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藥劑學概論范文1
[關鍵詞]高職院校；藥學專業；藥劑學；教學教改
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06―0114-03
一、前言
高職院校中的藥學專業通常都會開設藥劑學課程，該項課程專門研究藥劑的配置理論、生產技術以及質量控制等方面的內容，具有較高的綜合性。積極采用切實有效的教學手段，提升整體的教學效果，是現階段高職院校藥學專業藥劑學教學工作中的重要任務和要求，需要采用良好方式。想要有效提升高院校藥學專業藥劑學的教學成果，需要積極開展教學教改工作。
二、高職院校藥學專業藥劑學實施教學教改工作的必要性
高職院校藥學專業藥劑學在實際教學過程中，需要針對藥物制劑的基本理論、制備工藝、質量控制以及處方設計和應用方面進行全面細致的講解，綜合性和應用性較高，是藥學類專業中的重點課程，對于學生們本身的能力要求較高，同時也是職業晉升和資格考試中的重要課程。加強藥劑學的教學工作，是高職院校藥學專業的重要工作要求和教學任務。需要注意的是高職院校藥學專業藥劑學之中包含了較多方面的教學內容，并且這些內容較為復雜、零散且豐富，具有較強的敘述性，需要學生們充分的理解和記憶，切實有效的串聯這些教學知識點，有效提升學生們的總體學習成果，促進學生們更好的掌握藥劑學的各項知識，對于培養面向藥品生產、經營、管理等服務第一線需要的人才具有積極的作用和意義。現階段高職院校藥學專業藥劑學教學工作中存在著較多的問題，需要積極采用良好的手段提升教學效果，積極開展教學教改工作，能夠提升藥劑學教學工作和現實生活的貼合性。
三、高職院校藥學專業藥劑學教學教改工作的有效措施
高職院校藥學專業藥劑學在開展教學教改工作的過程中，需要積極采用一些良好有效的措施和策略，促進藥劑學教學工作的順利進行，提升學生們對于藥劑學的掌握程度，不斷提升高職院校藥學專業藥劑學教學工作的整體成果。
（一）全面整合藥劑學教材的內容，積極修訂大綱
教材是教學工作的重要前提，是教師開展教學活動的重要依據，同時還是學生們自主學習的重要基礎。高職院校藥學專業藥劑學開展教學教改工作，首先需要針對教材內容進行全面分析，積極開展整合工作，秉持著夠用即合理的原則，有效開展大綱的修訂公告中你。從高職院校教學特點出發，將一些《藥劑學》教材中較為簡單的、不夠重要的內容進行刪除，將這些內容設定為自學性的內容，同時在《藥劑學》的教材中還可以添加上《藥物制劑實訓課程》和《藥物制劑工程技術與設備》課件內容，作為重要的輔教材內容。這些教學內容包含了較多的生產儀器圖和結構圖，有效彌補了《藥劑學》當中所缺少的內容，在這些教材內容的指導下，學生們能掌握更加全面的知識，為進入到仿真車間和模擬仿真室之中，奠定良好的基礎。針對高職院校藥學專業藥劑學教材大綱進行有效修訂，提升整體的教學效果，增加較多的實驗實訓內容，重視培養學生們的實踐能力。教學大綱的修訂，需要從高職院校藥學專業藥劑學的教學目標和特點出發。
（二）充分應用多種教學方法，提升整體的教學效果
教學方法的應用，在高職院校藥學專業藥劑學教學工作中能起到良好的教學效果，提升學生們的知識掌握程度。
1.流程教學法的應用
在高職院校藥學專業藥劑學教學過程中積極應用流程教學法，能夠促進教學活動的順利進行，提升教學成果。流程教學法，主要是將《藥劑學》中的各個章節進行有效劃分，比如說可以將其按照藥劑的形成情況劃分為三個部分，分別是內容概述部分、處方組成部分和制劑制備部分。首先是概述內容部分，其中主要包含了藥劑定義、各個藥劑的特點，給藥的主要途徑以及各個藥劑的質量要求。在這個教學環節中，學生們需要掌握到藥劑的基礎理論知識。其次在處方組成內部分之中，教師需要針對各個藥劑的主藥成分和輔料成分進行詳細說明和講解。最后是藥劑的具體制劑制備部分，在這個教學環節之中，教師需要向學生們講述藥劑制作的各個工藝流程、制劑過程中需要的各項設備以及質量評價工作等。教師在使用流程教學方法的過程中，需要針對其中各類輔料的實際作用詳細說明，從質檢環節出發，開展相應的質量評價工作。
2.案例教學法的應用
案例教學方法，是現代教學工作中常用的一種教學手段和方式，在開展高職院校藥學專業藥劑學教學工作的過程中，使用該項手段，同樣能起到良好的效果。案例教學方法在實際應用過程中，需要將其和多媒體課件進行綜合應用，激發學生們的學習興趣，提升課堂教學的活躍氣氛，將教學內容進行全面的活化，提升教學課堂的效率。教師可以講解一些具有典型性的藥劑案例，以硝苯地平為例，該藥物在商品流通環節中能被稱為是心痛定、伲福達以及拜新同方面，這三類在市面流通中使用的名稱不同，其品種和規格以及包裝情況都是不同的，這是緩控釋制劑的代表性例子，對于學生們充分掌握藥劑的特性具有良好效果。
3.啟發式教學法的有效應用
啟發式教學方法，是高職院校藥學專業藥劑學教學工作中能夠有效應用的一種手段和策略。在開展藥劑教學工作的過程中，教師需要從教學目標出發，設計出一些啟發式的問題，逐漸拓展學生們的思維，在學生們思考的過程中，教師可以提出教學重點，針對學生們的答案，教師需要進行總結，并將這些答案和教學內容進行對比，針對學生們的回答效果，開展后續的教學工作。
（三）積極應用多種教學手段提升課堂教學效率
隨著科學技術的不斷創新和進步，能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學中的教學手段也在不斷地變化之中，不僅種類多樣，效果還十分明顯?，F階段中多媒體技術手段能夠應用在高職院校藥學專業藥劑學教學過程中，發揮良好的作用。多媒體技術中能夠充分應用文字、圖片、聲音、動畫、視頻多種方式，將教學信息進行綜合的應用，給學生們提供良好的教學內容。藥劑學教學過程中涉及的方面較多，需要積極準備到多項儀器用具，并且還需要針對藥劑制作的過程進行展現，使用多媒體技術手段，能夠全面模擬出車間的運行情，讓學生們全面細致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過程。
（四）將藥劑學理論教學和實踐教學內容進行充分有效的結合
高職院校藥學專業藥劑學教學工作，不僅需要學生們掌握充分的基礎理論知識，同時還需要讓學生們掌握良好的實訓技能，將理論和實踐教學進行充分有效的結合，是“教、學、做”有機統一的重要要求，從職業崗位的實際需求出發，開展實踐教學工作，能夠幫助學生們更好的掌握各項基礎知識，將自身所學知識充分應用到實踐之中，不僅鍛煉了知識的運用能力，同時還能不斷提升自身的創新能力。理實一體化教學方式的應用，需要有綜合素質較高的教師積極參與到其中，教師們具備基礎理論知識和實踐技能的雙重能力，是開展理實一體化教學工作的重要前提。首先教師需要能全面熟悉和了解到教學環境的各項內容，全面了解到教學設備中的維護手段和操作情況，及時掌握到藥劑學行業的先進技術和理論。想要有效培養全方位的教師，高職院校可以給教師提供更多的培訓和進修機會，讓教師積極參與到全國制劑工藝培訓活動、全國制藥設備展銷會之中。在結合高職院校藥學專業藥劑學實踐教學內容的過程中，還能夠積極邀請一些企業專家給學生們開展相應的實驗實訓課，讓學生們在學習過程中掌握到更加全面的行業知識和信息。高職院校需要加大實訓課程的硬件配置力度，盡可能地給學生們的實踐課程配置和大型企業相似的實訓設備，按照企業的生產車間打造出良好的實踐教學環境，將教學理論和實踐課程、教師和實訓車間、教學內容和實際生產情況、學校和企業進行全面有效的聯合，實現零距離的對接工作。
（五）積極改革高職院校藥學專業藥劑學實驗教學方式
高職院校藥學專業藥劑學實驗教學，是該門課程教學過程中的一項重要內容，需要對其進行有效控制，針對其中出現的問題，積極采用教學教改方式能夠起到良好效果。積極發揮教師的引導和組織作用，教師需要給學生們布置明確的實驗課任務，簡單性的介紹其中的一些問題，讓學生們按照教學課題積極開展相應的實驗工作。在實驗課程中，針對學生們進行分組，讓學生們在課前做好預習工作，全面了解到自身小組需要進行的具體實驗內容，針對實驗的具體情況設置好相應的步驟。實驗小組長可以和組內同學進行討論，確定好每個成員的職責。積極發揮學生們的主體地位，讓學生們自行開展相應的實驗，針對實驗過程進行全面記錄，同時需要注意的是，教師要在實驗過程中給予學生們一定的指導。最后，學生們實驗完成之后，需要自行進行實驗的總結工作，可以將其作為作業進行完成，讓學生們綜合自身的基礎理論知識和實驗經歷，完成總結作業，提升學生們的總結能力和知識運用能力。
（六）加強高職院校藥學專業藥劑學教學反饋工作
學生們的反饋信息，是教師開展后續教學工作的重要參考，能夠幫助教師及時調整自身的教學策略。在開展高職院校藥學專業藥劑學教學工作的過程中，教師需要積極做好信息反饋工作，全面收集學生們對于教學過程中各個環節的反應情況，并將其進行認真總結。高職院校藥學專業藥劑學教學過程中的反饋信息，主要是包括了以下幾個方面：第一，學生自行反饋。學生是教師開展各項教學活動的重要主體，教師虛心認真地聽取學生們的建議和意見，對教師及時改進自身教學過程中的一些問題，調整自身教學過程中的策略和方式，具有積極的意義，同時還能幫助教師和學生之間逐漸建立起和諧的關系，促進教學工作的順利進行。第二，課后反饋。在教學課堂即將結束的時候，教師可以給學生們留下一定的時間，讓學生們針對教學過程中的優勢和不足進行詳細說明，有效提升教學質量。第三，實習后的反饋。學生們在進行藥劑學的實習工作之后，需要寫作相應的實習報告，全面記錄自身的各項心路歷程和知識掌握情況。
藥劑學概論范文2
1.1使用劑量不合理
據相關的臨床資料指出，鈣制劑的臨床應用主要以口服為主，是臨床治療缺鈣和預防性補鈣的主要方式。通常情況下，鈣制劑的臨床使用劑量主要在1～3g范圍內，但是，受當前某些條件的限制，導致所加工出來的鈣制劑里鈣離子的含量偏低，致使所使用的劑量并不能滿足缺鈣性疾病患者的身體需求，從而誘發不良反應。
1.2生物利用度較低
傳統加工制作的鈣制劑在水溶性方面存在的差異性較大，所以，在一定程度上降低了人體對鈣制劑的吸收程度，以及部分無機鈣制劑在臨床應用中對胃酸解離的依賴性偏高。因此，醫務人員在采用鈣制劑對臨床患者進行治療和預防的過程中，需要結合患者胃酸分泌的實際情況，合理地為患者選擇藥物，避免胃酸分泌量異常，患者在使用鈣制劑進行治療和保健時，生物利用度達不到預期效果。
1.3藥物經濟學不合理
據相關的調查資料指出，目前我國醫療市場中對鈣制劑價格的制訂并不統一，沒有相關的規定和判定標準。新型鈣制劑單盒的價格在幾十元左右，但是，由于鈣制劑的使用時間較長，長期使用鈣制劑所產生的費用較高，從中不難看出，鈣制劑的藥物經濟學分析目前仍存在不足之處。
2優化措施
2.1合理確定鈣制劑使用劑量
鈣元素的含量是選擇鈣制劑時需要考慮的主要問題。近些年來，國外主要通過鈣平衡試驗的研究對鈣元素的含量以及人體對鈣制劑的需求量進行研究。所得出的結果顯示，人體每日所攝取的鈣元素應該在1000mg左右才能滿足人體日常的生活需求。世衛組織則推薦成人每日鈣元素的攝入量應該在800～100mg之間，而婦女、兒童和老年人群每日鈣元素的攝入量應該在1000～1500mg之間。臨床使用鈣制劑用于治療和預防疾病的過程中，還需要結合鈣制劑的含量、生物利用程度等方面的差異，對使用劑量予以適量的調整。
2.2綜合分析鈣制劑的生物利用度
生物利用度是評定鈣制劑優劣程度的重要指標，是評定人體能夠通過口服鈣制劑實際能夠獲取鈣含量的關鍵指標。目前，我國對鈣制劑生物利用度的測定方法和途徑較多，并不統一。同時，產品的宣傳也具有一定的誘導程度。因此，醫務人員在臨床使用鈣制劑的過程中也需要加強此方面的關注和管理力度，保證使用劑量能夠滿足機體需求。
2.3重視藥物經濟學
臨床使用鈣制劑期間，醫務人員需要結合患者的身體素質、實際病情以及藥物制劑的生物利用程度對患者服用鈣制劑的時間的科學性予以評估，從而根據患者使用藥物的時間，對患者服用藥物過程中產生的藥物消費和治療保健效果進行觀察和判定，并以此為依據，對患者服用鈣制劑的種類進行調整。
3討論
藥劑學概論范文3
論文摘要：大學語文課擔負著傳承中華民族傳統文化，弘揚人文精神的重任，有利于全面提高大學生的綜合素質和思想道德素質。但新形勢下，大學語文教學不管是從教學體制還是從教學方法上均存在諸多問題，面臨教學方法滯后、教學手段單一等突出問題，這兢要求必須從教學模式、教學方法、教學內容及教學評價體系等方面進行改革與創新，探索一條適合新形勢下高校語文教學的路徑。
大學語文課擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神的重任，有利于全面提高學生的綜合素質，培養學生的思辨能力以及感悟能力。但是在新形勢下，大學語文教學中存在諸多急需解決的問題，必須進行改革與創新，全面探尋適合新形勢下高校語文教學的路徑。
1 新形勢下大學語文教學改革的必要性分析
1．1教材建設存在嚴重不足，必須進行改革
目前大多數高等學校的大學語文教材與中學語文教材存在很大雷同點，內容過于陳舊，很難跟上時展的要求，不能引起大學生的學習興趣。另外，現在的大學語文缺乏規范的通用教材，且全國目前還沒有統一的大學語文教學大綱，基本是各個高校的老師自主編寫自己學校使用的教材，在教材的編法上存在很大差別，彼此側重點也有很大的差異，而各種自編教材基本都存在明顯的不足，這非常不利于大學語文課程教學目標的實現。
1．2教學方法單一，滯后，教學手段落后
首先，長期以來，大學語文課堂教學模式基本是采用大班教學模式，很難組織好課堂教學活動，教師只能采用滿堂灌的單一教學手段。課堂氣氛極其沉悶，師生互動交流非常缺乏，教學效果非常差。其次，目前在很多大學語文課堂教學中，教師依然是課堂的主體，沒有能充分發揮學生的主體性，學生的積極性沒有得到激發，學生參與課堂積極性不夠。最后，目前大學語文課程教學的主要方式還是傳統的黑板加粉筆，而多媒體現代化教學手段沒有被有效開發利用，影響了學生的想象力和思維能力的培養。上述種種原因都造成了大學語文教學效果非常的不理想，必須進行改革。
1．3教材內容陳舊單調，使大學語文課程缺乏吸引力
事實上，大學開設語文課程的目的主要是通過對文學作品的講解來傳授中華民族傳統人文和文學等方面的知識。但是，目前的大學語文教材及教學內容的選擇卻缺乏新意，陳舊老套。最明顯的體現就是現在的大學語文教材的選材內容與教學思路與中學語文的選材和教學思路極其類似，導致學生對大學語文課程失去了興趣。
1．4大學語文師資隊伍水平不高
目前大學語文教師隊伍極不穩定，并且教學水平參差不齊。因為多數老師都把大學語文看成了公共基礎課，對其不重視。有水平的老教師不安心教學，只想從事專業課程教學，新教師又沒有太多經驗控制大學語文課堂，教學質量自然上不去。另外，許多大學語文教師從思想上僅僅把大學語文教學視為一種工作任務，從思想內部就缺乏一種使命感和責任感很難把大學語文課程講授好。
2 新形勢下大學語文教學改革路徑的選擇
2．1精心挑選和設置大學語文教學內容
大學生畢業后，走向工作崗位時應用文寫作及語言表達能力是必須要具備的。這就要求大學語文教學要有針對性的進行教學，使學生能熟悉應用文寫作和公文往來，其次，要根據大學語文教學目標和學生的實際情況選擇適當的講授內容，必須使學生能對本國的文學有一個較系統地了解，使學生頭腦中建立一條明晰文學發展脈絡，熟悉文學史上各個時期的文學特點，對本國文學有一個較全面和系統的了解掌握。
2．2大力推進教材改革，加強教材建設
目前，可以根據實際內容分塊組織教材內容，并注意增加一些新篇目。在教材編寫上，必須在保持知識性的前提下著力突出價值性，盡可能貼近學生的現實生活，以激發學生學習的主動性和內在動力，這是大學語文教學改革的必然路徑選擇。
2．3改革創新大學語文教學方法及思路
首先，教師要深入研究大學語文的教學方式和方法，在教學中多用案例教學，要積極制作多媒體課件，注意師生教學互動，增強學生興趣，提高教學質量。其次，大學語文教師要努力在教學中使用現代化教學手段，以激發和調動學生學習語文的興趣和積極性。最后，教師在講授大學語文課時一定要注重學術性，講深講透重點內容，并能隨時深入到本學科的前沿，并將與課本知識有關前沿知識引入到課堂中來。
2．4改革創新評價及考核方式
由于受長期的應試教育的影響，傳統的語文教育通常是以一次考試的結果評價學生的學習效果，其實這和當今素質教育的要求是不符合的，培養創新型的人才也就成為了一句空話。所以必須重視平時學習和考察，同等重視過程與結果，同時，將學生的創新能力納入評價體系。另外，在檢測考試中，不要再拘泥于對基礎知識的考查，更要看重對學生能力水平的測試。最后，一定要建立合理的大學語文教學考核模式，才能促進教學目標的實現，可以打破期末閉卷考試的方式進行考核的方式。
2．5要高度注重多媒體技術在大學語文教學中的應用
現代科學技術和手段可以為大學語文教學工作提供好的教學條件，在教學過程中，如果教師能將多媒體等先進的視聽手段引進課堂，能充分利用文學與音樂及美術的關系，可以將文學形象直觀地呈現給學生，可以幫助學生理解文學的形象和內容，更重要的是可以激發學生學習語文的學習興趣。另外，要進一步優化多種媒體教學資源，并做到合理使用?？梢葬槍Ω叩仍盒５膶嶋H情況，建設網上語文教學資源、給大學生語文學習提供更多資源支持。
藥劑學概論范文4
關鍵詞： 《中醫基礎理論》 教學改革 教學方法
一、準確把握《中醫基礎理論》課程的性質和特點
不同學科不同課程都有自己的性質和特點，教師的教學工作都必須符合本課程的性質和特點，否則就無法勝任該課程的教學工作，更無法達到良好的教學效果。了解本門課程的性質和特點，是推進教學改革的基本前提。
（一）認識課程性質，了解其重要性。中醫基礎理論是以中醫經典著作《黃帝內經》為理論淵源，融會了歷代著名醫家思想的一門課程，是研究和闡述中醫學基礎理論和基本知識的學科，是中醫學的專業基礎課。其內容包括中醫學的哲學思想、思維方法和中醫對人體生理、病理的認識和養生防治方面的基礎理論和技能知識。作為中醫藥學各專業的共同基礎課程，是在本科生在入學之初開設的。各學校基本上是把《中醫基礎理論》作為中醫專業課程體系的主干課程和中醫各專業的公共基礎課及專業必修課，學好這門課程，將為學生學習中醫診斷學、中藥方劑及臨床各科奠定堅實基礎。因此，作為中醫專業的入門課，《中醫基礎理論》在中醫教學中擁有非常的重要地位。
（二）從課程特點看，《中醫基礎理論》具有極強的理論性與實踐性特點。中醫基礎理論，是研究和闡釋中醫學的基礎理論和基本知識的一門學科，它的內容包括陰陽五行，藏象、經絡、氣血津液，病因和病機等方面的基礎理論知識。可見，中醫基礎理論本是一門理論性極強的學科，其理論體系是經過長期臨床實踐，在唯物論和辯證法思想指導下逐步形成的。中國傳統文化是中醫思維方式形成的基礎，說明中醫的形象思維方式屬于理性思維范疇，它植根于中國的傳統文化，因而不僅文字古奧，內容精深，而且使得其在認識論、方法論等方面均具有較強的思辨性和抽象性。同時，中醫學是一種實踐性很強的學科，其理論知識來源于臨床實踐，并用于指導臨床實踐。所以，只有根據不同的教學內容特點采取相應不同的教學模式才能達到良好的教學效果。在實際中，理論抽象，內容概括性強、帶有哲學和方法論的特征，采取傳統教學方法往往較為枯燥，使學生感到乏味而沒有興趣。由此，適應課程性質和特點創新教學方法一直是教學改革努力的方向。
二、明確教學改革的目標和使命
《中醫基礎理論》課程教學改革的目標必須明確，否則沒有方向和目標就是盲目的改革。教學改革，其主要目標在于提高教學質量，達到良好的教學效果。如果從最終目標來說，就是要讓學生掌握好中醫基礎理論知識，并能夠應用理論知識指導臨床實踐，從而為培養高素質的中醫人才打下堅實基礎。
（一）教學存在的問題。主要有：一是《中醫基礎理論》的教學內容抽象深奧、難以理解，而教學方法單一、枯燥，課堂缺乏生機和活力。尤其是陰陽五行學說的內容和經絡部分的內容都比較抽象，主要依靠教師單調的講授，學生會覺得難以理解和接受。二是教學形式單調，不能充分調動學生的主動性，使學生喪失學習的積極性，從而使學生的學習效果差，教學質量不高。三是學生的學習熱情不高，當前的學生學習信心不足，興趣降低。由于沒有興趣導致有的學生上課做其他事情，或者只為完成學分任務要求，而勉強被動學習。四是忽視實驗教學，沒有注重培養學生的實踐應用能力，使得學生靠強記硬背地接受理論知識，不善于將理論應用于臨床實踐，而無法達到培養中醫人才的目的。
（二）教學改革的必要。針對這些問題，教學改革非常必要，要消除學生學習中的消極現象，才能達到理想的教學效果。1.豐富教學手段和內容，能大大強化教學的生動性，在教學中能調動學生的主觀能動性和學習積極性。讓學生在形象直觀的情境中理解、掌握理論知識。2.應用中醫理論進行指導、解釋實際現象，加深學生對有關理論和知識點的理解，從而強化課堂教學效果。3.提高學生實踐能力，培養學生的科研及創新意識，增強動手操作能力，為專業學習與科研夯實基本功。4.有效掌握臨床思維方式，增強能力，為今后的臨床實際工作打下堅實基礎，達到培養實用型人才的目的。
三、善于利用現代教育技術
根據《中醫基礎理論課程》的性質和特點，以及教學中遭遇的主要問題，豐富教學手段、提高學生的學習積極性是比較關鍵的方面。中醫基礎知識的學習是一個能動的過程，讓學生主動地學習中醫，并產生興趣，才能進一步調動學習中醫的積極性，這就需要采用靈活的方式調動學生的積極性。中醫基礎理論的特點在于其理論性較強，概念過于抽象復雜，具有較強的思辨性，給初學者帶來了一定難度。傳統的教學方式主要以板書、口述為主，表達知識信息有限，無法展示動態的知識，既不利于提高學生的學習興趣，又不利于知識點的掌握和理解。實踐證明，利用現代教育技術情況會帶來極大改善。多媒體教學無論在形式上還是在功能上有許多傳統教法無法比擬的長處，但也不是萬能的，它也有不足的地方，由于信息量大，有時反而不利于實現教學目標。這就需要教師在使用多媒體教學的同時，結合多種教學方法，及時進行引導，解決出現的各種問題，并恰當吸取其他教學方法的優點，才能有效發揮現代教育技術。當今，現代教育技術已廣泛應用于教學活動，不會應用現代教育技術輔助教學，就不為學生所歡迎，被時代淘汰。據相關調查表明，百分之九十以上的學生對中醫學科多媒體教學持肯定和贊成態度。由此，教師不僅要學會利用現代教育技術，而且要善于應用現代教育技術進行教學，這是推進教學改革的必然要求。
四、創新教法，提高學生的興趣，增強學生的主體性
課堂教學改革的大趨勢是由“知識課堂”轉向“生命課堂”，“課程是開放的、多元的、生成的；教師成為研究者，教師成為專業人員，教師的工作成為充滿智慧的事業；學生成為學習的主人；‘生命課堂’的教學活動是創造性的教學和有效的教學”[1]。只有提高學生的興趣、調動學生的學習積極性，才能增強學生的主體性，這就需要教師靈活采用多種教學方法，促進“知識課堂”走向“生命課堂”。傳統教學模式弊端諸多，主要因為“課程內容與生活世界脫離，忽視了學生的真實生活體驗，割裂了書本知識與現實生活的有機聯系，使課堂教學喪失了應有的生活意義和生命價值”[2]。實際上，教師是教學過程的主導者，學生是認知活動的主體，學生的學習興趣和認知主體作用的發揮直接關系到教學效果。
近年來的成果大都探討以學生為主體的教學模式和教學方法。主要有：1.啟發式。啟發式教學是把學生作為教學的主體，使學生在學習過程中保持主動性。這種啟發式往往也是問題式教學，教師可把課堂提問穿插其中，同時增加討論與議論等形式，引導學生思考，使學生能夠很快進入學習狀態，實現教師與學生的互動。2.互動合作式。有人提出組建合作小組，借助小組內不同素質的學生之間互動幫助、互相啟發的合作性學習方法，讓持不同見解的學生自由討論。這樣有利于提高學生的分析能力，調動學生的積極性，鍛煉學生的表達能力及思維和自學能力等。3.PBL教學法?！癙BL是以學生為主體的醫學教育，其核心是采用基礎科學和臨床實踐結合起來的教學方法”[3]。王彤等人指出PBL打破了傳統教學以教師為中心、以課堂講授為主的模式，讓學生成為教學的主體，激勵學生主動學習的一種良好方法。4.案例式。中醫學科具有較強的實踐性特點，脫離臨床實踐的理論教學就會帶來不良的教學效果，無法實現培養人才的目標。楊巧芳等人提出以講述為主和以問題為主導引入案例分析，并結合進行以案例為中心組織小組討論的案例式教學法。此法能促進師生互動交流，使學生在濃厚的案例情境中學習掌握理論知識，培養學生分析和解決實際問題的能力。5.實驗式。實驗教學是理論與實踐相結合的重要方式，學生在實驗教學中主動參與操作，可以充分發揮主觀能動性，積極觀察、思考及時提出問題、解決問題。這樣既能培養學生的實踐能力，又能提高學習興趣。我們可根據需要吸收以上方法，并進一步創新方法。
五、注重理論與實踐的結合
由于中醫基礎理論具有理論性與實踐性的統一特點，中醫學的基礎理論知識是從實踐中來的，并且其理論終歸要應用于臨床實踐。一直以來非常注重將理論與實踐相結合，比如將LBL和PBL相結合，LBL是以課堂講授為基礎的傳統教學模式，“LBL的主體是教師而不是學生，教師雖然可以主動地講，但學生往往是被動地聽”[4]。LBL模式其實就是一種教師完成教學任務的枯燥過程，不顧及學生的主觀能動性，因而難以取得良好的教學效果。但是不能完全舍棄這種傳統的模式，有的基礎理論比如古代哲學思想、陰陽五行學說、藏象、經絡等基礎理論還是需要教師傳授和講解的。采用LBL與PBL相結合的模式就能較好地實現理論教學與臨床實踐的緊密聯系，從而培養學生對實際問題的分析能力及對知識的應用能力。其實上面所列舉的案例教學和實驗教學法，二者不僅在強化學生主體性方面發揮較大影響，而且其本質就是一種將理論與實踐相結合的教育模式。依據中醫學的特點，理論教學必然要與臨床病案結合，是課程本身所提出的要求。所以，病案問題式教學法是近年來廣泛推廣的教學方法，在中醫基礎理論教學中運用案例教學法，利用病案資料組織討論，吸引學生更多投入和參與，才能使理論與臨床實際更加貼近。巴哈爾?哈德爾等人認為“以病案問題作為素材，讓學生處于當事人的位置，在教師的引導下，運用所學的理論知識，分析思考和討論病案問題中的各種疑難情節，逐步形成具有各自特點處理方案的教學。它能培養學生系統地掌握與應用專業理論，提高綜合分析與解決問題的能力，養成開拓進取的良好品質”[5]。實驗教學法也是理論與實踐相結合的重要方式。王朝陽等人指出實驗教學是知識轉化為能力的重要途徑。因而，結合教材內容開展一些實驗課是必要的。
綜合以上幾點看，《中醫基礎理論》教學改革應符合課程本身的性質和特點，明確教學的目標和使命，從存在的主要問題出發，針對當前突出的問題要想方設法采取各種有效手段解決問題。當前教學存在的問題，還是部分教學內容難懂，學生的學習興趣不濃厚、主動性不強，教學中理論與實踐聯系不夠緊密等突出問題。利用現代教育技術及創新教法，加強理論與實踐的結合都是有效克服教學中困境的方法。顯然，我們努力的方向是要不斷創新教學方法提高學生學習興趣，突出學生在教學中的主體地位，加強理論與實際的結合，鍛煉學生的實踐能力，培養其應用專業理論解決實際問題的能力，從而提高教學質量，達到良好的教學效果。
參考文獻：
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[3]黃素霞，俞方.談PBL教學模式與醫學生素質培養[J].中國高教研究，2002（9）：69-70.
藥劑學概論范文5
關鍵詞：教師合作 高校教學 改進措施
一、吉林醫藥學院大學英語教師合作現狀
本研究系對上一研究《我校大學英語教師合作現狀初探》的延續，上一研究主要通過教師訪談、同行測評、問卷調查等形式，對吉林醫藥學院大學英語教師間的合作現狀進行調查，結果顯示：吉林醫藥學院大部分大學英語教師能夠完成教學任務。授課方面：各位老師均精神飽滿，舉止大方，大部分教師語言流暢，邏輯性強，聲音洪亮，但少數老師聲音沒有感染力，經常有英文發音不準情況；大部分老師課件板書設計合理，字跡清晰，但少數老師有錯別字和筆誤；大部分老師講解熟練，概念準確，條理清晰，系統性強，但是信息量不足，未能適度引入學科前沿知識；大部分老師雖能突出重點講解難點，但未注重理論聯系實際。合作方面：多數教師在教學過程中遇到困難通常是自己處理，并不是和其他同事切磋探討，而是反復思考，自己獨立。
二、制訂合作學習計劃
1．小組內教師之間互相聽課
要求每位教師實驗期間聽課40學時，聽課后教師們要進行反思，交流，研討等活動，提高授課水平。
2．建立集體備課制度。
將每星期五下午定為集體備課日。教師通過集體備課解決教學過程中出現的問題，交流教學體會。
3．教師合作制作課件
實驗期間完成140學時課件制作。將制作課件任務具體分配給各位教師，然后教師之間通過教研組的公共郵箱進行課件制作方面的交流，取長補短，使課件趨于完善，消除課件由自己制作自己使用所造成的弊端。
4．創立教師共同授課制度
每個學期同一期班70學時的大學英語課程分階段由兩位教師共同完成，為學生提供更寬廣的獲取知識的渠道，適應不同語音語調，領略不同教師的風采，兩位教師通過學生評價取長補短，互相學習，共同進步。
5．加強中外教師合作
中外教師間定期進行文化方面的座談，另外每周二下午由外籍教師給全體大學英語教師做講座。
三、實施合作學習計劃中存在問題
1．小組內教師之間互相聽課
大部分教師能按要求完成聽課40學時，發現部分教師英語發音不標準，知識面窄，啟發學生能力較差，而部分聽課教師由于自己課時較多，只完成聽課28學時左右，而且反思、交流、研討等活動較少。
2．集體備課制度
教師能通過集體備課解決教學過程中出現的問題，交流教學體會，如教授新體驗教程的教師就課時分配和教學過程中遇到的問題討論，但集體備課堅持情況不佳。
3．教師合作制作課件
此過程是一個提高課件制作和多媒體運用等多方面教師基本技能的機會，各位教師在課件制作方面交流，取長補短，使課件趨于完善，消除課件由自己制作自己使用所造成的弊端，同時進行資源共享。
4．教師共同授課制度
由于教師數量，及不同教師的學期安排不同，難以實施。
5．加強中外教師合作
部分教師由于課時教多交流時間教少。
四、改進措施及下一步研究計劃
1．改進措施
（1）提高教師的認識
有組織加強對教師的培訓，轉變教師的工作理念，提高教師對合作必要性及意義的認識，使教師能夠真正樹立高度自覺的合作意識，克服懶惰思想，學會處理合作中出現的各種問題。
（2）提高教師自身素質及教學能力
①促進英語文化意識提高
文化意識與英語教學效果密切相關。EFL環境中的英語學習，語言的輸入主要通過書本，媒體以及非本族語的教師，英語教學文化意識不強，導致教師在授課時缺乏信心。與外籍教師的接觸使中國教師更深入了解國外文化，除了教學的合作，學?？山M織各種活動，使中外教師加深了解。
②豐富英語專業知識和相鄰學科的知識
教學活動是創造性的活動。教師要通過知識的感染力和本人的人格魅力以喚起學生強烈的求知欲，引導學生去鉆研。教師不僅要精通英語教學基本理論、教學技能、了解英語學科的發展動態，而且要有相鄰學科知識作為鋪墊。
③改進英語教學方法
一般來說，在教學過程中要注意教學的互動性，活躍課堂氣氛，加強學生的主體意識，要讓學生主動的表達自己的觀點態度，形成寬松的氛圍，引導學生進入研究性學習境界。加強教師間互相聽課可以彼此改進教學方法。
④運用準確英語語言
教學過程中它要求教師語言的表達要具有準確性、生動性、邏輯性、趣味性和啟發性。為此應把握好語速節奏，即要有張有弛；語音要跌宕起伏，抑揚頓挫，要做到聲情并茂，講授內容要準確，把復雜內容簡單化。
（3）加強科研領域合作
近年來，隨著科研日漸成為考量教師素質的標準，小組成員應加強合作進行科研課題的開發。
（4）積極探索更行之有效的合作方式
結合吉林醫藥學院的實際，重視對非正式合作方式的肯定與鼓勵積極探索不同教育領域教師合作的具體方式，拓展教師開展具體合作的新領域，為教師創造更多更好的合作機會和合作可能，進而提高教師合作的質量和效能。
（5）加強對教師合作組織的規范和引導，發揮其應有的功能
學校必須在積極倡導教師自由合作的同時加強對教師集體責任感和榮譽觀的培養，引導教師能夠正確處理個人與集體的利益關系，加強對工作規范性管理，加強在價值觀上的引導，從而使這種非正式合作成為推動學校發展的有生力量。
（6）改革管理體制與制度
改革現有的教育管理制度，建立民主管理機制，為教師開展合作創造良好的外部環境條件。
盡管在研究過程中，我們遇到了一些問題，但通過及時的分析、研究，我們找出了一些相應對策和改進措施。
通過對學生問卷調查、結果顯示，老師課件板書、內容講解、語言使用、教學方法、教學態度等方面有顯著提高；通過教師訪談調查，教師在教學水平提高的同時，對合作學習更加積極。通過合作學習，教師增強了教學水平自信心和教學動機，增強了合作意識。這種集體反思使教師分享成功、分擔問題、啟發思維、相互促進，同時也為日后的合作學習和教學工作打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]Gail Bush．The Development of A Theoretical Framework of ducator Collaboration[D]．Loyola University Chicago，200l，（2）．
[2]Joyce B，Showers B．The Coaching of Teaching[J]．Educational Leadership，1982，（1）．
藥劑學概論范文6
關鍵詞：地方院校；鋼琴分級教學；彈性學分制
中圖分類號：J602 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）11-0143-02
一、湖南省地方院校音樂專業鋼琴教學現狀
隨著現代教育技術和教學手段的不斷發展，我國普通高校和地方高校音樂專業鋼琴教學體制的發展與改革也在同步進行中，人們已逐漸認識到鋼琴課在高校音樂專業教學中具有極其重要的地位，它既是一門集技藝性與實用性為一體的課程，也是學生學習其他音樂知識必不可少的基礎課，同時也是提高學生整體音樂素質素養的必修課。它在鍛煉腦力、開啟智能（觀察力、聽力、記憶力、想象力和創造力）、陶冶情操、培養優秀的心理品質和發掘音樂潛能、擴大知識面等方面發揮著重大的作用，已成為國家基礎教育和高等教育體系中一個必要的組成部分。而如何通過鋼琴教學讓大部分學生掌握鋼琴彈奏的基本技巧與方法，加強學生演奏、視奏、樂感、音樂創造力及相關理論知識的掌握，提高整體音樂素質素養，是每一位從事鋼琴教育的高校教師需要認真研究的課題。
從目前湖南省地方院校音樂學專業鋼琴教學現狀來看，辦學規模不斷擴大，教師的教學能力和水平不斷提高，教學體系整體上已趨于完善。如筆者所在的湖南理工學院，及本省的湖南文理學院、衡陽師范學院等，近些年在擴展自身辦學規模的同時不斷提升自身教學硬件能力，引進大量師資力量，教學質量得到顯著提高。但在鋼琴教學方面依然是按照或模仿高等音樂院校鋼琴專業的教學模式來制定相關制度，即在同一年級采取一對一或一對N的教學方式。一對一的教學方式對于程度較深的高精尖演奏人才的培養是非?？茖W和必要的，一對N的教學方式則適用于師范類鋼琴普修學生能力的培養。但是大量的有針對性的專業技巧練習和曲目訓練使學生在有限的學習時間內不能更好更多的接觸符合自身興趣和審美要求的學習內容。而且很多地方院校剛剛從原有的師范類院校轉型，其鋼琴教學的培養目標和教學目的還沒有完全脫離原有的師范框架，培養模式的發展與培養目標的定位是有一定矛盾的。同時，隨著全國高校體制改革和社會音樂教育的不斷發展，音樂專業考生的鋼琴水平有著顯著的提高，但專業水平不均衡的現象不斷擴大，學生入學程度差距性更為突出，這使我省地方高校鋼琴教學所面對的現實性問題也越來越突出明顯。具體表現為：
（一）辦學規模擴大化導致師資力量緊缺和教學效率下降
目前，隨著高校的不斷擴招，生源的急劇增加，大部分院校針對現狀，為了緩解教學壓力，在同一年級采用鋼琴集體課或小組課形式授課，重復性教學現象普遍。同時教師工作量也大大增加，由原來的一對一授課比重占多數轉變為一對N授課比重占多數。趕任務似的教學，在有限的教學時間內不能更多更好的與每一個學生交流，因而達不到培養適應現代社會需要的復合型和創造性人才的要求。
（二）學生鋼琴水平差異性明顯，兩極分化現象突出
盲目的擴招，致使學生的專業水平差異性突出，這一現象的原因還有地區差異問題，不同的省份在藝考專業培養方面側重點也有所區別。這些因素都直接導致學生鋼琴演奏水平差異性的擴大。這不僅給鋼琴教學方面帶來一定的問題，造成教師顧此失彼的尷尬局面，同時也容易對學生自身學習狀態和心理素質產生不利影響，自暴自棄或自大自傲的現象時有發生。
（三）注重專業式教學，忽視實踐應用能力的培養
目前我國高校教學存在學生學習科目多，學習壓力大的情況。在有限的時間內如何提高音樂專業學生鋼琴演奏能力、正常完成教學目標成為教師和學生關注的話題。而部分院校在教學過程中，存在著一種“趕時間創業績、搶時間拼成績”的現象，比如有的學生在學期初就得到期末考試曲目的安排，在學期內為了考試成績而只練習該考試曲目，導致四年的學習成果寥寥無幾。同時個別教師在有限的教學時間內過分注重學生獨奏技能的培養，在培養學生鋼琴實踐應用能力方面的內容不夠完善，在舞臺表演，外出觀摩、鋼琴聲樂器樂伴奏，雙鋼琴和四手聯彈等方面所知所練過少，教學方式方法缺乏靈活性和多樣性等等。
（四）教材的局限性和教學內容的單一性問題
由于部分地方院校從原有的師范類院校轉型不久，很多教學內容和教材沒有根據教學改革發展和社會需要而及時更新。同時在教學選曲的范圍方面，部分教師仍按照原有師范類教學的模式，套用原有的教材和曲目（如幾次再版的上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎教程》中的曲目仍是部分院校學生大部分時間學習的內容），不注重當今社會的發展潮流和新生代學生的審美變化，導致學生興趣低下，教學目標難以實現。
（五）高分低能現象普遍和考核尺度混亂現象
在教學過程中，部分教師為了追求演奏技巧和難度以及個人喜好，忽視學生自身實際能力和專業特點，盲目拔高曲目難度或只指導自己喜愛的作品，造成學生“高分低能”現象，導致專業考試分數與學生實際能力相脫節，考核尺度混亂。
根據以上綜述，我們不難發現，從宏觀的辦學情況和師資力量的現狀，到學生素質與能力兩極分化現象，再到教學制度、教學過程及考核管理等方面存在的各項問題，一系列現象表明，在鋼琴教學方面，我省地方院校音樂專業所面臨的問題已不單單是如何提高學生鋼琴專業演奏水平?！捌胀ǜ咝ｄ撉僬n教學不單是培養鋼琴獨奏人才，學習鋼琴可以讓大學生提高文化素養與綜合專業技能，因此，綜合能力的訓練是極其重要的。鋼琴教學要在自身范圍作出改革，嘗試將鋼琴教學法、鋼琴伴奏包括即興編配伴奏等內容融人鋼琴課內，并將思想品質與專業技能的綜合提高作為開發學生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變為培養人才素質為目的的一門鋼琴教育學科，而不單是專業技能課?！币虼?，只有從實際出發，從教學的主體―學生入手，調整以往的傳統模式教學，切合實際的根據學生的自身專業能力特點以及審美需求，劃分出同一程度的受教群體，分階段分級別的教授其鋼琴演奏技巧與方法，提高學生演奏技巧、拓寬學生專業視野的同時逐步加強其學習興趣，規范教學內容，革新教學管理，提高教學質量，嚴格考核制度，在教學方式上要求根據專業能力差異分組分級教學，在教學內容上采取同一組別內各類學習內容綜合訓練，在教材及曲目選取上采取根據學生層次多元化選擇，在考核制度上嘗試彈性學分制。
二、湖南省地方院校音樂專業鋼琴分級教學改革的必要性
（一）鋼琴分級教學制度的定義
鋼琴分級教學是指教師在協調教學目標和要求時，將鋼琴教學置于各層次學生之中，調動學生學習可能性中的異變因素，使教學要求與學生學習的可能性相適應，通過對學生實行易質編組或同質編組，實施分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，把各類學生的素質達到分層目標，從而實現“利用個體差異，促進全體發展”的教學目的，使各教學階段及教學目標更具體、更細化和量化。
（二）鋼琴分級教學制度的現實性意義
2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》正式?！毒V要》中第七章針對高等教育中指出“提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，” 在第十一章就人才培養體制改革中也指出“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革……改革教育質量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準?！?/p>
解析《綱要》中的內容，我們不難看出，在推進高校教育體制改革和人才培養體制改革過程中，針對現今高校教育現狀中存在的問題，學分制改革、課程教材建設、分層教學和科學的評價標準等名詞成為研究重點。就音樂專業鋼琴教學領域而言，彈性學制的確立，學分制度的完善，教材選取的革新，科學的評價標準，分層分級的教學都已經對原有舊的鋼琴教育體制和教學理念提出了新的建議和啟示。
首先，在學分制度改革方面，根據學生入學時自身專業水平情況，程度相近的劃分為同組，專業程度較低的進行正?；A性教學，專業程度較高的可以申請該級別免修考試，通過者得到相應學分并直接進入下一階段組別進行學習，從而避免重復教學。這樣既明確了教學目的，同時也為學生繼續深入學習專業知識節省了時間，創造了更好更進一步的學習機會，充分體現了彈性學制的特點與優點。
其次，在教材選取方面，可以根據不同組別的學生專業程度需要和審美側重點的不同，將適合該組能力的某一階段的教學內容和演奏曲目進行編排和篩選，在同一組別的學生內進行統一專業理論素質教學和不同曲目獨奏、合奏和四手聯彈等教學方式。既提高了學生學習興趣，使其根據自身興趣進行有選擇的學習專業，也統一了教學內容，使學生在同一程度范圍內進行專業教學。從而達到正視個體差異，充分發揮 “因材施教”的教學特點。
最后，在考核制度的確立和科學的評價標準方面，與學分制度改革充分結合，改變原有的單一的技能考核模式。根據學生階段學習的具體表現情況，在考核形式上以考核鋼琴演奏技能、鋼琴伴奏技能、與鋼琴有關的基礎理論知識、鋼琴視奏能力以及自彈自唱能力，舞臺表現力等為主要內容，通過演奏、筆試及口試等方法進行測試。學生可以根據自己的學習情況和能力選擇一定的級別參加考核，合格者即能獲得相應的學分和級別證明。這樣既明確了學生的學習目的，也充分體現了《綱要》中“根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準?！钡睦砟?。
綜上所述，筆者認為，鋼琴分級教學的改革是有現實性研究意義的，是可行的也是有必要性的。它不僅在鋼琴教學的內容形式、管理模式以及教學考核的改革方面對我們提出了更高的要求和標準，新的教學理念和教育模式也給我們帶來了新的機遇和啟示。鋼琴分級教學的改革與實施，為專業技能課的授課計劃、授課目的、授課內容、授課方法、考核制度及評分標準提出了統一的管理目標，對于加強學生自身素質能力，提高專業素養方面是積極的，在教學管理及課程建設方面來說是嚴謹而又務實的。我省地方院校應該在努力提高自身辦學特色和學生專業水平的同時，科學性的、從符合當今社會需求和音樂專業培養目標出發，在注重現代社會的發展潮流和學生的審美基礎上，完善和修訂具有地方院校音樂專業特征的鋼琴分級教學制度。
參考文獻：
[1]高等師范院校鋼琴教學改革座談會紀要[N].鋼琴藝術，2001.
