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高中數學學習方案范文1
摘 要： 在高中教學中，信息技術教學與語文、數學等傳統學科相比較并沒有受到充分重視，但是隨著新課程的不斷改革和信息技術的飛速發展，高中信息技術課程開始受到教師和家長的重視。文章結合高中生的階段特點，總結了高中信息技術課堂有效教學的具體方案。
關鍵詞： 高中信息技術課堂教學 有效教學 教學方案
1.引言
如何進行有效教學一直是許多教師共同關注的教學問題，高中信息技術課堂由于其課程特點導致課堂管理難度大，課堂效率低下。因此，需要高中信息技術教師在教學大綱的指導下，對教學方式、教學管理等方面進行相應改進，提高教學有效性，提高學生的學習能力和教師的教學水平。
2.高中信息技術課堂有效教學的具體方案
2.1充分的課前準備
要在高中信息技術課堂中進行有效教學，充足的課前準備是教師必須注意的方面。教師應當在課程開始前，對教材進行充分了解，抓住本節課的重點和難點，以便根據學生的自身情況準備合適的課堂教學方式，避免出現因為備課不充分而導致的影響課堂效率的情況。教師應當按照教學大綱和教材的要求，提前制定每節課的教學目標并且盡可能地具體化。如在教授《網頁鏈接的運用》一節內容時，教師通過提前對教材的研究會發現課后需要掌握的網頁之間鏈接設置、網頁內鏈接設置和E-mail鏈接的三個內容的異同點，它們可以利用相同的鏈接方法，區別只是在于鏈接目標不相同。教師對這些內容有了提前了解，教學目標就十分明確，帶領學生重點掌握鏈接設置的方法[1]。還要注意網頁內鏈接設置與另外兩種鏈接方式稍有不同，需要事先設置書簽。教師必須在教學過程中明確這點并對學生進行重點講解。
2.2創新的教學方式
課堂教學方式的創新是高中信息技術高效課堂的重要保障。傳統的教學方式局限于教師一味根據課本知識對學生進行灌輸，而學生不管有沒有興趣只能被動接受，這樣學生很容易對學習內容厭煩，更不用說高效率學習。教師應當從學生的興趣方面著手，減少一些單純灌輸知識的環節，增加一些互動式環節，提高學生的學習熱情，使學生產生主動學習的欲望。在教授新知識時，教師可以先帶領學生對相關已學知識進行復習，并提出相應問題，最好是與大家現實生活有關的問題，最后引導學生逐漸進入課堂學習。如在學習Flash移動動畫與變形動畫制作一節時，教師就可以將本節內容與學生日?？吹降膭赢嬒嘟Y合，播放教師提前制作好的動畫，為了吸引學生還可以在其中增加一些搞笑元素。學生在看到有趣的動畫時就會產生極大的興趣，就會迫切想要學習怎樣進行動畫制作，教師再進行內容講解就會事半功倍。教師還可以采取其他學生感興趣的教學方式，如分組合作學習、任務驅動式學習等激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
2.3分層次的教學模式
高中生因為生源比較復雜，學生信息技術水平也各不相同。在每個班級中，學生的個人水平肯定都會有很大區別，這就需要教師對學生進行充分了解，并根據學生的不同情況進行分層教學。避免在教學過程中“一刀切”，造成水平較高的同學不滿足于課堂上學到的知識，而水平較差的同學會感到非常吃力[2]。如在學習Excel排序及創建圖表一節時，教師就可以根據學生各自現有的水平進行因材施教，有些學生只會排序，不會創建圖表，而有的學生排序圖表都不會，教師就應該在上課前對學生的情況進行大致了解，對基礎比較差的學生只要求他們完成排序，而要求基礎較好的學生通過數據創建圖表，這樣在規定的時間內基本上所有學生都可完成任務，每個學生都體會到成就感，從而有興趣進行進一步的學習。還可以要求基礎較好的學生為基礎較差的學生提供幫助，帶領基礎較差的同學共同完成剩余的任務，不僅有利于教學內容的高效完成，還可以培養學生的團結合作意識。
2.4合理的教學評價
合理的教學評價是保證高中信息技術課堂高效進行的有效保障和必要補充。教師在進行教學評價時，要在合理的前提下盡可能采用鼓勵的方式。高中學生有很強的自尊心，教師的評價對學生起著非常重要的作用，積極的評價會使學生得到極大的心理滿足，充分體驗到學習的樂趣，從而在以后的學習過程中更加努力以獲得教師的再次表揚。教師還可以挑出一些優秀作業在班級內進行展評，帶領大家一起欣賞、點評優秀作業。如教完Word自選圖形后，教師就可以安排學生根據自己的理解和想法，每人自己動手制作一張名片，從中選取一些有創意并且制作精細的作業向全班展示并進行及時鼓勵。還可以在學生完成作業后安排有能力的學生做一些難度稍大的工作，最大限度地發掘學生的潛力。還可以組織學生進行同學之間的評價，鼓勵學生發現同學作業中存在的優勢和不足，通過對同學作業的評價加深對課程知識的理解。
3.結語
高中信息技術這門學科作為非傳統學科，在課堂教學中還有許多需要改進的方面。因此，高中信息技術教師在教學大綱的指導下要優化課堂教學方式，充分調動學生的學習積極性，提高高中信息技術課堂教學效率。
參考文獻：
高中數學學習方案范文2
關鍵詞：高中；數學；學案教學
G633.6
隨著新課程改革的提出，學者們對高中數學教學模式及教學效果有了進一步的要求，注重自主學習能力，強調創新思維，致力于長遠發展，高中數學學案教學模式應運而生。研究發現，高中數學學案教學模式可以促進學生自主學習能力的養成，對于教學效果的最大化及培養學生的創新思維都有積極的影響。
一、高中數學學案教學模式的基本含義
高中數學學案教學模式不同于傳統的被動式教學方式，傳統的被動式教學中，教師占主導地位，學生被動地學習，遵循教師的講課安排，對學生的主動學習積極性有著消極的影響。而在高中數學學案教學模式中，教師起指導作用，學生為學習主體，學案將二者有機結合，極大地提高了高中學生學習數學數學的積極性，著重培養學生的自主學習能力和創造性思維。學案是教師針對學生，依據需要學習的內容所提出的具有指導意義的方案。學案應該包含高中生學習數學的指導方向，需要掌握的知識點等主要內容。高中生在教室布置的學案指導下，進行有效的課前預習，課堂自主學習討論以及課后鞏固。在學案教學模式下進行高中數學教學，不但使高中學生掌握了高中數學本應學習的知識要點，而且提高了高中學生自主學習數學的能力，促進了高中學生創新思維的養成，使高中數學教學效果最大化。
二、高中數學學案教學模式的內容概要
（一）學案教學模式中學案的主體性
與傳統的被動式教學方式恰恰相反，在高中數學學案教學模式中，學生占主導地位，換言之，學案應以學生為主體而設計。站在學生的角度上設計的高中數學學案，為了突出高中學生的主體性，應包含以下三方面：第一，在應用學案進行高中數學的學習時體現學生的主動性，即促使高中學生的自主學習，而不是傳統的被動式教學中被動學習；第二，在應用學案進行高中數學的學習時結合實際，進行自主應用，在應用的過程中，加深對所學知識點的理解；第三在應用學案進行高中數學的學習時進行自我查核，即進行自主思考，提高了學生自主學習數學的能力。
（二）學案教學模式中學案的探索性
在應用學案進行高中數學的學習時，學生進行主動學習，積極探索，自我發現。不同于傳統的被動式教學中的教案，是教師的教學方案，學案是引導學生學習的方案，學生自主探索學習，而不是填鴨式的被動學習。在教師設計的學案的引導下，學生在學習高中數學時，發現問題，自主尋求答案，提高了學生學習興趣，找到答案后進行自主驗證，進而整理綜合，概括總結，達到了學有所成的目的。
三、高中數學學案教學模式的具體實踐
作為一種創新的教學模式，高中數學學案教學對于教師和學生都是不小的挑戰。教師通過調節自己的教學策略，取長補短；學生改進自己原有的學習方法。
在應用學案教學模式進行高中數學的教學時，教師將自己針對教學內容設計設計的學案發放到學生手中，學生以學案為指導展開自主學習，但對于從未接觸過新內容的學生來說，單單是文本的學案應用起有些吃力。教師可以在學案中提出自己的指導建議，通過多媒體等媒介進行搜集資料和自主學習。比如在立體幾何的教學中，只是通過文字解釋很難讓學生理解立體幾何的含義，可以在學案中建議學生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學生理解高中數學的學習內容。
在傳統的被動式高中數學教學中，教師大部分課堂時間都在進行集體的被動式教學。學案教學模式主張在進行高中數學教學時讓高中學生進行自主學習，探究討論，歸納總結。如遇到不理解的知識點，可先內部討論，在咨詢教師。教師在答疑時，不僅要解惑，也要ρ生進行學習方法的指導，為未來的數學學習做鋪墊，提高高中學生學習數學的自主學習能力，培養學生的創新思維。
為避免在課堂時間進行過多的自主討論而浪費時間的情況，教師可根據學生的情況進行分組，學習成績相對較好的學生和學習成績不太理想的學生一組，理性思維比較活躍的同學和感性思維比較活躍的同學一組，雙方互相幫助，取長補短，共同進步。
與此同時，在應用學案教學模式進行高中數學的教學時，教師應注意在課堂學習時間適當地指導，而不是全盤操控，根據實際情況進行適當地群體教學。酌情增加學生小組的討論表現機會也是必要的，可以激發學生自主學習討論的積極性，使學生在不斷學習高中數學中總結出自己的學習方法，終身受益。
四、總結
綜上所述，高中數學學案教學模式的應用對于促進高中學生自主學習能力的養成，教學效果的最大化及培養學生的創新思維都有積極的促進作用，同時，教師應以學生的主導性和探索性為原則設計學案，通過學習方法指導及小組討論等實踐形式引導學生在高中數學學案教學模下高效地學習高中數學。
參考文獻：
[1]譚瑞軍.數學“導學案”教學的再思考[J].教學與管理（中學版），2013，（1）：49-51.
高中數學學習方案范文3
Abstract With the rapid development of social science and technology， the demand for talent in different fields is also increasing， and talent in all areas of mathematics as the master basic skills， play a vital role in the education and training of personnel. High school mathematics learning is an important stage of training students 'comprehensive mathematical ability， so in order to maximize students' mathematical comprehensive ability， it must be more comprehensive improvement and perfection to carry out the current status quo of high school mathematics education， and through scientific and rational build an innovative teaching model， to provide effective protection to further improve teaching efficiency. In this paper， high school mathematics education from the present situation to carry out the analysis of the current problems in teaching a comprehensive set forth， and for the limitations of high school mathematics curriculum content knowledge， explore a new training model used in high school mathematics education.
Key words high school mathematics education； limitations of knowledge； course reform； new training model
1 高中數學教育培養模式發展現狀分析
高中數學知識的學習不僅是學生對數學知識進一步深化理解的主要方式，也是其今后學習發展的重要基礎，因此在高中數學教育的開展中，著重探究切實有效的教學模式，對于數學教育的開展有著十分重要的意義。隨著社會科學技術的進步，以及人們對教育重視程度的提高，高中數學教育已經日漸成為了高中教學的重點，如何科學有效地提高數學課程的教學效率，成為了校園和社會關注的焦點。在課程改革發展的大背景下，我國高中數學教育融入了更多的現代化教學理念，隨著教育手段的不斷改進，教師的教學思路也在日漸拓展，教學培養模式也得到了一定程度的應用和豐富。
但就當前我國高中數學的教育培養現狀進行分析，由于傳統教學模式仍在高中數學教育中占據主導地位，因此多數課程的開展仍依賴于“教師講授，學生筆記”的形式，學生在知識的學習過程中無法做到充分全面的思考，灌輸式的學習也導致了學生對數學課程興趣的日漸衰減，學習研究的主動性消失殆盡。此外，在高中數學的學習中，多數學生過分依賴于“題海戰術”，通過大量的習題練習提高成績，而這卻極大地阻礙了學生對問題的實踐性探究，純粹的公式記憶和習題練習，也使學生逐漸喪失了創新思考的能力，從而錯過了提高思維靈活性和創新能力的最佳時期。
2 高中數學新型培養模式構建原則
2.1 強調實踐性和應用性
數學學科的起源與發展都與實踐探究緊密相關，從圓周率的計算到不同數學定理的提出，實踐探究與應用都起到了十分重要的作用，因此，為了促進高中數學教育有效性的提升，就必須將教學模式與實踐應用相結合，并從社會發展的實際角度出發，在講授高中數學課程知識的同時，更為全面地培養學生的綜合應用能力，從而為知識內容的理解和掌握奠定基礎。注重高中數學培養模式的實踐性和應用性，還能夠有力地保證學生基礎數學知識和應用能力的協調發展，從而更為全面地促進學生數學綜合能力的提升。
2.2 注重教學模式的普適性
現代化高中數學教育新型培養模式的構建，其應用價值在于對不同高中數學教學的適應性。在新型培養模式的構建與應用中，為了保證教學模式下高中數學教學效率和質量的綜合提升，必須能夠從高中數學課程的教學實際出發，立足于學生數學能力和思維創新能力的綜合培養，對高中數學的教育開展進行引導和改進，從而切實有效地實現高中數學新型教學模式。為了進一步保證新型教學模式下不同學生能力水平的有效提升，數學教學培養模式在強調校園普適性的同時，也要注重對學生群體的普及適應性，能夠在教師的數學課程開展中有效地幫助教師因材施教，從而促進學生數學綜合能力的提升。
2.3 重視對學生主體的個性化培養
在高中數學課程教育的創新培養中，為了更加有效地促進學生個性化能力發展，就要首先實現學生和教師間的角色轉換，通過將學生作為課程開展的中心，進而促進高中數學課程的針對性開展。學生學習的主體地位得以確立，能夠使教師充分認清數學課程開展的實際需求，通過在新型培養模式中觀察學生的知識掌握狀況，數學教師可以在課程開展的同時，對培養模式進行針對性的調整，從而使新型培養模式能夠更為全面地帶動學生個性化發展。
3 高中數學走出知識局限，構建新型培養模式方案分析
高中數學教學如何走出知識的局限，并不是一個虛妄的話題，它是我國教育發展與社會變革下的必然趨勢，是對未來科學教育的新一輪探索，因此需要教育理論和技術的支撐，具體方案如下：
3.1 在課程教學中融入現代教育技術
在多數高中的數學課程教學開展中，受到傳統教學模式的影響，教師對學生的培養方式仍停留在教師講授知識，學生筆記記錄的階段，在這一教學模式中，數學教師的授課內容僅限于課本知識范疇，而學生在課程學習中所掌握的知識點則更為有限。加之數學課程教學設備的單一，也在很大程度上阻礙了高中學生數學學習效率的有效提升。為了在高中數學課程教學中幫助學生有效脫離課本知識內容的局限，就要在實際教學的開展中更多地融入現代教育技術，并在教師的課程內容教學中，針對現代化教育技術對授課內容進行調整與改進。高中數學教育的現代教育技術應用過程中，教師應首先分析課程學習中存在的問題，并以問題的處理方案探究為途徑，帶領學生通過驗證，歸納以及實踐探究等方式尋求問題的解決方案，從而幫助學生更為主動地參與到課程知識內容的探究和學習中。在這一新型培養模式下，高中數學教師和學生不僅在課程知識的講授和學習中擺脫了課本知識的局限，也逐漸建立起了現代化課程教學的流程，通過發現問題，解決問題和總結問題的教學方式，實現了對高中學生數學課程學習方式的有效優化。
3.2 學案導學教學模式的運用
為了在高中數學課程的教學中，更為有效地帶動學生參與到數學問題的思考和研究中，就要以學案為導向對學生進行準確的引導，并在學案要求下完成數學課程的預習和練習，從而為教師提供更多的信息反饋，使其準確把握學生對知識內容的理解程度。在高中數學課程教學的學案導學模式下，教師要首先制定目標索引模塊，并在課程開展的過程中，針對學生的學習狀況和知識點掌握情況制定問題引導模塊和反思模塊，從而更為全面地幫助學生提升數學知識的學習效率。學案導學教學模式的應用不同于教學教案，教學教案的主要內容是教學文本，而學案導學模式的開展則側重于利用學案載體，使教師更為有效地引導學生完成課程教學任務。在高中數學課程的學案導學新型培養模式中，教師要在課程開展之前，針對課程內容和教學要求，對學案內容進行編寫，為了保證學案內容在數學課程的開展中能夠有效帶動學生的學習積極性，教師還要將更為豐富的探究型實踐活動融入到學案導學中，從而引導學生在積極配合課程問題研究的同時，能夠更加主動地完成自主學習，同時在高中數學的學習中建立起合作探究的意識，為其數學問題分析能力的提升奠定堅實的基礎。
3.3 高中數學探究式教學模式分析
探究分析是數學知識學習過程中的重要組成內容，在高中數學新型培養模式下，為了更加有效地提高學生的數學問題研究和分析能力，就必須針對學生的探究能力進行培養。在高中數學課程教學中構建探究式教學模式，要首先強調學生的數學知識認知基礎，并利用合作學習的引導方式幫助學生進一步豐富數學問題的探究方式。在引導學生進行數學問題的探究分析時，教師也可以創設出對應的問題情境，并在學生的合作探究中加以適當的引導，從而幫助學生更為準確地提出問題的處理方案。在完成了數學問題探究分析后，教師必須針對學生的問題分析結果進行整體評估，并將最為優化的方案介紹給其他學生，通過對有效探究方式的共享，提升班級學生的數學問題平均探究能力。在高中數學教學的探究模式應用中，為了進一步提高課程教學的質量，教師還要對選題內容進行篩選和優化，并從學生的數學知識學習實際出發，設計豐富的探究性問題，為了有效拓寬學生的數學思維，教師在探究式教學模式中還要針對問題的開放性進行提升，并在課程知識的講解中，將問題的探究過程放在數學課程教學的重要位置，從而使學生在分組探討的過程中更為有效地實現知識遷移，為高中數學知識的掌握和運用奠定堅實的基礎。
高中數學學習方案范文4
一、構建高效課堂的必要性
高中數學學科的教學重點在于激勵學生的自主思維能力，發掘學生的創造力，從而促使學生實現全面發展。課堂教學的效果與學生的成績息息相關，因此，想要取得優秀成績，構建高效課堂是必要的。而構建高效課堂，既是新時代課改的教學需求，也是高中數學學科進一步發展的實際需求，其有助于幫助學生培養學習興趣，對于提升課堂教學的有效性也是十分有幫助的。
二、高中數學課堂教學中存在的問題
1．學生缺乏發現和解決問題的能力
由于受傳統數學教學模式的影響，當前，我國數學教學領域大都仍在采用傳統的灌入式教學模式以及死記硬背的教學方法，多數學生已經習慣被動接受知識。此外，傳統的高中數學教學模式往往更加側重于學生的成績，以成績的高低評估學生的學習能力，忽視學生創新能力以及思維能力的培養，導致學生在數學學習中缺乏自身發現問題以及解決問題的能力。部分學生為體現自身價值，著重追求解題速度，忽略教學考核之外的內容，導致自身綜合素質嚴重跑偏，這些都限制了高效課堂的建設。
2．教學方案內無效信息過多
部分教師在高中數學課堂中采用小組合作方式，著重加強學生學習參與度。這也有一大弊端，即部分學生在課前已經掌握教學內容，通過課前預習，解決了教學內容中不理解的問題。因此，這些學生能夠可以一個人解決教師提出的問題，而小組合作方式很容易導致數學教學課堂嘈雜，部分學生會借用小組形式討論與數學不相關的問題。由此可見，教師的教學方案對高中數學高效課堂的構建具有重要影響。
3．教師教學方法落后
一方面，由于受傳統教學模式的影響，部分教師教學方法落后，仍然采用傳統教學模方式，側重強調理論知識以及教材中問題的學習和解決，忽略了學生在學習中的主導性，導致教學方法單一、課堂教學氛圍枯燥乏味，致使學生對數學學習逐漸失去興趣。
另一方面，部分高中教師在從教過程中并沒有正確認識到數學教育的本質，忽略了對學生進行因材施教，導致教學方法落后。
三、高中數學高效課堂構建策略
1．強化學生解決問題能力
在高中數學教學中，學生自主解題能力是教師的重點教學內容。教師應在課堂中著重培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生數學素養的提高。如教師可以提出教學問題，“已知圓球的體積是52600／3πcm3，它平行的截面積是57πcm2、500πcm2，求解兩個平行截面之間的距離為多少？”解關于球截面面積問題需要學生具備思維發散能力以及空間想象力，這類數學問題不僅復雜，而且綜合性較強，通過研究這類問題的解題思路，有利于幫助學生更好地理解正確解決復雜問題的重要性，促進學生了解更多較難題目的解決方法，有利于加強學生的邏輯思維能力和自主解決問題的能力，進而促進數學課堂效率的提高。
2．細化高中數學教學方案
構建高效課堂，有助于學生形成優秀的學習習慣；精煉教學方案，有利于學生提升學習效果。在教學前，教師應有充足的課前計劃，確定每節課的教學任務，明確教學目標，精煉教學內容，促進高效課堂建設落到實處。在課前，教師應對每個學生進行充分了解，在教學中根據學生特點進行針對性教學，讓學生在學習中具有主導性，這樣不僅可以提高課堂學習效率，還能增進師生關系，促進學生學習積極性。在本節課結束前，教師應及時總結所學的內容以及問題，從而讓學生在教師的反饋中找到自身存在的問題，進一步加強學生的學習積極性。
高中數學學習方案范文5
關鍵詞：情景教學；高中數學教學；積極影響
在高中數學教學中，情境教學實際上就是把高中數學教學與學生的生活實際聯系在一起，增強學生對所學知識的理解和記憶，實踐教學也是數學課堂教學中必不可少的環節，學生可以在實踐中認識到數學學習的重要性，激發學生學習數學的熱情和積極性。
1情景教學在高中數學教學中應用的必要性
在傳統的高中數學教學模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。情境教學模式下，數學教師需要把教材內的知識具體化，形象化，培養學生獨立思考問題的能力。在新課標下，情景教學在高中數學教學中的應用是十分必要的。在情境教學中，教師需要多關注學生的情感變化，充分發揮出學生學習的主體性，加深學生對所學知識的記憶，進而提高學生的學習質量。
2情景教學在高中數學教學中的應用對策
2．1創設生活情景：很多高中生都覺得數學是一門學習難度比較大的學科，甚至部分學生還出現了厭學的心理。事實上，數學教材內教學體系比較復雜，而且大多數的知識點都比較抽象，需要學生具備較強的思維邏輯。情景教學在數學教學中的合理應用是新課標教學的必然需求和要求。但是，教師需要注意的是，在開展情景教學之前，高中數學教師必須充分了解每一位學生的特點，并結合學生的特點合理制定情景教學方案，實現有效教學。
2．2發揮出多媒體的作用：隨著社會的快速發展，多媒體技術也得到迅猛發展，多媒體技術已經成為數學教學中離不開的教學技術，教師可以利用多媒體教學設備把教材內枯燥的文字轉換成圖片或者影像的形式，為學生創設教學情景。在數學課堂教學中，教師要多為學生舉一些生活中的案例，完善教學體系。教師也可以讓學生利用多媒體平臺在課前搜集與教學內容相關的資料和信息，并在課上與大家分享，進而提高學生學習數學的質量。
2．3組織數學競賽活動：高中數學教師要想在課堂上實施情景教學，高中數學教師就需要多組織數學競賽活動，增強學生的競爭意識，并對數學競賽活動中表現較好的學生給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高學生學習的熱情和積極性。
3情景教學對高中數學教學的積極影響
3．1教師的角度：高中數學教師是知識的傳授者，是教學活動的實施者，教師是以課堂為關鍵場所展開教學活動。在新課標下，數學教師的角色也發生了改變，教師從傳統教學模式下的主導者轉變為課堂教學的引導者。情景教學可以把數學教材內比較抽象的知識具體化，降低學生學習數學知識的難度，滿足學生的學習需求。但是，教師需要注意的是只有學生真正融入到情景教學中，情景教學才能真正在數學教學中發揮作用。因此，情景教學的開展不能盲目，必須有計劃的開展，教師必須結合學生的實際情況合理制定情景教學方案。情景教學在高中數學教學中的應用對高中數學教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，高中數學教師必須定期參加專業化培訓，提高自身接受新知識和新事物的能力，熟練操作多媒體教學設備，豐富自身的知識儲備，優化高中數學教學知識結構，滿足學生的學習需求，促進高中學生的成長和發展。
3．2學生的角度：在傳統的數學課堂教學模式下，學生被動的進行學習，學生無法積極參與到數學教學中，學生學習數學的熱情和積極性比較低，學習質量也比較低。在情景教學模式下，教師需要合理的為學生創設教學情景，營造課堂氛圍，學生的學習質量與學生本身的學習態度有很大關系，學生必須端正學習態度才能把全部精力投入到數學學習中，情景教學中比較關注學生的情感變化，這樣可以幫助學生端正學習態度，引導學生把全部的靜力投入到數學學習中。
3．3學生和教師之間：高中生正處于成長和發展的關鍵時期，高中生即將進入大學，而高中數學教師的教學目標也是能讓學生在高考中取得優異的成績，而且要提高學生的綜合素質。在情景教學模式下，高中數學教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，學生要配合教師的教學，教師也要配合學生的學習，以實現共同目標。
高中數學學習方案范文6
【關鍵詞】高中數學 應用意識 能力培養
高中數學在實際生活當中有很廣泛的應用，高中數學的教學不能僅僅停留在知識的講解上，還要求對學生進行應用意識的強化，并通過多種辦法培養學生的應用能力。在實際的操作當中對數學的應用，能夠增強學生學習數學的信心，使他們積極主動地投入到數學學習當中。促進自身數學學習能力的提升，獲得更大的發展。
一、高中數學的教學現狀
高中數學具體邏輯性、思維性強的特點，但是作為一門基礎性的課程，數學不只是講究理論，它也強調實踐性。高中數學的教學當中，要把培養學生的應用意識和能力作為一項重要的內容。高中數學的運用包括很多方面的知識。這些知識可以歸納為數學知識的應用和數學思維方法的應用。而數學思維方法的應用相對來說比較抽象，需要運用數學方法進行假設、判斷和運算證明。知識來源于生活，又作用于生活。但是，從目前的高中數學教學研究來看，還存在著一個很大的問題，很多的學生學習數學只是停留在表面的理論和演算上，沒有能夠做到知識的靈活運用，久而久之造成了數學學習的枯燥無味。
二、高中數學中應用意識和能力的培養
高中數學知識的內容廣泛，在我們日常的生活當中也常常能夠看到很多數學知識的運用。目前高中新課改也突出強調要加強學生的數學應用意識和能力的培養。數學知識的運用是數學學習當中的一個主要的方面，只有在實踐中經過檢驗的知識才能夠獲得真正的認知。特別是在當今的社會生活當中，需要培養綜合型、高素質的人才，我們就需要在高中數學教學當中強化對學生應用能力的培養，使學生能夠熟練地把學到的知識運用實際當中。要達到這個目標，主要應該做到以下三個方面：
1.強化高中數學當中的應用意識。高中數學的運用強調的是知識在實際當中的操作。在進行高中數學的應用能力培養時，特別強調的是學生的參與性。學生如果能夠積極主動地參與到課堂的應用操作當中，就能夠激發出一種學習的潛能，建構起數學的知識運用框架。很多的高中生在學習高中數學的時候，僅僅是為了應付高考，停留在試卷、作業的運算上，對于真正的運用則表現得很漠視。為了改變這種情況，學生就需要在意識上重視數學的應用。教師要發揮出正確的導向作用。在關注知識的傳達時，也注重講解這些知識的真正應用。
2.進行高中數學應用能力的培養。進行高中數學應用能力的培養不是一件簡單的事情。需要教師發揮自己的聰明才智，根據數學的知識特點，整合數學學習材料，進行巧妙的設計，調動學生數學知識的運用興趣。很多的高中數學知識是和生活聯系緊密的。比如一些函數的知識可以運用在生活當中求解那些最大、最小值問題，到達投資的最優選擇。幾何當中黃金分割點在實際的生活當中也是被廣泛運用到的，很多的設計就是來自于這個黃金比例的設想。在教授這些知識的時候，不能夠一味地按照課本上的知識規定來進行，而是要更新觀念，全面改革教學方法，提高創新意識，培養學生自身的應用意識，理論聯系實踐，提高應用能力。在數學教學中，還可以借助計算機的先進手段，改變教學的方式，進行啟迪式的教學探究，設計出讓學生動手做數學的實驗環境。突出強調培養學生進行觀察、操作、實驗和演示等途徑，調動感性認識去參與認知活動。
3.提升生活實踐當中的數學應用能力。數學知識的應用不局限于課堂上的聯系，在我們現實的生活當中也有很廣泛的運用。知識只有最終回到生活當中，有效地應用于生活，才能夠真正發揮出其應有的作用。數學知識推動著科學研究的發展，在科技生活日益更新的今天，將數學知識和生活聯系在一起有很大的必要性。教師可以鼓勵學生進行實踐探索，在生活現象當中探究出數學的應用規律，找到問題的關鍵所在，體會出數學的應用妙處。在進行垂直定理的學習時，教師可以組織學生進行最短線路的設計活動，還原課堂當中線路設計的方案，讓學生體驗到自己動手操作的成果，增強運用數學知識的信心。
三、高中數學中應用意識和能力的培養的重要意義
