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互聯網學習報告范文1
近年來，我國網民的上網設備正在向手機端集中，手機成為拉動網民規模增長的主要因素。國務院提出“互聯網
>> “互聯網+”時代 “互聯網+教育” 互聯網金融的發展現狀與前景 “互聯網+教育”時代 移動互聯網時代LBS服務的發展現狀與策略初探 “互聯網+”峰會 深入推進“互聯網+”發展 美國互聯網發展現狀與展望報告 能源互聯網現狀與發展 “互聯網+”與教育 互聯網時代,互聯網生活 移動互聯網的發展現狀探究 淺談蘇州互聯網金融的發展現狀 中國互聯網金融的發展現狀研究 互聯網電視時代 “創業”互聯網時代 互聯網政治時代 互聯網金融現狀 互聯網金融與金融互聯網化 掘金互聯網教育 淺析“互聯網+教育” 常見問題解答 當前所在位置：l，2016-05-13.
百度百科.APP Store[DB/OL]. ，2016-05-10.
鄭世鈺，劉三女牙.智能手機的微型移動學習創新設計[M].北京：清華大學出版社，2015：130-131.
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互聯網學習報告范文2
關鍵詞：網絡營銷；教學改革；互聯網
中圖分類號：F713.36-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的統計數據，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，全年共計新增網民4299萬人，互聯網普及率為53.2%，較2015年底增長了2.9個百分點。在互聯網飛速發展的背景下，企業營銷戰略所面臨的機遇與挑戰成為市場營銷領域討論的熱點問題，《網絡營銷》課程作為市場營銷專業的專業課程之一，是學習和討論互聯網背景下企業營銷戰略及消費者行為的重要課程。但是，當前《網絡營銷》課程教學過程中存在教學內容更新不及時、教學方法單一等問題，本文將根據作者對于《網絡營銷》課程的教學實踐，討論《網絡營銷》課程教學改革問題。
一、《網絡營銷》課程教學的存在問題
在《網絡營銷》課程的教學過程中，主要存在教學內容更新不及時、教學方法單一等問題。教學內容更新不及時體現在《網絡營銷》課程教材建設的滯后上。由于互聯網發展迅速，許多新的現象和問題不斷涌現，例如移動互聯網、社交網絡、O2O等，這些現象和問題對企業的營銷戰略決策和消費者行為均存在重要影響，但很難及時的收錄到《網絡營銷》教材中，使得教材的建設跟不上互聯網發展的現實。此外，在教學方法方面，主要以教師講授為主，教學方法較為單一。
二、《網絡營銷》課程教學內容的設計
1.課程教學內容設計的總體思路
在《網絡營銷》課程教學內容上，可以將以教材作為主要上課資料的模式，改為以專題為主的教學模式。以專題為主的教學模式有以下幾個優點：一是專題的主題可以根據互聯網發展的新變化而不斷更新，克服教材更新不及時的問題；二是可以針對一些熱點問題設計討論專題，由學生參與課堂討論，激發學生學習的興趣；三是可以靈活的運用研討式教學、案例教學等多種教學方法，豐富課堂教學方式。
2.課程教學內容結構設計
在《網絡營銷》課程教學內容結構設計方面，可以分為四個模塊，融合了理論基礎的學習與現實問題的討論。第一個模塊是網絡營銷理論基礎，該模塊主要講授市場營銷基本理論以及消費者行為基本理論在網絡營銷中的應用；第二個模塊是互聯網發展與網絡營銷熱點問題，該模塊將根據互聯網的發展進行更新，由若干個專題組成，主要由教師講授互聯網的新現象和新問題；第三個模塊是學生個人討論模塊，由教師設計若干個主題，并由學生進行討論；第四個模塊是學生團隊討論模塊，該模塊將由學生組成團隊小組，以小組為單位分析一個網絡營銷案例。
（1）網絡營銷理論基礎模塊
該模塊主要由教師講授，由于《網絡營銷》的前期課程包含了《市場營銷學》和《消費者行為學》兩門專業基礎課，因此，在理論模塊部分，將有別于專業基礎課的講授內容，其側重點不在于重復講授市場營銷與消費者行為的基本理論，而在于講授市場營銷與消費者行為的基本思想、核心概念以及互聯網的影響。
（2）互聯網發展與網絡營銷熱點問題模塊
該模塊主要由教師講授互聯網的新現象和新問題，分為專題進行講授，目前可以主題主要包括：①電子商務的發展，主要介紹傳統的B2B、B2C等電子商務模式，也將介紹O2O等新發展的電子商務模式；②移動互聯網，主要介紹移動互聯網的發展以及移動互聯網對消費者的影響；③社會化媒體營銷，主要介紹新媒體、社交網絡、顧客生成內容等互聯網的新發展；④大數據營銷，主要介紹大數據的基本概念，大數據與精準營銷等內容；⑤互聯網+，主要介紹互聯網+各行業的概況。該模塊的一個重要特征是跟蹤互聯網發展的新趨勢，其主題設計的主要內容將隨著互聯網的發展而不斷更新變化。
（3）學生個人討論模塊
該模塊由學生進行討論，在討論內容的設計上，目前可以考慮國內的百度、阿里以及騰訊三家公司為主要討論的對象，因為這三家公司在國內互聯網發展中占據了主要的地位?？梢砸竺總€學生完成一次個人展示，展示的內容是結合自己使用這三家公司產品的經歷，或者通過訪問其他同學使用這三家公司產品的經歷，以互聯網智能生活為主題進行討論。該模塊可以增強學生運用市場營銷與消費者行為理分析實際問題的能力。該模塊的特征也是在討論對象的設計上，可以隨著互聯網的發展而更新變化。
（4）團隊討論模塊
該模塊也由學生進行討論，與第三個模塊不同的是，該模塊要求學生組成不同的小組，以小組為單位，完成一次網絡營銷案例分析的展示。在案例的選擇上，由學生自主的選擇，展示將由小組團隊合作完成。該模塊既可以激發學生學習的興趣，又可以鍛煉學生團隊配合的能力。
三、《網絡營銷》課程考核方式設計
在課程考核方面，將由傳統的以試卷考試為主的方式，改革為案例分析報告的形式。在課程學習結束后，由學生在課后寫作一個網絡營銷案例分析報告，該考核方式的設計將課程的學習由課堂延伸到了課后，學生通過廣泛查閱資料進行案例分析，將鍛煉研究和分析問題的能力。
四、結語
由于互聯網的發展及變化迅速，因此，將《網絡營銷》課程教學由傳統的通過教材教學為主的方式，改變為以專題討論和案例討論為主的教學方式，將能夠及時的將互聯網的發展、企業營銷戰略決策所面臨的新機遇與挑戰等納入課堂的學習中，提高教學的效果，增強學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
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互聯網學習報告范文3
【關鍵詞】互聯網+ 生態英語 高效學習
2015年政府工作報告首次提出“制定互聯網+行動計劃”。在英語教育領域“互聯網+”開放課程，可以為多層次人群如中小學、大學、職業教育、IT培訓等提供幫助，學習者們可以足不出戶在家學習英語?！盎ヂ摼W+” 創新教育模式適用于生態英語高效學習。
一、“互聯網+”生態英語高效學習理論基礎
隨著信息通信技術高度融合發展，新一代信息技術與知識社會的創新互動詮釋了“互聯網+”的概念?！盎ヂ摼W+”生態英語高效學習中的“+”，既是教學技術上的“+”，也是英語思維、理念、模式上的“+”，其中以人為本推動創新是其中的重要內容。美國著名教育學家E.Ashby提出了“高等教育生態學”。1971年斯坦福大學教授E.Hangen發表的《 語 言 生 態 學 》中有“語言生態”的提法：研究語言和環境之間的關系。美國哥倫比亞師范學院院長Lawrence Cremin1976年在《公共教育》中正式提出了“教育生態學”。Adam Makkai在1993年出版的Ecolinguistics ：Towards a New Paradigmfor the Science and Language提出生態語言學的術語，即用發展的眼光和思辨的態度去研究語言生態。
二、“互聯網+”生態英語高效學習特點
英語語言的交際性、能動性、多樣性和復雜性決定了學習者的語言學習效率。生態英語高效學習是英語生態語言學和應用語言學的有機結合，它強調自然、社會物質、人文環境等因素對教師英語教學和學生英語學習的影響。生態英語學習注重英語學習中師生關系、教育情境、教學資源、教學內容和教學策略在教學過程中的使用?！盎ヂ摼W+”生態英語高效學習是學習者憑借已掌握的的英語知識和經驗與外界環境（包括互聯網創設的環境）進行高效互動的語言輸入與輸出過程。由此可見生態英語學習是英語語言和英語學習環境相互作用的生態系統，它有利于學習者進行自主學習；它是和諧、動態、成長、變化、可持續、自主的有生命的完整學習過程；具有開放性、生命性、創造性、生活化等特點。
三、“互聯網+”生態英語高效學習構建
身份認證，使用身份識別，注冊終身學習的唯一學號，實現生態英語學習軌跡跟蹤。
個性化學習：“因材施教”體現生態教育的內涵和規律，互聯網教育天然地支持個性化教育。
學習時間地點自由 ：網絡環境下通過各種終端，用戶可隨時隨地介入英語學習。
沉浸式學習：英語學習時不經意地打擾用戶，讓他們具備高效參與社會生活和生產的素質。
基礎知識免費：所有英語知識領域的內容都應該無差別地免費獲得。
增值服務收費：個性化輔導、定制測試、第三方專業機構制作的內容、專業技能學習等環節可以體現增值收費。
扁平化知識拼圖，按需學習：不具體劃分英語學習的級別，但會制定基本的英語教學大綱，任何人都可以隨時切入和跳出，用戶依照自己的水平是按需學習。英語學習內容結構完整、形式豐富（超文本），公共編輯。
UGC（User Generated Content）內容沉淀：學習某個具體語言點時，除自己的筆記外還可參考教師教案或其他人的英語筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。
實時反饋，隨時測驗：互聯網英語教育天然具有生態英語學習實時反饋和測試的優勢。
P2P互動：生態英語學習中可開展實時的在線討論、測試成績的PK、學習方法的交流等輕量的形式。
四、“互聯網+”生態英語高效學習評價
1.時間性：設定標準值――參照時間，參照時間即英語學習者為了掌握教學大綱要求的英語學習內容所花費的平均時間。如果通過“互聯網+”生態英語高效學習的受試者學完必須掌握的教學大綱內容所花費的時間低于參照時間，說明這種學習方式行之有效，教學效果好，值得推廣。
2.空間性：設定標準值――參照內容，掌握教學大綱要求的英語學習內容?！盎ヂ摼W+”生態英語高效學習的受試者花費同等參照時間學習到更多英語內容，涉及到更多的英語領域，在英語的知識廣度和深度上挖掘更多。
3.自主性：英語課堂外是主動還是被動學習英語？大多數課堂是以學生為主體，教師為主導?！盎ヂ摼W+”生態英語高效學習能否激發學習者們的學習興趣，使他們課堂以外能自覺自愿地進行英語自主學習，這是體現教學效果的試金石。
4.創造性：除教學大綱外，“互聯網+”生態英語高效學習不設定學習內容上限。通過“互聯網+”實施高效教學；激發學習者興趣；引導自主學習將英語學習向外界拓展，延展英語學習的深度和廣度。藉此學習者們將有無限的創造性。
5.開放性：開放性衍生于生態教學理論本身具有的可再生和可持續發展理念。“互聯網+”生態英語高效學習中閱讀、聽力、口語的開放性可延伸到課外學習和日常交際中。
“互聯網+”生態英語高效學習從理論基礎、特點、學習構建和評價幾個方面論述了其有效性，它優化了課內外教學、激發了學習興趣、實現了英語教育生態系統良性循環。
參考文獻：
[1]駱玉蓉.基于生態教學觀的大學英語多媒體課堂教學環境的優化[J].讀與寫.2012（7）.
互聯網學習報告范文4
關鍵詞：“互聯網+”；途徑；數學教學
隨著總理在2015年政府工作報告中對“互聯網+”行動計劃的首次提出，中國萬物則慢慢進入了“互聯網+”的時代。“互聯網+”是以互聯網為主的一整套的信息技術(包括移動互聯網、云計算、人工智能、大數據技術等)在經濟、社會、生活各方面的跨界融合并不斷創造出新產品、新業務與新模式的一個過程?！盎ヂ摼W+”為學校教育提供了云網端一體的數字化基礎設施，使學習無處不在。對于數學教學而言，需要改變傳統的模式，在教學理念、手段、方法和評價上進行重構，從而提高教學效率和效果，為學生提供自主學習的空間與交流平臺?，F對“互聯網+”時代下的數學教學途徑探究如下：
一、運用新媒體提升數學教學思維創新、問題解決的途徑與措施
隨著智能手機的廣泛普及，移動互聯網憑借它的便捷性、實時性對教學活動帶來了新的機遇和挑戰。面對新的挑戰，學校數學教學活動要在班級建設智能化、科學化的同時，以班級微信群為核心建立類似的QQ數學教學研究群、微信群等傳播好的教案、好的教學思維和教學視頻，吸引教師的熱情參與。通過新的互聯網交流形式，教師們在網上真情溝通、互相交流創新思想，把自己的教學理念有效地傳遞給彼此，在教研組中建立起一種同心同德、互相解決教學問題的良好的工作氛圍。同時調動了教師教學的積極性和創造性，不斷推動數學教學的創新發展。
二、構建“互聯網+即時通信”平臺進行數學教學活動
當今社會利用手機上網的學生逐年增多，而且在及時通訊中微信工具最為普遍，所以運用微信來開展數學教學活動是首要之選。學?？梢约訌娦@微信覆蓋，占領網絡教育陣地，利用教師、學生朋友圈，開展豐富多彩的數學教育活動，營造濃厚的數學學習氛圍。如在微信上開展“一對一”或“一對多”的數學教學活動，對學生課上沒學懂的知識或不會做的作業習題進行講授和講解，補充和完善學生的數學知識，充分利用微信選擇輕松適宜學生接受的方式和方法進行教學。同時，適當協調教師組織隊伍，不單單由教學為主體，做到課上、課下共同推進“互聯網+即時通信”平臺開展數學學習活動，提高學生學習數學的意識。
三、以“互聯網+微課堂”推進班級學風建設
班級是學生最基本的組織細胞，要推進教學活動創新發展必須要深入班級中去，推進班級學風建設。為了適應新時期教學活動的創新和方式的轉變，通過互聯網授課方式，將課堂的數學知識放到班級建設中，讓學生結合自身實際情況選擇學習范圍，制作成小視頻。在“互聯網+微課堂”上，通過“互聯網+”把學生存在的數學問題上傳到網上，并由教師制作課件加以解答，學生便可以在網上直接下載學習，然后談認識、講體會，經過互動討論完成學習。這樣的方式不僅向學生傳授了數學知識，同時以學習和討論交流相結合的方式加強了學生的自我學習能力，推動了班級學風的建設。
四、通過“互聯網+”實現“雙師型”教育
“雙師型”是指每個學生、每個學科配一個臨時老師，即除去在校老師以外還有一個在線的網絡老師。在“互聯網+”平臺上匯集了最優質的數學資源與智力，學生可以根據平臺的數據分析報告了解自己的學習問題，獲取個性化、適應性的資源和服務。通過網絡文字、圖片、視頻、語音等形式，學生和教師可以隨時查看就像在面對面講解試題，每個學生相當于擁有了一個“隨身家教”。學生自主地選擇在線教師和合適的時間進行一對一輔導和在線提問，問題會上傳到云平臺由系統推薦給相關學科教師，在線教師自主選擇解答。這樣，通過“互聯網+”為郊區、薄弱學校的學生提供了服務，關注了教育均衡，解決了學生的個性化問題，讓孩子有了實際的收獲。
五、以新語態與學生開展網絡環境下的交流，激發學生的創造性和學習熱情
在新時期的數學教育教學活動中，教師們要放下姿態，放低身段，學會運用網絡語言來開展思想教育。網絡語言就如同與班級學生們之間的溝通橋梁，聽不懂新一代學生的話，弄不明白網絡語言的玩笑意思自然而言就會被學生排斥。當你理解和正確使用網絡語言時，它就變成了心靈的良藥，也就打開了教師與學生之間的心靈之窗，在這樣的情況下就更容易進行數學教學活動。所以，教師要經常瀏覽一些學生們喜歡瀏覽的門戶論壇、網站，及時地了解并掌握當下新生代最潮流熱捧的語言，拉近與學生們的距離，加強同一環境的親切感。在課上或課下都可以運用這些網絡用語，它可以使課堂充滿旺盛的活力，充分調動學生的學習數學的積極性和創造性。
作者:徐珊珊 單位:錦州市現代服務學校
參考文獻：
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互聯網學習報告范文5
【關鍵詞】互聯網 小學生健康 影響 措施
在21世紀網絡信息時代，隨著網絡信息技術的迅猛發展和因特網的不斷推廣普及，互聯網已經深入到我們工作和生活的各個方面，對人們社會生活都產生了很大程度的影響，也逐步深入到小學生學習生活的方方面面，影響小學生健康與成長的問題不可忽視。根據CNNIC 2011年1月的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年12月，我國上網用戶數已經達到4.57億，其中青少年學生的比例占到了27.3%，即目前我國將近有1.25億中小學生在使用互聯網。由此可見，互聯網對小學生的影響正在迅速增強。
魅力無限的互聯網是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時，也會傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網絡，荒廢學業，從而對小學生的身心健康產生了較為嚴重的負面影響。因此，如何正確引導小學生利用好互聯網，防范互聯網對小學生健康造成的不良影響呢？
一、膠南地區小學生上網的現狀
自互聯網登陸膠南地區以來，經過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經成為了網民的最強主力軍，而小學生使用互聯網的基本情況主要有：
（1）根據膠南地區小學生上網情況的一份調查報告顯示，小學生上網較為頻繁的人數比重占35%，偶爾上網的人數占57.5%，且上網人數和頻率呈不斷上升的趨勢；
（2）上網的時間段。據調查，小學生上網的時間一般為晚上或者周末，其他時間段較少，占32.5%，平日晚上上網的占18.23%，有空就上的占9.12%；
（3）每次上網的時間，大部分在一個小時左右大約占64.1%，上網在兩個小時左右的占19%，在寒暑假上網時間更長，有的甚至晝夜不下線；
（4）互聯網功能的使用情況。小學生上網玩游戲的人數占上網人數的56%，可見目前大多數小學生使用互聯網的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學習和獲取知識；
（5）家庭態度及學校教育。家長對小學生上網持“不管”態度的有15.38%。
二、互聯網對小學生身心健康的影響
1、正面影響
（1）拓寬了思路和視野
互聯網以其獨特的優勢和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學習效率的提高。可以說，互聯網為小學生開辟了另一個求知的廣闊空間。
（2）網絡交往可促進小學生心理的健康發展
由于互聯網具有前所未有開放性，使得小學生能夠打破時空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統狹隘的人際交往局限，形成開放、獨立、個性化的人格，這為小學生健康成長、后續發展提供了廣闊的平臺和夯實的基礎。
2、負面影響
（1）對身體健康的影響
研究發現，長時間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認為，每天長時間的對著電腦可能會誘發各種相關的眼科疾??；而長時間的上網以及不正確的坐姿則會不利于小學生的身體發育以及骨骼發育。
（2）容易造成網絡綜合癥
首先，互聯網上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會對小學生的人生觀、價值觀和世界觀有潛在的負面影響。其次，互聯網使許多青少年沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學業，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯網導致青少年人際交往的障礙。最后，互聯網中的不良信息和網絡犯罪對小學生的身心健康和安全構成危害和威脅。
三、防范互聯網對小學生健康負面影響的措施
1、加強引導，提高小學生的計算機的使用水平和安全上網的意識
要引導小學生正確的認識網絡、使用網絡，減少在網絡游戲和聊天上浪費的時間，逐步加深對計算機使用的相關知識的學習，避免網癮的產生；同時要提高小學生使用互聯網的水平，在網上了解世界其他國家的經濟、科技、文化以及變化成果，學會更高效的查閱信息，最終形成良好的上網習慣，抵制各種不良誘惑，做一個合格的網民。
2、多多開展課余活動，豐富學生的課余生活
學生沉溺于網絡世界是與生活有密切聯系的，學生的課余生活越是豐富，學生放在網絡的時間就會越少。多開展文藝工作，多多鼓勵學生參加文藝活動，培養學生的集體主義感、團隊精神和榮譽感，豐富學生的精神生活，使學生形成良好的價值觀和人生觀。通過這些課余活動轉移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時，在這個過程中要注意對學生愛國情操的培養，提高學生的民族認同感和使命感，逐步樹立遠大的政治理想，積極向上，加強其自控力。
3、加強和家長之間的聯系和溝通
家長是孩子最好的老師，因此，就要時刻的關注孩子的情緒變化，關注學生的動態，正確引導，不要采用暴力，應積極與孩子進行平等的交流溝通，使學生自己明白網絡是一種學習的工具，上網要能夠學到有用的東西，而不僅僅是用來打發無聊的時間。家長要和老師一起幫助學生，促使學生養成控制上網的好習慣，知道上網該干什么，又該有多長的時間。要做學生的支持者，鼓勵他們加強自律意識，提高抵御不良誘惑的能力，使得網絡成為學生學習和生活的好助手。
4、鼓勵學生參與社會實踐
俗話說，“不經歷風雨，怎能見彩虹？”只有經歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會更加的珍惜生活，珍惜時間。所以適當的挫折可以使學生變得成熟，明白網絡世界的不真實性，明白生活無法逃避，網絡只是怯懦者的選擇。要想在社會中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實實學習，踏踏實實做事。
參 考 文 獻
[1]陳光磊.青少年網絡心理[M].中國傳媒大學出版社，2008
互聯網學習報告范文6
一、“互聯網+”的到來勢不可擋，我們必須要有擁抱的心態
“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展新形態、新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進?！盎ヂ摼W+”這一概念一經提出，就得到了全國各行各業的響應。教育部王繼平說：“互聯網+是時代的呼喚，不是你承認不承認的問題?！被ヂ摼W不僅是工具技術，更是力量和智慧?；ヂ摼W時代，更多的科技元素融入信息化建設中，給教育領域提供了更多創新的機會。因此，我們要用積極的態度去運用互聯網，而不是消極地應付或拒絕。
二、“互聯網+”時代，要求教育管理者有大視野、大格局意識
現代信息技術的高速發展，使課程等資源可以在學校之間乃至國家之間自由流動，不僅打破了學校和學科的邊界，也沖破了國家的疆域，大大拓展了教學時空，給學習者帶來了巨大的便捷，促進了教育學的內容、方法及管理方法的變革。學校、教師、學生都要用大視野、懷迎接。大視野首先表現在開放的態度。對學校來說，開放的態度表現在對內、對外雙向的開放，既支持本校優秀的教師通過網絡走出校門，也歡迎外校的老師通過網絡走向本校，使學生盡享校內外優質的教育資源。對教師來說，開放意味著競爭，懷意味著擁抱競爭。因為在競爭中學生可以重新學習，重新定位，對學生來說，開放意味著更主動、更積極地學習，而太任性可能會導致虛度年華。其次，表現為開放基礎上的精細管理，個性化、精細化、人性化的管理。
而大格局，就是說在互聯網+時代，對在線開放課程，對教育教學的改革，要加大投入，加大規模，要調動學校、社會、市場各方面的積極性，政府也要發揮協調作用，積極參與其中，做好智慧的課堂、智慧的教室、智慧的校園的建設。
三、“互聯網+教育”和“教育+互聯網”是兩個完全不同的概念
所謂“教育+互聯網”，就是沿襲原來的教育模式加一些互聯網的特色，使我們的教學更加輕松，使我們與學生的互動更加到位，是在不改變原來教育模式的前提下加了一些互聯網的因素，比如教育加上了電視，是不改變本質，是以教育為主，互聯網為次。“互聯網+”是個革命性的概念，互聯網+教育，實質上不是加教育，而是“+教育”的本質的改變。
四、“互聯網+”時代，教育將會有以下幾個方面革命性的變革
將互聯網思維應用到課堂教學是大勢所趨，這會使我們的教學突破時間和空間限制，會使我們的教育更加智慧、有效，更加靈活、自由。這是當前教育管理者的普遍認識。那么，“互聯網+”的到來到底會讓教育有哪些革命性的變革呢？
1.優質教育資源會在全球毫無障礙地共享。比如進入網易公開課，就能聽到優秀的公開課，可以拿到全世界知名大學的畢業證。優質資源的無限集中和無限分享，到最后發現，優質教育資源只集中在幾個人身上。
2.W生會倒逼教師加強知識的更新與教學技能的訓練?，F在學生的知識點和思考點要比老師靈活許多。隨著互聯網的廣泛應用，教育會變得越來越多樣，學生獲取知識的途徑越來越多，教師本人所有的學識已經無法滿足學生的需要。如果教師不加強知識的更新，他們很快就會被學生所淘汰。
