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人才培養方案制定方案范文1
我國的高等職業教育的人才培養是以培養高技能人才為目標。它區別于本科和普通?？频娜瞬排囵B模式。因此制定出符合高職人才教育的培養方案就成了高職教育的重中之重。但由于我國高職教育發展相對較晚，人才培養方案的制定一直是借鑒本科或普通?？频娜瞬排囵B方式，以至高職教育未能充分體現出其教育優勢。本文將以高職教育人才培養方案的制定策略作出相應的探討。
1 中國高職教育的現狀和問題
我國高校的入學率從1979年的4.8%到2015年的80%，說明高等教育已經進入了大眾化發展階段。而其中以大力發展高職高專教育為主。高職學生入學成績偏低，以四川為例，文科200分，理科180分的最低錄取線。此分數表明高職學生大多偏科，學習興趣不高，學習中為難情緒較大，專研精神不夠。因此制定出符合高職人才培養規律和方法的方案顯得尤為突出和重要。
2 中國高職教育的培養策略
高職高專是以培養企業一線高技能人才為目標。工學結合、校企合作是讓學生理論扎實、技術過硬的教育培養策略。
工學結合即為理實一體化教學。讓學習基礎較為薄弱的高職學生可以“做中學”，這樣可以避免高職學生“理論知識無用論”的思想。這時對學生的培養要基于教材而高于教材的提出培養方案，以專題學習、任務學習為主，學生技能學習中學習理論，理論學習后加強對技術的理解，這樣的“學中做、做中學”可同時獲取專業知識、技術技能和工作經驗，在學校中即可掌握職業崗位核心能力，“學會工作”。
校企合作即學校和企業合作辦學，可以師資共享、訂單培養等多種合作方式。首先企業可以派技術專家到校培訓，其次企業可以提供實習基地，讓學生真實的體驗“工作”。這樣學生以動態、發展的眼光看待本專業的職業世界，認清本專業的發展趨勢，了解相關專業的特性及其對就業者的要求。
3 中國高職教育的培養手段
3.1 規范性
為了適應我國經濟的快速發展，高職教育作為高等教育的重要組成部分，將在現代職業教育體系中發揮引領作用，所以高職教育中的人才培養方案是高職教育發展中必將注意的內容。人才培養方案是進行人才培養的執行依據，人才培養方案的好壞直接影響著人才培養的質量和水平。
在確定人才培養方案的制定過程中，理論和實踐相結合的觀點一直貫穿于高職教育中，具體體現于：分析專業的典型工作任務，分析各個工作任務所需要的理論知識、實踐能力、學習方法、開發技巧等等。然后分析整合相關領域，完成專業教學人才培養方案的制定。
總的來說，人才培養方案的制定就是將專業的實際工作，通過分階段的學習，按照教學規律每學期每學年分階段分任務的完成該專業完整框架的構件。讓學生通過在校學習，在企業實習的方式，達到知識目標、技能目標、能力目標的教學實現。
3.2 科學性
在現代科學技術生產體系中，需要三類人才：學術型人才、工程型人才、技能型人才。而高職教育主要是培養技能型人才為主。以傳統高等教育為主的高校教育中一直以來是中理論、輕實踐。在高職發展的初期是順應市場經濟發展而建立起來的對傳統高等教育的補充。所以在高職教育制定人才培養目標的時候，更加貼近市場發展和企業生產的需要，即教學過程將和企業生產、市場服務緊密的結合在一起。
高職教育必須突出對學生能力的培養，這些能力包含了收集資料、選擇資料、整理資料，將這些資料消化吸收為自己的知識的能力，在學習過程中要學會規劃和決策，并在規劃和決策過程中使用自己收集的知識。除此以為，還有解決突發問題的能力，工程實踐能力，社會交往能力，與人協作的能力，不同環境的適應能力等。
高職院校和本科院校不一樣，十分重視同企業的合作。高職院校應與公司企業等單位合作，將這種合作看作是自身發展的潛在力量，企業也需要員工活到老學到老，這樣才可以不斷提高企業的核心競爭能力。在這種環境下，可以讓企業進駐高職院校，并和高職院校聯合制定教學計劃，學校定期選派優秀老師到企業接收培訓或講課，互相促進提高，提高辦學效果。這樣制定出來的人才培養計劃，培養出來的學生將具有較強的生產實踐能力，學生畢業后能迅速進入企業工作。
3.3 可行性
大力激發教師的教學積極性，提高教師的教學水平：由于高職教育的大發展，師資隊伍的現狀不如傳統高校，加強師資隊伍的建設是提高高職教學的一個重要條件。而且由于高職辦學年限較短，專職教師較少，具有高級職稱有教學經驗的更少。因此制定適合高職教學的人才培養方案更是指導教師提高自身教學能力的標準。
高職教育人才培養方案中應注重培養學生的實踐能力，我國高職院校的定位就是要突出學生實際工作能力的培養。高職教學實驗室和實習基地是培養方案中的重中之重。學生必須以“學會做”。我國高職院校自己建設實習工廠和實習基地難度較大，但卻可以做到校企合作。學生在學校學習理論知識，通過企業見習、實習進而了解社會、認識社會，讓企業對學校教育進行補充，讓企業學習完成人才培養方案中的教學目標。
教育信息化也應該是現代教育的一個發展趨勢，同志在北京師范大學100周年校慶的講話中指出：“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推進教育信息化，促進教育現代化?！币虼?，高職的人才培養方案不僅要適應傳統教育，還要適應時代的發展，跟上時代的步伐。
4 結束語
高職院校的人才培養計劃經過多年的教育教學實踐，在教育教學中不斷改革和創新：高職院校在加強實訓基地建設為基礎下，以提高學生實踐操作能力為目標，創新人才培養模式，以實訓教學促進"訂單"培養和專業建設，極發揮培訓功能，開展在崗職工培訓、創業和再就業培訓，為促進區域經濟發展做出貢獻。■
參考文獻
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作者簡介：
李瑋 女 1981年2月 宜賓職業技術學院 電子信息系 講師 碩士 四川 644003 研究方向：通信與測控技術、光纖通信技術、高職教育。
人才培養方案制定方案范文2
[關鍵詞]高職商務英語專業 人才培養方案 課程體系
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0194-02
人才培養方案是實施人才培養工作的根本性指導文件，是高等職業人才培養的總體設計與實施方案，是對人才培養目標、培養模式以及培養過程和方式的總設計，是安排教學內容、組織教學活動以及有關工作的基本依據，對保證教學質量和人才培養規格，提高人才培養質量具有重要的導向作用，是實現人才培養目標的首要環節。人才培養方案的構建，應該充分考慮到高端技能型人才這種社會角色價值的需要，要設置有科學的辦學理念、正確的培養目標、合理的課程結構體系等?；谌瞬排囵B方案對于專業人才培養目標達成的重要性，各高職院校均十分重視人才培養方案的制定。本文以國家示范高職院校武漢船舶職業技術學院學院商務英語專業人才培養方案設計為例，探討人才培養方案的制定流程。武漢船院商務英語專業不斷更新教學理念、創新人才培養模式，堅持按照“學習——實踐——研究——優化”的思路，對人才培養方案已經進行過反復修訂，在專業人才培養方案改革的道路上探索了一條可行之路。
一、商務英語專業人才培養方案制定
（一）行業需求分析
隨著中國加入WTO和中國經濟融入世界經濟體系，國際各類投資及其貿易趨向活躍，產生了更多的涉外就業崗位。2010年4月18日，在第107屆廣交會上，商務部公布了一份《后危機時代中國外貿發展戰略》研究報告，勾畫出了中國外貿的發展戰略和宏偉藍圖。報告提出，至2020年，中國貨物和服務貿易總額將增長一倍，到2030年要初步實現貿易強國目標。而湖北省積極推動中部崛起戰略，將外貿行業作為湖北省重點發展行業之一，湖北省作為中部崛起的“支撐點”，作用日趨明顯，對外貿易迅速擴大，對實用型的外貿人才需求也越來越大，為商務英語專業的發展提供了良好的機會。
（二）畢業生就業崗位分析
通過專業畢業生就業情況統計以及畢業生回訪，分析我院商務英語專業近三屆畢業生的職業崗位分布如圖1所示：
圖1 商務英語專業畢業生近三年職業崗位分布圖[1]
通過分析表中數據得知，高職商務英語專業畢業生的主要就業面向為：外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、報檢報關員、國際貨代員等。
（三）確定培養目標及培養模式
通過多次走訪企業開展調研，請專業委員會專家論證，根據行業人才需求分析以及畢業生就業崗位分析，確定高職商務英語專業人才培養目標為：主要面向湖北省、長三角、珠三角地區，服務于國際商務、國際貿易、對外經濟文化交流行業，培養擁護黨的基本路線，具備較強英語聽、說、讀、寫、譯能力，精通國際商務外貿知識，具有較強的外貿實際業務操作能力和信息技術交流能力，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠熟練從事國際商務助理、國際貿易跟單、單證繕制和處理、外貿業務開發和維護、外貿管理、報關報檢、國際貨代等工作，具有職業生涯發展基礎“外語優先、外貿熟練、綜合素質高、辦事能力強”的高端技能型專門人才，并確定人才培養主要從如下四個階段進行：
第一階段是第1、2學期。以培養扎實的英語基本功為主，以通過英語四六級考試和培養較強的英語語言應用能力為訓練目標。同時，進入專業認知階段，通過進企業參觀，由企業人員深入介紹各部門功能、生產流程、產品賣點、報關流程等，使學生接觸到真實的工作環境。另外，通過邀請企業專家來校開展講座，引導學生進行職業規劃等方式，使學生產生美好的愿景，增強其對專業的熱愛和學習的動力。
第二階段是第3、4學期。著重進行模擬商務情景訓練，以學生未來工作為背景，設計學生在未來工作中可能碰到的情景，并按未來工作過程設計項目，運用所掌握的英語技能和國際貿易知識，完成模擬實訓項目，實現英語技能和商務技能的有機融合；同時，運用現代教育技術和虛擬現實技術，通過軟件模擬商務流程，讓學生進入更為真實的虛擬進出口業務情景中，提高動手操作能力與素質，更好地掌握專業技能，獲得更為真實的職業體驗。
第三階段是第5學期。首先，學生在“校企虛擬電子工作平臺”進行實戰操作，我們與企業簽訂工學結合協議，企業在校內建立具有文科工學結合特色的“企業校內電子工作平臺”，也就是在學校設置業務后臺，企業兼職教師參與到教學、編寫計劃實施方案、工學結合實訓手冊等教學環節中，并派出業務員對學生進行培訓。讓學生成為企業的“校內業務員”，以外貿公司真實業務員的身份參與到企業的業務中去，真槍實戰地為企業提品推廣、業務磋商、業務跟進等專業服務，從而讓學生獲得了為真實企業進行專業服務的機會。
第四階段是第6學期。學生到真正的企業實體去進行頂崗實習，實現真正意義上的“零距離”就業。
（四）構建基于職業能力培養的課程體系
商務英語專業課程體系開發是以深入、廣泛的調研為基礎的。首先，開展細致的行業企業調研以及畢業生跟蹤調查，確定目標崗位群以及市場對外貿人才及其崗位能力的需求，隨后召開實踐專家研討會分析、提煉、描述典型工作任務及核心職業能力，之后確定商務英語專業課程體系，并邀請專家進行論證。
通過調研獲得準確的市場對外貿人才及其崗位能力的需求，調查結果顯示，國際商務與外貿崗位所要求的職業能力主要主要集中在三大方面：較強英語語言能力（尤其聽說能力和外貿函電運用能力）、商務貿易工作能力、計算機技術與信息獲取能力。這樣，商務英語專業培養規格的兩大能力主線（專業能力和可持續發展能力）和課程體系的四大能力模塊基本確定，見表1。
然后根據商務英語專業人才素質結構，邀請有實際工作經驗的實踐專家，召開實踐專家研討會，在實踐專家的共同參與下，對崗位職業能力進行分析。開發出基于職業能力培養的課程體系，最終將其整合為商務英語專業課程體系結構，見表2。再根據人才培養需求對課程進行授課學期、學時的分配，最終形成商務英語專業課程體系。
表2 商務英語專業課程體系結構
職業素養模塊 團隊合作訓練、演講能力訓練、交際禮儀訓練、生存挑戰訓練
英語語言能力模塊 英語語法訓練、英語聽力理解、日常口語交際、商務英語交際
商務英語翻譯、商務英語閱讀、外貿英語函電寫作、綜合英語能力訓練
商務英語
商務貿易工作能力模塊 國際市場營銷、國際貿易實務、外貿跟單、電子商務與B2B平臺推廣
國際會展實務、國際商務談判、國際貿易法、單證與文件制備存檔
報關報檢業務處理、中國主要貿易國政策與文化、國際貨運
專業綜合訓練、頂崗實習
計算機技術與信息獲取能力 信息檢索、計算機應用基礎、辦公自動化訓練
Photoshop基礎
二、商務英語專業人才培養方案實施保障
（一）雙師型教學團隊保障
商務英語教師要具備精深的英語語言知識，還要具備廣博的商務知識，同時具備較強的實際操作能力。應以全面提高教師素質為中心，以加強專業教師和實訓指導教師隊伍建設、培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，堅持數量、結構、質量協調發展的方針，建立一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理，適應推進職業素質教育和辦出專業特色要求的高質量的“雙師型”教學團隊。在專業教學團隊建設方面，要建立校企人力資源流動機制，大力推動教師下企業進行實踐和邀請企業人員參與教學過程；加強兼職教師隊伍建設，主要吸收有企業工作經驗的專業人員任兼職教師；加強教師培訓和進修力度，尤其是提供更多企業培訓、職業教育培訓等機會。提升專業教師理論認識，形成良好的團隊工作氛圍；脫離語言學科體系束縛，加強商務知識和技能學習。
（二）校內外實訓教學條件建設保障
項目化課程對實訓條件有較高的要求，在高職加強實踐性教學過程中，各高職院校建成了一批相應的校內實訓基地。但是在課程具體實施過程中，很多高職院校還往往處于理論教學與實踐教學分離的狀態，因此，要加強一體化實訓室的建設，從就業崗位出發，根據高素質技能型國際商務人才的職業能力要求，建設滿足基于工作過程教學和“教、學、做”一體化需要的校內實訓基地。比如建設國際貿易綜合實訓室、商務英語多功能綜合實訓室、電子商務實訓室、辦公自動化實訓室等，并配有國際貿易操作軟件、電子商務軟件等虛擬仿真操作軟件，創設突出真實的工作環境，讓學生在高度仿真的虛擬進出口業務情境中鍛煉與崗位需求相適應的職業技能和職業素質。
同時，為了配合實踐教學環節的開展，商務英語專業還應按照“合作雙贏、慎重選擇、優勢互補”的原則，加大校外實習實訓基地的建設，并構建實習基地評價指標體系，以有效確保實習效果。
三、結語
人才培養方案是保證教育質量的首要問題，高職人才培養方案的制定要以市場崗位需求分析為依據，充分考慮到市場對高端技能型專門人才這種社會角色價值的需要，明確專業人才培養目標，進行職業崗位能力分析，實施與之相配套的人才培養模式，并結合人才培養方向重構專業課程體系，以而全面提高人才培養的質量和社會適應性。
【參考文獻】
人才培養方案制定方案范文3
關鍵詞：人才培養方案；學習能力；教學時數；創新創業教育
人才培養方案是根據專業培養目標和培養規格所制定的實施人才培養活動的具體方案，是對專業人才培養的邏輯起點、培養目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過程和方式的描述和設計。然而，我國護理職業教育盡管取得了長足的進步和發展，但其教育目標與途徑尚未規范[1]，培養的護理人員核心能力并沒有增強[2]。護理職業教育改革還處于不斷探索和發展階段。具體來講，在人才培養方案方案，還沒有定型。各級各類職業院校不同專業的人才培養方案存在很大的差別，人才培養方案還在不斷的修訂和完善中。如何修訂，修訂什么，本文從以下幾個方面來厘清在人們頭腦中存在的認識誤區。
1.是培養人還是培養人力的教育
目前國內高職教育現狀一定程度上存在著過度強調“高技能”培養，相對輕視“高素質”培養的傾向。不同專業各種規格的技能大賽成了所有職業院校竟相爭奪的目標，它成了衡量一所職業學校排名的重要指標。在日常的護理教學管理實踐中，我們經?？梢钥吹脚c大學生素質要求不符的例子。部分學生的人生價值觀被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“消極化”的傾向，對其人生觀、道德觀、學習就業觀產生了嚴重的不良影響。學生連申請書、請假條、總結等都不能順利完成。實習醫院對我們學生的評價是技能比較強，理論基礎比較弱。學生體能堪憂，有的學生教學見習時竟暈到在病房。
中國高教學會會長周遠清早就強調，對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發揮作用的東西，這就是素質。，隨著教育的專業化發展及人們求職生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成為時尚，加上實用主義、功利主義在教育中的盛行，人們逐漸忘掉了教育的根本，忘掉了人的精神需求。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格地說就不成其為教育。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中包括大學教育中抽離出來的，人文教育在高職教育中具有基礎性地位。因此，我們要用是培養人的教育還是培養人力的教育來衡量人才培養方案，也就是說人才培養方案是否體現了思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身體心理素質培養的需要，是否體現了基于高素質的持續發展能力的培養需要。
2.學習能力與人才培養規格的關系
由于我國高考招生制度的原因，高職護理學生的錄取是最后一批錄取的，學生的高考成績是可想而知的。這些學生往往在學習態度、學習方法、學習習慣等方面存在這樣或那樣的問題，導致實現人才培養目標存在不確定性。因此在人才培養方案中必須有培養學生學習能力的設計和安排。護理教育的重點不僅是基礎醫學知識、護理技術的掌握以及護理病人的能力的培養上，更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導，培養學生評判性思維和自我解決問題的能力，自主學習能力、溝通交流以及持續發展與合作能力等[3]。
由于高職課程有不同于基礎教育的特點，如不需要邏輯推理，大量的公式演算等，只需要記憶、模仿等技巧，學生學好高職課程是完全可能的。學生學習能力的提高必然對人才培養規格的實現提供必要條件。
3.課程教學時數與素質教育的關系
在學校的分配體制上，教師的收入很大一部分是課時費。這決定了教研室在課程開設和學時安排上具有個人傾向性。課程教學時數越多，當然對學生專業能力有幫助。然而在2+1學制下，學生在校時間是有限的，每門課程到底需要多少學時才合適，或者說，不能顧此失彼。因此在素質教育框架中怎樣在課程時數設置上找到一個平衡點很重要。
作為教師來講，涉及個人利益方面難以理性看待這個問題，但作為教學管理者來講，一定要擺正素質教育的位置，堅持學生思想道德素質、文化素質、職業素質、身體心理素質等各方面的全面發展。
作為人才培養綱領性的文件，人才培養方案的修訂必須將思想道德素質、文化科學素質、職業素質、身心健康素質四大素質教育模塊內容，和適應護理崗位需要的專業技術應用與實際操作能力，及奠定個體生涯發展基礎的社會適應和社會實踐能力、人際溝通和合作能力、創業創新和學習發展能力等五種綜合職業能力的要求，層層分解細化到人才培養方案的設計、課程體系的構建、課程教學大綱的制定、素質拓展教案的編寫、職業生涯規劃、護士職業資格證書教育以及其他各個教學環節之中，真正實施“面向全體”、“全面發展”、“自主發展”的教育目標。
4.就業教育與創新創業教育
當前，國家為實現經濟發展的換檔升級而大力提倡創新創業教育，而職業院校往往把就業教育與創新創業教育混為一談。如在人才培養方案中，將就業指導、就業培訓等內容說成創新創業教育。創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才。創新創業教育是培養創新型人才的必然途徑。因此，必須從職業院校的實際出發，建立創新創業的師資隊伍和課程體系，有力、有效地推動創新型人才的培養。
總之，職業院校的人才培養方案要有全方位培養人才的教育理念[4]。人才培養方案在人文、學生的學習能力培養、教學內容的選取和教學時數的合理性以及突出創新創業教育等方面，作出適當的裁剪與補充，適應社會對護理職業教育的期待，也能讓學生適應社會的需要。
參考文獻：
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人才培養方案制定方案范文4
關鍵詞：計算機網絡；人才培養方案
中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045
Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology
隨著我國信息化向廣大地區以及各行各業全面發展，特別是隨著計算機大批量進入企業、社區、機關、學校等各行各業，在這種形勢下如何提高高職學生就業能力，為社會培養高素質技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問題。計算機網絡技術專業是高職院校普遍開設的一個計算機類專業，它集通訊技術和計算機技術于一體，具有很強的專業性、技術互融性和應用普遍性。我們在教學實踐過程中深切體會到采用傳統的人才培養方案，培養學生所掌握的知識與當前人才市場需求的就業崗位產生較大的脫節，因此人才培養模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個重大問題?，F就我院高職計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提出幾點看法。定我院計算機網絡技術專業的培養目標[1]為培養德、智、體、美全面發展，具有與本專業相適應的文化知識、專業知識和良好的職業道德，能夠適應二十一世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，能夠從事中小型企業網絡組建與維護、網絡系統的應用與管理工作、網絡工程設計與施工、應用軟件編制、網站制作與維護和計算機網絡產品的營銷及售后服務等工作的高素質技能型專門人才。
從職業崗位的需求出發，確定能力目標。通過對我院計算機網絡技術專業的畢業生就業崗位的調查研究，將學生的就業方向確定為網絡管理員、網頁程序員、程序員、網絡產品的銷售、辦公文員等，針對崗位要求的職業能力設置相應的課程如下：
熟悉路由器、交換機、防火墻等網絡設備的配置與管理；熟悉數據庫應用，掌握SQL查詢語言；熟悉各種操作系統的應用和管理；熟悉電腦軟硬件的安裝、調試與維護；能夠排除常見的網絡故障和軟硬件故障。
根據網絡管理員崗位的職業能力設置相應的專業課程：計算機網絡原理、數據庫原理及應用、網絡設備的配置與管理、網
具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，較扎實的應用文寫作、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力；具有較強的計算機操作技能，使用辦公自動化軟件自如地完成各種文檔的創建、修改和維護；能夠運用網絡獲取信息的能力。
根據其他工作崗位的職業能力設置相應的基礎課程：應用文寫作、基礎英語、辦公自動化、大學生職業生涯規劃。
逐步執行核心課程認證制度。在實行學歷證書與職業資格證書“雙證制”的基礎上實行“多證制”，這樣既能體現國家對高等職業人才素質和能力的測定標準，符合高等職業教育的性質和培養目標的要求，又有利于建立學校教學與社會需求接軌的良好運行機制。在各種條件的保證下，逐步實現每個專業模塊至少一門以上的核心課程完成認證，整個專業課程體系中逐步實現核心課程認證制度。認證制度的實施能夠更好的保證人才培養方案的實施效果不打折扣，也能更好的提高學生就業競爭力，促進學生就業[2]。
由于校內實驗資源有限，需大力推行校企合作，實現資源共享。做到教師、學生走出去，將企業請進來，加強校企合作辦學，將教學、科研與實際應用緊密結合起來。目前較好的校企合作形式有：
4.2.1 校企合作共建校外實訓基地
學校根據專業設置和實踐教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則,在有發展前景又有合作意向的企業建立校外實訓基地。這些基地可以幫助師生接觸社會、了解企業，而且學?？梢岳没氐臈l件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師實踐技能的提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果[3][4][5]。
4.2.1 校企合作共建校辦企業
選擇現代化程度較高，規模大，市場信譽好，管理規范的網絡科技公司合作，共建校內實訓基地或生產車間。學生在校內以半工半讀的方式參與企業生產，培養學生的基本技能和綜合職業素質。
4.2.3 校企合作實現“工學交替”
企業因用工需求，向高等職業學院發出用人訂單，并與高等職業學院密切合作，校企共同規劃與實施的職業準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受工作技能訓練，即每學年至少有兩個月在公司頂崗實習。
4.2.4 校企合作實現畢業生頂崗實習
根據企業需求崗位和崗位條件，擇優推薦畢業生到企業頂崗實習待就業。把畢業實習安排到企業，把實訓課堂“搬到”車間，實現學生與企業的零距離接觸，為將來的就業鋪設道路[6]。
程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練。通過“做”，一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有
實效性[7-8]。
人才培養依靠教學團隊。目前高職院校的師資力量主要來源于各類高等院校，很少有教師直接從企業一線進入高職院校任教，這直接導致高職院校的教師缺乏與專業相關的技能，嚴重制約了教學質量和效果。要解決這個問題，高職院校教師必須在上崗前接受相關專業技能的專門培訓，并采取各種方法
提高教師素質[9-10]。
學科帶頭人積極研究高等職業教育教學特點與規律，將工作過程導向的教學理念融入專業發展規劃和課程改革的設計之中，積極進行計算機網絡技術專業的教學改革與實踐，及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，把握教學改革和建設方向；同時，帶動形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化，促進教師職業素質
人才培養方案制定方案范文5
1 無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的特征與存在的問題
無損檢測技術是一個應用型極強的專業，非常注重實踐，項目化教學模式的實施，必然要求企業參與教學過程，以發揮其重要作用。因此，無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的設計與制定應把企業的影響因素考慮進去，以傳統教學模式下人才培養方案為基礎，又不同于傳統教學模式人才培養方案，更強調企業參與教學過程，教學課堂深入企業，并明確企業參與人才培養職能、參與環節、參與方式和參與內容，更有利于實現無損檢測技術專業人才培養目標。關于此種項目化教學模式人才培養方案所涉及的問題，通過以下兩方面進行探討：
1.1 突出企業參與的特征
無損檢測技術專業項目化教學模式本身與企業密不可分，具體表現為：確定無損檢測技術專業學生應具備的核心能力必須通過企業調研來實現，無損檢測項目設置來源于相關企業的檢測任務，項目實施依賴于企業的設備資源和工程資源，檢測項目指導需要專兼職教師共同完成，項目考評中企業評價占有一定的比例，檢測項目成果也可以應用于企業。在項目化教學模式無損檢測技術人才的培養過程中，企業的參與必不可少。
1.2 企業在傳統教學模式與項目化教學模式中作用的對比
傳統教學模式下，企業參與無損檢測技術專業人才培養的方式主要表現為邀請企業專家舉辦講座、聘請企業兼職教師授課、江蘇省特種設備無損檢測考委會無損檢測人員資格考試培訓、頂崗實習指導等方面。從無損檢測技術專業人才培養的效果來看，并不是非常理想，只有大部分學生可以達到人才培養的目標，仍有一少部分自制力較差、比較被動的學生未滿足人才培養的要求。
項目化教學模式下，企業參與人才培養的途徑除了以上幾方面以外，更為關鍵的是為教學過程中檢測項目的實施提供了必要的設備資源、工程資源和人力資源，以此來彌補傳統教學模式人才培養方式的不足。與此同時，一些新的問題也隨之出現，比如：企業作息時間與項目教學時間的沖突、企業現場指導老師缺乏教學經驗、表達能力欠缺、和學生的溝通不夠充分等。
綜上所述，對于無損檢測技術專業而言，隨著高等職業教育人才培養方案的改革和項目化教學模式的實施，迫切需要制定一套與本專業項目化教學模式相匹配，并能為企業參與無損檢測人才培養活動提供方向與指引的無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案。
2 無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定
無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應立足于能力本位的項目化教學模式，同時還應體現企業在無損檢測技術人才培養的過程中所發揮的重要作用，并且把握好以下兩個方面的問題：
2.1 制定思路
無損檢測技術專業項目化教學模式人才培養方案的制定應以本專業傳統人才培養方案為基礎，全新設計以核心職業能力培養為導向，以企業參與為主線，明確企業的參與職能、參與環節、參與方式和參與教學內容，進而實現無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。
2.2 制定步驟
（1）明確無損檢測技術專業人才培養的目標
在人才培養方案中應首先明確無損檢測技術專業人才培養的知識目標、技能目標和素質目標。
（2）指明無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位
無損檢測技術專業人才的培養，必須以就業工作崗位（射線檢測員、超聲檢測員、磁粉檢測員、滲透檢測員和無損檢測工藝員等）為依，明確無損檢測技術專業學生就業面向的工作崗位可以使項目化教學模式人才培養方案的制定更具方向性。
（3）將企業與學校培養的任務合理分工
首先召開無損檢測專家論證會，然后根據無損檢測人才培養目標定位，確定專業人才培養的核心能力，并將每項能力具體細分為若干個典型的項目，然后指明項目是屬于“學校培養”、“企業培養”和“學校與企業共同培養”中的哪一類，以此界定學校和企業培養的能力點，明確學校和企業各自的培養任務。
（4）明確培養任務之后，根據學校和企業的特點設置具體項目任務
常州工程職業技術學院無損檢測技術專業共設四個大項目，分別是“射線檢測”、“超聲波檢測”、“磁粉檢測”和“滲透檢測”，每個項目均對應專業核心能力目標，并下設與企業實際需要相符的具體工作任務。
（5）以項目為載體重新整合課程，設計全新的課程體系
無損檢測技術專業項目化教學模式依據課程與項目的關系將課程分為相關課程、核心課程和非核心課程。相關課程是指完成項目必備的無損檢測相關知識、方法和工具等，比如：金屬材料與熱處理、化工制圖及CAD、焊接技術等；核心課程是專業核心課程，如：射線檢測、超聲波檢測、磁粉檢測、滲透檢測和綜合實訓考證；非核心課程主要是指專業基礎課程和公共課程。在設計全新課程體系的同時，對于人才培養方案所涉及到的課程均應注明是否有企業參與培養。
人才培養方案制定方案范文6
關鍵詞：項目化教學模式；工作過程；計算機應用技術
安徽國防科技職業學院信息工程系2009年開始推進實施基于工作過程人才培養模式改革。項目化教學是基于工作過程人才培養模式改革的載體，突出體現“能力本位”教育理念，其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。項目教學法的載體是項目，通過項目的形式組織教學，培養學生解決問題、信息收集、團隊合作等多種工程應用能力。通常一個完整項目的實施會包含多個學科的知識點，具有明顯的跨學科性。基于項目化教學模式的人才培養方案如何合理的制定是一個需要亟需解決的問題。
1.項目化教學模式下計算機應用技術專業人才培養方案制定的實踐及存在的問題
以程序設計為主的計算機應用技術專業（網頁設計師方向）是一個注重工程應用實踐極強的專業。項目化教學模式的需要工程應用項目的支撐，必然需要企業的參與，同時發揮企業的重要作用。在制定基于項目化教學模式的人才培養方案時，需要將企業因素及與企業相關的方案實施均要考慮進去。以安徽國防科技職業學院計算機應用技術專業（網頁設計師方向）為例，在制定基于項目化教學模式的人才培養方案時所涉及的問題主要有以下幾個方面。
1.1課程體系
基于工作過程的項目化課程有別于基于學科的傳統課程。傳統學科課程，在知識點上相對獨立，課程體系設計時只考慮知識點內在邏輯的先后關系即可，而項目化課程中的”主線項目“有可能是跨學科的。如：ASR NET程序設計課程，該課程由網頁設計、數據庫程序設計、、軟件工程與軟件測試等多個學科課程組成，并且項目的進度與課程之間并沒有嚴格的先后關系。如何優化組合符合項目化教學的課程體系是制定基于項目化人才培養方案需要解決的問題之_。
1.2企業參與
項目化教學是以項目為載體，以工作任務為驅動，以項目完成情況為考核點的教學模式，其目的是將教學理論進行職業培養轉化。企業是人才培養質量效果的最終評價方，企業真實項目是項目化教學的“項目”基礎。制定基于項目化教學的人才培養方案需要企業的參與。企業采用什么樣的途徑參與人才培養方案的制定才能使培養效果最優化，也是本文研究的問題之一。
1.3人才培養方案實施
基于項目化教學的人才培養方案是以項目為主線。傳統的以學科課程為主的方式按照學期先后分散式開設己不能滿足項目化教學的跨學科式的課程體系，特別是無法滿足企業的共同參與。研究適合基于項目化教學的人才培養方案的實施方案是本文的另一重大問題。
2.項目化教學模式下計算機應用技術專業人才培養方案制定相關問題的研究
安徽國防科技職業學院自2009年推進實施項目化教學模式改革以來，計算機應用技術專業在基于項目化教學人才培養方案的課程體系建設、校企合作效能、人才培養方案實施等方面進行了研究、探索與實踐。
2.1基于工作過程構建項目化教學人才培養方案課程體系
2.1.1崗位工作及典型工作任務與職業能力分析――以網頁設計師崗位為例
所謂“工作過程”，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?！盎诠ぷ鬟^程”的著力點在“基于”，其并不完全等同于工作過程本身，而是采用一定的“技術”手段對工作過程進行包裝設計，使其滿足教學化需求，同時使課程內容盡可能與工作過程理實一體化。
通過對IT軟件開發類企業的調研，計算機應用技術專業（網頁設計師方崗位）主要包括需求分析、UI設計、數據庫設計、代碼編寫、軟件測試等典型工作任務。要求從業人員具有能夠確定網站的功能和風格、能根據網站需要進行內部或外部的CSS樣式進行UI設計、能根據網站功能需要進行數據庫表創建、能夠根據客戶需要完成網站功能開發、能夠掌握網站測試的工具及方法等核心工作能力。具體如表1所示。
2.1.2構建專業課程體系
計算機應用技術專業（網頁設計師方向）依據基于工作過程的項目化教學模式對課程進行了領域劃分，分為公共學習領域、專業學習領域、拓展學習領域，同時又依據課程與項目的關系將課程劃分為外延輔助課程與核心課程。外延輔助課程的功能是用來延伸提高網頁設計師工作技能，拓展就業出口。如：PhotoShop平面設計、Flas設計等。核心課程是專業核心課程，如：PHP程序設計、數據庫建模、數據庫程序設計等。在構建基于工作過程的課程體系時，要明確有企業參與研討及設計。
2.2強化校企合作效能
企業是項目的來源。企業是以最求利潤最大化為目的，在進行項目設計時兼顧企業利潤的同時提高教學效果是最理想狀態。另一方面，基于工作過程也是以完成一個完整的任務為目的，與企業生產具有共同點，可以產生效益。經過，幾年的探索，目前計算機應用專業（網頁設計師方向）課堂+工作室模式實現兩者的結合。課堂教學采用將真實項目是進行分割重組實現項目的仿真教學。工作室則在老師、學生、企業共同參與下進行項目外包服務，提高學生的實踐經驗，在這種模式下既提供了學校的項目化實踐平臺同時也使企業的利潤最大化，提高了企業參與的積極性。
2.3人才培養方案制定實施
傳統的人才培養方案的課程體系在實施時采用的是并行式的開課方式，比如：PhotoShop平面設計與網頁設計等其他課程同時開設。并行式的開課方式知識點分散，而一個完整的項目在某個階段需要多個知識點共同支撐。經過幾年的實踐，計算機應用技術專業（網頁設計師方向）采取了集中分段是教學。可以根據模塊涵蓋的知識點多少，安排多名教師或企業人員共同參與。集中分段式教學更加貼近實際工作場景，更能使教學內容與工作任務相融合，更加有利于學校教學與企業的無縫對接。
