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高中數學輔導方案范文1
關鍵詞：高中數學 導學案 設計 使用 高效課堂
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.092
一、如何設計高中數學的導學案
導學案指的是以新課標為標準，以素質教育為目的，教師指導學生依據學案進行自主學習、主動參與及合作探究的一種教學方案，是供教師導學所使用的。它一般由四個部分組成，即學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋。因此如何設計高中數學的導學案我們就從這四個方面入手。
（一）學習目標
學習目標是學習過程的總體愿望，因此在設計學習目標時，既要有精煉的總體的目標，又要有明確、具體的分目標。并且分目標的設定要同時考慮知識、能力、情感、價值觀等多方面的目標。在設定高中數學導學案的學習目標時，需要注意的幾個方面有：
1.目標不可過多或過少。
2.要在目標內涵蓋學生在自學過程中可能涉及到的重難點問題，從而引起學生的重視。
3.目標表述要清晰明了，并且要具備可檢測性。
例如，在設定高中數學必修一《函數的概念》這一課的學習目標時，可將總目標設定為通過實例學習用集合與對應的語言來刻畫函數，清楚地了解函數的概念。分目標可設定為：（1）了解構成函數的要素;（2）會求一些簡單函數的定義域和值域;（3）能夠正確使用“區間”的符號表示某些函數的定義域。
結合學生的實際情況設定有總有分的學習目標，為學生的自學指明方向。
（二）預習導學
預習導學的部分是導學案的中心環節。教師首先要教給學生預習方法，要讓學生在自學的過程中總覽教材，了解重要的概念或信息，篩選出教材中較為重要的問題記錄在導學案中，并進行反復斟酌。在這一過程中，教師需要囑咐學生的是，不要照搬照抄輔導資料，要根據個人的實際情況去學習、去探索，切不可走“捷徑”，這樣就是去了預習導學的意義。
（三）達標檢測
在導學過程中設置測驗環節是可以檢測相應知識點的掌握程度的，這對于鞏固知識點的學習是十分重要的。在編寫導學案時，注意在達標檢測的環節中要做到：題量要適中，一兩道題即可;題目要有針對性，緊扣知識點;題的難易程度要適中，可根據不同層次的學生設置不同難易程度的考題;題目要在規定的時間內完成，以培養學生獨立思考的能力。檢測不光局限于自測，也可以將其轉化為提問、展示等多種形式，要根據實際情況選擇檢測方式。
（四）總結反饋
總結反饋部分可以說是導學案中的精華部分?？偨Y即將知識結構進行整理歸納，反饋則是將自學過程中的難點知識以及自身的學習過程進行解析，從而收獲更為深層次的東西。在編寫導學案時，在這一環節一定要留出較大的空白讓學生來填寫，并且在課上讓學生互相分享自己的總結反饋，因為學生分享總結反饋的過程也是將自學升華的一個過程。
二、如何使用高中數學的導學案
（一）通過導學案引領學生自主學習
要想讓導學案在學生們的自主學習中發揮作用，首先就應提前一天將導學案分發給學生，讓學生有相對充足的時間去自學教材、查閱相關資料、與同學一起探討教師所設計的教學目標，依據導學案一步一步地進行預習。學生通過導學案進行自主學習需要做到的是解決基礎性的知識，找出本節的重難點所在，如有能解決的問題盡量自己開動腦筋解決，若不能解決就做好標記，上課時向教師提問解決。
例如，在進行“對數函數”這一節的預習時，學生通過導學案能大概了解到對數函數的概念，能初步理解對數函數的圖像，但是對于對數函數的性質這一知識點學生一般都不太了解其推導過程，因此教師了解到這一點后就應在課堂上重點講對數函數的性質及其相關的應用，通過教材上的例題以及課后練習題來解析這一知識點。需要注意的是，教師在上課之前應將學生的導學案收集起來，大致了解學生的預習程度，以便把握講課的重點和方向，從而對高效課堂的構建起到一定的幫助作用。通過導學案引領學生自主學習的方法使學生久而久之養成自主學習的習慣，培養學生樂學的學習精神。
（二）通過導學案進行達標訓練，進行及時的矯正反饋
通過導學案以及教師的課堂講解解決難點疑點、理清知識點后，教師可以讓學生做導學案上的達標檢測題目以檢驗學生對當前知識點的掌握程度，做好查漏補缺。教師可以根據達標檢測中再出現的問題，進行一番講解后再出一些類似的題目，進行鞏固性訓練，從而將所學知識點更好地內化。同時，在教學過程中，教師要進行及時的矯正反饋，加強對數學水平較低的學生的輔導，學生要認真做好反思總結，認真梳理本堂課的重難點，把所學的知識納入自己的知識結構當中，進一步構建知識網絡。這樣一來更加有利于高效課堂的構建。
例如，在學習空間點、直線、平面之間的位置關系時，許多學生缺乏空間想象力，因而造成考慮問題不全面，甚至需要借助實物才能理解，針對這種情況，教師應該為學生反復地講解知識點，并且多布置一些相關的專題訓練以達到鞏固知識點的目的。在這一過程中，教師要積極與學生互動，進行矯正反饋，學生在掌握這一知識點后，應將這一過程記錄在導學案中以加深印象。
本文通過學習目標、預習導學、達標檢測、總結反饋四個方面對如何設計導學案進行解答，以及通過導學案引領學生自主學習、進行達標訓練、進行及時的矯正反饋兩方面大致地闡述了導學案的使用方法。當然，筆者對于導學案的探索僅僅是一個起步，但希望本文所提及的一些方法能為優化和提高導學案教學起到一定的提示作用。
參考文獻：
[1]王東剛.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[D].山東師范大學，2014.
[2]趙勉.高中數學“學案導學”教學實施中的問題與對策研究[D].山東師范大學，2014.
高中數學輔導方案范文2
關鍵詞： 民族地區 高中數學 校本教材 開發應用
一、開發高中數學校本教材的意義
我校地處甘肅甘南，教育教學質量的提高受各種不良因素的制約，教育方法有其特殊性。筆者認為，開展校本課程開發，對提高教師專業成長水平和教研能力都有很大的助推作用，同時對提高我校教育教學水平，營造良好的學習氛圍有一定的促進作用。下面筆者就從從教育發展、學校發展和學生發展的層面分析開發高中數學校本教材的意義。
1.從教育發展的層面上看，校本課程的開發有利于彌補國家課程自上而下的周期過長、缺乏靈活，滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。
2.從學校發展的層面上看，校本課程的開發主要依據黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，學生需要評估，以及學校的課程資源。且校本課程是國家課程不可缺少的組成部分，所以校本課程的開發和實施有利于全面落實黨的教育方針，特別有利于學校辦出特色。
3.從學生發展的層面上看，當前課程中的主要部分是國家課程，其設置和教學計劃死板單一，無法兼顧各地經濟文化發展不平衡的實際，也不能兼顧不同學生的不同的個性特長發展的需要。校本課程的開發主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區教育資源中某些方面的優勢，他們開發的課程最易被學生認可和接受。
二、開發高中數學校本教材的類型
針對我校處于民族地區，教育水平相對落后這一現狀，數學教研組集思廣益，調查問卷，制定編寫內容和方案，最后確定開發3本高中數學校本教材。這3本教材分別為《初高中數學知識銜接》、《數學史與數學文化選讀》、《高中數學解題思想方法》。從知識層次上來說，《初高中數學知識銜接》是高中學習的一個新起點，《高中數學解題思想方法》是對高中數學的總結，《數學史與數學文化選讀》是對知識學習的額外補充。這樣體現了有始有終、承上啟下的原則。從學習目標上來說，《初高中數學知識銜接》是為了夯實基礎，同時也為了使準高一生銜接初中內容，接受高中老師的教育教學，能夠更好地過渡到高中學習生活中，《高中數學解題思想方法》是對高中知識的再提煉，更注重高中生對解題思想及方法的培養，《數學史與數學文化選讀》是通過歷史人物成長經歷，對數學的探索追求及貢獻培養學生的學習與探索興趣，起到一定的勵志作用。從學習階段來說，很明顯，《初高中數學知識銜接》可以放在軍訓期間來學，《高中數學解題思想方法》可以放在高三第二學期初，《數學史與數學文化選讀》可以每學期安排3個課時老師簡要輔導就可以了。從學習方法上來說，《數學史與數學文化選讀》可以采取的是自學，《初高中數學知識銜接》采取的是自學加輔導，《高中數學解題思想方法》采取的是輔導為主。
三、開發高中數學校本教材的原因及特點
1.《初高中數學知識銜接》
我校高一新生中雖不乏品學兼優的學生，但與其他兄弟市州學校相比，數學整體基礎薄弱。而且高中數學與初中數學在學習內容上及方法上都有所不同。另外，有些內容在初中教學中比較淡化，比如十字分解法，這些內容在高中是比較重要的。這樣容易造成兩個結果：第一，如果對學習方法不及時調整，初中即便優秀的學生就會有滑坡的可能；第二，如果對初中比較忽略而高中比較重要的內容不及時加以鞏固練習，勢必就會對高中數學學習的質量造成影響。數學是玫瑰，有尖刺，也有芳香；數學是一根線，哪里斷了都不行。因此，在高中入學前的這段時間內，通過復習高中學習階段必備的初中知識，并預學部分高中知識，提前熟悉和掌握高中的學習方法，學生就可以扎實地邁好從初中到高中的第一步。所以，實現高一新生對初高中數學知識的無縫銜接是很有必要的。
2.《數學史與數學文化選讀》
在教育教學過程中，我們在給學生講解相關數學史與數學文化方面的知識還是有種心有余而力不足的感覺，其主要原因之一是高中課時緊，受高考的影響，講解數學史方面的內容有浪費時間的感覺，老師往往采取淡化處理的方法或避而不談；二是數學史涉及內容比較廣泛，講解時比較零散，故數學史及其相關內容在高中教育教學中有種被忽略的感覺。
按照《數學課程標準》的要求，在高中數學學習階段，有必要讓學生了解數學發展過程中若干重要事件，重要人物與重要成果，初步了解數學產生與發展的過程，體會數學對人類文明發展的作用，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神。
3.《高中數學解題思想方法》
美國著名數學教育家波利亞說過，掌握數學就意味著要善于解題。解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來。這種只是為解題而解題的方法比較單一，對數學的認識難免淺薄，更重要的是對學生的發展不利。只有對數學思想、數學方法理解透徹及融會貫通時，才能提出新看法、巧解法。高考試題十分重視對于數學思想方法的考查，特別是突出考查能力的試題，其解答過程都蘊含重要的數學思想方法。我們要有意識地應用數學思想方法分析問題、解決問題，形成能力，提高數學素質，具有數學意識的頭腦和眼光。
數學思想方法與數學基礎知識相比較，它有較高的地位和層次。數學知識是數學內容，可以用文字和符號記錄和描述，隨著時間的推移，記憶力的減退，將來可能忘記。而數學思想方法則是一種數學意識，只能夠領會和運用，屬于思維的范疇，用以對數學問題的認識、處理和解決。掌握數學思想方法，不是受用一陣子，而是受用一輩子，即使數學知識忘記了，數學思想方法還是起作用。
四、實施高中數學校本教材的幾點建議
1.《初高中數學知識銜接》
這是一本針對高一新生的校本教學（選修）用書。這本書共分3章內容，第一章有16課時，我校學生整體基礎薄弱，可以在高一學生軍訓時教師適當選取教授；第二章主要涉及銜接內容，教師可按情況進行針對性講解；第三章為閱讀材料，主要是對學生進入高中期間如何適應及學習方法上的調整予以指導，學生自己閱讀即可。針對我校實際，教師可重點放在第一章，在這16課時中，每課時都分三部分，第一部分是對基本知識的回顧及加強；第二是選了一些例題，這些例題一部分來自現行初中教材，一部分來自《甘肅省初中畢業與升學考試模擬試卷》，還有一部分來自于網絡搜集。在編寫試題時，也配套相應的圖形；第三部分是鞏固練習，教師指導學生完成或學生參與討論解決。
2.《數學史與數學文化選讀》
這是一本選修閱讀教材。學生完全可以自學完成，也可以安排三個課時教師進行必要的輔導。通過古今中外歷史上及現階段數學家的成長故事及追求精神，以及數學知識發展的歷程對人民生活的改變，鼓勵學生為了自己的事業做有恒心的人。
3.《高中數學解題思想方法》
高中數學輔導方案范文3
關鍵詞： 高中數學 初中數學 高效教學
高中數學一直以來是高中課程學習的難點，下面我就高中數學教學談談見解，望各位同仁批評指正，共同探討，共同對教學工作作進一步改進。
一、高中數學在高考中的重要性
高考在一定程度上決定著學生的命運，考上一所理想中的大學也是廣大高中生為之奮斗的目標?？忌肟既朊?，一般情況下高考數學成績應該在中上游或上游，數學是在高考中比較能拉開成績的科目。許多學生由于種種原因選擇學習文科，殊不知即便選擇文科，數學仍是必考科目。文科生數學成績大多不太理想，而高考卻是以總成績定勝負，大多高考優勝者數學分數一般在中上等，理科就更不必多言了。
二、高中數學與初中數學的區別
許多在初中數學學習成績優良的學生，到了高中后，數學成績卻一落千丈。為什么會出現這種情況呢？這和初中數學教學與高中數學教學的銜接密切相關。
1.初中數學知識較淺顯，一般用通俗的語言進行表述，教學比較程序化、模式化，解題有固有的步驟，解題思路單一，往往可套用一定的模式。
2.高中數學語言較抽象，這使得學生難以理解。學生要能盡快地實現自我轉變，否則長期的負面影響會讓學生失去對數學的學習興趣，成績的提高也無從談起。
3.高中數學較之初中數學內容多雜。課程教學內容過多，而留給學生消化吸收的時間較少，學生很難適應這些突如其來的變化。
三、如何應對高中數學學習
1.預習。課前一定要預習，即便學習任務再重也要在上課之前把老師將要講授的內容預習一遍。對自己理解不了的內容一定要做出標記，老師在課堂上講到此內容時，注意聽清楚。自己明白的內容上課也要認真聽，查漏補缺，看看自己的理解和老師的講解是否有偏差，多角度進行學習。切不可自以為是，以為通過預習已經掌握了，聽不聽講不重要。對于課上沒弄明白的問題，課下一定要請教老師或者同學，切不可置之不理。數學知識的連貫性較強，日積月累，一定能有所收獲。
2.認真聽講。課堂上要跟上老師的節奏，千萬不能由著自己的性子來，跟著感覺走，以自己的學習方法為中心。一定要跟上老師的進度，做好數學筆記。
3.課后鞏固。課下要認真完成老師布置的作業，課后練習是對所學知識點的練習和靈活應用。一定要注重教材例題和課后練習，因其是基礎中的基礎，高考雖是一個選拔性的考試，但是百分之八十的題目為基礎題，剩余百分之二十則是考查學生綜合能力的拉分題。
建立錯題庫，把經常做錯的題目做出標記，找出原因，經常性地進行復習糾偏。
4.培養興趣。興趣是學習的動力，沒有興趣，學習任何知識都會變得艱難，學生在學習時要善于發現數學的奧妙，感受數學的神奇，變被動地接受為主動地探索，樂在其中，數學成績自然就會得到提高。
5.提高能力。數學能力涵蓋了抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、計算能力，以及分析解決問題能力等。學生要多提問題，多歸納，多應用，實現數學能力的整體提高。
四、教師如何高效教學
1.認真備課，做好每一堂課的準備工作，寫好教案，對難易點做出具體區劃，只有這樣課堂教學才有針對性。
2.確定授課內容?，F在高中課時緊，知識量大，許多老師一味追求進度，一堂課從始至終都在向前趕，更有甚者下課后還要占用學生課間休息時間。不僅學生厭煩，教學質量往往也不盡如人意。課堂教學要遵循科學的規律，每堂課的時間安排都是經過科學研究確定的，每位學生的注意力都是有限的，一味地灌輸，知識量過大，一般學生接受不了這么多知識，很有可能左耳進右耳出，不經過大腦，導致教學效率低下。
3.課堂語言的運用與師生互動。教師授課要注意聲音的抑揚頓挫，讓學生更易接受，避免讓學生感覺枯燥乏味。課堂上老師與學生要積極互動，至于方式老師可以根據教學內容進行選擇，比如分學習小組，對課堂問題進行討論等。
4.練習難易結合，比例適當。老師不應將主要精力放在偏題、怪題上。只有在掌握了基礎知識的情況下，才能給學生布置一些提高性的題目，不可本末倒置。
5.課后做好學生的輔導工作。中學生的學習依賴性較強，但學習只靠課堂上的講授是不夠的。老師要在課后認真輔導每一位學生，并且要提高學生分析問題、解決問題的能力。
高中數學輔導方案范文4
【關鍵詞】極課大數據 高中數學 教學質量
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0123-01
一、研究背景
隨著信息化技術的快速發展，大數據技術被廣泛的應用到實際工作中，不僅提高了工作效率，而且提高了工作質量。對于高中數學而言，由于課程較難，傳統的教學方式主要以課堂教學為主，教師與學生之間的交流較少，教師很難準確的把握學生的學習難點及重點，這對于教學質量的提高極為不利。大數據技術可以對采集的相關數據進行深入的分析，從而挖掘出這些數據中隱藏的各種信息，提高數據的實用價值。
極課大數據是一種集基礎教育血液采集與血清追蹤反饋于一體的先進教育方式，這種技術主要基于自主研發的圖像算法以及一些數據模型理論。在高中數學教學過程中，可以對學生完成的各類測試進行掃描，然后以圖片的形式進行整體批閱，從而在大量的采集信息中獲取到想要的信息，提高這些信息的使用價值，讓教師可以及時的掌握學生的學習狀況，從而根據學生測試表現出來的弱項進行針對性的輔導，解決學生們遇到的各種難題，實現提高學習質量的目標。
二、高中數學教學分析
在中國教育體制下，九年義務教育對于學生的學習至關重要，是學生打好學習基礎的關鍵，其中高中數學不僅是學習的重要課程，而且也是學習難度最大的課程之一，但學好數學有利于學生未來的全面發展。為了能夠提高高中數學的教學質量，很多學者對高中數學的教學模式進行了深入的研究和分析。綜合分析，想要提高高中數學的學習質量，不僅要提高教師的教學水平，更應該了解到學生學習的難點和重點。
邏輯思維對于任何人都是一種需要提高的能力，學習數學就可以實現這個目的，而且還有利于學生創造力的培養。為了能夠實現提高數學教學質量的目標，我國出現了很多有關數學的教學模式。
雖然教學模式緊跟世界步伐，但是由于很多教師的思維較不夠活躍，導致很多學生在學習過程中遇到了一些問題，但是又會受到其他各種因素的影響，導致學生遇到問題后，教師不能及時的了解。隨著時間的推移，學生在高中數學的學習中遇到的問題會越來越多，由于數學知識具有連貫性，如果問題越來越多，最直接的后果就會影響到以后的學習，這也是很多高中生數學成績越來越差的主要原因。所以作為一名優秀的教師，不僅要了解各種先進的教學方式，更要了解學生的學習狀況，只有這樣，才能針對性的為學生解決各種問題，提高他們的學習興趣，讓他們在數學教學中獲得更多的知識財富。
三、極課大數據在高中數學教學中的應用
想要在高中數學教學中引入極課大數據技術，首先要準備好硬件設施，其中閱卷儀與電腦是教學必備的工具。教師在使用極課大數據軟件時，只要首先用office軟件將測試的題目編輯好，并且按照相關要求將其引入到極課大數據軟件中，那么待學生完成教師布置的題目后，軟件會對每一份問卷進行掃描錄入，完成數據采集工作。
傳統的教學模式中，學生完成教師布置的任務后，教師僅僅是進行系統的批閱，但是很難對這些任務進行分析。極課大數據軟件可以實現自動閱卷的功能。教師則可以利用軟件中的統計信息進行分析，從而得出學生們學習的難點，在未來的教學工作中，教師可以根據這些難點，進行重點講解。極課大數據的功能非常強大，不僅可以對學生學習成績進行一個整體的評價，還會給出每一題目的分析結果，減少了教師很大的工作量，對提高高中數學的教學質量具有重要作用。
四、小結
從小學至高中，數學的學習難度越來越大，學生遇到的問題也越來越多，所以高中數學是學生遇到問題最多的階段。處于這一階段的高中生自尊心非常的強，他們不愿意主動的透露出學習的難點，所以如果不能及時掌握學生的學習狀況，學生在高中數學的學習過程中遇到的問題會越來越多，直至學生對高中數學徹底失去興趣。所以及時的了解學生的學習情況非常重要，極課大數據可以根據教師布置的各種任務對數據進行分析和評比，從而準確及時的把握學生的學習狀況，對提高高中數學教學質量具有重要作用。
參考文獻：
[1]蘭學琴.如何打造數學高效課堂[J].學周刊B版，2013（8）：46-48.
高中數學輔導方案范文5
【關鍵詞】高中；數學教學；個性化教學
數學作為高考的重點科目之一，高考數學成績的高低對學生的整體高考表現具有重要的影響，因此，數學教師們通過嘗試各種教學方法來提升學生的整體數學成績，但是效果一直都不顯著.個性化教學作為一種新型的教學方式，根據學生自身的特點因材施教，可以使學生在數學考試當中有一個穩定的發揮，取得令自己滿意的成績.
一、個性化教學是數學教學的趨勢
一直以來，高中數學的教學方式都是面向全體學生來進行的，數學教師在課堂上將全體學生看作一個整體來進行授課，所有的學生都遵循統一的教學進度.傳統的教學方式雖然突顯了教育的公平性，但是忽略了學生之間的差異性，使得整體教學效果變差.尊重學生自身特點的個性化教學彌補了傳統教學的不足，是高中數學教學的必然選擇，高中數學選擇個性化教學的必要性還體現在以下幾個方面.
（一）學生之間的差距需要個性化教學
數學作為一門強調邏輯思考的學科，對學生的邏輯思考能力具有較高的要求，但是學生個體之間存在智力與天賦上的差異，數學也不是僅僅靠勤能補拙就能拉平差距的學科，這是一直以來教學當中沒有人愿意承認的事實.學生學習數學的能力存在差距，忽視這種差距而采取劃一的教學方式就會使得數學天分高的學生受到限制，而笛天分相對差一些的學生會基礎不牢，從而使得整個集體的數學水平趨于平庸.個性化教學尊重學生自身特點，可以讓每一名學生在自己能力范圍內將數學學好.
（二）高考數學的特點決定教學方式
高考作為一次選拔性考試，在數學考試題目的設置上根據數學自身的特點將考題按難度進行層次性劃分.高考數學題目由易到難正是為了達到對不同層次的學生進行分流的目的，也是對學生個體之間存在差異的認可.根據學生自己的能力表現來決定教什么，可以讓學生在自己能力范圍內取得最好的學習效果，在高考當中也可以盡可能地取得對自己來說好的數學成績.
（三）現有教學方式的缺陷需要彌補
數學的學習前后聯系性較強，任何一個環節掌握不好都會給后面的學習帶來困難.傳統的數學教學方式將所有的學生強行拉入同一個教學進程當中來，使得數學天分相對不高、學習困難的學生跟不上教學進度，數學基礎打不好，從而使得這些學生在考試過程當中，難度大的不會做，難度小的也回答不完全，從而使得數學成績總也提不上去.
二、做好個性化教學的要點
個性化教學為實現高中數學多元化教學奠定了良好的基礎，確保了高中數學課堂的層次性與多樣性.因此，在明確了個性化教學的必要性和優點之后，要想通過個性化教學來改變現在高中數學教學的不足，實現高中數學學習的突破，還需要注重以下幾個要點.
（一）合理劃分學生層次
個性化教學要面對的主體是學生，做好學生的層次劃分，為他們制訂出更加合適的教學方案，能夠更好地利于個性化教學的開展.劃分學生層次最簡單的方式就是通過考試的方式來劃分，通過設置幾套不同難度等級的考卷來讓全體學生作答.將考卷的考查內容劃分為考查基礎和考查能力兩方面，先考基礎卷，對于基礎卷考試當中不及格的學生可以不參加能力卷的考查.學生能在哪個等級的考試當中取得優秀就歸為哪一等級.劃分完等級以后數學教師應與學生進行溝通，讓他們明白劃分等級的目的是為了他們能夠更好地學習數學，并不存在任何歧視性，讓學生能夠坦然接受等級劃分的結果.
（二）分層次教學，因材施教
個性化教學強調教學的針對性，在充分了解學生能力與層次的前提下，采用分層教學方式，是對傳統數學教學的一種顛覆，滿足不同層次學生的各類需求.對于低層次的學生應該以打牢基礎為主，他們欠缺什么就給他們相應的補足什么，而對于高層次的學生則以提升能力為主，讓他們能夠在現有的基礎上更上一層樓.數學教師應當將更多的教學精力向低層次的學生傾斜，因為他們自身學習數學的能力有限，需要在數學教師的幫助下才能更好理解數學知識，而對于高層次的學生則應給予他們更多的自由學習的時間，讓他們能夠更多地自己去思考，這樣對于提升他們的能力更有幫助.要注重高層次與低層次學生之間的溝通交流，起到一個傳幫帶的作用，讓高層次的學生去幫助低層次的學生學習，從而減輕數學教師的教學壓力.
（三）合理設置層次考核制度
層次的劃分可能會引起學生心理的不平衡，對此應該充分重視，讓學生明白他們之間的層次并不是固定不變的，而是要定期進行考核，做到有上有下，給他們改變自己層次等級的機會，體現教育的公平性.同樣采用考試的方式，設置不同難度等級的考卷讓學生自己選擇難度等級來做.對于那些能夠在更高難度等級的考試當中取得優秀的學生自動提升學生的層次，讓學生自己也明確感受得到自己的進步，從而激勵他們更加努力地學習.
三、結束語
綜上所述，個性化教學十分適用于高中數學課堂，由于學生之間存在智力和天賦上的差異，使得傳統的高中數學教學方式限制了整體的教學效果，而個性化教學更加適應高考數學的需要，能夠更好地提升學生的學習效果.在高中數學教學當中實施個性化教學要合理劃分學生層次，因材施教，同時，合理設置考核制度，使得學生能夠根據自身的特點更加明確地學習.
【參考文獻】
[1]徐麗娜.個性化教學在高中數學教學的應用初探[J].數學學習與研究，2015（05）：66.
高中數學輔導方案范文6
一、基于多元智能角度對高中數學學困生出現原因的探討
高中的數學知識已經形成了相對明確的意識特征，對于學生注意力還有記憶力的要求都提出了更高的要求。教師在進行數學授課時，要充分意識到并不是所有的孩子都能夠在短短的課堂時間達到對于知識的認知，即便是生源優異的學校，也不可避免地存在單科數學意識薄弱的學生。作為一位高中數學教師，一定要因材施教，因為很多學生并不是將學習數學作為興趣，而僅僅把對數學的學習作為高中升學考試的一項任務、還有一部分學生的邏輯思維不如藝術方面的思維，對于藝術音樂等學科更加擅長，這個時候教師就不能夠用灌輸式和極端的題海戰術來要求每一個學生，更不要灌輸給學生“只有達到好的數學分數才能有發展……”等觀點，而應循循善誘，讓學生將數學的學習看作是自己另外一種興趣的培養，是為了讓自己的理性思維更加敏銳，因為今后無論從事什么工作都一定會涉及嚴謹的思維方式，而這通過學習數學知識是非常有益的。牢記數學精神，運用更加理性邏輯的思維方式，多次轉換看問題的視角等都會讓學生終身受用。所以用這種多樣化的、智能的角度幫助數學學困生正視數學學習過程中的問題，是非常有益的嘗試。
二、基于多元智能角度對高中數學學困生的解決方案
1.智能劃分要早做。很多學校到了高三沖刺的時候才考慮到對于學科薄弱的學生進行解決措施，但是由于時間比較緊張，而且高一、高二根基沒有打牢，很多時候并沒有什么實際效果。還有部分學校將“資源優置”的概念曲解，把最優的數學教學資源安排在高三，但是高一、高二才是打根基的時候，如果在當時沒有抓住學生對于數學的學習興趣，很難利用一個高三的時間來改變局面，這是很多學校的慣病?；诙嘣悄艿慕嵌?，高中數學老師要在高一就對學生進行智能劃分，引導學生知道自己身上的優勢，并將這一優勢合理地運用到學習數學的過程中去，這樣就不會讓學生輕易在心里為自己貼上“學困生”的標簽。譬如，在講解正弦函數的周期性這一章內容時，可以將其波狀的函數圖像和一些詩人描繪心情起伏的詩句結合在一起，搭配課件進行講解，如“君看一葉舟，出沒風波里”講解函數曲線的周期波動性。將數學融入人生境界中，學生很容易產生興趣，集中精力聽講，這時學生除了數學思維變得活躍之余，對其言語智能認知也是大有裨益的。
2.閱讀數目要提高。班級中會有這樣一部分學生就是在學習知識時，常常學到一半就把知識也忘記了大半，學完整節課，能有印象的東西還不足一半。針對這樣的學生很多教師選擇讓學生少做課余行為，專業研究課本教學內容，希望以此來將學生大腦清空，記住全部知識點，但是結果常常并不是很好。基于多元智能的角度，這種方式是非常不利于學生開拓思維的，這種近似死記硬背的方式會讓學生的數學思維更加緩慢遲鈍。這里給教師的建議就是要開拓學生的閱讀書目，教育家曾經指出緩解人腦做功最有效的方式就是開拓閱讀范圍，學生在閱讀過程中產生驚訝、感嘆的時候就會激發學生更多的去思索問題，反而促進學生的數學學習，當學生讀的書多了他們想問題的視角就更加的開闊，感到驚奇的地方就越多，邏輯思維就會變得嚴謹起來，學習過程自然順理很多。
