前言：中文期刊網精心挑選了幼兒健康的內涵范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒健康的內涵范文1
我國社會正處于急劇變化之中，家庭結構、養育方式的改變以及生活節奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導致兒童的心理問題較以前明顯增多。據全國22個城市的調查發現：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另據上海精神衛生中心對上海市3000名4—6歲的幼兒心理的調查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。
學齡前兒童的心理健康健全狀態受多種交叉、滲透、影響的因素制約。這些因素可以籠統分為環境、生物學、保健措施的易得性以及生活方式這4種類型。我們應從這4個方面的心理加以教育滲透。
二、明確幼兒心理健康的含義
心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發其身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對于幼兒來說，心理是否健康可參考以下標準：1）樂于學習，發展智力；2）適應生活，學習自理；3）悅納自我，具有自信；4）樂于交往融入群體；5）調節情緒，初學自控。
當然，世界上沒有一個事物是絕對永恒不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時，不但要從以上五個標準出發，還要考慮幼兒心理和行為表現的經常性和一貫性，因人、因事、因時作具體分析。
三、對幼兒實施心理健康教育的根據和根本教育方法
奧地利心理學家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要?！毙睦斫】祮栴}的產生具有積累性，幼兒在這一時期已開始形成最初的個性心理傾向，使得我們在這一階段通過幼兒心理健康教育來培養幼兒良好的個性品質、道德行為等成為可能。我認為應該對幼兒實施“隨風潛入夜，潤物細無聲”的心理健康教育。
四、營造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態的表率
兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識習慣、情感態度等對幼兒個性的導向作用是十分明顯的，曾經有人這樣形容，如果幼兒生活在批評的環境中他就會指責；如果幼兒生活在敵意的環境中，他就會打架；如果幼兒生活在鼓勵的環境中，他就學會自信?！昂⒆涌梢哉f是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來?！保慂Q琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應精心營造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對困難挫折時更是要保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，作好孩子心理健康的表率。
五、及時增加幼兒心理成長所必須的“營養素”
本質上說，幼兒最需要的心理營養素是愛，準確來說，是父母和親人所給予的愛。愛有十分豐富的內涵，如溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、支持、信任等等。一個孩子如果長期得不到或者很少父母和親人的愛，長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態，人格不健全，，人格扭曲等諸多不良現象。，嚴重的還會導致犯罪行為的產生。
自信是一種對幼兒來說終生有用的極為重要的營養素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發揮。培養幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養興趣，并從成功中體驗出自己的力量、能力，從而不斷增強自己的自信心。
希望是一種重要的必不可少的營養素。對未來充滿希望、會是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關鍵是環境的潛移默化，家長在幼兒面前始終要表現出對生活的熱愛，無論遇到什么困難險阻，都要抱樂觀的態度，長期以往，孩子將會是充滿希望躊躇滿志。
宣泄和疏導都是維護幼兒心理平衡的有效辦法。心理負擔若長期得不到宣泄和疏導。則會加重心理矛盾，進而成
為心理障礙。因此家長要留心關注幼兒，一旦發現有異常情況，則及時對幼兒加以指導改正。
六、幼兒教師重視幼兒的心理健康問題，盡力為維護和增進幼兒心理健康作出應有努力
教育大計，教師為本。只有心理健康的老師，才能培養出心理健康的學生。在幼兒園中，促進幼兒心理健康教育，最根本得失加強教師培訓，提高教師的心理素質，增進他們的心理健康。其次，設立專門的心理檔案，促進幼兒形成健康人格；再次，改善環境，創設良好濃郁的心理氛圍；最后，開展混齡活動，協調同伴關系。
幼兒健康的內涵范文2
（一）健康教育的內容選擇
1.重視體育活動。在豐富多彩的戶外活動和體育游戲中，充分利用自然因素組織幼兒進行身體鍛煉，培養幼兒適應自然的能力。如編排幼兒早操、發展幼兒的基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動對幼兒進行身體姿勢及體操練習、器械活動、感統訓練，幫助幼兒在活動中獲得成功，讓他們提高自信，獲得積極情緒的體驗，培養幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀合作的態度。2.行為習慣教育形式多樣。第一，建立科學的生活常規，培養良好的生活、衛生習慣和生活自理能力，讓幼兒獲得基本的健康和安全知識，培養幼兒自我保護的意識和能力。第二，開辟種植園地，指導幼兒按季節種植瓜果蔬菜，飼養魚、蝦等活動，培養幼兒健康的生活方式、環保意識。第三，選擇與幼兒生長發育中相關的健康知識作為教育內容。例如，在《我的身體》系列活動中在小班“認識五官”，學習保護五官的基本知識；中班開展“好玩的身體”，學會保護自己身體的某些部位；大班“我們的皮膚”“食物的旅行”等比較抽象的健康知識內容。第四，在教學中選擇符合幼兒的年齡特點的教學方式。例如，“預防齲齒”，教師可借助故事、歌曲以及通過實際操作活動，教幼兒學習怎樣刷牙，相互討論保護牙齒、預防齲齒的主要方法。在活動中通過喚起幼兒的生活經驗，調動相應的情緒體驗，有利于形成初步的健康意識，促使健康行為的養成。3.安全教育扎實有效。第一，教會幼兒正確使用簡單的工具及電器設備，尤其是帶有危險性的物品，如剪刀。第二，學習簡單的自我保護技能的訓練。第三，認識部分安全標識并學會使用，增強幼兒的安全意識。第四通過消防演習，防震、疏散等演練，開展防火、交通安全、危險自救教育，提高幼兒保護自己不受傷害或少受傷害的自我保護意識。4.心理健康教育比較薄弱。現代社會現象復雜多樣，對幼兒產生深刻的影響，特別是心理健康的影響，有的幼兒由于家庭或是托幼機構等的教育缺陷，特別是留守兒童及單親家庭的比例增加，許多家庭對孩子的溺愛、對孩子的要求百依百順，導致不少幼兒表現出行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷，出現了一些心理不健康的行為異?，F象，而針對這些問題進行心理健康教育還比較薄弱。
（二）健康教育的教學方式及方法
1.正確選擇教育教學手段。在健康教育教學中，要充分考慮教育教學手段與學習內容、學習經驗的關系，結合健康教育的特點，讓幼兒通過親身體驗，激發他們的探索欲望。例如，在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆漿、吃餅干，體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，啟發幼兒說出食物在身體中經過哪些地方及食物在各器官中的變化。對一些生活技能和健康行為，可利用觀摩情景表演、聽故事和念兒歌等形式，讓幼兒討論、開展自我學習。如在幼兒學習穿脫衣服、疊被子等生活技能時，讓幼兒在一日生活中練習，形成穩定的動作、行為習慣。2.注重多種教育形式有機結合。在健康教育實施過程中，除了實施有目的的集中教育，還注重其他活動中進行多種形式的滲透教育。如“洗手”“進餐”的環節，培養幼兒良好的進餐習慣。如在繪畫時學習正確的坐姿、執筆姿勢；在跳繩、滑梯時教幼兒在運動中保護自己。
二、思考和建議
（一）明確健康教育的目的、任務
1.明確“健康”的內涵，健康應由生理、心理和社會適應諸方面組成，也就是人們常說的“身心健康”?！吧眢w健康”只是“健康”的一部分，或者僅僅是“健康”的一種生物表現?！靶睦斫】怠笔菢嫵伞敖】怠钡牧硪徊糠?，甚至是更為重要的一部分。因為它以“身體健康”中的大腦健康為前提，常常決定著或制約著“身體健康”的其它身體部分的健康。2.明確健康教育的內容包括：身體鍛煉、衛生和安全教育和心理健康教育。認識到對幼兒進行健康教育，首先，健康知識的傳授，要讓幼兒知道為什么，才懂得為什么要這么做，該怎么做。其次，對幼兒進行健康態度與健康意識的培養，讓幼兒有健康的意識，從而達到提高幼兒生活質量和健康水平，促進幼兒身心和諧、健康發展的目的。再次，健康教育最終的目的是進行健康行為和健康習慣的培養，幫助幼兒逐漸從學習到學會以健康的方式來生活。
（二）將健康教育滲透在幼兒一日生活中
1.將健康教育結合到環境創設中。首先，創造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環境，激發幼兒對身體鍛煉的興趣，培養幼兒鍛煉身體的好習慣及幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。其次，構建和諧的師幼關系，讓幼兒在寬松、和諧的人際氛圍中健康成長。最后，通過幼兒園墻飾布置向幼兒宣傳健康知識，利用教育專欄向家長宣傳預防幼兒傳染病的基本常識等，讓環境的教育功能提高教育的效果和效率。2.將健康教育有機滲透到一日生活中。根據健康教育的不同內容及其特點，在幼兒一日生活各環節中，隨機進行教育。例如，良好的生活衛生習慣和意識的培養，發展自我保健的能力等，一定要結合幼兒一日生活進行隨機教育，在幼兒的日常生活中督促、指導，以形成習慣。3.將健康教育活動有機滲透到各領域的教學中。例如，語言活動《我不怕冷》中教育幼兒不怕寒冷，堅持鍛煉的勇敢精神；在科學探究活動中，激發求知欲，培養探索精神，了解必要的安全知識；在體育活動中鍛煉體質，培養遵守紀律、機智勇敢的品質和活潑開朗的性格。
（三）重視心理健康教育
1.增強心理健康教育的迫切性。幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，在幼兒成長過程中需要經歷許多轉折點，會遇到許多的困難、挫折和矛盾，他們的心理特別脆弱，容易受外界影響。但幼兒園現行的健康教育內容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。因此要重視對幼兒進行心理健康教育。對幼兒加強心理保健和心理保育，了解他們的心理感受，理解他們的心理需求，使他們保持健康的心理狀態，提高他們的心理素質。2.增強心理健康教育的針對性。幼兒心理健康教育不同于其他的教育活動，除了遵循幼兒心理發展的特點和規律，促進整體發展，還要考慮幼兒個體間的差異，對個別有特殊情況的幼兒給予關注，在實際的教育教學中做到“因材施教”。
（四）引導家長參與，提高健康教育的實際效果
幼兒健康的內涵范文3
關鍵詞：家園共育；內涵；幼兒教育；發展
家園共育就是指通過網絡等形式，將家庭與幼兒園教育有機結合，使兩者之間相輔相成，互相彌補，共同來對幼兒進行教育，促進幼兒能全面健康地成長。
一、家園共育的內涵
家員共育主要是指家長和幼師之間相互配合來開展教育工作，并通過家長與幼師的及時溝通和探討，能夠使幼師設置出更多符合幼兒成長規律和特點的教育活動，家長也能夠通過幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發展狀況，也通過與幼師的交流，掌握更多科學有效的教育幼兒的方法。同時，家園共育也能夠將家庭和幼兒園的環境信息相互融合，使幼兒在園內也能夠體會到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動地去學習和掌握知識技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質能夠得到又好、又快的發展和提高。
二、家園共育與幼兒教育發展的探究
在幼兒教育時期，幼兒的思想和行為還處于形成和發展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項復雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠遠不夠的，必須要兩者之間相互協調、合作，從而使幼兒教育內容發揮最大限度的教學效果。家園共育使幼師擺脫了傳統單一教學模式的束縛，在教學形式上積極鼓勵家長參與到園內的教學活動中，讓家長充分了解幼兒的學習發展狀況。也不斷鼓勵幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過家訪進一步地拉近師生間的距離。在教學內容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學習中的主體地位，通過開展各類區角活動，使幼兒的思維和各方面的能力得到充分的拓展和發掘。
家園共育的實施，使幼兒不再需要通過死記硬背去學習和掌握知識技能，有效地避免了幼兒教育小學化現象的產生。也能夠促進幼師和家長不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發展與進步，也通過家長與幼師之間的不斷溝通和配合，創新出更多符合幼兒成長規律的、新穎的、先進的教育內容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學全面的教育和培養，同時也促進幼兒教育的進一步發展與創新。
家園共育對于幼兒未來的學習成長有著直接的影響，家長和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動得到不斷的完善，也通過不斷的探索和實踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實現家長與幼師之間的彼此信任、相互學習，促進幼兒全面健康的成長。
幼兒健康的內涵范文4
摘 要
隨著現代社會的發展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交往的能力和創新精神。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質，更要具有一種健康的心理。幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習、生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成才打好健康心理。正是在這一意義上，國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。
關鍵詞
心理健康 健康情感 情緒
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！庇變浩谑侨松鷼v程中心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。由于現代社會的需要，獨生子女越來越多，生活水平逐年提高。受經濟條件、自然環境、社會文化、生活方式等眾多因素的影響，部分幼兒心理出現不健康的信號。主要表現在以下幾方面：第一，生活自理能力弱，事事依賴父母；第二，自私、任性、驕橫、凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想，不懂得尊重別人；第三，生活條件優越，家長對孩子有求必應，忽視應有的思想教育，容易養成大手大腳、不愛惜財物的不良習慣；第四，容易形成孤僻性格，對生活缺乏熱情，同伴間的合作、交往、競爭意識不強；第五，挫折容忍力低，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣等。因此，幼兒心理健康越來越成為幼兒教師、家長乃至全社會都日益關注的問題。
幼兒正常的心理健康表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛生問題。幼兒心理的發展取決于周圍的物質和文化環境以及良好的教育影響。幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，創設能引起幼兒積極情緒體驗、滿足其興趣與需要的環境和條件，建立平等、融洽的師生關系、同伴關系，幫助幼兒學習調節情緒和表達情感，使每一個幼兒感到安全、溫馨和愉快。那么，如何對幼兒實施心理健康教育呢？
一、重視情感教育，培養幼兒的健康情感
情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、行之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，決不能忽視對幼兒健康情感的培養。愛是幼兒健康發展的“精神食糧”?！皭邸钡膬群重S富，它包括溫暖、關懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、信任、支持等。只有沐浴在愛的甘霖下的幼兒才會有安全感，才能適應幼兒園的環境，學會與同伴、教師交往、形成活潑開朗的性格。
（一）教師應走近幼兒，聆聽幼兒的心聲
蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要了解幼兒。我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。孩子的內心世界單純又透明，他們從不掩飾自己的喜怒哀樂。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發現幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。
（二）尊重幼兒，多些寬容
馬斯洛曾經說過：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上?！弊鹬赜變菏怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的現象，以寬容之心對待每一位幼兒。當幼兒屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”的加予批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。
（三）引導幼兒去關心和愛護周圍的人
當今社會由于居住條件的封閉性和獨生子女在家庭內部的獨處性，使得一些幼兒成為家庭中的“小黃帝”，由于父母的過分溺愛，使不少幼兒形成孤僻、依賴、自私等不良個性，阻礙了幼兒的性格的社會化，而這些在溺愛中長大的孩子，在人際交往方面不夠廣泛，往往只局限于父母和少數同伴間，進入幼兒園后，不懂得與人交往的手段和方法，而易形成依賴、抑郁等性格，造成不同程度的情緒障礙。所以，在讓幼兒感受到愛的同時，也要學會去愛父母、長輩、同伴等。
二、創設良好環境，使幼兒保持積極的情緒
《規程》中指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上的發展。所以，創設良好的心理環境，是提高幼兒心理健康的關鍵所在。
（一）幼兒園的生態環境是學前教育系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用
幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，為幼兒園的全面發展服務，使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。如：小班幼兒剛入園時，接觸到陌生人和環境，情緒經常會不穩定，容易表現出哭鬧、焦慮、傷心等情感，這時教師可以允許幼兒從家中帶一樣自己最喜歡的玩具或物品入園，減少他們與親人分開悲傷情感；也可以為幼兒準備一些色彩鮮艷，深受孩子喜歡的玩具，來分散幼兒的注意力。另外，教師要以和藹可親的態度面對幼兒，日?；顒又薪洺Ｒ詣幼?、表情等多種方式向幼兒表示親近和，增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感。
（二）人與人互為環境，對幼兒來說教師就是其環境
要形成健康環境，教師行為態度必須端正，否則創造幼兒心理發展的健康環境只能是一句空話。如果教師不注意自己的言行，將給幼兒心理抹上了一層灰色。如有一位小朋友，由于生活自理能力較弱，經常將大小便弄在身上。如果老師用一種厭惡的眼光訓斥他說：“怎么老是弄在身上，又臟又臭?！边@樣既會在他的心理上造成傷害，而且也會使其他的幼兒從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習性?？梢?，教師的言行態度是否端正對幼兒心理發展產生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴而有格，不能隨意地懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關系中要努力創造一種平等、民主、鼓勵的心理安全氣氛，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。
（三）家園互動，優化社區的教育環境
幼兒園還應該主動與家長和社區溝通，優化社區的教育環境，使幼兒從自然的、社會的、規范的環境中，心理得到健康發展。家庭是幼兒賴依生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。切實辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。學校、社會、家庭是孩子生活的三大主要環境。學校環境健康，而家庭環境不好，也是不能說幼兒心理發展有了健康的環境。因此，要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長也同樣需要努力。父母是孩子的第一任老師，只有端正自己言行舉止，才能給孩子正面的潛移默化的影響。
三、將心理健康教育滲透到幼兒園一日活動之中
（一）在各科教學活動中，隨機開展心理健康教育
我們可以根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮各科教學活動中心理健康的教育作用。如在戶外體育活動中，幼兒處于一種放松的狀態，教師可以去細心觀察一些能力較弱的幼兒，通過他們“走、跑、跳”等技能方面取得的點滴成功，及時給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信；在語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒有機會在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中，可以教育幼兒之間要團結友愛、互相幫助；如大班歌曲《拉拉勾》的活動中，讓幼兒在充分感受歌曲中人物情緒變化的同時又學會了解決同伴間的矛盾，愉快地與同伴相處；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等……
（二）發揮游戲功能，使幼兒心情愉悅
《綱要》指出：“寓教育于生活、游戲中。要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲中隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！庇螒蚴怯變旱纳蝗栈顒又杏螒蚴秦灤┯谑冀K的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。如在“醫院”游戲中，幼兒可以充當醫生、病人和爸爸、媽媽等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿醫生給病人看病、爸爸媽媽一起帶著孩子去看病等，既提高了幼兒的社會交往能力和口語表達能力，又培養了幼兒堅強勇敢的個性品質。在語言游戲《鴨媽媽找蛋》中，幼兒扮成各種小動物，幫助鴨媽媽找蛋寶寶，在教師的指導下，當鴨媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質，同時也教育幼兒做事不能丟三落四。在建構游戲中，幼兒可以充分發揮想象力、創造力，既體驗到了成功的喜悅又增進了同伴間的團結協作精神……
四、給予幼兒發泄不良情緒的空間
當幼兒產生各種情緒時，應該讓孩子有機會把它發泄出來，而不要去壓抑它。如果不允許孩子生氣、悲傷、不滿和痛哭，那么，孩子只能壓抑自己，由于情緒得不到宣泄，其內心體驗就會變得更加強烈，長時期地積累在心中，可能導致身體和心理的障礙。當幼兒生氣、悲傷、發泄不滿情緒時，老師和家長要學會傾聽孩子的話。當幼兒在傾訴心中的不滿和怨憤時，我們要耐心傾聽，不要輕易打斷，更不要以教訓式的口吻訓斥幼兒。盡管幼兒在傾吐自己的內心體驗時有時詞不達意，有時甚至不合情理，但是，給幼兒以傾吐自己情緒體驗的主要價值在于能使幼兒認識自己的話被家長和老師當作一回事了，自己的情緒找到了合理發泄的途徑。
五、注意個體差異，促進心理健康
幼兒健康的內涵范文5
關鍵詞：素質教育幼兒教育
教育家陶行知說：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教育是最主要的教育?！痹诖罅μ岣呷袼刭|的今天，幼兒素質教育對于提高全民族素質具有非常重要的意義。所謂素質教育就是把每一位孩子都培養成熱愛祖國、學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會審美，使孩子們得到全面的發展，最終將孩子們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
幼兒素質教育對幼兒教師提出了更高的要求，我們幼教工作者必須對孩子們的各方面情況進行細致觀察和分析，不斷探索適應孩子們身心健康的教育方法，讓每一個孩子都能夠成長為社會需要的棟梁之材。要搞好幼兒的素質教育，除知識能力的培養外，尤其必須注重做好以下三個方面：
一、教會孩子學會做人
一個人具有淵博的知識、高超的技能、健壯的體魄、高強的本領，這對于成就一番事業是必不可少的，但如果他不懂得怎樣做人，就不會正確地做事，就不能成為一個對國家、社會有用的人才，那所有這一切都等于零，這首先要歸結于我們教育的失敗。中國傳統文化博大精深，里面涵蓋了許許多多如何做人做事的道理，修身、齊家、治國、平天下，可見，修養身心是一個人的立足之本。
幼兒時期是一個人成長發育的起步階段，在這個時期，幼兒的智力開發在孩子的成長中無疑是十分重要的，但其人格、情感以及行為習慣的養成則更為重要，因為孩子們的思維、觀念特征一旦養成，就會影響到其一生的行為，所以，幼兒教育除要教會孩子們學習必要的知識、技能、審美外，尤其重要的是要教育孩子培養正確的觀念，教孩子們學會怎樣做人。所以，培養孩子們具有美好的價值觀、具有社會責任感、明辨是非、學會做人，是做好幼兒教育的前提。
由此可見，在教會孩子知識、技能、健身、美育的同時，千萬不可忽視對孩子的做人教育。要教會孩子們熱愛自己的祖國，成為對社會有用的人，要教孩子們說真話，教孩子學會承擔責任，做一個具有責任感的人，教孩子做有益的事，不做傷害社會、他人、自己的事，教會孩子們懂禮義，教會孩子們關心他人、團結互助等，總之，要教會孩子們掌握做人的基本準則。
二.促進幼兒心理健康發展
所謂心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康狀態，主要包括發育正常的智力、穩定而快樂的情緒、高尚的情感、堅強的意志，良好的性格及和諧和人際關系等。現代心理學研究發現，社會上很多不良現象甚至犯罪的出現無不與人的心理健康水平有關，人一旦發生心理障礙，就會出現孤僻、自私、忌妒，還有暴躁、易沖動、易走極端、自控能力差等現象?？茖W家通過研究大量的成功者得出結論：許多杰出成就者，都和其具有良好的心理素質有關?？茖W研究發現一個人的成功不僅取決于智商，更取決于情商的高低，這已為許多實踐所證實。由此可見，心理素質是一個人整體素質的重要組成部分。一個人是否擁有健康的心理素質，往往會影響到他一生的成敗。
一個人具有健康的心理，就會表現出求知欲強，對新事物有出濃厚的興趣，意志力強，不怕困難和挫折，能控制自己的情緒和行為，情緒穩定，經常保持愉快的心態，遇事冷靜，很少焦慮不安和憂郁，人際關系和諧，能積極與人交往，能與人和睦相處。幼兒園是孩兒們第一次步入陌生的集體生活環境，幼兒園教育對于培養幼兒的適應能力，形成健康的心理起著決定性作用。擁有健康的心理素質對于孩子一生的成長十分關鍵。因此，幼兒教育必須注重對幼兒的心理健康教育。
為了促進孩子的心理健康發展，教師就必須了解心理學的知識，了解幼兒身心發展的規律，細致地觀察了解每個幼兒的性格、情緒和行為，像媽媽一樣呵護每一個幼兒，讓孩子們始終保持愉快的心情，因為只有快樂的孩子才是積極的、健康的，因此，幼兒園應給孩子們創造一個寬松、愉快的成長環境。此外，尤其要注重對幼兒進行挫折教育，使兒童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育兒童要正確地面對困難和挫折，提高挫折承受力。在這方面，可以綜合地從觀念、情感、能力等方面加強對孩子進行教育和培養，在認識方面，教育兒童挫折是不可避免的，人生的意義就在于戰勝困難，取得成功；在情感方面，要讓兒童體驗挫折，消除其恐懼心理，幫助孩子建立戰勝困難的信心和勇氣；在能力方面，教給孩子掌握戰勝挫折的方法，體驗戰勝困難的樂趣。教育孩子們，挫折打造成熟，困難成就人生。
三.培養幼兒具有創新素質
創新就是與眾不同、不落窠臼，敢于獨劈奇經、推陳出新。具有創新精神的人，會勇于嘗試，敢于實踐，會不怕失敗，創造出新的天地。在當今這樣一個時代，社會競爭加劇，知識呈爆炸式增長，一個人、一個民族要跟上時代的發展，立足于世界民族之林，就必須具有創新力，創新能力被提到了前所未有的高度。所以在我們所實施的素質教育中，關鍵一條就是要培養具有創新精神的人才，因此，在幼兒素質教育中，必須突出創新力的培養。
幼兒健康的內涵范文6
【關鍵詞】幼兒園；墻面；創設；功能
1前言
我國人口基數大，幼兒數量世界第一，但是教育過程卻是差強人意，只有在一些大中城市或者是自治區的高級幼兒園才能體現完整的幼兒教育，其實幼兒教育并不困難，并不需要極大的資金投入，通過小事的改變，也能在最大程度上改變孩子的學習狀況。譬如有幼兒園墻面環境的創設，只要細心的改變一個環境，給孩子一個時時刻刻都能夠接觸到的“理念展示地”就可以從基礎做起，從細微做起，為孩子創造一片屬于自身成長過程的環境，正是基于此筆者從這一點出發，對其創設以及功能應用做了詳細的分析。
2幼兒園墻面環境創設理念
幼兒園的教育重在“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，因而幼兒園更關注，如何在環境中為幼兒發展提供支持。以往將幼兒園墻面環境的功用簡單固定于美化環境或是作品展示之上，顯然過于單一而沒有將教育意義突現出來。在現實中，為了滿足幼兒、教師、家長和社會的不同需求，幼兒園墻面環境的創設應該具有多元指向。它應當指向幼兒的行為、幼兒的認知、幼兒的社會化、幼兒的健康的展現。
（1）行為指向。行為指向的幼兒園墻面環境，即通過有目的的墻面環境創設，促使幼兒發生教師所預期的行為。幼兒園的一個重要教育任務，就是培養幼兒良好的行為習慣，如飯前便后正確洗手、人多的時候要排隊等。而行為習慣的培養決不是一朝一夕的，除了教師的叮嚀之外，幼兒園墻面環境可以作為輔助手段，提供無聲的“指導語”。
（2）認知指向。認知指向的幼兒園墻面環境，是指根據幼兒學習的興趣點或是學習內容，有意識地將學習內容或學習成果展示在墻面上。畢竟幼兒園作為教育機構，教育工作是幼兒園的基本環節，幼兒的認知發展不可或缺。在幼兒觸手可及的范圍內，將墻面作為另一種形式的書本，不僅可以使幼兒接觸到他們感興趣的知識，還可以讓幼兒得到某種學習的方法。
（3）社會化指向。兒童社會化，是指“兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程”。社會化指向的幼兒園墻面環境創設，旨在通過幼兒對墻面的評論，創設墻面時幼兒和成人之間、幼兒和幼兒之間的交流互動，鍛煉幼兒的自我表達能力，培養他們的合作精神、集體意識，幫助他們學習獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系和妥善自治，從而逐漸完成自己的社會化。
（4）健康指向。健康指向的幼兒園墻面環境創設，應該具有兩層含義：它必須保證幼兒生理的健康和心理的健康。幼兒園工作的重中之重，毫無疑問，非幼兒的安全健康莫屬。
3幼兒園墻面環境教育中的功能
上文我們說到了墻面創設的指向行理念，在發揮理念的同時其實是一種教育功能方向的體現，筆者認為幼兒園墻面環境的教育功能應當包含以下三點：內涵功能、理念展現、特色展示。
（1）內涵功能。無論是識字也好、繪畫也好，在幼兒的教育當中，一切的前提是展現文章、圖畫、玩具的基礎行為內涵，而不是深層次的理論內涵，不如在學習詩詞時，幼兒不可能對詩詞當中的文化、風俗、文章內涵了解，但是對于詩詞當中提到的交通工具、穿著打扮等基礎淺顯的東西能夠了解，并通過逐漸的教導可以慢慢的記住，這樣來看，幼兒僅僅出于了解潛在簡單詞匯的基礎上，所以背景墻的功能更應當體現這種基礎內涵。
（2）理念展示。理念不同于內涵，如果說基礎內涵是汽車的輪子，那么理念就是汽車的發動機，汽車沒有輪子不能走，但沒有發動機就成了廢鐵，所以在墻面的教育功能當中應當體現教育理念功能。那么什么才是幼兒園的教育理念呢，筆者認為，幼兒園是孩子學習的基礎。所以一切的理念展示應當圍繞著培養孩子成為一個積極向上的人就可以了。對于這一層次的學生來說，無論講課多么精妙、教學手段多么高超，都無法突破“孩子只是孩子”這一基本理念，所以在不要將個人或者成人的理念灌輸到孩子身上，只要給孩子一種健康向上熱情的心態即可，這也是最為基礎的理念展示，而墻面設計正是可以依靠這基礎的理念，完善自身的教育功能體系。
（3）特色展示，特色展示相對來說是針對幼兒園的，墻面是一種環境，將本學校的特色涉及到墻面上，并賦予一定的功能性，這樣無疑對幼兒對學校都有著莫大的幫助。
4結束語
幼兒園墻面環境的創設從根本上來說是符合教學理念的一種“環境影響”，什么樣的圖像能夠給孩子什么樣的感覺，這必須是按照每一個孩子的年齡段去設定的，正是基于此，我們在功能分析時不難發現，幼兒園的孩子需要的更多是一種溫暖的關愛，所以大可不必設定復雜的背景模式，而是以一種富有母愛的、清新的、溫暖的環境體現墻面的功能，如此才能使幼兒園的孩子感到家的溫暖。
參考文獻：
[1]劉秀紅：《圍繞互動墻飾進行的實踐與研討》，《學前教育研究》2003年Z1期。
[1]劉蘭：《讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄》，《幼兒教育》2003年09期。
