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青年教師培養計劃表范文1
【關鍵詞】青年教師；生活現狀；發展需求
推進高校內涵式發展勢必意味著高校教師這一職業門檻不斷提高。我校在不斷推進高水平特色大學的過程中，在海納百川五湖四海人才的同時，也勢必將面對新進人才不斷變化的“剛性需求”和“彈性需求”。坐臨東海之濱、學科發展軌跡、學校發展規劃這三方面因素共同影響著我校教職工、尤其是青年教師對職業發展、個人生活的訴求軌跡。
一、研究方法與調查對象特征
參照近三年的新教師培養計劃表，采用問卷調查的方法，進行階段抽樣調查。調查對象以新教師培養計劃表中名單為參照，現年齡小于40為依據抽取符合調研條件的樣本，通過統計資料的分析結果推論總體的一般情況。
基于近三年新入職的青年教師的匯總，經統計，在發放的（2012：33+2011：30 + 2013：58+2014：42），回收有效問卷144份，有效回收率為88%。從樣本的代表性來看，性別方面，男性青年教師占47%，女性占53%；未婚青年教師占5%，已婚未育的占24%，已婚已育的占72%；教育程度本科占1%，碩士研究生占42%，博士研究生占49%。
樣本的具體分布情況見表1。
二、調查結果分析
（一）新進青年教師的生活狀況
1. 近六成調查對象對自身經濟收入不太滿意
影響青年教師經濟情況的最直接因素就是工資收入與福利保障。我校一直在探索著符合學校實際的教師工資制度，同時也力求最大程度地惠及所有人。然而高校教師這一高學歷群體往往預設了薪酬期望并會同社會上其他職業進行比較。僅從此次調研來看，調查對象對職業成長期的薪資待遇滿意度還有待提高。
2. 被調查的青年教師對自身職業聲望的總體評價較高
在當下這個以“人才強國、人才強教”的環境里，高學歷人才從事教師這個崗位可以說是具有極高匹配度的，同時教師的職業聲望也是普遍認為較高的。這點也可以從受訪對象這些青年教師中可以體現：認為自己所從事的教師職業其聲望“很高”和“較高”的共占總數的75%，有18%的認為“一般”，僅有7%認為較低，沒有人認為其職業聲望“很低”?？梢钥闯?，青年教師在離開各自學校校門進入高校工作后，對教師這一職業的職業聲望具有較高的認可度，同時，青年教師剛入崗位，對職業發展期望度較高，工作積極性和熱情也較為飽滿，這在一定程度上對其工作生活質量的提高具有積極的作用。而反觀部分對職業認可度較低的受訪群體，主要原因是其初來乍到，對學校的定位、特點、發展方向還不是很清楚，對在本校工作的職業聲望存在偏差，需要一段時間的調整和適應。
3. 調查群體對自身人際關系的和諧滿意度不高
新入職的青年教師面對這多樣的人際關系：導師、教研科室的同事、學院領導、學生等等?？梢哉f快速、高效地建立起良好的人際關系是工作生活質量的重要組成部分，也是職業發展中不可忽視的有利因素。然而不可否認的是，近三年入職的新教師大都對學校比較陌生，即使通過兩至三年的工作也往往只能建立起一個小的交際圈，因此調查對象對人際關系滿意度的參考范圍是因人而異的。
近49%的受訪對象表達了對人際關系情況的不滿意。這說明受訪對象對自己人際關系的完善還是需要時間的淬煉，受人際關系困擾程度也比較高。通過采訪，部分受訪者反映缺少交流渠道以及歷史形成的與老教師之間的隔閡是拉長青年教師融入職業圈的主要成因。
（二）調查對象的身心健康
新入職的青年教師由于教學任務重、迫于追求科研成果而往往在職業初期需要大負荷的工作，沒有時間參加體育、娛樂活動，導致體質下降或出現亞健康的狀態。
就工作性質而言，新入職的青年教師工作積極性高，精力旺盛，在擔當教學任務的同時，也希望能在科研上快速出成績?？梢哉f青年教師群體由于年齡特點、個人修養、教學經驗、職業適應能力等方面的問題也使得他們比更年長的教師承受更多外在期望的壓力和內在角色轉換的不適應性，加之期望與現實的差距，身心備受困擾。同時高校的自身發展對于教師學習要求也日益提高。因此，青年教師往往還需進修學習，這些都在無形之中增加了工作壓力。通過本次調查，我們發現這一現象在我校優勢專業的青年教師身上尤為凸顯，他們往往在教學、科研、研究學位、職務晉升方面承受著更大的壓力。
（三）住房問題
臨港地區的優惠購房政策以及相對低廉的房間減輕了我校教師相比于上海其他地區的住房壓力。然而我們在調查中發現，91%的受訪者將住房問題排在生活訴求的首位，但是根據統計，三年內有意愿并且自認為有能力購房的只占到31%，其中81%表示將把房定在臨港地區。另外有15%的受訪者明確表示無意愿在上海購房，將以租房形式解決住宿問題。
（四）青年教師的擇偶需求
結果表明，單身青年教師青睞通過聯誼活動的方式認識朋友，而親戚朋友介紹的比較可靠，因此比例也很高。通過訪談，純外省教師（在外省完成學位）以及部分非本市教師（本科或者研究生在本市攻讀）明確表示交友圈比較窄。的確不同于上海其他地區，限于臨港地區的實際情況，本校外省市青年教師在擇偶方面需要給予一定的條件。
三、發展狀況
鑒于教師這一職業獨當一面的特性，新入職的青年教師實現自我價值、全面發揮自己潛能的愿望在職業成長期會凸顯得特別強烈。因此，除了要正確對待青年教師的物質需求還要為其提供職業發展平臺，促進其自身素質盡可能快速地完善，幫助實現更高層次的需求，得到進一步的深造。
調查結果顯示：
（一）調查進修培訓狀況
意愿攻讀更高一級學位的僅為3%，入職來積極參加學術研討會為69%，偶爾參加學術研討會為20%，從未參加過的多達11%。
（二）教師職業生涯規劃職業調查顯示
“沒有制定今后的職業發展規劃”的只占 2.2%，“已經制 定好且正在實施中”的占 31.7%，表示“已經制定好但還未實施”的青年教師占到了 54.8%，另外有 12.1%的青年教師表示 “以后再說”。這說明，高 校青年教師對自己的職業生涯規劃已經開始重視，這反映了他們并不滿足于自己現有的發展狀況，有 進一步的發展和提高自己的強烈愿望。
（三）青年教師學習機會調查顯示
8.2%的人選擇“根據工作需要，不定期舉辦專業培訓班”，12.5%的人選擇“邀請專家、學者來校講學”，50.4% 的人選擇“支持個人到國內外著名大學進修或訪學”，29.1%的人選擇“根據崗位需要和個人興趣，自己選擇學習內容和學習方式”。這說明青年教師 已經意識到選擇進一步的學習深造將是今后職業發展的一個主流。
（四）利益訴求
高校青年教師利益訴求表達機制就是指以高校青年教師利益訴求為表達主體，通過理智型的表達方式，以有組織的和公開的渠道，向黨和政府及其他社會組織表達利益需求的制度。隨著教師自身以及學校發展，青年教師利益訴求的形式、內容更趨于多元化，多樣化。對于更加靈活、更加人性化的訴求機制呼聲更高。
四、對策與建議
我校歷來重視和關系青年教師的成長，建以各學院FD班等多樣的形式幫助新入職的青年教師盡快適應崗位、融入崗位。根據此次調研的實際結果，本人提出以下觀點：
（一）適當提高青年教師家庭生活、福利收入
雖然我校在力所能及的范圍內，想法設法為教師增加收入，但是收入問題和福利待遇始終是青年教師最為關切的利益訴求。同時雖然臨港地區的發展前景令人充滿希望，但是現階段來說，臨港地區的住宿環境與上海中心城區差距所潛移默化造成的心理差異容易生成失落感。通過本次調研，本文認為結合績效激勵機制，建議在各二級學院開設專題獎金用以獎勵優秀工作者或優秀工作團隊，而這獎勵的標準可以由各個學院、各個部門自行擬定并報審核。總體思想應該是由小布局，逐漸擴大以惠及最大群體。
（二）創設優越的科研條件
新入職的青年教師中占絕大數比例的還是教師崗位的職工。正如前文提到的，除了教學任務，他們也承擔著科研壓力。然而目前我校除了三大優勢學院，諸如工程、信息等學院都較為缺乏科研設備、科研儀器。同時在申報科研課題，甚至校級課題方面，青年教師因受資歷、職稱等的限制往往很難申請到，這無疑成為他們實現自我價值的二重障礙。因此，本人認為我校應建立專項的青年教師的科研基金，并成立青年教師科研協會，實行會員制，對此協會給予政策傾斜；為協會成員申報科研項目提供經費支持，鼓勵和支持其開展創新性的課題研究，以從中培養年輕的學術骨干，鼓勵青年教師在科研方面出成果、出效益。
（三）設立師資隊伍建設基金，搭建教師培訓平臺
除了設立專項獎金外，本文認為各學院、各部門還應設立專項資金用于青年教師的深造、訪學、下企業鍛煉等等。通過本次調研，不少受訪者表示學院、部門的出國訪問名額往往隱形地將新入職的教師置之門外，一些學術會議的參加人員也投師無門。因此本人認為專項資金的設立就是用于鼓勵和支持新入職的青年教師提升綜合素質，更快、更好地向業務骨干、學科骨干等復合型人才邁進。
（四）對青年教師實施人性化管理
本次調研還暴露出我校在發揮青年教師自身的特點、給予更多的自、留出自由發展和發揮創造力的空間等方面措施不足。
首先，對我校青年教師工作評價及職稱評定要實施更為全面的評價，即對其學科知識、文化素養、教學 能力、科研能力進行評定，又要對青年教師的職業道德、參與意識、合作能力、創新能力等進行考核。這樣有利幫助青年教師群體“查漏補缺”，激發職業激情與活力。
其次，建議進一步搭建青年教師和中年教師、老年教師的溝通平臺，充分利用好我校已經形成的教學督導等形式建立老中青三代良好的互動模式，鼓勵中青年教師向老一輩學習，同時開展一些交流交流活動、如生活經驗交流會等等，形成良好學術環境的同時也能著力構建良好的生活氛圍。
總之，我校要向高水平特色大學的方向邁進，青年教師必將發揮重要作用。也是未來學校教學和科研工作的中流砥柱。目前其生活現狀、發展狀態和利益訴求現狀還存在著諸多不足，如何集學校、地區合力解決和完善影響青年教師的成長因素，將對我校教師人才隊伍的建設起到莫大的推動作用。
參考文獻
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青年教師培養計劃表范文2
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學?；騾^教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
青年教師培養計劃表范文3
論文摘要:本文針對當前中等職業學校在校企合作人才培養中存在的問題，從八個方面時中等職業學校積極推行工學結合、校企合作教育新模式進行了較為全面的探討。按該模式培養的學生專業技能強、綜合素質好、就業質量高，基本實現了與企業的“零距離對接”。
“工學結合、校企合作”人才培養模式是指在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來的高素質高技能人才培養模式。為此推行此模式，應做好以下工作。
一、建立一支結構合理的雙師型教師隊伍
雙師型教師隊伍的建設需要一定的制度和條件作為保障。
(一)打通培養渠道，保證雙師型教師隊伍的數量
中職學校應把雙師素質教師隊伍建設納人教學工作并且常抓不懈，使雙師素質教師比例合理。
1.積極創造條件，有計劃地選送教師到生產第一線鍛煉
學校應根據總體計劃安排，結合教師的具體情況，分期、分批選派青年教師到企業頂崗工作和掛職鍛煉，深人實訓基地，以解決青年教師專業實踐經驗不足的問題，提高青年教師理論聯系實際的能力。
2.名師帶動，培養雙師型教師
在校內選定學歷水平、智能結構、教學能力等方面較優秀的教師，通過傳、幫、帶，培養青年教師。根據青年教師的專長和具體特點，制訂提高計劃，明確指導教師和被培訓教師的責任，定期進行檢查和考核。
3.制定激勵機制，正確引導教師自覺提高
為使中職教育步人良隆循環的發展軌道，建立一支結構合理的雙師型教師隊伍，必須制訂一套適合高職發展的內部管理體制，在人事制度、分配制度的改革與調整上，引人競爭機制，實現量化和科學化管理，體現政策的導向性和激勵性。
4.加快兼職教師隊伍建設步伐，做到“引聘結合”
要注意吸收企業優秀工程技術和管理人員到職業學校任教，加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的雙師型教師隊伍。
(二)優化教師隊伍素質，保證雙師型教師隊伍建設的質量
雙師型教師應具有扎實的理論基礎，能勝任兩門課以上的教學，能順利完成教學文件的建設和教學設計，出色完成實踐教學;能對所承擔的課程進行教學開發，具有較先進的教育理念并積極進行教學改革;具有一定的實踐操作能力和工藝設計能力，能解決生產中的一般問題。教師在教學、教研、專業實踐等方面的提高需要一個循序漸進的過程。
在教師的自身努力下，其專業能力從“會、熟”到“精、絕”，真正成為名副其實的雙師教師?！皶笔侵富菊莆障嚓P技能，會實際操作;“熟”，熟練掌握相關技能，能熟練操作;“精”，能精通所教專業課相應的職業技能，順利解決生產中存在的問題;“絕”，擁有一項以上專業技能的“絕活”。
二、對專業教學安排和課程體系進行全面改革的根據
“立足社會，面向市場”的思路，從職業崗位分析人手，按專業將學生素質要求分解為職業思想道德、基礎知識與能力、職業知識與能力、拓展知識與能力等四個相對獨立又相互銜接的教學模塊。根據每一模塊功能確定教學內容，分為理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學的課時比例達到規定要求。對理論教學的教學內容按照必須、夠用的要求，增強針對性、實用性、技藝性和適當的超前性，不斷改進教學方法和手段;實踐教學安排把增強學生的職業能力和就業能力放在突出位置，形成了認識實習、教學實踐、仿真機實習、頂崗實習四階段實踐教學模式，對本專業學生從人學到畢業的全過程實踐教學的開展作出了完整、詳細、科學、合理的安排，保證了實踐教學的開展，促進了理論教學和實踐教學的結合。
三、構建基于工作過程導向的實踐性課程
(一)工作過程導向的實踐性課程的構建
針對基于工作過程導向的實踐性課程的基本內容和特征，可以歸納出以下幾項主要構建原則。
首先，以問題為中心構建課程。以問題為中心是保證學生進行預期學習的最基本的手段。在工作實踐中，學習并不是漫無目的，而是需要圍繞預先設定的問題來進行。這些問題是工作中所要面對和解決的，其中包含著一定的知識和技能要求。對這些問題的解決過程也就是相應的認知和技能獲取的過程。
其次，設置必要的工作情景作為課程構建的基礎和條件。工作情景是工作任務和問題發生的基礎性因素，是任務實施和問題發生的必要條件，因此需要在設置工作情景的條件下構建工作任務和問題。針對不同的學習目的和工作任務可以安排和設置必要的工作情景，而不需要完全再現所有工作情景。
第三，根據整合性認知構建工作過程導向實踐性課程內容。之所以稱之為整合性認知，是因為行為認知并不是按照由事物的一個局部然后順之進人下一個相關局部的認知順序來完成對事物的認知學習，而是先進行事物的整體把握，也就是進行整體性認知，然后進行認知細化?，F實中這種認知并不是直觀的線性展開，而是呈現層次(面)化地展開，即在總體認知把握的基礎上由外側遞進到內部。如學習開車，當告訴學員如何進行汽車點火操作時，他們不是想到發動機的工作機理，而是對當即見到的其他控件功能和作用產生疑問。在總體把握外部控件的功能后，這一認知流方向才能繼續深人，例如會思考為什么這些控件會產生相應的功能等。
工作過程導向的實踐性課程面向工作體系，反映了工作的內在邏輯關系，同時又體現了學習者在工作過程中認知思維傾向和學習特征，其實質就是將現實工作內容經過教學加工變為可實施的課程教學內容。
(二)基于工作過程確定課程內容框架
由于德國最先針對本國的職教問題明確提出了以工作為導向、以實踐為特征的職教課程概念，所以下面以德國職業教育課程的內容確定為參照，具體分析基于工作過程導向的課程內容框架性劃分。目前德國在雙元制課程開發中將學習域(或稱學習領域)作為課程設置和課程內容組織的一個課程單位來構建開發課程。學習域根據工作任務和工作行動過程來構建，完全打破學科體系的構建模式，值得我們在課程開發中學習和借鑒，利用學習域來確定課程教學的結構性內容。
(三)在教學情景中進行具體課程內容的構建
在工作過程導向實踐性課程的開發中，主要從兩個方面進行具體教學情景的課程內容構建。第一個方面是通過工作崗位的分析來構建具體的教學情景和教學內容等?；诠ぷ魅蝿盏木唧w內容構建都有著一個相應的工作分析表，通常工作分析的內容包括工作任務的名稱、工作實施的情景和條件、工作者的條件要求、工作的具體操作和目標要求幾個方面。在課程中，需要根據這些工作任務的分析來進行實踐場景的設置和任務安排。
第二個方面是根據各種能力要求來設置和構建具體課程教學活動。也就是說，通過安排教學情景下的具體課程活動來實現工作崗位上所要求的能力，例如在實踐任務中要求學生自己設計任務實施計劃，正體現了對學生的某種能力要求。
(四)工作過程導向實踐性課程的實施
工作過程導向的實踐性課程的實施一般以項目教學法為主體進行課程實施。項目教學法的主要特點在于強調多人分工合作和自主制訂實施計劃，注意運用項目管理策略和項目質量監控辦法，在項目的實施過程中獲取知識和相關技能(素質)。課程實施的具體實踐性活動可以通過有著明確時間和課時的計劃表進行具體安排。這樣的計劃安排類似于課程表，主要是將實踐活動進行時間進度上的安排。這樣的計劃安排主要包括時間安排、實踐的具體內容和操作、實施的方法和策略、課時總量。
四、加強實訓、實習基地建設，推行工學結合教育模式，提高實踐教學水平
學校依托行業，長期以來主動適應行業發展需要，強化機制，以培養學生技術應用能力為主線，突出職業教育特色，打造了優勢互補、基地共建、資源共享、共同發展工學結合教育模式，培養了大批受到行業歡迎的生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才。
充分發揮工學結合優勢，將學生分到各實踐教學基地，去參加實踐鍛煉，實行理論教師和工程師聯合培養，讓學生在企業管理和工程環境下，參與技術監督、生產調試及新產品研制開發，大力加強工程實踐能力的培養，實現教學、生產、科研資源共享，和諧發展，相互促進，共同提高，辦出特色。為加強學生工程實踐能力的培養，提高人才培養質量，創新人才培養模式，充分發揮工學結合優勢，實行理論教師和工程技術人員聯合培養，實行導師制(導師可由教師、專家、工程技術人員等擔任)，讓學生在企業管理和工程環境下，參與技術監督、生產調試及電力新產品研制開發，將實踐教學融人理論教學中，大力加強學生工程實踐能力的培養，學生既能為企業解決一些生產中的技術難題，又能為企業提供高智商的勞動者，從而實現教學、生產、科研資源共享，和諧發展，相互促進，共同提高，辦出特色。要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
五、全面實施頂崗實習
學校學生畢業前安排學生進行頂崗實習。頂崗實習使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。學校本著“在創新中實踐，在實踐中創新”的理念，不斷摸索經驗，在建立工作長效機制上下功夫，確保頂崗實習朝著科學化、規范化、基地化的方向發展。
六、進一步推進“雙證書”制度，促進人才培養模式創新
把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養。依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，創新人才培養模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，增強畢業生就業競爭能力。
七、進一步加強學生教育與管理，營造良好的育人環境
確立學生在校園活動中的主體地位，營造開放的、以學生自我教育、自我管理、自我約束為主的育人環境。加強學生社團建設，充分發揮學生社團的作用，廣泛開展校園文化和科技創新活動。加強人文教育，廣泛開展第二課堂活動，全面提高學生的綜合素養。堅持以引導為主、限制為輔的原則開展學生工作，關心學生、愛護學生，促進學生全面、健康、和諧的發展。
八、實施“工學結合，校企合作”人才培養模式需注意和改進的問題
(一)進一步提高行業企業參與人才培養的主動性和積極性，要將校企合作具有自我造血、自我發展的功能，進一步體現校企的良性互動。
青年教師培養計劃表范文4
大家好！
很榮幸自己能有這樣的一個機會在這里而發言，我誠惶誠恐。我是學院87級鉗工專業的一名學生，是學校培養了我，1990年進入山東省高級技工學校進行學習深造，1992年分配進入母校，參加工作，成為母校中的一名教師，我感到無限光榮和自豪。記得在即將畢業的時候，我的班主任和實習老師問我：“畢業后，準備去哪里？”我沒加思索地就回答說：“我當然回濟寧，那是我的母校”，老師沒再說什么。今天想起來，為什么？因為：我愛我的母校，我愿為她奮斗一生。今天母校從技工學校到高級技工學校、技術學院，再到技師學院，母校的每一步發展變化，不就是由愛她，為她奮斗的老師們，才鑄就了今天的輝煌。他們就是學院的人才。
人才資源是第一資源，人才資本是首位資本，人才投資是首選投資，建設一支門類齊全，結構合理，素質優良的人才隊伍，是推進經濟發展的保障，這是一位組織干部發言中的一句話。在2010年濟寧市人才工作會議中，也提出了濟寧市把人才作為強市之基，競爭之本，轉型之要的發言報告。這些都說明了：人才在經濟建設和社會發展的重要性。隨著人才規劃的逐步實施，學院也做出了重大改革，我就是學院改革中的受益人之一。我于2009年被學院推薦，評為濟寧市第三屆鉗工首席技師，并獲得市政府每年的財政補助，體現了政府對工人身份技能型勞動者的高度重視與工作的尊重。記得在去年的技師培訓和企業職工的培訓課上，當介紹我是首席技師時，他們立刻投向我那種期待的目光和對知識的渴望。高技能人才已逐漸獲得大眾普遍的認可與尊重，并深入人心。
我是一名技工，裝配與維修是我的專業，我始終以“三百六十行，行行出狀元”的思想為指導，以“干一行，愛一行，專一行”作為我工作的動力源泉。在工作中，我一邊認真學習教育教學理論，刻苦鉆研教材，探索科學的教學方法；一邊努力提高自身的操作技能，用實踐驗證和總結。根據實踐經驗，我獨立完成寫作發表了三篇專業論文，參編了一部專業教材。收集并設計制作初、中、高級各種實訓課題五十余套；完成多媒體課件二百余課時，其中包括：機械基礎、液壓與氣動技術、鉗工工藝與技能等課程。運用豐富的現代化教學手段，使抽象化、概念化的專業知識，轉變成形象化、具體化，讓學生更容易理解和接受。從而提高了學生的積極性和主動性。記得我擔任班主任及實習教學的03級機修二班，在2007年山東省“勞動之星”上，學生單發領與全省各企業在職技師和各校高級技工等優秀選手同臺競技，經過初賽、復賽、決賽層層淘汰，成為進入鉗工組前五強的唯一學生選手。充分展現了我校學生高超而扎實的操作技能。同年，我被學院任命為參加山東省第二屆技工院校技能大賽鉗工組學生技能訓練教練。我積極準備，結合個人的操作經驗，認真研究操作方案，努力做好學生的思想工作。在實習處的大力支持，選手的刻苦訓練和教練的精心指導，我院學生一舉獲得中級鉗工組第一、第三和高級組第四的優異成績。我被山東省勞動廳指定為全國第二屆技工院校技能大賽工具鉗工組教練。良好的成績為我院贏得了良好的聲譽和深遠的影響，對我院機修鉗工專業成為重點“名牌”專業奠定了基礎。記得在去年的一次會議上，與山東省技師學院馮榮軍老師（時任鉗工專業組的裁判長）見面時，他還記憶猶新不無感慨地說：“你們學校真了不得”。
人才以用為本，作為個體人才越用越聰明、開闊，作為整體人才越用越強大。在工作中，我積極配合與學院各處室的工作協作，團結本部門同事，立足于本職開創了一個又一個的新成就。1、在生產與科研方面：自工作以來，我認真研究實習處生產產品的工藝，熟練掌握了產品的生產加工、裝配、維修和調試。努力探索產品的技術革新改造，與當時生產科的同志，開發研制了JBB3-50A型膠訂包本機和JBB3-45B新型膠包機。其中，新型膠包機中“煙、廢屑”機構申請了國家專利。在當時順應了市場的需求，為學院創造了一定的經濟效益和社會效益。2008年與科研處協作，對普通機床進行了數控化技術改造，對2009年數控維修平臺開發打下了基礎。分別在2008年完成了“校企合作高級技能人才培養模式研究”和2009年完成了“數控維修平臺開發”，并均得到濟寧市科技局頒發的科技成果鑒定證書。2010年再次與科研處協作開發了具有自主知識產權的合作項目（小型通用立軸式汽油發動機）。現已完成裝配并通過試車。2011年，我系準備了兩項科研開發項目，已上報學院領導，等待批復。2、在培訓和鑒定方面：近幾年，我協同培訓處和鑒定所，按系領導的安排和要求，利用節假日，分別組織培訓了企業在職職工的理論培訓，市中等職業學校教師的技能培訓，學院新青年教師的技能培訓，濟寧市機修鉗工“金藍領”技師培訓，濟寧市機修鉗工社評技師和高級技師的培訓，以及鉗工中、高級職業資格培訓及鑒定，共計二千余人。獲得了大多數企業職工和社會勞動者的認可，擴大了學院在社會中的影響。同時，也帶動了我院的招生與就業。3、在教學管理方面：自擔任教學以來，我虛心學習老一輩教師的教學經驗，不斷探索新的教學方法。2002年，同周旭等幾位教師，共同編寫了鉗工專業二年制和四年制中、高級教學大綱和專業教學計劃表。2009年，與趙學文老師共同編寫了機修鉗工專業（技師制）教學大綱和專業教學計劃表。2010年，在李忠宏主任的指導下，我分別修改了機修鉗工（高技）二年制和四年制的實習教學大綱、教學計劃和學期教學進度計劃，從而使機修鉗工專業有了一套完整的、統一的實習教學機制。以上說明：團結就是力量，只有團結協作，才能充分發揮個人才能和整體人才作用，在工作中創造出更大成績。
當前，我院正處在一個嶄新的歷史發展時期，愿學院在黨委的正確領導下，廣大教職員工定會充分發揮自身的才能，在各自的崗位上綻放奇光異彩，我們學院的發展會更加輝煌。
謝謝！
2011-4-9
青年教師培養計劃表范文5
在學習、工作生活中，接觸并使用報告的人越來越多，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編精心整理的 小學教務處主述職述廉報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教務處主任述職報告1
常常告誡自己：“人活一輩子，要好好生活、好好工作、做好自己。”其實人要做好自己真是不易。
xx年9月，我到xx小學擔任主任一職，我配合校長的工作主要負責德育、檔案和學籍管理等工作并兼任三年級數學。xx年9月兼任三年級用英語教學，我以我的實在與實干勝任這一工作。我在勤勤懇懇中默默付出，學會了在忙碌、心煩時停下腳步，傾聽心聲，調節心情，思考方法，提高實效，完善工作。同事常叫我：“主任”、“領導”，我則自嘲調侃道：“我的角色就是一個打雜的。”我更喜歡同事們親切地叫我一聲：“倩影”，孩子們親熱地叫我一聲：“李老師”。我自詡“雜家”，下面就向大家說說我這個“多面手”是如何在工作中進一步認識自己，有條不紊地向著既定的目標邁進。
做一個真實的人。
“千學萬學學做真人”，我認為做人做事都要對得起自己的良心。我真心實意、實事求是地面對工作、同事與學生，腳踏實地一直是我的工作作風和真實寫照。
班級環境、大掃除、晨會、班隊等各項檢查，班主任工作、興趣小組等各項檢查，講究的都是公平、公正、公開的原則。我和大隊輔導員、校長一起布置工作、落實檢查、考核評價，盡量把工作做實做細。具體到看活動記載本，活動的主題、內容與效果，看活動的照片、作品、資料，看學生佩戴紅領巾，防甲流、清潔衛生、課間活動等一個個具體的項目。
做一個快樂的人。
你會看到一個忙碌的身影，全心全意地在為大家服務。我安排清潔衛生包干區、興趣小組、大課間等活動，教研組內制定計劃、聽課、評課，組織開展廣播操、冬季長跑、合唱、朗誦比賽，打印學生獎狀，整理教師用書，成果統計，各項資料的歸類匯總……在日復一日的付出中我感到了快樂。
我這個大忙人，還到醫院看望生病的同事，當學生發生突發狀況時送醫院診斷治療，和一些學困生學生談心……在關心他人的同時我收獲了快樂。
做一個負責的人。
認真做好本職工作這是我對自己的要求，期初和期末我都忙得像打仗一樣。我負責學生的學籍管理檔案工作，這個工作需要細心，來不得半點馬虎。白天時間緊，來不及工作，往往在家要加班到晚上12點多。期末的時候同樣為了檔案而忙碌，我能保證在規定的時間內完成這一工作。
本學期，防甲流成為了我每天工作的新任務。每天晨午檢，全校師生測量體溫，班主任老師每日負責將防甲流學生晨檢、午檢情況記載本上交給我，我負責統計匯總后，每天在規定的時間內將晨午檢的情況上報給中心校。我總能認真、細致地記錄下每天的晨檢、午檢情況，不出差錯。到了周末，還要批閱教師教案。
做一個反思的人。
我在xx學年度第二學期期末成績檢測中，榮獲全鎮三年級數學總評第三名。我撰寫的《農村小學要重視科學課的實驗教學》一文，在縣級優秀論文評比中榮獲二等獎。xx年10月在全縣教師優質課評比中我講的《長方形的面積》榮獲二等獎，教師素質大賽中，榮獲一等獎。在XX年第一學期期期末成績檢測中，榮獲全鎮三年級英語總評第三名。
工作不可能是一成不變、一帆風順、十全十美的，總會遇到挫折、困難與失敗，用心思考一下，這些都是通向成功的寶貴經驗。有好多的工作都靠自己慢慢地摸索，逐步完善。在工作中，我難免有失誤與忽略，還請各位同仁見諒。
在下學期我會再接再厲，讓工作更上一層樓。
小學教務處主任述職報告2
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
一年的光陰在彈指一揮間悄然離去，由于領導和同事的信任、支持和幫助，讓年輕的我成為學校中層的一員，我心存感激。本學年，教務處的工作得到了各級領導和各位老師的大力支持、熱情幫助和真心理解，在此向你們表示衷心的感謝!回顧這一年的工作，艱辛而快樂、忙碌而充實、平凡而實在。
教務處的工作離不開學校所有成員的合作。在老師們的鼎力支持和幫助下，本學年，教務處順利的完成了這幾項工作：
一、管理方面
1、學年初，在班主任的支持和配合下，完成了新生基本信息的采集。
2、在全體教師的協助下，對我校學生的學籍檔案進行管理，組織班主任老師搜集、錄入學生學籍資料、數據。
二、教務教學工作
教務工作是一項經常性、持久性的繁雜工作，需要更多的耐心和細心。在此，我們非常感謝老師們的理解，幫助，才讓教務處的各項工作得以圓滿的完成。
1、結合本校師資情況，按照教育部課程設置，開足開齊有關課程，做到了“三表(課程表，時間表，教務工作計劃表)”的統一。
2、抓實教學常規工作，做好日常教務工作。常規教學一般指備、聽、、教、批、輔、考等工作。常規教學落實的好壞直接關系到學校教學質量的優劣，所以我做到了對教師的教學活動進行全程的布置、督導、檢查、總結。每月檢查教師教案，檢查教師作業批改，并覆蓋所有學科，檢查過程中注重檢查與指導相結合，及時和有關教師交換意見，提出改進意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結，形成了教學工作管理到位的優良工作作風。
3、當好調度員。及時安排好臨時的課務調動和代課安排，確保學校教育教學工作正常有序的開展，努力為學校教學工作保駕護航。
4、做好服務員。教務處的工作宗旨是服務教學、服務教師、服務學生。在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，注重團結，容人容言，提高心理承受能力。盡心盡責做好這份工作。
三、業務學習工作
1、本學年，積極組織教師以教研組為單位進行校本培訓。在教研組長的精心組織下，深入學習了課程改革教育叢書，領悟了新課改精神，新課程理念，逐步轉變教師教育教學思想。
2、本學年，堅持把課堂教學改革融入學校教研，根據學生的實際情況在四、五年級實施分組教學，安排好教師參加各級各類的教學研討和培訓活動，提高教師的教育教學水平。
3、組織教師進行教研活動。
四、加強服務意識，對學校負責。
作為教務主任，要正確定位，努力做好校長的助手。因此我正確認識自我，以求真務實的科學態度，顧全大局，融合群體，協調好教務處成員，做好以下幾方面的工作：
1、在校長室的指導下，和教務處其他成員研討，制訂好教育教學工作計劃、青年教師培訓計劃、分組教學實施方案，并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的.經驗。
2、制訂教務工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查、期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師提供依據。
3、組織、指導、審查各年級教育活動計劃，各教研組教學教研計劃，組織全校教育教學研究和經驗交流，組織檢測，審批試題及質量分析，領導和指導教研組工作。
4、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。
5、組織好備課、聽課、評課工作，負責指導各科教研組工作，審查教學計劃，組織好教研活動。協調解決教師在教育教學中的疑難。
6、具體負責學校各室的管理工作。
五、反思存在不足，對工作負責
任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發展完善的。教務處工作好還存在有許多需改進的地方：
1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導聽課的力度不夠。
2、師資培訓方面：培訓的內容應更加豐富一些，涉及觀念(新課程理念，新形勢下教師觀、學生觀等)，業務(教學基本功、現代教育技術應用，科學素養的認識和培養、遠程教育技術的應用等)。
3、青年教師的培養，應創造更多的機會和條件，走出學校，成為學校教學骨干，成為名教師。
青年教師培養計劃表范文6
加強專業教學團隊建設已經成為推進各類高校教學質量工程的重要抓手，專業教學團隊建設的質量與水準是衡量各校內涵建設的重要指標，已經成為主管部門評價辦學核心競爭力的主要參數。以教學團隊建設為載體，提高雙師型教師比例，夯實實踐實訓基地條件，加強實踐性，增強服務區域經濟建設的能力，才能贏得發展空間。本文以蘇州農業職業技術學院為例，介紹院級重點專業——生物技術及應用專業教學團隊的建設實踐和成效，以供參考。
一、院級重點專業教學團隊的現狀
蘇州農業職業技術學院生物技術及應用專業教學團隊起步較晚，組建于 2009 年，2011 年被學院遴選為院級重點專業教學團隊。團隊現有專兼職教師共19人，生師比達11∶1。專任教師12人，其中教授1人，副教授3人，講師8人，博士2人，碩士7人。副高以上職稱占專任教師總數的33%，講師占專任教師總數的67%，具有碩士及以上學位者占專任教師總數的75%。雙師素質教師12人，占專任教師總數的100%。專業帶頭人司文會教授現任學院食品科學系主任兼黨總支書記，江蘇省食品安全快速檢測工程技術研究開發中心主任、首席專家，The Chinese University of Hong Kong Research Assistant Professor，江蘇省“六大人才高峰”項目人才，江蘇省“333工程”中青年科學技術帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”科技創新團隊帶頭人，江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人，江蘇省高校首屆“優秀中青年教師和校長境外研修”項目獲得者，蘇州農業職業技術學院首屆教學名師、首屆科技為農服務優秀團隊帶頭人、首屆優秀教學團隊帶頭人、首屆學術委員會委員、優秀科技工作者，歷任學院首屆實訓中心副主任（主持工作）、人文科學系副主任兼基礎部副主任（主持工作）、基礎部主任、食品系主任兼基礎部主任等職務。主要學術兼職有：中國科學院教材建設指導委員會主任委員，中國化工教育學會教學指導委員會委員，中國化學會會員，中國分析測試學會儀器儀表學會會員，等。與蘇州的企業聯系密切，科學研究、組織管理、社會活動能力較強。獨撰出版學術專著1部，主編教材9本，主審教材2本，《無機及分析化學》獲中科院優秀教材一等獎。曾獲教育部科技成果優秀獎、天津市科技進步三等獎、安徽省高校優秀自然科學成果獎二等獎、江蘇省教學成果一等獎項；已結題完成省廳級科研項目10項，在研項目5項；申報國家發明專利37項，設計專利6項，已獲授權12項。
二、院級重點專業教學團隊的建設基礎
為了將生物技術及應用專業教學團隊建成院級重點專業教學團隊，我們仔細研究了蘇州、長三角區域生物技術產業水平，同時，根據學院的專業布局實際，遵循高職院校專業教學團隊建設規律，從以下幾個方面進行了建設。
1.緊扣“2+0.5+0.5”人才培養模式，大力建設緊密型校企聯盟專業教學團隊
當代高職院校以培養技術技能型人才為目標，教學過程中需要大批生產一線的技術和管理專家深度融合到團隊中。生物技術及應用專業教學團隊依托地處蘇南經濟發達地區的優勢，以“2+0.5+0.5”人才培養模式為依托，與蘇州泰事達檢測技術有限公司、蘇州BD醫療器械有限公司、蘇州天馬醫藥有限公司、蘇州二葉制藥有限公司、貝朗醫療（蘇州）有限公司等企業建立起產學研合作，一批企業專家積極參與人才培養規劃制定、畢業設計指導、校企合作教材開發、精品教學資源建設、多媒體課件制作，推動教學改革。考慮到企業的具體特點，差別化開發不同教學方案，實時滿足生產需求，構建了緊密型的校企聯盟教學團隊。
2.加強團隊成員的實踐能力培養，著力建設雙師素質專業教學團隊
高職院校的人才培養規格決定了教師的專業規格，既能上講臺，也能下車間，即常說的雙師素質教師。為了加強團隊成員的雙師素質培養，團隊依據《蘇州農業職業技術學院教師參加社會實踐活動管理暫行辦法》（蘇農院〔2011〕12號）和《關于進一步加強教師參加社會實踐活動管理的有關規定》（蘇農人〔2012〕1號）的有關規定，對團隊教師參加社會實踐活動做出統籌規劃和具體安排，按學年填報《教師參加社會實踐活動計劃表》，分期分批安排教師進行社會實踐鍛煉。據統計，建設期內，生物技術及應用專業教學團隊共派出9人次參與實踐提高，為雙師素質專業教學團隊的建設奠定了基礎。
3.提高團隊成員專業面，建設寬口徑強技能專業教學團隊
生物技術是21世紀朝陽產業之一，是新興交叉學科，涵蓋化學、生物、食品科學、儀器分析、藥學等知識，因此，務必提高團隊成員的專業面，建成寬口徑強技能專業教學團隊才能滿足培養要求。三年來，團隊引進博士2人，全部按此標準進行，效果良好。
三、院級重點專業教學團隊的運行機制
我國舉辦高職教育時間較短，專業教學團隊與運行機制建設具有創新性，各校有自己的成功做法。根據《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》，在學院職能部門和專業所在系部的指導下，專業帶頭人主持本專業的團隊建設。包括專業設置或調整調研、專業培養的目標、教學計劃的制訂或修訂、課程設置、教改方案的制訂，主持本專業的教學資源建設，主要包括精品課程建設、教材建設、多媒體課件建設和實訓資源建設，優先規劃本專業的師資配備、任課安排，推薦青年教師到企業一線鍛煉、向各級推優等。實踐證明，效果良好。
1.以能力培養為本，團內分工合作
根據本專業工作崗位分解表，細化崗位知識和技能單元，組建以課程為單位的若干組，除了專職教師外，每個小組至少配備1名企業兼職教師。各組分工但不分職，相互協作。
2.以技術技能型人才培養為目標，團內教師責任明確
在教學團隊內部分工合作基礎上，團隊實行教學改革項目管理，明確團內教師責任，共同完成人才培養目標。
3.以量化考評為依據，構建團隊建設管理體系
組建了專業教學團隊，如何激發成員的工作熱情和創造性是關鍵。根據建設實踐，生物技術與應用團隊建立了以量化考評為依據的建設管理體系，團隊建設實行項目管理，帶頭人負責量化考評，系部負責具體實施 和管理，學院依項目分年度建設目標進行檢查和驗收，效果較好。
四、院級重點專業教學團隊建設的成效
1.師資隊伍建設
生物技術及應用專業教學團隊圍繞《蘇州農業職業技術學院專業教學團隊建設意見》開展師資隊伍建設，幾年來，在院系領導的支持下，團隊成員積極參加各類省市級培訓。其中，3人參加“準員工式2+1”人才培養模式教學改革國家級培訓；1人赴蘇州第四制藥廠掛職鍛煉；1人赴吳江農產品檢測中心頂崗實踐；1人參加“生物技術與生物安全專業中青年骨干教師研修班”培訓；1人赴合作企業——蘇州泰事達檢測技術有限公司從事實踐鍛煉。打造了一支師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的雙師型師資隊伍。
2.科研項目
在專業帶頭人的帶動下，團隊成員積極申報各類課題，目前有“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”省級工程中心建設項目、“富硒鴨生態養殖與產品開發”“優質富硒黃桃高效栽培技術集成與示范”等省市級項目8項，“農產品質量信息化溯源技術應用研究”等科研項目課題4項，“推進生物化學課程評價體系改革，加強技能型人才培養”等教學研究項目課題4項。團隊成員主持、參與建設院級精品課程2項，主參編各類教材15本。
3.課程與教材建設
生物技術教學團隊結合專業自身發展的階段和特色，積極承擔校級精品課程，參與各級規劃教材建設項目。本專業課程現有中科院優秀教材一等獎《無機及分析化學》以及兩門校級精品課程《生物化學》《儀器分析》。教師主（參）編15本高職高專規劃教材。5本校企合作開發教材：《生物技術及應用專業實訓指導書》《生物技術及應用專業（制藥方向）實訓指導書》《生物技術綜合實訓指導書》《食品安全評價與質量檢測》《基礎化學》。
專業課程考核也由原來的“理論+實踐”傳統考核方式改變為“理論考核+實踐考核+綜合實訓考核+職業技能證書考核+頂崗實習考核”，全方位考評學生的崗位知識技能。
4.實習實訓基地建設
生物技術專業共享學院“江蘇省食品安全快速檢測技術研究開發中心”“生物技術中心”“食品科學研究所”等實驗（訓）平臺5個，擁有生物工程實驗室、微生物檢測實訓室等校內實訓場所14個，與江蘇眾誠鴨業集團、BD快速診斷（蘇州）有限公司、江蘇省農產品質量監督檢測中心、蘇州第四制藥廠、華潤雪花啤酒（江蘇）有限公司、深圳清華源興生物醫藥科技有限公司、蘇州金閶區疾病預防保健中心等單位開展校企合作，建立了22個穩定的校外實驗（訓）和就業基地。
5.社會服務
生物技術團隊在院系支持以及專業帶頭人的指導下，與社會、企業良好互動，積極參與社會、企業項目。2011年度，團隊省、市級社會化服務項目“江蘇省食品安全快速檢測技術工程技術研究開發中心”（蘇財教[2012]115號，總經費51萬元）進入第三年建設周期，“富硒鴨生態養殖與產品開發”（吳江市科技局，江蘇眾誠鴨業有限公司，總經費40萬元）等省市級項目4項，其他橫向課題多項。同時，為BD快速診斷（蘇州）有限公司、蘇州泰事達檢測技術有限公司等企業輸入了一批優秀畢業生。
五、院級重點專業教學團隊建設的啟示
1.科學制定建設目標
專業教學團隊建設的基本目標是提高人才培養水平，因此，科學制定建設目標是關鍵。目標的確立以學院的建設規劃為依據，通過師資隊伍建設、基地建設、管理水平建設，形成可遷移性的專業建設成果，發揮專業示范作用。
2.科學制定建設規劃
（1）專業帶頭人培養
《蘇州農業職業技術學院專業帶頭人遴選與管理辦法（試行）》中，明確要求專業帶頭人具有較深厚的本專業知識基礎、較高的專業實踐技能和較豐富的教學管理經驗，在本專業領域具有較高的學術水平和知名度，有主持專業建設、實驗（訓）資源建設、課程建設、教材建設和師資培養等工作經歷，具有較強的科研開發和社會服務能力，近3年在主持或參與各級各類研究項目、科技服務項目、及出版專著、教學資源建設、職業技能鑒定等方面成績顯著。經過培養，生物技術及應用專業帶頭人基本具備要求。
（2）雙師型兼職教師隊伍建設
提高現代高等職業教育水平，建設一支數量充足、實踐水平高的雙師型兼職教師隊伍是關鍵。生物技術與應用專業教學團隊依托緊密型校企聯盟企業，不斷加強雙師型兼職教師隊伍建設，成效明顯。該專業技術技能類課程50%由雙師型兼職教師完成，學生的實踐技能培養得到保證。
（3）高素質、高技能、創新性人才培養
蘇州農業職業技術學院地處蘇州經濟發達區域，生物醫藥產業的發展水平高，對畢業生要求高。所以，高素質、高技能、創新性人才培養成為生物技術與應用的必然選擇。建設期內，通過“2+0.5+0.5”人才培養模式改革，深化校企聯盟建設，優化課程體系，畢業生協議就業率達到86.12%，就業率99%，效果良好。
[參考文獻]
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