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課堂改革措施范文1
關鍵詞：《C++程序設計》；“翻轉課堂”；課程教學；教學改革
一、前言
C++語言作為面向對象的程序設計語言，它具有封裝、繼承和多態的三大特征，比結構化程序設計語言編寫的程序可重用性高、易擴充且易維護，在軟件開發中起著舉足輕重的作用。《C++程序設計》課程是計算機科學與技術、信息管理、軟件工程、信息與計算科學信息類專業的專業基礎課，對培養學生的程序設計能力和編程思想的培養有著重要的作用。
二、傳統課程教學面臨的主要問題
1.教學內容方面?！禖++程序設計》課程教學知識點豐富且比較抽象。在課堂教學中必須圍繞重點展開介紹，且需要突出其與實際應用聯系的緊密性。在教學過程中既要突出重點、把握難點，還要盡量避免孤立地講授各單元的內容。如果各個部分沒有系統的關聯，不僅不易于學生理解和把握一定的知識點，而且還可能導致學生雖然學習了一定的理論知識、模仿了教師編寫程序的方法，但無法從思想與算法上去學習面向對象編程，也無法形成整體編程的理念，在遇到新問題的時候也無從下手。2.教學方式方面。目前的教學方式未能體現出學生的主體地位。教學方式單調，沒有充分體現出學生的主體地位。通常情況下，由教師來主宰課堂，缺乏師生間的互動，從而使得教學過程乏味，學生也缺少獨立思考的機會，不利于學生創造性思維的培養。課堂上雖然學生通過聽覺、視覺獲得了一定的信息，但這屬于“被動式”吸收，它是否能充分激發學生的學習興趣，學生是否具有學習及學會的成就感，學生是否已經養成了“主動和積極思考的習慣呢？答案是不容樂觀的。同時，實踐形式單一。理論知識的有效檢測手段為是否完成綜合實驗，隨堂完成教師布置的相關實驗，未完成的課后繼續完成。但是，目前部分學生自主學習能力不足，實驗課后也不能認真完成實驗內容，嚴重制約了實踐教學效果的提高和發展。每周的實驗結果均會以實驗報告的形式上交，教師審核實驗報告結果和實驗過程的詳細描述需要花費大量的精力。對于程序設計類作業學生主要提交代碼段，教師除了需要檢查運行結果是否正確之外，還需要對程序的編寫思路進行一定的檢查，以便可以及時糾正和評判學生在學習過程中出現的問題。
三、“翻轉課堂”理念在課程教學的改革措施
1.圍繞教學目標，理順內容體系。圍繞類與對象的封裝、繼承、多態性等面向對象編程思想以及流類等的使用方法展開介紹。重構教學知識點和教學內容的銜接體系，使得理論和實踐契合度更加合理。教師可以針對某一個知識點制作一些短小精彩的視頻。教學視頻一般不要超過10分鐘，時間控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，這是符合教育心理學的規律的。同時，每個視頻都是針對某個特定的問題，有較強的針對性，還應具有暫停、回放等多種功能，一方面查找起來比較方便，另一方面也可以方便學生進行自我控制，有利于其自主學習。2.重構教學方式，強化互動交流。從實際需求出發，讓學生切實體會到項目的構建和各個功能模塊的編寫細則，把授課內容和相關知識融入到實際應用中去。同時，教師的教學方式也要遵循因材施教、隨堂指導、適時答疑的原則，待學生解決所有疑問后再撰寫結論。例如開發商品銷售管理系統的過程中，通過學習類與對象的關系，學生能編寫出基本的構造函數、輸入輸出函數解決了對象初始化、復制等問題；當學習類內各個函數關系時，能對已經獲得的各個對象進行排序、對特定對象進行刪除操作；學習了文件操作、流重載等知識后可以對項目進行功能擴充、功能簡化。在教與學的過程中，教師還要注重教學互動性，通過拋出具有啟發性的問題來吸引學生做課堂的主人。以類的多態性的學習為例，透過現象看本質，歸根究底與類的繼承有著不可分割的聯系，在課堂上抓住復習繼承的主線，以檢查學生學習效果為目標，采取“你寫我評”的討論式教學方式。當學生感覺到了大家努力寫出的代碼能通過運行時，教師就可以引導學生思考結果中存在的問題，拋出新知識，引起課堂共鳴，使學生由被動學習轉化為主動學習。對于新知識的學習，教師提供針對某一知識點的隨堂視頻講解，幫助學生課后復習、理清思路。3.考核靈活方便，便于溫故知新。每一個教學視頻之后，教師都可以依據一定的知識點設計一部分子問題，視頻學習結束之后，根據個人掌握情況進行回放，并通過對設定問題的解決來檢查學生對知識的掌握情況。如果學生對設定的問題存有疑問，就說明學生對視頻中某些知識點的理解和掌握上還有提升的空間，方便學生了解自身知識體系的薄弱之處，可以回過頭來再次學習。“翻轉課堂”不但可以指出學生的問題所在，讓教師心中有數，在課堂上給予有效地輔導，并且在一段時間之后，還可以幫助學生復習和鞏固某些知識點。教師的在線輔導及在線答疑主要圍繞教學視頻中的問題進行，通過“你問我答”板塊以圖文并茂的形式及時反饋學生在實驗中存在的問題。教師還要根據學生的知識水平所處的層次增加各種難度的趣味題，以適應學生的不同需求。教師也要根據實驗的完成情況將暴露的問題及時反饋到課堂上，動態調整教學難度和知識結構，以避免出現一味追求教學進度的情況。4.交流時空廣闊，有利吸收內化。教師在進行“信息的傳遞”過程中，需要和學生進行交流、互動；學生在課堂上吸收所有知識的可能性非常小，他們需要再利用課后復習來達到目的。對于那些學生不太理解和理解不夠透徹的知識，往往會讓學生陷入迷惑和茫然的狀態，甚至有時候會讓學生喪失學習的動力。而“翻轉課堂”則可以提供一些資源，為學生解惑：網絡課程平臺上提供圖文并茂的教學動畫、精而短的小視頻、實驗報告范例等共享資源，還可以在答疑討論區進行師生互動。另一方面可以由同學或者網絡上任何對答疑解惑有興趣的人參與進來，共同完成對難點知識的梳理、討論和消化。網絡課程平臺使學生可以不受時空限制，隨時隨地地了解自己的學習情況和學生、師生間進行互動交流，最大限度地增強學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。
四、對“翻轉課堂”與課程特點相結合的思考
“翻轉課堂”的出現，使得學生遵循個人的學習習慣隨時調整學習進度和所學知識的難度，增加了學生自我管理的意識，促進了學生的自我成長。通過問題的實時反饋，教師可以及時了解到學生的困難以做出一定的輔導。課堂上學生帶著問題，互相之間討論的主題非常明確，提高了學習的效率，也有利于學生學習成績的提升。這都是不可否認的事實，也是“翻轉課堂”風靡全球的重要原因。但是，“翻轉課堂”并不是萬能的，在實際運用中，要注意避免兩個誤區。1.精力分配誤區。現在不少教師在“翻轉課堂”上總是會將主要的精力放在視頻的制作上，認為制作一個精美的視頻就基本完成了教學任務，教學成果會顯有成效。此外，如何利用課堂上的時間進行師生間關于知識掌握情況的討論也很重要，這顯然需要教師提前分析學情，分析教材的重難點，做好精細的準備。2.以學代練誤區。《C++程序設計》是一門實踐性很強的課程，傳統的先課堂教學，后進實驗室練習的教學模式有自身的弊端，那就是學生到了實驗室后總是會想不起來課本上所學的知識。“翻轉課堂”在具體的運用中，要根據實際情況，采用“看一看，練一練”的教學方法。教師和學生都不能僵化地認為，視頻一定要看完才行。
五、結語
“翻轉課堂”在實踐中，確實對提高《C++程序設計》課程的教學質量起到了很好的作用，但是不能排斥其余行之有效的教學方法，力求在實際教學中將“案例教學法”和“項目驅動教學法”等更加有效地與“翻轉課堂理念”相結合，以創造出更多更好的教改舉措，切實提高教學質量。通過改革教學方式，建立起一套更加高效的學習督促手段，教師也可以利用為課程所設立的一系列豐富的實踐形式來提高學生的軟件設計和開發的能力。
參考文獻：
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[2]吳乃陵,等.C++程序設計[M].第2版.北京:高等教育出版社,2006:133-134.
[3]彭召意,朱艷輝,周玉.C++面向對象程序設計課程的實踐教學研究[J].科教導刊(上旬刊),2010,(5):151-154.
課堂改革措施范文2
要改善動畫場景設計課程目前的教學困境，學校就應針對現有教學模式進行改革，在發揮教師主導作用的同時，將課堂還給學生，使學生在參與式學習中提高自身能力，以發揮場景設計課在動畫人才培養中的重要作用。
筆者認為，針對目前動畫場景設計課程的教學模式進行改革，先要明確課程的教學目標和教學對象。以筆者所在的三本民辦院校為例，動畫場景設計是為大學三年級學生開設的，學時較短，僅為一個學期，教師要想取得較好的教學效果，就需要將教學內容進行統籌優化，以適應三本民辦院校的動畫專業人才培養目標。主要有以下幾點思路：
1.課堂教學內容的優化策略動畫場景設計課程大致包含場景設計概述與特性、場景設計色彩、透視原理、構圖元素、綜合實例賞析等學習內容，課時相對較短，不利于學生牢固掌握動畫場景設計的相關知識。場景設計理論固然重要，但場景設計實踐更易達成良好的教學效果，而且民辦院校更注重培養學生的動手能力。因此，教師應堅持動畫場景設計課程教學內容的系統性和實踐性，即將課程安排劃分為理論教學與實踐教學兩部分。在進行理論教學時，教師要注重對學生眼界的擴展，對主流商業動畫中的場景與其他形式藝術進行縱橫比較，分色彩、構圖、透視等模塊逐層展開分析，優化課堂教學內容，使教學目標更清晰；在進行實踐教學時，教師結合理論講授發散性較強的內容并將其以課堂練習的形式布置給學生，還可輔以一定的檢測手段督促學生自主完成，這種優化策略有效地解決了教師“一言堂”的現狀，加大了學生自主學習的力度。
2.課堂教學方法的改革措施教學方法改革的目的是改善“填鴨式”教育方式，讓學生真正參與到課堂當中，成為課堂教學的主體。教師通過設計好的教學活動，讓學生在課堂上將自主學習成果進行分享、交流，從而豐富其知識，使其在討論、思考中提煉個人創作理念。筆者在理論教學方法上的改革，主要是針對場景設計中色彩部分的教學內容展開的。動畫場景設計課程中的色彩應用部分與學生曾學過的色彩、色彩構成等課程極為相似，而且色彩是強調個性化理解的一門學科，適合學生通過自主學習而實現對此部分知識的個性化解讀。因此，筆者在色彩部分的教學采用“學生講，教師評”的交流方法，以主題色彩的形式將知識要點予以歸納，讓學生根據興趣自主選題，課下搜集素材并于再次上課時講解，最后由教師點評和補充。這種教學方法相對減少了教師單方講授的時間，學生也由被動地聽轉化為主動地學，自主學習亦能加深學生對知識點的印象。當今世界已邁入電子信息時代，動畫場景并非局限于傳統繪畫方式，無紙動畫已成為主流趨勢。為了緊跟時代步伐，筆者將CG軟件引入實踐教學部分，將動畫場景設計與CG軟件、Photoshop、Painter等相結合，結合理論內容，指導學生使用軟件創作動畫場景，受到學生廣泛好評，也使學生的興趣有了顯著提高，教學效果較為明顯。
3.課程作業布置的改革措施在作業布置方面，多數教師普遍采用將固定的創作命題布置給學生，要求學生在一定期限內獨立完成，并且規定動畫場景設計課程期末成績評定均以作品創作為主要考核方式。由于三本民辦院校學生的造型能力有限，多數學生難以擺脫參考模仿、原創性不足等問題，所以固有的作業模式極易打擊學生的自信心，尤其在課業量集中時學生會疲于應付，學習成效并不好。筆者針對這種情況進行改革，采用“三段式”作業布置方法：每次作業列出3種不同難易程度的命題供學生根據個人能力自由選擇。造型及原創能力較高的學生可獨立完成創作；原創能力稍弱但造型能力較強的學生可采用半創作半臨摹的方式完成作業；專業能力較差的學生可臨摹作品，但應對作品中某個物體進行再創造。此種方式既能更好地激發學生發揮主觀能動性，又能提升學生的學習興趣，并使學生的技能在完成作業過程中得到提高與完善。作業反饋是作業布置環節中的重中之重。學生交作業并非只為得到一個分數，更重要的是為了通過作業得到教師的肯定或通過教師的指導了解自己的不足和努力方向。若教師每次布置完作業只打分數而不點評，久而久之學生再做作業就會流于應付，尤其是藝術類的作業更需要交流與反饋。因此，筆者每次在批改完作業后，都會在課堂上抽出一部分時間對作業進行點評。在課堂上點評作業可以達到以下目的：首先可以讓每位學生直觀地通過教師點評了解自己的繪畫水平；其次可以讓學生與其他同學交流，借鑒其他同學專業技能上的優勢，彌補其不足，共同進步。通過這樣的方式，筆者發現學生都比之前更加努力，對作業也逐漸重視起來。
課堂改革措施范文3
關鍵詞：高校經管類課程；教學改革；改革成因；改革措施
G642
隨著經濟管理類專業就讀學生的逐年增加，如何培B合格的經管類拔尖人才成為高校關注的一個問題。目前經管類拔尖人才的培養還存在一定困境，主要體現在教學內容、教學方法、課程考核方式等方面。正如劉寶玲（2007）指出，長期以來我國許多高校的經濟類課程的教學依然圍繞教師、教材和課堂三個中心開展，教師以教材為依據，以課堂為中心進行知識的灌輸，學生通過課堂被動接受教師講授的源自于教材的知識，從而導致了教師講課沒有創造性，學生學習沒有主動性，教學效果沒有務實性[1]。基于這些問題，本文探討經管類專業在教學內容、教學方法、課程考核方式等方面的改革成因和措施，為經管類拔尖人才的培養提供理論借鑒。
一、高校經管類課程教學內容的改革成因及措施
（一）經管類課程教學內容的改革成因
1.教材選擇存在失誤
經管類教學存在過于熱衷使用國外教材，忽略國內教材的問題，從而會產生脫離中國經濟體制而進行理論研究的現象。例如，李剛（2009）提到，目前部分高校在經濟學教學中直接使用國外原版教材，由于這些教材依據的是西方國家的具體經濟體制和具體經濟實例，學生學完課程之后，只知道美國等西方國家的經濟體制如何運行，卻對中國經濟體制運行狀況不甚了解，從而使他們形成一種思維定式，在研究我國的經濟問題時簡單套用美國范例來對照，從而難以達到預期的教學效果[2]。
2.實踐課程教學內容安排少
大部分高校經管類課程教學對實踐課程教學內容安排較少，經管類課程實驗和相關軟件操作的教學內容缺乏，難以滿足學生的應用需求。尤其在碩士教育中，部分高校注重專業碩士實踐教學的安排，而忽略了學術碩士的實踐能力培養，造成學術碩士只通曉理論分析而缺乏實踐操作能力的現象。
3.課程內容與經濟社會發展脫節
課程內容是大學教育教學活動的基本依據，是實現教育目標的基本保證，對學生全面發展起著決定性作用，然而現實中仍存在課程體系落后于實際需求、課程內容滯后、教材版本陳舊等問題，進而導致社會崗位和人才需求不匹配。
（二）教學內容的改革措施
1.優化經管類教材建設
在經管類教學過程中，可采取國內經典教材為主、國外教材為輔的模式，即選擇國內高水平經典教材，例如規劃教材、獲獎教材等進行主講，同時，由于國外教材保證了知識發展的前沿性、利于拓展學生視野，因此可輔助于國外教材，從而形成合理的教材體系，既符合我國學生的思維模式和實際情況，又注重理論知識的完整性、前沿性和系統性。此外，還可鼓勵教師出版適合本校拔尖人才培養和專業特點的教材，從而形成獨具特色的、自主的、適應自身需求的教材體系。
2.增加實踐教學內容
可按照課程開設經管類實驗課程，例如經濟金融專業可開設金融分析軟件操作、證券分析、保險實踐、期貨實踐等課程；財會類專業可開設財務管理軟件操作、會計軟件開發技術操作、會計實習模擬、財會辦公軟件應用等課程；管理類專業可開設管理實踐課程、企業經營戰略模擬、供應鏈管理模擬等。此外，還通過建立經管類實驗室，將計算機網絡技術應用于經管類實驗課程中，使用計算機軟件和網絡技術來模擬經濟管理環境，使學生運用軟件進行經濟問題的分析和決策，既有助于加深學生對知識的運用，又可提高學生的實踐操作能力。
3.推動教學內容改革以社會需求為依據
跟蹤市場需求及就業需求的變化。深入考察大學生畢業后就業、留學、升學、創業等等方面的流向，對目前高校的課程體系進行相應的整合與優化。通過教學內容的改革優化，打造優勢突出且特色明顯的課程體系，力求做到大學畢業生能夠以己之長適應社會某一鄰域的具體需求，增強人才培育的方向感與適應性。
二、高校經管類課程教學方法的改革成因及措施
教學方法的有效性很大程度上影響到老師的教學質量和學生的學習質量。然而，我國高校的教學方法上存在著諸多的弊端和問題。
（一）經管類課程教學方法的改革成因
我國經管類課程教學方法中存在著諸多的問題。正如張靜（2010）指出我國高校課堂教學方法仍然以講授法為主，方法比較單一、重教法輕學法，教的方法和學的方法不能相互促進、課堂教學仍然以教師為中心，學生主體性未得到充分尊重、教學方法和研究方法脫節，教學方法缺乏探索性、教師教學方法缺乏創新和發展等問題[3]。
1.教學方法單一
我國大多數高校的課堂教學方法依舊以灌輸式講解為主，教師僅按照事先準備好的教案和課件進行講解和演示，學生只負責聽和記，缺少參與、思考、探索，不利于學生創新精神的養成和創新能力的提高。
2.課堂主角錯位
目前高校中存在的普遍現象是老師為課堂主角，主導課堂進程，而學生被邊緣化，處于被動接受的地位，被迫跟隨老師的講課節奏，全盤接受老師講課內容，從而使得知識僅僅是單向由老師流向學生，互動機制斷檔，從而降低了老師傳授知識和學生學習知識的效率。
3.青年教師缺乏教學經驗
目前高校青年教師隊伍呈現所占比例逐漸增大的趨勢，而青年教師由于步入教師崗位時間短、積累少，通常缺乏一定的教學經驗，且實踐應用能力較低，尤其對于應用型人才的教法較為欠缺。
（二）教學方法的改革措施
1.豐富教學方法
第一，改變“填鴨式”教學方法。“填鴨式”教學方法的改革關鍵在于喚起學生參與的積極性，要求老師在課堂上增加與學生的交流，將教師的“講”與學生的“聽”統一起來，要打破知識和信息由老師向學生的單向流動，創造師生互補互動的高效課堂。
第二，鼓勵學生自主學習。實施鼓勵學生自主進行探討和研究的教學方法，通過教師事先提出問題和布置學習任務，引導學生課后自主查閱文獻資料、探究知識規律、n堂進行個人匯報，從而既可以促進學生的課堂參與度、提升學生的自主學習能力，還可使老師充分了解學生的優勢和不足，及時完善和調整教學內容，進行“因材施教”。
2.轉換師生角色
第一，創建學生的講臺、教師的課堂。在課堂上形成教師 “去中心化”、學生“中心化”的教學模式，實施從“教”到“導”的轉變，教師更多扮演建議者和輔佐者的形象，引導學生們走上講臺講述自己對知識的理解和觀點，教師走下講臺傾聽學生、向學生提出問題，與學生共同探討，同時學生可以根據疑惑之處給教師“留作業，提問題”，并由老師解答。
第二，建立師生平等關系。傳統課堂中教師具有絕對權威性，雖然教師的權威性有效保證了教學的順利進行，但過度的權威卻起著反作用，大多數情況下學生不敢反駁教師在教學過程中出現的錯誤和問題。因此，建立平等的師生關系需要老師走下權威的“圣壇”，形成教師與學生互動的教學方式。
三、高校經管類課程教學考核方式的改革成因及措施
（一）課程考核方式的改革成因
1.學生輕視課堂學習
現階段部分高校的課程考核仍存在學生不重視課堂學習和平時積累、應對考試采取臨時突擊法的現象，從而使得課程考核很難考察和真實反應學生對知識的學習和掌握情況，并造成學生的投機應付心理強、學習態度不端正等問題。
2.閉卷考試存在不足
閉卷考核方式通常內容固定、形式單一、過于死板和教條，學生只需要背誦固定范圍和固定內容，將記憶的內容臨摹到卷子上就可拿到高分，這極大地影響了學生的學習積極性和努力程度。此外，閉卷考試容易使學生產生僥幸心理，在考試過程中作弊，違反了學術誠信、違背了考試的公平性、甚至導致學業中斷等嚴重后果。
3.應試不利于學生素質的培養
傳統的應試方式不利于學生的知識積累，而知識又是能力的來源，沒有足夠的知識積累，就沒有知識向能力的轉化，沒有能力的提高，最終只能是知識結構和能力結構的雙重缺失，進而導致素質的缺失。因此，以應試為主要考核方式的教學難以有效培養學生素質，更很難培養出高素質的經管類拔尖人才。
（二）課程考核方式的改革措施
1.注重課堂平時考核
鼓勵教師將授課內容階段化，注重課堂平時考核與階段考核，而不是將知識內容一次性集中在期末考卷上，從而可追蹤和反應學生平時的學習情況和努力程度。例如，隨機的課堂考試；加大平時成績的比重；考核成績由平時成績和期末成績組成等等。此外，為保證平時成績的質量，教師在設置平時考試內容的時候難易程度應當合理，不可因為是平時考試而降低考試難度。
2.采取多樣化考核方式
多樣化考核可以采用撰寫學術論文、課外調研報告、項目計劃書展示等等形式。為了保證論文和報告的撰寫質量，應當綜合考察論文選題、報告內容、框架設計、語言規范性和表達性，并依據這些指標設置評分標準。考核方式可通過小組形式，或是個人的課堂講演來進行，并由學生和老師的共同評判給出成績。通過實施這種多樣化的考核方式，可彌補傳統筆試考核的不足，進而達到既重視考試結果也重視平時學習效果的目的。
3.完善實踐課程的考核體系
在完善理論課程考核體系的同時，還應進一步規范實踐課程的考核方法，提高實踐教學考核對學生未來考研、畢業、就業等方面的影響，使學生能夠充分認識實踐教學的重要性。經管類的實踐課程考核的方式可以結合課程內容和性質進行，例如考核模擬公司經營的效果，考核金融相關軟件的操作、考核計量軟件的操作等。
參考文獻
[1]劉寶玲.經濟類課程教學模式的改革與創新[J].中國大學教學，2007（10）：44-46.
課堂改革措施范文4
關鍵詞：英語教學 教學改革 學生反饋 自我反思
對于教師所實施的一些改革措施，學生在每次課結束時的課堂回顧中經常會有評價。例如，模仿錄音并在課堂進行朗讀對話小競賽的形式，筆者任教的兩個班級中有一個班級的65%的同學認為是課堂上最有趣或者他們最喜歡的活動。認為這樣上語音課“活躍、生動”，同學們都“很積極，勇于發言”，“調動了大家的積極性”，“師生互動比較多，很喜歡”等等；另一個班級氣氛相對比較內斂，很多同學沒有在課堂回顧中對這一活動進行評價，可能是學生的關注點不在課堂氣氛上。例如,一位學生認為“最有趣的是兩組同學的PK，可以在對比中學習鞏固原來的知識”，可見她比較注重學習知識。當然這個班級也有同學提到這樣的活動“有趣生動”。由此可見，模仿錄音朗讀并進行課堂小競賽確實在一定程度活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，培養了學生在課外繼續練習的興趣，這一點對于枯燥的語音練習而言尤其重要。除此之外，將兩組同學的朗讀進行比較，同學之間進行互評的方式也受到學生的歡迎。有一位同學指出，“可以在對比中學習鞏固原來的知識”，還有學生說：“喜歡兩組比較讀，因為效果明顯”、“最有用的是被人找錯誤，印象最深的活動是抽兩組進行競賽比較”、“最有用的是同學指出的發音及語調錯誤”、“課堂氣氛相對輕松，提高了大家的積極性與興趣，互評也能讓我們及時發現自身的問題”、“讓同學當評委很好，不僅能公正評價當事同學，也便于更多同學參與”、“從同學出現的問題中發現了自身的問題”、“在這堂課上，同學和老師對我的語音提出的問題，我覺得很好”。類似的評語還有不少，也因此可以看出，這種課堂活動被很多學生所認同，認為對他們的語音學習有比較積極的作用。但是從學生的回顧中可以看出，不同的學生對于一次課中最有用的、最有趣的、印象最深的，以及對新的知識的體會，往往會有一些差異，說明學生的關注并不完全一致。也就是說，同一教學活動并不能對所有的學生起到一樣的作用。
因此，教師要根據學生的課堂表現與課后的回顧及時調整方案，以期最大程度地幫助學生掌握程序性及陳述性知識。
再如，筆者提出的陳述性知識與程序性知識并重，引導學生從實踐中總結理論，再根據理論更好地指導實踐，完成一個程序性知識和陳述性知識相互促進、相輔相成的循環等改革設想均得到了實現，而學生亦在課堂回顧中對這些改革措施表示贊成和擁護，學生的評語清楚地反映了這一點：“今天學到了詞首輔音連綴的幾種類型。經過老師的講解，能較清晰、準確地掌握各類型的發音要領。這些類型的詞雖然以前也一直碰到，可對其發音要領也很模糊。經過今天的學習，很好！……先鞏固要點，再在單詞與對話中練習感悟。Good!”“今天的學習學到最多的是通過學生自主標音，以及給同學糾音、老師做適當補充這樣一種途徑來獲得知識。”“學到詞首輔音連綴的讀音方法，尤其是理論方面的，又鞏固了語音語調的分析能力。希望老師講一些關于斷句的知識，像語流啊、意群啊什么的。”“今天課上我學到了另外幾組的詞首輔音連綴，其中我了解到了它們發音的送氣及爆破等問題，這有利于我進一步地正音。接下來我們復習了sm, sn, sl, sw的發音及區分，并緊接著學習了tr, dr, tw的發音，這部分的學習是我這堂課最大的收獲，讓我知道了tr兩輔音的同步發音?！薄白钣杏玫氖侵懒艘恍┱Z音小知識?！薄巴ㄟ^這節課，我掌握了一些語音知識，但是我依然感到欠缺?！薄白屛覀冏约合葮艘羧缓蠹m正很不錯?！薄敖涍^老師的講解，對幾個輔音的讀法掌握得比以前深刻。”“今天的語音課，我獲得的新知識還比較多。首先，我通過課文知道了句子的升降調的語音把握，了解到了關于一般疑問句、特殊疑問句、反意疑問句，以及列舉時應該注意的語調變化。其次，我再次鞏固了幾個輔音的發音要領，以及它們各自的區分，這部分從前我一直處于一知半解的狀態，今天通過課堂學習我有了新的認識。”“降、升調及降升調我有所明白，但是我的語音知識依然很缺乏。”“老師可以適當增多示范，可講授一些理論知識與技巧。”上述評語清楚地說明了學生們已經意識到陳述性知識的重要性及其指導實踐的作用，認為教師加強陳述性知識的輸入非常必要和有效，實踐和理論相結合才是有效途徑。也就是說，陳述性知識和程序性知識在語音學習中是相輔相成、相互促進的。還有些學生認為陳述性知識的輸入還應該增加，有些理論知識無法完全把握，希望教師能進一步加強講解與示范。
課堂改革措施范文5
[關鍵詞]高職高專；商務禮儀課程；課堂教學改革
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2015）30-0101-01
一、開展高職高專經管類專業商務禮儀課程課堂教學改革的必要性
通過對用人單位開展高職高專經管類專業畢業生專業能力及職業素質要求的調查與分析，我們發現幾乎所有用人單位對前來應聘的高職高專畢業生的人際交往與溝通能力、個人言行與形象的管理能力等方面都提出了較高的要求。因此，在高職高專經管類專業中開設商務禮儀課程是非常有必要的。
面對學習基礎較為薄弱，學習習慣較為懶散的高職生，傳統的教學方法已經完全不能吸引他們的注意力，在“照本宣科”式的課堂上，老師講得意興闌珊，學生聽得百無聊賴。如何利用有限的課堂時間來提升教學效果成了擺在眼前的一大難題，開展高職高專經管類專業商務禮儀課程課堂教學改革刻不容緩。
二、我院商務禮儀課程課堂教學改革
（一）改革措施的整體介紹
在開展商務禮儀課程課堂教學改革之前必須先對這門課程進行整體的教學設計，我院在教學內容的安排上采用了“項目驅動法”，將該課程的教學內容分成三個大項目，分別是項目一：個人形象設計（儀容禮儀、儀態禮儀）、項目二：商務會談（溝通禮儀、文書禮儀、迎接禮儀、招待禮儀、送別禮儀、外國禮儀、宗教禮儀）、項目三：求職面試（日常禮儀、求職禮儀）。課程整體設計完成之后，緊接著就是課堂教學改革，概括地說，就是先明確工作任務，教師進行示范，接著學生嘗試進行實際操作，然后通過學生展示與教師點評的方式幫助學生更好地理解與掌握學習要點，最后學生自行整改后進行最終成果展示。通過這種“教、學、做”一體的教學方式，幫助學生掌握必要的商務禮儀知識，培養學生良好的商務禮儀素養。
（二）課堂教學改革的具體做法
以項目一：個人形象設計中的“儀容禮儀”教學單元為例介紹一下我院在經管類專業商務禮儀課程課堂教學中的具體做法。
1.任務呈現（5分鐘）
播放視頻短片，展示各類商務場合中，商務人士的形象，幫助學生對本課的教學目標——按照商務場合中商務人員的儀容規范和著裝要求設計儀容規范和著裝要求有一個直接認識。
2.主題講解（60分鐘）
教師利用多媒體課件具體講解商務場合中商務人員的儀容規范和著裝要求。在教學過程中，教師從學生中挑選男、女生各一名作為模特兒，親自示范領帶的打法與女性職業淡妝的上妝技巧，幫助學生更好地掌握本課的教學重點與難點。
3.能力訓練（75分鐘）
通過撲克牌抽簽的方式，按四種花色學生隨機分組，每組學生自行練習整理著裝、打領帶及化職業妝。練習結束后，每組推選男、女生各一名進行小組PK。在練習過程中，教師在教室巡視指導，學生遇到問題可以與組員交流討論，也可以隨時向老師提問。
4.展示討論（15分鐘）
各小組代表展示自己的個人職業商務形象，各小組組長與教師現場打分。PK結束后，各小組小結訓練情況，分享經驗。
5.教師總結（5分鐘）
教師總結各組的練習展示情況，注意對各小組進行點評，提出改進意見。
6注意隨堂考核（20分鐘）
學生結合改進意見進一步改善自己的個人形象，教師根據學生表現，參照儀容規范和著裝要求的具體評分標準，對每一位學生進行現場考核評分。
參考文獻：
[1]董明.商務禮儀[M].浙江大學出版社，2012.
[2]簡成茹.商務禮儀[M].科學教育出版社，2013.
課堂改革措施范文6
【關鍵詞】基礎護理 存在問題 改革措施
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0221-02
基礎護理課程是護理專業的核心課程，通過本門課程的學習能為以后學習各臨床專業課提供必要的基礎知識和技能。本門課程的掌握程度直接影響到后續課程的學習及今后的工作能力。本課程中所涉及到的知識與技能學生以后在工作當中，幾乎每天都會用到。在護士執業資格證書的取得中，以及在各醫院的招聘考試和職稱晉升考試中，本課程內容都占有很大的比例。因此本課程教學質量的高低和教學效果的好壞，直接關系到學生臨床實踐能力的發揮以及個人專業的發展。也對學生專業思想的建立和穩定、專業素質的培養起到至關重要的作用。但在本課程的講授過程中仍然存在一些不適應臨床發展的現象，這些現象嚴重影響了本課程的教學效果，不利于高素質技能型護理人才的培養。
1.存在的問題
1.1教師不勝任教學
授課教師一般分為校內專任教師和外聘教師。校內專人教師大多是從各高校畢業的本科生或者研究生，這些老師從學校到學校，除了學生階段的一年實習之外基本上沒有臨床工作經驗，上課只能是照本宣科，課堂缺乏實例不能很好的吸引學生，不能將臨床上的新知識、新技術很好的融于課堂之上、所講知識陳舊。另外，這些老師沒有工作經驗，動手能力往往較差，實訓課堂會出現自己“說的多、做的少”的情況。外聘教師大多是從各大醫院聘請的護理骨干，這些老師臨床經驗豐富，但是缺乏授課的一些基本技巧，如：課堂管理、環節設計、板書設計等方面能力欠缺。另外，外聘教師對教學工作投入的時間和精力有限，對教學研究不深，高職教育理念僵化，授課效果也往往不盡人意。
1.2重視技能訓練，忽視人文素質培養
新世紀的護理人員必須具備處理更多更復雜的臨床問題的能力、健康指導的能力、溝通交流能力、獨立分析和解決問題的能力、批判性思維能力、獨立獲取信息和自學的能力及一定的科研能力[1]。但在基礎護理實訓課上，許多老師往往注重練習動作的規范化和精確性，忽視了在練習過程中對學生人文素質及其他能力方面的培養。練習時學生往往面對的是模型或者模擬人，學生練習時缺乏真實的感知，容易出現只做不說的現象，不和“病人”溝通交流，不善于體會患者的不適和痛苦，練習時動作粗暴沒有“愛傷”觀念。在模塊上練習時學生的注意力往往集中在練習部位，忽略了人的整體性。另外，現在的學生大多是獨生子女，對一些操作如：病人的生活護理、尸體護理等持排斥態度，課堂上老師缺乏對學生職業情感的培養、缺乏引導學生對護理學科正確的認識。往往使學生對護理職業產生鄙視的心理，學習的積極性下降。
1.3 實訓條件有待改善
一是：目前普遍存在實訓室的儀器設備落后于臨床醫院設備的情況。如：臨床早以采用中心供氧系統而實訓室還在練習氧氣筒吸氧；臨床上有些醫院早已不用儲槽存放無菌物品而實訓室還在講、還在練。這樣就學生在校內學習的內容和臨床實際相脫節，臨床上使用的內容學校沒有講、學生沒有見過、沒有練習。校內講的內容臨床上早已見不到，用不上。學生進入臨床以后有一段時間要重新學習和適應，進入臨床實習后適應期變長。二是：實訓室的儀器設備相對學生人數，仍顯不足。目前各高職院校因為辦學成本及經費等各種原因，導致不能給實訓室投入更多的資金購買實訓設備。實訓課堂上往往是幾名學生共用一套儀器練習，一名學生在練習時其他幾名學生只能觀看，有些操作時間較長的練習項目一節課有些學生只能練習一遍。這樣就導致學生沒有足夠的時間練習，課堂上只能說“看會了”操作，而沒有真正的“練會”，更達不到熟練的程度。
1.4 教學方法亟待擴充
目前，基礎護理課程的教學方法仍形式單一，尤其是實訓課不能很好地激發學生的學習興趣。在基礎護理實訓課程教學中，一般采用的是教師示教，學生練習的教學法。比如在上實訓課，實訓老師為學生準備好示教用物，然后按照教材上的操作程序示范給學生看，之后學生進行練習[2]。這種教學方法只重視了學生技能操作的規范性和準確性，學生只是按照老師的要求機械的完成操作，學生很少主動地思考。這種方法忽視了學生溝通能力、應變能力、創新思維的培養，不利用學生綜合素質的培養。
1.5考核方式有待完善
目前許多高職院校的基礎護理課程仍然采用傳統的試卷考核方法為主，而且試卷考核成績占總成績的比例較大，實訓考核成績只占總成績的一少部分。這樣就導致學生在學習的過程中不太重視實訓課，認為實訓課堂只是理論的補充和輔助，影響了學生上實訓課的積極性。有些學校期末考試采用了實踐考核，但是往往只能考幾個常用的、簡單的單項操作。學生為了考試只是機械的將這幾個操作按照老師要求的操作流程和動作練習熟練，練習過程中缺乏思考，考核過程中一般是單人操作缺乏團隊協作及配合。另外，現行的實驗考核以技能操作為基礎，考評標準中過分強調某些細節，致使學生為考試而學習，機械性的完成某些動作，卻達不到利用這些操作技術為病人解決問題的教學目的[3]。這樣就導致學生進入臨床后，判斷問題、分析問題的能力較差，只能在別人的指揮下執行一些操作，而不知道為什么要這樣做，更不能思考還能怎樣做。
2.改革措施
2.1 健全師資培訓機制
針對教師能力不強的問題，所在系部和教研室要積極健全師資培訓機制，提高教師的動手能力和授課水平。對于校內年輕教師必須要求進入臨床參加鍛煉以提高動手能力，吸納當前臨床上的新知識、新技術，掌握臨床護理新動態，積極鼓勵校內教師考取臨床系列職稱。對于從醫院聘請的教師，任教前系部要專門對于他們進行授課方法，授課技巧方面的培訓，培訓合格后方可任教上課。任教后教學管理人員要經常深入課堂聽課、聽取授課教師和學生的意見。要讓外聘教師積極參加教研活動，可以利用教研活動開展一些座談會、教學經驗交流會等加強對外聘教師教學能力方面的培訓，另外在教研活動中與外聘教師一起探討本課程的授課計劃、課程安排、實訓條件等，使外聘教師熟悉本課程甚至本專業專業的整體情況，使外聘教師盡快掌握教學的規律和方法，盡快的適應教學活動。
2.2強化人文素質的培養
基礎護理課程不僅要訓練學生的護理技能，更要培養學生具有良好的職業道德和職業情感，在訓練學生掌握護理技能的同時，更要加強人文素質的培養。上第一節護理操作課時教師就向護生強調：護理是科學與藝術的結合，并從護士的言談舉止中體現出來，讓護生從思想上重視職業形象的塑造[4]。練習時要通過“假人真做”強化學生的“愛傷”觀念，面對模型人要像面對真人一樣給“患者”解釋，操作中要動作輕柔、體現人文關懷。適當的時候可以讓學生互相扮演“病人”和“護士”的角色進行某些操作的練習，如：靜脈輸液、插胃管、注射等操作，這樣可以讓學生體會患者的感受和痛苦，有利于學生“愛傷”觀念的培養。課間可以經常帶領學生進入臨床見習，讓患者對護理專業有正確的認識，提高學生的職業使命感。另外在課程安排上可以適當增加人文課程，培養學生良好的社會適應能力、溝通能力、親和力，為學生更好的適應臨床工作打好基礎。
2.3 加強實訓室建設，合理利用已有資源
實訓室是護生實踐操作的場所，不但可以培養護生的護理操作技能還可以培養護生良好的工作習慣和工作態度，實訓室是護生從學校走向醫院的過渡區間，因此加強實訓室的建設對于技能型人才的培養至關重要。課程所在系部和教研室要積極爭取經費，建設基礎護理實訓室，盡量使實訓儀器接近臨床實際使用的儀器設備，盡可能的使儀器、模型的數量能滿足學生使用。對于已有的實訓室課實訓儀器要合理使用，發揮最大的作用?？梢岳谜n余時間、雙休日、晚自習等將實訓室對學生開放，學生可以進入實訓室自主練習，增加了訓練時間，彌補了課內用物少，練習時間短的缺點。自主練習時可以同時開放幾個實訓室、幾個或者十幾個練習項目，學生可以根據自己的情況自主選擇項目練習。自主練習時可以讓學生協助老師管理實訓室和儀器設備，這樣還可以增加學生的責任感，鍛煉學生的管理能力。
2.4 采用多種教學方法
在教學過程中可以采用多種教學方法，尤其是實踐教學要使學生主動參與到教學的過程中來。在教學中可以采用角色扮演法：讓學生互相扮演病人和護士的角色進行練習，如：入院護理、搬運的內容就可以讓學生進行角色扮演。這樣增加了學生學習的樂趣、寓學于樂，提高了學生的學習積極性。學期中間，針對學生學習疲勞的現象，帶教老師可以開展以賽促練法，通過開展技能大賽促進學生對技能的練習和掌握，在學生中養成“學”“練”“比”“趕”“超”的學習氛圍，達到“以賽促學”“以賽促練”的目的。平時課堂上老師也可以將學生分成幾個小組，小組之間互相比賽。這樣激發了學生的學習熱情，使學生主動參與到教學的環節中來，實現“教師為主導、學生為主體”的教學目的。
2.5 改革考試模式，采用綜合能力考核
以前基礎護理課程大都采用的都是純理論加純實踐的考核方法（試卷加技能考核）。學生缺乏整體的思維、判斷能力的鍛煉。因此，結合護士資格證考試的需要，本門課程急需探索新的考核模式，采用綜合考核。就是給學生出一個案例，讓學生通過所學的知識，進行綜合的分析判斷，提出護理問題，并實施相應的護理措施（如吸痰、吸氧、導尿）。這樣既考核了學生理論知識的綜合分析、應用能力，又考核了實踐操作能力。使學生能更好的適應日后臨床護理工作。
基礎護理課程在使學生從學生角色成功過渡到護士角色中起到至關重要的作用。本課程的任課教師要不斷提高自身能力、要研究職業教育的理論、不斷探索適應學生的教學方法、在教學過程中要加強學生人文素質的培養，院系領導要不斷改善教學條件、盡可能的給學生營造一個仿真的訓練環境，為學生進入臨床實習奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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