前言：中文期刊網精心挑選了對專業人才培養方案的意見和建議范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對專業人才培養方案的意見和建議范文1
【關鍵詞】專業人才；培養方案；改革探索
應用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養的特點，在中國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型的本科教育。應用型大學作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養目標、培養規格、培養過程、培養方式和評價標準。
1.我校人才培養方案改革的背景
我校計算機科學與技術專業于2009年開始招生，該專業的人才培養方案隨著社會上對人才需求的不斷改變而相應的進行修訂，截至目前我們已經修訂過了三次，前兩次都是一些細枝末節的修改，比如，將一些理論性太強、學生不易掌握且畢業后不太實用的課程，用當前比較流行、適用面廣且畢業后需求量大的課程替換；增加部分課程的實踐學時，以提高學生的動手能力；但實踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業生非常滿足社會的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業進行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統計算機科學與技術專業的教學模式，實行了適合應用型本科專業的人才培養模式。
2.人才培養方案改革的思路
（1）確定指導思想，即：以經濟社會發展和行業、職業發展需求為導向，改變以追求學科體系完整為導向的辦學思路，實施以社會需求、就業崗位需要和學生自我發展需要為導向的辦學思路。
（2）確定基本原則，即：堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則。以知識為基礎，以能力為重點，以素質為目標，以市場為導向，培養學生創新精神和綜合素質，提升專業核心能力。
（3）確定培養模式，即基于地方性、應用型、重特色的人才培養目標和辦學定位，改革傳統的學術導向人才培養模式，構建以實踐能力為導向的應用技術型人才培養模式；建立與地方經濟產業匹配對接的專業群，實現人才供給與需求在人才培養規格上的無縫對接。
3.人才培養方案的改革過程
人才培養方案是人才培養的設計階段，是關系教學過程的組織和教學資源的配置，也是關系著將會培養出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時吸收社會、企業人士參與人才培養方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。
（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們先后多次去陜西科技大學、陜西師范大學等多所高校去進行調研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數據結構、計算機網絡、數據庫原理、操作系統等幾門專業核心課程，以體現計算機科學與技術這個專業的專業特色，同時，聽取他們對應用型本科人才培養的分析以及當前計算機專業的研究方向和發展趨勢，為我們下一步制定專業方向課積累數據。
（2）深入企業，聽取企業主管、技術人員、市場人員的意見和建議。應用型本科院校就是要培養符合社會需求的人才，因此，什么樣的人才是當今社會最需要的，企業是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進行調研。同企業的老總、技術總監、市場總監的領導進行會談，獲取他們從IT技術發展、IT就業市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業發展方向以及就業形勢的預測。
經過信息匯總，我們認為基于Android的軟件開發方向和網絡系統管理方向發展前景和就業前景都比較好。同時，根據專業方向，確定了支持該專業方向的課程。
（3）對已畢業且就業形勢比較好的學生進行回訪。動員輔導員和教師與已經畢業的學生進行聯系，了解他們的就業方向以及就業情況，目前已聯系到計應1001班王正、任琴等和計科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學。在這些同學中，有10名同學從事軟件開發方面的工作，其中，王正同學在上海工作，月收入上萬元；有2名同學從事嵌入式開發方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學從事網絡系統管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學生普遍認為，網絡系統管理比嵌入式知識簡單些，更容易學懂。
（4）組織即將畢業且已經找的工作的大四學生座談。
5月中旬，我院將在校做畢業設計的計算機科學與技術專業大四畢業生組織在一起，先針對我們已經修訂的人才培養方案進行講解，然后讓學生結合自己的實際情況，就“我心目中的計算機科學與技術專業應設置那些課程及方向”進行了討論，同學們普遍認為，經過修訂的人才培養方案中專業基礎課及專業核心課基本上已經夠用。我們將擬定好的軟件開發（基于Android方向）、嵌入式開發、網絡系統管理這三個方向讓學生討論并排序，學生討論的最終順序為第一：軟件開發（基于Android方向），第二：網絡系統管理，第三：嵌入式開發。
（5）網上資料搜集。
我們在網上也針對計算機科學與技術專業方向設置及就業情況進行了信息搜集，最后確定計算機科學與技術專業的方向設置為軟件開發（基于Android方向）和網絡系統管理。
4.計算機科學與技術專業人才培養方案改革的創新處
本次計算機科學與技術專業人才培養方案的改革從開始調研收集數據，到最后的定稿，歷經7、8個月，相比較以往的人才培養方案，有不少創新之處。
（1）改變了以往3.5+0.5的教學模式，改為3+1的教學模式，即3年的理論教學和課內實踐教學，1年的企業項目集中實踐。讓學生在校期間就與企業進行了大量的溝通，為學生將來的就業提供了強有力的保障。
（2）減少了大量傳統計算機科學與技術專業關于硬件方面的理論課，轉而增加了當前比較熱門且社會需求量大的軟件方面的課程，既提高了學生的學習興趣，又為學生畢業后順利的找的工作打下基礎。
（3）提高了實踐學時在整個培養方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學生以充足的課時去親自動手上機實踐，大大提高了學生的動手能力和自我創新能力。
（4）確定了兩個當前就業前景非常好的專業發展方向。經過大量的調研和數據分析后，將軟件開發（基于Android方向）和網絡系統管理作為本專業的專業方向，學生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發展方向，既順應了學生的興趣，也為學生畢業后提供了廣闊的就業前景。
5.總結
培養大批應用型人才是我國高等教育的重要職責，這與我國正處于工業化時代社會背景密不可分。而傳統的計算機科學與技術專業人才培養方案中的課程設置，已經不能滿足當前應用型本科人才培養的要求，因此，探索、創新高校應用型人才培養體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養的機制，以更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰，是高等教育人才培養工作面臨的一個重要課題。
【參考文獻】
對專業人才培養方案的意見和建議范文2
關鍵詞：市場營銷；行業背景動態；理實一體
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0162-02
調查顯示，目前高職高專市場營銷專業的現狀是：專業設置缺乏對各個行業的深入調研，市場營銷專業的專業設置結構和人才培養層次結構沒有明顯界定，如房地產營銷、汽車營銷、醫藥營銷、服裝營銷及電力營銷等，各個行業在營銷原則、營銷手段、營銷策略及營銷技巧方面存在較大差異，所以對市場營銷人才的要求也明顯不同，例如，近幾年市場對汽車營銷人才的需求急劇增加，要求從業人員不但要有嫻熟的營銷技巧，還要懂得汽車結構，汽車行業相關知識及汽車行業營銷規律。而我國目前高職高專市場營銷專業的專業設置多只重視營銷專業理論基礎知識的系統教育，而忽視行業差異的理論及實踐教學，因而畢業生的行業知識缺乏，解決實際營銷問題的能力較弱，致使市場營銷人才市場上的專業性和結構性人才比例失衡，導致企業用人單位的用人成本增加，畢業生的就業出現障礙，用人單位對營銷專業畢業生的滿意度下降。為此，本文對市場營銷專業理實一體動態行業背景系統學習方案進行了設計，以探索解決目前高職高專市場營銷專業人才培養與市場實際需求脫節問題的解決方法。
一、從人才培養方案入手改革人才培養模式
為經濟建設培養應用型人才是教育的根本任務。市場營銷專業要面向經濟建設需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業建設。這是人才培養工作主動、靈活的適應市場需求的關鍵環節。在設置市場營銷專業時，一定要深入各個行業和市場進行調查，邀請企業中有實踐經驗的市場營銷從業人員和各個行業的代表進行論證，要從當地相關產業體系出發，從各個行業的實際情況出發，設置所需專業，構建市場營銷專業課程體系。因此高職高專營銷專業人才培養目標要依據當地區域經濟及具體行業需要進行定位，具體應描述為培養適應當地區域經濟發展需要，滿足行業營銷業務一線需要，具有良好的營銷職業道德，掌握營銷專業基本理論和某個或多個行業（如汽車、通信、房地產、零售、電力行業等）的專業知識和營銷方法，具有進行營銷調研、市場分析、產品推銷、營銷策劃與銷售管理等能力的技能性應用型人才。
二、以地方經濟發展需要為依據構建動態理實一體動態行業背景課程學習方案
市場營銷專業人才培養模式改革的重要突破口在于構建理實一體的動態行業背景學習方案，即以地方經濟發展需求為基礎充分調研各個行業對營銷人才的知識要求及技能要求，以此作為構建市場營銷專業課程的重要依據。鄭州電力高等?？茖W校從對鄭州市及周邊地區經濟的研究出發，以房地產行業、電力行業、汽車行業、計算機行業為切入點，在課程設置中做了大膽的嘗試和探索，每個行業背景課程以兩周實踐課程的形式呈現在第三學期到第六學期，專業負責人及專業課程組成員根據國家宏觀經濟結構的調整、地方經濟的調整、前序及后序課程的安排，對行業背景課程及課程具體內容進行動態調整。行業背景課程的實現方式以理實一體為基本方法，具體教學方法及教學實施手段以行業不同加以調整。下面，以鄭州電力高等?？茖W校市場營銷專業汽車行業背景和電力行業背景實踐課程為例闡述如何構建行業背景課程學習方案。
1.汽車行業背景營銷實訓。汽車行業背景實踐放在人才培養方案的第四學期，課程共分八個模塊，以兩周集中理論實踐結合的方式實現。第一個模塊讓學生了解汽車行業、汽車產品和汽車文化，建議學習課時為3小時。第二個模塊學習汽車營銷禮儀與溝通技巧，建議學習學時3個小時。第三個模塊進行當地汽車市場調研，分別用焦點座談法、問卷調查法進行當地汽車市場調研，并要求撰寫汽車市場調查報告，建議學時4學時。第四個模塊訓練汽車市場顧客購買行為分析與引導，包括顧客購車心理分析與引導、顧客購車動機分析、引導和購車過程分析與引導、綜合訓練，建議6學時。第五個模塊學習汽車推銷技巧建議學時數6學時，包括顧客接待與咨詢技巧、座店式銷售技巧、訪問式銷售技巧、達成協議技巧、驗車與交車、售后跟蹤服務技巧、綜合訓練。第六個模塊進行4S店銷售與管理理論學習與訓練，建議學時數6學時，包括4S店組織結構和部門職能、店內銷售人員職務說明、汽車產品展示、展廳營業活動管理、顧客（關系）管理、綜合訓練。第七個模塊汽車營銷策劃訓練，建議學時5小時，包括汽車營銷策劃書的編寫、汽車廣告傳播策劃、汽車促銷活動策劃、汽車公關活動策劃、汽車展銷會策劃、綜合訓練。第八個模塊了解二手汽車市場營銷，建議學時2小時，包括二手汽車鑒定評估和二手汽車營銷技巧和綜合訓練。
2.房地產行業背景營銷實訓。房地產行業背景實訓放在第五學期，包括六個模塊，以兩周集中理論實踐結合的實訓方式實現。第一個模塊進行房地產營銷的市場調查，建議學時6小時，包括房地產市場環境調研、購房人信息調研和房地產市場競爭對手分析調研。市場環境調研具體包括人口環境、經濟環境、政策環境調研；購房人信息調研包括家庭收入、年齡結構、家庭結構、購房需求等調研，房地產市場競爭對手分析調研包括競爭項目調研和競爭企業調研，競爭項目調研包括房地產產品調研、價格調研、廣告調研和銷售情況分析，產品調研即區位、產品特征、公司組成調研，價格調研包括單價和總價和付款方式調研；廣告調研包括售樓處、廣告媒體、投放強度、訴求點等內容的調研；銷售情況分析包括銷售率、銷售順序和客戶群分析等內容；競爭企業調研包括競爭企業的專業化程度、品牌知名度、商品房質量、縱向整合、成本狀況、價格策略、與母公司的關系、與當地政府的關系等內容調研。第二個模塊是房地產營銷的市場預測，要求應用定性分析預測方法和定量預測分析方法對某一房地產市場進行預測。其中定性預測方法包括購買者意圖調查法、銷售人員意見綜合法和專家意見法，定量預測分析方法包括時間序列預測法、簡均法、移動平均法、加權移動平均法、回歸分析預測和市場因子推演法，建議6學時。第三個模塊進行房地產營銷的渠道管理實訓，內容包括目前我國房地產營銷渠道的三種方式，即直銷、和網絡營銷各自的優缺點，建議學時12學時。第四個模塊房地產營銷的原則，要求找出當地房地產營銷的真實案例3～4個，對照房地產營銷的創新原則、資源整合原則、系統原則和可操作性原則進行分析，建議學時8學時。第五個模塊房地產營銷的技巧訓練，可以在線觀看世界第一房地產銷售大師霍普金斯的房地產營銷技巧和話術視頻。實地考察和觀察4～5家當地房地產營銷企業，總結其營銷優缺點，并提出改進意見和建議，建議6學時。第六個模塊房地產營銷的價格策略，包括定價策略和調價策略，定價策略包括分級定價策略、心理定價策略、加權定價策略和折扣定價策略；調價策略包括“高開低走”策略、“低開高走”策略和“螺旋波浪”策略?？刹捎脤嵉乜疾臁⒄{查、訪談等方法進行價格調查，并針對2～3個當地房地產公司的定價及調價策略進行分析，提出學生自己的價格制定建議，建議學時6學時。
高職高專市場營銷專業理實一體動態行業背景課程的設置和學習方案的設計，將真正提高高職高專市場營銷專業學生的技能水平，為學生畢業后的營銷領域選擇和行業選擇規劃提供有益的參考，縮短畢業生的崗位適應時間，大大提高用人單位對高職高專營銷專業學生的滿意度。
參考文獻：
[1]劉輝.市場營銷專業實踐模式特色環節分析[J].商場現代化，2008，（22）.
[2]朱麗葉.市場營銷專業應用型人才培養的教學模式探討[J].現代企業教育，2008，（22）.
對專業人才培養方案的意見和建議范文3
專業負責人，從學校機構設置、人員配備角度來講，首先是一個崗位，而且是一個特殊的崗位。專業負責人崗位的設置，時間并不長，應該說是中等以上學校隨著辦學自的擴大，隨著開放教育體系的逐漸形成，隨著直接面向社會能力的增強，同時也隨著學校內部體制改革的逐步深化而產生的。傳統意義上和這個崗位較接近的有系、科主任，教研室負責人、學科帶頭人，等等。過去的系科主任或教研室主任崗位都是單一的，行政性很強，是“官”的一種。而“專業”則具有較強的開放性、包容性，既可以保持相對的穩定性，又具有很強的適應性和靈活性。專業負責人崗位的這種復合性，則更加有利于學校的決策層可以更多地擺脫條條框框的束縛，大膽起用一些在專門領域有所成就的人士，從而更有利于學校服務經濟和社會發展職能的實現，也更有利于學校自身的可持續發展。這是一個更能體現承擔者責任意識、責任能力的崗位。專業負責人，沒有系、科主任的行政權力，但其職權相對于教研室主任而言，則又大得多。這既使得他少了一點“官”的架子，但同時也使他多了一點“行家里手”的自豪感和責任感。因而，專業負責人這個崗位也就更能調動起承擔者的責任意識，挖掘其責任潛能，發揮其學者型的發現問題、處理問題的能力。
1 專業負責人的職責
1）制（修）訂專業設置和人才培養方案
（1）做好專業設置前期準備工作并負責組織制（修）定本專業人才培養方案；（2）依據專業人才培養方案，提出專業實施性教學計劃編寫的指導意見，組織專業實施性教學計劃、主干課程課程標準的制（修）訂，并負責組織專家進行審定；（3）依據專業人才培養方案，制訂本專業人才培養的評價方案；（4）根據教學實施情況、專業及行業發展動態，對實施性教學計劃提出修改建議，包括課程的調整、課程標準的修訂、課程內容的變化等，并提出書面意見。
2）制訂專業建設規劃
（1）制訂專業實訓基地建設規劃；（2）制訂專業師資隊伍建設規劃；（3）制訂專業的課程建設規劃；（4）制訂專業的教材建設規劃；（5）加強專業內涵建設工作，組織、培育重點專業和精品專業，形成專業特色，擴大專業的社會影響；（6）積極創新實踐人才培養模式，提出具體方案，會同專業所在系（部）組織實施。
3）組織本專業教師實施教學，保障教學任務順利實施
（1）組織實施本專業實施性教學計劃，負責各個教學環節的指導、組織安排和考核評價工作；（2）依據本專業教師隊伍建設規劃，協助系（部）抓好本專業師資隊伍建設工作；（3）負責本專業的教材建設，負責對本專業學生進行專業教育，加強與本專業學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程，發現問題會同相關部門及時解決；（4）每學期要組織召開本專業學生座談會，并寫出總結分析報告。
4）安排本專業實踐教學環節的指導工作，提出本專業實踐教學的要求，聯系本專業校內外實習的有關事宜，并對實習內容提出具體意見
（1）參與本專業實訓基地的建設并提出合理化建議，并協助系（部）聯絡校外實訓基地；（2）負責聯系并落實本專業職業資格證書的考試項目，協助本專業職業資格鑒定考試工作；（3）提出本專業對頂崗實習和畢業論文（設計）的計劃和要求，協助安排指導老師，組織答辯和評定成績等。
5）參加本專業的教學評價：（1）負責對專業教學質量的過程監控；（2）制訂對本專業畢業生的跟蹤調查工作方案并協助系（部）實施，要求在本專業畢業生畢業后每年進行一次。
6）負責本專業的教研教改：（1）協助系部或教研室主任開展教學研究工作，組織本專業教研會議；（2）組織本專業教師積極開展本專業建設的學術研究和教研教改工作；（3）積極探索創新適合學校和地方產業發展實際的人才培養模式，提出具體方案；（4）掌握本專業在教學改革、就業等方面的綜合情況。
2 如何做好專業負責人
1）基本條件：（1）相關專業本科以上學歷，副教授以上職稱（五年制高職辦學點為高級講師以上職稱），從事本專業教學5年以上；（2）具有技師以上職業資格或非教師系列本專業中級以上技術職稱，熟悉行業產業和本專業發展現狀與趨勢，經常性參加行業企業的相關活動。同時還要具有一定的知名度：（1）主持省級以上課題研究并結題，或有3篇以上論文在省級以上刊物公開發表；（2）主持或參與技術研發或技術服務并獲得市級以上獎項，或在省級以上競賽中獲三等獎以上獎項，或市級專業帶頭人，或省職業教育教科研中心組成員，或省職業教育領軍人才。
2）兩個視野
教育視野：職業教育的動態關注、專業與課程開發、教育管理
專業視野：專業發展前沿具備專業技能與服務專業職業體驗
3）注重擺正“五個”定位
目標定位：專業負責人=學者+研究者+管理者+行動者
任務定位：本專業教學工作、教研工作和專業的發展和建設
角色定位：系部主任的助手、專業建設的負責人、領頭人
觀念定位：以人為本、能力本位、實踐創新、與時俱進
崗位定位：要在系部主任領導下，統籌管理本專業的教學和教研工作，以保證本專業專業教學秩序的正常穩定運行，保證教學質量的持續提高，促進專業的長促發展。
4）注重提升六項能力：組織能力、教學能力、科研能力、實踐能力、創新能力及文字書寫能力。
對專業人才培養方案的意見和建議范文4
關鍵詞：呼叫中心；服務外包；人才培養
一、呼叫中心內涵概述
呼叫中心（Call Center）源于美國，是為了客戶服務、市場營銷、技術支持和其他的特定商業活動而接收和發出呼叫的一個實體。呼叫中心作為企業客戶關系管理的重要組成部分，在日益激烈的市場競爭中顯得越來越重要，其能夠高質量、高效率、全方位地為用戶提供多種服務，實現任何時候、任何地方，讓客戶得到貼心關懷，享受完美服務，為企業樹立全新形象創造無限商機提供新的途徑。
二、傳統高職呼叫中心專業人才培養模式分析
1.人才培養目標定位低。當下各高職院校本專業人才培養只定位于低端產業鏈的人才需求。事實上， 呼叫中心人員并不是“電話流水線”的操作工人，呼叫中心對從業人員的要求不僅僅是在其專業素質上，對其傾聽能力、語言能力、溝通能力、應急反應能力、異議處理能力、總結歸納能力、音質音調等方面都有很高的要求。呼叫中心專業高職人才的培養目標從類型上應定位為呼叫中心應用型人才，從層次上應定位為呼叫部門的基層管理專業人才。
2.忽視職業素養的培養。當下各高職院校本專業人才培養只注重對學生基礎職業能力的培養，忽視對其進行職業素養的培養。事實上，一個優秀的客服必須具備“處變不驚”的應變力和忍耐力，對挫折打擊的承受能力，良好的心理素質和情緒的自我掌控及調節能力，積極進取、永不言敗的良好心態，同時，忍耐與寬容是優秀的客戶服務人員的一種美德，也是必備的基本條件。
3.培養方案脫離企業實際。當下各高職院校本專業的人才培養思路模糊，缺乏正確的指導思想，培養的學生知識能力結構不完整。當前高校在制訂呼叫專業培養方案的時候雖然也會進行專業需求調研和分析，但短期內做出的結論尚無法全面準確地反映企業對人才的需求，因此制訂的人才培養方案也脫離了企業實際。
三、呼叫中心服務外包人才培養模式研究
呼叫中心外包是以合同的形式，公司將呼叫中心業務委托第三方全面管理或部分管理，以達到給公司贏利的目的。因此，培養能承接呼叫中心外包業務的呼叫專業從業人員成為高職院校面臨的緊迫問題。
1.建立基于服務外包的呼叫中心實訓模式?；诜胀獍暮艚兄行膶嵱柲Ｊ绞侵笇W校與多家企業深度合作，把企業的項目拿到學校來做，采用企業化的管理模式，讓學生在實訓的過程中感受呼叫行業的工作模式和工作氛圍，了解呼叫中心運營環境， 掌握呼叫中心各崗位應有的基本素質和技能，能夠做好呼叫中心的日常管理工作并具有一定的處理突發事件的能力。同時，將課本知識點融入實訓項目中，采用課堂講解、 實操訓練和總結的方式，使知識點逐步滲透到學生的技能中。這種基于服務外包任務驅動式實訓，能很好地培養學生解決實際問題的能力，使學生更加符合企業的用人需求， 在提高學生的就業水平的同時也滿足企業的需求，實現學生與企業共贏的發展目標。
2.制訂基于服務外包的課程體系及考核方式?；诜胀獍暮艚兄行娜瞬排囵B模式是圍繞企業實際外包業務展開的，這就要求教學與實訓內容的設置必須要從企業的實際需求出發，根據具體的外包項目來制訂教學課程體系及學生考核方案。傳統的課程體系已經不能適應這種模式，必須在教學內容、 教學方法、教學手段、考核方式等方面加以改進，制訂出適應服務外包模式的教學課程體系及教學質量評價體系。
對專業人才培養方案的意見和建議范文5
關鍵詞：地籍測繪與土地管理；信息技術；人才需求；調查
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0145-02
人才需求調查研究的
目的、思路與技術路線
（一）調研目的與基本思路
調查目的 使我院地籍測繪與土地管理技術專業人才培養目標更加具有實踐性、針對性和先進性，縮小與用人單位對人才需求的距離，實現與用人單位崗位“零距離”對接，了解省內外各地區、各企事業單位對我系專業設置的意見及對專業的需求情況及需求量；了解省內外各地區、各事業單位對專業人才培養計劃的意見；了解我院近幾屆畢業生在工作單位的表現及用人單位對我院往屆畢業生的工作、崗位能力評價；了解其他同類院校專業建設、課程建設、實驗室建設情況及教學管理模式。
調研時間及地點 在2010年度的專業調研中，為了更好地達到調研目的，獲取更多的調研資料，我院主要選擇全國具有代表性的國土行業企業以及國土局來進行調查，全面覆蓋地籍測繪與土地管理技術專業擬定的調研范圍，采取分時段、分地點進行的方式。
調查對象 用人單位及近幾屆地籍測繪與土地管理技術專業畢業生。
調查方法（方式） 通過現場交流、問卷調查、走訪、會議交流座談、電話調查、網絡調查等形式。
參與調研的企業 湖北省國土測繪院、廣西壯族自治區國土測繪院、荊州市長江勘察設計院、荊州鑫地源土地規劃設計有限公司、松滋市國土資源局、北京蒼穹數碼測繪有限公司、武漢鑫華夏土地技術咨詢有限公司、深圳市愛華測繪有限公司、廣西蒼梧縣國土局等。
調查方案（內容）設計 （1）企事業單位對現有地籍測繪與土地管理技術專業人才的使用情況；（2）企事業單位對地籍測繪與土地管理技術專業人才的需求情況；（3）企事業單位對地籍測繪與土地管理技術專業人才的能力要求。（4）企事業單位對高職院校地籍測繪與土地管理技術專業畢業生的態度、知識與能力的期望及現實感受。
（二）技術路線
技術路線如圖1所示。
企事業單位對現有地籍測繪與
土地管理技術專業人才的使用情況
深圳市愛華測繪有限公司：在深圳市愛華測繪有限公司就業的畢業生主要從事權屬調查和地籍測量、土地整理、土地規劃設計等相關工作，公司在全國業務量較大，對我院近幾屆畢業生反映良好。
武漢鑫華夏土地技術咨詢有限公司：武漢鑫華夏土地技術咨詢有限公司主要從事土地利用總體規劃設計、土地利用總體規劃修編以及有關土地整理設計項目。公司反映我院2007屆畢業生通過在公司兩年多的磨煉，大部分都已經成為公司技術骨干，部分畢業生已經可以獨立帶隊做規劃修編項目以及做土地整理的相關工作。
武漢科島地理信息工程有限公司：畢業生在武漢科島地理信息工程有限公司主要從事土地資源調查和繪圖相關技術工作，用人單位反映也比較好。公司還特別注重學生的道德素質培養，也對我們有所啟示，對學生專業素質培養很重要，更要培養學生的道德素質。
廣西蒼梧縣國土局：通過對進入國土局“頂崗實習”的畢業生進行調研，畢業生主要從事地籍管理、繪圖、土地整理等相關技術工作，單位反映畢業生動手能力較強，有敬業精神，目前在廣西蒼梧縣國土局“頂崗實習”的20多位畢業生，該局準備全部留用。
北京蒼穹數碼測繪有限公司：畢業生在該公司主要從事土地權屬調查和地籍測量以及土地規劃工程設計相關技術工作。單位建議在今后教學中加強學生對各種繪圖軟件的認識與熟悉，提高學生計算機使用能力。公司以后還會大量招聘房產測量員、數據處理員、土地整理設計人員、項目經理等。因此，調研認為該專業要從培養學生動手和創新能力著手，以適應市場需求。
企事業單位對地籍測繪與土地
管理技術專業人才的需求情況
（一）人才需求量分析
社會急需的專業人才 在國家“數字地球”、“數字城市”戰略的指導下，全國企業和國土系統急需地籍測繪與土地管理技術專業人才。以地籍測繪與土地管理技術專業從事工作的性質來劃分，大致可以分為以下幾類：（1）從事管理型工作的專門人才。這部分畢業生主要在國土資源系統就職，主要從事地籍管理。對他們的基本要求是創新意識和創新能力，以及熟悉相關土地法律法規，熟練掌握確權發證的依據和步驟。（2）從事工程型工作的專門人才。主要從事地籍測繪、土地資源調查、土地利用規劃的編制以及土地估價等相關工作。
企業在招聘時對地籍測繪與土地管理技術專業人才的期望 （1）專門技術能力：具有對地籍圖和地形圖判圖的能力；具有一般地形測繪的能力；具有地籍測量的能力；具有房產測繪的能力；具有數字化測量繪圖的能力；具有一定的土地利用規劃方面的能力。（2）關鍵能力：具有獻身測繪行業，熱愛本職工作的精神；具有一定的自學能力及獲取信息的能力；具有吃苦耐勞的行業精神；具有求實創新的科學精神。（3）職業延展能力：具有一定的土地資源調查與土地管理方面的能力；具有一定的土地估價與交易方面的能力。（4）基本素質：具有較強的語言表達能力和協作創新的工作適應能力；具備高職人才所需的人文和文化知識；具有一定的組織管理生產的能力；具有良好的職業道德和敬業精神；具有健康的體魄和良好的心理素質。（5）核心職業能力：計算機繪圖能力；測繪儀器操作能力。分別有90%的人力資源主管和90%的項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。從本專業人才培養方案來看，加大了學生在校實習與參與實踐的力度，理論課與實踐課的比例由以前的2∶1調整為1∶1，縮短企業再培訓的時間，為企業直接輸送上崗員工提供條件。
（二）企事業單位對地籍測繪與土地管理技術專業人才的新要求
畢業生畢業后主要在國土、城建、房地產以及相關領域的地籍測繪單位從事地籍測繪行業工作，同時也可以在國土局、土管所、規劃設計院以及房地產估價部門從事土地調查、土地估價、土地利用規劃及地籍管理等相關技術和管理方面的工作。
本專業培養擁護黨的基本路線、方針、政策，適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具有扎實的地籍測繪和土地管理的基本理論和基本知識，要求掌握測繪和管理的相關方法及原理，具備較強的職業技能和較高的職業綜合素質，從事地籍測繪和地籍管理工作的高技能應用型人才。
對地籍測繪與土地管理
技術專業教學改革的建議
依托行業，推進“產學研”相結合，搞好繼續教育 通過本年度專業調研，對促進我院的產學研結合是一種非常有效的途徑，同時可以有效促進教學與社會的聯系，對本專業以后的辦學思路、教學模式、招生就業等具有積極的推動作用。
以“技能型”為主旨，整合地籍測繪與土地管理技術專業課程體系 對地籍測繪與土地管理技術專業相關課程進行整合，不再強調學科的系統性、完整性、理論性，而以實用性、技能性為特點，刪除陳舊課程，合并重復課程，適當精簡必修課程，以實用、夠用為主；增設選修課程，開設遙感、土地信息系統等課程；突出現代地籍測繪與土地管理技術特色，設立AotoCAD、MAPGIS、ARCGIS、農田水利、土地整理工程設計等類課程，補充新興科技發展對地籍測繪與土地管理技術工作的影響和要求等內容，以確保教學內容的先進性。按照人才培養方案的要求，把理論教學與實踐教學的課時由以前的2∶1調整為1∶1，大大提高學生的實踐技能。
注重職業能力培養，全面實施素質教育 實行人才培養模式的轉變，要著眼于對學生五種素質和三種能力的培養。五種素質是指德、識、才、學、體五個方面。三種能力，一是語言能力；二是獨立分析與解決問題的能力；三是創新能力。特別是要培養良好的人格特質，主要包括敬業、奉獻、誠實、可靠，善于與他人合作、有吃苦耐勞的精神等。
強化職業技能訓練，探索多證多能教學模式 合理設置實踐課程，精心設計課程實訓、實習、社會實踐，使學生獲得從事土地管理職業所需的知識和技能，并獲得進入土地管理職業所需的職業技能證書。在專業實踐體系中，使基本技能與現代信息技術運用、人文素養、國家職業標準相結合，強化學生的現代商務、現代辦公設備應用、人際交往和企業管理等職業技能訓練，提高畢業生的就業競爭力。
在本次調查中，我們力求客觀、真實地反映企（事）業對地籍測繪與土地管理技術人才的需求，盡力為高職地籍測繪與土地管理技術專業教學改革、提高地籍測繪與土地管理技術專業學生就業適應性、更好培養適應企業需求的專門人才提供依據和建議。盡管在調查過程中我們的調研工作存在著局限性，在思考分析中會出現一些偏差，但我們相信，這些具有實踐應用價值和參考意義的調查研究成果，定會促進高職地籍測繪與土地管理技術專業建設和教學改革的健康發展。
參考文獻：
[1]徐文，劉仁釗，楊德全.新形勢下我國國土行業人才培養模式建構與主要類型[A].國土資源行業在我國職業教育改革發展中的重要地位與作用研究[C].武漢：中國地質大學出版社有限責任公司，2012.
[2]徐文，劉仁釗，楊德全.加強宏觀規劃和政策扶持是行業教育發展的根本保障[A].國土資源行業在我國職業教育改革發展中的重要地位與作用研究[C].武漢：中國地質大學出版社有限責任公司，2012.
[3]教育部高等教育司.必由之路——高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]朱曉斌.文化形態與職業教育——德國“雙元制”職業教育模式的文化分析[J].外國教育研究，1997（3）.
對專業人才培養方案的意見和建議范文6
（江蘇科技大學，江蘇 鎮江 212003）
【摘要】本文闡述高校學科與專業、專業與社會職業之間的關系，分析高校全日制專業碩士研究生培養與學術型研究生教育聯系與區別，針對全日制專業學位研究生培養各個環節所面臨的問題，提出了解決問題的策略思想。
關鍵詞 學科；專業；碩士研究生教育
研究生教育是高校人才培養的重要組成部分，目前高校的研究生教育一般可分為在職教育和全日制教育兩種，其中全日制教育又分學術型碩士學位（Academic Master’s Degree，簡稱AMD）研究生教育和專業碩士學位（Professional Master’s Degree，簡稱PMD）研究生教育。2009年3月，教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（簡稱《若干意見》），全面闡述了開展全日制專業碩士學位研究生教育的重要性，并對創新PMD研究生教育的培養模式、質量保障和具體實施提出了指導性意見[1]。本文從高校學科與專業建設的角度，探討高校各類研究生培養存在的差異，重點闡述全日制PMD研究生培養的基本策略。
1 高校的學科、專業與社會職業
1．1 對高校學科理解和認識
高校的學科是在對標準學科進行選擇和重組的基礎上形成的，通常包含學科、專業、課程三個層面。高校的學科分類和專業設置除了為國家有關主管部門進行學位授權審核與學科管理提供基本依據外，主要針對高校專業人才的分類培養。學科目錄分為學科門類、一級學科（“專業類”）和二級學科（“專業”）3級[2]。目前，我國研究生教育的學科門類為13個，一級學科增至110個 [3]。在最新的學科與專業目錄調整中，除保留的原有二級學科外，允許人才培養單位對二級學科、甚至一級學科進行自主設置與調整，并提出了實施細則。另外，還明確給出了專業學位授予和人才培養的39個專業目錄。
學科與專業并存是高校的一種特有現象，兩者相互依存、相互發展[4]。高校的專業學科除了在一定程度上保持“相對獨立”的成份外，更具有“開放性”的特點，它是一項由高校各個相關部門相互協同、共同實施的計劃和任務。因此，高校專業學科更多地體現在“建設”層面，“學科建設”是高校建設與發展的重要內容，以學科建設為“龍頭”所表達的正是高校重視學科建設與發展的一種辦學理念。
1.2 高校的專業與社會職業
高校的專業設置首先是面向社會和經濟發展需要的，與地方經濟發展水平、人才需求以及高校自身特色密切相關。通常可理解為：“高等學校根據經濟和社會發展以及社會職業分工的需要，依據學科的發展和分類狀況而對相關知識體系與技能技術進行重組和劃分的產物。專業的任務是專業人才培養，其表現形式是專業知識（課程）體系，組織形式是實施專業教與學活動的基本單位”。
其次，高校的專業設置與專業學科有著密切的聯系。高校的專業一定是多學科支撐下的專業，特別是本科專業，所涉及的學科往往是多方面的。同時，高校的專業又是以專業學科為基礎的，專業學科建設為專業營造良好的發展“環境”，并為專業提供各方面的支持，特別對跨學科專業，這樣的支持顯得尤為突出。
再次，高校專業與社會職業分工直接關聯。無論是“謀生手段”，還是“勞動崗位”，社會職業都是由具有一定專業知識和專業技能的人來承擔的。人們可以通過各種渠道獲得專業知識與技能，而高等教育無疑是最主要的渠道之一。
2 全日制PMD人才培養的基本策略
目前，我國的高等教育大有普及趨勢，研究生招生規模也在不斷擴大。但面向學科的所謂科研“精英”人才培養只能是少數，而面向社會相關職業的應用技術型高層次人才培養勢必成為研究生教育的主流，全日制PMD研究生教育正是順應這一潮流的具體體現。
2.1 對全日制PMD人才培養定位的理解
《若干意見》給出了全日制PMD研究生教育的科學定位，即“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才?！痹摱ㄎ话艘韵聨讉€方面的含義：
（1）培養面向問題。明確指出了全日制PMD研究生培養是以專業為基礎面向社會“職業”的，并非面向某個學科方向。
（2）專業知識要求。全日制PMD研究生的知識結構由兩個方面構成，即“堅實的基礎理論”和“寬廣的專業知識”。
（3）綜合能力要求?！熬C合能力”是“良好的職業素養”的基礎。全日制PMD研究生的能力要求具有綜合性的特征，這是“具有較強的解決實際問題的能力”所必須的。全日制PMD研究生應當是將來企業建設與發展的骨干力量。
2.2 全日制PMD與AMD的區別
全日制PMD可視為是介于EMD和AMD之間的一種研究生培養類別。與EMD相比，不同之處在于全日制PMD研究生教育在高校完成，因而在培養過程各個環節的管理與運行機制上都存在差異。與AMD相比，全日制PMD是相對于AMD研究生培養類型的擴展，兩者并存于高校研究生培養行列，主要有以下幾個方面的區別。
（1）培養類型上的區別。全日制PMD側重實踐與應用，雖然它比本科生教育高一個層次，但與本科教育一樣都應屬“應用型”人才培養范疇，而AMD則偏重于理論與研究，無疑應屬于“學術型”人才培養范疇。
（2）培養內容上的區別。課程體系的構建是培養內容的具體體現。對全日制PMD而言，課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心；對AMD而言，課程設置則當注重相關學科的知識體系，并在相關學科某一方向上有一定的深入，著重于學科素養和科學思維方面，以理解、分析、實驗、推理能力的培養為主要方面。兩者都有實踐的內容要求，全日制PMD的實踐內容除了一些與專業學科相關的基礎實驗外，更多的是針對職業工作需要加以設置，通常與工程項目設計與研發、新產品開發、新型生產工具的運用、技術創新、行業服務管理等有關；而AMD的實踐與學科方向的發展需要有關。
（3）培養模式上的區別。全日制PMD研究生培養通常采用“校企合作辦學模式”，有效地形成校企互動、聯合培養專業人才的良好環境。這種校企合作過程中所涉及的與企業相關的各個方面及其相互間關系的總和稱為聯合開展專業人才培養中的“企業概念”[5]。
2.3 全日制PMD人才培養的基本問題與解決思路
（1）培養觀念問題。專業碩士研究生培養在我國雖然已有幾十年的經歷，但全日制PMD研究生教育對高校來說卻是一種新型的人才培養模式。依據全日制PMD人才培養定位提出的基本思想，要想真正達到培養目的所規定的各項要求，就必須在培養機制、辦學模式、課程設置、教學評價和教學管理等方面進行實質性改革，而并非是在原有研究生教育基礎上的“改良”。
（2）課程設置問題。對全日制PMD研究生培養而言，一些專業課程的設置需要在最大程度上滿足企業對人才專業技能方面的要求?？刹捎靡搿捌髽I課程”機制。企業課程是框架型課程，是校企合作“企業概念”的重要組成部分，不同的企業或培訓機構可提供不同的課程內容，可以在學校、企業或相關的培訓機構完成。企業課程的設置是動態的，具有“可變性”特征，而高校在專業培養方案執行和課程計劃的實施過程中，為維護其“權威性”和“有效性”，有許多嚴格的規定，“不變性”成份居多。目前，在教學管理與教學評價方面，尚無針對企業課程的完整與有效機制。
（3）企業實踐問題。企業實踐是實現全日制PMD研究生培養目標的重要環節，有效實施這一環節的關鍵是學校與企業之間在互惠互利基礎上的長效合作機制。這樣的合作不是基于某幾項校企合作的研究項目，也不是基于學校與企業之間某些個人之間的情感，而是應當建立在學校與企業相互利益的基礎上，通過“官方”正式協議而形成的。協議中應對諸如實踐內容與日程安排、指導教師配備、實踐活動管理、實踐活動評價、學生日常生活與安全問題等等，予以明確的規定。
（4）考核評價問題?！度舾梢庖姟穼θ罩芇MD碩士研究生學位論文的多樣性作了明確規定，可以是“調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式”。為解決學位論文的多樣性對評價帶來的問題，基本策略是“分類評價”，而“分類評價”的關鍵是“分類”的鑒定與“分類標準”的制定。
（5）教學實施問題。在校企合作過程中對“企業課程”的教學實施問題，包括培養方案中企業課程的設置、企業課程的教學與考核、企業課程教學文檔管理等。為將高校在培養方案制定與教學實施過程中不變因素同企業課程的設置與教學實施過程中的可變因素有機地結合，可采用“形式化”的方法維護課程設置的不變性；用“解釋”的辦法實現企業課程面向市場的可變性。即在培養方案制定過程中，對企業課程的“共性”進行描述，包括課程的性質、基本方向、課時數、教學基本環節、考核辦法、教學文檔規范等；而在企業課程實施前，明確課程名稱、課程教學內容、課程教學計劃等，并制定具體的考核辦法?！敖忉尅笨稍谡n程實施的前一個學期完成。企業課程教學實施過程可由企業教師擔當主講，校方教師擔當輔導并負責教學文檔的整理與歸檔。
（6）組織管理問題。校企雙方應當在協議的基礎上組成聯合專業指導委員會，并在協議框架下對專業培養方案的制定、專業課程設置、課程教學實施、企業實踐工作開展、專業學位論文撰寫等方面提出指導性意見，對相關環節具體內容的變更，如課程設置、企業課程內容等，提出明確的意見和建議。聯合專業指導委員會同時還應擔當起校企之間相互溝通與交流的橋梁作用。
3 結束語
全日制PMD研究生培養所涉及的不僅僅是一種培養方案的制定問題，更有思想觀念、培養環境的營造以及政策方面的支持問題。希望有更多的教育工作者投入其中，也希望高校主管以及政府相關部門在給出指導性意見的同時，在人才培養環境營造、相關政策制定、財力和物力等方面給予更多的支持。
參考文獻
［1］教育部.關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[Z]．2009，3．
［2］教育部.普通高等學校本科專業目錄（2012年）[Z]．2012，10．
［3］國務院學位委員會，教育部.學位授予和人才培養學科目錄（2011年）[Z]．2011，3．
［4］洪世梅，方星.關于學科專業建設中幾個相關概念的理論澄清[J].高教發展與評估，2006（2）：55-57.
