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花藝培訓方案范文1
護師及主管護師培訓計劃：
培訓目標：
一、能夠熟練掌握科室專業知識，熟練運用和強化技術技能。處理疑難差錯事故，應對突發事件。
二、具有帶教及授課能力。獨立撰寫論文，有一定的管理能力和科研水平。
培訓計劃及內容：
一、每季度組織學習一次專業最新知識，有機會申請出去學習更先進的消毒滅菌理念。
二、每月安排考核一次，成績存檔。
全體護士培訓計劃：
培訓目標：
一、熟練掌握本科室專業應用知識，從分應用到工作中去，對提高工作質量有很大的幫助。
二、能及時應對普通突發事件，及時上報護士長及上級部門，保證本科室工作正常運轉，不延誤前勤工作。
培訓計劃及內容：
花藝培訓方案范文2
1.合理安排理論與實踐教學比。插花藝術是一門注重思維和實踐的課程，在教學計劃中必須把理論課和實踐課比例調整恰當。在職業教育中要求實踐教學占較大的比例，一般可以根據需要將插花藝術理論課和實踐課的比例調整為1:1，在實踐教學中再不斷滲透理論基礎知識。學生學完理論知識后，馬上進行實踐練習，從而做到理論與實踐緊密結合。理論是對實踐的指導，而實踐是對理論的檢驗和提高。在制定教學計劃時，本著由易到難，環環相扣，循序漸進的原則。實踐教學方法力爭做到直觀清晰、化繁為簡、由淺入深、循序漸進。一是掌握插花藝術基礎知識；二是掌握插花藝術基本技能；三是培養插花藝術應用能力；四是訓練插花藝術綜合能力；五是訓練插花藝術創新能力。
2.注重實踐教。大力加強插花藝術教育中的操作基本功訓練，使之成為名副其實的職業教育，讓學生真正掌握花藝制作技能。這樣不僅能促進插花藝術教育的發展和提高，滿足行業對插花花藝人才的需要，同時為職業教育創造良好的模式。因為資金農業職業院校插花藝術課程教學探索與前景展望袁淑寧（甘肅農業職業技術學院，甘肅蘭州730020）摘要：農業職業院校插花藝術課程教學改革要突出學生職業能力的培養，應該從注重花藝理論教學、增加實踐教學比例、更新所限，很多農業職業院校無法提供足夠的鮮切花讓學生操作，為了應對這種情況，可以考慮學校與花店聯合，學生在教師的指導之下參與花店的花藝制作，既能解決花店缺人的現狀，同時滿足了教學的需要。
緊隨時代花藝步伐，培養學生創新能
1.及時更新教材和教學內容。長期使用一本教材會使學生所學的內容滯后，與時代花藝步伐脫離，不能滿足花藝消費者的需要，不利于學生以后的創業。選取花藝教材要以能力為本位，以學生為主體，轉變觀念，精選內容，深淺適度，突出應用，能充分體現高職教育的針對性、實用性、應用性等特點。教材內容應盡量反映新技術、新知識。每隔兩三年應該更新一次教材，以適應花藝的發展，給學生提供最新的花藝資訊。插花藝術具有日新月異的變化趨勢，教學內容應滿足時代感，展示國際上流行的插花花藝風格。因此職業教育中插花藝術課程教學哪怕兩三年更換一次教材，如果我們完全按照教材開展教學，也難以趕上社會流行花藝的腳步。為了解決這種情況，在插花藝術教學后面階段要與市場接軌，讓學生關注國內外的最新花藝發展趨勢和最新插花技藝，了解時尚花藝。教師也可以給學生提供插花藝術的相關網站，引導學生自學最新的花藝，拓寬眼界。
2.改變教學和考核方法。在插花藝術教學中，應該培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力，實施“工作過程”模式的“任務驅動法”教學。每節課結束時布置相應的插花實訓作業，讓學生利用課余時間查閱資料，設計作品并確定創作方案，要求學生構思并繪制花藝設計草圖，同時用文字描述花材品種及數量，以及作品寓意等。之后學生依據自己的設計圖，作出相應的花藝作品，老師則對作品進行指導，指出優點和不足。這種方式能啟發學生的創新意識和創作欲望，充分調動學生的學習積極性，鍛煉了學生獨立操作能力，提高了教學質量。插花藝術課程是以實踐技能為主的課程，考核應以能力考核為目標，實行過程考核，將實踐操作過程設計到考核中。
迎合職業教育要求，培養學生創業能力在農業職業院校培養學生的創業能力是教學中必須考慮的問題。平時在理論教學中，根據實際需要加入花店的經營與管理方面的知識，在講解的過程中可以加入當地品牌花店的經營實例。學校也可以與花店協調，讓學生去花店實習，加深對花店的了解，為以后的創業打下良好的基礎。學校在校內設立插花藝術模擬實驗室，既能滿足學生花藝實習和實驗的需要，也可以作為學生在校期間創業的花店?；ǖ暝诮處煹闹笇拢瑢W生自己經營和管理，可以承接社會上的花藝制作，解決學校資金不足難以提供花材的現狀，同時鍛煉學生的創業能力。
插花藝術課程前景展望
1.建立一流的花藝教學環境插花藝術教育十分適合以職業教育的形式進行，但是目前我國的插花花藝職業教育還十分薄弱，多在農業職業院校的園林園藝專業中開設，學校的重視遠遠不夠，所以存在著課時量少、操作欠缺、師資力量薄弱等問題。在以后的花藝課程發展中急需建立好的花藝教學環境，首先學校要重視插花藝術課程的發展，將其設置為專業必修課程，加大課時量，條件允許時可設立插花藝術專業。同時提供相應的條件，如建立花藝實驗室，提供必需的資金以滿足學生實踐的需要。學校聯系當地的品牌花店作為學生定期實習的場所，且通過一定的合同保證花店能在實踐中培養學生的花藝制作及經營管理能力。學校建立專門的花藝實驗室和展覽室，前者保證學生實驗的場所，后者可以將學生的優秀花藝作品通過人造花的形式展出以供觀摩和教學。
2.加強花藝師資力量培訓目前，農業職業院校的花藝教師不僅隊伍小、水平有限，而且在基本功、專業素質、從業經驗和眼界方面都和國內外優秀花藝師有很大的差距。大多數從事花藝教學的教師沒有經過良好、專業的系統花藝學習，花藝教師脫離花藝設計市場的狀況比較嚴重，對國際花藝發展的了解、掌握上不夠深入，而且實際操作能力也有較大欠缺。學校要提供花藝教師外出學習和深造的機會，教師的花藝提高才能帶動課程教學的良好發展，加強師資培訓能使職業院校擁有一支高水平的師資隊伍。
花藝培訓方案范文3
關鍵詞 微店 高職 課堂教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0引言
《插花與花藝設計》是高職園林和園藝技術專業學習領域中重要的專業技能課程，該課程目前課堂教學模式普遍應用傳統的教學模式，主要存在課程內涵不清晰，崗位目標不明；師生關系不和諧，教學成效不高；課堂練習機會少，教學成本較高；考核方式固定化，學習動力不足等問題。以上問題最終導致學生的專業實踐能力弱、崗位適應能力差，對本課程原有課堂教學模式進行改革顯得尤為必要。
1模式簡介
以“微店”為載體的課堂教學模式實質源于德國著名教育家卡爾?F?巴斯提出的“商務模擬公司”教學理念，該模式以學生普遍較能接受的“微店”為載體，把“微店”的經營與課堂教學結合起來，實現學習過程與實際項目工作過程零距離對接；通過“微店”模擬真實情景，實現學生的自主學習。
1.1引入“公司化組織架構”，提升崗位能力
“公司化組織架構”是指企業內部各部門的分工協作體系。在學期初，教師設定相應工作崗位，學生根據自身特點自主進行崗位申報，教師將不同崗位的學生組成不同的“花店”，每個“花店”以“微店”的形式創建，并設置“店長、花藝師、采購員、出納”等崗位，教師則成為“總顧問”，為各店的運作把關。每個店4-6人不等，該教學模式能夠充分發揮學生特長，實現良好的課堂教學效果。
1.2創設真實工作情境，降低教學成本
“微店”確立之后，教師根據花藝企業實際崗位能力要求，以企業的真實項目重新設計教學項目。由于“微店”需要學生自主經營，作品的質量以及經營狀況都會影響學生的成績，大大提高他們的主動性與積極性。此外，如果訂單較多，也就能夠給更多的學生提供練習機會。而且大部分成本均由每個“微店”的銷售收入來支出，這樣就能減少浪費，節約教學成本。
1.3制定“績效化”評價體系，增強學習動力
以插花花藝師職業標準為核心優化考核方案，建立一套有效的“績效化”評價體系，結合職業資格考核標準和“員工”評價標準，以形成性評價為主，可以由崗位出勤、工作態度、工作成果、微店業績、員工技能等內容構成。讓學生時刻以員工的身份來要求自己，使他們能力充分發揮潛力，提高學習動力。
2模式特點
本模式以職業導向為理念，“以自主學習為中心、以學生為中心、以活動為中心”、“做學教”為特點，以企業實際典型工作任務為載體進行n堂教學，將教學活動與職業活動融為一體，使課程的課堂教學更好地與就業相結合，具體特點如下：
2.1教學崗位化-訓練職業化
通過調研花藝行業各產業鏈的具體情況，分析相應的崗位群，設定不同工作崗位，使學生學有專攻，特長明顯，個性鮮明。通過適合學生特點的指導學習，如座談、交流、演講、討論、辯論、匯報、項目實踐等，引入校企合作的信息，使學生具備良好的自學能力與職業素質。
2.2真實環境模擬-實際案例演練
突出實戰化，通過借助“微店”這一載體，創設真實的工作情境，加大實踐實操容量，提高解決實際問題的能力。強化工學結合，通過開展職業技能競賽、參與實際項目，實現專業與行業、崗位與課程無縫對接。
2.3注重過程評價-強化團隊合作
本課堂教學模式引入企業經濟效益與業績考核理念，進行課程考核制度的創新。改革考核方式，以實際技能為導向，把實際操作能力和項目解決能力納入主要考核范圍，實行終結性考核與過程性考核相結合的方式，同時引入公司法則，強化團隊合作，激勵團隊良好運行。
3操作流程
通過各“微店”模擬真實運作情境，學生在課堂內外通過“創建微店――設計產品――微店接單――花材訂購――產品制作――項目答辯――產品銷售”展開課程學習，教師在課堂內外通過“創建引導――項目導入――項目培訓――項目實施――項目評價――銷售指導”等環節展開教學，通過課前、課內與課外的結合，真正實現以學生為主體的“做學教一體化”課堂教學活動，提高學生的崗位能力。
4小結
本教學模式可使學生以“企業人”的視角分析問題、解決問題，樹立學生的職業意識與競爭意識，激發學習熱情、增加實踐機會、增強職業素養、提升就業競爭力。對教師而言，可以提高教學能力和專業技能，改善師生關系。對學校而言，能夠減少教學投入，節約教學成本。通過采用以“微店”為載體的教學模式授課，取得了較好的成效。有多名學生在“藝術插花”技能競賽中獲獎，本研究的相關成果也獲得了市一等獎、校二、三等獎若干獎項，可以說是取得了學校、教師和學生的“三羸”。
基金項目：金華職業技術學院2015年度“六個一批”教學創新項目。
參考文獻
[1] 朱立立.基于“模擬公司”教學理念的英語專業實訓課程設計[J].武漢職業技術學院學報，2012（2）：87-90.
[2] 吳立威，祝志勇.基于“模擬公司制”的教學組織形式創新與實踐[J].教育與職業，2016（17）：85-86.
花藝培訓方案范文4
2.投資?。杭用速M2600元、裝修及其他設備費用10000元、流動資金10000元（含首批進貨）總投資：22600元。
3.利潤高：小型單枝：零售價3元/枝，成本0.15元；中型單枝：零售價5元/枝，成本0.2元/枝；大型單枝：零售價14元/枝，成本0.6元/枝；戒指或耳環：零售價1.5元/個，成本0.05元/個；胸針：零售價2.5元/個，成本0.01元/個。
4.品種多：主要分為單枝花和水晶花藝兩大類。單枝水晶花有百合花、康乃馨、玫瑰花，藍色妖姬、黑美人等。
5.前景好：水晶花是無土栽培花草的又一次革新。消費市場十分巨大，居住、辦公或消費場所，都需要它來點綴。
水晶花更是送禮之佳品。還可以做成各種各樣的胸針和戒指，尤其討時尚女孩們的喜歡。
而且，很多DIY水晶花店鋪，提供手工制作環境，很討喜歡手工制作的人喜歡。
6.制作簡單：以特制鐵絲來塑造花和葉子的形狀，再沾上晶瑩剔透的特殊液體，幾分鐘后就可制作成絢麗多彩、亮麗無比的水晶花，造型和顏色都可隨心所欲地選擇。
7.環保、易清洗：由于用的是樹脂材料，可以長時間擺放，而且不怕冷熱，更不怕摔，可正常清洗。不用澆水施肥、不生蟲、易降解、無異味、無污染。
加盟“卡思曼”：公司采取技術+價格+后續服務三大攻勢，提供完善的經營支持和完整的配套服務。
成功案例：
河南信陽的劉先生，曾經營過布料批發和出租車運營，但經營狀況不佳，前期投資一直沒能收回。加盟卡思曼的水晶花項目，他的小店3月6日開業，兩個月就收回投資?，F在，信陽平橋區分店即將開業。6月，《大河報》還采訪了他。
長沙的姚先生偶然在朋友那里了解到DIY水晶花。但是，沒有任何手工基礎，投資機會雖好，他還是有些沒底。他來到深圳，打算先看看，沒想到一學就會。5月1日他的店鋪在長沙大學城正式營業，經營狀況良好。7月4日，他接受了長沙市的“女性頻道”和“湖南衛視”的采訪。
地址：518052 深圳市南山區南山大道荔林春曉A座11D
電話：0755-26477776
省略
無償助業方案：
為10名幸運讀者提供：
花藝培訓方案范文5
為了全面提高教師校本培訓的有效性，提升教師隊伍的整體素質，根據松原市《中小學教師專業發展學校建設工程方案》和《松原市中小學教師繼續教育“4583行動方案》的精神和要求，我認真參與了《校本培訓有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時的幾點認識：
一、我主要采取以下三種方式進行學習：
1、強化自主學習。根據自己的教學實踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設的需求，選擇學習內容，確立學習方式和學習時間，將自己的學習心得在組內或學校做專題匯報，通過自主學習，實現自我培訓。
2、積極參與學校組織的定期集體充電。堅持”依需定學，急用先學，學以致用，立竿見影“的原則，針對不同內容，我參與了學校組織的集中輔導、請專家講座、學習成果交流等形式進行有計劃的教育理論、專業知識和學科技能的學習和培訓。
3、積極參與，同伴互助。實踐工作中與老教師教師真誠溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結對的常規做法之外，進行研究式聽課，帶著問題進課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實踐，循環往復，共同提高。
4、科研攻關，突破難點?！昂侠矸峙渲v練時間，提高課堂練習有效性”系列活動中，為了攻克研究的難點，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學策略的研究》，研究課標教材與學生，找尋有效的設計策略，研究課堂學習方式，找尋有效教學實施策略，研究多元評價體系，突破了有效教學研究的重點難點問題，極大地提高了教研組與教師對有效教學設計組織能力，促進了課堂四十分鐘效率的改變。
二、利用好名師的資源是當前推動優秀教師成長，促進教育均衡發展的一項重要措施
因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開辟校外的名師引領“綠色通道”。
我借助區域研修這棵大樹，依托區域研修這個平臺，與區域內兄弟學校，相互協作，積極參與各種研修活動。
與東北師大附中聯誼，按照學校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應學科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學習。
我校聘請德高望重的原松原市教育學院院長助理宋景文教授，作為我校教師繼續教育的顧問，幫助我們謀劃學校教師專業發展工作，在教師專業發展研討會上我做了八年級生物《細菌》一節示范課，同時在現場會上我和同組教師進行了插花藝術表演。
三、在《校本培訓有效性》這個總課題的引領下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來自教師教育教學過程中的問題或困惑，大到“教學模式的探討、教學方式的改革”，小到“一個環節、一種方法”的策略研究，力爭小研究可以做出大文章。我的實驗課題是《初中生物校本課程開發和利用的研究》，每學期四個案例，一個課題總結，此舉為我的課堂教學有效性奠定了堅實的基礎。
教師素質的發展對于學校生命力起著至關重要的的作用。校本培訓的目的就是為了教師的發展。隨著新課程改革的蓬勃展開，以往經驗型的教師培養已經跟不上學校急速發展的要求，現實呼喚著對培訓理念、方法、途徑等進行科學研究，讓校本培訓成為提高教師隊伍素質的重要支撐。我認為，校本培訓應該為教師的“問題解決”提供一切條件與可能，不應該是培訓者主觀臆斷地對教師的強加；應該讓教師主動參與，使他們成為培訓的主體，為他們創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識、能力，并獲得情感體驗。從而使教師把參與培訓作為一種自覺行為和內在需要，這樣教師才會真正地發展，并且更具有發展的潛在性。
研究表明，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于從教過程中的脫產培訓，而是在于教育教學實踐中。新的教育思想必然在教育教學改革的實踐中產生，新的教育觀念也只有在教育教學實踐的探索中才能逐步確立。由此可見，把教師的教育教學實踐與研究、在職培訓融為一體，使之成為促進中小學教師專業持續發展、能力不斷提升的過程，建立基于教師工作學校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓機制，是教師專業成長的主導方向和必然選擇。
花藝培訓方案范文6
[論文關鍵詞】農業職業教育；區域經濟；產學結合；高素質農業人才
進入21世紀以來，隨著我國農村改革的不斷深入，農業產業結構調整和農村經濟的發展對農業職業教育提出了新的要求。湖南生物機電職業技術學院作為一所具有百年辦學歷史的農業職業技術學院，在長期的辦學過程中，秉承“為時養器，器為時用”的辦學宗旨，積極探索校企合作、工學結合的辦學途徑，創新農業職業教育辦學模式，采取多種形式，主動為農業、農村和農民服務，逐步走上了健康發展的快車道。
一、牽頭組建職教集團，探索農業職業教育辦學新模式
2008年初，經省農業廳、教育廳批準，同意由湖南生物機電職業技術學院牽頭組建“湖南現代農業職業教育集團”。歷時半年，學院承擔了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團章程和系列校企合作協議等文字材料；為了建立戰略合作伙伴關系，學院先后與湖南省十大農業產業龍頭企業進行洽談；并舉辦了“湖南省農業廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機電職業技術學院名譽院長暨學院專業對接農業產業校企合作簽約儀式”；舉辦了集團成立大會；組織召開了集團理事會第一次會議，以“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”為集團宗旨，明確了集團初步運行機制；設立了集團理事會、常務理事會、秘書處和種植業、養殖業、加工業、農機業四個專業委員會等機構，理事長由湖南生物機電職業技術學院院長擔任，秘書處設于湖南生物機電職業技術學院。
集團成立后，完成了兩項非常重要的工作：
一是組織了湖南農技人才現狀及農業職業院校辦學困境調研。為全面了解和掌握湖南農技人才及農業職業院校辦學現狀，2008年10月，集團組織三個調研小組，分別對湖南省農業職業技術人才現狀、人才培養等方面的問題進行了為期兩個月的專題調研。通過調研，我們認為，湖南省農業職業教育雖然發展迅速，在推進新農村建設和現代農業發展中發揮著不可替代的作用，但現狀卻不容樂觀。存在著整體功能發揮不充分，社會地位不高，招生困難，農業人才流失嚴重，發展條件相對落后等問題。必須進一步加強政府的主導作用，努力優化農業職業教育結構體系，提高人才培養質量。在形成《湖南農技人才現狀及農業職業院校辦學困境的調研報告》，并對調研數據進行認真分析的基礎上，集團向省委、省政府、省人大、省政協有關領導、省教育廳、省農業廳有關領導及部分湖南“兩會”代表遞交了《建議免費培養高等農業職業技術人才的報告》。《報告》提出了三條建議：(1)實行免費培養高等農業職業技術人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學生學費全免，中央將逐步對中等職業教育實行免費教育的政策，由省財政出錢，每年安排高等職業院校純農業專業免費培養計劃5000人。(2)加大對農業職業教育的扶持力度，對高職院校純農專業實行單獨招生，以改變湖南省農業職業院校農業類專業招生困難，辦學規模小，與農業產業發展需求極不相適應的現狀。建議省財政設立農業職業教育專項基金，用于加強農業職業院校的基礎設施、實訓基地和教師隊伍建設，提高人才培養質量。(3)發揮政府統籌作用，整合農業職業教育資源，建議由省政府相關部門牽頭，對全省農業職業教育情況進行一次全面調研，在此基礎上，對農業職業教育資源進行科學合理的整合，充分發揮職業院校在農業技術人才培養、培訓方面的主渠道作用，推動湖南省農業職業教育事業的持續、健康發展。
二是啟動了農業國際化實用人才培養項目。2009年8月，學院與袁隆平農業高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯合實施“農業國際化實用人才培養”項目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農業國際化實用人才培養”項目部，項目部設于湖南現代農業職業教育集團秘書處，由秘書處負責運作。該項目擬在3年內培養1000名農業領域人才，打造國家援外農業技術人員和高端農業國際化實用人才培養培訓基地，為國家l4個援非中心及相關農業企業儲備和輸送高素質農業按術人才。目前，項目部已經完成了簽訂合作協議、管理制度制定、課程體系設置等系列工作。并從集團內部的湘西職業技術學院、永州職業技術學院、岳陽職業技術學院、懷化職業技術學院大三學生和相關企業員工中選拔學員，擬挑選30—40人進行培訓。
二、加強校企合作，創新人才培養模式
(一)校企合作一體化
企業主動向學校投資和提供技術設備，在校園里建設生產性實訓實習基地。2008年9月3日，都市花鄉有限公司與湖南生物機電職業技術學院進一步合作，正式成立“都市花鄉湖南生物機電職業技術學院生產性實訓基地”，將花卉生產基地搬進學校。企業、教師、學生共同參與花卉生產。湖南生物機電職業技術院抓住契機，從園林技術、園藝技術兩個專業著手，啟動項目承包教學方案，教師帶領學生生產水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉有限公司完成生產任務，及時把花卉產品投放春節市場，同時又鍛煉了教師，提高了學生實際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機電職業技術學院幫助策劃都市花鄉有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺灣等十多個國家和地區的花藝大師出席了會議。在大會組織的插花大賽中，湖南生物機電職業技術學院園林技術、園藝技術專業學生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎。2009年學院再次與深圳百通通訊設備有限公司達成初步協議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機電職業技術學院建設生產實習工廠，作為校企合作培養人才的生產性實訓實習基地。同時學院還把自辦產業實體基本都剝離出來與專業系捆綁，建立系企一體化運行機制，每個專業系至少負責一個產業實體的經營管理，實現經濟效益和教學效益雙重目標。
(二)專業創造性地對接產業
各專業系與合作企業創造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業+產業+職業”的三業聯動人才培養模式。在湖南生物機電職業技術學院開辦的十幾個訂單培養班級的教學中，企業參與人才培養的全過程，融入了行業的新技術、新工藝、新材料和企業文化，學生前兩年半在校內完成專業基礎階段學習，最后一個學期在校企合作企業頂崗實習，形成了“專業+產業+職業”的三業聯動人才培養模式。二是“231”工學結合人才培養模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養的力度，以“專業+公司(基地)+師生員工”的專業建設模式為平臺，創立了“231”工學結合人才培養模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產學研示范場和校外園藝企業為依托，將學生在校三年的學習全過程劃分為三個時段，2個學期在校內進行專業基本素質培養，3個學期在系辦公司、實訓基地和學院示范場進行職業技能訓練，1個學期在校外園藝企業進行頂崗實習。打破了常規的教學實訓方法，采取“師傅帶徒弟”、“項目經理帶員工”的實訓方法，使學生完全融人生產實踐中去，提高了學生的實踐動手能力，了解了企業的生產管理方式，為實現“零距離”上崗打下了堅實的基礎。三是“5+3+2”任務驅動式的人才培養模式。動科系按照畜牧獸醫工作任務領域，課程教學計劃按模塊安排，專業課程分專門技術和專業方向兩大模塊，其中專門技術叉分為種畜、營養、畜牧管理、動物疾病防治、獸藥和畜牧環境與畜場規劃六個小模塊，專業方向分繁育、養殖、獸醫、檢疫、營銷5個方向，創立了“5+3+2”任務驅動式的人才培養模式，即五天課堂教學，早中晚三個時間段在校內企業和生產性實訓基地實訓，周末兩天集中進行生產性實踐。目的在于培養具備“強技能、能管理、會服務、懂經營”的高素質技能型應用性畜牧獸醫人才。
三、建設農民扶貧培訓工程。幫助農民脫貧致富
根據國務院“關于進一步加強農村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學院主動與省扶貧辦等有關部門聯系并簽訂了協議，從2004年開始，每年舉辦3期農民科技骨干培訓班，每期培訓學員150—200人，培訓時間兩個月，為全省每個貧困村培訓2—3名有一定種養規模和經驗的科技骨干。學院黨委和行政非常重視農民培訓班工作，成立了以院長為組長的農民科技培訓工作領導小組，選派了教學經驗和專業實踐經驗豐富，業務水平高、工作責任心強的教師擔任教學任務，教師們經過廣泛調查，周密制訂了教學計劃，并根據培訓班的要求和農民學員的具體情況，精心組織編寫了種植技術和養殖技術兩套培訓教材，共計80多萬字。目前培訓班已成功地舉辦了15期，培訓學員3000余人。2006年以來，學院舉辦為貧困地區搭建科技平臺，“養殖業”“食品加工”“種植業”科技興村項目創業培訓班10余期，培訓學員600余人，舉辦草食動物品改員培訓班14期，培訓草食動物品改員1000人。學員們通過培訓，將所學知識帶回家鄉，致富一家帶動一方，發揮了科技帶頭人的作用。
四、產、學、研、推相結合．致力振興農村經濟
(一)積極推廣科研成果
近幾年來，湖南生物機電職業技術學院先后有10個科研項目和成果廣泛應用于農業生產，進入直接服務農村經濟的主戰場。動科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產技術，該技術先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創造經濟效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產優質水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個水稻新品種，兩年來通過學院“長沙小康園林園藝有限公司”這個橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個縣市推廣，推廣面積達150多萬畝，為廣大農民帶來了極大實惠。
(二)送科技下鄉，幫農民致富
為了貫徹落實湖南省“科教興村富民工程計劃”和“扶貧支教工程計劃”，幫助農民脫貧增收，湖南生物機電職業技術學院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉扶貧支教。2001—2005年，作為技術依托單位，湖南生物機電職業技術學院對口支持長沙縣黃興鎮新沖子村。學院派出了9位教師組成的專家智囊團，指導該村制訂村級發展規劃，舉辦種養技術培訓班，培訓農戶科技骨干，指導調整該村產業結構，一年半時間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機電職業技術學院應長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業合作社農民打成一片，重點幫助漁業社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統一部署，湖南生物機電職業技術學院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個市縣的鄉鎮開展扶貧支教工作，深受當地村民歡迎。
(三)拓寬社會服務領域，提升服務能力
