前言：中文期刊網精心挑選了信息技術實踐總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
信息技術實踐總結范文1
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0023-01
綜合實踐課是一種經驗性和實踐性相結合的課程，是對學生生活的延伸。它強調以學生的生活和社會實際為基礎，在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐課的宗旨是重在培養學生的實際動手和操作能力，我們應該深刻了解一下，在信息技術應用廣泛的今天，其在綜合實踐課中起著怎樣的作用。
一、信息技術在綜合實踐活動課中的作用
1.信息技術的應用可以提高學生的學習興趣
綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點。小學生正處于對萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設置的主題要切合學生的學習興趣，有組織、有計劃的進行。老師將信息技術有效的運用到綜合實踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會與學生的個人經驗完美結合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時使學生對家庭、學校和社會有了整體上的認識，促進學生觀念的轉變或深化，擴展了學生的創造性思維。
2.信息技術的應用可以充分的利用教學資源
信息技術將社會與學校、個人與集體聯系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網絡，及時的為學生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動主題有關的素材，或者是使用其他名校的優質資源，充分擴大學生綜合實踐課的活動領域，豐富學生的體驗和感受，在有限的時間內使學生深刻的領悟活動的主題，最大限度的充實學生的知識，提高學生發現問題和解決問題的能力。
信息技術的運用還可以彌補課本中知識的不足，使學生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實際經驗和實踐中不斷提高自身觀察、探究、實踐等能力。
3.信息技術的應用可以促進學生自身個性化發展
綜合實踐活動課的開展，必須以尊重每一位學生的興趣愛好為前提。教師要根據學校的現有條件，選擇適合小學生發展階段的現代化信息技術教學媒體，如電腦、數碼相機等，使學生在實踐活動中可以盡情的發揮自身的主體作用和自主學習的能力，以便促進學生興趣愛好和特長的發展，實現學生個性化發展的目標。
4.信息技術的應用可以促進學生自身信息技術運用能力的提升
信息技術的運用不僅是對學生已有知識和技能的綜合運用，還是對新的知識和技能進行綜合的學習。不僅可以提高綜合實踐活動課的質量，培養學生的觀察力、動手能力和創造性思維，促進學生的個性發展，還能提高學生信息技術的運用能力，使得學生與時展的脈搏更接近，進而促進小學生綜合素質的提高。
5.信息技術的應用可以促進小學老師開展綜合實踐活動課的能力
信息技術在綜合實踐活動課中的應用不僅要求教師在對小學生身心發展規律上有深入的研究，使得綜合課程活動課的主題符合學生的心理特點，還要求教師在自身文化素養、語言組織表達能力、信息技術運用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學習能力和可持續發展能力得到發展和進步。
6.信息技術的應用可以促進學校自身綜合實踐活動課的特色發展
綜合實踐活動課的開展需要適應學校和地區的差異。信息技術的運用，不僅可以使得該課程的落實更具階段性和綜合性，符合學生的發展規律，還可以使學校更好的依據自身的辦學傳統和資源優勢，使實踐活動課成為學校文化建設的一個有機組成部分，形成自身鮮明的辦學特色，促進學生、學校與社區的協調發展。
二、如何充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用
想要充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用，需要教師對其進行整合。信息技術與綜合實踐活動課整合，就是要求教師在各學科、各方面的知識之間進行有效的聯系和綜合運用。老師要在教學的過程中將信息技術、信息資源與課程內容相結合，共同完成活動實踐課的教學任務。
1.確立“問題―探究”的模式
在信息技術應用下，綜合實踐活動課應該以“問題―探究”的教學模式進行，以學生解決問題為中心。在老師的指導下，學生圍繞活動的主題，通過信息技術主動的獲取、搜集資料，并對相關的資料進行分析，最終實現問題的有效解決?！皢栴}―探究”教學模式的應用可以使教師在教學的過程中對學生的情況進行及時的評價，并做出有效的反饋，進一步促進學生各方面能力的培養。
2.注意教學策略
教師是教學的主導者，學生是學習的主體，只有運用恰當的教學策略，才可以保障信息技術在綜合實踐課中發揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學的過程中，要有效的利用信息技術，根據學生的學習特點和心理特點，創造良好的學習問題情境，進而激發學生的學習興趣和學習動機，并對學生的思維進行導向，以促進學生積極思考。再者，教師要把握好時機，促進學生技能的發展。最后，還要注意對學生進行及時的評價，不僅要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生自主學習能力、信息技術運用能力、問題解決能力和創新能力，以便掌握學生的學習情況，進行有效的輔導。
三、結語
信息技術在小學綜合實踐活動課中的運用，從近期來看，可以促進教師工作完滿的進行。從長遠來看，不僅可以更好的促進學生的全面發展，還能促進學校和社會的發展與時俱進，不斷創新。對此，教師和學校要深刻了解信息技術在綜合實踐活動課中發揮的積極作用，并不斷促進信息技術與綜合實踐活動課的整合，使得實踐活動課的開展更加順利。
參考文獻：
[1]于曉康.信息技術與綜合實踐課整合與應用的探究.[J].考試周刊，2012，（30），125.
信息技術實踐總結范文2
關鍵詞：信息技術 課程整合 基本原則
隨著西藏教學信息化的全面推進，信息技術在教學過程中的應用越來越廣泛。信息技術要在教學中發揮最優效果，就必須與所授課程進行有機整合，根據學科教學和教學對象需求，恰當使用現代教學手段，才能優化教學效果。課程整合是將信息技術作為學習活動的一個有機組成部分，在學習活動中恰當使用信息技術手段，以更好地完成課程學習目標。我認為，在西藏進行信息技術與課程整合時應立足西藏實際，遵循以下基本原則：
一、運用恰當的教育理論指導信息技術與課程整合的實踐
現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎。在教學過程中，每一種理論都有其適合西藏特點的正確性，然而，當推及到信息技術與課程整合過程時卻沒有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學生的學習基礎較差，現代化教學條件有限。因此，必須運用恰當的教育理論指導信息技術與課程整合的實踐。認知主義的指導作用主要體現在激發學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機上。行為主義能促進對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習。建構主義提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主地、發現式地學習。因此，在西藏信息技術與課程整合的應用中，應該兼顧各種理論的合理成分，根據西藏學生的特點、教學內容及西藏現有教學媒體等多種變量，靈活地實施信息技術與課程的整合。
二、根據西藏學生的特點合理選擇整合策略
信息技術與課程整合是一種以信息技術為基礎的課程研制理論和實踐，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，建構起整合型的現代化課堂教學活動新形態。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機思維進行組合，不同學習類型和思維類型的人學習成效與他們所選擇的學習環境和學習方法有關。西藏的學生對主動將外來信息進行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學習環境，并且需要教師明確的指導和講授。在西藏特別是西藏農牧區，大部分學生不愿意獨立學習，個人鉆研，不適應結構松散的教學方法或個別化的自主學習環境。因此，西藏信息技術與課程的整合應該根據西藏學生的特點，實施針對性強、層次簡單的整合策略。
三、根據學科的特點構建適合西藏課程整合的教學模式
每個學科有其固有的知識結構和學科特點，對學生的要求是不同的。在西藏，大部分學生比較喜歡社會學科類科目的課程，而對于自然學科類科目的課程或由于學習基礎較差或由于學習過程有困難等原因處于抵觸狀態。為此，我們應該利用信息技術，結合不同類別科目的特點，實施信息技術與課程整合的實踐。社會科學類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實的學習情境，提供給學生反復練習的機會。自然科學類科目則應通過信息技術盡最大可能將抽象的規律變具體，將枯燥的學科內容變生動，給學生創設認知環境，讓他們經歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，完成對所學知識的建構。當然，對于不同的學科，既有相同的整合原則，也應該根據學科的特點采用不同的整合策略。
四、結合西藏實際加強學生的動手活動
在西藏，學生在學習過程中比較喜歡實踐性較強的學習內容,而信息技術恰恰是一個應用性很強的實踐領域。因此，在實施信息技術與課程整合的過程中，教師應該更新觀念，選擇適當的教學方法，恰當設計教學實踐活動，培養學生的動手操作能力，真正調動起學生學習的積極性，培養他們的自主動創新能力，發展學生的創新思維。教師要積極創設一定的學習環境，給學生提供足夠動手操作的時間和空間，充分調動學生積極參與，注重運用現代教育技術手段將學習活動結果具體化，讓學生在教學實踐活動中自主探索、發現、解決問題，從而達到學習知識、掌握知識的目的。要使學生在學習過程中親身體驗，具體操作，反復練習，從而體驗成功的喜悅。事實上，在西藏進行信息技術與課程的整合可以有效地為學生提供一個充分發揮主體性的舞臺。
五、立足西藏實際應用各種媒體
不同的教學媒體特點不同，作用不同，在教學過程中的應用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強，價格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學生的感官。聽覺媒體在教學中通過聲音來刺激學生的聽覺感官，內容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學生的感官開展教學活動，但造價較高，投資較大。信息技術是一種綜合技術，是一個多層次、多專業的復雜體系，
涵蓋的內容非常廣泛，它的發展是由許多單元技術支撐的。在西藏，雖然現代化教學手段較內地要落后一些，但常規媒體如攝象機、電視機、錄音機、照相機等比較普遍。在進行信息技術和課程整合的過程中，應該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學的電子作品。
六、針對西藏教學特點進行學習結果作品化
培養學生養成良好的總結習慣是提高其學習效果的一條重要途徑?？偨Y學習結果能幫助學生理順知識結構，承上啟下，發現問題，解決問題，為繼續學習做好準備。在西藏，由于學生普遍良好學習習慣缺乏等原因，學生缺乏學習主動性和積極性，學習過程中往往忽略總結反饋環節。因此，在學生獲得學習成果之后，應及時要求學生將學習成果總結、給其他人，包括同學、老師、家長以及社會上的各種人員。這個學習環節在西藏教學過程中猶為重要，可以幫助學生提高總結能力，養學生的交流力、表現力、約束力，并使學生分享更多的學習成果，從而提高學生的自我效能感，增強自信心。
當前，信息技術在教學過程中的應用越來越普及，其在教學活動中的有效作用越來越明顯。信息技術與課程進行有效整合的需求越來越迫切。作為西藏教育戰線的工作者，必須掌握信息技術與課程整合的基本原則，認識信息技術與課程整合的重要性，將信息技術與課程進行恰當整合，優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，全面推進西藏教育教學事業的快速發展。
參考文獻：
信息技術實踐總結范文3
關鍵詞：農村；縣域；信息技術；課程整合；模式研究
中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0235-01
當前，農村學校實驗教學和教育技術裝備日趨完善，實驗教師隊伍不斷鞏固和壯大，業務素質不斷提高，教師教育教學觀念不斷轉變，信息技術教學已經成為教師在教學過程中不可缺少的重要教學手段。據了解，各學校大部分教師基本能夠運用多媒體課件進行日常教學工作，信息技術與學科整合應用能力可達70%左右。但是，在觀念、信息技術技能、課程整合教研、考核評價等方面，欠發達地區都存在著一定的問題，在一定程度上阻礙了"整合"的健康發展。因此，在全縣范圍內開展此類課題的研究， 從信息技術與課程整合入手，探索新課程背景下符合本縣實際的學科教學與信息技術整合的實踐模式，是實現創新教育提高現代化教育教學質量的理想切入點。
1.農村縣域信息技術與課程整合實踐模式研究意義和價值
加快信息技術教育與其他課程的整合，是信息技術教育應用研究領域中的重要課題。我國各地開展的一系列有關信息技術及其與課程整合的研究與實踐工作，在理論研究方面，已經取得了多種模式的研究成果。然而，在信息技術與課程整合過程中也突顯了一些問題，實踐的現狀則有點不盡如人意：有些學校信息技術課程設置不夠正?；蛘咴谛畔⒓夹g課程的常規教學管理方面抓得不嚴；信息技術教學研究活動開展不正常，教師交流與學習的機會太少；信息技術教師在數量和質量上還不能滿足目前開展信息技術教育的需要；整合的研究與實踐之間存在著脫節的情況，且理論研究多于實踐研究；校際發展不平衡，"整合"進展緩慢；有的"整合"課堂教學忽視學生學習中的"整合"，沒有發揮學生學習的主動性。其主要原因：一是管理力度不夠；二是人們對于技術對教育的影響觀念認識不足，觀念不及時轉變和"整合"的政策導向有缺陷，造成對"整合"指導不力的局面；三是實施"整合"實踐的主體是中小學一線教師，主觀理想性與"整合"實踐的客觀現實性之間產生矛盾；四是由于受各條件的制約等；五是"整合"過程中評價體系不健全問題；六是由于急功近利思想導致教師不愿意在整合上花太大的力氣和時間。因此，在全縣范圍內整體開展本課題的研究，探索新課程背景下符合農村縣域實際的學科教學與信息技術整合的實踐模式，具有理論運用于實踐的多種意義和價值：一是促進教育工作者和廣大教師的教育教學觀念的改變；二是促進學校課堂教學方法的更新；三是促進各級各類教學模式的創新；四是帶動整個教育環境的變化；五是促成學生學習資源的更新；六是促使教師教研熱情的激發；七是引導學習評價方式的變化；八是促進教師專業技能的提高。
2.整合實踐模式研究的目標、內容、觀點和方法
縣域整體探索信息技術與課程整合的實踐模式課題研究的目標應定位為：提高全體教師關于學科教學與信息技術整合的理論水平，促進教師掌握信息技術教學基本技能；加強學生創造意識、創新精神的培養和信息素養、學習能力的提高；切實提高課程教學的質量；著力探索符合農村縣域中小學信息技術與課程整合的實踐模式；促進學校及教育主管部門信息技術與學科整合的教育教學管理。研究的主要內容：一是縣域信息技術與課程整合框架構建；二是加強學校信息技術與課程整合教學管理；三是教師信息技術能力與學科整合能力培養；四是學生信息技術能力與學科學習能力的培養。致力于信息技術與各學科課程整合教學模式實踐的探索。在研究中，要認真把握好這些觀點：面向素質教育的新課程改革必須以學科教學與信息技術整合這一現代教育技術為基礎，因此教育行政部門必須引起高度重視，為"整合"營造良好環境；學校必須加強"整合"的管理；中小學信息技術教師不但要掌握專業技術，還要掌握新的教學理念與教學方法，并善于與其他學科教師合作，才能發揮信息技術學科的核心作用；在信息時代的教育領域，學科教師具備最基本的信息技術能力，有利于優化教學過程，培養創新型人才；信息技術與學科教學的有效整合，有利于優化教學過程，增進學生主動學習的興趣，有效促進學習者對所學知識的理解、提高教學效率和效果，培養創新型人才；信息技術與學科教學的有效整合，能增強學生的信息素養能力、探究能力、創新思維能力等。要明確：信息技術與學科教學有效整合的前提是重視加強學科教師信息技術能力的提高，要求教師不但掌握專業技術，還要掌握新的教學理念與教學方法；強調學科教學與信息技術整合的關鍵在于學校對"整合"的管理，基本條件在于當地教育行政部門為"整合"所營造的教育環境。課題研究除了運用必要的文獻資料法外，要采用調查法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法等這些實踐性較強的研究方法。
3.整合實踐模式研究的過程建議和成果要求
從整體角度看，要根據全縣教育教學需要制定課題研究計劃，有序開展研究工作。一是開展調查研究，選擇課題。根據多年積累的原始材料和調查掌握的情況，針對存在問題從全局考慮，形成符合本縣實際的課題，如《新課程背景下的信息技術與課程整合實踐模式研究》；二是通過充分論證，精心設計。根據調查分析及選題后，對課題進行精心設計論證，從理論研究的意義和價值、教學實踐方法和途徑、教育整合基本模式等進行論證，在課題研究的目標、課題研究的內容、課題研究思路、課題研究方法、課題研究實施步驟、課題組成員的組成等方面進行精心設計和安排；三是組織課題研究機構，落實任務。根據上級教育科學規劃的年度課題指南確定課題研究范圍，組織有行政部門、電教部門、教研部門和學校各學科骨干教師參與的課題組，明確各自的職責，分配研究任務；四是開展培訓活動，提高教師能力。指導課題組成員教師選擇學習有關信息技術與課程整合的研究資料，組織教師進行信息技術能力培訓，為課題研究奠定基礎；五是開展群眾性的教學活動，實驗整合教學。組織全縣中小學在教育部部署"一師一優課、一課一名師"活動的背景下，全面開展相關的課堂教學活動比賽，推進信息技術與學科教學的深度融合，指導教師設計課堂教學，反思整合教學，寫教學體會等；六是研教結合，研討交流，指導實踐。除集中研究之外，還可開展網絡教研，交流整合經驗，精心指導，組織教師申報微型課題進行研究；七是探索整合模式的構建，總結提升。根據課堂教學和實踐活動所提供的成果與事實，組織課題組成員分析概括這些教育的現象，挖掘學校、教師現有的經驗材料，從中形成信息技術與學科整合的教育教學模式和教育理論，以便更好地指導學校和教師以后的教育實踐活動；八是收集整理有關材料，總結經驗。根據課題計劃，認真總結研究工作取得的經驗、做法，從一線教學實踐和各級教育管理中探索出符合本地實際，總結課題研究取得的成果，推進現代化教育技術應用的教育教學模式，形成課題研究成果，如《信息技術教學及學科整合教學實踐研究論文集》等，提出推廣意見，發表科研論文。課題研究要力求取得實質性效果，要真正做到能夠促進學校及教育主管部門信息技術與學科整合的教育教學管理，著力提升中小學教師的信息技術能力和信息化手段在課堂教學中融入程度與應用水平，優化課堂教學，推進新課改的實施，提高課程教學質量。
4.結語
開展信息技術與課程整合實踐模式研究課題的研究，要以國家政策為依據，要與教育發展需要相適應，要為當地教育教學服務，要有廣大一線教師參與，同時要取得各方面的支持。
參考資料：
[1] 楊偉洲：《信息技術教學研究與范例》[M]（電子工業出版社2013.6）.
[2] 茅育青：《新課程背景下學科教學與信息技術的整合》[M]（浙江大學出版社2006.3）.
信息技術實踐總結范文4
一、信息技術綜合實踐活動的形式
從實踐的層面說，信息技術綜合實踐活動的內容設計，大致分為以下幾種形式：
1、專題講座型。這是向學生提供信息技術前沿新信息、新技術和簡單地介紹信息技術史實等方面知識的一種重要形式，是開拓學生視野、激發學習興趣、滲透和貫穿思想教育、啟迪科學精神的重要途徑。
2、課題研究型。指導學生進行小課題研究，在此基礎上，嘗試撰寫信息技術科學小論文、研究性報告。它既是學生對信息技術活動過程中各種發現的總結，也是艱辛的創新活動的升華，更是從實踐中獲得感性認識的重要方法。一般信息技術小論文的類型包括理論知識歸納型、操作技巧探究型、電腦作品探索型、調查訪問報告型，以及信息技術學史型等。
3、知識競賽型。進行各種形式的信息技術競賽、電腦作品制作比賽、電腦智能機器人比賽等，既是對學科和活動內容的大檢閱，又是學生學識、智能、心理素質的大較量。通過組織競賽活動，可以開啟學生的智慧之門，豐富他們的知識背景，優化他們的思維品質。
4、游藝娛樂型。游藝娛樂類的活動形式較為活潑，貼近學生的生活實際，寓信息技術知識于綜合活動之中，如舉辦信息技術藝術節、開展網絡搜索活動、做游戲、辦信息技術作品展，是讓學生在娛樂中激發興趣、學習知識、增長才干的一種喜聞樂見的形式。
二、信息技術綜合實踐活動的實施
信息技術綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的研究者、實施者、推進者、管理者，其中學生的開發角色需要加以重視和強調，這是綜合實踐活動開放性的集中體現。有效的實施信息技術綜合實踐活動，從實際的操作需要來看，應注意以下幾個問題：
1、正確處理學生自主選擇、主動探究與教師有效指導的關系。一要注意使學生形成“問題意識”，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題;二要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以由一個學生獨立選擇，也可以是同伴互動中進行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學生從中加以選擇;三是在課題的展開階段，采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究、自主學習的方式，小組合作探究的方式，班級合作探究的方式;四是在課題的探究過程中，要遵循“親歷實踐、深度探究、自主發展”的原則，倡導親身體驗的信息技術學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續深入地探究。
2、信息技術綜合實踐活動中實現與學科有效整合。信息技術與學科整合，其目的是運用信息技術手段，摒除傳統的教育教學方式的弊端，創設新的教育教學環境和學習環境，促成新的教育教學模式和學習模式，從而取得最大的教學效果。整合的實質就是通過運用信息技術創設數字化學習環境，優化教學過程，實現“教師主導，學生主體”的新型教學結構的轉化。通過整合，實現信息技術與整合學科的綜合發展、優勢互補、共同提高，這樣才能讓學生在自主學習、協作學習、主動探究中勤于動手、樂于動手，切實將整合研究落實到實處。
3、認真探討和實施基于網絡的綜合實踐活動。網絡教學具有交互性、共享性、開放性、信息傳遞迅捷性等特點，網絡環境下提供圖、文、聲、像并茂的豐富教學資料，為現代信息技術教學提供了強有力地支持;教師要積極成長為網絡教學的促進者、研究者、評價者、培訓者，認真結合網絡時代學生的學習特征，確定教學任務和教學目標;在知識傳授中注重學生協作能力、實踐、自主學習能力、創新能力、自我監管能力等進行合理化引導。同時，應積極開展網絡教學設計的評價、修改、完善，這就需要教師不斷反思、總結、改進，逐步完善教學設計，提高網絡教學的教學效果。
信息技術實踐總結范文5
殷懷軍 甘肅省會寧縣草灘初級中學
摘要：當前，農村中學信息技術教育存在許多問題，嚴重制約著農村中學信息技術教育質量的提高。在大力推進高效課堂建設的
背景下，如何立足農村中學的實際，進一步更新教學理念，改進教學方法，創新教學模式，構建信息技術高效課堂，進而大幅提升農
村中學信息技術教育質量，本文就此問題進行了有益的探索。
關鍵詞：農村中學信息；高效課堂；教學方法；教學質量
一、當前農村中學信息技術教學現狀分析
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術教育作為一門必修
課，在農村中學已經全面開展起來了。但是當前農村中學信息技
術教育還存在許多問題，導致信息技術教育一直在低效率和低水
平上徘徊不前。
（一）對信息技術教育重視不夠。在現階段，由于信息技術
在中考中只是過關考試，考試壓力相對較小，許多學校都把信息
技術課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學校領導到教師學生，
都不重視信息技術教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術教育
課作為“副科”，常常被擠占挪用。
（二）對信息技術教育認識不足。大家總認為信息技術這門
課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀
看演示、 然后學生上機操作。 其實就實際信息技術教學過程來看，
學生的學習效果、效率并不十分理想，對于理解能力較強的學生
而言，教師未講完即可準確地上機操作；相反，對于理解能力較
弱的學生而言，即使教師講完了授課內容，學生依舊無法完成操
作，這主要原因就是學生在上課時間注意力不集中，在走神的過
程中一堂課就結束了，倒是學習效率低下。
（三）信息技術教育方法落后。在當下農村中學信息技術教
學中，信息技術科任教師普遍采用講解——演示——練習式教學
模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過程實際上就是教
師將書本知識轉化成易于接受的言語傳遞給學生、執行教案的過
程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過程，不善于發現和總
結學生接受知識的方式，不善于根據學校情境進行反思和調整教
學思路，其實，教師的教和學生的學才是課堂中最理想的教學設
計。教師總是希望學生可以回答出自己設想的答案，一旦學生沒
有回答出來，教師就會一直加以引導，直至完成預期的目的，得
到預定的答案。
從上述的問題來看，當前農村中學的信息技術教育無論是從
教育理念，還是從教育方法上，都與新課程大力倡導的新理念和
新方法還有相當大的差距。特別是在當前大力倡導高效課堂建設
的背景下，如何進一步加強和改進農村中學信息技術教育模式，
構建信息技術高效課堂成為當前廣大農村中學信息技術教師面
臨的一項艱巨的現實課題。
二、構建農村中學信息技術高效課堂的思考
近年來，隨著高效課堂建設在農村中小學的不斷深入，筆者
作為一名農村中學的專職信息技術教師，在認真總結多年教學經
驗的基礎上，以高效課堂建設理論為導向，自覺更新教學理念，
改進教學方法，在構建信息技術高效課堂建設中進行了許多有益
的探索，并積累了許多成功經驗。概括起來講，主要就是抓好以
下三個關鍵點：
（一）課前應重點抓好優化教材。教材是教學之本，教師是
教材的理解者、參與者，教師備課前首先要認真鉆研課程標準，
掌握教材的知識結構，把握教材的編寫意圖以及教學的重難點
等。教師又是教材的開發者、實踐者。對于信息技術課而言，這
一點顯得更為重要。面對新課程，信息技術教師在備課時，要有
自己獨特的鉆研、解讀和思考。要根據實際情況及時的變更教材
中知識的前后關系，吸取生活中的鮮活事例豐富教材內容，使學
生學得輕松、學得愉快。信息技術課程旨在幫助學生掌握信息時
代生存與發展必要的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常
生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形
成與信息社會相適應的良好行為習慣，為信息素養的全面養成和
終身發展打下基礎。只有正確的把握課程標準的理念和目標，才
能在每一環節上認真設計，實現高效教學，提高教育教學質量。
（二）課中應重點抓好優化教法。信息技術課是一門實踐性
很強的課程。因而信息技術學科教學方法有別于其它學科的教學
方法，除教師精講以外，更多的是學生的上機操作。學生只有親
手操作，親身實踐，才能真正體會課程，才能掌握知識和能力。
這就要求教師在信息技術學科中要大膽放手，引導學生積極主動
的動手操作，真正提高信息素養。例如在講授理論知識時，學生
聽講時會感到枯燥乏味，沒有學習的樂趣，沒有學習的激情，更
談不上掌握知識和能力了。但通過一定的理論加實踐操作相結合
的方法，既傳授了相關理論知識，也使得學生在實踐操作中對枯
燥的理論得到鞏固。在信息技術課堂中，由于學生好動的天性，
教師應積極引導學生，巧妙設計練習，鞏固所學知識。巧設練習
時要注意練習的趣味性，事實證明，有趣的練習可以激發學生的
興趣和欲望。比如在講解自定義動畫時，為了激發學生的興趣，
可以結合校園花池圖片作為對象，蜜蜂作為自定義動畫動作，學
生看到設計的練習能讓蜜蜂翩翩起舞后非常高興。對于這樣有趣
的練習，學生也愿意主動的參與教學，同時課堂也高效起來了。
同樣， 巧設練習時要注意練習的難度問題， 難度大了學生很費勁，
難度小了學生感覺沒有挑戰，教師必須對學生的基礎深入了解，
對不同的學生甚至不同的班級采用不同的練習要求，從而打造信
息技術高效課堂。
（三）課后應重點抓好教學反思。著名教育家葉瀾教授曾經
說過“一個教師寫三十年教案不一定有效果；但堅持寫三年教學
所思一定能成為優秀教師?！痹谄匠５慕虒W過程中，教師一般沒
有反思的習慣，只是為應付學校檢查，就是有反思，也是三言兩
語、泛泛而談，模式化的。教師只有認真上好每一堂課，關注全
體學生的發展，才能在課后正視成敗得失。同時要與學生溝通交
流，了解學生的所思所想，反映的意見建議要吸收改進。最后認
真總結反思、科學反思，要把教育教學的經驗上升為教育理論、
教育智慧。 只有認真做好反思， 才能打造出信息技術的高效課堂。
總之，信息技術高效課堂建設之路還很長，需要我們在教學
實踐中，認真學習貫徹高效課堂教學理論，不斷提高和完善自身
信息技術實踐總結范文6
關鍵詞： 信息技術教學 教學模式 探究式教學
隨著信息技術的迅速普及，信息收集、處理和能力已經成為新時代每個公民的必備能力。當今的學生要適應信息社會化的飛速發展，就必須培養以信息素養為核心的信息技術能力，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，形成能夠在信息社會生存所必備的終身學習和持久發展的能力。培養學生這種素養和能力是信息技術課程教學所必須完成的一項歷史性任務。為完成這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課教學的質量與效益。
一、精心設計教學環節，注重創新精神和實踐能力的培養
當今社會，只有具有創造力的人才才能獲得更多的發展機遇。因此，在教學中要鼓勵學生獨立思考，勇于提出自己的見解。計算機在使用過程中經常會遇到這樣或那樣的問題，這就要求培養學生的創造性，讓學生找出出現問題的原因，獨自處理并解決，從而增長知識。
計算機的很多操作不是唯一的，有很強的開放性。教師要善于引導，同時留有讓學生想象的空間，大膽放手，開發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用，以達到事半功倍的效果。比如在講解幻燈片修飾這節內容時，可先展示一個已經修飾好的幻燈片，并讓學生與上一班級制作的幻燈片相比較，從而提出任務一：給幻燈片添加背景，修改字體、字號、顏色。因為學生已經學過Word字處理軟件，任務一很容易就完成了。接著展示一個幻燈片進行比較，并提出任務二：給幻燈片添加圖片、文本框、音樂等內容。教師在任務完成過程中指導學生使用在Word中已經學習的方法操作，達到知識的遷移。最后教師總結。在完成整個任務的過程中，學生十分好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把幻燈片裝扮得五彩繽紛，個性十足。在總結中同學們紛紛發言，搶著說出自己得出的結論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習，學到的知識技能是十分扎實的，主體意識得到了充分的開發，在不斷的成功體驗中增強了自信，并逐漸養成了求知探索的習慣，從而在應用中有所創新，有所收獲。
二、創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，提高學生的學習興趣。
每一門課程都有其特點，教師要善于發掘，計算機課程集操作性、趣味性與應用性等特點于一體。例如，在上第一節計算機課時，傳統教學中通常先講授計算機基礎知識，再讓學生認識、接觸計算機。如果采用“任務驅動，先認識，后學習”的模式，計算機課程的操作性特點就能凸顯。教師可把學生帶入機房，在適當講述一些基本的電腦維護常識后，便可引導學生思考“擺在你面前的這臺機器是什么？”、“它是由哪幾部分組成的？”等問題，通過計算機硬件了解主機、鍵盤、顯示器、驅動器、開關等主要操作部件及開、關機操作。這樣不但調動了學生的視、聽、觸覺等多種感官參與，而且激發了學生的興趣，學生在輕松氛圍中學習了計算機知識。
三、重視實踐教學，提高學生信息素養
實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生興趣的特點，讓學生在課堂計算機操作中，通過不斷實踐，自己發現問題、解決問題，同時掌握知識，提高操作技能，從而自主構建知識體系，有效提高信息素養。
信息技術教學涉及學生動手操作的范圍很廣，有些操作相對比較復雜，教師在教學過程中要邊講解邊示范、演示操作。學生通過教師網絡教學系統進行演示后，加以實踐練習，既加深了對教學內容的理解和記憶，又提高了自己的動手能力，牢固掌握了基礎知識。
四、不斷更新豐富知識，總結經驗，逐步積累
信息技術發展日新月異，隨著新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，信息技術教師只有不斷學習，才能接受最新的知識和理念。作為知識的傳授者，為了更好地適應現代化的教學，教師在提高自身信息素養的同時，還應該掌握必要的信息技術能力，并積極應用到課堂教學中，實現課堂教學的最優化。
教師能否充分把握好課堂教學，重要的是是否有淵博的知識。如果信息技術課教師知識面廣，基本功扎實，就能準確地解答同學所提的各種問題，隨時解決處理計算機出現的各種故障，從而調動學生學習的積極性，使他們進入最佳學習狀態。教師要時刻注意搜集與教學有關的知識，豐富自己，傳授知識，讓學生學到許多在課本上學不到的東西，提高學習的興趣。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供教師借鑒，教師必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。教師要養成一個好習慣，即把解決問題的方法、新的教學思想和摸索出的經驗寫成記錄，不斷改進，不斷總結教學經驗，通過教學實踐，形成全面、豐富的教學套路。信息教師要上好課，必須不斷學習，不斷反思總結，不斷與同仁交流，不斷創新，根據不同的教學內容采用靈活多變的教學方法，那么教學效果就會更顯著。
教師應在充分尊重學生主體作用的基礎上強化學生學習興趣發展的內因，優化外因，不斷探求遵循興趣發展變化規律，采用符合學生心理發展年齡特征和兼顧學科特色的有效的興趣作為培養途徑與教學策略。如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量，是每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。
參考文獻：
