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藥劑學培養方案范文1
關鍵詞：藥學；多學科綜合性實驗；藥劑學；實驗教學；應用
藥劑學，主要針對藥物制劑進行研討的學科，涉及到藥物制劑各個方面的知識，包括理論、生產工藝、質量控制方法等等，實踐性和應用性非常強，在藥學專業中占有不可替代的位置?，F如今，已設置的藥學專業包括藥學、生物制藥以及藥物制劑等等，藥劑學作為核心課程主要培養的是學生從研究到管理藥物制劑的綜合能力。過去的藥劑學實驗教學方法難以滿足現代人才培養的需求。在本文中主要分析傳統藥劑學實驗和綜合性藥劑學實驗的優點與缺點，重點探討藥學多學科綜合性實驗在藥劑學實驗教學中的應用效果。
1 傳統的藥劑學實驗vs綜合性藥劑學實驗
1.1培養學生實踐能力和獨立解決問題能力方面 傳統的實驗教學方法主要是驗證性實驗，即在學生開展基本理論課程之后，及時開展相應的實驗課程，按照教材的方法，并且在老師的幫助下，開展實驗，從而獲得實驗結果，最后把實驗結果和理論知識進行對比分析，驗證理論。在這種實驗方式下，學生往往不會主動設計和分析實驗的操作方法和具體的步驟，從而導致學生的實際解決能力沒有得到培養與提高。而綜合性實驗則是一個緊密相連的實驗過程，每個實驗環節相互影響，缺一不可。因此，在綜合性實驗中，學生需要充分發揮自身的主動性和積極性，對整個實驗過程進行全面的評估，并且在實驗的過程中需要獨自發揮自己的能力來解決實驗的難題，直到最終完成實驗操作的所有操作環節。
1.2教學課時與教學效果方面 驗證性實驗教學課時和周期比較短，同時每次實驗課程并不相連，而是各自具有相對獨立性。這種教學課時的安排不利于學生連貫性與系統性思維的拓展。綜合性實驗教學方法則是在驗證性實驗方法的基礎上對每一個相對獨立的實驗環節進行組合，形成一個環環相扣的系統的習題。
2 藥學多學科綜合性實驗在藥劑學實驗教學中的應用
2.1文獻資料的查閱 首先給學生布置題目，以下面題目為例子：制備吲哚美辛-B-環糊精包合物。指導學生對相關的文獻資料進行查閱，查閱文獻的渠道包括教材、學校圖書館、各種中文期刊數據庫等等。在查閱的過程中，為了提高文獻查閱的效率與針對性，應當以關鍵詞作為依據進行查找。如此一來通過文獻資料的查閱，豐富學生自身的知識，同時拓展實驗設計的思維，給予學生設計實驗方案的靈感，為實驗方案的設計提供更充足的科學依據。
2.2如何設計實驗計劃 學生在文獻資料的基礎上設計個性化但具有實際可操作性的試驗計劃，務必要求實驗每一個步驟都具體化、細致化。在選擇實驗方式的時候，應當對所查閱的文獻所提到的實驗方法進行充分的分析，明確的了解不同實驗方法的優點與缺點。因為每個實驗室的儀器設備和試劑都有所不同，所以在把所有實驗的步驟都設計完畢之后，應當讓學生親身接觸實驗器材和試劑，基于現有的實驗條件調整實驗方案。
2.3對實驗計劃進行優化 試驗計劃設計完畢后，除了調整實驗計劃以外，還需要通過小組的交流和討論對學生的實驗方案進行優化，分析原本實驗方案的優點與缺點，并且對缺點進行改進。本實驗課題的操作環節包括四方面，首先需要制備包合物，然后通過正交試驗對制備工藝條件進行改進，再對包合物進行定性分析和定量分析。
2.4指導實驗操作 首先，在制備包合物的環節中，通過正交試驗選擇合適的飽和水溶液進行制備，試驗的目標主要在于驗證在這個過程中需要對所投入的材料比例、制備的溫度、溶液和水的比例三方面因素，平均每個因素具有三個相應的水平，根據不同的實驗條件進行分組。讓每個小組各自負責一個條件的試驗，并且在第一次實驗課堂中，安排3個學時，課程的內容主要是制備包合物、建立測定藥物定量分析法。在實驗前介紹主要的實驗儀器，在課后對各個小組的實驗數據進行總結和數據處理分析，讓學生通過正交設計軟件，明確工藝條件。在第二次實驗課堂上，安排學時為3個，主要的實驗任務在于對制備工藝進行優化。在第三次實驗課堂上，主要針對所制備的包合物進行定量定性分析。在第四次實驗課堂上，安排4個學時，主要任務在于觀察所制備的包合物的有效性與安全性。
2.5指導討論與論文書寫 在實驗操作完畢之后，需要組織學生進行討論，指導學生對實驗數據通過統計學軟件進行統計分析，要求學生掌握基本的數據分析方法，然后通過統計學軟件進行函數編輯，進行計算和處理，獲得相應的數據，包括濃度、包含率，最后通過圖表進行繪圖表示。數據處理結束后，指導學生按照科研論文的格式進行論文書寫，并且強調論文或者實驗報告的重點部分在于討論分析，把數據上升為理論總結，實現最基礎理論的升華。
綜上，在本文實驗中，涉及到藥物制劑制備、定量定性分析、藥理學評價等多方面的因素，對各個藥學專業和數據統計學科等進行綜合應用，實現不同專業知識的有機融合。通過藥學多學科綜合性實驗的開展，不僅提高學生參加實驗操作的主動性以及積極性，而且培養了學生實踐能力、創造性思維以及分析和解決問題的能力，與新世紀應用型、創新型人才的培養需求相適應。
參考文獻：
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藥劑學培養方案范文2
關鍵詞仿制藥一致性評價藥劑學理論教學實驗教學
1“仿制藥一致性評價”理念下的藥劑學理論教學設計
按照國家全面實施素質教育、培養創新人才的要求，結合我國藥劑學本科教育的現狀和所面臨的挑戰，遵循藥學教育應注重培養學生的學習能力、創新型思維、解決問題等方面能力的原則，在“仿制藥一致性評價”概念下，我們在講授“藥劑學”理論課程中更加側重實際問題的解決能力。例如，在講授衛計委規劃教材第十章“粉體學基礎”時，不是僅停留在粒徑、比表面積、空隙率等概念的抽象講解上，而是將這些參數作為分析，檢測原料藥的關鍵理化特性進行講解，特別是藥物原料粉體學性質對于藥物制劑在多介質中的溶出曲線的影響。通過分析溶出度通常可以用Noyes-Whitney公式進行表示，一般情況下，隨著粒徑的減小，其粒度細微均勻，參數A比表面積增大，孔隙率增加，吸附性增強，溶解性增強，親和力變大化學反應速率增加，改善了藥物的溶出度，能使有效成分較好地分散、溶解在胃液里，且與胃黏膜的接觸面積變大，更易被胃腸道吸收，從而提高了治療效果。又如，在案例教學上，我們以“阿考替胺片劑”為例，結合課堂研究“自制品與原研上市品溶出行一致性評價”的相關成果，闡述合適的阿考替胺的粒徑為D90≤20μm，用該粒徑原料制備的阿考替胺片劑與原研上市品在四種溶出介質中溶出相似因子f2均大于50。結論是用該方法制備的阿考替胺片劑與原研上市品體外溶出行為相似。該研究案例清晰地為學生闡述“粉體學”性質這一章節的核心環節，為什么要控制原料藥的粒徑，解決了什么樣的問題，究竟有什么樣的效果等學生一直比較疑惑的問題。促使傳統的以教師為中心、以書本為中心的教育模式轉變為以學生為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育,變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育?！胺轮扑幰恢滦栽u價”指導下教學改革的目標是建立以引導學生從記憶型、模仿型向思考型、創新型轉變的藥劑學教學體系。
2“仿制藥一致性評價”理念下的藥劑學自主性實驗探索
借鑒“仿制藥一致性評價”的理念，轉變教學理念，針對對藥劑學有濃厚興趣的學生，安排了開放性實驗，也稱為自主性實驗課題。課題時間安排在課外，將高?？蒲袑嶒炇蚁虮究茖W生開放，學生可以隨時到實驗室參加他們感興趣的課題。開放性實驗教學的目的是促使學生鞏固復習課堂學過的專業知識，同時鍛煉課堂知識的實際應用能力，培養科學研究及產品開發等綜合能力。舉例來說，“仿制藥一致性評價”理念下的藥劑學自主性實驗。華法林鈉為“治療窗”狹窄的藥物，治療量(濃度)與中毒量(濃度)接近[8]。雖然華法林鈉是很有效的抗凝藥，但是用藥過程中卻有很大的導致出血的危險[9]。因此，藥劑學自主性實驗借鑒BCS分類系統對溶出度的要求，采用制劑手段提高國產華法林鈉的溶出度水平，提高國產制劑的質量。步驟1，探索溶出度方法合理性在“仿制藥一致性評價”中的重要地位。在學生自主實驗的預試驗中，采用中國藥典15版中“華法林鈉片”項下的溶出度測定方法測定國產片與芬蘭產的進口片的溶出度情況。測得結果為進口片和國產片溶出均很快，且進口片略好于國產片，但是差異很小。說明中國藥典規定的方法對華法林鈉不同制劑的溶出有拉平效應，不能通過此方法檢測出差距。該步驟為學生理清課題學習的盲點，判斷“溶出度”方案的合理性問題，對學生理解衛計委規劃教材教材第三章《藥物溶解與溶出及釋放》中“藥物的溶出速度”有很大幫助。步驟2，體外多條溶出曲線在“仿制藥一致性評價”中的應用。四種溶出介質中，國產片與芬蘭產的進口片相比，都存在不同程度的差距。學生自主實驗研究發現，在水中，芬蘭進口片10分鐘就可以基本全部溶出，而國產片要到30分鐘才可以基本全部溶出。在pH1.2鹽酸液中，進口片與國產片溶出均不理想，45分鐘進口片溶出77%，國產片溶出49%，但是進口片在每個取樣點的溶出均比國產片高20%～30%。在pH4.5的醋酸鹽緩沖液中，國產片在30分鐘以前的溶出也遠低于進口片。在pH6.8的磷酸鹽緩沖液中，國產片在45分鐘才全部溶出，進口片在30分鐘就已經全部溶出?？梢妵a片在溶出度上還有很大的改進空間，可以通過提高溶出度來改進其制劑工藝。該步驟有利于學生學習掌握溶出相似因子f2的計算、統計學比較等比較實用的數據分析手段，充分調動學生的主觀能動性。步驟3，藥劑學自主性實驗改良國產片處方的過程。經過了改變輔料，增加輔料，增加粘合劑，加大崩解劑的量，改變崩解劑，進一步改進處方幾大步驟。雖然A.H.Amann的研究[10]認為先將華法林鈉溶于水的工藝能改善溶出，但藥劑學學生自主性實驗發現采用此工藝制得的片劑，溶出度反而不如不將華法林鈉溶于水的工藝制得的片劑，說明此方法有待商榷。在多組學生的多次嘗試后，最終改進的處方中，選用乳糖做主要填充劑，增加水溶性，選用淀粉漿作為粘合劑，玉米淀粉作為崩解劑，并加入適量微晶纖維素以提高其可壓性。在此步驟中，學生根據自己所學的知識，查閱相關文獻，獨立完成工藝依據、實驗方案、實驗方法等整個過程，包括實驗所需材料、試劑及規格、儀器及型號、詳細的制備工藝流程、產品的質量檢查方法及標準等，指導教師仔細審閱學生的實驗方案，與學生進行討論，指出不足之處，學生就不足之處再行設計。如此反復進行,教師引導學生對實驗目的、方法和預期結果進行全方位論證，最終擬定出較佳的研究方案。在此環節中,教師不替學生包辦,充分調動學生的主觀能動性，對學生理解衛計委規劃教材第十二章《固體制劑》中“片劑的質量控制與評價”有很大幫助。
藥劑學培養方案范文3
關鍵詞： 藥劑學實驗教學 研究性實驗 教學改革
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制與合理應用的綜合性應用科學技術，具有很強的實踐性、應用性。不僅要求學生掌握藥物劑型和制備理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，而且要求學生初步具備制劑設計和制備的能力及分析和解決制劑質量問題的能力。目前的藥劑學實驗教學多以驗證性實驗為主，內容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設備使用技能訓練，與藥劑學發展前沿相脫節。學生自主學習的積極性不高，而且對制劑設計、制備與質量檢驗缺乏系統的訓練，不利于創新能力的培養。因此，改革傳統的藥劑實驗教學內容和模式已成為當務之急。近年來，我們在藥劑學實驗教學中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學的改革及培養學生創新能力提供有益的探索。
1.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的實施步驟
本次教學改革選擇緊跟藥劑學發展前沿、具有前瞻性的課題――治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設計、制備與質量檢驗為研究題目，讓學生嘗試綜合應用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻并進行實驗設計。實驗方案進行可行性論證后進行實驗，使學生掌握緩控釋制劑的處方設計與制備及質量控制方法，并體驗探索性科學研究的樂趣。
1.1學生的組織形式及指導教師的工作指導。
學生根據自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2―3名學生，每位教師負責指導2個研究小組。研究課題由指導教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質量檢驗”。在實驗開始前，由指導教師對教學模式進行說明，并對研究課題和科研基本步驟進行簡單講座或指導，然后由學生查閱文獻資料并進行實驗設計。實驗開始前，指導教師向學生介紹實驗室主要儀器和設備的性能、用途及操作規程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學生以參考性指導建議；協助學生處理實驗過程中出現的各種問題，并指導學生完成實驗總結及簡單的實驗論文撰寫。
1.2查閱文獻與實驗設計。
要求學生自主查閱文獻，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進展，了解緩釋\腸溶制劑的常規制備方法和工藝及制劑質量標準的常規檢測項目。在完成綜述的基礎上，要求學生運用已經了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\工藝來設計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運用已經掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質量檢驗進行實驗設計。實驗設計以學生研究小組為單位完成，由指導教師協助進行可行性論證。
1.3實驗實施。
課題實施是實行研究性實驗的核心內容。在實驗實施前，由指導教師協助學生進行實驗的準備工作，包括所需的原料藥、醫藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設備。實驗以學生研究小組為單位進行，指導教師協助學生進行有效的統籌規劃，既保證實驗順利進行，又節約實驗時間，還協助學生處理實驗實施過程中出現的各種問題。
1.4實驗總結和考評方法。
實驗結束后，指導教師指導學生進行實驗總結。要求學生提交實驗報告，主要內容包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、結果與討論。重點要求學生詳細記錄實驗項目與實驗步驟，準確描述實驗中觀察到的現象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結束后，指導教師及所有學生進行總結討論會，總結本次研究性實驗的收獲和經驗教訓，提出改進的建議等。
衡量學生的實踐水平應從多方面考核，因此我們將藥劑學研究性實驗評分項目具體確定為文獻綜述、實驗設計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻綜述（滿分20分）主要考查學生文獻檢索和對信息進行分類總結的能力；實驗設計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規范，儀器設備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應實事求是，書寫工整，條理清晰。
2.藥劑學實驗教學中開展研究性實驗的效果與體會
2.1激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性和積極性。
以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學生模仿或重復實驗的教學模式，限制了學生的操作能力和獨立思考能力的發揮。研究性實驗給了學生自由發揮的空間，從設計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學生的積極性和主動性得到了充分發揮。學生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻，從中篩選出最佳方案。
2.2增強了學生的創新意識和實踐能力。
開展研究性實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強調學生自行設計、自行實施和總結實驗。在課題實施過程中，學生能夠根據緩釋片出現的質量問題積極思考，做出合理分析并及時進行處方調整，反復實驗探索最優處方工藝。學生們積極探索的精神和創新意識的發揮遠遠超出教師最初的設想，值得肯定和進一步發揚。
2.3培養了學生的科研素質。
科研素質的培養是素質教育的重要方面，學生意識到進行科研工作需要有選題的創新性、作風的嚴謹性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導，學生了解了從選題、設計、實施到結果分析、論文撰寫等從事科學研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎。
2.4提高了教師的自身素質和執教能力。
通過對學生自行設計性實驗的指導，指導教師提高了自身素質和執教能力。要想給予學生正確的指導，教師自身應具備較好的科研素質和淵博的知識，還要具備較好的指導技巧。既不能限制學生的創新能力，又要避免學生設計難于實施或沒有實際意義的課題，對學生自發的創新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導。
綜上所述，通過藥劑學實驗教學方法的改進，充分調動了學生的主動性和積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，不僅使學生的基礎知識更加扎實，整合了學生的知識構架，促進了多學科知識的交叉與融合，而且培養了學生的創新精神和創新能力，是培養高質量、高素質人才的重要手段。
參考文獻：
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藥劑學培養方案范文4
關鍵詞：藥劑學 教學方法 改革
藥劑學是藥學專業課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。目前教學中主要存在教學方法單一，教學內容與生產實際脫節等問題。
一、教學改革的必要性
目前國內的藥劑學教學大多采用傳統的醫學教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學，學生始終處于消極被動地位。大部分學生在上課時普遍反映課程內容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業生覺得藥劑課所學知識與藥廠的實際生產操作和GMP管理有一定的脫節[1]。隨著教學改革的推進，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。
美國許多藥學院采取了以問題為基礎的學習（Problem Based Learning .PBL），PBL對我國藥學學生自主學習、自我管理、獨自思考、專題討論和分析解決問題的能力的培養均有促進作用[2]。法英兩國的藥學教育在藥劑方面，強調能掌握最新知識并在實踐中靈活應用，其實習期穿插于整個學習過程中，即邊學習邊實習。這種通過實習將書本和實際聯系起來的教學模式，有利于學生靈活地掌握知識，培養適合社會需要的實際技能[3]。這都對我們開展藥劑學教學有一定的啟發。
二、改革的具體做法
1.根據職業特點，合理設置課程
據了解，國內同類院校藥劑學的總學時數大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2：1.學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業技術人才。
筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統教學思路。第二，增加實驗課的學時數，充分體現藥劑學科實踐性強的特點，通過模擬生產實訓，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力?；谏鲜隼砟?，我醫學院在人才培養方案中將藥劑學將課程內容參照生產實際分為7大模塊，實行分段制，跨學期教學?？倢W時256學時，其中實訓課156學時，實驗課28學時，理論課72學時，實訓課比例占到60%。
2.立足教材，積極探索理論教學模式
在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀的反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內容時，則多采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程?？傊?，綜合運用多種教學方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大的改善課堂教學效果。
2.1案例教學法
案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性的認識，教師可通過列舉震驚全國的安徽華源藥業“欣弗”事件，使學生對此產生深刻的印象和進一步的認識。案例教學不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。
2.2情境教學法
藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業性和實踐性很強，與生產實際聯系密切，而藥劑工業生產設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射液的生產過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握。
2.3流程教學法
藥劑學具有學習內容多而散，敘述性、記憶興強等特點，學生容易聽懂但難以系統掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內容有清晰的認識和準確的把握。
3.優化實驗實訓教學內容
目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創新型；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。我院的藥劑學安排了13個實訓項目2個實驗項目。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，以強化生產實訓技能為主；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。
4.改革實驗實訓教學模式
在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗實訓內容，巧設任務情境，課上首先解決生產問題，然后提交生產任務，學生與教師的互動點評。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發學生積極思考的熱情，才能培養其創造性思維。針對實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數據雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結。鑒于此，我們要求學生在課內完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現的問題；在實驗結束后，當堂記錄、處理實驗數據，并對結果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養成課前預習、主動發現問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養學生嚴謹、求實的科學作風[4]。
參考文獻：
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藥劑學培養方案范文5
1 臨床藥學專業藥劑學的課程特點
(1)培養目標。一般藥學專業培養的學生就業面廣,從產品的研發到生產、流通各個環節,因此從藥劑學的教學要求上需重點強調藥物制劑的研發、制備、使用等。而臨床藥學專業學生的就業方向主要在各級醫療單位,其側重點在于藥物制劑和臨床的結合,而不是藥物制劑和生產、銷售的結合。培養目標的差異促使教師在授課過程中應及時調整授課內容,避免不同專業學生所學內容“一鍋端”的現象出現。
(2)所用教材。目前臨床藥學專業學生所采用的《藥劑學》教材是由人民衛生出版社出版的教材,跟同是人民衛生出版社出版的大藥學專業的相比有很大的不同。一般的《藥劑學》教材主要由三個篇章組成:藥物劑型概論(普通藥劑學)、藥物制劑的基本理論(物理藥劑學)和藥物制劑的新技術與新劑型。而臨床藥學專業的《藥劑學》教材把其中物理藥劑學的內容取消掉,部分地融入了其他章節里面。因此教師在授課過程中要以相應的教材為本,合理制定授課內容和分配授課時間。
(3)教學大綱。臨床藥學專業學生藥劑學的理論課為64個學時,實驗課為46個學時,比藥學專業理論課76個學時,實驗課64個學時少了約20%,學時數的縮短必然要求我們的教師無論在理論課教學還是實驗課教學的過程中都要注意對內容和學時進行調整和分配,避免出現“頭重較輕”的現象。
2 臨床藥學專業藥劑學的理論課教學
2.1 教學內容重點突出
從臨床藥學專業學生培養目標中我們應把授課的側重點放在:(1)劑型。要掌握各種劑型,不僅是常見的片劑、膠囊劑、丸劑、注射劑,還有深入到片劑里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片劑的分類,還有一些新劑型如緩控釋制劑、靶向制劑;(2)劑型的優缺點要清楚。除了要讓學生會識別劑型,還要讓學生了解該劑型的優缺點。同時要和學生強調相同的藥物不同的劑型有可能產生不同的療效。如硫酸鎂,口服硫酸鎂口服液可以用于便秘的治療,硫酸鎂注射液可以用于人生高血壓或治療早產,而硫酸鎂軟膏則用于外用治療紅腫疼痛,劑型的選擇和臨床診斷密切相關。(3)明確劑型的使用方法。臨床藥學專業的學生以后要直接面對病人,進行一對一的用藥指導,要讓病人正確使用藥物是藥師的基本職責。如栓劑,要認清藥物是起全身作用還是局部作用,從而指導病人使用時把栓劑塞入的深度要有區別,同時栓劑剛塞入過程中需要讓病人側躺,不宜站立。這些都是常見的藥物劑型的使用方法,教師授課時要多舉實例,讓學生體會認知這些的重要性,并學會舉一反三應用到其它的劑型上。
2.2 改變教學方法
我們傳統的理論教學都采用填鴨式的教學方式,讓學生感到枯燥乏味,久而久之就對該課程沒有了興趣。針對這個問題,很多高校教師都開展了相關的研究,例如PBL教學法、思維導圖法、討論式教學法等,但是對于臨床藥學專業的學生,因培養方向的不同,目前還沒有見過多的教學方法的報道。我們目前采用的教學方法是是實例導入法。例如滴丸劑,我們不直截了當地進入正題,而先把同學們都十分熟悉的“丹參滴丸”拿出來給大家介紹,讓大家首先從圖片或視頻中了解滴丸劑,引出滴丸劑的概念及特點。然后把丹參滴丸的研發過程給大家做個介紹,在介紹其處方組成的時候自然而然地介紹滴丸劑常用的輔料及藥物和輔料的混合方式,接著把丹參滴丸的制備工藝做個詳細的介紹,中間穿插介紹了滴丸劑的制備方法、影響因素,最后介紹丹參滴丸制備后所進行的質量檢查,引出滴丸劑質量檢查項。這種教學方式一氣呵成,圍繞一個實例來進行,而教學內容又不脫離教材,學生因為對引入的實例比較熟悉、感興趣,所以注意力較為集中,學習效果較好。
3 臨床藥學專業藥劑學的實驗課教學
藥劑學培養方案范文6
[關鍵詞] 藥劑學；實驗教學；內容；考核
[中圖分類號] R94 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）01（a）-146-02
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制與合理應用的綜合性應用技術科學，屬于藥學專業的主要課程之一，位于藥學知識結構金字塔的頂部，具有很強的實踐性、應用性，是一門專業知識綜合性較強的應用技術學科，對學生將來參加工作、學習、生產實踐具有密切的關系[1]。
藥劑學實驗的目的是使學生能夠更好地掌握藥劑學基本理論，培養學生在實際中的動手能力，以及發現問題、解決問題的能力。藥劑學實驗教學不僅僅是對理論課教學的驗證與延伸，而且是提高學生藥劑學實踐能力、創新能力和獨立研究能力的最好途徑，同時藥劑學實驗是藥劑學教學的重要組成部分，學生通過實驗可以更好地理解藥劑學的基本理論，培養學生在藥物制劑、調劑、生產制備、質量控制等方面的理解，以及可以幫助學生了解到新藥開發等前沿知識，從而使學生們認識到藥劑學實驗教學在藥劑學教學中具有舉足輕重的地位[2]。隨著現代藥劑學知識的不斷完善與發展，其研究領域已經從傳統的劑型制備的參數研究向上下游廣泛拓展，包括了制劑前的藥物研究到制劑制備后的藥效學評價、藥動學研究等的“一條龍”研究[3]。因此，通過實驗學生不僅能夠加深對藥物劑型和制備理論、生產工藝技術及質量控制的基礎知識，而且通過理論學習和實驗教學的相互映證，幫助學生們初步建立起制劑設計和制備能力，具有進一步的分析和解決制劑質量問題的能力，為以后更好地從事藥學及相關工作打下良好的基礎。
1 現行藥劑實驗存在的問題
傳統的藥劑學實驗教學過程中，學生們往往不重視實驗，認為實驗課就是藥物簡單的加和，實驗結果好與壞無所謂，實驗課就是理論課的依附，只要學好理論就可以，這種理論脫離實踐的錯誤思想。但是，傳統的藥劑實驗也存在一定的問題，比如教學模式比較單一，幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗，是指學生通過實驗來直接驗證已學過的基本理論、基本知識。在這種實驗模式中[4]，教師包辦一切，老師怎么說，學生怎么做，甚至老師將實驗結果預先告訴給學生，而學生只需按部就班操作就能得出實驗結論，造成學生只會操作、不會動腦解決問題，久而久之學生們養成了習慣，使得“提出問題，研究問題，解決問題”的能力明顯不足。在實驗過程中教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，學生一味地追求完美的實驗結果，而忽略了個人的創新及獨立思考能力，這對于素質教育所要求的參與式教學，啟發式操作，問題型結果相去甚遠，而這種教學方法往往會挫傷學生做實驗的積極性,使學生的創新意識和獨立思考問題的能力得不到應有的鍛煉。
2 藥劑學實驗改革內容
本校對于人才培養的定位是根據社會的需要，從而培養出具有高素質應用型人才。高素質應用型人才培養模式的目標是培養高級應用型專門人才，具有一定創新性，強調實踐性、技術性和應用性。為了使學生能夠達到這一教學培養目標，我們就應在注重藥劑學相關專業理論知識學習的同時，也要注重培養學生的實驗技能以及分析、解決問題的能力，認真做好每個藥劑學實驗的準備工作，包括實驗前的預試、儀器的調試，嚴把實驗教學質量關，開展好實驗教學，從根本上提高學生的實驗技能水平，培養出高素質的藥劑學專業人才，這樣才能使我們培養出的學生更好地為社會服務。筆者對藥劑學實驗進行改革，具體方法手段如下：
2.1 應用多媒體教學手段
隨著現代科技的日新月異，醫藥領域中藥物的制劑新技術不斷的應用以及制藥設備的不斷完善，制劑工藝不斷更新，這種更新速度已經遠遠超過教材改版的速度，這就要求我們的學生實驗不能再以液體制劑、半固體制劑等一些手工作坊式的實驗為主，我們可以結合實驗室現有設備與條件，應用視頻技術與實際操作進行講解，這樣既可以補充教材相對滯后的內容，還可以在一定程度上解決藥劑學課堂教學內容與實際生產環節脫節的通病。為適應現代教學要求，我們將多媒體技術充分用于實驗教學，例如：根據實驗室現有設備，利用制粒機、壓片機、包衣鍋進行阿司匹林片的制備，老師結合多媒體與儀器進行講解，讓學生自己完成儀器的拆卸、安裝、使用，這樣既可以提高學生的積極性，又有利于學生對實驗進程的把握，提高效率，避免實驗的盲從性。
2.2 對現有藥劑實驗內容進行改革
為充分調動學生們做實驗的積極性、主動性，培養學生的科學素質和實際動手能力，更好地適應藥劑學科飛速發展的要求，本藥學院藥劑教研室開設了片劑、乳劑、微囊等劑型的綜合設計性實驗，同時對一些現有的藥劑學實驗內容進行改革，具體做法如下：
2.2.1 對一些驗證性實驗進行精簡 在前期的實驗教學中主要以驗證實驗為主，鍛煉學生的動手能力，挑選一些具有代表性的普通劑型制備實驗，通過改革擬對部分驗證實驗進行精簡，保留傳統經典的劑型制備實驗，如選擇液體制劑、栓劑、軟膏劑等制備，規范學生的基本操作，培養學生的動手能力。在處方設計實驗中強調處方分析，篩選出最佳處方工藝，尤其是在實驗過程中用到的藥物和附加劑要有代表性。例如乳劑的處方設計中最好選擇不同親水親油平衡值的表面活性劑，這樣學生在實驗設計時不僅要考慮到水相和油相配比，又要考慮乳化劑的用量，尤其是要驗證乳劑穩定性的問題，這樣學生在設計不同處方時都能夠對實驗結果進行分析和判斷，從而選出最佳工藝處方。
2.2.2 增設綜合性實驗 利用省部共建購買的一些新的儀器設備，如沸騰制粒機、壓片機、包衣鍋、溶出儀、崩解儀等增設一些綜合性實驗，如“阿司匹林片劑的制備與質量檢查”實驗，在學生自行壓制阿司匹林片的基礎上，利用制粒機對阿司匹林進行制粒，制好的粒再利用壓片機進行壓片、包衣。學生可以對自己包的阿司匹林片進行物理性質檢查，包括包衣片的外觀、重量差異、崩解時限、脆碎度、硬度等，使學生在宏觀上可以初步掌握較為完整的片劑生產和質量控制過程，對藥劑學理論知識有深刻的認識，通過這樣一系列的實驗，有助于學生將所學的內容綜合運用到實踐中，提高他們分析問題和解決問題的能力，又有利于培養學生科研能力。
2.2.3 增設設計性實驗 主要是藥劑實驗方法的綜合運用并帶有初步科研性的實驗[5]，實驗前要求學生首先明確實驗目標，全班分成若干組，進行查閱文獻，設計實驗方案，最后學生們通過集體探討與老師指導的方式設計出該藥物的處方工藝研究。例如，制備阿司匹林片劑。要求學生掌握阿司匹林片的理化性質、用途和常用劑量等基本性質，并提出制備過程中可能出現的困難和問題。為達到上述目的，除教材外，提倡學生到圖書館查閱相關的專業書，另外還可以登錄學校的網站，要求學生自行查閱文獻，利用實驗室現有的條件與設備在本實驗室完成制備過程，這樣既可以幫助同學們提高對理論知識的認識，培養學生們做實驗的興趣，使學生們真正體會到藥劑學實驗的樂趣，從而提高學生們對實驗的重視程度，充分利用實驗教學資源，使學生進一步深入地思考問題和理解問題。
2.2.4 實行開放式教學 開放實驗室是實驗教學中培養學生創新意識和創新能力的重要舉措，可以彌補課堂實驗教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學實驗的主體。學生們采取自愿報名的方式參加，利用課余時間來完成實驗，在實驗過程中有專門的老師進行全程指導，幫助學生解決實際過程中遇到的問題，學生們充分利用實驗室資源，可以申報學校學生創新科研項目，培養和鍛煉學生的創新能力。這樣可以使學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，真正參與到科研活動中，使其感覺到學有所用，從而培養了學生的動手和實踐操作能力。同時通過實行開放式教學可以提高儀器的利用率，有利于培養學生的團隊合作精神。
2.3 改革考核方法
實驗教學成績的考核也是實驗教學的重要環節，通過考核可以激發學生學習的主動性[6]，提高學生對待實驗的重視性。實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段，我們將改變以往藥劑學實驗考核，老師根據所學知識的難易程度、學生的能力擬定相關的標準，如考核的內容、考核的方式方法、最終考核的成績評定方法等，并使學生明確實驗應掌握的程度。同時為了避免學生只是為了應付技能考核在考核時積極操作練習而平時做實驗就應付的狀況，將學生的實驗技能考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式，在期末對實驗內容單獨進行一次考試，可采用筆試、口試、實際操作等方式給學生評分。而實驗技能考核成績總評方法如下：平時實驗操作情況占10%、課堂回答問題情況占10%、實驗報告完成情況占20%、實驗技能考核成績占60% 的比例進行總評，得出實驗技能考核的最后成績，這樣既可調動學生平時實驗的積極性,也較全面地反映了學生技能掌握的情況。
3 小結
通過藥劑學實驗教學的改革，希望能夠提高學生對藥劑學實驗的興趣以及研究問題、解決問題的能力，培養學生創新意識和獨立思考能力。而我們現在已開設的綜合性和設計性實驗雖然不夠完美、成熟，但它是一種大膽的嘗試，對于學生學習和掌握藥劑學理論知識具有很大的幫助。在科技高速發展的今天，我們只有通過不斷地思考、探討、改進教學，才能使藥劑學的實驗教學從層次、內容、形式逐步趨于完善，從而幫助學生提高藥劑技能水平，才能達到高素質的藥劑專業人才的需要，才能適應當前社會用人的需要。
[參考文獻]
[1] 梁健欽.淺談《藥劑學》實驗教學改革[J].廣西中醫學院學報,2006,9(2):115-116.
[2] 何純蓮,趙冰潔,黃浩.實施開放性實驗教學創新實驗教學模式[J].藥學教育,2006,22(1):43-45.
[3] 賈乙,唐淵,劉雅.等.藥劑學實驗教學改革的實踐研究[J].教育論壇,2009,7(25):87-88.
[4] 應曉英,高建青,袁弘,等.適應藥劑學發展探索新的藥劑學實驗教學模式[J].實驗室科學,2008,(4):54-55.
[5] 周彥彬,姚瑤,丁燕飛,等.談藥劑學實驗教學改革[J].藥學教育,2003,19(3):42-43.
