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高中教學經驗總結范文1
我叫夏曦，于2002年考入北京交通大學經濟管理學院工商管理類專業，2006年畢業被保送本校會計學專業的研究生，同時參加了共青團青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團項目，來到咱們科右中旗義務支教一年，現在任巴三中高二的生物老師．很高興和同學們分享一下我在學習方面的心得．關于學習上的方法，其他老師所提到的方法和我自己總結的方法差不多，我在這里結合自己的切身體會，想和大家著重強調以下幾點，這幾點學習上的習慣，直到上大學，我仍舊覺得收益匪淺，我也深信，在自己今后的研究生學業深造的過程當中同樣會給自己很大的幫助．
第一點就是要預習．每門學科都要預習，尤其是數學和英語，對于理科的同學，物化生的預習同樣意義非凡！預習的目的，從本質上來說是讓自己比其他同學有一個更好的聽課質量．帶著問題去學習肯定是要比盲目的學習更有成效，此外，因為自己已經提前了解了課堂要講授的內容，就能更好的跟著老師的思路來學習．在課堂上和老師有交流，這樣無疑能夠克服了很多同學覺得上課乏味，聽不進去的毛?。鋵崚行淖詥?，與其說覺得上課枯燥、乏味，不如說是因為聽不懂，跟不上老師的思路而導致的溜號也好，厭學也好一系列惡性循環，而這種現象導致的直接后果便是浪費了寶貴的課堂時間．而那些能夠和老師有課堂交流的學生自然能給老師留下深刻的好學上進的印象，同時對自己的學習也是個極大的鼓舞和促進．我每天都把預習當做學習計劃的重頭戲．恰恰因為預習，讓我將不愛學習，覺得上課沒有意思的心態調整為感興趣，覺得每節課都很有收獲的狀態．
我想要告訴大家的第二點就是，要懂得拿到卷后100分，就是說要學會知錯就改，要有一個改錯的本子．這一點，我覺得對英語這門學科尤其重要，特別是語法和完型，每次錯的都是你以前常常錯的，積累自己一個類型的所有錯題，你才會發現，你錯誤的本質原因是什么．
最后一點，是特別針對數學這門學科的．我最大的感受就是，不論什么時候，當你發現自己有不會不懂的地方，都要靜下心來，把教材拿出來從不會的地方認真從頭學起！不要指靠去課外找個補習班弄懂或是自習找老師弄懂，一定要自己先把書弄懂，能將自己不明白的地方明確的指出是哪里，哪頁的哪個定理和哪個公式，而不要見誰就說我數學不會，數學不懂，一句話就把自己的數學問題概括了．這樣，沒人能夠真正幫得了你！我上大學的時候，有一門課是概率和數理統計，是一門比較難的課，很多同學都在這門課上掛了科，甚至有同學臨到畢業了還在重修這門課程．當時這門課的老師對我們說過一句話我記憶頗深，他說他教了這么多年，總結出來一個規律，是凡總把＂我學不懂概率＂掛在嘴邊的學生，最后還真就學不明白了，我怎么幫也不能及格，因為他已經逐漸把自己定義為學不會的角色里不能自拔了；而那些總是把造成不懂的問題提到很具體的同學，不但逐漸發現自己不會的種種原因所在，最后也取得了很好的成績．所以對于數學這門學科，同時包括了其他學科，我們在不會不懂的時候都要記得首先做的是回歸教材，而且是自己先做出努力，不要第一個想到的是我找誰來幫自己學會．自己不努力，找數學大師來也沒用．
我從上高中起，數學和化學就很少及過格，一開始是因為沒聽懂，之后是不懂的地方越來越多，最后是厭惡了數學和化學，雖然我是學理科的，但是這兩門成了我的老大難．我也報了很多輔導班，也買了很多參考書，但是因為沒有從根本上把教材看明白，所做的努力只是把所有的會和不會的知識弄成了糨糊，越來越不愛學，成績越來越差．因為這樣的原因，我第一年沒有考上大學．但正是自己逐漸悟出以上三點學習習慣和方式，讓我及時端正了學習態度，改變了學習習慣，成績取得了很大的提高．
但是每個人都有自己不擅長的一面，所以有個別學科，我怎樣努力也難以取得好成績．化學是我一直頭疼的學科，即使最后自己成績提高了，化學成績還是在及格的附近徘徊．化學是理科中的文科，需要記憶，而我最不愛背東西，記性也不好，所以化學怎樣都學不明白，但是最后我就想，學不好也不能丟下它，化學不能給我帶來優勢，也絕不可以讓它成為我的劣勢從而拽分拽太多?。酝瑢W們，在學習的過程中，每門課都很重要，學得好的要成為你的優勢，學不好的也不可以放棄，絕不能讓這門本來就傷透你心的學科再在背后戳你一刀，拖了你的后腿．
對絕大多數人來說，學習本身就不是一件容易的事情，更多的時候是在鍛煉自己毅力和勇氣，信心和耐心．當自己心中有個夢想，而這個夢想是需要我們用學習來爭取的時候，那么學習上吃點苦還算什么呢？！我第一年高考的時候考了450分，我沒有考上大學，心里很沮喪，但是我當時并不絕望，我告訴自己,失敗的時候誰都可以放棄自己，但是只要我不放棄我自己，我就是有希望實現我的夢想的。第二年我考了607分，分數整整提高了一門學科的分數，創造了我補習所在學校的記錄，當時有很多人問我，是怎樣的原由讓我創造了這個＂神話＂，其實我心里很明白，所有的成功都不屬于神話，在爭取成功的路上，我也失敗過，沮喪過，灰心過，迷茫過，但是，因為我從沒有失去信心，因為我心里明白自己的目標在哪里，因為我知道為了得到就得付出和怎樣付出，這樣，我在絕望中尋找到了希望．
同學們，學習沒有捷徑，有的只是你堅韌的付出和不懈的努力．學習上遇到的任何挫折都不該成為你放棄自己夢想的理由．我真誠的希望大家好好利用這三年的時間來換自己美好的未來．這個未來不是夢，它就在三年后的日子里等待著你，而為了得到邁入這樣生活的入場券，僅僅需要的是你的毅力和勇氣，信心和耐心．要加油??！要在自己年輕的時候到外面的世界多看看，要給自己贏得一個精彩的未來！下面這段話我很喜歡，送給你們，真心的祝愿你們快樂，自信，進步！
如果你醒著，你就當清醒；
如果你睡著，你就當酣睡；
如果你在做一件事情，就不該考慮其他事；
高中教學經驗總結范文2
【關 鍵 詞】 英語；高中；完形填空；方法
歷年重慶市高考題中的完形填空題都占有很大的比列――20個小題、30分，然而學生的得分率卻很低，甚至不少的學生不知道如何去做題、審題、破題。很多學生看到完形填空題就頭痛，選題時亂做一氣，得分率很低，原因是多方面的，但是筆者認為是因為學生不知道做題時的思路、方法及策略才會導致做題時的毫無頭緒。下面筆者就多年的教學經驗總結和帶領學生實戰的一些具體實例來談談如何克服上述障礙，希望對一線高三英語教師和高三學生有所幫助和啟發。
一、順勢承接法
完形填空的某些空白前，有時會出現或多或少的設空依據，就是所謂的“伏筆”或者“鋪墊”。教師要善于引導學生在閱讀過程中利用這些伏筆或鋪墊，在上下文中順勢進行判斷和推測，心中往往就能預想到答案，并且在閱讀過程中對預想的答案不斷地進行修正。
例如：（2010北京卷）
二、逆向推導法
完形填空題的選項往往需要考生根據文章下文提供的暗示進行判斷和確定，這就需要考生想辦法在下文中找出這些依據或者暗示，從后往前推導。此處即是我們常常說的“瞻前顧后”中的“顧后”。
例如：（2010重慶卷）
三、邏輯關系法
完形填空中的每一個空格并非孤立存在的，文章的段與段，句與句之間通常具有一定的語義關系，命題者必須通過上下文給出某種線索來保證空格所填答案的唯一性，而這一線索即是上下文乃至全文的邏輯關系。文章的邏輯關系有列舉、因果、讓步、對照、遞進、目的、條件等，命題者往往借助連詞或介詞短語來設置選項。因此，在平時學習時就應該熟練掌握相關連詞及介詞短語所表示的邏輯關系，如并列關系、轉折關系、遞進關系、因果關系等等。平時做好了這項功課，那么在做題時了解全文的人物、時間、地點等信息之后，再分析句子與句子之間的關系，段落與段落之間的關系，然后對句子之間和段落之間的邏輯關聯較強的題做認真推敲、甄別、篩選和抉擇，就能夠大大提高得分率。
例如：（2010遼寧卷）
四、詞語搭配法
完形填空經常在文章中考查詞語的搭配，主要考查動詞與名詞，名詞、動詞形容詞與介詞之間的搭配。掌握單詞的固定搭配是解好完形填空題的重要手段。
例如：（2009全國Ⅱ）
此外，還有呼應對照法等。這些都需要在平時的教學和實際的高考習題訓練中去體會、摸索、思考和積累。同時要加之以訓練方能夠有所提高，完形填空題就是一個整體，要做好它，必須要有全局觀念，全盤兼顧才行，決不可只看一方面而瞎亂猜題、押題。用一句話來概括，做好完形填空題就要做到“上溜溜，下溜溜；左溜溜，右溜溜”――上下文要兼顧才能真正做好完形填空題。
【參考文獻】
[1] 郝麗蓉. 簡析高中英語完形填空解題方法[J]. 山西師大學報（社會科學版），2011（S4）.
高中教學經驗總結范文3
【關鍵詞】初中化學；科學方法；化學教育
初中生在九年級首次接觸化學課程，也是他們思想的轉變時期。這時需要培養他們的思想方法和思維習慣?；瘜W這門課程聯系現實中的物質的組成變化，比較容易引起學生的興趣。在一定的基礎上可以讓學生動手操作實驗，這對培養他們的綜合素質能力有一個很好的導向作用。因此在化學的教學過程中要注重教育的科學方法。對幾年的教學經驗總結如下：
一、教學方法的依據
學生將來都要走向社會首先要順應社會的需要。隨著科學信息的發展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學過程中，教師要結合社會信息進行教育，讓學生能夠對獲得的信息進行判斷和分析。其次掌握學生的心里，初中生在此階段是一個轉型期，思維方式正在發生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學的中的實驗課恰能彌補這方面的不足。在實驗課時讓學生結合課本進行觀察、分析、對比和總結等，提高學生自身的綜合能力。再次，化學是研究物質組成變化的一門自然科學。實驗、觀察和資料收集是初中化學的三個重要學習途徑，實驗中充滿了很多的未知，學生能夠進行推理、比較和歸納，能激發學生的興趣。
二、教學的原則
根據新教學大綱的提出，教師越來越重視科學教學，根據自身的經驗提出以下教學原則：首先，理論聯系實際，現代教育不僅要把教材內容較好還要求緊密結合實際。知識和實際情況結合一起才能讓學生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學教學方法的學習是一個不斷深化的過程。教師在授課時根據學生的實際情況來教學，要針對不同學生認知能力來制定相應的方法。比如說：學生在剛開始接觸化學時，可以先通過幾個有趣的化學實驗來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進行推理分析。學生掌握了一定的操作基礎和知識基礎之后，可以讓他們自己進行簡單的試驗設計。再次，師生互動，在教學過程中學生是主題，通過老師的指導，讓學生積極的參與課堂教學，發揮他們的主管能動性。初中化學本來就是傾向于實驗課，老師通過實驗讓學生獨立思考，然后進行討論。
三、教學方法
初中化學的學習為以后的高中、大學的學習奠定基礎，這門課程是以實驗和簡單原理為基礎，比較容易被學生接受。下面結合幾年的教學經驗總結了幾個方面的內容：
第一，在教學過程中科學方法的教育，每一門課程的編排都蘊含著科學的思想。初中化學的教材中也是如此，在的學習中首先是每一個具體環節的學習，最后是歸納總結。這種思想是以知識為載體的，這個過程能夠培養學生的分析綜合能力?；瘜W講述的是物質的構成、性質和本質特征，化學的各個知識點都在不斷的完善中，并且每一個知識點都有嚴謹的科學性，每一個概念都蘊含著科學方法，教師在講課過程中要根據學生的認知能力和分析能力來傳給學生。
第二，聯系實際進行科學教育，通過解決實際問題加深學生理解科學方法?？茖W方法的教育意義是培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實驗基礎上進行實際操作，使他們了解科學方法。教師在上課過程中創建合理的問題情境，引起學生的興趣，激發他們的求知欲。比如說讓學生對酸堿鹽的反應的試驗進行自行操作，并歸納總結規律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學生的認知能力。教師應該鼓勵學生運應開放性思維方式進行思考問題。
第三，在實驗中進行科學教育方法，化學的進步都離不開化學實驗。在初中化學的課本上有很多的實驗示例，課后討論題也大多數涉及到實驗的研究。比如：通過典型的實驗讓學生進一步體會；通過試驗進行對比、歸納和總結；對特殊試驗進行更充分的科學教育；對于化學發展史上的實驗進行驗證和優化；在安全可靠的基礎上自己設計實驗。
第四，形成知識網?；瘜W知識內容分散，需要理解的內容較多，而且有些知識容易混淆。學生在學習過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區別與聯系，將知識系統化，形成一個讓學生容易理解的網絡結構。
四、小結
本文從教學的依據、教學的原則和教學方法上總結了這幾年的教學經驗?？傊?，在教學過程中要結合學生自身的認知能力和心里狀況、聯系實際等進行教學，培養學生的發現問題和解決問題的能力。讓學生認識到科學的重要性，盡快適應社會的需要。
參考文獻：
[1]鄭麗巖.初中化學老師的定量認識思維現狀調查分析[J].
[2]梁青.初中化學高效課堂建設的現狀調查與對策研究-以煙臺市為例[J].
[3]阮明.初中化學中科學方法教學研究[J].
高中教學經驗總結范文4
經過一年的“理論實踐理論”教學經驗探索，撰寫了探究式教學理論、五環節教學設計理論、多元教學效果測評在實踐中應用案例，形成了具有較好實效的應用理論。在歷時一月的應用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業務素質和研究技能，學生在新型教學模式下培養了學習興趣、提高了解題能力、形成科學的學習態度。
【關鍵詞】探究式教學五環節教學設計多元教學效果測評
一、問題的提出
近年來，我國新課程改革要求高中數學課堂教學從簡單地進行知識傳授的教學方法中脫離出來，既要重視傳授知識的結果，也要重視傳授知識的過程和傳授知識的方法。眾所周知，教學設計決定了教學的效果，教學的設計圍繞三維目標展開，對于三維目標的研究是數學教學者的迫切需要和高中的數學教學推動新課程改革的需要。為積極建構與新課程教學實踐相適應的教學設計理論和操作體系，為教師實施有效教學提供支持，在新課程理念向教學實踐轉化過程中，使新課程教學目標得以落實，從而推動教學效益和質量得以提升，這是一項相當浩大的工程。本課題組承擔這項浩大工程中關于三維目標之一的“過程與方法”目標在高中數學新課標（人教A版）必修2第2章教學設計的研究。
二、國內外研究現狀
我國從上世紀八十年代開始對課堂教學探究式教學設計進行理論和實踐的研究，隨著新課程標準的出臺和對學生創新能力的要求不斷提高，重視學生課堂學習過程和學習方法的教學設計理論和實踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國內外的研究現狀可以看出，各個國家對重視學生學習過程和學習方法的理論研究都在不斷推進，但是在具體的操作層面上研究的卻相對較少，基本上都是將教育學中教學設計理論加上數學的例子組合而成，忽視了數學學科本身的特點。特別是針對性地開展某一知識模塊內容的教學設計研究還很少。教師應該怎樣培養學生學會主動地發現數學問題，確定并分析數學問題、合作意識及邏輯思維能力和批判意識的能力，進一步提高學習過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進一步研究。
三、研究的方法和意義
1、研究方法
（1）文獻研究法（第一階段采用文獻研究法奠定理論基礎、提升理論素養）。
（2）行動研究法（第二階段采用行動研究法預診問題、提出解決方案、實施問 題解決設想方案、檢測問題解決效果、分析存在原因、提出改進設想）。
（3）抽樣調查法（第二階段教學效果檢測過程采用抽樣調查法，確保對象具有代表性、結果具有有效性）。
（4）經驗總結法 （第三階段采用經驗總結法總結課題研究經驗形成研究結論）。
2、研究的意義
（1）將三維目標中過程與方法目標落實到具體的知識章節中，實現數學教學由教師為主體向學生為主體的轉變。
（2） 通過教學設計研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學效率的教學方法，形成可操作性較高的教學設計理論。
（3）通過對高中數學（人教A版）必修2第2章第2節3個小節6個課時教學內容做教學設計研究給廣大數學教師以教學設計上的參考。
（4）為研究其他教學內容的課題組提供借鑒素材，推動整個新課改教材的教學設計研究。
（5）通過對“過程與方法”目標的思考、研究，進一步深化素質教育，全面提高中學生的數學素養。
四、研究過程
1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據分工方案認真研讀理論書籍、相關論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎（2013年1月至2013年3月）。
我校承接課題后，積極組織我校數學教學一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當月召開課題開題報告會，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：
安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協調各成員間的工作安排，負責課題研究方案設計； 定期召開課題研究交流會；負責《高中數學課堂教學三維目標中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結題報告和工作報告。
黎祥權、羅實強：重點研究教師在數學課堂教學中“過程與方法”設計、實施上存在的優點和不足；負責《高中數學課堂教學三維目標中“過程與方法”教學設計、實施上的優點和不足》論文的撰寫。
譚益強、葉正悠、趙麗娟：重點對學生在數學課堂教學中“過程與方法”設計和實施上進行問卷調查和課外交流，掌握目標達成度，并負責理論資料的收集與整理。
安飛、徐亞明、陳慶芬：負責《高中數學課堂教學三維目標中“過程與方法”》的教學設計的撰寫及整理；負責課堂教學中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。
劉來兵：負責各次會議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協助完成結提報告和論文。
介于對課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：
《課堂教學論》、《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數學新課程理論研究與實踐》、《數學教學研究與案例》、《有效教學的理論與實踐》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數學課程標準》等。
2、課題組成員共同擬定課題實施方案，組織對課題組成員課堂教學進行調研，收集舊教案，認真編寫新教案并對編寫的新教案共同研究、修改，進行課堂實施并對課堂實施效果及時進行學生抽樣調查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。
3、課題組成員對實施的課題進行經驗總結（找出成功之處、不足之處的案例）并認真分析、研究形成結論（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、課題組成員撰寫結題報告，對研究的課題申請結題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究結論
1.本項研究所取得的理論成果
（1）探究性教學是增加教師在數學教學中的探究性教學空間，通過落實“過程與方法”目標培養學生的創新能力，探究能力和實踐能力，進一步深化素質教育和提高學生的數學素養的有效途徑。
（2）五環節課堂教學結構對于優化教師教學設計結構、促進知識結構生成、引導學生認識知識本質和提高學生應用知識的水平、激發學生的學習興趣、提高教學效率具有重要意義。課題組從課題研究實踐中總結出以下五個課堂教學環節：① 創設問題情境，明確學習目標；② 指導學生開展嘗試活動；③ 組織變式訓練；④ 認知結構的組織和再組織；⑤ 根據教學目標，及時反饋調節。
（3）對課堂教學效果的檢測結果做回歸分析對于提高數據分析質量，深度發掘影響因素之間的內在關系，找準、找全問題成因有者重要作用。課題組在實施課堂教學設計過程中，通過努力探索、親身實踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測教學效果方面的重要性。
2.本項研究所取得的應用成果
（1）課題組采用行動研究法診斷傳統教學法存在的不足，提出運用探究式教學體現學生的主體地位，使教學過程成為在教師指導下自覺的、開放的、探究式教學活動從而落實教學目標的改進設想、運用開展實地授課方式驗證設想優劣、提出改進探究式教學的實踐操作完善設想。通過在實踐中反思理論上提出改進設想回到實踐中檢驗，讓學生在探究中掌握知識、在探究中學會用數學思維去思考和對數學方法的靈活運用、在探究中形成科學的學習態度。
（2） 課題組在實施設計過程中嚴格落實五環節教學設計方法，有側重地開展重要環節的教學活動，根據班級學生實際情況，針對性實施教學計劃，收到良好的教學效果。
（3）從學生的反饋信息上分析看出，學生在課題組精心設計的五環節教學設計引導下，較大幅度提高了學習興趣、較大幅度增強了對新知識的認知和構建能力、較大程度提升了解決數學問題的能力和水平。
（4）教師的專業素養得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對落實數學新課程教學目標有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實“過程與方法”目標落實“知識與技能”目標和“情感態度與價值觀”目標，比較切實地將教師的課堂角色轉換到“教師主導，學生主體”上來。
（5）我課題組經過實踐、反思設計的《落實“過程與方法”目標之探究性課堂教學效果問卷調查表》采用多指標檢測課堂教學效果較為客觀、真實地檢測了課堂教學效果。
八、致謝
感謝貴州省、銅仁市相關領導對我課題組的信任、指導和支持！
感謝思南縣教育局教研室相關領導、工作人員同志對我課題組研究工作的親切指導！
高中教學經驗總結范文5
關鍵詞：高中物理；物理教學；做法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0028
多年來的課堂教學經驗可以總結成三句話：講求追根尋源，加強實驗研究，設定目標要求，簡稱“三部”教學法，因此我們稱為“物理教學三部曲”。
一、講求追根尋源
在進行某一物理定律教學時，我們有意識地補充了大量與這一定律的建立過程有關的內容，這就是所謂的“溯源”教學。如講牛頓萬有引力定律時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數據的基礎上，通過大量計算總結出描寫天體運動經驗規律予以解釋，終于發現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。
在學習歐姆定律的過程中，學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加上電源和可變電阻器等組成電路即可?？墒且嬖V學生，在歐姆那個時代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的，他到底是如何得出這個電學中最重要的定律的呢？學生頓時產生了濃厚的興趣。
二、加強實驗研究
我們有目的地對實驗教學內容和試驗方法進行了改革，使實驗教學為發展學生的智力、提高學生的素質服務。在實驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：
1. 增加實驗數量
不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗，平均增加了30%的實驗，其中有一部分新實驗，學校沒有現成的儀器，安排學生自己動手制作，對學生有較高的要求。
2. 重視實驗誤差
在培養優秀學生的過程中，讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識，在設計實驗器材是要考慮它的精確程度；在處理實驗數據時，要采用盡量科學的方法。
3. 創設實驗問題
在高中階段，每周至少有四節物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣的問題，可設計一些供學生討論的實驗題目，引導他們一步一步地探究、解決。如筆者在講功率一節時，設計了這樣一個實驗題目：要求測定一個人騎自行車的功率。學生根據自己騎自行車的經驗，認為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較少，可以忽略。接下來的問題是怎樣測量人克服阻力做的功？學生都有這樣的體會：頂風騎車時，騎得越快風的阻力越大，因此可以設風的阻力和車的速度成正比。車的速度怎樣測？風的阻力和車速成正比的比例因數是多少？問題一個接一個地出現，被大家一個又一個地解決，終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案。接著，全班同學興高采烈地到操場去做實驗，最后再回到教室里，師生一起處理實驗數據，做出圖像，得出結論。
4. 突出實驗重點
如在做直流電路的實驗時，我們讓學生對伏安法測量導體的電阻這個實驗進行了深入的研究，用簡單的伏安法電路，不論是采用電流表內接還是電流表外接，都有系統誤差。結合這個問題，筆者給學生介紹了補償的思想，然后由學生自己設計了電流補償和電壓補償兩種線路。補償法解決了由于實驗、電路不完善帶來的系統誤差，這個矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準確的問題又上升為主要矛盾。怎么辦？經過進一步研究改進，大家一致認為可以用準確度高得多的電阻箱來取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實驗結果的準確度，這就是常用的惠斯通電阻，比較測量結果，可以證實先前的想法。
三、設定目標要求
1. 按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按照力、熱、電、光的順序來講授的，但筆者比較傾向于按照解題方法來講解物理習題，例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖像法等，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法。到學習的某一階段，集中一批用解決方法相同的習題安排給學生練習，使他們由不會到會用這種方法。在以后的學習中，每隔一定階段就讓這種方法再出現一次，以加深這種解題方法在學生大腦中的印象，達到牢固掌握、運用自如的目的。
2. 采用“臺階法”幫助學生掌握一些難度較高的解題方法
學生有一道題不會做怎么辦？教師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道內容相似、難度較小的題讓他去做，或者是出一道內容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領悟出這道題應該怎樣做為止。筆者稱這種方法是搭一個臺階讓學生自己往上爬，用這種“臺階法”進行習題教學能使學生提高自己的水平，比被動地聽教師講解那道難題的效果要好得多。
高中教學經驗總結范文6
一、課前開展充分預習，有效培養良好的學習技巧
一是強化預習習慣培養。許多學生在高中階段還沒有養成良好的預習習慣，全部的學習環節都局限于課堂，這是不科學的。缺乏充分的課前預習，會導致學生在課堂學習中難以把握重難點，并且本來能夠在課前解決的基礎性知識也擠入課堂會影響課堂教學時間的有效運用。筆者在教學中，要求學生養成學習必先預習的良好習慣，將基礎知識在課前全部解決，課堂上只進行教學重難點的相關探究，并且要求學生將預習中無法解決的問題篩選羅列出來。
二是給予預習技巧指導。通過對學生在高中語文學習中的技巧進行分析，筆者發現，許多學生由于缺乏科學的學習技巧，導致預習成效不佳。筆者在分析、總結了學生學習特點并借鑒了先進教學經驗的基礎上，提出了讀、思、做三點預習法，要求學生詳細閱讀了解教材內容，深入思考解決基礎知識，總結存在難點，并嘗試做一做相關練習，以這樣的方式提高預習的基礎性與針對性效果。
三是要求預習經驗總結。學生每進行一階段的預習活動之后，筆者都要求學生開展回顧與總結，既要總結自己在預習活動中具有哪些成功的經驗，也要分析還存在哪些薄弱環節，以這樣的方式取長補短，并和其他同學進行交流溝通，從而促進學生學習技巧水平的提高，為語文教學的有效開展奠定了良好的基礎。
二、課堂組織合作探究，全面體現學生自主地位
一是設置科學的學習載體。對于高中生而言，參與合作學習的熱情更高，單打獨斗的教學活動無法有效提高學生的參與性。筆者在教學中將學生分為多個學習小組，每一個小組制定一名學生牽頭，組織其他學生在學習中相互合作，共同完成學習目標，通過設計這樣的小組載體，更好地培養了學生的協作能力。
二是設計漸進的思考題綱。為了有效體現學生在語文學習中的自主地位，筆者改變了傳統的單向灌輸模式，而是將教學活動設計為以學生為主，教師啟發引導的互動模式。在這一教學模式中，整個教學內容、教學目標被濃縮成為一組具有思維漸進性的引導提綱，這樣的思考提綱既是對教學內容的提煉、教學目標的濃縮，也是學生學習活動中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個教學活動完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開展。在思考提綱的設計中，筆者注重體現全面性、重點性和層次性三個原則，既要全面體現整個教學內容和目標要求，同時也以緊扣住學生難以掌握的重難點為突破口，另外，還兼顧了學習小組中不同層次學生的能力基礎，做到分層要求、兼顧全體。
三是組織互動的探究學習。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導學生開展小組合作探究學習，放手讓學生進行語文學習探究。在學生開展探究的過程中，筆者相機進行巡視點撥，只有在學生遇到無法突破的問題時，筆者才給予學習小組一些思維、思考方式方面的點撥，在整個學習過程中基本上依靠學生自身的努力來實現學習目標。在學生完成自主探究合作的環節之后，筆者創設了交流平臺，讓各個小組的學生進行學習成果的匯報，并在匯報后相互完善補充，最后教師給予點評和總結。以這樣的方式提高師生互動的效果，不僅強化了學生對知識點的掌握，同時也培養了他們努力學習的良好勢頭。
三、課后進行拾遺補缺，著力彌補課堂教學不足
一是傳授學生科學的復習方法?？茖W的復習方法對于鞏固課堂教學成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規律的相關要點傳授給學生，讓學生能夠更加科學合理地安排復習輪次、間隔時間，以最小的代價獲得最大的學習成果。同時，筆者還要求學生總結自己最成功的學習經驗，在語文學習中相互交流分享，以便使全體學生能夠從中汲取到有利于自身學習的因素。
二是組織學生開展專題活動。對于語文教學中的一些重難點，如古詩文、新材料作文等等，筆者要求學生篩選出自身學習的薄弱環節，依據學生能力與學習內容進行劃分，組織相關學生開展專題研究活動，針對性地彌補薄弱環節，突破學習難點，以達到拾遺補缺的效果。這樣的專題活動能夠實現對學生差異化的鞏固和突破效果，在學生的語文學習中具有重要的地位。
三是引導學生擬定鞏固計劃。在高中階段，尤其是高二年級，及時查找以往語文學習中的不足，利用剩余的時間進行針對性彌補，實現新知學習和舊知鞏固的齊頭并進，對于學生的語文學習意義重大。筆者要求學生對照學習要求，認真細致地回顧自身在語文學習方面的薄弱環節，并逐一制定彌補計劃，與接下來的學習同步進行，以實現鞏固深化和提高語文學習效果的目標。
