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中職教育教學計劃范文1
一、新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量。認真備課上課，不敷衍塞責。
二、關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
三、教學常規方面：我將積極從提高課堂教學效率的各個方面探討提高課堂教學效率的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力。積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，課堂40分鐘講求質量。堅持周前備課，努力做到備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。
在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的綜合能力得到提高。
四、預期目標：
中職教育教學計劃范文2
1 我國中職教育計算機教學現狀
隨著計算機信息化技術的不斷發展,職業教育的信息化建設發展迅速,然而距離職業教育目標還比較遠,目前市場需求與人才培養之間存在一定的差距。中職教育人才培養數量具有一定的規模,但是還不能滿足社會的需求,中職教育人才培養實效,成本,就業者就業等方面還有待于提高。中職教育計算機信息化教學存在以下問題。
1.1 中職教育信息化建設效果不明顯
相對于其他教育,職業教育信息化無論建設規劃,經費投入還是在隊伍建設方面,都缺乏有效的推進,即使在目前實施基礎能力建設,骨干專業建設等工程中,對于信息化建設的具體要求也不明確。中職教育信息化教學中對于包括多媒體教室,網絡等硬件建設非常重視,而對于網絡課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機制,不能滿足中職教育現代化的需求。
1.2 中職教育人員專業素質有待于提高
中職教育信息化教學需要專業人才開發資源,對成果進行評價,對政策進行研究。而目前中職教育計算機信息化教學中課程與信息技術的整合,推廣力度不夠。計算機教學信息化建設人才素質不高,不能滿足中職教育計算機信息化教學的課程規劃,管理,指導的需要,也不能滿足中職教育專業課程與計算機信息化技術相結合的需要。很多中職學校的教師缺乏實際工作經驗。
1.3 中職教育計算機信息化教學的保障機制不完善
當前,我國中職學校信息化項目的建設普遍存在著盲目,隨意的問題。建設層次不高,標準不明確,無疑造成了人力,財力和物力的極大的浪費。包括中職教育在內的職業教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業學校發展的資金需要,因此,需要通過相應政策的制定,擴大職業學校建設資金的來源。
2 中職教育計算機信息化教學的思考
隨著信息化技術的不斷發展,計算機已經涉及到社會的各個方面,從而不但為信息化教學提供了非常好的發展機遇,并且也為計算機教學提出了更嚴格的要求。經過不斷發展實踐,中職教育計算機信息化教學已經得到了長足的發展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結合中職教育規律,不斷創新,改革中職教育計算機信息化教學。
2.1 構建以現代信息化技術為基礎的教學模式
就業教育是職業教育的本質,因此,職業教育直接服務于就業。中職教育計算機信息化教學應該構建基于專業為主的教學方式,適應市場發展,為社會服務?；谑袌龅膶嶋H需求,對人才培養層次進行準確定位,確定為市場培養初級的專業技術實用型人才的人才培養目標。中職教育計算機信息化教學需要充分利用網絡教學資源,通過網絡授課的形式,充分發揮遠程教學,虛擬教室等現代化教學手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學內容生動形象的呈現,為學生學習營造互動交流的平臺,從而能夠滿足學生對知識的獲得。
2.2 構建科學的中職教學課程體系
能力培養是職業教育實施的核心。職業教育的發展依賴于企業。實際上對職業教育起指導作用的是生產活動規律。基于此,職業教育充分體現了企業的需求,中職教育課程體系的構建需要突出職業能力培養與職業素質教育。中職教育為了適應信息化的發展,必須加大對計算機信息化課程的改革力度,使得專業課與信息化技術相結合,從而使得學生應用信息化技術的能力不斷提高。
2.3 中職教育計算機信息化教學的目標是提升學生的技術應用能力,加強對中職教師素質的培養
當前,中職教育師資在教師的數量和素質方面都不能滿足社會信息化背景下中職教育計算機信息化教學的需求,尤其是對于實踐能力,操作技術等方面已經使得人才培養的質量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業課理論基礎扎實,同時要具有豐富的實踐經驗以及技術應用能力?；诖?中職學校需要構建素質過硬的教師隊伍。利用政策引導教師通過自學,進修等形式不斷提高自身素質;同時,中職學校要為教師進修提供條件,通過培訓工作,強化教師對新技術掌握應用的能力。為了提高教師的素質,中職計算機教師需要定期到相關企業進行實踐,從而提高自身專業能力和綜合素質。
2.4 不斷改革創新教學方法與教學手段
信息化技術加快了教育領域的變革,打破了傳統的教育觀念。中職教育中計算機信息化教學應該對現代化信息技術充分使用,構建校園網,通過校園網對學生進行輔導,從而使得學生自學能力以及網絡應用能力得到提高。按照教學實際,開發相關的教學軟件和網絡課程,使得教學效率提高。
2.5 加強對學生實踐能力的培養
目前,我國中職教育中存在著重視理論而對實際應用重視不夠的問題,造成了學生不能適應市場實際工作的要求。中職學校必須及時變革計算機專業設備,充分利用現有設施,強化對實驗和實訓的教學,同時,通過教產學相結合的方式,將學生的課堂理論學習與生產實踐學習緊密聯系起來,從而不斷提高學生的實踐能力,進而使得學生的綜合素質得到提高。
中職教育教學計劃范文3
關鍵詞：中職英語；教學；跨文化交際能力
我國現代的素質教育的首要任務就是要在培養學生們的實踐能力的基礎之上進行創新，與此同時，還得緊密圍著學以致用這個自古以來的教學重心，在中職學校的英語教學中，老師們的授課內容不是僅僅教授語法、詞匯量。英語終究是一門工具性的學科，因此在教學計劃中要增加培養學生們使用語言的能力。在今后的中職英語教學中，老師們要引導學生們進行跨文化交際能力的訓練，體現英語教學的作用。
一、中職英語教學有關跨文化交際能力的培養策略
1.突出學生的主體地位，增加學生的興趣
在教學中，老師們要想辦法利用學生們的自主性，增加和學生的互動，引導同學們養成積極的心態和情感，鼓勵同學們大膽嘗試，敢于實踐，樹立成功的自信心。老師雖然面對全體同學，但是應該注意因材施教?？紤]到學生的差異性，能夠為學生創造多種學習的選擇。針對那些具有薄弱基礎的學生務必要進行補償教學；針對學有余力的那些同學要開展適當的拓展訓練教學，盡量滿足學生們的個性發展的需求，讓每個學生都有所得。通過英語教學應該著重培養的能力是：語言的綜合應用能力。以教學目標為基礎，設計出操作性強、目的明確、學生們能夠接受、內容豐富的教學活動。由于是中職學校的學生，其學生基礎普遍較弱，所以在提高的同時還得先打好基礎，教師們要在詞匯上多下點功夫，因為深厚的社會背景的體現都濃縮在了英語詞匯當中，英語詞匯承載了獨特的人文歷史以及傳統習俗，具有深厚的文化內涵。
2.圍繞學校里的學生，選擇或開發滿足學生需求、適合學生特點的教材
師生互動少或者課堂氣氛呆滯等問題的出現主要是由于老師們僅僅依靠教材進行課堂講解的原因。久而久之，學生們對課堂就會產生厭學的情緒，對課本上的東西也會不感興趣。教師們應該豐富教學手段、教學途徑和教學內容，開發教學資源和利用好教材；充分利用好現有的電子閱覽室、圖書館、英文報刊、廣播電視等，拓展學生學習的途徑和交流英語的平臺，為學生的學習開創好的環境和氛圍。
3.要以‘夠用’和‘必須’為度
充分利用好課堂內外的教學資源，提升文化教育的能力?？缥幕浑H能力培養之中職英語教學可以分為兩大部分，其主要依據是教學實踐，一部分是課后教學輔導內容，另一部分是課堂的教學內容。由于在課堂上就可以完成大部分的英語教學內容，因此老師們應該讓學生們置身于廣泛的文化知識，受其陶冶、熏陶，領略其中的魅力?！畨蛴谩汀仨殹陌盐以谡n堂上也要利用好其程度，為了可以提高學生的職業服務能力，為了打牢文化基礎教育在職業教育中的應用，要更加重視學生的應用知識的能力的培養。課堂上的游戲，角色扮演，小組活動，辯論賽等豐富活動可以被老師們充分利用，以此來提高學生們的英語水平。課后通過學生們的積極參與和有利引導來提高他們的文化意識。圍繞著學生們自身的特點，教師們可以選擇覆蓋全面但是難度較小的歌曲、影片和文章、在實訓中接觸懂得英語的人士、網絡信息查找等方法，提高學生外語水平和對應外國國家文化的了解。
4.介紹文化背景知識
由于受到語言學習環境的限制，學生們接觸英語大部分的時間都是通過課堂的教學，有極少的同學具有良好的學習語言的環境，當課文中碰到相關的文化背景的知識時，學生都會很費解，有的同學甚至誤以為其他國家的人的行為以及思維方式和我們自己的是完全相同的，這都會阻礙了對英語的理解。面對這種情況，老師要發揮引導作用，適當的在教學中補充涉及到教學內容的文化信息，給學生講解當地的文化背景，同時與中國文化對比，可以加深同學的印象，通過恰到好處的運用文化背景可以增加英語教學的趣味性，拓展教學內容的廣度以及深度，引起學生的求知欲，此外，還可以活躍課堂氛圍，在輕松的環境下潛移默化的使學生的交際能力得到提高。比如在碰到外國的名字時，就可以把中英文的不同進行比較講解。
5.利用多媒體電子教學
以上的這些問題除了要在平時的講課和練習中注意以外，還可以利用美英等國家的電視、原版錄音、錢幣、明信片、照片、風景畫、郵票、地圖等方法來進行英語教學，這樣學生們可以直接學習英美文化，了解一些真實的國外文化。這也可以提高學生跨國際語言交流能力和了解東西方文化的差異。事實表明，人們在觀察運動的實物時會獲得較為鮮明和準確的感性認識。比如，在一個電視里對話的場景中，可以利用雙方的言語行動、衣著、性別等來判斷他們的身份、性格、年齡等，并分析其中的意義和背景。教師們也可以為學生們開設一場中外文化差異專題；組織英語晚會、英語角等。生動、形象、直觀的英美文化交融，有利于學生的文化感知和語言學習，使得跨國文化的交流能在學生間順利的進行。
二、結束語
綜上所述，從事中職英語教學的教師應該結合學生們將來的發展方向，盡自己最大的努力引導同學們嘗試創新思維活動，只有這樣才能有助于學生們增加學習的興趣。對學生進行跨文化交際能力的培養不僅能夠實現學生們在學習英語上的突破，而且也有益于教師引導作用的發揮，同時促使學生們培養廣泛的以及多變的思維方法，有效的提高同學們的在英語使用中的應變能力。
參考文獻：
[1] 陳麗.淺析中職英語教學中跨文化交際能力培養[J].考試周刊，2013，（35）：109-110.
中職教育教學計劃范文4
關鍵詞:計算機實踐教學;文化素質教育;教學改革
我國高等教育快速、良好的發展,為我國的經濟建設各部門輸出了大量具有較高專業素質的科技人才,與此同時,大學生普遍的人文素養不高,具備科學知識缺乏科學精神的問題也日漸凸現出來。
高等教育的目的是什么?我們要培養的學生是一個具備高技能的“生產者”還是一個具備高素質的“人”?答案肯定是后者。即便是高等職業教育,在技能培訓的同時也不能忽視對學生作為一個合格的、接受過高等教育的、“社會人”的素質的培養。
實驗室是高校教學的重要場所,較之課堂教學,在實驗室開展的教學活動能夠給予學生更直觀、形象的印象。計算機學科是一門深植于應用,十分重視實踐的學科,它的實驗室教學在整個學科課程教育中的地位、作用較于其他學科顯得更為突出。
但是,就筆者多年的實驗教學工作實踐發現,實驗教學效果往往并不十分理想。有時實驗老師精心設計的實驗,在實施過程中并不能達到預期的效果。如何提升實驗教學效果,進而將實驗教學過程提升至對學生個人素質全面養成的過程,是一個值得我們深入思考與研究的課題。
1文化素質的內涵
當代高等教育越來越強調學生文化素質的培養,而所謂的文化素質中包含著“科學素養”與“人文素質”這對看似對立,卻有著緊密內在聯系的概念。
西方文化中的“人文”概念來自希臘文paideia,即對理想人性的培育、優雅藝術的教育和訓練,其核心為“自由”[1]。中文中“人文”二字較早見于《易•賁》:“觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下”。其中的“人文”泛指禮樂教化,其價值核心為“仁”?，F今我們所講的“人文”與“人文主義”源自于西方文藝復興時期,它包括了強調人的全面教養的人文主義與作為仁慈博愛倫理的人道主義。
“科學”這個概念是日本思想家在翻譯英文“science”一詞時創制的。在西方,“科學”一詞本義并不只指自然科學,它可以用來作為一切知識的稱謂,自然也包括人文學科,只是到了近代,學者們才有意識地加以區分,在一般情況下特指自然科學。
到了近世,科學技術迅猛發展,其光芒照進了社會生活的各個領域,“科學”與“人文”才最終分裂。但同時也將我們引上了一條唯理論的歧途,人們將一切的事務放在理性的天平上衡量,但是脫離了人文審問的理性常常被偷換出來,代之以“功利”,所以有時我們看到的事物合理(利)而不合情,甚至有悖于道德。因此,教育者應重新審視對人的教育問題。教育的本質應該是受教育者全面發展,不僅包括知識技能,還包括道德情操,審美旨趣等。
教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》[2]中對于文化素質教育給出了一個框架:“主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質?！钡?具體要通過我們的教育使學生最終領悟到的科學精神卻沒有給出一個明確的描述,需要教育者去體會、抽取并在實踐中豐富。
長期以來,學者們對于人文精神與科學精神都有著不同的理解與詮釋。筆者沒有能力在思想上作什么創建,只是通過相關的閱讀與個人的理解和體會,嘗試提出如何在工作中體現并向學生傳達人文精神與科學精神。筆者認為:人文主義思想其核心是人性的伸張,其目的就在于使教育應服務于人。教育的目的在于培養人類的智慧,發揚人性,完善人;教育就是要使人成其為人,科學人文主義教育在承認科學技術在教育中的重要性的同時,更應注重受教育者在人性上的一種完善。科學精神包括繼承基礎上的創新精神,實事求是的實證精神,辯證懷疑的批判精神,平等互助的協作精神[3]。這些精神特質可以在人的思想品位、道德水準、文化素養、審美情趣、理想追求、價值取向、心理素質、思維方式、行為習慣、人際交往等個性品質中得以體現。
2計算機實踐教學的現狀分析
要討論計算機實踐教學的改革問題,首先有必要對造成現行實驗室教學問題的原因做一個梳理總結。結合多年實踐教學的經驗與思考,筆者以為現行教學效果不理想的成因包括以下幾點[4]:
1) 實踐教學獨立性不強,教育者思想上認識不足。很多計算機相關課程,較之實踐教學更重視課程理論的講授,實驗只是作為課程教學的次要部分依附于課堂教學,學時經常受到擠占、削減。
2) 制度與投入上的滯后。隨著計算機教育內容的更新,大量新的技術對實驗設備、實驗方法提出了更高的要求,這就對我們的教育投入與實驗的管理制度也提出新的要求。
3) 實踐教學方法發展滯后。在傳統的計算機實踐教學方法中往往是老師根據課堂教學內容設計出實驗題目及實驗步驟或示例,指導學生完成,有時未能對學生的性格特征給與充分的考慮。同時在日常的實踐教學過程中,實驗教師很難照顧到每個學生的實踐學習情況。
4) 青年學生所處年齡階段突出的性格特征。大學生有旺盛的精力,強烈的好奇心,同時缺乏耐心,由于生活條件較為優越,往往吃苦精神不足,在困難面前容易產生畏難情緒。
5) 學生的計算機水平存在差異。我國現階段不同地區的計算機教育發展程度是不同的,有的學生可能在小學時就接受了基礎的計算機操作訓練,有的可能是在大學時才開始接觸,這便為我們如何設置教學內容,開展教學工作帶來了問題。
6) 強調技術的教育,學生能力提升有限。實驗中我們過分強調一個個孤立技術的講授,學生學到的零散知識點難以形成網絡,提高實際運用能力很有限。
以上列出的幾點,除了教育投入的問題外,更多的是教育管理者、教育者和受教育者觀念和思想上的問題。傳統的教學缺乏師生思想上的交流,片面強調知識技術的教育難免產生枯燥刻板的印象,也偏離了教育的本質――人的全面發展。換言之,我們的實踐教學存在素質教育上的缺位,這也是造成了其教學效果不理想的一個重要原因。這就要求我們導入一些新的教學理念到計算機教學工作中。
3素質課程教學的困境與誤區
大力發展素質教育,既是國家制定的教育方略,也是高等教育的責任與教育本身的內在要求。從20世紀90年代起,全國各高校都廣泛開設了大量的人文社科、自然科學類的選修或限定選修課程,并規定了一定的選修課學分以督促學生選學,取得了一定的效果,但同時也暴露出一些問題:
1) 許多課程選報時學生熱情很高,但選定后學生學習熱情下降。許多學生只是由于學校有相關學分要求,才選報了相關課程。
2) 教師教學方法不夠新穎,有時過分重視知識的教授,而忽略了對學生興趣的培養。
3) 學生相關學科知識基礎薄弱,學習難度很大。中學教育模式有文理分科,某種程度上使得文科生理工科基礎較差,理科生歷史、地理常識不足。
4) 社會中急功近利的思想也影響到了當代大學生在知識學習上的取向。每學期的選修課往往是經濟管理類課程火爆,哲學、農科類的課程選報較少。加之畢業后求職工作的壓力,學生往往愿意將更多的精力放在專業課、英語四六級考試乃至托福、GRE考試上,讓他們拿出一部分精力在似乎“看不見、摸不著”的素質養成上,往往是有心無力了。
5) 學生或教師對素質教育存在理解上的偏差。例如:跨專業的課程學習只要略懂皮毛,不用苛求。如果教師有這樣的想法,其教學必然缺乏對學生的引導;學生如果也是這樣想,同樣會造成學習的不深入。
6) 課程只是為了走過場。尤其在中小學中,為了應付各類升學考試,素質教學課程落實狀況欠佳。但這并不適用于大學的素質教育,大學并沒有升學壓力,它的素質教育是現今教育體制下最易落實的,如果錯過了這次知識結構重構和個人素養的修習機會是非?？上У摹?/p>
4文化素質教育在計算機實踐教學中的融入
計算機實踐教學在導入人文科學精神與素質教育方面有其一定的優勢。這是因為:如果跳出技能培養的視角,從實踐教學中的兩個主體――教育者與受教育者,實踐的客體――計算機是人類思維模仿的角度來觀察,其存在的一個顯著特點是有別于其他學科的實踐環節。
計算機實踐教學環節存在一個人機交互到人與人的交互的過程。這句話可以從以下幾個方面來理解:
1) 人機交互。人們通過鼠標、鍵盤、麥克風等輸入設備將所要完成任務的指令與必備條件(數據等)輸入計算機;計算機根據輸入的指令,利用執行條件(數據等)將處理結果以某種形式反饋給用戶。在處理的過程中,有些還需要用戶的持續參與。這個過程稱為人機交互,但它只是一個最外在的表現。
2) 人與外化的人的思想交互。各類計算機軟件系統都是相關設計者的智力加工成果,又由于計算機系統可以理解為一種人類思維模擬與仿真的產物,它體現的往往是設計者的思維設計者思維模式――如果聯系到設計語言工具,那么其形式上又是一種設計者語言模式的建構。因此,學習者學習計算機各類軟件系統的過程可理解為“體會適應設計者的語言與思維模式”的過程,是一個此人與外化了的彼人思想的一個交互過程。
3) 人與人的交互。計算機學習的過程從形式上表現為一種學習者(放在教育模式中或可稱為受教育者)、計算機與教育者構成的三元系統。前面兩點是從學習者與計算機(包括計算機系統的設計者)之間的關系來談。在計算機實驗教學中,教育者與受教育者之間也存在著一種思想的交互。這種教學的交互較之其他理工門類的實驗教學又有不同,它體現為一種更強、更直接的人的思維的互動關系。從工具軟件的操作方法到高度抽象的程序設計邏輯,它的習得過程都是教育中的兩個主體的思維模式不斷“調制”,最終達到受教育者的思維模式調諧到一個所學習知識的順利接受的適宜頻段中來的目的。此外,第二點中的交互模式進行簡單的推演,也可以最終規約為人與人的交互。
4) 學習者思維模式最終固化下來后體現出的外化思想與他人的交互。當學習者習得了所學習對象的相關內容,進而產生操作結果或編制的程序系統等之后,又出現了一個其智力成果為他人認知的過程,這與2)基本相似,只是交互中兩個主體的地位略有變化。
如前文所述,人文素養中體現在包括人的思想品位、道德水準、文化素養、審美情趣等諸方面。誠然,我們不可能把我們的計算機實驗課程變成藝術欣賞課和哲學、美學講座,但是計算機實踐教學具有較好的精神層面交互的能力,所以通過我們教育者的設計,在完成實驗教學任務的同時,兼顧文化素養教育并非不切實際的空談。如:
1) 使用一些文化經典、歷史知識素材作為實驗的內容材料,進而將文字與題目背后的文化知識傳達給學生,使學生在一個計算機操作過程中引起對傳統歷史文化的重溫與再識。
2) 經常設計一些綜合性較強的大型題目,將學生分為若干小組,把題目交由學生自行分解完成,促進學生的思維模式、行為習慣、交往能力、心理素質等非智力素質的養成。此外,采用此種方法,由于學生所完成的部分不盡相同,在一定程度上避免學生作業的抄襲現象。
3) 針對一些設計性的實驗課程,教育者可有意識地給學生分析一些經典的設計案例,包括視聽設計、代碼系統的設計,以幫助學生建立起較強的審美與邏輯分析能力。通過一定數量的正向引導,可以激發學生更大的自覺藝術教育意識,主動地學習賞鑒相關的藝術作品。對一定數量的經典程序邏輯的學習,也有助于學生在了解掌握計算機語言邏輯的同時養成邏輯思維能力。
4) 在實驗設計中有意識設置出一定的難度和梯度,并引導學生以不同的角度思考問題,在不斷嘗試中尋求答案的層層遞進,體會求是與創新的精神樂趣。
當然,以上只是一個粗淺的實踐方法設計與分析,難免掛一漏萬,但這種以科學實踐教學來推動人文素養的養成也不失為一個有益的嘗試。
5結語
近年來,我國教育界普遍提高了文化思想與素質教育的認識,教育職能部門與高校分別從制度與實踐的角度加強了文化素質教育的力度,有的高校甚至將人文課程的學習納入到必修的教學體系中來。不能否認這樣的措施對人文教育的開展有一定的積極意義,但當人文素質教育的形式又回歸到傳統知識教育模式下后,容易在局部引起流于形式的弊病。本文提出在計算機實踐教學過程中將人文思想、人文素養有意識地融入到具體的操作與設計中來,這樣的實踐模式避免了學生已有偏見的誤導,在潛移默化中提升當代大學生文化素養,同時也使得相對枯燥的科學實驗教學多出些許人文的“溫情”。
參考文獻:
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Cultural Education in Computer Practice Teaching
ZHANG Tao
(School of Computer and Information Science, Xiaogan University, Xiaogan 432000, China)
中職教育教學計劃范文5
【關鍵詞】 信息化 教學 網絡
【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01
21世紀,世界進入知識經濟時代,隨著網絡的普及和應用,信息技術將會深入到社會生活的每一個方面。應國際信息技術迅猛發展的大潮,信息化教育正在我國的教育界掀起一場新興的教育信息化的熱潮。信息化教學已成為教育的一種必然趨勢。職業教育是我國教育體系的重要組成部分,提高職業教育的質量對培養“技能型”人才,提高勞動者素質有著重要的意義。
1 職業學校教學現狀分析
學習目標不明確,調查表明,38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求,對于自己來職業學校的根本任務不明確,在校期間沒有一點的壓力和憂患意識;學習態度不端正,進入職業學校是不情愿、茫然、被動的;學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解;學習自控能力差,注意力不集中,厭學情況嚴重,教學內容無法引起學生的興趣。
大多數職業學校都不能與時俱進;硬件設施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多數內容比較陳舊,缺乏知識的更新。而近幾年企業在飛速發展,設備技術在不斷更新,專業教材卻還一成不變,已不能滿足現行教學的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識脫節;有些課程偏難偏深,尤其是有些專業課,以現有學生的理解能力和邏輯思維能力進行學習確實強人所難。理論偏多,缺少實踐;實訓實驗課與實際生產脫節。
1.1 職業教學中引入信息化教學
(1)信息化教學的現實意義
①支持課堂教學系統實現結構性變革
為了能達到顯著提高教育生產力的目標,職業教育課堂教學系統需要實施結構性變革。具體來說就是利用現代信息技術手段,通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式,即“主導—主體”相結合的教學結構,從而徹底改革傳統的教學結構和教育本質,達到培養大批具有21世紀能力素質的人才的目的。
②變抽象為直觀,激發學生興趣
由于職業院校的學生學習基礎差,對于一些抽象知識難以理解,通過引進多媒體技術、信息化教學等教學手段輔助教學,把實際當中抽象的技能操作通過多媒體技術直觀地展現在學生面前,使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力,有利于提高學生的學習興趣,從而達到提高教學效果,激發學生的學習興趣的目的。
③提供更為充分的教學資源
一方面,信息技術的使用可以使學生的學習不局限于教室和書本,他們可以借助各種媒體輕松獲得大量信息,隨時隨地查找相關內容進行自主學習。另一方面,也為教師提供更多、更為充分的教學資源,有助于他們強化自己,使自己具備現代教師應有的基本素質。
1.2 職業教學中引入信息化教學方法
(1)基本能力
教師作為信息化教學的具體實施者,首先面臨的是自身信息技術的掃盲和基本信息能力的具備。教師應具備最基本的信息素養,能夠通過計算機對文字、表格、圖像、聲音等進行處理;其次能夠通過多種渠道獲取教學信息,如,教學軟件、掃描儀等;學會使用相關的工具軟件(如幻燈片,PS,畫板等)進行多媒體課件的設計和制作,并能夠熟練地運用于教學;具有一定的網絡知識。
(2)多媒體教學
職業院校教學過程中最突出的問題就是由于實訓設備昂貴等原因難以一時開展真刀實槍的實踐操作,而通過軟件的仿真模擬操作則一樣可達到很好的教學效果。在職業教育信息化建設方面,通過裝配高標準仿真實訓室,模擬學生將來的工作環境,使學生能夠在“做中學”、“學中做”,這樣更能吸引學生的注意力,明確其學習動機,有利于教學過程的優化和教學效果的提高。
(3)網上教學資源
國際互聯網是繼“信息高速公路”計劃后,作為重要的基本通信設施在世界各國迅速發展,成為全球的巨大信息網絡。如何對網上教學資源進行利用呢?利用網絡進行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學術交流;在一定的范圍內進行網絡化輔助教學。
2 在職業教育中應用信息化教學的舉措
2.1 信息技術與學科課堂教學的整合
實施信息技術與學科課堂教學的整合,在教學實踐中,根據職業學校學生基礎較差、學習習慣不好等特點,充分發揮信息技術的優勢,將抽象的知識形象化,縮短了原有知識與新知識之間的距離,對學生創新和實踐能力的培養起到了推動作用。在非計算機專業的學生中開設信息技術必修課或開展第二課堂活動,將學生信息素養的形成納入到課程改革規劃。
2.2 實現課堂教學和學校管理的網絡化
積極推進校園網建設,教室、辦公室配備計算機、投影儀、打印機等相關的設備。將國際互聯網引入到校園,使師生可以通過校園網和互聯網獲取知識,擴展課堂教學的空間和知識含量。
2.3 信息技術資源庫的建設
資源共享是信息技術教學的最基本特征之一。建立豐富的信息技術資源庫,不僅方便了教師備課、上課,還為學生自主學習創造了有利條件。因此,將大量可用資源引入校園網中,將大大方便教師教學和學生學習。
2.4 鼓勵、組織教師學習并利用多媒體課件
多媒體教學是信息化教學的一方面。利用多媒體教學可以引起學生興趣,使學生注意力集中,老師的講解亦生動形象。
學校應鼓勵多媒體教學,并為師生創造好的多媒體教學環境,可引進其他學校的先進的多媒體授課方式,組織教師進行參觀聽課,并鼓勵教師在此方面進行創新實踐。組織多媒體課件教學比賽,鼓勵教師參加,并授予獎項。
參考文獻
中職教育教學計劃范文6
Niu Leixing
（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）
摘要： 21世紀，是一個現代化的時代，各種科學的理念和模式競相出現。對于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學已經由原來的傳統教學模式轉變成了“傳統”+“現代化技術”的結合模式，對于現代化技術應用于課堂教學，我們稱之為現代化多媒體教學，多媒體教學既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現整個課堂教學過程的優化性。對于現代化多媒體技術迅速推廣，課堂教學進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。
Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.
關鍵詞： 多媒體 職業教育 應用
Key words: multimedia；vocational education；application
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0255-01
0引言
現代化多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機更方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現代化多媒體技術作為傳統教學的輔助教學手段，以其應用軟件的多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，使傳統教學轉變成一個動態教學環境，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，調動了學生的學習興趣，從而大大的提高了傳統課堂教學效率。利用現代化多媒體教學已經被80%老師認可，并在教學中頻頻使用。
1職業教育教學中現代化技術的應用以及多媒體教學對教師的要求
對于職業教育教學中，現代化多媒體技術的應用應該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業學科需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段――粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，無法滿足學生對于事物本質的認識，只能看到表象，這使得學生接受和理解知識產生了不小的障礙。比如在《電子技術》專業方面，如果只有傳統的教學模式，那么對于電子技術方面電子設備的結構、組成、功能、應用等各方面的學習和了解，會增加學生的難度，如果使用了現代化多媒體技術，那么學生可以利用傳統的教學模式和現代化多媒體技術想結合的方式，取兩者之長，讓學生即可以從理論上理解各項功能，同時又可以更加形象、生動的了解電子設備各個部件的功能、應用以及維修等等。
從事職業教育的老師為直觀教學，需要將教學圖片懸掛于課堂內，但是這就要耗費教師和學生較多的時間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內容，那勢必影響學生的學習效果和教學目的。
在教學活動中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢必會影響其他內容的傳授，而且教師在一邊進行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢必要影響教學的效果。那種需要做立體結構演示的教學，教師一般需要各種教學模型來做演示，但是現代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現實教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會不利于學生更加全面深刻的了解立體結構。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂教學，模型教具與課堂教學的之間的矛盾就可以得到很好的解決。
現代化計算機多媒體技術可以通過不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中使用，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。
在傳統教學過程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學內容準確地傳達給學生，但是，借助多媒體教學，我們就可以解決這一問題，首先，多媒體教學能化靜為動、化虛為實，使抽象的描述具體形象地呈現在學生面前；其次，多媒體教學比傳統教學更加細致，它能將教學內容聲情并茂、立體的呈現給學生，讓學生多方位的了解教學內容，比書本教學更加容易記憶，同時也啟發學生更加積極的思考。最后，有助于培養學生的對具體事物的總結分析能力，培養學生的獨立思考。
隨著現代科技的不斷進步，信息化時代逐漸到來，學生所學習的知識是在不斷的更新和增長的過程中的，因此，要想順應這個潮流，我們就必須把多媒體引入當今的教學過程里來，同志曾經說過：“與時俱進”，要使得職業教育向前發展再上一個新臺階，那么使用和發展現代化多媒體技術是社會發展的必然。要想順應現代的多媒體教學，教師也必須對自身提出更高的要求，首先，教師要學會熟悉的使用現代化多媒體的各種設備，熟練電腦操作的各項技能，以便在教學過程中，使用起教學設備來得心應手；其次，要學會新的教學方法，要有將多媒體教學與傳統教學融合在一起的能力，提高傳統教育教學手段和方式，只有這樣，才能真正實現充分利用現代計算機技術，為現代教育事業服務的目的。
2結語
總之，多媒體應用于現代教學已經是大勢所趨，隨著職業教育的不斷發展，新的教學模式主要以多媒體教學的融入為代表，它是我國教育事業與國際接軌的重要途徑，隨著國家大力地發展職業教育，它已經成為新一代教育事業的發展動力。
參考文獻：
[1]肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學現狀的分析.中國醫學教育技術，2006.
