識的一門課來教學。重點應該放在如何讓學生更好地使用計算機這個工具，學習對他們今后的工作有幫助的計算機知識，能幫助他們解決工作中應用計算機完成工作任務可能遇到的一些問題。
二、當前職?！队嬎銠C基礎》課應該教什么
職?！队嬎銠C基礎》課的教學內容主要涉及計算機硬件及基本組成， windows操作系統，internet的應用，文檔編輯、電子表格、幻燈片制作等6個方面的內容。
計算機硬件及基本組成這部分內容完全可以略過。計算機的硬件不需要使用者去維護，就象我們平時使用手機一個道理，硬件有問題公司一般都會找專業的公司來進行維修。學生們無需了解其內部結構，只需知道如何正確地開機、關機，一些常見的接口（如打印機接口，USB接口，顯示器接口等）能正確辨識、能正確地插接設備就可以了。
操作系統部分目前講得比較多也比較細，其實這部分最重要的就是讓學生學會使用“資源管理器”這個工具實現文件的管理操作比如：如何在硬盤上進行文件的歸檔管理、如何移動、復制文件，如何查看，查找文件。學會如何啟動、關閉應用程序、打開文件等。
Internet部分讓學生學會收藏網址，保存網頁資料，會在線接收和發送資料，會發帶附件的電子郵件等，具備基本的網絡使用能力。
文檔編輯部分目前主要學習word的操作使用方法。這部分內容應該和學生今后工作中用到的一些公文、文件、常用的應用文，一些工作用表的制作等結合起來，讓他們學會用電腦編輯處理這些文檔資料，并能正確打印輸出。
電子表格部分目前主要學習excel的操作使用方法。這部分內容應著重于學生對表格的制作與數據的簡單計算，數據的篩選查找、圖表功能的使用這方面能力的培養上。
幻燈片的制作部分，應重點放在產品介紹資料的制作，公司宣傳資料的制作，工作總結報告、述職演說稿等的制作上。
縱觀以上6個方面的培訓內容，不難看出，職校教學內容這樣安排，對今后學生在工作中熟練使用計算機完成工作任務，具有很強的針對性，也具備很強的實用性。學而能用這才是職業學?！队嬎銠C基礎》課教學的最終目的。
三、當前職?！队嬎銠C基礎》課該怎樣教
我認為《計算機基礎》課的教學應該以任務驅動的方式來組織教學。所謂任務驅動不是簡單地選擇幾個練習內容布置給學生去做就行了，任務的選擇應該以這門課的教學任務目標為參照，由老師來制定練習項目和內容，這樣做，學習和練習的任務才有針對性，也才能夠通過學生對練習任務的完成掌握我們所要求的知識，具備處理相應實際問題的工作能力。
舉個簡單的例子。比如在學習操作系統這部分內容時，我們想讓學生學會使用“資源管理器”來完成日常工作中的文件管理。
如果我們直接打開“資源管理器”的界面給學生介紹其各部分的作用，講解其操作方法，效果肯定不好。學生的注意力最多幾分鐘，到最后老師講得口干舌燥了學生一樣不懂，讓學生操作練習的時候他一樣不知道該怎么做。
那么我們完全可以模擬準備一個有很多圖片，音樂、文檔的文件夾，按照教學任務的要求設計一系列的歸類整理任務，在老師的引導下讓學生按各個歸類任務的要求來完成相應的整理任務。讓學生在整理資料的過程中慢慢去熟悉“資源管理器”的各項操作功能。這樣的學習方式可以達到事半功倍的效果。
所以我認為，只要解決好以上三個方面的問題，職?！队嬎銠C基礎》課的教學，將會有一個根本的改變。
參考文獻
計算機基礎應用培訓范文3
關鍵詞: 職工計算機培訓 提高成效 方法分析
一、引言
我國社會不斷進步,經濟快速發展,計算機軟件、硬件也更新頻繁。計算機的使用越來越深入現代化企業的各個領域,職工計算機培訓更是學無常態、教無定法,如何針對各個層次需求,卓有成效地進行職工計算機培訓,成為擺在微機培訓教師面前的一個重要課題。通過幾年的實踐和探索,我的體會是:做好三件事,找準起點、選對教材、活用教法,是提高職工計算機培訓成效的有效途徑。
二、方法
(一)找準起點。職工計算機培訓面向的對象主要是來自企業各基層單位的職工,他們的工作性質、文化水平與計算機基礎知識都參差不齊,因此,為培訓課程選取合適的起點尤為重要。如果起點太高,開篇第一課講得過深過難,學員聽不懂,往往會產生畏懼、厭學的心理,失去進一步學習的信心;如果起點太低,學員一堂課聽下來,全是他們已經了解掌握的知識,便會認為培訓內容太簡單、內容過時,不用好好學習,失去參加培訓的熱情,這兩種情況都不利于學員的進一步學習。培訓主講教師在備課、講課之前,一方面要深入了解培訓班學員的年齡、工作情況和文化程度,這些能反映學員接受新知識的能力,另一方面要了解學員接觸、使用計算機的情況,這些能反映學員的計算機基礎如何,應用能力如何。
在實際教學中,教師應以培訓班中大多數學員為主體確定出整個培訓班的起點,以此制定科學、合理的教學目標,組織相應的教學內容,采用合適的教學方法,使程度淺、水平低的學員有所收獲,程度高、能力強的學員有所期待,讓大家都有收獲。
(二)選對教材。企業職工計算機培訓以短期培訓為主,沒有固定教材,也不能采用大專的計算機教材,教師根據培訓目標為學員選取恰當的教材,往往能收到事半功倍的教學效果。目前,計算機普及教育方面的書籍名目繁多,內容大同小異。從編排風格上大體分為以下三類:1.操作指導型:編者以簡單實例操作為主線,操作步驟編寫詳實,插圖豐富,它適用于低起點、無相關使用基礎人員的入門培訓。2.深入提高型:編排突出“新”字,以界面中主要菜單功能項為主線進行介紹,內容側重于軟件特色功能、操作技巧及深層開發應用的講解,它適合有一些相關軟件使用基礎的人員學習時運用。3.蜻蜓點水型:編排上從安裝、界面到菜單功能面面俱到,卻處處不詳。這類圖書對于入門者而言,缺少可操作性,對于已有一定基礎者而言,缺乏深度和系統性,多數是為了應付各種考證培訓的考試專用書。
因此在職工計算機培訓教學中,為提高計算機培訓內容的實用性、技能性,最好選用可操作性強,能和企業日常工作結合,帶有實踐操作項目的計算機實用教材。
(三)活用教法。恰當的起點、合適的教材,還要配合靈活適宜的教學方法,才能使學員真正學有所得。計算機教學既要借鑒傳統的教學方法,又要充分發揮操作性強、實踐性強的特點,常見的比較有效的幾種教學方法有:1.項目教學法:師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動,在職業教育中,項目是指以真實的生產應用中一個具體的,具有實際應用價值的工作任務。2.形象比喻法:借助于現實生活中人們熟悉的事物,介紹有關計算機的抽象概念和原理。類比學習法:從功能相近、界面差別不大的諸多軟件中選一個作詳細講解,在學員掌握的基礎上,只需講解其他相似軟件的不同之處,使學員在有限的時間內可對同類軟件作全面的了解、掌握。例如:詳細講解Word之后,在指導學習Excel、PowerPoint時只要說明相同與不同之處,就可以使學員基本掌握有關知識。3.應用擴展法:在常見的各種計算機軟件中,很多應用程序功能不同、操作界面和處理對象不同,使用操作方式不同,但操作思路、基本步驟卻有很多相似之處。在講授時,教師可以把相關思路從一類擴展到其他類,引導學員學會觸類旁通。4.演練結合法:在計算機實訓室進行培訓,配合電子教室教學系統,把教師的講解、計算機操作演示與學員的上機操作練習有機結合起來,突出在練中學,學中連,練后有總結,螺旋式上升。
教學方法很多,如何使用呢?我們可以在培訓過程中根據學員自身特點、結合培訓計算機硬件的情況,合理地選擇,適當地把多種教學法組合在一起,這樣可以達到最佳的培訓效果。
計算機基礎應用培訓范文4
信息技術在學科教學中的應用，是以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術與學科教育的整合和融合。多媒體教室是發展現代教育技術、實現學科整合的物質基礎和前提條件。對于經濟緊張的農村小學來講，配置一個多媒體教室是非常困難的。雖然近幾年教育主管部門給予了大量資金補助，在農村小學新建計算機教室，但仍然是杯水車薪。計算機擁有量偏少、鄉村不平衡的現狀仍然明顯。資金不足是制約信息技術有效應用的首要問題。要解決資金問題，除了學校從有限的辦公經費中擠出一點，用于機房的建設和教師的培訓外，必須“向政府要支持，向社會要贊助”。
加強教師培訓
教師是信息技術用于學科教學的關鍵。教師需熟練掌握相應的信息技術知識，并且能夠有效地將技術應用于教學。然而，目前農村小學大多數教師的信息意識和信息素養偏低，計算機及軟件應用技術還不夠熟練，甚至有些教師對計算機有畏懼感。盡管這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術培訓與考核，但教師的信息化水平仍然不高。這是因為，一方面大多數教師沒有計算機應用的理論和操作基礎，個人自學有較大難度，學校供給教師使用的計算機數量有限，教師上機實踐操作也受時間限制；另一方面，農村小學計算機教師培訓沒有強制性進行，所以教師可學可不學，沒有足夠的學習激情；再者，由于水平層次不一，培訓內容周期較長，加上一部分教師由于文化層次偏低、學習意識缺乏等方面的關系，只是忙于應付考核，而對計算機基礎知識沒有系統地掌握，即使是掌握了計算機的入門知識和基本應用技能，但對文字處理、電子表格以及多媒體知識也是知之甚少。所以，教師的信息技術應用應該納入學校常規教學過程管理，學校每學期應該制定詳細的教師計算機培訓計劃，全面提高教師的計算機應用技能；為教師提供計算機，并安排專門的信息技術教師進行輔導；大力提倡以信息技術為工具的課堂教學，通過賽教、示范課等進行激勵。此外，借助一些大公司的培訓項目，提高受訓教師的技能。學校領導應該創造有利環境，改變傳統觀念，并借助受過培訓的教師的示范力量，帶動全校教師應用信息技術的意識、能力和水平的提高。
計算機基礎應用培訓范文5
關鍵詞: 計算機基礎課 教學模式 公共課
計算機基礎課是一門計算機公共課,它不分專業,不分班級,一年級都要開設,并且本學科實踐性、應用性很強,主要的任務是培養學生的計算機應用水平,為以后的工作學習服務。
1.學生現狀調查分析
計算機應用基礎課教學不能采取一刀切的教學方式,而應該在學生入學后對學生的計算機初始水平進行調查摸底?？紤]到學生的個別差異,在實施問卷調查時應該注意調查對象的代表性――既要有文科學生、又要有理科學生;既要有男生,又要有女生;既要有來自城市,又要有來自農村的學生,全面覆蓋,不要以偏蓋全。
調查問卷應有專門的教學管理機構組織編制,其中應該有權威的計算機應用基礎課任課教師的參與,比如通過以下幾個問題了解學生計算機基礎知識初始水平、網絡學習能力能力等。
問題一:計算機基本知識掌握情況。
根據調查結果將學生劃分為4個層次:A.能夠自己裝機,對每個硬件熟悉,基本知識和操作都很熟悉;B.了解一般的基礎知識,熟悉基本操作;C.具備中學學習的基本知識,接觸過計算機,但操作不是很熟練;D.沒有接觸過計算機,不會操作。
問題二:網絡學習能力調查。
選擇項如下:A.經常上網,以網絡作為輔助學習工具,操作熟練;B.經常上網但是以游戲、聊天為主,其他很少使用;C.有目的上網,查找資料,操作一般;D.偶爾上網,盲目瀏覽,操作不熟練;E.從沒上過網,不會操作。
我就以上問題對所教班級學生作過一個小范圍的調查,結果顯示:對于問題一,八成學生選擇C選項。也就是說,中學曾學過,但操作不熟練:對于問題二,六成以上學生選擇只是偶爾上網,操作很不熟練,兩成以上的學生經常上網,但以娛樂為主,對網絡其他用途知之甚少。
2.計算機應用基礎課教學組織方式
根據以上的調查結果,我認為計算機應用基礎課教學應該循序漸進,在教學過程中有針性地將多種教學模式相結合,“以網絡教學為主,多種方式并存”,即不同的學生采用不同的教學模式,不同的內容采用不同的教學方法。
(1)認為自己有基礎的學生,可以直接申請參加統一的計算機考核系統考試,檢查自己對知識掌握的情況,合格者可以免修該課程,不合格者則必須采用一種學習方式。不論學生采用什么學習方式,都以參加計算機自動考核結果為準,合格者可以取得相應的學分,不合格者則必須重修。
(2)根據調查結果,分幾個層次對學生進行集中培訓。比如對一些計算機基礎較弱,動手能力較差的學生,采取課堂教學和實驗相結合的方式,通過課堂集中講解,親自示范,手把手的訓練達到教學目的。其一,使學生掌握最基本的計算機操作,比如開、關機,鼠標的使用,等等;其二,使學生學會基本的網絡知識,比如IE瀏覽器的使用,資料搜索與下載工具的使用,等等。對于基礎知識比較了解,但網絡實踐能力較差的學生,以實踐教學為主,在公共機房進行網絡知識的培訓。
對于所有參與計算機應用基礎課學習的學生,教師還應該對其進行一到兩次集中培訓,培訓內容包括幾個方面:介紹網絡學習的方法的網絡學習中應注意的問題;講解計算機公共課網絡學習專用資源網的使用方法。
(3)經過短期培訓后,其余學習時間可以交給學生。利用已經開發好的、基于校園網的教學資源系統,使學生在不同的時間,不同的地點根據個人需求,采取自由學習方式。由于受中、小學十幾年的傳統教學的影響,多數學生已經習慣被動接受,要想使學生一下子由被動學習向主動獲取知識過渡,最終學會主動去學習,這還需要一個過程。學生雖然是整個網絡學習過程的中心,但校園網絡學習與單純基于Internet的學習有重要區別,就是對學生的可控性,教師控制了學習資源、環境和學習伙伴,給學生創造一個良好的網絡學習氛圍。
(4)在網絡學習的過程中,通過監控,教師隨時可以了解學生的學習進度和學習狀況,進行個別指導。對于不同的模塊,隨時可以調整教學方式。計算機應用基礎課包括:基礎部分理論部分,Windows操作系統,實用Office軟件,網絡及多媒體技術應用,等等。對基礎理論部分,教師可以集中安排時間進行面授講解、面對面輔導;對于使用軟件的學習,可以采用任務驅動方式,布置作業,要求學生利用PPT制作多媒體課件,并在規定的時間內上傳到指定FTP服務器上,等等。
總之,計算機基礎的教學應采用多種方式并存,充分發揮學生學習的主動性、能動性,培養學生自己管理自己的能力,適應社會發展的需求。
參考文獻:
[1]李如密.關于教學模式若干理論問題的探討,課程?教材?教法,1996,(4).
計算機基礎應用培訓范文6
隨著社會經濟的迅猛發展，計算機在各個行業和領域的應用越來越深入，社會需要大量的計算機專業人才，而現在的中職學校計算機專業的畢業生卻很難適應社會的實際用人需求，限制了中職學校計算機專業教學的發展。筆者就此談談改革當前中職學校計算機專業教學的策略。
一、積極轉變教師思想理念，努力增強教師業務能力
計算機的發展日新月異，這種動態發展的特征也給中職計算機專業的教學帶來了全新的沖擊和思考。電腦早已成為每一個人日常生活和學習、工作必不可少的工具，這種普及性也對中職計算機專業的教學提出了全新的目標和要求。在中職學校中，現實情況是真正專業的計算機教師很少，同時他們還要承擔起全校的計算機基礎和專業教學任務，因而他們沒有空余時間去開展專業和教學研究，實際的教學效果必定大打折扣。很多中職學校的計算機教師很少接受常規的專業培訓，能接觸到最新研究成果的機會非常少，他們的專業技能和學科知識無法得到及時的發展和更新，這一切都在限制著計算機專業教學水平和人才培養質量的提高。
現代教學理念告訴我們：學生是課堂的主人，教師是課堂的推手。這些都對現在的計算機專業教師提出了更高的要求，中職學校要不斷加強對教師的培訓力度，特別是中青年教師，積極更新教師的教學理念，創設更多更好的平臺，提高計算機教師的專業技能和水平，讓他們熟練掌握和使用計算機專業領域最新的知識和軟件。
二、加強學生動手技能培訓，實現操作理論有效對接
中職計算機專業的學生要通過學習，全面了解和認識計算機技術完整的發展歷程，熟悉計算機的基本功能，體會其在日常工作、學習與生活中的不可替代的作用，學會操作計算機，掌握計算機的主要配置和組成，并具備基本的多媒體技能，熟練運行各類操作系統、數據庫和常用辦公軟件（如Word、Powerpoint和Excel等）。如果是計算機網絡方向的學生，還必須具有基本的網絡知識，熟練使用互聯網處理信息的能力。
當前很多中職學校計算機專業學生雖然也學習了一些基礎知識，能簡單操作計算機，設計出一些淺顯的應用程序，但他們并沒有完全掌握最新的計算機應用性知識，實際應用的能力還遠不能達到社會對計算機專業畢業生的要求，這一點在具體的軟件應用、網絡安全與維護等方面表現得特別明顯。究其原因，還是自己動手實踐操作的機會太少。這一點應該引起我們共同的關注和足夠的重視，在實踐操作方面加大對學生進行培訓的力度。
對剛開始學習計算機的低階段學生來說，要重點加強他們在掌握基本的概念之后基本操作技能的訓練。對具備一定基礎知識和基本技能的高階段學生來說，要重點加強他們軟件操作能力的培養，讓他們能夠在將來的工作崗位上熟練地解決常見的計算機問題，并可以根據實際需要開發簡單的應用軟件。
三、制定切實可行教學計劃，建立學生主體教學模式
計算機專業應用范圍涉及各個行業和領域，對中職學生來說，不可能完全掌握所有的專業課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD等多個領域，學校應根據專業的就業需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定計算機專業教學計劃時，要根據課程的特點和學生的情況開設課程，制定切實可行的教學計劃。
