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多媒體技術基礎知識點范文1
［關鍵詞］音樂教學;多媒體;中小學;利弊
隨著我國的計算機應用的發展，人們的生活習慣也發生了很大的變化，多媒體技術的應用影響了現在的教學方法，并得到了廣泛的關注，大大推動了素質教育的發展，受到了教師和學生的稱贊?，F在的教學不再是用黑板和粉筆，而是用電腦上影像和圖片來進行展示。計算機技術的發展，促進了教育領域的深刻的變革，多媒體中教學的應用嚴重影響著現在的學生教育。多媒體技術的應用有兩面性，應用適當會提高教學的質量，應用不當會誤導學生，使學生學不到書本上的知識，達不到真正的教學目的，因此要用合理地使用多媒體才能達到預期的效果。避免因使用多媒體技術而使中小學生學不到書上的基礎知識。
一、中小學音樂教學中多媒體應用的優勢
在中小學生的音樂教學中，應用多媒體技術增加了學習的趣味和提高了學生的精神集中率。中小學生在課堂上的注意力比較發散，如果音樂課上使用往常在黑板上單純的講述，不能讓學生體會到學習音樂的樂趣和音樂本身的真諦。音樂課上，老師用多媒體播放一些音樂和圖片，會增加學生上課的積極性，給課堂增加很多的生機和活力。多媒體使很多的枯燥乏味的知識變得簡單易懂，使抽象的理論知識變成生動的影像，這樣也可以增加學生對音樂知識的記憶力。多媒體的應用增加了學生的視野，在多媒體上老師放入課件里的知識可以是多種不同形式的。但是在黑板上老師只能用粉筆大致地描繪出想要表達的意思，學生的知識水平和閱歷都是有限的，可能很難理解老師的意思。但是老師如果很好的應用多媒體，容易讓學生身臨其境，感受到老師所要表達的教學內容，有助于加深對音樂的理解。多媒體從視覺和聽覺上對學生進行啟發，把要學習的知識形象化，不需要老師費力地講解，學生容易理解書上書面化的知識點，增加學生的學習能力，拓寬學生的視野。做課件的過程中老師要找很多的資料，會發現許多學生和老師自己沒有掌握的其他新的知識，這樣老師在上課的過程中，對相應的知識點應多做介紹，介紹的知識是多方面的，學生得到的知識將更加全面，從而也拓展了學生的知識范圍。
二、中小學音樂教學中多媒體應用的缺陷
教師在上課的時候過度的使用多媒體，教學技能明顯的退化，老師也養成了一種惰性。學生也不能完全的掌握課本上的基礎知識，只是把上課當成了一場娛樂。上課并沒有針對性的教學，教師過度的關注多媒體的內容，會忽略學生上課的狀態，而學生過度的關注多媒體上有趣的內容，會忽略老師要講解的重點內容。老師和學生把所有的精力都放在了電腦上，因此會扼殺了學生的創造性思維。老師做的課件主要是老師的思想，并沒有學生的思維，學生只是跟著老師的思路聽課，在聽課的過程中缺乏了獨立思考的能力，被動的接受知識，對學生思維能力也有不好的影響。多媒體的操作速度比較快速，可能學生還沒有注意上一個課件的內容，老師就已經講解過去了，當然學生也不能及時的做筆記。但是用在黑板的講課中，老師講的內容不會擦掉，學生不懂的知識，會再次提問老師，或者有時間做筆記。多媒體的講課中，學生當時的記憶是很深的，但是不能記錄下來，對以后的復習也是非常不利的。多媒體課堂會使學生一味地追求課堂的趣味性，忽略了學習基礎知識，中小學生的學習要打好基礎，這樣才能為以后的學習有好的鋪墊。
綜上所述，多媒體在教學方面的應用有利也有弊，因此要充分利用多媒體技術的有利因素，盡量避免其不利的影響。在教學的過程中，老師不能一味的講解自己做的課件上的知識，要經常提問學生增加他們的思考能力，提問是否知道有關所學習的知識的內容。多媒體課件只是為了增加學生學習的趣味性，并不能在教學中占很大的位置，在遇到書本中比較難理解的知識點的時候，可以適當的利用多媒體增加學生的理解力，也可以使學生的注意力集中，把握書本中的重點。老師在播放課件的過程中，要注意學生的反映，不能把所有的注意力都放在要講解的課件上，多媒體只是輔助教學的一種手段。音樂是一種視覺和聽覺結合的藝術，不能單純靠老師對于基礎知識的講解，也需要對聽覺的刺激，上音樂課的過程中，有效地應用課件，增加學生對音樂的興趣是必須的。但是對科學技術的應用不能盲目，不能單純地依賴科學技術，尤其是教學，學生和老師占非常大的比重，多媒體是不能代替學生和老師的位置的。多媒體應用的利弊要分析清楚，這樣才能發揮在教學中的積極作用。起到輔助教學的作用，有利于學生的學習。
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多媒體技術基礎知識點范文2
關鍵詞：多媒體技術；機械教學；機械知識
信息技術的快速發展，使其在許多領域中得到了廣泛應用，特別是在教育領域中，利用多媒體技術可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。尤其是在機械教學中，由于教學內容本身比較抽象，學生接受起來難度較大，而通過對多媒體技術的應用，可以幫助學生更好地理解問題，解決問題。
一、在機械教學中利用多媒體技術的原則
1.教學性
在機械教學課程中對多媒體技術進行應用的目的就是優化課堂結構，提高教學效率。因此，在機械教學過程中，對多媒體教學應用需要考慮以下幾項內容：教學中無法使用常規方法演示，或者演示難度較大的教學內容；教學過程中的難點和重點內容，即教學課堂上通過常規手段難以解決的問題；選取的教學內容應當是通過多媒體可以表示的信息內容，例如機械加工視頻，從而為學生提供一個良好的學習環境，進一步擴大學生知識范圍，加深學生對知識的理解程度。
2.可操作性
設計的多媒體課件，應當便于操作。課件內容應當突出教學中的難點和重點內容，中心是解決教學中遇到的問題。多媒體課件中的知識點結構要合理，便于在教學過程中對教學進行輔助。多媒體技術的應用要將學生作為整個教學的中心，對各種信息資源進行利用，幫助學生完成協作學習和自主學習，從而實現對新知識結構的建設。3.綜合性在機械教學中，需要適當地將傳統教學手段與現代教學手段進行合理結合，規避兩種教學手段的缺點，發揮其優點，特別是對多媒體技術的應用，使機械教學中的內容變得更加直觀、具體，提高了教學效率。多媒體技術具有生動形象的特點，利用影像可以使教學立體化，很好地彌補了傳統教學力度感差等缺點。
二、在機械教學中對多媒體技術的應用
1.利用多媒體技術，可以更加直觀地展示教學中的知識點
傳統的課堂教學約束了學生的思維，只注重對課本上的知識點進行講解，學生在課堂上學習興趣不高，學習過程中只是簡單聽老師講課，照著教師的板書抄寫筆記，并沒有真正掌握知識點。這種教學模式以學生能夠通過考試為最終目標，并沒有將學生未來的就業和發展作為重點。學校應當將培養學生的專業能力與學生未來的發展作為教學的核心內容。因此，學校應當針對傳統的教學模式進行改革，通過對多媒體網絡平臺的應用，向學生展示教學中設計到的立體圖像，讓學生通過對立體圖形的觀察，開闊眼界，發散思維。例如，機械零配件裝配演示中，如果單純依靠大腦對機械零配件的裝配進行想象，難度很大，而采用多媒體技術多次展示，再讓學生通過模型依照多媒體的演示完成零件裝配，就可以使學生在掌握基礎知識的基礎上，對其進行應用。
2.利用多媒體技術，有助于學生理解教學中的難點和重點
機械專業學科中涉及的知識點十分復雜，學生在學習過程中很難分清難點和重點內容，并且由于知識點比較抽象，學生如果通過死記硬背掌握知識，很難達到教學目的。因此，教師應當對多媒體技術進行應用，通過多媒體技術，將知識點中的抽象概念轉為具體的內容，通過影像將知識點呈現在學生的眼前。例如，開線齒輪傳動內容教學中，漸開線的性質、形成等內容都是教學中的難點內容，如果在教學過程中，教師用傳統的教學方式對知識點進行講解，學生往往很難真正理解教學中的重點內容。而如果利用多媒體技術，將知識點中涉及的聯軸器、離合器等器件的安裝和組合都通過動畫演示，在教學中可以達到事半功倍的效果。
3.利用多媒體技術，活躍課堂氛圍
利用多媒體技術的功能，將復雜的課本知識轉化為對學生具有吸引力的動畫、視頻等，可以更好地吸引學生注意力，使學生的思維變得更加活躍，提高教學效果。例如，數控系統組成教學過程中，雖然知識點在教材內容上已經描述得十分清楚，但是并不形象，教師在講解過程中，學生很難理解教師所講解的內容，因此教師可以將這一部分內容制作成多媒體課件，利用動畫的方式，將各個組成部分的功能清晰地呈現在學生的眼前，使學生更容易理解與掌握。
三、小結
機械教學難度大，要想提高教學質量，就必須應用多媒體技術。在機械教學中，授課教師需要善于使用多媒體技術，針對教學中的知識難點，利用多媒體技術展示，發揮多媒體技術的優勢，提高教學質量。
參考文獻：
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多媒體技術基礎知識點范文3
關鍵詞：初中物理 存在問題 解決措施 教學方法 創新
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.035
一、初中物理教學中存在的問題
（一）過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位
現在的許多教師都步入了一個誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現代的教學理念是格格不入的?，F代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。
（二）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養
在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹的態度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。
（三）現代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質
隨著科學技術的不斷發展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
（四）師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應以人為本，以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。
（五）物理實驗環節不被重視，其作用得不到發揮
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環節――實驗，有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節，必將使教學效果大打折扣。
二、解決課堂中出現問題的措施
（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角
要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發現，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養學生的合作精神，這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養成良好的學習習慣的同時，又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后，創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發展，這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。
（二）教師應在教授基礎知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的?；A知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪，使這個集體發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發展。
（三）正確看待現代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務
多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優點，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據現代社會的發展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。
（四）做到開放式互動教學
開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。
（五）重視物理實驗教學，發揮其作用
在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望，培養學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養學生的創新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。
三、初中物理教學方法的創新
（一）將情景教學法融入到物理教學當中
所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向，有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。
（二）將分層教學法融入到物理教學當中
“分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求，從不同學生的實際出發，規定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在，根據他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養個體學生的發展，是一種一舉兩得的舉措。
對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養學生的綜合素質為出發點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養更多的綜合型素質人才而努力。
參考文獻：
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多媒體技術基礎知識點范文4
關鍵詞：工作過程；系統化；學習情境；典型任務；序化
中圖分類號：TP391
高職《多媒體技術》課程的實用性和實踐性強，內容涉及多媒體技術基本原理、關鍵技術以及多媒體系統開發和應用，學生通過學習多媒體技術的基礎知識，進行獲取、加工、集成多種媒體的學習與實踐，掌握多媒體處理過程和方法，達到多媒體技術應用“高技能”要求，形成從事多媒體系統開發的職業能力和職業素養。目前，基于工作過程系統化的課程教學改革正逐漸成為高職教育改革的重要探索領域。在基于工作過程系統化課程改革探索中，其核心是確立適切的課程開發理念，科學地進行課程內容選擇與重構。我校數學與信息工程學院的《多媒體技術》是校級精品課程，有比較長的建設歷史，從《多媒體技術》課程性質來看，適合項目課程和工作過程系統化課程教學，在項目課程基礎上進行的工作過程系統化課程開發，是《多媒體技術》課程改革和發展的有效途徑。
1 工作過程系統化背景介紹
工作過程系統化是CDIO工程教育模式在高職院校的深入實踐的結果。高職院校的教學內容的變革經歷了案例式、項目式和工程過程系統化3個階段?；诎咐綐嫿▽W習內容是在介紹零散教學知識點的過程中，介紹一些運用的實例，實例間并無很明顯的直接關聯，實例往往比較脫離實際的工作環境。項目式組織教學內容則是在介紹完教學知識點后，通過完成一個比較大的項目來鞏固學生所學的知識內容，因為學生往往學了內容之后比較長的時間后才來解決比較實際的項目，故而學生在完成項目的過程中還需要重新回顧以往的知識點，另外因為設計的項目往往比較大，學生需要從頭至尾完成需要比較多的教學時間，所以在設計項目教學的時候，往往只能選擇有限的1至2個項目進行教學。
工作過程系統化課程的課程目標注重學生的全面發展。強調以人為本，強調培養方法能力，強調以學生直接經驗的形式來掌握的、融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。教學過程則突出學生主體。讓學生通過開放的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環境中，構建解決問題的方案。課程內容來源于工作。選取典型工作任務構建學習領域，按照典型工作任務產品的種類、包含的崗位類型以及工作對象、生產工藝等進行“教學化”的處理，即構建學習情境。學習內容是“工作”，包括工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織方式以及工作要求，學生在一定的“情形”和“環境”中經歷完整的工作過程。具體任務構建如圖1所示。
2 課程原有教學內容分析
《多媒體技術》課程涉及的理論教學內容信息量的，需要學生掌握的應用軟件眾多，而在整個學科的教學體系中又不能提供比較充足的學習時間，學生在學習后普遍覺得內容多而雜，內容沒有關聯性，也無法充分調動學生的學習積極性。另外高職學生的數學基礎較差，許多概念不能理解，許多基礎理論原理學習困難（如壓縮原理）。最后高職專業的劃分比較細致，針對性強，以我校為例，計算機應用技術方向包含有計算機教育專業、計算機多媒體技術專業、計算機動漫設計與制作專業等。不同的專業針對性不同，雖然都要學習《多媒體技術》課程，但是為了更有針對性，應該對多媒體技術的內容進行有針對性的取舍。
3 基于工作過程系統化改革教學內容
高職學生的學習目標主要定位在多媒體的應用操作上，理論知識只要堅持“必需、夠用”原則，所以在教學內容的選擇上將對一些原理性的內容進行簡化。同時選擇簡單易學的主流軟件，如Audition、COOL 3D等，使高職學生能夠熟練地用軟件進行音頻處理、圖片處理、視頻處理，制作特效圖片、MTV、動畫等。
3.1 重新設計課程教學大綱
根據各專業的培養計劃，對不同的專業分別設計教學大綱。例如對計算機教育專業的學生來說，后繼課程中不出現Photoshop和Flash課程，Photoshop和Flash的教學內容應該是《多媒體技術》課程的重點內容。特別是在Flash 中增加了多媒體作品（有圖片、聲音、視頻、文本等）的制作內容，計算機教育專業的學生要重點掌握。對計算機多媒體技術專業和計算機動漫設計與制作等非師范類的計算機專業學生來說，后繼課程中將單獨介紹Photoshop和Flash課程，則該部分內容應予以舍棄，同時非師范類計算機專業的總課時也下調為34課時。計算機教育專業和計算機非師范類專業的《多媒體技術》教學大綱目錄如表1和表2所示。
多媒體技術基礎知識點范文5
關鍵詞： 醫學生物化學；多媒體技術；教學
1 醫學院校生化課教學使用多媒體技術的必要性
生物化學是當今醫學領域中發展最快的學科之一，知識更新速度很快。這一學科對于學生而言抽象而難理解，對于老師來說則是難于講明白、講透徹。21世紀的教學改革是全方位的，既包括教學內容和課程體系的改革，也包括教學方法和教學手段的改革，傳統的生化理論課授課形式主要以教師課堂講授教材內容為主，授課手段多采用板書和投影膠片以及掛圖的形式，相對比較抽象、枯燥而單調，缺少趣味性以及真實感，難以激發學生的學習興趣。多媒體技術是一種現代化的有效手段，它將文字、聲音、圖像和動畫等多種媒體結合起來，生動地向學生講授每一節理論課，這樣既能充分調動學生參與教學的興趣，又有利于學生對抽象內容的形象理解。由此可見，擯棄以往不良的教學授課模式，發展以多媒體技術為支持的教學系統是醫學院校生化課程教學改革的必由之路。
2 多媒體技術輔助醫學生物化學教學的優越性
生物化學是一門重要的醫學基礎學科，主要研究生物大分子結構與功能、物質代謝及其調節和遺傳信息儲存、傳遞與表達等內容，它具有理論性、邏輯性強及內容抽象、基本概念多等特點，傳統的課堂教學中老師很難將其中的一些知識點講得很透徹，因此本課程常被醫學院校的學生稱為最難學的“四大基礎課”之一。多媒體輔助教學的優越性體現在：（1）借助計算機的模擬手段，可以使學生更加形象、直觀地認識各種生物大分子的結構特點，誘發學生的想象性思維，極大地調動學生的學習興趣和熱情。例如以往在講解DNA分子的雙螺旋立體空間結構時最多有一個模型，而應用計算機特有的三維顯示技術就可以很清晰地向學生反映出此空間結構的特點，讓他們更容易理解DNA的復制、轉錄和翻譯過程；同時借助多媒體技術也可以向學生動態地演示一些生化代謝過程，如糖酵解、三羧酸循環等復雜的生化反應通過計算機的模擬使得教與學都取得了良好的效果。（2）多媒體手段的運用使備課中增刪教學內容變得非常方便，特別適合知識更新和隨機在教學中增補學術前沿的內容；節省了課堂板書的時間，老師在有限的課時中有較充分的時間對重、難點講透徹，更多地介紹新知識和新進展，還有一定的時間讓學生們思考問題，討論分析問題，有利于增強學生學習的積極性。對于老師來說運用多媒體技術授課可以促使其掌握更多的知識，包括專業知識和計算機基礎知識與技能，對于教師素質的提高起到了良好的促進作用。（3）多媒體的龐大知識信息儲備能力和課件可以通過電腦網絡資源共享的交流方式，使學生知識信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時間，使課堂教學和課外自學實現了真正意義上的有機結合。
3 采用多媒體技術輔助教學應注意的問題
3.1 加強輔導，提高學生求知欲
與傳統授課相比，多媒體技術進行教學，內容豐富且信息量大，而學生已習慣于上課記筆記、課后背筆記的學習方法，這些不太適應這種教學法，學生常常是有了聽、忘了記或者是有了記、忘了聽。因此，在生物化學教學期間老師要加強對學生的輔導，除了在課堂講授中多運用啟發式和以問題為中心的教學方法外，還可以將自制的課件、自學指導以及試題等輔助教材掛上局域網，讓學生自行下載后再來鞏固課堂知識，自測和討論，這樣就可以激發學生的求知欲，在學習、獲取知識中掌握科學的思維方法，培養和提高學生提出問題、發現問題和自己解決問題的能力。
3．2 傳統教學方式與多媒體技術有機結合
在講課過程中要以教師與學生相互交流為主，加強師生溝通，同時也要汲取傳統教學模式的優勢，靈活地結合板書進行授課。據調查還是有不少學生喜歡黑板教學，因為黑板教學的最大特點是學生和教師間便于相互溝通交流，在計算機多媒體教學中可以采用這一特長，在文字表達簡潔、重點突出的基礎上將一些重點、難懂的內容通過黑板上的講解反復鞏固。經過實踐，我們認為將傳統的教學方式與現代化的教學手段有機結合起來才能切實改進課堂教學效果。
3.3 教師應提高自身素質
多媒體技術基礎知識點范文6
【摘 要】隨著經濟與科技的不斷發展，推動了我國教育體制改革進一步深化，計算機技術逐漸滲透到教學過程中。數學作為小學教學結構的重要組成部分，與多媒體技術有機結合，不僅能夠激發學生興趣，而且能夠有效提高數學教學質量和效率，然而，多媒體技術在教學中的運用存在一些誤區，會影響數學教學發展。文章對多媒體技術在小學數學教學中應用的誤區及堅持原則進行分析，并提出多媒體技術在小學教學中應用的有效對策。
關鍵詞 多媒體技術；小學數學；誤區；對策
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0042-01
近年來，新課程改革與多媒體等技術相結合成為現代教育的重要標志之一。在小學數學教學中運用多媒體技術，是營造良好的課堂氛圍、提高教學質量的有效措施，因此，采取正確方法使用多媒體技術，避免使用誤區至關重要。
一、多媒體技術在小學數學教學中應用的誤區
1.過度依賴多媒體。一些教師對多媒體技術的作用認識不足，難以把握好使用多媒體技術的程度，在實際的教學過程中，過度依賴多媒體技術，基本上每節課都利用多媒體進行授課，尤其是在公開課中，既不結合教學實際情況，也不考慮學生的接受能力等因素，影響了多媒體教學發揮積極作用；另一方面，過度依賴多媒體課件，促使多媒體課件成為教學主角，師生之間缺乏情感溝通，教師不了解學生的掌握情況，導致教學效果并不明顯，也難以促使多媒體技術發揮積極作用。
2.盲目利用多媒體。在小學數學教學中，多媒體課件一般來源于市場和網絡，并非教師結合學生實際以及教學內容制作的，教學質量難以保障。多媒體課件主要是將學生與教學內容結合，通過多元化方式途徑，激發學生興趣，幫助學生簡化知識難點，然而，在數學實際教學過程中，教師盲目使用多媒體課件，完全照抄照搬，非但沒有起到積極作用，還影響了數學教學質量。
3.忽視學生的教學主體地位。目前，一些數學教師不了解學生的心理特點及知識掌握情況，過度追求教學密度，且采取填鴨式教學方式，導致多媒體課件成為單純的屏幕投影，忽視師生之間的交流和溝通。因此，教師錯誤地使用多媒體，不僅違反了現代教學需求，而且脫離了新課程標準改革的中心，不利于教學的可持續發展。
二、多媒體技術應用需要堅持的原則
1.實效性，多媒體技術在小學數學教學中應用的目的是提高教學效果，基于小學生的年齡特點，加強對學生的感官刺激，能夠有效激發學生興趣，使之參與到教學過程中來。因此，教師要在教學關鍵處應用多媒體技術，避免學生過于沉醉于多彩畫面，而忽略教師傳授的基礎知識，以此來提高教學的有效性。因此，多媒體技術的應用，不能夠將其全面貫穿于整個課堂教學，而應通過科學、合理地設計，突出教學重難點，使之成為提高教學質量和效率的輔助工具。
2.與傳統媒體結合。多媒體技術以其自身內容豐富等優勢，在很大程度上彌補了傳統媒體的缺陷，但傳統媒體中蘊含著更多的情感是多媒體技術無法比擬的。因此，在教學過程中，教師不要一味地使用多媒體技術，忽視傳統媒體，要將二者有機結合，不斷創新更多的方法開展教學，并結合不同教學內容，引導學生思考問題、提出問題，與教師共同解決問題，幫助學生更好地感受知識形成的過程，從而促進學生全面、健康成長。
3.兼顧軟硬件。軟硬件作為多媒體技術基礎，不能夠忽視任何一方，要堅持軟硬件并重原則，科學選擇和使用軟件，立足于學生的發展需求。例如，針對低年級學生，要提高直觀、形象性；針對高年級學生，則要增加表現力，以此來滿足學生在不同階段的發展需要?？偠灾?，在教學過程中，教師要堅持相應原則，結合教學內容和學生特點，制定科學、合理的教學方案，營造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和熱情，進而提高教學效果。
三、多媒體技術在小學教學中應用的有效對策
1.創建教學情境，激發學生興趣。興趣作為人們認識和行動的重要動力，對學生參與教學過程具有重要意義。學生如果對數學學習產生濃厚的興趣，就會自主、積極地參與到學習過程中；反之，則會出現厭惡情緒，抗拒學習數學知識，進而影響教學效果。因此，在小學數學教學過程中，教師在利用多媒體課件的過程中，首先要考慮激發學生的學習興趣和熱情，結合教學內容和學生特點，采取多樣化表現方法創建與學生生活相關的情境，將數學基礎知識直觀、形象地呈現給學生，簡化數學知識難點，便于學生理解和掌握數學知識。例如，在進行分數大小教學的過程中，教師可以利用多媒體制作動畫，四個娃娃共同分一個西瓜，第一個娃娃吃了1/4，第二個吃了1/2等，這時可以給第一個娃娃配音，說自己吃得多，教師再提問學生：“他們誰說得對？”通過情境創設，能夠激發學生興趣，啟迪學生思維，讓學生參與到教學活動中來，完成教學任務。
2.突破知識重、難點，夯實基礎知識。小學時學生身體、心理及智力等尚處于發育階段，對知識的理解和掌握能力有限，而小學數學教學內容涉及很多概念，小學生接受難度較大，難以理解數學知識的精髓。因此，在數學概念等重點、難點的教學過程中，教師要結合數學概念，利用多媒體簡化、分解數學概念，用學生之前接觸過的知識來學習新知識，幫助學生理解和消化知識，從而強化學生的基礎知識，為日后構建數學知識體系奠定良好的基礎。例如，在進行除法平均數的教學過程中，教師可以利用多媒體課件分解求平均數過程，先將數字相加，再進行除法運算。通過這種方式，不僅能夠有效突破教學難點、重點，還能夠鞏固以前學過的知識，實現學生成績的提高。
3.強調學生的主體地位，提高教學質量。傳統教學主要是教師占據課堂教學的主體地位，學生被動接受知識，難以掌握知識真正的內涵和意義，僅僅停留在知其然卻不知其所以然階段，對日后學生的全面發展十分不利。隨著新課程標準改革不斷深化，學生的主體地位得到了越來越多的重視。因此，在小學數學教學過程中，教師要明確自身與學生的地位和作用，認識到自身作為引導者、合作者的作用，利用多媒體技術，突出學生的主體地位，增強與學生之間的溝通和交流。例如，在教學過程中，教師可以故意保留一個知識點，并提問學生“下一步應該做什么呢？”以吸引學生的注意力，啟發學生思維，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，并培養其自主學習能力，提高教學質量和效率，從而推動小學數學教學更上一層樓。
綜上所述，現代技術在教育領域中滲透，通過豐富的多媒體表現方式，對激發學生的積極性，促進學生全面、健康發展具有重要意義。因此，在小學數學教學過程中，教師要認識到多媒體技術對教學質量和效果的重要性，并采取正確途徑，結合學生特點和教學內容，使用多媒體技術，避免使用誤區，激發學生興趣，提高教學質量和效率，從而推動我國小學數學教學更好地發展。
參考文獻：
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