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培養青年教師的建議范文1
【關鍵詞】結對幫扶 發現 分析 解決 問題意識
青年教師要在課堂上培養學生的興趣，關注學生的成長和發展，培養學生自主創新的學習能力。青年教師要發現問題、分析問題、解決問題，用盡可能少的時間獲取最大效益的活動。那么，怎樣才能培養青年教師的問題意識實踐探究呢？
一、讓青年教師在教學情境中培養發現數學問題的意識
課堂上讓學生在生動具體的情境中學習數學是小學數學新課標的重要理念之一。在這種理念下，傳統的數學教材也做了相應的改變，由“講解例題+鞏固練習”模式轉變為“創設情境――建立模型――解釋應用”模式?？梢?，在小學數學教學中創設良好的教學情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數學教學活動，如：利用做師生做游戲、講故事、直觀演示等數學教學活動，充分利用了學生已有的生活知識，使教學活動達到事半功倍的效果。好的情境導入，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態變得主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
例如：讓青年教師教學四年級下冊“三角形兩邊之和大于第三邊”時，讓他設計了這樣的教學情景：找了三根小棒，要擺成一個三角形，請同學們思考，老師找的三根小棒能不能擺成一個三角形？你們能幫助老師解決這個問題嗎？學生一聽說老師找人解決困難，興趣頓時來了，積極活躍，有的說能，有的說試一試。于是，讓每人動手實驗，讓學生用事先準備好的4種長度的小棒3根，分小組用這些小棒擺成各種各樣的三角形。
二、讓青年教師在合作交流中培養分析數學問題的意識
課標提出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！靶〗M合作學習”是一種有效的教育教學方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學習，能培養學生主動表達的能力；能讓學生積極參與數學學習活動，體會數學知識的產生過程，感受到數學問題被得到解決的樂趣。
例如：讓青年教師在“十幾減幾”的這個問題教學中，計算11-6=時，通過小組合作學習，同學們積極參與，經過充分討論得出了不同的計算思路：
生1：因為6+5得11，所以11-6=5；
生2：因為5+6得11，所以 11-6=5；
生3：因為10-6=4，4+1=5，所以11-6=5。
瞧，孩子們的思維是多么的活躍，他們的想法有時候讓老師有一種眼前一亮的感覺。因此說，只有學生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結合，培養解決問題的意識。
三、讓青年教師在合作交流中培養分析數學問題的意識
《數學課程標準》中指出：青年教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用的生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。在數學教學中，青年教師應切實使學生明確數學知識與實際生活的關系，引導學生通過自身的實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步解決問題的能力。教師應根據學生的年齡特征，從學生生活實際出發，用學生看得見摸得著的身邊事物創設教學情境，使數學知識成為有源之水，有本之木，從而激發學生的興趣，使學生在學習數學的活動中，在現實生活中掌握數學，解決數學問題。
例如，在小學數學第九冊讓青年教師設計了“節約能源”這個實踐活動。在探究這個實踐活動時，注意既結合學生所學的數學知識又結合了學生身邊的生活實際，選擇了讓學生運用所學知識解決問題的活動，如：讓學生回家向父母調查自家每月用的水、電的數量、單價，計算每家每月的電費和水費，然后算出四十六名同學的水電費之和，估計出全校學生家一月的水電費，巨大的數字讓學生大吃一驚，讓學生在親身計算后體驗出節約能源的重要性和必要性；盡可能地放手讓學生去應用學過的數學知識去解決生活中的數學問題。這樣，學生感受了數學學習的樂趣，增強了從日常生活中發現數學問題的意識。
培養青年教師的建議范文2
關鍵詞： 高職高專院校 青年教師 教學基本功 存在問題 建議
青年教師作為高職高專院校教學資源的重要組成部分，在學生教育中將日益發揮主力軍作用。提升青年教師教學能力是高職高專院校師資隊伍建設的一大任務。教學基本功包括語言表述能力、板書版圖設計、教態、教案的教學設計等方面。未來培養青年教師的教學能力和教學水平，在青年教師入職前，高校都會采取讓老教師“幫、帶”、教研室主任檢查教案和教學設計、督導組聽課、教學基本功考核與比賽等措施。進行教學基本功考核，組織新、老教師一起現場觀摩，聘任有豐富教學經驗與職業理念的專家進行點評，不僅可以幫助青年展現自我，而且可以為大家提供共同提升交流的機會，幫助青年教師盡快認識到自身的不足與努力方向。
一、青年教師教學基本功考核過程中存在的問題
根據表1鄭州鐵路職業技術學院教學基本功評分標準，筆者通過參與青年教師教學基本功考核了解到目前我校青年教師教學情況的現狀如下：基本上能夠按照課程標準和授課計劃認真備課，對所講授的內容掌握得熟練、扎實；對于專業性問題或者重點、難點能講述清楚，思路條理明確，邏輯性強；普通話標準，口齒伶俐，語速適中，用語準確清晰；教態端莊大方，手勢運用得當；教案書寫認真，教學目的明確，能突出重點難點及解決方法。大家基本上都能較好地完成一堂課的教學任務，但是也存在以下問題。
（一）教學內容的掌握雖熟練，但教學過程中教學方法較傳統，講授過程多顯枯燥，與生活工作結合得不緊密，缺乏職業教育的特色，沒有將知識融入教學情境中，學生對于教學任務和需要具備的職業技能不明朗。
（二）青年教師的教授過程中僅僅集中在對課本知識的傳承上，課程任務導入不足，沒有關于工作過程、技術和職業發展的知識，忽略了對學生在未來崗位技能、綜合職業能力的要求及對未來工作崗位周圍環境、社會責任感的關注。
（三）對于知識的講授，缺乏現場一線的支持，理論和實踐不能緊密聯系，思路死板，有的甚至照本宣科，同時專業用語過多，不能做到既專業又通俗易懂。
（四）語言講授缺乏激情，語氣上沒有輕重緩急，難以區分重點、難點。板書、板圖的書寫排版沒有進行規劃，內容不能起到提綱挈領的作用，固定性板書與活動性板書沒有區分開來。
（五）教案書寫方面存在沒有良好的教學設計，開篇就是理論知識，對學生的學情分析不足，不能因材施教。
二、提高青年教師教學基本功的建議
根據鄭州鐵路職業技術學院青年教師在教學基本功考核與比賽中存在的問題，針對我校具體情況，結合筆者多年來的執教經驗和研究成果為大家提出以下建議。
（一）職業教育理念要貫徹于心，更新教學手段。
德國對于職業教育的科學研究，如他的職業教育對經濟的推動作用一樣，始終處于舉世矚目且世界領先的地位。如果說德國經濟騰飛的武器依賴于德國雙元制職業教育，那么制造出這些強大武器的則是德國高水平的職業教師師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論前提則是德國對于職業教學的科學研究。
對于青年教師大都經歷了本科教育和研究生教育，入職后在短暫培訓后就進入授課環節。很多青年教師對職業教育理念模糊不清，所以授課多采用本科教育模式，注重理論知識的講授，未考慮職業教育的特點，沒有將項目化教學、任務導入等教學手段運用于課堂，出現教師講授過程中專業術語滿嘴飛，學生云里霧里繞的現象。建議青年教師積極參與各種職業教育的培訓，多翻閱職業教育方面的經典書籍，多聽老教師的課程。充分備課，將知識進行重新梳理與構建，通過工作中的實景引入、分組討論、項目化教學、演練模擬等教學手段，使學生清楚地知道是什么，應該會什么，感覺到了什么，體會到了什么。
（二）關注學生職業能力發展。
高職高專大學生畢業之后大都都會選擇直接就業，而他們的工作地點一般都在企業一線。高職高專院校的青年教師給他們傳授廣泛的、結構合理的概念性知識和操作知識，告知他們要注重對專業技能的熟練掌握，僅僅完成了對學生知識的培養。我們要更進一步提升到對“人”的整體性關注度上，關注學生未來的綜合職業能力。這種能力就是不管學生未來崗位如何，他都能適應不斷變化和飛速發展的科學技術，這與純粹的、專門的職業技能和知識無關，是超越某一具體職業技能和知識范疇的能力。
這就要求青年教師認真研讀本專業的人才培養方案，充分認識到本專業的培養目標，課職業面向及職業能力要求，培養方案框架體系，課程設置等內容；老師要清楚所教授課程在學生未來職業崗位的地位與作用。多與畢業生進行溝通交流，做畢業生信息反饋調查，跟反饋信息不斷進行調整授課的方式方法等；積極到企業進行調研，掌握現場一線的技術、設備等的變化。在授課過程中，將職業能力的培養貫徹于整個教學活動中。
（三）為青年教師提供企業實踐、掛職鍛煉的機會。
2015年11月3日，教育部官網正式對外公布《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，要求通過三年建設，高職人才培養的層次、規模與經濟社會發展更加匹配，?？茖哟温殬I教育在校生達到1420萬人。對于青年教師該《行動計劃》要求探索“學歷教育+企業實訓”的培養辦法；完善以老帶新的青年教師培養機制；建立教師輪訓制度；專業教師每五年企業實踐時間累計不少于6個月。
按照《行動計劃》要求高職高專院校要為青年教師創造去企業現場實踐的機會，特別需要說明的是作為鐵路院校，與現場結合更為緊密。要想充分為學生制訂出與現場相符的教學計劃及教學設計必須深入現場一線。同時隨著新規范、新技術、新設備、新的管理方法不斷在企業現場更新推出，也需要高職高專院校的青年教師多深入企業進行實踐和掛職鍛煉，增加和向現場的技術人員、管理人員進行溝通交流的機會。通過企業實踐和掛職鍛煉時時更新教學內容，學習研究新的教學方法和教學模式；這樣教師才能更好地將知識融入教學情境，幫助學生發現問題，探討問題，解決問題，歸納總結。
（四）增加語言感染力，合理設計板書。
教師講授課程主要是通過語言向學生系統性地傳授知識。具有啟發性與激情的語言，更能調動學習積極性；簡練、通過易懂的語言表述，能活躍課堂氣氛，提高教學效率。在語言上盡量要求老師做到：語速恰當，表述清楚；用語準確，言簡意賅；能適當進行生動、幽默的描述，加強學生對要點的掌握。青年教師一定要多向同時和學生詢問自己在語言表述上的不足，同時多聽經驗豐富的老教師的課，找出自己和優秀教師講課之間的差別，針對不足之處逐一改進。
在教學過程中輔以板書、板圖有利于幫助學生牢記重點難點。這就要求板書設計字跡認真、結構層次分明、具有美觀性。由于青年教學大多喜歡采用多媒體教學，忽略了對板書的使用，學生對重點、難點的掌握不明朗，因此，我們建議在授課過程中進行板書板圖書寫，課前精心設計規劃、反復琢磨，經常練習，做到熟能生巧。
（五）重視教學設計，因材施教。
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計首先要從“為什么學”入手，通過任務導入，發現問題，確定學習目標和工作任務；根據學習目標，布置任務，進一步確定通過“學什么”提升學習者知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；通過采用策略讓學習者知曉“如何學”，掌握需要完成的工作任務；通過全面評價，根據評價結果對各環節進行修正，讓學習者明白“怎么用”。而青年教師在教案書寫中逃避教學設計，一方面可能是思想上對職業教教育的特點把握不到位，不能將任務很好地布置下去。另一方面是缺乏將理論知識與實踐結合起來的能力，不能與生活工作緊密結合。對此建議青年教師多揣測優秀的教學設計思路，學習新的教學手段與教學理念，多方法對自己的教學設計進行推敲與修改。
三、結語
演員在舞臺上要展現出完美表演，需要經過反練習與琢磨。正所謂“臺下一分鐘，臺下十年功”。青年教師在最初的教學經歷中出現一些問題是很正常的，需要老教師給予指導與幫助，更需要青年教師自身做到穩扎穩打，勤于學習，不恥下問。通過參與培訓、研討會、入學深造、企業實踐與掛職鍛煉等方面真正理解職業教育的理念，提高自身執教能力，關注學生職業發展，與學生共同進步。
參考文獻：
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培養青年教師的建議范文3
高職院校和普通高等本科院校不同，并不傾向于培養研究型、設計型人才，而是注重培養應用型、技工型人才[1]。所以目前高職院校在培養學生相關理論知識的同時，應更加注重培養學生的實踐能力。學生實踐能力高低與教師實踐能力的高低是成正比的，只有具有一線工作經驗，具有較強實踐能力的教師，才能熟練有效的將相關技術傳授給學生。目前很多高職院校在招聘教師時，大多招聘高學歷的畢業生，而這些高學歷的畢業生雖然具備一定的理論知識水平，但實踐能力和教學經驗相對缺乏，尤其是實踐能力，這對高職院校培養技能應用型人才的影響比較大，所以如何培養專職教師實踐能力，對高職院校尤為重要。
2 教師實踐能力特征[2]
教師的實踐能力具有創新性，這是因為實踐能力的動態穩定性是具有階段性的，一個教師的教學水平的提高是通過自身的知識積累，并且在前人教學方法的基礎上不斷地進行創新。
教師的實踐能力具有個體性，人的主觀能動性促使形成了不同實踐能力，不同的教師具有各不相同的實踐能力，具有顯著的個體性，所以才會形成不同的教學風格。
3 教師實踐能力的培養[3][4][5]
高職院校著眼于培養應用型、技工型人才，所以必須要有一支能夠培養學生專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍。本文給出以下幾點建議。
3.1 更新教育理念，提高教師對提高自身實踐能力的認同感 目前高職院校招聘的大部分青年教師，由于長期受“象牙塔”式教育的傳統思想的影響，對高職院校的人才培養目標的認同度并不高，所以，高職院校應該對專職教師加強引導，需要經常組織教師學習討論學校的辦學理念、辦學定位和人才培養方案。使教師首先在思想上認同高職院校的人才培養目標，主動提高自身的實踐能力。
3.2 增加工程實踐崗前培訓 在崗前培訓階段，要使青年教師充分了解相關專業所涉及的具體工程，形成以實踐為導向的教育理念，教授青年教師在課堂教學中靈活運用各種教學方法（例如基于工作過程的教學）。為青年教師在崗前提供工程考察的機會，如安排青年教師在培訓階段到企業參觀考察，了解行業的尖端技術并且對人才的實際需求情況進行調研，使得教師在教學工作時更有實踐性和目的性。對于有條件的高職院校，還可通過“學校-企業-學?！钡哪Ｊ綄η嗄杲處熯M行崗前培訓，培訓完成后，由經驗豐富的現場專家進行嚴格的結業考試，順利通過者才能正式上崗。
3.3 完善掛職鍛煉制度 在對青年教師實踐能力進行培養的多種方式中，最有效的是校企聯合培養模式。高職院校應根據實際情況，有計劃地安排青年教師利用假期甚至單獨用一學期或者一年的時間到相關企業掛職，進行專業的實踐鍛煉。掛職鍛煉能夠使青年教師迅速的提升自身的工程實踐能力，增強青年教師實現高職院校人才培養目標的準確度。
3.4 整合校內外實踐資源 青年教師工程實踐能力的提高不能只依靠企業等外部的力量，還要注重校內實驗室在加強教師實踐能力方面的作用。實驗室建設與課題開展的過程，同時也是青年教師工程實踐能力提高的過程。高職院校不僅可以將校內實驗室作為青年教師工程教師實踐能力培養的基地，還可與一批大中型企業共同建立校外實訓基地，將校內資源與校外資源有機的結合起來。
4 調整教師實踐能力考核的形式及其影響力
4.1 調整考核的形式 對于專業教師的考核不能僅僅通過教學比武的形式，學校應該組織形式多樣的考核方式，例如對于科研能力的考核，可以通過論文大賽的形式，論文的內容應該是與目前教學相關的內容。對于工程實踐能力考核，可以通過技術比武的方式。并且對于考核成績出色的青年教師，應適當給予榮譽及物質獎勵。
4.2 增強考核結果的影響力 高職院校必須對青年教師進行激勵，要增強考核結果在青年教師評職稱過程中的影響力，使青年教師能夠切身體會到自己的付出是有價值的，提升參加實踐培訓的主動性。
培養青年教師的建議范文4
一、崗前培訓，讓青年教師起航
青年教師的學歷層次普遍較高，掌握著較系統的本專業前沿知識，可塑性強，計算機應用能力強，樂與學生交流溝通。但青年教師在教材處理、教案編寫、課堂駕馭、試卷命制、班主任工作等方面經驗不足。為了盡快讓青年教師熟悉學校情況，盡快適應新崗位，開學前夕，學校組織校內特級教師、省學科帶頭人等開展崗前培訓工作：
一是進行愛崗敬業師德教育。為人師表，立德在先，要認真學習學校的規章制度，增強青年教師的事業心和責任感，樹立甘于平凡、腳踏實地的工作信念和以生為本的教育理念。謹行篤教關愛學生，以高尚的人格魅力和扎實的學識功底教育感染學生，做學生健康成長的引路人。二是傳授教學技法。觀摩骨干教師的教學視頻，例析成功的教學案例，使青年教師上好第一節課，為師生之間的默契配合奠定基礎。三是傳授班主任工作技巧。請省、市優秀班主任，傳授學生日常行為管理的工作技巧。
二、導師引領，助力青年教師專業成長
導師制是青年教師實現自身跨越式發展最直接、最有效、最快捷的途徑。選擇責任心強、功底扎實、樂于奉獻、業績良好的同一學科的骨干教師為導師，與青年教師結成對子。師徒分別填寫相關表格，明確導師職責，共同制定高中各階段培養計劃。導師要在業務上指導青年教師，如課程標準與考試大綱的研讀、教學資源整合、教材分析、重難點的確立與突破、教學設計、習題講解、教案與教學反思的編寫、試卷命制等各個環節。每學期導師都要檢查青年教師的教案、命制的試卷，指出優缺點并提出相關建議，對其能否勝任高中教學做出綜合評價。
教務處和教研室要遵循青年教師的成長規律，制定青年教師培養方案，規劃青年教師成長三部曲：站上講臺、站穩講臺、站好講臺。教務處做到e位排課，青年教師的課排在導師之后，青年教師跟班聽課，導師發揮示范引領作用。根據學科周課時數，青年教師每周聽2～4節導師的課，導師隨機推門聽課，深入青年教師的課堂，課后與青年教師共同探討教學得失，使青年教師站在較高的起點上從事教育教學工作。有的青年教師除了虛心向導師學習之外，還向多位同學段的教師學習，博采眾長兼收并蓄，形成自己的教學風格，出現青出于藍而勝于藍的喜人現象。
三、教學曬課，促進青年教師脫穎而出
舉辦各類教學競賽及相關活動，如匯報課、粉筆字比賽、師德演講比賽、師德講壇等，激發青年教師的教學熱情，積極探索教學改革的新思路、新方法，不斷提升教師的教學實踐能力。
1.以匯報課為抓手，促進青年教師成長
匯報課是集教學展示、學習交流、研究探討于一體，促進教師專業發展的一種教研活動，是青年教師表現才干和鍛煉成長的好機會。我校要求青年教師每學年要上6次匯報課，導師依托備課組與教研組的力量，幫助青年教師完成匯報活動：首先，讓青年教師說課，分析教材、確定并突破重難點，說明教學方法的選擇及其依據等。其次，備課組集體討論，剖析說課過程中暴露的問題，提出相關建議。最后，青年教師上課。課后，學科組聽課評課，評析教學主要環節，如教學內容、教學方法、語言表達、學生活動、師生互動等，客觀地分析優點，指出不足，提出改進建議，幫助青年教師通過教學反思，實現專業成長。
2.以技能大賽為契機，開展青年教師崗位大練兵活動
教學技能是檢驗教師專業水平的大舞臺，提高教師執教能力的重要手段。今年，為迎接寧德市第三屆中小學教師教學技能大賽，古田縣教師進修學校與我校先后兩次邀請福建教育學院教授、省教學技能大賽評委，組織全縣骨干教師參加技能大賽專題培訓。我校以此為契機，要求青年教師全員參與，專家新穎的教學理念、翔實的個案分析、生動的大賽視頻、精彩的總結點評，讓青年教師受益匪淺。培訓結束后，開展青年教師教學基本功訓練，進行崗位大練兵，營造比學趕超的教學氛圍，讓青年教師在專家引領下成長，推動師資隊伍建設。
四、保障給力，優化青年教師成長環境
重視校園輿論導向，傳播積蓄正能量，理順年段與教輔部門之間的功能關系，樹立一切服務于教學的全局意識，為青年教師構建和諧的成長環境。
1.加強校際交流，拓寬青年教師培養渠道
選派有潛質的青年教師外出學習，如到福州、廈門等沿海學校，以及本市課改先進學校福安一中、霞浦一中等參加教學研討活動，學習同行的先進教學理念，回到學校匯報交流，為青年教師互相學習、互相借鑒、共同提高創造機會。充分發揮寧德市五校聯合體（五所一級達標校）強強結合的優勢，派出青年教師參與聯合體的教學教研工作，如聯考試卷命制等。利用一年一度的“教學開放周”活動，聘請校外專家為青年教師開設與教研教改或高考復習有關的講座，提升青年教師的教科研能力，了解高考新動向。積極舉辦省、市學會年會，組織相關學科的青年教師觀摩學習，并讓部分青年教師嶄露頭角，青年教師在校內就能開闊視野、切磋技藝、互相促進。如學校曾舉辦多次福建省化學學會年會和一次福建省英語學會年會，都取得了較好的效果。
2.發揮輿論導向，創造有利于青年教師成長的和諧氛圍
由于種種原因，家長與學生普遍對青年教師，特別是首次參與高三教學的青年教師，不太信任，甚至有的學生還會故意為難青年教師。為此，一方面，要加強對青年教師教學質量的監控，高二第二學期要求升入高三的青年教師參加當年“福建省高三畢業班質量檢查”考試，只有通過考核的教師才有資格參加高三教學；另一方面，學校、年段長要做好家長的思想工作，班主任與學科教師通過家長會、班會等途徑宣傳青年教師的優點，營造良好的輿論氛圍，增強家長與學生對青年教師的信任感，促進學生與青年教師的配合，實現教與學的和諧互動。我校的省、市優秀班主任的成功秘訣之一就是善于推銷科任教師，強化師生配合，各科任教師齊抓共管，共同促進班集體良好班風學風的形成。
3.召開教師座談會，解決青年教師工作生活中的問題
通過座談會，傾聽青年教師工作上的困惑和生活上的煩惱，為他們排憂解難，努力將校園變成青年教師成長的精神家園，幫助他們獲得職業成就感和職業幸福感。在每年一次的教師座談會上，聆聽青年教師的意見是一個重要環節，會后學校協調各職能部門，妥善解決問題，為青年教師解決后顧之憂。如去年的座談會，青年教師反映部分單親家庭的學生經常遲到、曠課，個別學生還有輕生的念頭，會后學校立刻采取措施：（1）加強家校溝通，及時掌握學生的思想動態；（2）年段長、班主任、科任教師多重關心問題學生的學習生活，最大限度地解決他們出現的學習生活問題；（3）心理教師開展心理疏導工作。針對青年教師反映的住房難問題，學校積極向上級有關部門，爭取在校內籌建公租房，現已進入前期勘探階段，使青年教師，尤其是外地來的教師，看到了希望。
培養青年教師的建議范文5
工科院校中的青年教師大都具有較高的學歷、扎實的理論基礎知識，思維活躍、視野開闊、富于創新精神，但他們基本都是從學校到學校，普遍沒有接受過教師職業訓練，缺乏從事教育工作所必需的教育理論、教學技能和教學方法。工科高等教育的質量決定著工科人才的培養質量，進而影響到我國工業化發展的步伐與速度。而在此過程中，青年教師的教學能力作為一個微觀的層面，對于我國工科高等教育的發展與進步有著至關重要的作用。
近年來，諸多因素制約了工科青年教師教學能力的提升和發展，如工科青年教師缺乏實踐經驗，普遍沒有接受過教師職業訓練，而很多高校在晉升加薪等方面都傾向于強調科研成果，使很多青年教師都有重科研輕教學的傾向，造成了工科高等教育的嚴重質量問題。如何針對工科青年教師的特點，研究出適合的提高其教學能力的有效途徑，做到有的放矢，對于提高工科院校的教學質量具有重要的現實意義，對此類院校專業未來的師資水平也將產生深遠影響。
二、工科青年教師教學能力研究現狀
我國學界對教師教學能力的研究始自20世紀80年代中期，從2000年擴招政策實施之后，隨著大量的工科青年教師加入高校教師隊伍，對高校工科青年教師教學能力的研究逐漸受到重視。目前，我國高校工科青年教師教學能力研究主要有以下幾個關注點：（1）工科青年教師教學能力現狀研究；（2）工科青年教師教學能力影響因素的研究；（3）工科青年教師教學能力提升途徑研究。其中，針對工科青年師教學能力提升途徑的研究是所有研究的目標，一直貫穿與青年教師教學能力研究的始終，是研究的核心內容。
國內對于工科青年教師教學能力的研究較少，張明雷等通過調查問卷法，對工科青年教師教學能力進行調查分析，指出了工科青年教師的教學優勢和劣勢，但其研究沒有提供切實可行的提高教學能力的措施。王艷等對工科青年教師提高教學能力的途徑給出了四條建議：青年教師導師制，有效發揮傳幫帶；教學科研相結合，教學內容更新快精心設計備好課，教學效果更精彩；開放視野勤創新，大膽改革學生愛。其建議有一定的指導性，但缺乏對工科青年教師的針對性。
三、提高工科青年教師教學能力的有效途徑
1.針對工科青年教師特點進行培養和培訓
工科青年教師剛剛踏上工作崗位，需要經歷從學生到教師的轉變，對于自己即將面臨的工作崗位所需要的基本素養十分陌生，缺乏教學方法、教學技能和手段的系統培訓，甚至有的所學專業與任教專業不一致。青年教師多為“80后”青年，具有鮮明的時代特征：思維非?；钴S，喜歡獨立思考，但對待學生可能會有偏激、缺乏耐心的現象；進取心、自信心很強，希望得到領導的賞識，但自控力不足，不善于接受他人對自己的批評和意見；喜歡參與競爭，注重自我價值的實現，但往往團結意識不夠強。在崗前培訓過程中和日常管理中，學校管理者要把握工科青年教師以上的心理性格特點，真正做到以人為本，讓工科青年教師得以健康成長，盡快適應自己的角色轉變。
崗前培訓對于沒有師范基礎的工科青年教師尤為重要。崗前培訓，就是要使教師了解教師角色對社會、事業、生活及本職工作應持有的態度。某些高校的崗前培訓流于形式，不能有效的培養青年教師的基本職業素養，考核方法松散，造成部分教師的應付心理。崗前培訓不能隨意化、表面化而流于形式，應從需要出發，精心設計，從青年教師特點出發，形成相對穩定的管理模式和規程，使培訓真正收到良好效果。
2.注重教學與科研的結合
工科青年教師大部分已取得碩士、博士學位，他們在學習期間，得到了很好的專業知識和科研技能的培養，具有很好的科研素養和科研熱情。目前，多數高校職稱評定工作不僅要求一定的教學工作量，還要有教學、科研課題和論文等諸多成果。如何處理好科研和教學二者關系，也是工科青年教師面臨的重要問題。工科青年教師可以將本科室及自身的研究課題進展狀況充實到課堂教學，還可以增設幾次學術講座或學術沙龍，這樣有助于培養學生創造性思維和動手能力的培養。
3.積極鼓勵青年教師參加教學競賽
工科青年教師的共同優勢是學歷層次高，專業基礎知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學工作的能力和基礎；但也存在著一些不足之處。比如，大部分不是師范大學畢業，缺少教育理論和教學法的基本修養；由于教師總量不足、現行教師聘用制度的不完善，多數青年教師研究生畢業后，直接承擔起教學任務，沒有做助教的經歷，也不能經常得到教學經驗豐富的老教授和同事的幫助和指導。所以，許多青年教師雖然在主觀上想把教學質量、教學水平盡快提升上去，在教學第一線做出成績，但由于缺乏必要的培訓和幫助指導，自己的愿望往往難以實現。青年教師教學競賽則為工科青年教師提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。通過參加教學競賽，可使工科青年教師找到自身教學與優秀教師之間的差距，反思自己教學中存在的問題，從而在以后的教學中不斷進步。
4.完善教學監控，加強教學反思
培養青年教師的建議范文6
2022年最新青年教師培養工作總結
20xx年9月，校園安排我與青年教師xx建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，18年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現了互幫互學，師徒相長。
透過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現出來。
張靜撰寫的論文《淺談語文教學中語感的培養》在山西省教育學會組織的課堂教學改革優秀成果評選活動中獲一等獎，20xx年被評為縣教學能手和校園模范教師。劉麗萍被評為縣模范教師。
成績的提高，社會的肯定，成果的出現，更增添了我們師徒的信心。今后的教學中，我們更要加強交流，共同探索教育教學規律，繼續提高教育教學水平，向名師邁進。
2022年最新青年教師培養工作總結
要我說培養指導青年教師談不上，只好本著在工作中互 幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。教務處分配給 我的任務是指導青年教師賀連秀、燕宜佐老師。經過一年來 的培養和指導，他們在教學方法、備課、課堂教學等方面取 得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、老師們和學生 們的認可和好評。 我在培養和指導上采取了如下的做法： 首先從思想上給予指點。 首先從思想上給予指點。
做教師首先應該在學生中樹立 一個較好的形象，也應具有良好的師德師風，要讓學生喜歡 你們。首先得讓學生喜歡你們，要學會和學生交朋友處好關 系等，來感化他們喜歡學習。 其次在常規教學中耐心細致的點。 其次在常規教學中耐心細致的指點。我毫無保留的把自 己的所想所為全部傳授給他們。大到章節課時安排、課時內 容、各個環節的節奏把握，小到一個動作。一年來，我們幾 乎在每一節上課前都要進行互相交流，甚至布置作業我們都 要商討統一布置。在上學期，我們互相聽課不計其數，每次 聽完課我們都要認真討論分析，肯定好的方面，指出不足的 一面。當他們在工作中遇到困惑時，我會善意地開導他們。 例如在他們準備的幾次公開課中，大家聽了他們試講后，同 行們一人說一套，給他們提出了很多建議，大家共同的建議他們虛心接受，但對有分歧的建議，他們覺得大家講得都有 道理，不知如何是好。我給他們講，就像排影視劇一樣，同 一個劇本，可以排成故事片也可以排成歌舞劇等，達到教育 目的就行。
你們備課上課也是類似的，你們要針對自己的學 生來做出決定，大家僅僅是建議，只要達到教會學生知識的 目的就是成功的課。 一學年來，我們在教育教學工作中，除了在教學常規上 的相互交流外，平時在教學上也能相互配合，互相學習。例 如，如何處理習題、如何設計課堂教學程序、如何命題等等， 都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協力，為搞好教 育教學工作，提高教學質量在努力工作著。 總之，由于他們對教育教學工作有較強的責任感，雖然 他們是新走上教育教學崗位的老師，但他們平時能嚴格要求 自己，虛心好學，積極進取，刻苦鉆研業務，努力工作。他 們有相當強的教育教學工作能力。所以他們所帶班級的成績 在每次考試中及格率和優秀率都有較大的提高。 今后，希望賀連秀、燕宜佐再接再厲盡快成為我們學校的教 學新秀。
2022年最新青年教師培養工作總結
新一輪課程改革已經走進了我們的校園，新課程需要新型的教師。教師是實施新課程的主體，是推行改革的關鍵。青年教師作為最具活力的一部分，更應該成為新型教師的主體。走上工作崗位幾十年，我在做好自身工作的同時，注重與青年教師共同探討，把自己在教育理論、教學經驗、知識結構、技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享。
本學年我受學校的指派，擔任李永老師的指導教師。根據物理學科特點，以及李永老師的實際情況和學期初制定的指導計劃進行了系統的工作指導，現對指導工作的具體做法總結如下：
一、加強學習，努力適應素質教育要求
隨著新課改的逐步深入，在平時利用同年級組的優勢，我經常與李永老師一起學習討論教育教學的新動態，學習新課程標準。在不斷的交流談心中，使他較快地轉變了觀念、迅速建立起一種全新的教育理念。工作中時常提醒他要在教學實踐中注重積累，不斷提高自身的學識水平和理論修養，以適應當前實施素質教育的新形勢。
二、重視實踐，在實踐中提高教學水平
指導青年教師的目標，是讓青年教師能把新課程理念貫徹落實到具體的教學之中，堅持以學生發展為本，讓學生成為學習的主人。教學中要牢固樹立提高課堂教學質量和效益是提高教育質量的關鍵，教學之余我經常對李永老師進行物理教學常規的指導，增強常規意識，規范教學行為，努力提高課堂教學管理能力。
學期初，我從備課、上課、作業設計、培優補差等方面對他進行指導。在備課上，教他認真研讀教材，準確把握教學目標，精心設計教案，切忌避免照搬教學參考資料。在集體備課中讓李永老師承擔了課題組實踐課，通過集體備課，探討課堂教學中的重點、難點、疑點，以增強課堂教學的技術性、藝術性。在上課方面，每周互聽一節課，聽完他的課后提出我自己的建議，以同樣的教學內容讓他聽課，更好地體會教材教法，感受課堂教學要面向全體學生，循循善誘，要用清晰的講解及實驗引導，幫助學生主動探究，獲得主動發展。作業設計方面，對每一節課、每一單元，兩人都在一起對照教學目標去設計練習，努力做到層次分明，題型精當。
教學中我隨時了解李永老師的教學情況，在教學設計、教案分析、聽課、查看作業處理等過程中發現他的教學特點或風格，鼓勵他的獨創精神，建議他在教學過程中適當地運用現代教育技術，將多媒體技術與學科教學有機結合起來，以提高現代化教學水平。指導過程中發現存在的問題，及時溝通、探討、研究尋求解決問題的途徑。并且引導他在提高自己專業水平的同時，努力提高自己組織輔導學生課外活動、興趣小組的能力和水平。
通過一學年的努力，李永老師在教學方面有了很大的進步。從他的備課和教學中都可以看到他在思考，在實踐如何真正讓學生有效地掌握知識，并學會學習。他的公開課教學，集中體現了他在教育理念、教學方法、教學手段、教學內容的選擇等方面都有了長足的進步。在教研活動中，他已能獨擋一面，在縣、市及省級教學大賽中，屢屢獲獎。
三、嘗試科研，提高教育教學科研能力
