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【摘要】當前，高職學生已經成為全社會生產、服務、勞動等各行業中所必須的人才。由于高職院校主抓學生的技能培養，因此在近些年來廣泛受到社會各屆的認可，其就業率較高。但是，目前也發現目前國內高職教育的一些問題。因為學制短等原因造成學生在校其間技能較過硬，卻在職業素養方面存在這樣或那樣的問題，限制了他們的后續發展。
【關鍵詞】高職；學生職業素養；教學模式；現代教學模式
1當前高職學生職素養方面存在的主要問題分析
職業素養主要包括三大方面:職業信念、職業知識技能、職業行為習慣。當前高職學生職素養方面存在的主要問題有:
1．1文明禮儀修養的待提高
由于國內高考分流的現象導致了高職學生在基礎能力方面表現較若，其中就包括文明禮儀問題。學生在之前的成長過程當中，由于文明禮儀習慣問題方面缺乏必要的學習，因此，普遍表現文明禮儀方面素質較差。
1．2自我管理與約束能力弱
高職學生在高考中失力的主要原因可能與自我管理與約束能力差有關。因此，他們不能有計劃的管理與約束自己。這樣的問題如果帶到工作崗位當中去，勢必會影響其工作能力。
1．3愛崗敬業服務社會意識差
愛崗敬業是每一位員工的必備能力，也是其在職場中能夠投入精力的主要動力。服務他們也是未來高職學生的主要工作，而學生們大多是獨生子女，在成長過程當中接受別人的愛都是無私的，卻不懂得向他人與社會奉獻愛。而服務社會是每一位社會人必需懷有的工作心態，只有這樣才能感受到自己的勞動是有意義的。
1．4理解能力弱，表達溝通需要提升
由于學生長期處于被動式學習，因此，在語言表達方面的能力逐漸退化。導致學生們在課堂上都不是主動表達自己的意見。在工作崗位中也不能夠流利的與領導、同事以及客戶溝通。
1．5提出問題、分析問題、解決問題能力差
現代社會高素質技能型人才需要具備提出問題、分析問題、解決問題的能力，而當下高職學生往往習慣與按指令做事，缺失了對問題的分析解決能力，對于提出問題的能力就更弱，因此在教學中需要不斷的引導。
1．6創新能力有待提升
創新能力是當下大學生在全面提升的重要能力，隨著我國“雙創”計劃的提出，對于大學生創新能力的培養已經被社會各屆廣泛關注，很多高職院校也都開設了大學生創業指導課程。然而創新能力也非幾個課時就能夠讓學生有長足進步的，需要開長日久才見成效。
分析了以上問題我們會發現，職業素養對于學生就業后的成長有著至關重要的意義，然而職業素養不同與專業能力，不是一朝一夕通過講解什么是職業素養就能夠形成的。它是一個養成訓練，需要天長日久付出時間，不斷堅持而最終形成的。所以，通過職業素養訓練課來達到對學生職業素養訓練的目的，只是一種簡單的手段，能夠起到一定的作用。但是，卻是遠遠不夠的。我們應該把目光放在學生成長的每一天，每一節課，抓住學生成長的主要陣地，也就是每一個課堂，將課堂變成培養職業素養的重要陣地，這樣才能使得我們的教育時刻圍繞學生左右，時刻教育，時刻養成，時刻訓練，最終才能達到養成的效果。
3利用現代教學模式提升學生職業素養的具體應用
3．1現代課堂組織模式改革
為了提高學生的自我約束能力、管理能力、團隊意識等方面，在高職課堂教學組織方面應該做合理調整。例如采用團隊合作的課堂組織模式，將學生分成項目組，項目組又以角色扮演的形式，有項目經理、質量控制人員、收發人員等，或者是根據所學習的專業，扮演該專業領域內的角色，讓學生以項目組為單位進行工作、學習、溝通。這樣，對于訓練學生的團隊意識、敬業精神有著重要的意義。同時成員之間需要溝通與表達，有利于訓練該方面。
3．2現代課堂教學模式改革
課堂教學模式是通過具體的教學方法來實現的。現代職業教育的課堂教學模式必須進行改革，這里提出幾種課堂教學模式改革的方式，對于提高學生的職業素養有著輔助效果。
3．2．1自主探究教學法
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去提出問題、分析問題、解決問題，并可以廣開言路，發表創造性的言論，甚至可以按照自己的設計去實現。
3．2．2頭腦風暴法
頭腦風暴法出自“頭腦風暴”一詞。所謂頭腦風暴(Brain－storming)最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態而言的，如今轉而為無限制的自由聯想和討論，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。通過頭腦風暴教學法，讓學生進行集中討論，讓每一位學生都寫下自己的觀點、方法、設計，這樣可以激發每一位學生的創新能力。
3．2．3引導文教學法
引導文教學法是借助一種專門的教學文件(即引導文)引導學生獨立學習和工作的教學方法。在教學文件中包括一系列難度不等的引導問題組成。學生通過閱讀引導文，可以明確學習目標，清楚地了解應該完成什么工作、學會什么知識、掌握什么技能。在引導文的引導下，學生必須積極主動地查閱資料，獲取有意義信息，解答引導問題制訂工作計劃、實施工作計劃、評估工作計劃，避免了傳統教學方法理論與實踐脫節、難以激發學生學習興趣的弊端。它是項目教學法的完善與發展。引導文是引導文教學法成敗的關鍵，采用此種方法的目的是促進學生獨立工作能力的發展。通過引導文教學法的實施，能夠中進行學生分析、決策等，促進學生職業素養的綜合提升。
3．3現代課堂評價模式改革
對于課堂評價來說，是教學改革的一個重要內容。傳統的評價只局限于學生的技能，而忽略了職業素養。而現代課堂評價則是多維度的。例如，將學生是否遲到、回答問題的次數、著裝情況、坐姿、語言表達、態度等都納入到課堂評價當中來，以此來促進學生向著更好的職業素養發展。
參考文獻:
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作者:劉紅 單位:長春職業技術學院