前言：中文期刊網精心挑選了如何利用多媒體教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
如何利用多媒體教學范文1
【關鍵詞】多媒體技術；歷史教學手段；作用；特點
現代化教學手段是一個廣義的概念，通常是指以多媒體計算機為核心的教學手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。在歷史教學中采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微風事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。
一、創設多媒體技術教學情境，激發學生學習的興趣。
教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢。
一位著名的教育心理學家曾說過："興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。"教師通過創設一定的學習環境，揭示該課知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。
二、運用多媒體技術形象教學特點，突破教學重點、難點。
在歷史教學中教師不僅要向學生傳授歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。
三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力。
思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
如講古代中國"萬里長城"內容時，先播放有關介紹"萬里長城"的錄像及照片，引導學生觀察："萬里長城"象條巨龍盤在崇山峻嶺之上，外觀宏偉、莊嚴；整體結構復雜；工程堅固耐久。進而引導學生思考："萬里長城"作什么用？在地處高山峻嶺地區、沒有機械設備的前提下，"萬里長城"是如何建造起來的？學生展開豐富的想象，積極發言，提出了多種多樣的建造方案。
四、創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操。
培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。
在課堂教學中，引人多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。
五、使用多媒體教學應注意他的特點：輔、長期性、實用性、共享性。
盡管多媒體教學有著相當多的優點，但是我們不應忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導作用和傳統教學法不應該忽視，有的教師在制作課件時，一味地追求最新的"高科技"，把教學課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課"。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。?多媒體教學通常是指以計算機為中心，把超文本的圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起形成合理教學結構的過程，而歷史教學的有效性主要體現在歷史教學的預定目標的實現。根據《歷史課程標準》，高中歷史課程目標主要有三個：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，具體來說，是指“通過普通高中歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想?！?/p>
如何利用多媒體教學范文2
關鍵詞 多媒體；學習興趣；小學英語教學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0019-02
隨著社會生活的信息化和全球化，掌握英語與計算機技術成為現代人們不可缺少的基本技能。然而，現階段大多數的小學生缺少真正用英語進行交際的場所，缺乏用英語進行交流的語言環境，學生學起來比較困難，使課堂顯得枯燥無味。在探索教學過程中，多媒體教育成為教學改革的一大方向。因此，多媒體進入小學英語課堂成為發展的趨勢。多媒體給英語課堂提供了新思路。教師如果能夠合理地運用多媒體教學，充分發揮多媒體教學的優勢，可大大提高英語教學效率與質量，從而取得較好的教學效果。
1 利用多媒體可以創設情境，營造樂學氛圍，激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生學習的關鍵。有了興趣就擁有了成功的基石；有了興趣，學生才會樂學、愛學。小學生的年齡特點表現為注意力不集中，具有強烈的好奇心和求知欲望。多媒體能夠創設出豐富多彩、活潑生動的教學情境，吸引學生的注意力。這樣，抽象或枯燥的語言內容利用多媒體技術就可以使其擁有形聲并茂和活潑生動的表現形式，調動學生的各種感覺器官，那樣就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的內在潛力，從而達到最好的學習效果。
例如，在教學人教版小學英語三年級第一冊第四單元“We Love Animals”中的Let’s learn部分時，筆者先通過多媒體展示動物園的圖畫并配上動物的聲音，來吸引學生的注意力，然后說：“Hello， boys and girls. The animals are having a party in the zoo. They are very happy. The party is beginning. The band is coming. Can you tell me who are in the band？”然后按順序依次出現所學動物的動畫圖片以及他們叫聲的配音，請學生指著動物說出英文名稱來，學生對此非常感興趣。通過動畫和聲音有機融合，學生完全被吸引住了，激發了他們的學習興趣，使他們全身心地投入到學習當中來。
又如，在教“What’she/he like？ He/She is...”時，筆者先把自己和學生的照片設計好放在電腦上，然后從網上查找一些名人，如體育名將姚明、劉翔等。教學時播放這些內容，由于是自己熟悉的面孔出現在電腦上，學生感到英語與生活密切相連，這激發了他們說的熱情，因而變得活躍，興奮點高。當他們親口把朋友介紹給同學時別提有多高興了，儼然成了一個小解說家。
2 利用多媒體可以提高教學效率
在小學英語教學中，運用多媒體技術能夠形象、直觀地演示知識的推導過程，可以是難點簡單化、生動化、形象化，更好地幫助學生理解。
例如，在講小學英語里面的red、yellow、blue等顏色時，要求學生記住這幾個表示顏色的單詞。如果像傳統的教學方式那樣，教師拿一支筆和一本書進行教學，在教的過程中必然要用漢語進行教授。現在，教師可以利用多媒體在熱身環節中設置本節課歌曲Colour Song的Flas，這樣教師對所學單詞就無需解釋，學生只需要觀看動畫就可以輕松地掌握所學內容，大大提高教學效率。
3 利用多媒體優化課堂教學
傳統的英語教學方式，在上課時，教師要在黑板上密密麻麻地書寫重點單詞和句型等，教起來相當的費時和費力，而且教學效果也不太好。如果教師能夠恰當地運用多媒體教學設備輔助英語課堂教學，將課前所需準備的教學內容制作成課件，在教學過程中展示出來，教師就可以省去大量的板書時間，在相同的一節課內就能夠呈現更多的知識。既規范，又清晰、圖文并茂，開闊了學生的視野，從而擴充了學生的知識量。
除此之外，利用多媒體教學有利于學生在課上拓展課外知識。例如，在課堂教學過程中，給學生播放一些有意義的影片和經典故事等，學生在觀看的過程中擴大了詞匯量，從而增加知識量，優化課堂教學。
4 利用多媒體可以培養學生的聽說能力
想要學好一種語言，聽說是基礎，也是關鍵。聽說是語言能力中非常重要的組成部分。所以，學生口語表達能力的培養越來越受到重視，而小學英語作為基礎就更為重要了。在傳統的英語教學中，語言學習以教師課堂講授為主，學生只是被動的接受著，他們缺乏真實的語言環境。運用先進的多媒體教學設備，根據教學內容設計巧妙的多媒體課件，可大幅度地增加學生語言實踐的機會，可提高課堂教學效率，從而取得良好的教學效果。
例如，在教學人教版小學英語五年級第一冊Unit3
“What’s Your Favourite Food？”時，先播放有關食物的歌曲It’s time for lunch，營造良好的學習氣氛，便于學生快速地進入學習狀態。并用多媒體設備播放所學內容對話，在學習對話過程中，筆者對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，學生能夠自由地配音，以便于更好地進行發散思維。為了練習本課學習的重點句型，筆者利用多媒體將學生感興趣的卡通人物和食物展示給學生，并讓他們進行現場語言交際。學生更輕松地進入整個操練過程中，成為課堂的主體，大大擴大了學生練習口語的機會，從而達到學以致用的目的。
5 利用多媒體可以培養學生的人文精神
小學英語新課程標準強調，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀和價值觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，英語教師應在教學過程中為學生補充一些相關的語言背景知識，設計出學生感興趣的外國文化氛圍，以便于學生能夠觀察到西方國家的人文風情，不僅可以鍛煉英語表達能力，而且可以使他們了解西方國家文化，使學生從中了解中西方文化的差異，增強學生的文化意識和愛國熱情，開闊學生的視野，為其終身發展奠定基礎。
例如，在教“Where are you from？”時，利用多媒體出示中國、加拿大、美國、澳大利亞等國家的國旗以及各國具有代表性的動物，如中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的老鷹、澳大利亞的袋鼠等。學生觀看后，開闊了視野，激起了強烈的求知欲望，很快掌握了所學的新知識。通過多媒體展示生活實際場景，學生覺得非常新鮮，學起來更有興趣，學習成績明顯提高。
6 結語
總之，隨著多媒體教學技術的快速發展，它在教學過程中有著無法比擬的優越性，它打破了傳統的教學方式。如果教師能夠合理地使用多媒體教學設備，就能夠讓學生真正感受到自己是課堂的小主人，使學生產生自我學習的意愿，從而有效地培養和激發學生學習英語的興趣。因此，在英語教學中運用電教媒體，給學生創設出逼真的語言環境，使他們潛移默化地接受新知識，將有助于提高課堂效率和教學質量，達到教學目的，實現現代化教學的突破。
參考文獻
如何利用多媒體教學范文3
關鍵詞：多媒體教學；小學語文；教學有效性
一、激發學生學習興趣，集中學生注意力
興趣是最好的老師，學生積極主動學習跟學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對語文產生了極大的興趣，才能很好地調動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。在課堂教學中引入多媒體，能夠培養孩子的學習興趣，在圖文并茂地向學生展示教學內容的時候，這些學生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，這些學生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時候喜歡問為什么，如果可以正確引導學生的思維，就能培養學生思考問題的能力。多媒體的輔助教學對培養學生的創新思維起到了很好的推動作用。多媒體教學集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動、直觀的教學畫面，吸引了學生的注意力，給語文學習創造了一個好的氛圍。但是，作為語文教學的輔助軟件，特別是輔助課堂教學的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術的操作工，學生把注意力放在了畫面上，教師與學生被這樣冰冷的機器隔開，學生的思維也變得僵化，教學活動不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉移，信息技術“反客為主”，這點在小學語文教學中使用多媒體的時候尤其要注意。
二、突破時空限制，展現可感形象
在小學語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動物植物等直接跟人的感官發生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學生們的生活相對比較遙遠，還有的受到時間和時空的限制，不能讓學生直觀感受到，學生就很難對課文中的事物有個相對直觀的感受。在小學語文教學中，引用多媒體，可以恰當地把事物呈現在學生面前。
比如，在學習《金色的草地》的時候，小男孩通過觀察發現了草地的顏色變化，但是對于小學生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學生來說就比較難理解，這時，老師就可以用多媒體播放相關的視頻和圖片，吸引學生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發現草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解課文中所要表達的主旨。破解了教學中的難點，激發學生的創造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質效果，結果就在一定程度上分散了學生的注意力，也沖淡了教學主題。
三、借助信息技術，撥動學生情感琴弦
傳統的語文教學模式只是把語文知識灌輸給學生，學生被動地接受，不能讓學生進入課文所要表達的情感世界。因為平面式的文字敘述不能最大化地激發學生的情感，難以使其產生情感上的共鳴。面對這樣的狀況，利用多媒體可以把聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內容為有聲的形象，撥動學生情感的琴弦。
比如，學生對于勞動的辛苦的感受比較少，難以理解《鋤禾》這首詩詞表達的情感，他們覺得這不會在他們的世界里出現?？梢栽谡n堂教學的時候，通過多媒體給學生呈現一幅幅農民伯伯在炎炎烈日下勞動的場景：頭頂火辣辣的太陽，農民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉頰流淌了下來，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水導致禾苗短暫的顫動。在這樣的烈日下，農民伯伯不舍得停下，只是時不時地用手捶下肩膀……這時，學生跟著多媒體逐漸進入了詩歌情景中，產生了情感上的共鳴，切實領會了“粒粒皆辛苦”的含義。
如何利用多媒體教學范文4
一、運用多媒體課件的優勢
1.充分挖掘網絡信息，讓教學活動便捷化
豐富而便捷的網絡資源，給英語教學營造了一個富含信息的語言環境。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中，既彌補了“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的傳統教學模式，又加大了授課信息量。與課本相比，它更能讓學生接觸各種知識層面，激發學生的探索精神。多媒體課件為教師提供了先進的教學手段，簡捷的操作平臺和優越的教學環境
2.盡情發揮多媒體優勢，使教學活動立體化
眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、畫面、聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現在課堂上。立體地呈現教學內容。它把抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動的、有趣的動感內容。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且，在講解抽象的課文時，還為學生提供了直觀、立體、形象的場景。
3.完全利用多媒體技術，把教學過程多元化
多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的、可聽的多種資源，使得英語教學中的聽、說、讀、寫更好地結合。這有利于調動學生的各種感官，刺激學生敏感的神經，令他們專注認真地學習英語。因此，我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點，促進四種基本技巧的訓練，讓教學事半功倍。不僅如此，多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間，讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然，教師還得以學生為基礎，利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。
二、運用多媒體課件的劣勢
1.濫用多媒體課件，忽視了對教學內容及對象的研究
在教學中，很多教師不管課程內容的多少，不管教學內容的形式，什么課都做成多媒體課件，什么東西都放人多媒體課件中去展示。
2.機械地操作課件，忽略了與學生的交流與合作
由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。教師不像是“主導”，學生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學生的相互交流與合作。
三、如何更合理地運用多媒體課件進行英語教學
1.課件制作不應粗制濫造
多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具，而不是成為取代教師教學的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看，去制作課件的話，那大可不必。一個精美的課件要耗費教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導致影響正常的教學活動，那就損兵折將了。多媒體課件還是應該與傳統教學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。
2.教師需要注重對學生的“人文關懷”
如何利用多媒體教學范文5
要想在初中地理教學中運用好多媒體技術進行課堂教學，就需要教師加強自身的學習，具備基本的計算機知識和熟練的操作能力。在進行多媒體課件的制作時，要充分考慮地理教學內容的特點和學生的情況，這樣才能夠利用多媒體促進地理課堂教學效率的提高。筆者在初中地理教學中對多媒體技術的應用做了探索，現就此問題談談自己的體會。
一、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學的意義。
地理是初中課程中的一門基本學科，它以研究地理環境為主。在地理學習中，既要學習自然環境知識、經濟環境知識，還要學習社會環境知識，多種知識的學習，使得地理學科又具有較強的綜合性。在初中地理學習中，地理教材涉及到的知識點多、范圍廣。由于初中生的年齡較小、閱歷較淺，許多地理教材中出現的內容沒有接觸過。在授課過程當中，如何教師只是靠單純的v解或者利用地理圖冊進行教學，學生在理解上必然會感到困難，長期以往就會削弱學生學習地理知識的積極性，對地理學習逐漸失去興趣。如果地理教師在地理教學時，依照由易到難的原則，通過多媒體課件把地理知識直觀地展示給學生，學生在感性上對知識先有了一定認識，在知識的接受上就會感到更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。同時，通過多媒體把文本、圖像、聲音、視頻等融合在一起的特點，調動了學生地理學習的興趣，吸引了學生在地理課堂上的注意力。
二、在初中地理課堂教學中如何發揮出多媒體教學的優勢。
1、在初中地理課堂教學中運用多媒體手段，要注重激發學生的學習興趣。
興趣是學生進行不斷探索的動力，具有了地理學習的興趣一定可以提高學生學習的效率。在傳統的地理教學中，教師以課堂講授為主，所能夠利用的教學工具僅僅限于粉筆、黑板、掛圖等等。在這種單一的教學模式之下，學生在45分鐘的課堂教學當中不能夠始終把精力集中在課堂教學上，對地理學習的興趣也不高。
在新的教學環境之下，教師要運用好多媒體教學技術，利用多媒體可以調動學生多個感官的優勢，為學生創設輕松的教學氛圍，激發學生的學習積極性和課堂參與性，讓學生在課堂教學中能夠始終保持學習的熱情。只有學生能夠積極參與的課堂教學，才是新課標所要求的課堂教學，才是真正有效的課堂教學。例如：在學習《認識省內區域》這一部分時，教師可以利用多媒體給學生播放西雙版納等旅游景點，讓學生在欣賞中去感受，去學習。通過觀賞學生有一種身臨其境之感，可以提高課堂教學的效率。
2、在初中地理課堂教學中，對于抽象的知識可以運用多媒體教學。
地理知識涉及到的面廣，學生們不可能對于所有的地理知識都進行親身的感受。對于初中生來說，如此眾多的地理知識給他們的學習帶來了困難，尤其是一些抽象的地理知識，更為學生地理學習設置了障礙。如果教師在教學時運用好多媒體教學，把抽象的知識變得更加直觀、形象，學生理解起來就好容易。例如：在學習《地球的運動》這一節時，依靠教師的講解和借助掛圖都不能夠達到教學的目的，教師如果借助多媒體手段進行教學，就好達到不同的教學效果。教師可以在課前制作多媒體課件，把地球的公轉、太陽直射點的回歸等運動作成動畫，在課上為學生播放，讓學生進行觀察。學生在觀看多媒體的過程中，對知識一目了然，掌握了起著的規律，也對地理學習產生了興趣。
3、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學，要兼顧教材和學生需求，提高教學的質量。
多媒體教學是一種輔助教學手段，在地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學是為了提高課堂教學的質量。要想達到運用多媒體教學的目的，就需要教師在運用多媒體是根據教材和學生情況進行設計。教師要研究教材和大綱，并根據學生的需要設計多媒體課件，使課堂教學既能夠滿足學生的需求，也能夠達到新課標對教學提出的要求。這樣的課堂教學必然是高效的。
通過運用多媒體教學，方便了學生對知識的理解，并且節省出了教師板書的時間，為課堂教學提供了更多的容量，學生也有更多的時間對所學知識進行消化和吸收。教師只有根據教學實際情況合理運用多媒體，一定會有助于課堂教學質量的提高。
三、在初中地理課堂教學中運用多媒體技術進行教學應注意的問題。
多媒體技術為我們的課堂教學提供了便利，但是多媒體只是一種輔助教學手段，它不是萬能的。在利用多媒體技術進行教學時，教師有許多問題需要注意。
1、在運用多媒體技術進行教學時，教師不能夠摒棄傳統的教學手段。多媒體作為一種先進的教學手段，為我們的課堂教學注入了新的生機。但是，它也有著自身的缺陷，在教學中，教師不能只是追求教學手段的先進性，要把多媒體技術和傳統的教學手段結合在一起，發揮出各自的優勢。
如何利用多媒體教學范文6
關鍵詞：多媒體；初中物理；優化課堂
合理、有效地利用現代多媒體教學技術，可以達到進一步優化初中物理教學的目的。多媒體因其具有圖片、視頻、音樂等表現形式，而讓物理課堂更具生動、形象、直觀，從而提高了教學質量。同時也讓學生在多媒體創造的教學情境下更具啟迪性，有助于他們思維的拓展，因此掌握利用好多媒體至關重要，下文將詳細闡述如何運用多媒體對初中物理教學進行優化。
一、運用多媒體使抽象問題具體化
對于物理這門學科，有許多都因時間或空間的制約，學生不能用眼睛直觀地感悟到，例如，一些宏觀的物理現象、已經逝去的景物等。更有一些細微的事物的變化過程，無法用儀器設備讓學生看到、觀察到。這些教學中出現的難點問題，多媒體可以有效解決，因為教師可以播放相應的視頻或展示相關的圖片，這些視頻或圖片不受時間和空間的限制，可以讓學生看到他們想看到的事物的發展變化過程，給學生創造更加生動形象、直觀具體、內容充實、富有感染力的感性材料，有利于使學生豐富從抽象到具體的過程，從而讓學生更好地理解并掌握物理規律，充分調動了學生學習物理的積極性。
例如，在學習微觀物理問題時，如摩擦起電、磁場周圍的磁場、原子結構等，多媒體可以將微觀狀態形象直觀地轉化成宏觀狀態；又如抽象的物理問題，例如飛機的升降力原理、通電線圈中的磁場問題、發電線圈在磁場中轉動產生電流問題，通過對飛機升降的動畫模擬，對通電線圈在磁場中轉動的過程的動畫演示，用這樣直觀易懂的形式來給學生展現；對于一些太快的動態物理過程，如研究分子熱運動過程，這些問題肉眼不可見，多媒體恰好彌補了這個不足；另外還有一些不方便實物展現的，例如電流表、電壓表的讀數，教師可以把電流表、電壓表的圖片放大，從而方便對所有學生進行講解，讓他們每個人都能看得清楚，再如托里拆利實驗，由于水銀的毒性無法讓學生自己操作，就可以通過播放相關的視頻進行展示，這樣可以幫助學生掌握原理和讀數方法。
二、用多媒體設置情境
教師在教學過程中利用多媒體將課件中的內容與課堂教學完美結合，展現教學內容中的情境，多媒體中的音樂信息、視頻信息，讓學生在觀察這些的過程以及原理中，漸漸對物理產生興趣。老師要充分利用好物理教材中吸引學生注意力的材料，并能夠利用這些素材并結合多媒體，最大限度地調動他們的求知欲和興
趣，讓他們主動學習，而不是被動學習物理，這樣有助于他們以后對物理的學習。例如，在教學“機械能的相互轉化過程”這節課時，利用多媒體，播放長江、黃河一瀉而下帶動水輪機轉動而發電的情境，讓學生真正聽到水流聲，從而讓他們能夠具體形象地了解機械能轉化過程中存在的水力發電原理，甚至讓他們感受到大自然的魅力所在，讓他們感悟到應保護水資源。這樣的效果自然是讓課堂更活躍，學生和老師的互動也會因此增多，在一種融洽的氛圍中，學生也學習到了知識，提高了學習興趣，加強了課堂教學的趣味性、應用性、實踐性、綜合性，從而使教學質量得到了提高。
三、利用多媒體加強練習
多媒體教學可以加大練習容量，因為其快速反應力強的特
點，彌補了教師板書、繪圖等繁瑣過程浪費時間的缺點，從而節約了講課時間，這樣使學生的知識得到了鞏固和豐富，使教學更具有針對性和科學性。例如，在學習電路的連接這個知識時，教師可以利用多媒體展示電路圖，讓學生自己嘗試在這張圖上連接，然
后再展示正確的電路圖，學生可以在這樣的練習和訂正中，發現自己的不足，對自己掌握熟練和不熟練的地方有更深刻的認知。
在判斷電路圖是否正確時，也可以通過幻燈片展示多個圖，讓學生自己觀察判斷。在圖片和老師的敘述下，學生對問題的理解和掌握更加透徹，也讓他們更能理解老師的教學內容，這樣既可以使課堂教學容量增大，又對教學過程有了有效的控制。
四、讓物理演示實驗更形象
學習物理離不開物理實驗展示，而有時候會因為實驗儀器本身不符合教學模式，從而使物理演示實驗沒法開展，或者由于實驗效果不夠理想，從而不能達到教師所想要的效果，多媒體技術在這些方面便發揮了巨大的作用，通過播放實驗視頻，從而激起學生學習研究的動力，從而學會歸納總結物理概念和規律。例如在電流的形成、失重狀態等實驗中，教師就利用多媒體技術再現模擬，比傳統的一些展示方法更有效。
利用好多媒體教學，這是現代社會對教師的基本要求，不僅對學生學習物理的積極性有提升作用，而且也對教師自身教學質量的提高有幫助。多媒體有效地克服了傳統教學中的一些缺陷，幫助老師在課堂上更有效地合理利用時間，提高課堂效率，從而培養了學生的思維能力和解決題的能力。
