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多媒體技術的利與弊范文1
（一）提升初中生學習數學的興趣
將多媒體技術運用到初中數學教學中，在一定程度上提升了初中生學習數學的興趣，因為多媒體教學中圖像和聲音以及視頻都一應俱全，迎合了初中生年齡段的學習特點，直觀動感地將豐富的數學教學內容展現在廣大初中生面前。例如在講解函數時運用多媒體教學法，將函數圖形與函數公式生動地展現出來，讓學生在對課堂知識感興趣的同時也牢記住了所學知識。多媒體教學法將多媒體與課本知識進行有機融合，增強了初中生的學習興趣和效率。
（二）提高了學習效率
傳統數學教學方法以教師為主，并只憑借口授和筆授，這樣的教學方法讓學生消化知識十分吃力，所以我們應該合理應用多媒體教學法，使學生在學習課本的過程中也對課本以外的知識加以了解。運用多媒體教學還可以節省板書規劃、避免知識重復傳授，使傳輸等量知識的時間得到縮減，從而提高了教學效率。
（三）優化復習及考察方式
在進行相關學習提問和課堂檢測的過程中，數學教師可以通過多媒體將所要考察的知識展示在多媒體上，要求學生必須在短時間內回答教師所擬問題，這樣的教學方式可以使教師在得到學生回答反饋的同時也使得教師對教學內容能夠做出及時調整，不僅可以對學生學習成果進行評估，還能優化整個教學過程。
二、多媒體技術的缺陷
（一）忽視教學基礎
眾所周知，“聽說讀寫”是當前多媒體數學教學過程中的必備功課，但是一些教師在進行初中數學教學的過程中卻忽視了這四者的重要性。在進行數學課堂教學時，教師脫離了教學本身，使課堂成了看圖聽錄音的課堂。將課堂知識的基本點和重難點都展現在屏幕上，使學生對課堂筆記的抄寫不認真，并忽視教材基本內容。
（二）限制學生學習思維，妨礙綜合能力拓展
創造力對學生的重要性不言而喻。運用多媒體技術進行初中數學教學，雖然能夠將教學知識直觀形象地傳授給學生，但切忌濫用。因為當前初中數學教學的主要教學任務是拓展和培養學生的多向性思維，多媒體初中數學教學法只能起一定的輔助作用，不能完全依賴多媒體技術，多媒體技術直觀教學會在一定程度上妨礙學生綜合能力的發展。
（三）無法達到預期學習效果
一些教師無論什么樣的教學內容，都會運用多媒體，忽略了教師本身的言傳身授。這樣的做法往往達不到預期的數學教學效果，因為課件演示畢竟很多時候代替不了傳統板書和老師講解。
（四）制作困難
多媒體技術的利與弊范文2
關鍵詞：多媒體技術高職音樂課
高職音樂課時高等職業學校的一門以素質教育為目的的選修課，是高職課程的重要組成部分。而以計算機為主的多媒體技術隨著近年來所倡導的課改的大形勢下，深入的影響到高職的各門課程之中，尤以音樂為盛。那么，在多媒體技術繼續擴大影響的今天，它對音樂課的影響究竟是利大于弊還是弊大于利呢？
首先，開闊視野。與傳統教學“教師教唱，學生跟學”的教學模式相比，多媒體的運用開闊視野，因為計算機網絡的廣泛性，教學的素材可以說是取之不盡，用之不竭。在課堂上教師可以隨時調出音樂圖片來詮釋自己所要講授的內容，可以說是得心應手。學生也不再拘泥于一種單一式學習方式，而是能吸收到很多豐富的知識，在一定程度上提高學生學習的興趣。但是，同時我們也要注意到正是由于選擇范圍的擴大化，教師在選擇教學的內容的時候往往“大而全”，使得課堂的學習沒有重點，學生所感受的就是大量的知識的傳授，但是這些知識真正涉及音樂本身的反而并不多。
其次，音樂感受的培養。音樂課實際上是一門藝術實踐課程。實踐的精髓在于參與感受。在課堂上無論是對音樂意境的理解與品味，還是對音樂技巧的學習與掌握，其間都有很多語言難以描摹之處，故而在傳統的音樂課堂上常常有“教師講得很辛苦，學生依舊很茫然”的尷尬時刻。多媒體技術進入課堂之后，大大促進了教學活動的直觀化，教師可以通過精心制作的課件把教學要點、核心知識點較為形象地展示在學生面前，便于學生理解作品、體會技巧。但是音樂是一種情感的體驗，而且由于生活經歷和社會閱歷的不同，每一個人對音樂片段的感悟也是有所不同的，相同的只是由音樂引起的情緒波動。教師在運用多媒體視頻展示一段音樂的內容時，往往是根據自己的見解和感受來截取視屏和畫面的，這做法的本身在一定程度上有利于學生初略的感受音樂，更多的卻是桎梏了學生的思想，剝奪學生獨立思考、個性化領悟的機會，無助于提高學生的音樂修養與音樂技能，創新思維、創新能力、個人風格、想象力等的養成更是無從談起。
再次，師生互動。傳統的教學中主要是學生為主體，教師為主導的地位，只有教師和學生兩個角色。但是在今天，在多媒體技術的影響下，課堂變成了計算機、學生和教師三者共同存在。在教學的過程中，老師和學生都要根據課件來進行課程的運行，教師在課堂中的靈活性，機動性，乃至于創造性通通被抹殺，至于以往教師帶動學生的思維，抓住學生的思路，讓學生跟著教師的思維走這種形式早已不復存在。教師觀察課堂并調整教學思路、學生思考問題并發問、師生對話交流、生生研討學習等等行之有效的教學方式也退居其次。音樂課成為一種固定的教學模式，甚至有一些教師成為課件的“放映員”，學生成為欣賞的“觀眾”，整體上課堂形成了新時代的手段更先進的“填鴨式”教學。
最后，教師的控制力。對高職學生來說音樂課一般是大課，不像音樂專業的學生那樣是人數不多的小課。高職的音樂課名稱從音樂欣賞到音樂鑒賞的更改，體現了對音樂作品的更高要求，要從單純的欣賞上升到更高層次的鑒別欣賞，那么在人數如此之多的情況下，如何去吸引學生鑒賞成為考驗教師對課堂控制力的一大難題。這時多媒體技術以其新奇新穎的方式在很大程度上迎合了教師和學生的需求，有利于教師吸引學生，維持住整個課堂。但是，由于和本科學生相比，高職學生的文化素質更差一些，他們對以經典音樂鑒賞為主要對象的音樂課在理解上不容易產生共鳴，這樣就容易失去興趣。同時，由于影視等多種資訊媒體的沖擊，人們的審美要求越來越高，學生也不再僅僅滿足于聽音樂，尤其是一些年代久遠久經流傳的傳統經典。因此，音樂課逐漸向奇特靠攏，成為展示新奇節目的課堂。
但是，人的知識絕大部分來自眼睛，新奇的視頻和圖畫充斥課堂，吸引了學生全部的注意力，本該成為重點的音樂反而退居其次，形成了本末倒置的局面。這就好比吃了一頓豐盛的冰激凌大餐，吃的時候華麗舒暢，過后毫無映像。用定向式、模式化統領課堂，在光標引領下看似聲光電俱全地熱熱鬧鬧，實際效果上卻很可能是與藝術教育的本質在背道而馳。
最后，音樂屬于人文學科，提倡“以人為本”的教育思想，學生在音樂課堂中通過聽音樂產生情緒的波動，進一步通過情緒產生對應的情感體驗。而這一切需要音樂對心靈產生碰撞，激發想象力，最后達到美的體驗。使得學生追求美，從而對學生的心靈產生有益的陶冶和熏陶。而多媒體技術的過度運用，使課堂和音樂呈現一種固定化，所有學生按照一個模板來欣賞，最終扼殺了學生的想象力和創造性。
總而言之，多媒體技術的本身是一種快捷方便的工具，把它引入教學并不是毫無作用，在很多理論性強的課堂中，多媒體技術的運用起到了畫龍點睛的作用，為課堂的授課形式，授課效果帶來了很大的改變，促進了課堂改革的深化，推動了課改的進步。但是，由于使用者運用的問題，它在一定程度上不利于音樂的教學，先進技術的本身并沒有錯，端看使用者是如何有分寸的 運用它，我想，在音樂課堂上如何恰當的使用多媒體技術，值得我們深深的思索。
參考文獻
[1]琳玲.《多媒體與高職音樂欣賞教學》.《中國科教創新導刊》,2009年20期.
[2]楊瑞.《多媒體技術應用于高師音樂教育教學探析》.《樂器》,2011年5期.
多媒體技術的利與弊范文3
一、激趣——好之者不如樂之者
魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?而學生如果對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內容的有效感知?？茖W證實，在40分鐘的時間里，正常人注意力高度集中的狀態只能維持在25分鐘左右。當然，這和學生的心理、年齡等都有直接的關系。而高中學生正處于人生求知欲較為旺盛的階段，對知識的渴望，對外部世界的向往，對自身價值的肯定都逐漸地表現出來。自然，多媒體教學的出現，無疑會對學生的學習起到錦上添花的作用。
就高中的教材篇目而言，古文無疑是相對最枯燥、最讓人感覺乏味的。古奧晦澀的文字，學生讀不出味道，大多數老師也都不全是朗讀的行家。而要理解文章就要讀準字詞句，要背誦就得多讀，但是單純的分析歸納知識點，會讓學生聽起來味同嚼蠟，同時，這也不符合文言文的教學要求。如果此時用名家的泛讀錄音再輔以多媒體的形式向學生展示，一定會收到很好的教學效果。如《過秦論》一文中有很多生僻字，諸如 “鋤耰棘矝”、 “甕牖繩樞”等，學生很難讀準，但是如果聽多媒體名家泛讀不僅可以讀準字音且一飽學生感官之福，愉悅視聽。
二、增效——好風憑借力，送我上青云
恰當地運用現代教育技術，可以使學生產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官進行豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養豐富的語言表達能力、理解力及審美能力。
如《鴻門宴》一課，我們可以先用歌曲《霸王別姬》導入，通過雄渾蒼勁的樂曲即可將學生帶入到項羽那種末路英雄的悲愴處境。進而再播放電影《鴻門宴》片斷，項羽的剛愎自用，劉邦的圓滑狡黠，學生對此了然于心，在很快掌握了人物性格的同時，又能對人物性格做出客觀全面的分析。再如講授讀本《春江花月夜》這首作品時，可以借助大屏幕顯示出緊扣詩文內容的一幅幅畫面，同時播放舒緩的古典音樂，學生眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調婉轉的古曲。此時，詩、聲、畫多種美的因素融為一體，既使學生的心靈受到了強大的感情感染和震撼，也使學生產生了一種積極探究古詩文魅力的強烈愿望。
三、創新——為有源頭活水來
華東師大教授袁振國認為，教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。是否重視創新能力的培養，這是傳統教育與現代教育的本質區別之一，而創新能力的培養應該落實在課堂教學這個主要環節中，落實在具體的教學實踐中。
語文作為一門工具性和人文性相結合的學科，很多時候需要記住常識性的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。然而，語文的知識牽涉太廣，有限的課堂，有限的黑板容量，有限的寫字速度，有限的精力集中時間……只講課本的知識遠遠達不到拓寬學生知識面的目的。有了多媒體這一幫手，時間和空間都可壓縮在課堂上。學生耳聞其聲，目睹其形，多渠道、全方位，激發了學生學習的積極性和主動性，加大了有效信息的接受量，提高了教學效率，這是傳統教學不可比擬的優勢。
葉圣陶說：“要教的好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。”誠然，如果多媒體技術應用不當，語文教學中就會出現種種弊端。
1.削減了學生的再創造能力
文學作品是以形象思維為主要特征的。正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。而多媒體是物，它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界，從而忽略學生品德修養和價格塑造。例如《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，而一旦上了屏幕，難免會與各自的想象有些差距。況且描繪事物或人物時都通過多媒體呈現出來沒有給學生想象的空間，漸漸地就產生依賴心理而不去想象了。
2.忽視了語文學科的特點（修改）
語言是需要感悟的，有時是“只可意會不可言傳”。如“踏春歸來馬蹄香”，其境界妙不可言，細細咀嚼，余音繞梁，即使是再完美的多媒體影音也難以達到這種效果?，F在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，這只是學生與電腦的交流，阻礙師生之間的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。而這種課堂教學模式實質上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。
多媒體技術的利與弊范文4
【關鍵詞】多媒體技術 初中數學教學 利弊
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0139-01
數學是源自于人類早期的生產活動，數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學。初中數學是小學數學知識的擴展，也是高中數學的基礎，所以初中數學起著承上啟下的作用。如何學好初中數學，是每個初中生都應該思考的問題。而如何幫助學生在學習數學的過程中找到樂趣，激發學生學習的興趣，是初中數學教學應該思考的問題。
隨著教學的不斷變革，廣大教師也在不斷思考更改教學模式和教學方法以適應社會的變革。隨著科學技術的發展，多媒體技術走進了課堂，為教學提供了有利的幫助。那么，將多媒體技術應用于初中數學教學究竟存在哪些利弊呢？
一 多媒體技術應用于初中數學教學存在有利的一面
1.減少教師板書花費的時間
現在教師借助兩種多媒體工具進行教學，一種是投影儀，另一種是幻燈片。但無論使用哪一種，都是教師提前將需要講解的內容準備好，在課堂上播放給學生們。與老師在黑板上寫板書相比，多媒體技術大大縮短了教師花在“寫”上的時間，可以向學生講授更多的知識，大大增加了課容量，提高了教學效率，使同學們在相同的時間內能學到更多的知識。這在“時間就是金錢”、“效率就是生命”的今天，是一個很好的改革，占有很大優勢。
2.將“靜態教學”變為“動態教學”
在初中數學教學過程中，教師應當時刻注意培養學生的思維能力和邏輯能力。思維是人的大腦對客觀現實的概括和間接反映，思維活動是在感性認知的基礎上產生和發展的，感性認知是思維活動的依據和源泉，而感性認知來源于情景。多媒體可以代替真實的情景，同時可以創造情景。如教師在演示兩圓“相離”、“外切”、“內含”等關系的時候，利用多媒體技術制作動畫，使講解更為形象、生動、有趣。在課堂上為學生提供一種真實的畫面，使課堂充滿活力。將知識由“靜態”變為“動態”，可以有效地調動課堂氣氛，提高學生的積極性，可以有效地集中學生的注意力，促使他們對數學產生興趣，有利于培養學生的思維能力和邏輯能力，使學生對知識的印象更加深刻。
3.為學生提供大量的課外參考知識
“授人以魚，不如授人以漁”，教師在向學生傳授知識的同時，更應該思考如何快捷有效地讓學生學會去探索、去思考新的知識。隨著科學技術的發展，網絡的普及程度不斷提高，學生有更多的獲取知識的渠道，網上的多媒體素材可以幫助學生獲得更多的知識，如中華教育網、國家基礎教育資源網、中小學教育資源網等一系列教育網站上有很多很好的學習課件和學習素材。教師在進行教學活動的時候，可以將相關的網站推薦給學生，讓學生自己進行預習、復習。遇到不會的問題到網站上找答案。這樣既可以減輕教師的工作量，又可以使學生得到更及時、更有效的幫助，還可以激發學生的探索精神，培養學生的自學能力。
二 多媒體技術應用于初中數學教學存在不利的一面
1.教師在講解的過程中難以操控
在初中數學的教學中，存在很多幾何畫圖的問題。一張簡單的圖，教師要想將其講解清楚需要在圖上畫很多輔助線。黑板板書使用方便，在講解的過程中可以隨時進行修改，而多媒體工具不具有這一功能。由于其大多是教師在課前就準備好的圖片，難免存在錯誤，教師想當堂改正比較困難。使用多媒體設備，使得教師在講解的過程中出現問題難以操控，會耽誤課堂時間，降低教學效率。
2.使學生沒有充足的時間做筆記
教師在黑板上板書，學生們遇到問題可以隨時舉手提問，教師可以詳細回答，學生的問題在課堂上就解決。教師遇到重點、難點也可以調整講課速度，放慢腳步，使學生有充分的時間思考和做筆記。而如果使用多媒體教學，教師較難操控多媒體進度，難以有充足的時間來解釋重點、難點，學生不易抓到重點，因此也很難有時間將重點、難點記錄下來。
實踐證明，多媒體教學給課堂帶來了活力，恰當地使用多媒體進行教學能變枯燥為樂趣，變繁雜為簡單；能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使教學環節得到優化。當然，多媒體教學也存在弊端，教師操控起來沒有在黑板上寫板書方便，學生沒有充足的時間做筆記、思考。那么如何將多媒體與黑板板書有機地結合，使其充分發揮優勢、回避劣勢，是每一個教學工作者都應該認真思考的問題。
參考文獻
[1]閆忠敏.在初中數學教學中巧用多媒體[J].考試（教研），2011（7）
多媒體技術的利與弊范文5
[關鍵詞] 多媒體;生化檢驗
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)04-124-01
多媒體技術在教學中已應用多年,是高校教學過程中的一個普通手段[1]。所謂的多媒體技術就是一種把文字、圖形、圖像、視頻、音頻及動畫等多種運載信息的媒體集成在一起,同時又可以通過網絡資源的鏈接等使用計算機綜合處理和控制的一種信息技術。隨著時代的發展、計算機和網絡的普遍運用,多媒體技術應用也越來越廣泛,尤其在醫學、藥學等各個領域都發揮著獨特的優勢[2]。
1在生物化學檢驗技術教學中應用多媒體技術的必要性
生物化學檢驗技術的教學一直以來采用“師傅帶徒弟”的教學方式。目前的環境下這種教學方式至少存在以下不足:(1)生化檢驗技術的特點是實踐性強,單憑課堂理論講解顯得枯燥,有些內容學生難以理解和操作;(2)由于受到具體條件的限制,許多病例“可遇不可求”,還有一些則隨著現實生活的變化難得一見,學生很難在學習生物化學檢驗技術期間看到全部應該看到的生化指標,因此引入現代科技來提高教學的效果十分必要的。
2多媒體技術在生物化學檢驗技術教學中的優勢
2.1應用多媒體可以生動形象地演示教學內容和實驗內容
生物化學檢驗技術是研究測定人體體液化學成分的方法學及臨床應用的技術學科,講授的內容多為實驗操作。傳統的教學手段多為理論講授,教學手法單一,抽象難懂。尤其是有很多實驗內容在一般的中專衛校里是沒有能力開展的,使得學生產生消極情緒,影響教學效果,更加影響學生心理。而多媒體教學可以為學生提供生動的素材,在課堂上讓學生同時接受圖像、文字、音響、語言等多種信息的聯合刺激,從而增加學生的學習興趣,減少學習疲勞和充分調動學生各方面的學習潛能,提高教學效果。
2.2信息量大
信息時代,課堂教學質量如何、信息量的多少是一個重要的衡量指標,特別是一些前沿問題。通過多媒體教學手段,極大地增加和豐富了原有的教學內容,在縮短課時的情況下,濃縮教學內容,加強校本開發力度,在有效的時間內.增大課堂教學信息,對開闊學生視野、拓展學生思維、開發學生潛能、培養學生創新能力等很有幫助。
2.3提高單位時間內的教學效率
多媒體教學可在單位時間內向學生提供大量的信息,節省大量板書和懸掛掛圖的時間,有利于保證難點和重點教學時間的前提下,擴展了教學內容,有利于師生的互動,學生在單位時間內學到更多的知識,大大提高了教學的效率。
3多媒體在生物化學檢驗技術教學中的弊端
3.1多媒體課件的質量良莠不齊
有些課件幾乎就是教材的翻版,沒有把圖、文、聲、像有機地結合起來,重點不突出,課件太死板,提不起學生的學習興趣,有些課件太追求媒體的多樣性和表現形式,太過花哨,分散學生的注意力。所以課件要求一定要做到內容的科學性、表達的簡潔性和實用性的協調統一。課件中每張幻燈片上的文字要少而精,提綱挈領、簡明扼要,切忌全文照搬教科書[3]。
3.2缺乏教學互動
由于多媒體教學的特點,限制了教師的肢體語言和教師宏觀調控的主導作用,教師在上課時多數時間在注視電腦屏幕,減少了與學生之間的交流,“滿堂講”變成了“滿堂看”,雖然形式發生了變化,但是教學理念仍是傳統理念,學生不能發揮主動性,僅是“接受學習”而非“自主學習”。因此教師在教學過程中應盡量避免只顧操作不與學生交流,只看屏幕不顧學生反應的不良弊端,而應攜帶隨身麥克風、遙控鼠標或激光教鞭適時走動,與學生交流,充分發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。
3.3設備和環境因素影響教學效果
要想達到使用多媒體教學的理想效果,不但要有好的課件和懂得教學的優秀教師,設備的好壞以及教室的環境也至關重要。因為多媒體設備是由計算機、投影機、音響系統和網絡系統等多種高科技設備組合起來的,而在教學中,設備處于無專業人員監控、維護狀態中。所以,如果使用不當或保養不到位,就會造成教學工作的中斷,減少教學時間,有時甚至會造成教學秩序的混亂,影響到整個教學效果。
[參考文獻]
[1] 鄭清平,胡華平. 多媒體技術在醫學免疫學與病原生物學教學中的應用效果分析[J]. 中國醫學教育技術,2007,1:48-49.
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多媒體技術的利與弊范文6
【摘要】由于我國信息技術的逐漸發展，在高中政治教學的過程中通過多媒體教學模式的引進，為整個教學內容的開展提供了充分的保障。因此，文章通過對多媒體教學在高中政治教學中的應用利弊進行了簡單地探討。
關鍵詞 多媒體技術；高中；政治教學；利弊分析
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0023-02
多媒體逐漸被應用于各學科教學，在一定程度上發揮了較為重要的作用，同時也受到了較為廣泛的好評。其中多媒體的教學模式主要是通過計算機的形式將課程內容形象化地展現出來。因此，在高中政治課程的教學過程中，可以適當地引進多媒體的教學模式，從而在一定程度上提高課堂的效率，也為政治教學的發展提供了全面的保障。但是，在多媒體技術的應用過程中也存在著一定的弊端。所以，在整個教學過程中應該合理地安排多媒體教學內容，從而為我國教育事業的發展奠定良好的基礎。
一、多媒體技術在高中政治教學過程中的優勢
1.可以營造形象化的教學環境。對于高中的政治教育課程而言，是一項理論性相對較強的課程內容。而在高中政治課堂中，由于課程內容的枯燥性，如果相關教師在教學過程中只是專注于課程內容，那么學生會逐漸失去學習興趣。因此，在教學過程中適當地引進多媒體教學技術，會在一定程度上激發學生的學習興趣，通過課堂內容的設定會營造一種良好的學習氛圍，從而促進了政治教學的整體效果。例如，在學習高中政治課程中《政府職能：服務與管理》的課程內容時，如果依靠傳統的教學模式教師按照課程內容進行講解，就會使原本枯燥的教學內容失去學習的動力，學生很難產生一定的學習興趣。而通過對媒體技術教學內容的運用，可以先播放政府運用職能提高經濟效益的視頻內容，也可以播放一些抗震救災的內容，使學生在鑒賞的過程中可以在心靈上產生共鳴，從而為政治課程的學習提供充分的保障。
2.可以改變傳統的教學模式。通過多媒體教學模式的引進，可以改變傳統的教學模式。在以往高中政治課程的教學過程中，教師往往是根據教課書中的內容進行知識的傳授，學生在學習的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學模式嚴重制約著教學改革的發展。因此，在教學內容的改革過程中，為了迎合整個時代的發展，引進了先進化的教學手段。多媒體的教學模式逐漸被應用于高中政治課程的教學過程中，這種教學模式主要是要求相關教師在課前制定與課程內容有關的教學課件，可以將緊跟時代的信息引進課件之中，同時融入一些可以提高學生興趣的教學內容，在一定程度上改變了傳統的教學模式，通過形象化的內容展現，使學生在學習的過程中及時了解社會的發展現狀，同時也為學生提供了更多自主學習的空間，為學生的發展奠定了良好的基礎。
3.可以激發學生的創新性思維。對于高中政治的教學內容而言，其內容相對較為復雜，基本的內容也較為枯燥，而在教學過程中如果應用傳統的教學模式，會在一定程度上制約學生們的發展。對于高中學生而言，新奇的事物會激發他們的創造性，如果課程的內容過于單調，學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣，這樣長期發展下去學生會失去學習的動力。因此，通過多媒體教學模式的引進，可以為學生的學習營造一種良好的環境，在激發學生學習興趣的過程中，促進其形成創造性的思維模式。而在整個學習的過程中可以激發學生的學習動力，通過自主的學習可以順利地完成相關的教學內容，從而為多媒體教學的發展提供了全面性的保證。
二、高中政治教學過程中運用多媒體存在的不利因素
1.課堂中的教學內容教學較多。在高中政治教學的過程中，由于多媒體教學技術的引進其信息量相對較大，在課堂上相關教師會逐漸加快教學的速度，卻忽視了學生們的主觀思維模式，在高中政治的教學過程中，如果學生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內容中的信息量相對較多，就會在一定程度上導致其筆記內容不全，同時也影響了對知識內容的鞏固。與此同時，在這種教學模式中，多媒體技術沒有得到合理地應用，學生們對相關的知識沒有全面地理解，從而在一定程度上縮短了學生的學習時間，也會在最終程度上致使學生逐漸失去學習的興趣。而這種現象的出現，會嚴重降低教學效率。
2.課堂中過于依賴多媒體教學模式。雖然在多媒體教學的過程中可以將枯燥的知識轉變為形象化的教學模式，也可以加深學生對專業知識的理解，但是，在高中政治教學的過程中，一些教師會通過圖片的形式或視頻教學內容吸引學生的興趣，但在一定程度上忽視了實際的教學內容。由此可見，在整個教學過程中如果過多地引進多媒體教學內容，會導致課程內容中的信息量過多，長期以往不僅不會激發學生的學習動力，還會使學生逐漸失去學習的動力。例如，一些教師在設計課件時，為了吸引學生們的學習興趣，會過多地插入一些圖片、動畫，當然適當地插入可以吸引下學生的學習興趣，但是過多的話會使學生在學習的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學習的效率。
3.沒有形成良好的師生定位。在新課程的教學改革過程中，由于教學模式的逐漸轉變，在課程講解的過程中要求突出學生的主體性，讓學生在學習的過程中積極參與。但是在現階段多媒體的教學過程中，一些教師并沒有完全信任學生，還在采用傳統的教學模式，沒有激發學生主動學習的意識，從而在一定程度上導致了課堂氛圍的僵化。與此同時，一些教師過于相信學生，問題都是由學生自己解決，沒有做好引導的職能，從而導致學生在學習的過程中無所適從。
三、多媒體教學在高中政治課程中的應用
1.改變傳統的教學觀念。在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統的教學方式，這就需要教師在教學的過程中樹立科學性的教學理念，充分融入多媒體的教學理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時，在政治教學的過程中要制作合理化的教學課件，將基本的課程內容融入其中，從而使學生更全面地了解政治知識，為學生的學習提供充分的保證。
2.提高高中政治教師的技術水平。在高中課程的教學過程中，對于一些年紀相對較大的教師而言，他們所掌握的科學技術相對較為薄弱，在教學過程中也就不愿使用多媒體的教學方式。因此，在教育事業的改革過程中，要定期對相關教師進行培訓，使之掌握基本的操作技術，而且高中院校也要強化對教師現代技術的培訓，從而使教師可以合理地使用多媒體技術進行教學。
3.完善多媒體教學的評價系統。在傳統課程教學的過程中，對于學生的評價主要以成績為標準，這種評價的模式過于單一，并不能滿足學生的全面發展。因此，在新課程改革的過程中，相關教師要結合學生日常學習的基本情況，從而全面對學生進行教學評價，通過科學性評價系統的建立，使學生在學習的過程中發揮主觀能動性，從而實現多媒體教學的根本意義。
總而言之，在現階段高中政治的教學過程中，要合理地運用多媒體的教學技術。在相關技術的應用過程中要在避免不利因素出現的同時充分發揮其有效性，對于已經出現的發展現狀要及時改變，使相關內容得到有效的優化，從而使多媒體教學在高中政治的教學過程中充分發揮其優勢性，使我國人才的培養得到全面性的保障。
參考文獻：
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