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報道中吸引他的，是這個學校的創始人茅于軾對于小事的態度?！八慌伦鲂∈?，也不怕這個小事永遠是小事?！?/p>
他給茅于軾打電話，希望一起推動此事。而對于茅于軾來說，這個年輕人的到來，正是雪中送炭。
“有難度的舞臺”
彼時，富平家政學校的招生困境，已經到了難以維持的地步。當時的招生辦主任陳祖培用了近半年的時間，跑到山東、山西、江西、河北等地招生，只招來了75名學員。
并不是沒有市場需求。茅于軾和湯敏在山西崎嶇的山路上決定上這個項目時，做了一定的市場調研：一方面農村有大量的適合做家政的剩余勞動力，另一方面城市有大量的家政需求。同時城市與農村之間，由于貧富懸殊，產生了有足夠吸引力的收入差距。
問題是家長不放心把孩子交給一個“非公”機構。陳祖培到張家口招生時，有人夜里找到他住的賓館，讓他出示證件，看他是不是人販子。
沈東曙加入后，拉來政府一起做這事，填補了農民與學校之間的信任空白。作為一位有過投資和被投資經歷的企業家，他對于政府需求有著更為敏銳的洞察力。他發現取意于“扶貧”的富平家政學校，正好可以用來滿足地方政府的扶貧需求。這樣家政學校的招生需求，就轉化為地方政府的扶貧績效需求了。
尋求與政府以及其他資源擁有者之間的合作，是沈東曙一以貫之的觀念。社會企業之所以吸引他，也是因為這是一個“有難度的舞臺”。而作為經濟學家，茅于軾和湯敏以往的角色更多是政府的監督與建言者。
此時，富平學校的角色分工初步形成：作為關心社會問題的學者，茅于軾和湯敏更多探究宏觀的社會問題，具體操作則交給有企業家背景的沈東曙。用企業家的方法來解決社會問題，就是富平找到的一種組織形式：社會企業。
和窮人一起賺錢
湯敏說，中國在過去有兩個極端：要么是追求利潤最大化的商業企業，要么是不求回報的慈善。社會企業把兩者均衡了一下：可創造利潤，但不追求利潤的最大化；解決社會問題，但不是無償的。
在茅于軾的觀念里，有一種根深蒂固的投資意識，講究投入產出比。這一觀念移植到公益領域，就是他希望用較小的投入，帶來更多的快樂。但當小額貸款的利率高到一定程度時，還是引發了一些爭議。2012年，永濟富平小額貸款的年利率達到21%，為基準貸款利率的3.5倍。有人說，這個社會企業的“企業”屬性有點過頭了。事實上，與大多數針對小微企業的小額貸款公司比起來，21%的利率并不高。
茅于軾回應說，由供求關系來決定資產價格，并不能改變一個公益企業的屬性。問題的關鍵是這些掙來的錢去了哪兒，是拿來給股東分紅，還是滾動到了公益的盤子里。茅于軾說，從2002年成立至今，富平沒有一分錢的分紅，都繼續投入到社會企業的發展。
茅于軾并不認為“賺窮人的錢”有什么不妥，恰恰相反，他認為賺富人的錢不是本事，能賺到窮人的錢才是本事：這證明窮人的手里有錢，而這個錢正是富平的錢“生”的，富平是在幫助窮人賺錢。
公益與人格
茅于軾這一思想的另外一個背景，是他沒有把受助者看得低人一等，這些人需要的僅僅是機會，而不是憐憫。
在2002年6月給沈東曙的信中，茅于軾說：我回想一生中有幾個轉折點，一個是懂得人與人地位的對稱，這是理解人權、道德、待人處事原則的最根本的出發點。
富平學校副校長邢文毅說，有些傳統的公益之所以需要改善，是因為大家往往把這個事引申到道德層面，而不是公民責任層面。這種做法一方面把受助者矮化了，另一方面，高高在上的施助者也容易忽視實際的公益效果。
比如，在簡單的資金救濟結束以后，沒有還款壓力的受助者不會拿這筆錢用于創造財富，在大多數情況下有可能形成一種路徑依賴，物質貧困依然，精神矮化依然。
公益界一位資深人士指出，中國的公益模式，正從以前的“把錢花出去”，轉化為“把錢花好”，進而發展為“能賺錢的公益”。
既然小額貸款的利率這么高，為什么沒有吸引大批的資本進入，從而通過競爭降低價格呢？茅于軾說，這是因為小額貸款有一些顯而易見的風險：一、單筆貸款的標的額較低，單位成本較高；二、這些分散在各個農戶家的貸款，能不能收回來，始終是一個讓資本擔心的問題。
而富平多年做下來發現，這確實是一個潛力巨大的市場，而農民的信用也不像很多人預期的那么低。沈東曙說，富平小額貸款的壞賬率，可以維持在2%～3%。湯敏說，農村不是沒有市場，只是需要培育，需要耐心。這種耐心，只能從公益的初衷中生長出來。
演化
過去10年，富平從一家注冊資本30萬元的家政培訓學校，發展為如今年運營資本1億元、下轄5個社會企業的社會投資平臺。這5家社會企業的一個特點，就是都與“農”有關。
沈東曙不愿意用歷史決定論來概括富平的十年發展，他更愿意提到的一個詞是“演化”。這個演化的路徑是：先從小事做起，一步步摸索規律，把一個社會企業做扎實；然后投資社會企業；最后號召其他人參與投資。
從2002年到2004年，只要不出差，沈東曙每天都就會花上兩三個小時，和從農村來的家政女工聊天，家長里短的。他把這一跟服務對象接觸的過程，叫做“參與式發展”。在富平家政上積累了信心，富平也開始投資社會企業。2008年9月，富平與聯想控股等共同成立了富平社會投資公司。公司投資的第一家社會企業――“永濟富平小額貸款公司”于2009年5月正式掛牌。
2010年，富平發起成立了樂平公益基金會。在其理事會和監事會名單中，既有吳敬璉、資中筠、張維迎等知名學者，也有林榮強、丁健、馬云、任志強等企業家。
湯敏說，富平所做的項目，大多帶有試驗性質，“這個試驗，既是為富平，也為其他潛在的資本和社會企業家，更為證明給有關部門看。”
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關鍵詞：素描靜物；基礎教學；重要性
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一 、靜物素描教學概述
（一）靜物素描基本步驟
掌握靜物素描的基本步驟是了解靜物素描教學的第一步，這是靜物素描教學中的基本功。靜物素描一般可以分為以下幾步，第一步：觀察分析，細致的觀察分析是完成一幅靜物素描的基礎[1]。第二步：構圖和打輪廓，構圖和大輪廓就是要將物體合理的布局在自己的作品當中，掌握運用基本的靜物素描的理論基礎，做到協調有序，給人一種和諧的美感。第三步：幾何造型和結構造型，這是一個由初步的基礎過程向著細致刻畫過程所過渡的一步，由大體到細致，由簡到全，完成一個將物體的整體結構具體刻畫的過程[2]。第四步：深入繪畫與整體調整，這一步需要從兩方面完成，一個方面是結構素描的深入刻畫，另一個方面是明暗素描的深入刻畫，前者是要將線條的表現力充分展現出來，將一幅作品的細節一一刻畫出來，后者是將作品的明暗感、對比感充分表現出來，加強做到感染力和渲染性。
（二）靜物臨摹寫生
靜物臨摹也靜物寫生是兩個不同的概念，兩者相互區別又相互聯系。靜物寫生是對事先擺放好的物品進行組合繪圖，自由度較大，自我發揮的空間也較大，對學生的束縛較少，使得學生可以不必過分的拘謹，而使得作品缺乏靈動性。靜物臨摹是對大師的作品進行臨摹，學習基本技法，掌握畫法和畫理，相較于靜物寫生而言自由發揮的空間就小很多，主要是對大師的繪畫技巧的學習過程以及對作品的靈魂的體會與領悟過程。
（三）裝飾畫素描
裝飾畫素描是一種用形式美的規律和裝飾藝術手法，借助可利用的材料和手法，以條、明暗、色彩等創造因素，設計出一種符合人們審美的繪畫[3]。裝飾畫素描和傳統的繪畫相區別，有其鮮明的特征，使得裝飾畫素描在傳統素描中脫穎而出，占據一席之地。裝飾畫素描區別于傳統繪畫的一個顯著特征就是裝飾性，而傳統繪畫追求的是寫實性，所以裝飾畫素描會更多的體現形式美，利用一定的想象力，結合一定的夸張等的表現手法，完成一幅裝飾畫素描的主題渲染和靈魂表達。
二、素描靜物在技工院?；A教學中的地位
素描靜物在技工院校的地位逐漸凸顯，其重要性不言而喻。隨著改革的不斷推進，素描靜物在技工院校的重要性越來越大，如今已經是美術技工院?；A教學中不可或缺的一個重要基礎課程。素描是造型藝術的基礎，而靜物素描又是素描的基礎，所以靜物素描可謂是基礎中的基礎[3]。隨著改革的推進，以往對于學生的單方面能力的要求已經不能適應現在改革的需求了。以前技工院校培養出的學生存在一個普遍問題：專業素質普遍偏低，綜合能力有待提高，即學生的能力普遍不高，這不利于我國專業人才的培養。所以現在學生能力的培養必須做到全面，而且培養出的學生的整體綜合素質都要有普遍的提高，所以教學的方式方法都有著很大的改變。而靜物素描作為一門基礎學科，對于學生的觀察分析能力，想象創造能力，繪畫技法能力，綜合素質等方面都有很大的鍛煉，所以靜物素描其重要性逐漸被提高，在技工院校基礎教學中占據突出地位。
三、素描靜物在基礎教學中的重要性
（一）素描靜物教學對學生能力培養的重要性
靜物素描對于學生的能力培養有很大的作用，有利于全面塑造學生，提高學生各個方面的能力。觀察和分析作為靜物素描的第一步，對于學生的觀察分析能力提出要求，而靜物素描恰恰可以鍛煉學生這方面的能力[4]。觀察分析的能力好不好，直接影響到學生作品的視角選定以及主題凸顯與靈魂表達，在同一件物體中看到不同的成分，觀察到別人觀察不到的視角，進而表達不同的主題，升華不同的情感，這就是對于學生能力的鍛煉提高，同時也是區分學生能力的一個重要方面。比如在分析觀察一個物品的時候，不能只局限于眼睛看到的東西，還要加一點聯想，而這種聯想往往就是一個作品與眾不同的地方，也是主題的凸顯和表達，這個是可以在課堂教學中著重強調的一點。其次，通過靜物素描可以提高學生的綜合能力，這是在靜物素描創作中所要求學生所具備的基本素養，這些基本素養主要體現在靜物素描要求學生具有鑒賞力、不同的思維能力、觀察能力、想象創造能力等等，通過靜物素描可以提高學生的整體素質[5]。一節靜物素描的教學課程之后，學生的各個方面的能力都有被調動和練習，學生收獲的知識或是超出知識本身的一些東西，這些對于學生的能力的培養和提高都是有很大幫助的，所以靜物素描教學是可以提高學生的綜合能力的。再者，通過靜物素描可以提高學生的創造力，靜物素描可以鍛煉學生的創造思維能力，擴大學生的思維視角，增加學生思維的廣度，使得學生的思維不受限制，學生可以憑借自己的想象力進行充分的創作，不拘泥于形式，這樣是可以極大的提高學生的創造力的。例如在課堂教學中畫一個精致花瓶的素描靜物，往往可以使得學生聯想到面容姣好的少女，而寒風中破舊的木屋往往也可以是學生聯想到風燭殘年的老人，這就是對于學生的思維的開拓，有助于學生創造力的培養。
（二）素描靜物教學對于學生未來工作的重要性
靜物素描教學可以傳授給學生許多繪畫技巧以及表現手法，這對于學生的專業能力的塑造和提高都具有重要的意義，堅實的基礎可以更好更快的促進學生專業能力的提高和發展。此外，靜物素描對于學生的各個方面的能力都有鍛煉和提高，這有利于學生未來的工作事業的發展，通過其扎實的專業能力在自己的崗位占據一席之地。觀察分析能力以及創造力有利于學生在未來的藝術設計工作中獨具視角，設計出別具一格、富有新意的作品，可以瞬間吸引人的眼球，讓自己的作品在眾多作品中脫穎而出。鑒賞力可以提升學生自身的品味，同樣也是學生在日后工作中比不可少的一個重要能力。總之，靜物素描提高的是學生的綜合能力，所以對于學生的日后工作是大有裨益的。
四、總結
隨著改革的不斷推進，素描靜物在技工院校的重要性越來越大，如今已經是美術技工院?；A教學中不可或缺的一個重要基礎課程。靜物素描教學對于學生的能力培養以及日后的工作都有莫大的好處，學生可以通過靜物素描教學學習到很多能力，比如觀察能力，創造能力等等，正是由于靜物素描教學可以培養學生的綜合能力，所以對學生日后的工作大有裨益。
參考文獻
[1]王龍軍.淺議素描靜物教學的方法[J].中國科教創新導刊，2010，03：242.
藥劑學前景范文3
中國與西方發達資本主義國家的國情不同，因此，學習借鑒西方經濟學理論要防止“生搬硬套”。中國古語講，“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”。理論的產生和運用是有條件的，如果不顧客觀實際將其普遍化和絕對化，難免會導致理論指導和實踐成效上的偏差。以個人主義為基本理論傾向的西方經濟學產生于西方資本主義社會，與資本主義基本經濟、政治、社會制度休戚相關。它以相對完善的資本主義市場經濟為研究對象，適用于發達的市場經濟國家。我國是社會主義國家，正處于并將長期處于社會主義初級階段，以公有制為主體、多種所有制共同發展是我國的基本經濟制度；我國社會主義市場經濟的各種體制和制度還有待于進一步建立健全，需要在發展中不斷完善，等等，都決定了我們不能照抄照搬西方經濟學理論。比如，長期以來，許多西方經濟學家重視對經濟問題進行量化分析，在研究中采用數學模型進行分析和推導，但這些模型大多是建立在假定前提基礎上的，與我國的現實相差甚遠。如果不顧我國的具體國情而拿來指導我國實踐，其結果必然是事與愿違?，F實中有些人明知西方經濟學的許多原理對我國社會主義現代化建設實踐并不適用，卻硬要生搬硬套，這只會造成嚴重的社會后果。總之，學習借鑒西方經濟學理論必須立足于我國基本國情，經過認真分析，科學地予以辨析、選擇、改造和利用。
社會主義與市場經濟是根本社會制度與具體運行機制的關系，因此，學習借鑒西方經濟學理論不可“本末倒置”。由于根本社會制度的不同，我國的社會主義市場經濟與西方資本主義國家的市場經濟有著本質區別。我們發展社會主義市場經濟的根本目的，是為了更好地滿足廣大人民群眾不斷增長的物質文化生活需要，促進人的全面發展。在社會主義市場經濟中，市場經濟與社會主義不是對等的關系，社會主義是基礎、是主體，市場經濟是手段、是工具。市場經濟在西方國家是與資本主義制度相結合的，在我國是與社會主義制度結合在一起的。這就要求我們在學習借鑒西方經濟學理論時，只能根據發展社會主義市場經濟的具體實際和需要，在具體問題具體分析的前提下，將那些有利于促進我國社會主義市場經濟健康發展的理論和方法介紹進來，而不能不加分析地全盤接受。
西方經濟學理論有其自身的明顯缺陷，因此，學習借鑒西方經濟學理論不能“饑不擇食”。富裕之邦，并非就是真理之地。西方經濟學理論產生于西方發達國家，但這并不等于西方經濟學理論就是放之四海而皆準的萬應靈藥。須知，西方經濟學是以維護西方發達資本主義國家利益為根本著眼點的，其研究視角無不是面向西方發達資本主義國家市場經濟運行實際的。毫無疑問，僅僅是這種特定時空背景的限制，就決定了西方經濟學理論的局限性，更不用說其中為種種主客觀因素的制約始終存在的理論盲點甚至誤區了。比較典型的是，新古典主義學派在強調市場機制的作用時，忽視了實踐中其他要素的相互作用會導致“市場失靈”，常常使經濟運行處于混亂無序狀態；西方經濟學中的二元經濟結構理論往往視農業為不發達經濟部門，忽視了農業中非農業部門的存在，忽視了農業通過自身的改造發展起來的現實可能；在西方經濟學中還形成了諸多流派，不同流派往往側重于某一方面的理論研究，相互之間壁壘森嚴，不同程度地忽視了其他方面的研究，特別是忽視了彼此之間的聯系和影響等等。 西方經濟學理論自身存在的這些缺陷和不足，要求我們在學習借鑒西方經濟學理論時，不能“饑不擇食”，不分優劣正謬照單全收；更不能盲目崇拜，將西方經濟學理論中的缺陷和不足也看成金科玉律。事實上，我們搞的社會主義市場經濟，是一項全新的事業，經典作家沒有論及，前人沒有實踐過，在西方經濟學理論中更不可能找到答案。因此，學習借鑒西方經濟學理論，要善于對其進行去偽存真、去粗取精，由表及里、由此及彼的分析和篩選。
中國有著不同于西方的歷史文化傳統，因此，學習借鑒西方經濟學理論要防止“邯鄲學步”。經濟活動不能離開特定的政治、文化、歷史背景而孤立存在。事實證明，經濟發展的成功與否既取決于經濟自身的因素，同時也取決于政治、文化、歷史傳統等其他方面的因素。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，有著不同于西方的政治、文化、歷史和哲學傳統。我們在學習借鑒西方經濟學理論時，應當立足于我國的政治、文化、歷史傳統的豐厚基礎，努力做到“洋”為“中”用，綜合創新。反觀現實，發人深思的是，一些人對西方經濟理論盲目崇拜，醉心于引進西方經濟學而又“食洋不化”，結果將一些本來易懂的概念說得花里胡哨，將一些原本比較明了的問題闡述得艱深玄奧，到頭來，不僅沒有學到別人的長處，反而迷失了自己。
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經濟學專業就業前景如何
經濟學專業實用急需，就業前景較好。經濟學專業在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力。經濟學專業主要通過講述產業結構、產業關聯、產業組織及產業政策的內容，使學生了解和掌握常見的經濟指標、基本方法，具有用基本理論分析現實中的某些經濟現象和問題的能力，因此就業面相對來說比較廣。
經濟學是一個寬口徑的專業，就業方向多，就業機會廣，就業前景還是很不錯的。經濟學其應用的范圍是相當的廣泛的，可以說我們生活中無處不見經濟學的蹤影，只要學生在校期間好好努力提高自身能力才就可能覓得理想的工作。
經濟學專業的畢業生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。經濟學專業的畢業生也是比較適合報考公務員和事業單位的，這是一個熱門的專業，比較吃香。綜上所述，經濟學專業的就業前景還是很可觀的。
經濟學專業主要課程有哪些
該專業以理論經濟學為主，兼有應用經濟學的屬性，也具有很強的應用性與實踐性;旨在培養出具有扎實的專業基礎知識和基本理論，以及有國際視野和創新創業能力的高素質經濟學專門人才。
課程體系包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學包括思想政治理論課程、通識課程、專業基礎課程、專業課程、任意選修課程;實踐教學包括專業實驗和實訓(含就業指導)、專業實習、社會實踐(含創新創業實踐)和畢業論文。
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【摘 要】在大力推進新課程改革的背景下，高中體育教學如何實現“改革”所蘊涵的素質教育目標，已成為新時期廣大體育工作者需要共同面對的課題。為此，筆者主要運用文獻資料法和邏輯歸納法對提高當前高中體育教學效果的主要途徑作出以下幾點探討，冀圖能起到一點拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】教學效果；高中體育；主要途徑；淺探
前 言
新時期下高中體育教師應具有現代教學理念、較高的教學素養與豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術；把握教學方向，及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤；朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作。
1.確立全面發展的教學質量觀
高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，并養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。[1]
2.建立和諧的師生關系
體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從?？鞓敷w育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，高中體育教學應培養高中學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使高中學生個性的全面發展。[2]
3.設計新穎的教學內容，激發學生學習動機
高中階段的學生比較喜歡新穎別致的事物，因此教師在教學時要避免單一枯燥乏味的教學，設計出新穎的教學內容，寓教于樂，寓情于景，使原本枯燥的體育課更加富有藝術性與趣味性，以培養和激發學生對高中體育課的興趣。在教學內容的安排上要注意以下兩點：一方面，在教學內容的選擇上，可以打亂教材的編排順序，縮短課堂上的講授時間，讓學生有更多的機會到操場上去呼吸新鮮的空氣，這樣學生的情緒會得到明顯改善，其參與學習的積極性自然會得到有效提高。另一方面寓教于樂。盡量避免教師示范學生練習的單調教學模式，可以將游戲與比賽機制引入到我們的教學中來。這既符合高中生的生理特點與心理特點，也符合學生的認知規律，可以誘發學生的學習動機，促進學生掌握學習技巧，形成技能，同時促進學生實踐能力、創新能力等的有效發展。如在投擲教學中，當大部分學生掌握后，我讓學生依次投擲，評出最佳投手，這樣學生都會認真觀察其他同學的動作，以使自己取得較好的成績。這樣更能激起學生參與的欲望與學習的積極主動性。
4.靈活運用多種教學方法
教學的組織形式包括教學方法與手段等，體育教師要多下一番功夫，精心選擇相應的組織形式，要采用新穎有趣的教學方法，將課堂變成有趣的活動平臺，以此來激發學生愿意進行體育鍛煉的心理。更重要的是，體育課堂教學目標要著眼于學生未來的活動能力，使其掌握正確鍛煉身體的基本技能，讓他們了解進行體育鍛煉的相關衛生常識與評估辦法等，讓學生充分感受到積極運動的好處與價值，最終形成終身進行體育運動的意識。例如：在教授中長跑時，學生對于這種既勞累又乏味的運動非常不感興趣，缺乏應有的積極性與熱情，不利于教學效果的提高。此時，教師要將這種運動的教學形式加以改進與創新、變換，設法讓學生獲得成功的體驗，單調的跑步形式，激發鍛煉學生的耐力與毅力。又如：在教授投擲運動時，學生容易對復雜的動作產生反感，有些學生也不喜歡過于沉重的機械，那么，我們可以組織學生進行一些適當的游戲比賽，將沉重的器械換成一些其他投擲類器材，讓學生通過比賽的形式訓練投擲技巧，可以有效激發學生的學習熱情，取得較為理想的教學效果。
5.讓學生體驗成功的愉悅
由于學生身體素質和知識結構存在差異，學習和掌握技術的速度有快有慢，當學生通過學習掌握技術時，會感到喜悅。因此，在教學時要順應學生的心理，結合學生的特點和能力大小，設立基本目標，提出不同的要求，分類指導，使他們都得到成功的體驗。如:高一學生學習籃球的“三步上籃”技術，開始教會學生腳步動作，并初步掌握“一大、二小、三高”的基本方法，對運球基礎較好的學生要求作好行進間運球三步上籃并力爭進球;對于一般的學生要求能完成自拋球跨右腳球接三步上籃;對于運球基礎較差的學生要求學會原地跑動突然跨右腳要球做三步上籃。這樣，各種層次的學生都會在課堂上獲得成功的體驗。再例如在前滾翻教學，我設計了不同高度的斜坡，讓學生有選擇循序漸進練習，由于標準的降低，大部分同學都能完成練習，這大大提高了他們的學習興趣。隨著練習次數的增加，技術動作的不斷完善和提高，激發了學生的學習興趣和鍛煉熱情。使學生在快樂中學、在快樂中用、在快樂中創造，并獲得較大的收獲。[3]
結 語
總之，面對體育教學的改革，高中體育教師要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為“復合型”體育教師，以實現高中體育教學的改革。
【參考文獻】
[1]劉振國.對新時期高中體育教學改革的思考[J].新課程2010，7.
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[論文摘 要]西方經濟學作為大學經濟學及相關專業的主要必修課程之一，始終博得人們的廣泛關注。但隨著人口數量膨脹與資源稀缺之間地矛盾銳化，其所蘊含的傳統經濟學理念無法跟上時展，更無法對現在盛行的循環經濟體系給出合理解釋，呈現出一種與生態文明漸行漸遠的趨勢。而環境教育的多學科滲透特性可以彌補傳統西方經濟學的發展弊端。因此，在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育是十分必要。本文在闡述目前大學西方經濟學概況的基礎上，指出在大學西方經濟學課堂中滲透環境教育的必要性，并給出幾點建議。
一、西方經濟學概述
西方經濟學被西方國家譽為“社會科學的皇后”，其受重視程度可見一斑。我國各高校的經濟學專業一直將此課程設置為專業必修課，管理類專業也紛紛將其視為專業基礎課。隨著社會主義市場經濟體制改革的深化，無論從實踐還是理論研究的角度，此門課程受重視程度都逐步提高，有越來越多的專業開設了本門課程。
對于西方經濟學的介紹，國內出版過多種圖書。在大講意識形態的年代里，介紹西方經濟學的目的主要是為了批判，因此在介紹時，一般是為樹立批判的靶子，甚至斷章取義，改革開放之初，雖然我們開始強調有批判地借鑒西方經濟學，但由于從主導思想上否定市場經濟，所以對可供借鑒部分的分析很不充分。80年代中后期，隨著對外開放步伐的加快，忽視國情、盲目照搬西方經濟學的傾向又有所抬頭，一些在西方國家也存在很大爭論的理論和主張，諸如凱恩斯主義的用高消費和高投資及溫和的通貨膨脹刺激經濟發展的主張等，被不加具體分析地應用到中國經濟的研究和實踐之中，造成了認識上的混亂，并給實際的經濟運行帶來許多消極影響。
我國大學現行的西方經濟學課程使用的課本極其多樣化，但均由微觀經濟學與宏觀經濟學兩大部分組成。目前我國大學廣泛使用的西方經濟學課程經過以古希臘思想家色諾芬為代表的“家計管理學”以及早期重商主義者安·德·蒙克來田、亞當·斯密主張的“政治經濟學”逐步演變而成。西方經濟學的誕生是以19世紀微觀經濟學從經濟學的陣營中獨立出來為標志，并由薩繆爾森在《經濟學》一書中綜合宏觀和微觀經濟學，最初形成西方經濟學的完整體系。此后西方經濟學學術成果輩出，并對整個世界經濟格局起到不可忽視的影響。
二、在西方經濟學課程中滲透環境教育的必要性
在環境問題日益惡化的今天，如不符合自然發展規律，西方經濟學的發展就會日陷淺灘。為此，在大學西方經濟學課程中滲透環境教育是十分必要的，具體表現在：
（一）彌補課程自身缺陷
西方經濟學課程的自身缺陷，總的來說就是傳統經濟學理念的缺陷。從經濟理論來看，西方主流經濟學認為，只有進入市場體系的資源才是真正的經濟資源，才具有經濟分析意義。那些市場上難以計量的東西，如環境服務、自然資源、生態功能等即使很重要，但由于無法通過價格機制進行配置，就無法進行經濟分析，也就當然被排除在經濟理論考察范圍之外了。這種觀念從斯密、李嘉圖開始一直延續到現代經濟增長理論之中。在研究現代經濟增長的許多有影響的經濟學家的觀點中，他們無不忽視資源與環境的地位和作用。他們只是根據報酬遞減現象進行表面化的經濟分析，只注重對資源與環境可以納入市場核算的經濟價值部分分析，從未深究報酬遞減的原因是什么。事實上，對土地等自然資源要素的過度使用超過環境承載力，導致邊際報酬遞減現象。[1]而自然力服務并非是通過狹隘的經濟核算就可以完全計量的。很顯然，在西方經濟學狹隘地崇尚市場機制的視野內是無法看到自然資源與環境對經濟增長的重要性的。為此西方學者埃爾斯曾經形象地比喻道：“看不見的手，沒有綠拇指”。[2]因此在西方經濟學課程中滲透環境教育，能有效促進新時期課程發展。
（二）促進可持續發展
可持續發展是“指既要滿足當代人的需要，又要不損害后代人滿足其自身需要的能力”的發展。[3]如果人們的過度生產、消費超出環境承載力，人類賴以生存的環境遭到破壞，就會威脅人類的可持續發展，造成“不經濟”。為此，西方經濟學的覆蓋范圍應從原有的人與人擴大到人與自然之間的利益平衡，也就是偏重于循環經濟、穩態經濟研究。循環經濟是指物質、資源的循環利用，以達到節約資源成本目的。穩態經濟是循環經濟發展的完美境界，指物質、能量能夠得到無浪費的充分再利用。
在21世紀，這個提倡生態文明、發展循環經濟的時代背景下，應將環境教育融入到西方經濟學課堂中，使學生懂得人類如果過度破壞、利用環境，就會造成人類發展的不可持續。
三、在西方經濟學中滲透環境教育的建議
西方經濟學課程分為微觀、宏觀兩大部分，其中微觀經濟學中主要講授關于供給與需求、消費者行為、生產、成本、生產要素定價等理論問題。宏觀經濟學則主要介紹國民收入核算、國內生產總值、宏觀經濟政策、經濟增長等理論問題。那么如何在這些復雜的經濟問題中滲透環境教育，使新型的西方經濟學可以彌補對于解釋循環經濟、自然環境與資源稀缺性等方面的缺陷？筆者認為可以從以下幾個方面入手：
（一）從微觀經濟學層面滲透
微觀經濟學主要研究單獨個體之間的經濟關系，研究內容主要分為兩個層面：
1．企業層面，西方經濟學主要介紹供給需求、生產、成本等內容。教育者可以以一個企業為例，將循環經濟的清潔生產觀介紹給學生。比如丹麥的瓦倫堡工業園區的建設：這個工業園區的主體企業是電廠、煉油廠、制藥廠和石膏板廠，以這四個企業為核心，通過貿易方式利用對方生產過程中產生的廢棄物和副產品，作為自己生產中的原料，不僅減少了廢物產生量和處理的費用，還產生了很好的經濟效益，形成經濟發展和環境保護的良好循環。通過對瓦倫堡工業園區的建設以及一系列具體數據的換算，學生可以輕易的得出哪種生產模式更節省成本、更環保。從而讓他們受到很好的環境教育。
2．個人消費層面，傳統的西方經濟學所介紹的消費者行為強調“拼命生產、拼命消費”的理念。而通過滲透環境教育，我們則要求學生理解適度消費、層次消費理念。從而使學生建立起一種新的消費觀念，這種消費觀念應該是符合生態文明要求的綠色消費觀。
（二）從宏觀經濟學層面滲透
宏觀經濟學研究整體經濟學現象，主要包括gdp、經濟政策兩方面內容。
1．關于對待國內生產總值（gdp）的了解應更上一個層次。不能憑借傳統的思路，一味的追求gdp的盲目增長。在傳授與其相關的經濟學理論的同時，引用綠色國內生產總值ggdp概念，使學生在接受傳統經濟理念教育的同時可以認識到它的非決定性。
2．關于宏觀政策方面，可以聯系下新制度經濟學的內容，讓學生們在了解傳統的經濟政策同時，也能了解些關于政府改善生態環境，堅持循環經濟的決心與方針政策。
參考文獻
[1][2]閆敏，循環經濟國際比較研究[m]，新華出版社，2006(7)，17-18
[3]世界環境與發展委員會，我們共同的未來，長春，吉林人民出版社，1997，12，52
