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多媒體技術的定義范文1
【關鍵詞】多媒體應用技術；定義和功能；重要性；問題；發展趨勢
信息技術（英語為Information Technology，縮寫為IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術總稱。其中，多媒體技術作為其中的一項信息技術應用，通常運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代信息技術來傳遞各類信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種形式，在我國的現代化生活和工作中有著重要的地位。在本文中，筆者將以“信息技術之多媒體應用技術”為話題，分別從多媒體技術的定語和功能、多媒體技術的重要性、多媒體技術的應用、多媒體技術所面臨的問題和多媒體技術發展趨勢這五個方面來進行淺談。
一、多媒體技術定義和功能
多媒體技術興起于80年代末期，它是近幾年來計算機領域中最熱門的技術之一。它的應用原理是把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機進行綜合處理從而實現控制的一種信息技術。多媒體應用技術是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科的一門應用性很強的技術，它可以實現多媒體數據壓縮和圖像處理功能、音頻處理功能、多媒體數據庫和基于內容檢索功能、多媒體著作工具、多媒體通信與分布式多媒體功能、多媒體同步、超媒體和超文本功能、多媒體應用功能等。我們所熟知的HCI與交互界面設計、多模態轉換、壓縮與編碼和虛擬現實，音樂合成、特定人與非人的語音識別、文字――語音的相互轉換等，CSCW、會議系統、VOD、系統設計、多媒體數據庫和基于多媒體數據庫的檢索、CAI與遠程教學、GIS與數字地球、多媒體遠程監控等都是通過多媒體技術來實現的。
二、多媒體技術的重要性
多媒體技術應用的意義不僅在于它可以使計算機來處理人類生活中最直接、最普遍的信息，可以使基于計算機系統的人機交互界面和手段更加便捷，還可以使得音像技術、計算機技術和通信技術這三大信息處理技術緊密地結合起來，為更多、更廣的領域服務，實現信息便捷化、共享化和可操作化。
三、多媒體技術的應用
多媒體技術的開發和應用在人類社會生活、工作（例如辦公室工作或是教育教學工作）中的各個方面都有著體現，給人類生活和工作帶來了極大的便利。
第一，多媒體技術在數據壓縮、圖像設計處理中的應用。多媒體技術可以將數據壓縮，可以將視頻和音頻信號壓縮，并且可以通過計算機處理來實現音頻和視頻的各種信息，這就保證了他們的高質量播放效果。
第二，多媒體技術在音頻信息處理的應用。多媒體技術主要是通過WAV文件、VOC文件、MIDI文件、AIF文件、SON文件、RMI文件等格式來進行存儲聲音信息的。通過這些文件格式，我們可以實現音頻信息錄制編輯、語音識別、文語轉化等功能。
第三，多媒體技術在數據庫和基于內容檢索方面的應用。
多媒體技術在信息檢索中的應用較為廣泛，它可以實現基于內容的信息檢索系統、信息自動獲取和索引系統，這是根據多媒體利用其可視特點，即：顏色、形狀、位置、大小等，通過從圖像數據庫檢索出相似或是相同的圖像進行關聯的，可以提高檢索和匹配能力。
第四，多媒體技術在著作工作中的應用。多媒體應用技術可以為電子出版物組織和編輯其所需要的諸如圖形、音頻和視頻提供技術支持，例如，Aciton、Autherware、IconAuther、ToolBook、Hypercard以及Ark等系統都是多媒體技術在著作工作中的應用實例。在教育教學領域、廣告制作領域、導航系統領域、飯店信息等領域中，多媒體技術都有著顯著的應用。
第五，多媒體技術在CAI及遠程教育系統中的應用。現代教育教學不再僅僅局限于地域性，人們往往需要獲取不受時間、地點和國籍的多種性、便捷性教育，此時，多媒體教育提供了共享教育教學等資源的保障，改變了傳統意義上的課堂教與學之間的概念和模式，使得我們獲取知識的方式更加便捷、獲取知識的內容更加豐富。
四、多媒體技術所面臨的問題
在多媒體實現方面還有著一些問題需要我們去思考和解決。其一，網絡環境問題是實現多媒體技術的不可忽視的因素。例如，在我國網絡教育中，其通信鏈路主要是以CERNET為骨干網絡，在數據視頻流的傳輸中時常會出現問題，這根本原因就是傳輸速度較低。因此，要實現多媒體技術的大量應用，網絡問題不容忽視。其二，在多媒體技術發展過程中，新的技術的應用和結合需要“無縫性對接”，將其新的變革和發展盡快在實踐中應用得以檢驗和不斷改進，縮短其延時性。其三，“單打獨斗的時代”早已一去不復返了，這正是要求我們在技術方便盡快開放和共享，這是當今潮流和必需，只有合作，才能夠需要建立一個和諧的多媒體技術應用環境，為使用者們提供更多、更優的多媒體應用功能和服務。
五、多媒體技術發展趨勢
隨著技術的發展和人們需求的日益增多，多媒體技術的應用也在日益增多和擴大?？傮w來說，多媒體技術正向網絡化和終端的智能化、嵌入化兩個主要方面發展。多媒體技術與寬帶通信技術等的結合可以使得我們日常生活和工作更加方便，因為它可以保證科研、管理、辦公、教育、醫療、娛樂等領域更加快捷化和便捷化的實現。多媒體終端的智能化和嵌入化可以提高計算機系統本身的多媒體性能，因而，它可以被更多用于開發智能化家電等領域。根據從多媒體技術的發展趨勢來看，多媒體技術的數字化將會是未來技術擴張的主要方面和核心，所以說，作為多媒體技術賴以存在和發展的基礎，即：數字多媒體芯片技術，必將成為未來多媒體技術革命中的焦點和關鍵。不管是多媒體技術在什么領域的應用和發展，也不管是多媒體依托于以PC技術為依附的計算機或是移動通信業務的媒體實現，還是3C時代各種電子化裝置的多媒體應用，數字多媒體芯片都是核心性問題的關鍵所在。
總之，以上就是筆者分別從多媒體技術的定語和功能、多媒體技術的重要性、多媒體技術的應用、多媒體技術所面臨的問題和多媒體技術發展趨勢這五個方面來對“信息技術之多媒體應用技術”進行的淺談，目的是希望與同行之間有著更多的交流。
參考文獻：
[1] 李英，朱世華，劉沛.多媒體寬帶碼分多址系統基于業務的非線性功率控制[J].西安交通大學學報.2000（10）
多媒體技術的定義范文2
【關鍵詞】信息技術；高中數學；整合；教學方式
信息技術與高中數學課程內容的有機整合，有利于學生認識數學的本質。使用多媒體技術使以往教學中難以呈現的教學內容，得以形象的呈現。使得數學思想易于表達，數學方法容易凸現，數學與生活的聯系更加緊密了。
一、多媒體背景下的數學教學方式發生了深刻變化
多媒體技術為學生創造出圖文并茂、豐富多姿、人機交互、及時反饋的學習環境.在實際教學中，學生對知識的構建可以通過自己觀察 、實驗、推理、猜測、交流、反思等理性思維過程，促使學生學習方式改變。其形式給學生感官刺激具有多樣性和綜合性，既瞧得見又聽得到，甚至還可動手操作，調動了學生多種感官協同作用，加速了數學知識的獲取和保持。
（一）利用多媒體技術使過去教學中難以呈現的教學內容、數學思想方法直觀的呈現、易于表達。
（二）多媒體技術讓講授式教學與活動探究式教學相結合，達成互補
案例一 在指數函數概念的教學中，老師可為學生創設一個感悟知識的背景：
提出問題：世界人口在二十世紀的變化情況如下表：
（1）利用圖形計算器建立人口與時間變化的函數關系。
（2）分析“人口與時間變化的函數關系式”的特點，想想應如何對指數函數下定義？
上述問題學生可以利用電子表格的進行數據統計分析，通過描點觀察選擇函數計算函數關系式驗證合理性的過程來感悟指數函數的定義，使其對實際問題的背景有更為深刻的認識。
此時老師追問：指數函數定義中為什么對參數a（a>0且a≠1）作一些規定。
過去傳統方式教師只能就a取負值的情況舉反例說明。如今在多媒體技術的使用下，教師只需讓學生列出y=（-2）x函數對應值表，學生就會感悟到a取負值時的“惡果”，這樣學生就可以用反例來教育自己.而通過對函數的作圖，學生自然地發現在a取負值時，函數的圖象沒有規律，為學生下一步學習等比數列公比“q < 0”的性質埋下伏筆。
二、多媒體技術的支持，使學生學習高中數學的方式產生深刻的變化
（一）多媒體技術讓學生的學習活動維持高認知水準
多媒體技術支持下的學習活動，探究和猜想可以作為高中數學學習的核心內容，學生通過驗證自己的猜想，發現新命題，在這個過程中獲得邏輯證明的思路，從而豐富了自己的數學經驗，提高直覺和想象力，使數學的學習活動維持高認知水準.
（二）多媒體技術讓理性思維更好貫穿于學習活動中
案例二 進行函數的應用舉例教學中，對于“身高與體重的關系”的例題，傳統教學由于手段的制約只能用待定系數法取題中所給的12組數據中的第二組和倒數第二組數據來計算身高與體重的函數解析式，對于用其它的兩組數據會發生什么情況，是否可以用全部或多組數據進行求解，是難以給學生講清楚的。在多媒體技術的支持下，講評這一例題的過程可由學生自行探究就可以圓滿解決.在實際教學中，學生對于身高與體重的函數解析式的合理性驗證往往停留在一種膚淺的狀態中，沒有注意實踐與理論的靠近程度，老師在這種情形下應及時向學生提出：“函數關系式的合理性能否可以通過數據來說明？”此時的教學活動將如下進行：
先由學生用身高與體重函數解析式計算身高的函數值，發現實際數據與計算數據的絕對誤差.
然后提出：誤差值有了，怎樣說明用全部數據得到的函數模型與選取兩組、三組、等等數據值得到的函數解析式相比較下的優劣呢？
最后讓學生分別選取認為的數據進行計算、進行誤差分析、用數據的比較來說明問題.
從上述的教學過程發現，通過多媒體技術的應用，解決了用數學模型解還原實際問題解的過程，用數字理性解決數學模型合理性驗證問題，充分體現了多媒體支持下的數學學習過程。
（三）多媒體技術把講授式學習和發現式學習結合起來，達成互補，改變了學生被動接受的局面
案例三 函數圖象的變換過程一定要落實到函數圖象上點的坐標變化上
提出問題： 你能解決函數y=1/x與y=1/x+2的圖象關系嗎？
為解決這一問題，學生的探究活動分為三個層次，體現出不同的思維層次與認知水平。
學生活動一：分別畫出函數y=1/x與y=1/x+2的圖象進行觀察，大部分學生看著得到的圖象覺得很茫然，不明所以.究其原因是在圖象靠近漸近線的部分學生看不出平移的跡象。
學生活動二：列出y=1/x的x與y的值，在數據表格中將x的所有值都加上2，或減去2，然后用“x+2”或“x-2”的值與y的值分別得到散點圖，通過與函數y=1/x+2的實際圖象進行比較，讓學生發現圖象的變化規律。
學生活動三：利用幾何畫板對上述過程所形成的結論進行驗證。
多媒體技術的定義范文3
關鍵詞： 多媒體 中職教學 應用
新世紀以來，科技已經成為社會發展的推動力量，各項科技成果已經遍布我們生活的每個細節。工業、農業、商業等社會各個部分及生活質量越來越受到科技水平提高的影響，教育領域也深深地受到科技技術尤其是信息化技術的影響。多媒體技術在各項教學活動中的應用，尤其體現了這個特點。教育信息化多媒體潮流使得當前的計算機教學發生了巨大的變化。
一、多媒體技術內涵分析
多媒體技術是指通過計算軟件的處理，將原本分散的圖形、圖像、聲音、文本等內容，以固定的邏輯呈現出來，最終成為一個具有實時交換、共享的、系統性的信息體系。該技術被稱為多媒體技術。在計算機行業術語中，多媒體技術的定義包含兩個部分：一是指傳播信息的載體，比如文字、圖像、音頻及視頻等，二是指儲存信息的載體，比如光盤、硬盤、存儲卡及U盤等。我們研究多媒體技術在計算機教學中的應用這個問題所使用的多媒體技術的定義主要為前者。作為一種人機互動的交流技術，多媒體技術的主要特點如下：
1.交互性：這是多媒體技術相對于傳統的計算機教學手段最大的區別所在，傳統教學手段更多地在于知識的單向傳輸。而多媒體技術與傳統教學方式的不同在于其運用計算機的原理將人與機器的互動滲入教學中。通過交互式的操作，實現了對于信息的有效控制和使用，大大提高了教學質量和效率。
2.多樣性：多媒體技術由于以計算機為依托，因而具有豐富的創造性特點，其內容不僅僅拘泥于原來的知識內容固定化的特征，給予了操作者非常大的空間將自己的想法融入計算機的教學活動中。
3.數字化：作為數字化媒體的一種，多媒體技術的載體不再是固定的書本，而是存貯于一定的介質之上，可以快速地傳播和擴散，從而大大地提高知識的傳播效率。
4.集成性：指以計算機為中心，綜合地處理多種媒體信息，包括信息媒體的集成和處理這些媒體設備的集成。目前，隨著多媒體技術的發展，我國的現代教育已經擺脫了傳統的教師在黑板上寫字、學生拿著教科書聽講的教學模式，引進了大量先進教育方法，以提高學生的自主學習能力為目的，大力發展素質教育，提高學生的學習積極性。
二、將多媒體技術引入到計算機教學當中的意義
1.提高學生的學習興趣。在傳統的教學活動中，其教學模式一般是教師主導，教師主動地將知識單向地傳播給學生，而學生只是處在被動接受的位置。當多媒體教學被引入計算機教學中之后，知識傳播的途徑及內容都開始變得豐富起來。通過多媒體技術的發揮，學生變過去的被動地位為現在的主動地位。學生可以主動選擇學習內容，多元化地選擇接受知識的方式，實現知識的雙向流動，從而提高知識學習效率和質量。
2.提升學生的學習效率。傳統的課堂相對于多媒體課堂而言，較枯燥和乏味，連續三到四個小時的課程上下來，學生的注意力變得十分分散，從而導致學校質量下降，而多媒體技術引入后的計算機教學活動，利用了比較直觀明了的畫面。通過豐富有趣的教學內容吸引學生的注意力，可以引導學生有效思考問題，并且更多地結合教育學的原理，采取更科學的教學方式。除此之外，教師可以根據學生接受知識和反饋的情況并針對學生的個性問題給出解決方案，加強師生互動，從而提高教學質量。
3.人體科學的數據顯示，人類接收信息的主要途徑是通過視覺和聽覺?！叭藗兘邮盏降?6%以上的信息都是通過視覺、聽覺得到的。由于多媒體將聲頻、圖像、文字結合起來，教學內容有聲有色，具有很強的表現力”。所以通過多媒體技術，有利于集中學生的學習注意力，增強學生的觀察力，提高學生學習效率，對于學生接收和掌握知識程度的提高具有重要的作用。
三、當前的多媒體技術存在的問題
1.硬件設置發展緩慢。雖然信心化建設已經開展了很久，但是高校教學設備配備的速度仍然無法滿足高校教學對多媒體設備的需要。多媒體設備一般較昂貴且易損壞，導致需要大量的資金配備，需要專門的人員負責多媒體設備的維護和監管，使得一些資金實力較弱的學校多媒體化的進度非常緩慢。
2.教師水平參差不齊。多媒體設備雖然可以提高師生之間的交流效率，提高學生接受的知識質量，但是引入教學活動要以優質的多媒體課程內容為基礎，而這又是以教師的素質足以應對新的教學形式為基礎的。從當前教師的素質來看，年齡及計算機水平不一致，所以有一些年紀較大的教師對多媒體教學顯得無所適從，如此便使得多媒體教學質量大打折扣。
3.多媒體設備使用流于表面。多媒體技術真正應用到計算機實踐中，絕不僅僅是把多媒體作為一個傳輸或者存貯設備而已，僅僅將多媒體設備作為豐富課堂形式的工具。這種做法違背了將多媒體技術引入教學活動的初衷。將多媒體引入教學活動中，其實質在于一種理念和思想，而非把多媒體設備作為一種工具。
三、多媒體技術在計算機教學中應用的完善路徑
1.注重制作軟件的選擇。多媒體技術的長足發展，使得將其引入教學活動中，有多種方式可選擇。但是最優的選擇，是在進行多媒體創作的過程當中還應當選擇合適的多媒體技術工具。比如：比較常見的多媒體軟件工具有Word2003，PowerPoint，Flash，PhotoshopCS3，Coreldraw等辦公、繪圖軟件，還有一些視頻編輯的軟件，比如AE等，三維動畫制作軟件，如3DMAX等，合適的軟件的選擇是高效率教學的起點和保障。因此，在將多媒體運用到計算機教學中的時候，要注意對軟件的選擇，從而最大化地發揮多媒體對于計算機教學的改進作用。
2.制作多媒體課件要遵循科學的多媒體制作程序。在運用多媒體技術制作計算機教學課件的過程中，應當遵循一定的規則和程序。首先，在制作課件之前，應當明確制作該課件的目的，以及對于課件的內容有大致的預想。然后運用多媒體技術，對該課件進行制作。將傳統的紙質媒介轉化為電子媒介，并且將大量的數據和素材整合到一起，提高學習積極性和主動性。
3.多媒體技術的發揮，要求高素質的師資隊伍。教師的素質，對于多媒體技術的應用水平是有直接的制約作用的。多媒體技術對于教學活動的提高和促進很大部分都需要教師的推動，因而有必要對教師隊伍展開專項的多媒體技術應用培訓，專項的培訓使得教師有足夠的能力操作多媒體設備，將自己的講學內容融入多媒體教學中。
4.多媒體技術的發揮，需要多媒體教學網絡平臺的支持。多媒體技術以計算機網絡為依托，由于其與傳統的教學活動相差甚大，從而出現了多媒體教學網絡平臺。通過對網絡教學平臺的構建，課堂教學可以突破時間和空間的限制，比如，教學內容可以一直存貯在介質上，學生可以隨時提前閱讀。而學生的評價與相互之間的心得同樣可以留在網絡平臺上，展開對此知識的討論。除此以外還可以建立主頁和微型博客，實現教師和學生的密集互動。
四、結語
多媒體技術已經改變了整個社會，教學活動自然也會受到影響。將多媒體技術引入教學，不僅可以優化課堂，豐富內容，還可以提高教學效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】多媒體技術;田徑教學訓練;體育教學
一、相關定義解析
(一)多媒體技術的含義
多媒體技術又可以稱為計算機多媒體技術，它是以計算機為核心基礎，通過計算機對文字、圖像、視頻、聲音、圖形、數據等內容進行綜合管理與處理，構建它們之間的邏輯關系，使人們體現出人與機器產生交互作用的一種技術。計算機技術產物才算得上是多媒體技術真正涉及的對象，像音響、電視、電影這種其他的單純事物不歸于多媒體技術范疇。近些年來，隨著網絡信息技術的不斷發展，多媒體技術也隨之不斷發展起來，多媒體技術的應用逐漸地滲透到人們日常生活的各個領域之中影響著人們的生活，比如說教育類、娛樂類、藝術類、建筑類、金融類等都受著多媒體技術的影響。其中，多媒體技術已經作為一種教學方式被各所學校廣泛應用，田徑教學訓練在教學過程中就結合了多媒體技術，這對田徑教學產生了意想不到的積極效果。
(二)田徑教學訓練的含義
田徑教學訓練的含義顧名思義就是指具備專業素養的體育教師以田徑項目為核心內容對學生進行相關理論知識的傳授以及相關實際動作步驟的操練，使同學們增強田徑理論的知識水平，加深對田徑技術要求的理解，提高自身對田徑學習技術的掌握。田徑作為一項體育運動，它是其它項目種類運動的基礎，主要包括跳躍項目、走跑項目、投擲項目以及全能項目等內容。通過對學生進行田徑項目教學訓練，有利于學生對田徑各項目運動基本技術的掌握與學習，有利于提高學生的體育技能以及身體素質，為學生學習其它種類項目的運動奠定堅實的基礎。田徑教學訓練的主要任務不僅僅是對學生進行田徑項目的教學訓練，更重要的是培養學生各方面的素質，促進學生全方面發展。
二、多媒體技術與田徑教學訓練相結合的必要性
多媒體技術與田徑教學訓練相結合是當前社會發展的需要，是促進田徑教學改革發展的需要，是學生自身全面發展的需要。因此，多媒體技術與田徑教學訓練相結合有其必要性，具體來說:
(一)傳統的田徑教學訓練的方式與方法已經無法適應當前社會發展的需要
在信息化技術發展的現在，傳統的田徑教學訓練大多以教師授課為主、學生聽課為輔，教師課上示范為主、學生課下練習為輔，田徑訓練這種教學的方式方法已經嚴重落后，不符合當前社會發展的需要，不利于學生對田徑技能的真正掌握，并且這種單一的教學方式會讓學生們感覺很枯燥，會影響學生對田徑運動的興趣與熱愛。所以學校應改革傳統的田徑教學方式方法，使其與多媒體技術相結合，改善教師傳統單一的教學方式，調動學生的各種感官，激發學生對田徑運動的學習興趣，提高學生的積極性與主動性，使得學生在能力各方面有顯著的提升。
(二)多媒體技術與田徑教學訓練相結合是促進田徑教學改革與發展的需要
田徑教學訓練本身是一種實踐性較強的一門學科，如何使得教學內容不那么抽象，利于學生對知識的理解以及操作是這門學科教學過程中的關鍵。多媒體技術本身具有調動人們各種感官的作用，因此，田徑教學借助于多媒體技術可以充分調動學生的感官系統，使得較為抽象的知識內容變得更加地具有直觀性，便于學生對田徑技能動作要領的認識與觀察，對田徑理論知識的理解與掌握，有利于提高田徑教學訓練的效果。
(三)多媒體技術與田徑教學訓練相結合是學生自身全面發展的需要
多媒體技術應用到田徑教學訓練的實踐過程中有利于開拓學生體育方面的視野性，調動學生對體育運動的激情，提高學生身體素質使學生擁有一個強健的體魄，還能使學生更加系統、更加全面深刻的理解田徑運動項目的理論知識，從而更好地與實際動作要領相結合，促進學生田徑各個項目能力的提高。另外，教師可以利用多媒體技術找一些關于田徑運動與德育相結合的視頻短片來引導學生正確的思想觀以及價值觀。從上述表述來看，多媒體技術與田徑教學訓練相結合有利于促進學生自身全面發展，它是學生自身全面發展的需要。
三、多媒體技術應用在田徑教學訓練中的重要意義
隨著網絡信息化技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被教育領域所覆蓋，多媒體技術在教育教學中具有重要的意義。多媒體技術應用到田徑教學訓練過程中對學生興趣的激發、能力的提高、教學方式的改進、教學效果的提升等都具有重要的意義。具體來說:
(一)多媒體技術應用在田徑教學訓練中對學生學習興趣的培養具有重要的意義
美國摩西奶奶說過這樣一句話:“你喜歡的東西便是你的興趣所在，你的興趣所在便是你的天賦所在”。這句話充分說明了一件事就是興趣是最好的老師。只有激發和培養學生對某類事物的興趣，才能更好地對學生進行潛能開發，才能更好地培養學生的創新意識。多媒體技術應用到田徑教學訓練過程中，通過多媒體技術以生動準確的形象、圖像、視頻等展示給學生，加深學生對田徑學習的理解，激發學生的想象力、創造力以及田徑學習的求知欲。因此，多媒體技術應用到田徑教學訓練中對學生學習興趣的培養具有重要的意義。
(二)多媒體技術應用到田徑教學訓練中對田徑教學重點與難點的突破具有重要意義
傳統的田徑教學在教學模式上、教學方式與方法上顯得過于單調與枯燥，并且對教師自身要求特別高，資歷淺的體育教師可能剛剛畢業，教學經驗不足，所以在對學生傳授要領時，可能不能準確的表達，會導致學生聽得云里霧里。而資歷較深的體育教師可能會因為年齡較大的問題在動作示范中會出現不規范的效果，這會對學生的學習效果產生不好的影響，無法突出田徑教學的重點與難點。然而，如果將多媒體技術應用到田徑教學訓練中，教師可以借助多媒體技術將上述問題完美地解決掉，并且還可以向學生們展示一些直觀連貫的動作，正是因為多媒體技術使得教師能夠將較為抽象的理論知識直觀地展示給學生，這對田徑教學重難與難點的突破具有重要的意義。
(三)多媒體技術應用到田徑教學訓練中對田徑傳統教學模式的改善具有重要的意義
傳統的田徑教學訓練模式主要以教師為主，教師將田徑理論知識以口頭的形式傳授于學生，將動作技能以示范的形式教給學生，但由于動作是瞬間完成的，無法在現實中分解放慢，所以使得學生只能憑著自己的感覺去模仿與練習。如果教師將多媒體技術運用到田徑教學訓練中去，就可以利用多媒體的優勢，將所要教授的動作技能以視頻的方式展示給學生，并且可以根據學生的需求將動作分解、放慢、定格，使得學生能夠清晰地看清動作的角度以及發力點，從而幫助學生真正的掌握所要學習的動作要領。因此看來，多媒體技術有效地改善了田徑傳統地教學模式。(四)多媒體技術應用到田徑教學訓練中對學生思想道德素質的培養具有重要意義。將多媒體技術應用到田徑教學訓練過程中有利于教學不受時空等因素的限制對學生進行思想道德教育。教師可通過多媒體技術向學生們播放一些關于愛國的、集體主義精神的、合作的、團結的、公平的、奮斗的等一些有意義的電影或視頻短片對學生進行思想道德教育，使學生在觀看視頻的過程中潛移默化地受到影響，使得學生有較強的愛國主義精神以及集體主義合作精神，使學生具有不怕困難、不畏艱險、能吃苦、有毅力、不怕累的精神。因此，多媒體技術應用到田徑教學訓練中對學生正確思想觀、價值觀的形成具有重要的引領作用。
四、多媒體技術在田徑教學訓練中的實際應用方略
(一)在多媒體技術應用于田徑教學訓練過程中教師應
加強自身綜合素質的提升。在田徑教學訓練過程中與多媒體技術相結合這對教師自身綜合素質提出了更高的要求，教師不但要有過硬的相關田徑專業相關理論知識和教學經驗，還要能熟練使用計算機多媒體技術手段，教師能夠借助多媒體技術制作相關教學課件。因此，教師應進一步加強自身綜合素質的提升，打造多媒體技術下田徑教學訓練強有力的教師隊伍。
(二)在多媒體技術下展開田徑教學訓練要注重實現田徑教學訓練方法多樣化
多媒體技術下展開的田徑教學其主要的任務還是讓學生們對田徑理論知識有一個更加系統、更加全面的認識與理解，培養學生對田徑的愛好，為實際動作要領打下堅實的基礎。教師在此理論基礎上應結合多樣化實際訓練方式進行實踐操練，避免單一的實訓方式將學生的興趣扼殺掉。因此，教師在引用多媒體技術教學時，應配合多樣化的實際訓練，來提高學生對田徑運動的積極性與主動性。
(三)在多媒體技術下田徑教學訓練的內容以及評價體系應進行調整與改變
田徑教學訓練對我國社會主義的發展具有重要的聯系，田徑教學訓練的主要目的是為社會的發展培養出有用的人才，所以，田徑教學訓練應結合時展的潮流與多媒體技術相結合，然后根據社會發展的需要去調整田徑教學訓練的內容體系，改變原有的田徑教學訓練評價體系，為社會發展的需要培養有用的人才。五、結語一言以蔽之，多媒體技術應用在田徑教學訓練過程中不僅可以激發學生對田徑運動的學習興趣，提高自身學習的積極性，也可以改善傳統田徑教學模式，突破田徑教學過程中的局限性，提高田徑教學質量。因此，為推進田徑教學訓練的改革與發展，應大力推廣多媒體技術與田徑教學訓練相結合.
【參考文獻】
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多媒體技術的定義范文5
關鍵詞：多媒體；新媒體藝術；創意；設計人性化
中圖分類號：J93 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-63-1
多媒體，是一個人們熟知的詞語。換句話說，我們生活在多媒體時代。它作為一種傳播形式，集文字、圖像、視頻、音樂、動畫等藝術形式于一身。設計者根據不同年齡層次的受眾的不同心理需求對各個藝術項目進行創意策劃，最后加以整合，便形成了現在各種多媒體藝術作品――如實景加3D動畫片、3D電影等、加油站滾動服務信息等。我們把這些集合多種藝術形式，并結合電腦、網絡的多媒體技術的藝術作品，統稱為“新媒體藝術”。
那么，我們首先要了解新媒體藝術的定義、內涵。
一 新媒體藝術的定義與內涵
新媒體藝術是什么？它是以光學媒介和電子媒介為基本語言的新藝術學科，其大量繼承交流方式中的一種新方式，亦稱為電子傳媒，普遍具有交互性。它涉及計算機技術、藝術學、傳播學、社會學、哲學、科學等諸多領域，是一個多學科交叉、融合的綜合體。從這些文字中，我們不難發現，新媒體藝術既承載著藝術設計構思，又承載著多媒體技術的運用。
設計師們可以在其上自如地設計，并與外界增強溝通。換一種說法，即多媒體技術為設計師提供了廣闊的、便捷的展示空間與表現環境。那么，“這張畫紙”是如何吸引各年齡層次受眾的呢？
二 多媒體技術的巧妙應用，使藝術新媒體化
筆者在此舉一例：廣西藝術學院于2012年1月15日在相思湖校區美術館舉行編導系畢業展――《面世》。這次畢業展吸引了社會各界人士的加盟參與，并在鳳凰網、騰訊網、廣西新聞網等多家大型新聞媒體大力報道、宣傳，可見其反響之大。為什么這個畢業展能取得成功？全靠策展人的創意與多媒體技術的巧妙結合?！睹媸馈芳润w現了2013屆編導系畢業生在微電影、攝影構思、編排與操作技術上的創新，也體現了他們通過努力，將自己的學習成果展示于社會的自信，展現了編導系學生對于“面世”的欣喜之情，從側面反映出他們的自信與朝氣。從藝術造詣上說，就是在普通視覺傳達上，運用多媒體技術修飾、整合，使整部作品、整個展會，變成了調動所有人體感官的互動性、交融性藝術品，其內涵更富人文氣息，反映了當代設計師、策展人對作品內涵中“設計人性化”的追求。
三、多媒體技術的特征
綜上所述，多媒體技術傳達出的藝術特征有：（1）多媒體并置，多感官綜合體驗，這是傳統傳媒形式（即單一的視覺體驗）無法達到的。在包括網絡計算機和傳感器、投影、音效等多種設備的共同作用下，多媒體技術下所產生的新媒體藝術，讓受眾在虛擬場景中將視覺、聲音、氛圍、觸覺一并體驗，新媒體藝術所呈現的形態就超越了傳統媒介給受眾帶來的單一視覺體驗。（2）結構交互。傳統媒介作品很難在受眾與受眾間、媒介與受眾間進行雙向互動，進而產生共鳴。而多媒體技術下產生的新媒體藝術所具有的交互性，使其自身成為一種體驗式游戲，手中可參與其中，直接構成作品的一部分，從而使作品得以真正完成。（3）跨學科資源共享、整合。這既是多媒體技術交互性的另一種表現，又是新媒體藝術連結、交互性質的另一種體現――新媒體藝術涵蓋了諸多技術與學科，最大限度體現了藝術與科技的結合。作為藝術作品，它的交互性可以用來描述兩種互不關聯的特征。一方面，它表明藝術作品的觀賞者可以控制自己采用何種順序來進入某一個藝術作品；另一方面，這一概念也可以用來描述在藝術作品的生產者與消費者間日益增長的交互性關系。（4）虛擬現實。在電腦硬件和軟件所控制、創造的幻真性虛擬情境，受眾可以使用數據頭盔、電子手套等工具，或直接用手指點觸，讓自己進入一個幻真世界。但是，這么豐富的特征展示，追根溯源，還得專注于創意以及內涵，凸顯設計人性化 。
四、結語
總體而言，多媒體技術使藝術走向了新媒體化，藝術家創作有了新的突破，他們不再是獨立創作，而是有觀賞者（受眾）一同參與創作，完成作品。觀賞者參與創作的特點恰好迎合了大眾的自娛心理。多媒體技術的出現，它改變了藝術的創作方式、欣賞方式和傳播方式，甚至影響到了藝術創作的理想、觀念，最終使新媒體藝術成為藝術創新勢在必行的一個重要元素。
現代新型藝術之路必須形成的氣候、景象。因為，新媒體藝術代表著當今藝術發展中最有力、最尖銳的探索力量，綜合并融匯各種藝術形式，從而最大限度地展現其自身的復合性與多元性特征，并釋放其自身魅力。久而久之，新媒體藝術將起著翻天覆地的變化，它將會作為一種強大的傳播手段，塑造人們的情感與思想，改變人們的生活習慣，從而更好地服務于大眾，促進社會的發展。
參考文獻：
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多媒體技術的定義范文6
關鍵詞：多媒體技術；高中數學教學；運用分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0233-01
多媒體技術運用于高中數學教學中，使教學更能夠明晰地分析問題，解決學生疑難，更加有效地促使教學效率的提高，促進新課改全面實施，現就多媒體技術在高中數學教學中的運用問題談一下自己的看法。
一、多媒體技術在高中數學教學中應用的意義
（一）使教學內容更加直觀。利用多媒體的視聽沖擊力和人機交互的界面進行高中數學教學，使教學內容更加直觀，更能激發學生興趣。例如講解拋物線的四種標準方程時，傳統教學需要四個圖解（如圖1、圖2、圖3、圖4），而利用多媒體技術只用對圖1進行相應的平移、旋轉，就省卻了傳統教學中的重復畫圖，也更加形象、清晰、直觀。
（二）提高教學效率。傳統的數學教學，教師的大部分時間都浪費在板書上，沒有更多的時間對學生需要掌握的知識進行充分講解。利用多媒體技術，老師省卻了抄題、畫圖等繁瑣，可以抽出更多的時間對內容詳細解說，從而講述的問題更全面；學生也可以復制教師的講義，不用疲于抄課堂筆記，更專心于對課堂內容的把握，利用投影學生的作業，學生能便捷地掌握一題多解，使教學效率得到提高。
二、多媒體技術在數學教學中的定位
（一）高中數學教學的輔助工具。從高中數學教學的實踐分析，學好高中數學的關鍵，不是靠利用了什么高科技，而是更依賴對數學方法的掌握。多媒體技術只是高中數學教學的輔助工具，其作用是為了讓學生更好地理解數學知識的精髓，因此要擺脫追求形式上“繁華”的多媒體數學教程，根據課程需要設計多媒體課件。
（二）多媒體技術不能取代實物演示。盡管多媒體可以通過視聽效果滿足教學中的很多演示，然而傳統教學中的實物教學以其展示更加直觀的優勢，顯示出多媒體技術的不足。如講解立體幾何時，對立方體切去一個角時，實物展示讓學生看得更明白。
（三）多媒體技術運用要掌握一定的度。運用多媒體技術進行教學，圖文聲并茂，形象生動，但是要掌握一定的度，否則難以達到預想的效果。同時，由于多媒體技術的強視聽效果，可能會喧賓奪主，分散學生的注意力，反而喪失了其技術優勢。
三、多媒體技術在高中數學教學中的應用分析
（一）準確把握使用多媒體教學的目的。多媒體技術直接服務于課堂教學目標，輔助實現教學目標。高中數學教學中，教師要分清主次，根據教學要求，分析教學難易程度，有目的地應用多媒體，切忌刻意營造課堂形式上的“熱鬧”而造成的技術堆砌，脫離數學教學中的人這個關鍵因素的作用，喪失多媒體應用的教學目的。
（二）使多媒體技術的應用更有成效。.多媒體技術應該融合到教學中，完成教與學過程的協調工作，從而增強學生的合作精神及判斷、解決問題的能力；借助多媒體技術和網絡資源，更有利于調動學生學習的主動性，發揮學生在教學中的主導作用，加強了學生之間的互動，有助于實現學生的個性化合作學習，使教學互動更加靈活；數學教學中，缺乏像其他學科那樣具體的實驗過程，多媒體技術的應用為數學實驗提供了一種可能。通過“數學實驗”，學生可以利用數據分析和歸納其中的數學規律，使學生的各種能力得到有效鍛煉，培養了學生創新思維和創新能力。
（三）多媒體技術在高中數學教學中的運用實踐
1.利用多媒體技術，創設數學教學的情境。有一定的數學情境，能夠激發學生的學習興趣，發揮學生在教學中的主體地位。教師在制作多媒體課件時應充分挖掘數學教材中那些學生感興趣的因素，把枯燥的數學知識制作成動感內容。
2.運用多媒體技術再現教材過程，突出重點與難點。運用多媒體技術制作課件時，教師必須準確把握教材的重點和難點，利用多媒體技術突破利用傳統教學不易解決的疑難問題。如《圓錐曲線―橢圓的定義》一節課，利用《幾何畫板》先在X軸上找兩定點F1、F2，M點為平面內的動點，再在數值輸入欄中輸入一個數值，使定值，激活坐標系拖動鼠標，讓學生觀察M點動態過程的軌跡，重新輸入數值再讓學生觀察，條件允許下可以讓學生自己操作，教師適時加以引導啟發，使學生感悟圖形形成過程的實質，從而抽象出它們的本質特征形成概念。
總之，在多媒體技術應用于高中數學教學的過程中，只有了解高中數學利于多媒體技術要達到的教學目的，才能夠有的放矢地進行對教學內容的多媒體改造，才能真正使多媒體技術對數學教學起到時效，否則，多媒體教學就成了華而不實的擺設，空有一套華麗的外衣，而不能真正為高中數學教學起到應有的作用。只有對數學教學中多媒體技術運用進行準確定位，才能使多媒體技術有利于提高數學教學效率，為數學教學提供更完備的服務。在此只是初步的探索，多媒體技術在高中數學教學中的許多問題，還有待于作更深入的研究，只有勇于實踐探索，才能探尋出對多媒體運用更適合的途徑，有利于數學課改的有效進行。
參考文獻
[1]何林.淺談在高中數學教學中如何有效利用多媒體[J].科海故事博覽?科教論壇，2010（2）
[2]米正中.淺談多媒體技術在高中數學教學中的作用[J].中外教育研究，2009（2）
