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互聯網的科學原理范文1
1.PBL教學思路。PBL教學首先從一個需要解決的驅動問題開始，由學生在一個真實的情景中對驅動問題展開探究。教師、學生共同尋找解決問題的方法，最后由學生提出一套能解決問題的可行方案。教師在備課過程中，首先要根據授課內容提出驅動問題并提前發給學生。學生則圍繞驅動問題，預習教材，查閱資料并進行課外分組討論。然后在授課時，教師提問學生并進行討論、分析、補充和總結。
2.PBL教學的優點。PBL教學模式鼓勵學生獨立思考和解決問題，有利于培養學生的自主學習精神。在PBL教學過程中，教師在關鍵時刻起到點撥、支架與教練的作用，教師成為了知識建構的促進者、學科專家和信息咨詢者[3]。
二、網絡課程發展情況簡介
信息技術和課程教學的整合不斷深入，網絡的飛速發展推動著教學模式的變革[4]。2012年劉延東同志提出：要建設好“三通兩平臺”，即“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺[5]”。由此各種網絡教學平臺紛紛涌現。目前較好的平臺有爾雅平臺、泛雅平臺、清華在線和超星學習通等，但這些平臺因為費用較高等原因而普及率較低。2016年我校推出了自己的網絡教學平臺，使得我校的網絡課程建設駛入了快車道。
三、《食品保藏原理》網絡課程的設計
1.課程特點?！妒称繁２卦怼分饕芯渴称繁２氐姆椒ê蜋C理。該課程具有以下特點：概念較抽象、內容多雜、理論較深等。傳統課堂教學模式不利于學生對該課程的理解。建設《食品保藏原理》網絡課程，整合視頻等各種生動的教學資源，可提高教學效果。
2.課程模塊劃分。本網絡課程劃分為課程信息、學習互動、信息資源、教學測評、課程管理五個一級模塊。課程信息模塊包含的二級模塊有教學計劃與設計、教學大綱與教案、教學反思、教改科研；學習互動模塊包含的二級模塊有學習指導（下設的三級模塊有引導性問題、教學課件、教學錄像、教學圖庫、教學動畫）和交流互動（下設的三級模塊有網上答疑、公開討論）；信息資源模塊包含的二級模塊有專家指導、教學拓展（下設的三級模塊有開放式教學資源、課程前沿知識）；教學測評模塊包含的二級模塊有課前預習成績、實驗報告成績、課堂提問成績和期末考試成績；課程管理模塊包含的二級模塊有網絡平臺管理、學生管理（下設的三級模塊有學生分組和考勤管理）。需要上移動互聯網平臺的三級模塊有：引導性問題模塊、網上答疑模塊、公開討論模塊、開放式教學資源模塊、學生分組模塊。
四、PBL教學模式的應用
1.引導性問題設計。引導性問題設計是PBL教學的起點，更是焦點[1]。為了設計出好的引導性問題，首先要將龐雜的課程知識體系微課化，每個微課圍繞一個中心主題展開，根據中心主題，提出問題來引導切入這個微課的教學內容。引導性問題應該是開放性的，最好是來自于生產實踐，要能激發出學生的探知欲望。在課前10天把引導性問題發給學生，以讓學生充分查閱資料和討論。
2.學生分組，以引導性問題為紐帶，將課堂、學生和老師緊密聯系在一起。通過將學生分組，增進了學生間的互動交流和感情。學生自主選擇組合，每組同學不超過8人，每組同學確定后，學生自己劃分任務，分工協作，圍繞引導性問題進行分析和討論。
3.學生選題與課前探究。教師圍繞每節課的重點設計出了若干引導性問題，供各個學生組選擇，選題后學生按自己的分工查閱資料，并根據自己的資料和觀點進行小組討論探究，從而對所學章節的知識有了一定的認識。當然，由于學生的知識水平，他們的認識不一定完全正確，而且，在課前探究過程中，他們也會產生不少的疑問。各學生組都做一個簡短的PPT，綜述他們形成的觀點和疑問，在此基礎上，就自然而然地進入了課堂教學環節。
4.課堂教學。針對學生的疑問和課前探究情況，教師對該章節內容進行系統深入的講解，教師作為課堂教學的組織者，要充分調動起學生的熱情和注意力，使用PPT、動畫和視頻等教學手段將課堂教學做得豐富多彩，最終解答了學生的各種疑問，讓學生對該章節的知識有了系統深入的掌握。關于食品保藏的網絡教學資源十分豐富，如《舌尖上的中國》紀錄片，這些資源使課堂教學變得引人入勝。
5.網上答疑和公開討論。網上答疑和公開討論可放在移動互聯網平臺上進行，網上答疑和公開討論的主題不限定某一章節和時段，只要是和課程相關的話題都可以提出來供大家討論，在同學們充分討論的基礎上，教師進行答疑和總結。實踐表明：移動互聯網平臺軟件的使用，能大大提高學生的學習積極主動性，使得師生互動更及時、效果更好。
6.教學測評。教學測評是評價學生學習效果的重要環節，必須根據網絡課程的特點，對學生進行全方位的測評，了解學生對課程知識的掌握水平和存在的問題，從而有助于教師調整教學策略。在本網絡課程的教改設計中，從課前預習、實驗報告、課堂提問、期末考試四個方面對學生進行教學測評。在教學測評中要貫穿網絡教學的理念，要及時給學生打分并通過網絡將成績及時告訴每個學生，并告知學生他們的得分依據，這樣有助于學生盡快找到自己的問題，解決問題并跟上教學進度。
五、教學改革中遇到的問題
1.學生的不適應。長期以來，學生面對的都是“填鴨式”教學模式，學生對傳統教育模式已經有了依賴性，不擅于主動發現問題、查閱分析資料并解決問題，傳統的教學模式使得學生更擅長死記硬背。然而，教學模式改革已是大趨勢，教學模式改革不僅是授課模式的改革，也是學生學習模式的改革。學生能適應新的學習模式，從被動學習到主動探究。
2.工作量迅速增大。引入PBL教學模式和移動互聯網進行教學改革后，一個最突出的問題就是工作量大大增加了，學生的預習時間增加到了原來的3倍以上，而教師的隱性工作量增加得更多，特別是在網上答疑和公開討論模塊，由于使用了方便的移動互聯網平臺軟件，有更多的學生提出各種問題，教師必須一一回答每個問題，這使得隱性工作量急劇增大。而且，教師還要及時地對學生的課前預習、實驗報告和課堂提問給出評分，這也增加了工作量。與傳統教學相比，進行該網絡課程教學改革后，教師的工作量增大了4-5倍。然而，學校目前對教學工作量的計算還是按照課堂教學課時計算的。
互聯網的科學原理范文2
關鍵詞：互聯網+；商務模式；教學體系
一、引言
近年來，全球范圍內IT創新發展迅猛，IT領域新產品、新服務、新業態大量涌現，不斷激發出新的消費需求，成為日益活躍的消費熱點。2013年，國務院《關于促進信息消費擴大內需的若干意見》旨在推動居民消費模式向信息消費發展，破解原子消費對我國環境與生態保護的難題，促進“新四化”（信息化、工業化、城鎮化、農業現代化）的加快融合與發展。我國信息消費發展具有良好基礎和巨大潛力，但信息產品的設計、生產、服務與創新能力還遠不如西方國家，存在基礎設施支撐能力不足、產品和服務創新能力弱、配套政策不健全、體制機制不適應等問題，亟需開展與促進信息消費相關人才培養的體系建設，以促進消費升級、產業轉型和民生改善。
隨后，國家在2014年出臺《國務院關于加快發展生產業促進產業結構調整升級的指導意見》，從國家戰略導向上推動生產業，向結構調整要動力、促進經濟穩定增長，引領產業向價值鏈高端提升。尤其是通過推動云計算、大數據、物聯網等在生產業的應用，鼓勵企業開展科技創新、產品創新、管理創新、市場創新和商業模式創新，發展服務于產業集群的電子商務、數字內容、數據托管、技術推廣、管理咨詢等服務平臺，提高資源配置效率。另外，產業結構升級中的重要一環是工業制造新現代化，要求傳統產業大力引進信息化、電商方面專業人才，支撐商務模式的改造與創新，這也對電商人才的培養提出進一步要求。
2015年國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，強調各行業充分運用互聯網思維，把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。“互聯網+商務”（廣義電子商務）的發展已成為不可阻擋的時代潮流，加快推進“互聯網+商務”的發展，有利于激發創新活力、培育新興業態和創新商務模式，對促進“大眾創業、萬眾創新”、適應和引領經濟發展新常態具有重要意義。這進一步明確了基于互聯網商務應用與高端人才需求的重大趨勢，對滿足互聯網商務模式設計、開發、構建、應用人才培養體系提出了更高的要求。
由此，本文聚焦于互聯網商務模式教學上的核心問題，提出通識教學、實踐教學以及研究教學三個層次的教學體系構建方案，并進一步從課程目標、教學形式、講授內容的基本要求、教學難點和重點、教學方法與考核方式、能力素質提升指標這六個方面予以探討，以期為“互聯網+”背景下高校培育滿足各行各業需求的新型商務人才提供參考思路。
二、互聯網商務模式
商務模式本質上是若干因素構成的一組贏利邏輯關系的鏈條，是商務戰略生成的基礎，商務戰略是在商務模式基礎上的行為選擇。價值主張、價值網絡和價值實現等要素之間的不同組合方式形成了不同的商務模式。商務模式設計是創業機會開發環節不斷試錯、修正和反復的過程，是分解企業價值鏈條和價值要素的過程，涉及到要素的新組合關系或新要素的增加。
學術界，有關商務模式的研究大多與電子商務有關。Zott等的文獻研究也證實其研究的49個商務模式定義中，四分之一同電子商務有關。但學術界關于電子商務模式的概念沒有形成一個清晰的定義，不同的人有不同的理解。Morris將商務模式的定義歸為三類：盈利觀、運營觀和戰略觀。盈利觀認為商務模式是企業獲取利潤的邏輯； 運營觀認為商務模式是一種結構化的配置，強調內部流程和基礎管理；戰略觀認為商務模式應該從總體上體現企業的市場定位，跨組織邊界的相互作用和發展機會，強調競爭優勢和持續發展。
教學實踐中，Afuah 和Tucci認為，決定互聯網企業業績的因素有三個：商務模式、商務運作環境和變化。商務模式是一個系統， 整個系統運行的好壞不僅取決于系統各個部分，還取決于各個部分之間的關系。同時商務模式各個部分的連接環節不是一成不變的，在一些產業中，公司必須對它們的商務模式不斷創新，必須在其他公司迫使它們改變之前做出改變，這些能夠引起公司改變的機制成為“動力機制”。Afuah 和Tucci隨后將其構建的商務模式稱為“互聯網商務模式”，并建立了一個教學教材體系。
基于上述理論、實踐、教學上的研究與探索，亟需對互聯網商務模式的教學體系進行探討，為高校培養具有全局觀、戰略觀、實操能力的互聯網商務建設人才提供有效思路。
三、互聯網商務模式通識教學體系建設
（一）課程目標
互聯網商務模式教學目的是培養互聯網商務管理人才的基礎理論，并系統地討論互聯網商務業績的商務模式、決定因素、價值網絡、競爭環境、互聯網商務模式的組成、動力機制、評價方法及相關戰略及其應用。通過系統訓練，讓授課對象充分理解互聯網商務的基本概念、原理和方法，掌握互聯網商務相關內容的科學定義及其發展方向，從而提高自身參與互聯網商務實踐的能力。
（二）教學形式
互聯網商務是一門專業基礎課程且應用性很強，因此，應在教學設計上對互聯網商務概念、原理、模型和方法進行必要的講授，使學員理解應用互聯網為何能獲得競爭優勢。并且，注意理論聯系實際，通過經典案例討論、實踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學員的思維，把握最新動向，提高觀察、思考、分析問題與解決問題的實際能力。
（三）講授內容的基本要求
1. 掌握互聯網商務的基本概念、商務模式、價值網絡與環境因素。
2. 掌握互聯網商務模式的組成部分、動力機制與評價方法。
3. 理解互聯網商務模式競爭環境與宏觀環境的作用。
4. 能應用基本概念、工具對互聯網商務模式進行分析并制定相應的戰略。
（四）教學難點和重點
1. 難點?；ヂ摼W商務環境分析技術與方法、商務模式分析方法；
2. 重點?；ヂ摼W商務創業環境分析、商務模式變遷、商務模式結構組成分析等。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學。
2. 考核方式。期末商業計劃書與案例制作、平時考核相結合，采用1：3：6綜合成績評定體系。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課程作業，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以課程論文或考試形式進行。
（六）能力素質提升指標
通過系統的訓練與實踐，學員應具備的能力素質見表1，從0～5表示能力素質從低到高。
四、互聯網商務模式實踐教學體系建設
（一）課程目標
該體系旨在培養學生利用互聯網工具開展商務活動的創新能力與管理操作能力，掌握互聯網商務模式的構建與分析方法，認識互聯網商務活動中潛在的商機及陷阱，基于自身的資源優勢建立新的商務模式并開展商務活動。課程系統研討互聯網商務業績的決定因素、商務模式、價值網絡、競爭環境、動力機制、評價方法及相關戰略及其應用，提高學員參與互聯網商務實踐的能力。培養具備較好專業理論知識和較強實際運作能力的互聯網商務模式開發與管理人才。
（二）教學形式
在教學設計上對互聯網商務概念、原理、模型和方法進行深入的研討，教會學員應用互聯網開展商務活動并獲得競爭優勢。同時，理論聯系實際，通過案例討論、實踐操作、模擬演示、課堂思考等，啟迪學員的創業思維，使學員了解互聯網商務的最新動向及發展趨勢，捕捉知識經濟環境中蘊藏的種種商機。
（三）講授內容的基本要求
1. 互聯網創業環境分析。
2. 互聯網商務模式結構組成。
3. 互聯網商務模式的構建。
4. 互聯網商務模式的評價。
5. 互聯網創業案例剖析。
（四）教學難點和重點
1. 難點?；ヂ摼W商務環境分析技術與方法、商務模式構建方法、商務模式的驅動因素。
2. 重點?；ヂ摼W商務創業環境分析、商務模式變遷、商務模式結構組成、價值網、戰略分析等。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學、實驗教學+兵棋推演。
2. 考核方式。期末商業計劃書與案例制作、平時考核相結合。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓練實效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以商業計劃書編寫或案例制作形式進行。
（六）能力素質提升指標
通過系統的訓練與實踐，學員應具備的能力素質見表2，從0～5表示能力素質從低到高。
五、互聯網商務模式研究教學體系建設
（一）課程目標
該體系旨在培養面向互聯網平臺的商務模式的研究與創新人才。訓練互聯網商務模式的構建與分析方法，認識互聯網商務活動中潛在的機遇及陷阱，提升對競爭環境、動力機制、評價方法及相關戰略的研究、分析、制定能力。
（二）教學形式
通過案例研討、模擬演示、機會識別等，觀察與分析互聯網商務模式發展最新動向及趨勢，撰寫案例、培訓材料及商業計劃書。
（三）講授內容的基本要求
1. 互聯網創業環境分析。
2. 互聯網商務模式的構建方法。
3. 互聯網商務模式的評價。
4. 互聯網創業案例剖析。
5. 創新商業模式實訓。
（四）教學難點和重點
1. 難點?；ヂ摼W商務環境分析技術與方法、商務模式構建方法、商務模式的識別與創新。
2. 重點?；ヂ摼W商務創業環境分析、商務模式變遷、新商務模式構建。
（五）教學方法與考核方式
1. 教學方法。討論教學+案例教學、頭腦風暴+實踐教學、實驗教學+兵棋推演。
2. 考核方式。論文撰寫、商業計劃書、案例制作及平時考核相結合。其中10%為平時成績，包括出勤、課堂參與；30%為課堂訓練實效考察，包括新模式觀察與分析；60%為期末成績，以課程論文、商業計劃書編寫或案例制作形式進行。
（六）能力素質提升指標
通過系統的訓練與實踐，學員應具備的能力素質見表3，從0～5表示能力素質從低到高。
六、展望
互聯網商務模式本質上是互聯網利潤點、客戶價值、實施策略、動力機制等若干因素構成的一組贏利邏輯關系的鏈條，是互聯網商務戰略生成的基礎，決定互聯網商務業務的生死成敗。高校通過互聯網商務模式三層教學體系的應用與實踐，培養商務模式的分析、構建與創新人才，為我國“互聯網+”背景下產業轉型升級、推動新經濟業態建設服務。
參考文獻：
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[6]Morris M，Schindehutte M， Allen J. The entrepreneur’s business model： toward a unified perspective[J]. Journal of Business Research，2003（01）.
互聯網的科學原理范文3
似乎從小米手機走紅開始，很多人都在談互聯網思維。如果對互聯網思維沒點自己的理解，都不好意思在飯桌上和人談業務。但互聯網思維到底是個什么思維，也是眾說紛紜，大佬有大佬的說法，學者有學者的看法。實際上，互聯網思維既不神秘也不奇特，它和20世紀初在美國興起的“科學管理”理論一樣，是人類逐步改變原有生產生活方式的理念。
互聯網思維不是成功學
“互聯網思維”這個概念最早是雷軍提出來的，這個被稱為“中關村勞模”的男人，在創立了幾家不太成功的企業（卓越、金山都是其之前的手筆）之后，積攢的能量和創意終于在小米公司上爆發出來。用雷軍自己的話表述，站在臺風口上，是頭豬都能飛起來。所以，小米公司的快速發展，也被雷軍解釋為站在風口上的緣故。那他是站在什么樣的風口呢？答案是互聯網。
回顧小米公司的成長經歷，不得不承認略帶神奇。它既不是傳統的制造企業，沒有“中華酷聯”（中興、華為、酷派和聯想）的家底，也沒有借助傳統的賣場渠道，而是走網絡銷售、粉絲經濟、饑餓營銷，再加上極致性價比，一下子從平庸的國產手機廠商中脫穎而出。
如果將小米的經營理念視為互聯網思維的話，那么它的做法對于很多傳統業務無疑是有借鑒意義的。因為真正的純互聯網企業就很少提到互聯網思維，例如百度、騰訊或阿里。真正將互聯網思維掛在嘴邊的，多是一些本來和互聯網無關的線下企業。一位材料科技企業負責人曾和筆者說，“我們要成為一家‘互聯網公司’，具體的做法就是首先要在思維上成為?！?/p>
其實，撥開華麗的辭藻，追求其本質，互聯網思維其實就是常說“工業化與信息化融合”，上海市還專門為此制作了一個兩化融合指數，從面上衡量上海工業的信息化水平。在2月27日舉行的中央網絡安全和信息化領導小組會議上，也指出，“互聯網已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式?！笨梢钥吹?，互聯網已經不單純是一個行業，而是一種工具，一種改變生產和生活方式的工具。
面對這個被互聯網急速改變的社會，如何恰到好處地利用互聯網改造傳統行業，成為很多人需要面對的課題。這不僅是年輕人的事，也不只是企業家的事?？梢哉f，凡是想在工作崗位上干出一番成績的人，不論年紀大小、行業不同，都需要重新審視互聯網。
如果你開始有點看不懂這個世界，就說明要學習的東西還有很多。互聯網思維不是成功學，而是一種基本素養。
科學管理與互聯網思維
其實，自從市場經濟興起以來，無數成功企業的經驗都被總結推廣。有些經驗是浪花，有些經驗則是浪潮。“互聯網思維”作為一種思維，目前還沒有人完整地將其整理成冊，并廣為流傳。但是，如果我們將眼光回放到一個世紀前，可能會更容易理解互聯網思維的意義。
雖然亞當?斯密在18世紀末就提出了分工的經濟學意義，但是直到20世紀初，美國管理學家泰羅才正式出版《科學管理原理》，將效率最大化作為目的，通過細節的積累實現了許多不可能的任務。也正是從那時起，大規模工業化生產走向成熟，像生產牛肉罐頭一樣生產汽車才成為可能。
那時的科學管理，就如同今日的“互聯網思維”。在當時從農業社會向工業社會轉型的美國，只有盡可能地提高生產效率，才能盡可能地將勞動力釋放出來，由此美國才走進滾雪球式的快速發展時期。美國的科學管理理論誕生前后共半個世紀的時間，是美國經濟發展、社會進步最顯著的年代，那個年代也被稱為“進步時代”。
如今的中國，是農業化向工業化轉型、工業化向信息化轉型交錯推進。但隨著“中國制造”的崛起，中國在較短時間內基本補完了工業化的課程，信息化的轉型又迎頭而至?？梢灶A見，中國也將會與“跑步”實現工業化一樣，以狂飆突進的方式推進信息化。這將會成為中國經濟的新增長點，也成為每個人的挑戰。
雖然信息化的趨勢難以逆轉，但是我們也需警惕被忽悠，覺得只要沾上互聯網就能點石成金。須知，互聯網只是工具，而不是目的，為了互聯網而互聯網也注定是泡沫。
回顧2000年前后，無論是中國還是美國，都先后出現了互聯網泡沫破滅現象，當時不少企業都深陷其中。當時最夸張的地方在于，很多人覺得只要是個網站就能賺錢。同樣，現在也有很多人認為，互聯網創業主要就是講個漂亮故事、套風投的錢，再上市套現，這其實不是互聯網思維，而是在透支互聯網的能量。畢竟，互聯網必須基于現實才有力量，互聯網本身是不能賺錢的。
科學管理之父泰羅曾表示，“科學管理要求在任何一個具體機構或工業中工作的工人進行一場全面心理革命，要求他們在對待工作、同伴和雇主的義務上進行一種全面的心理革命?！睂嶋H上，同樣的話放在今天也同樣合適?；ヂ摼W思維對于我們來說，也是一種心理革命。我們不要低估這種心理革命的力量，同樣，也不要高估它的能力，因為只有實干才能將心理革命轉化為產業革命。
關注信息流的思維
在歷史的坐標上找到了互聯網思維的位置后，我們就可以開始探究互聯網思維的內核?；趥€人理解，凡是加快信息流動的做法，都是符合互聯網思維的做法。
在日常的生活中，我們更能直觀感受到的是物流和資金流，而不容易看到的是信息流。科學管理解決的問題是，讓原材料成為商品的速度變得更快。農村里蓋一層樓可能需要半個月，而改革開放時期的深圳，實現了“七天一層樓”速度，這就是科學管理的力量。而“互聯網思維”的落腳點，是讓信息流變得更快。
從這個角度出發，小米手機和其它手機廠商的最大區別在哪里？其實是小米通過純線上的方式，更快地和用戶進行互動，能夠比傳統廠商更快地獲得用戶的反饋信息，并由此對自己的產品不斷進行改進，從而打造出令用戶驚喜的產品。反觀其它手機廠商，在小米出現以前，消費者的吐槽要多久才能傳到廠商的耳朵里，恐怕要等到調查人員跑了很久后才知道。用戶的反饋作為一種信息流，能夠更快地傳遞到小米，并且及時反映到產品的改進上。作為用戶，你喜不喜歡這樣的企業？
近期，英語培訓機構新東方也遭受挑戰，因為很多互聯網巨頭都開展了在線教育業務。對于想學英語的人來說，你覺得是花幾千塊錢聽幾天新東方的培訓靠譜，還是坐在電腦前聽類似的網絡課程靠譜？至少，通過網絡課程，用戶能花更少的時間獲得同樣多的信息，這等于加快了信息流的速度，何樂而不為呢？
互聯網的科學原理范文4
【關鍵詞】互聯網;時尚服裝設計;要義
互聯網時尚生活品牌服裝主要是通過互聯網或即時通訊技術，向更加廣泛的消費群體推介和銷售產品，以獲得盈利為主要目的的服裝形態。由于互聯網傳播速度非?？欤瑢е禄ヂ摼W時尚服裝的消費群體更加大眾化、消費文化更加快速，因此互聯網時尚服裝品牌需要盡可能的將流行元素與品牌風格相結合，在保持自我的品牌風格的同時把握流行引領時尚，這樣才能在日新月異的互聯網時尚潮流中贏得先機。
一、互聯網時尚生活品牌的基本特征
互聯網時尚生活品牌服裝是基于互聯網品脾文化、理念、定位，具有明確的設計定位、獨特的設計理念，能夠準確把握時尚潮流并結合品牌服裝風格而進行的設計，吸引廣泛的消費者并且能夠引導潮流風尚。互聯網時尚生活品牌服裝設計結合國際流行趨勢和中國消費者最新的需求，準確把握目標消費群體和廣泛的互聯網網絡購物消費者設計時尚與經典結合、實用性與審美性結合的服裝產品，滿足消費者的對服裝多樣性和價格低廉的需求。
生產特征：從生產方面來講，互聯網時尚生活品牌服裝的生產不同于普通服裝的一般低價位的機械化大批量生產，而是與國際頂級供應商、加工廠合作，結合高質量的科技材料和先進一流的精湛技術制造而成的優質服裝。這樣的服裝品牌，必然具有時尚性、獨特性及價格低廉的特點。
銷售特征：互聯網時尚生活品牌服裝以給消費者提供高性價比的產品為己任，由于本身的商業模式可以降低成木，從而一定程度上降低商品價格，中低價位結合較高的產品品質成就了高性價比的服裝。同時互聯網時尚生活品牌服裝的宣傳推廣運用網站聯盟、口碑傳述、社區互動等，更以拍攝時尚大片以及邀請與品牌風格相符合并且深受消費者喜愛的明星人物做代言人，加強品牌的知名度和美譽度，并且增加產品的附加價值。通過互聯網技術銷售，可以極大降低服裝流通和銷售的周期，降低流通成本，提高服裝產品的時效性。
情感特征：互聯網時尚生活品牌服裝不只是向消費者提供優質的物質產品，更向消費者傳達精神和情感的表達?；ヂ摼W時尚生活品牌服裝提倡新的生活方式，倡導享受生活的文化情感，力爭讓每一位消費者從服裝中得到滿足，達到自我實現和自我提高。或者也可以說互聯網時尚生活品牌服裝是營造了一種現代快速消費文化，吸引有著相同想法和價值觀的消費群體將自己的想法融入時尚品牌的發展。
環保特征：互聯網時尚生活品牌服裝的環保特征主要體現在環保服裝材料的運用和服裝生產和銷售的各個環節上。在服裝材料上，選用天然有機材料或高科技模仿制造材料。在生產過程中，各個環節都有效的提高環保意識?；ヂ摼W時尚生活品牌服裝以時尚為標桿引導號召全社會關注環境生態保護。
三、當前互聯網時尚生活服裝品牌的設計要義
（一）全面對消費者進行市場細分
了解消費者的喜好、消費心理、消費行為是創新互聯網時尚生活品牌服裝設汁的前提條件和重要環節，只有量體裁衣式的服裝設計才能夠根據消費者特征和需求喜好準確定位和細分自己的市場，進而做切合消費者需求的設計，牢牢抓住消費者的心。
（二）注重品牌塑造創新弘揚品牌文化理念
互聯網時尚生活品牌服裝是以網絡銷售服裝為主要渠道，根據品牌經營理念，按照品牌運作發展自主設計和生產的服裝，區別于非品牌的互聯網時尚服裝，其具有獨特的品牌文化理念。不同的品牌文化理念代表著不同的價值、利益和情感認知，成功的服裝設計不僅融入產品的發展理念，更以各種感知傳遞給消費者獲得消費者的認知和忠誠，提升品牌的附加價值爭取更大的收益。
（三）結合潮流與經典強調服裝風格創新服裝設計
互聯網時尚生活品牌服裝的基礎是服裝，服裝的靈魂在于設計?；ヂ摼W時尚生活品牌服裝以互聯網為平臺，做以人為本的時尚服裝，不但要汲取國外優秀經典品牌服裝的精髓并緊跟最新國際潮流時尚趨勢外，更要滿足各階層的消費者的喜好和需求從造型、色彩、圖案、細節、裝飾、材料、形式等設計要點靈活巧妙地運用唯美的藝術設計法則大膽創新，強調服裝風格特點設計具有獨特品牌特色、藝術性與實用性并存，設計出具有思想內涵的服裝。
（四）注重產品品質及產品性價比
創新性是互聯網時尚生活品牌服裝注重其產品品質是又一重要部分。優秀的產品品質無疑承載和展現了服裝精良設計的基石，也只有出眾的品質才能滿足消費者的需求，使消費者認可互聯網時尚生活品牌服裝并促成下不斷的購買。時尚具有創意的設計、優質的面料與精湛的做工配合合理的價位，具有高性價比的產品才是最具競爭力和最受消費者喜愛的。
（五）注重營銷手段、注重用戶體驗
對于互聯網時尚生活品牌服裝這種缺乏實體店的銷售模式，需要更加依靠對品牌形象和消費體驗的包裝吸引消費者眼球，因此依靠出色的網站設計風格、明晰的商品目錄、全面詳細清晰的產品展示、快速優質的物流與服務和切實貼合消費群體的宣傳廣告促銷才是打動消費者的不二法門。
（六）倡導生態環境保護
在倡導可持續發展、注重環境保護的今天，服裝設計承載、倡導綠色環保意識，在越來越多的消費者中達成共識。在互聯網時尚生活品牌服裝的各個設計環節中，突出環保意識、引用高新科技、創新新型材料，不但有益于消費者的穿著舒適度和健康，并且能夠保護生態環境，提升品牌服裝的附加價值，以時尚為標桿引導號召全社會，成為可持續的良性循環。
參考文獻：
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[1]《微型計算機原理與匯編語言》 電子工業出版社1995 [M]
互聯網的科學原理范文5
[關鍵詞]互聯網金融創新；動力機制；經濟學分析；結構與特征；發展建議
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.117
信息時代，網絡科技的迅速發展和在百姓生活中的普及，極大地改變了我們的工作和生活方式，經濟領域的運行也不例外。為了使我國經濟在信息時代得到健康穩健發展，必須針對我國互聯網金融創新發展動力機制進行深入探討，了解其具體的要求和特征，防范存在于其中的風險隱患，警惕互聯網金融風險、建立互聯網金融風險管理體系、構建互聯網金融風險監管框架，保障網絡金融的安全。
1 互聯網金融創新發展動力機制理論綜述
互聯網金融理念的萌芽，發生在20世紀90年代，且學者討論的方向側重于互聯網的金融功能，它以互聯網技術的特征為出發點，最終目的在于增強傳統金融業務的信息化與網絡化功能，滿足現代社會中的發展需要。但是在當今經濟飛速前進的背景下，P2P網絡借貸平臺、電子商務小額貸款平臺代表的互聯網金融模式成為一種新型的潮流，并完成了互聯網技術對于傳統金融模式的轉變。距今，互聯網金融模式研究的對象主要有三類，即以互聯網信息技術切入，研究互聯網金融模式的內涵，以社會化信息分析切入，對第三方支付、P2P網絡貸款、眾籌融資、電商小貸、網絡理財超市等典型互聯網金融業態行為模式的影響因素進行分析；探討互聯網金融發展模式下的風險類別與監管策略。
2 互聯網金融的經濟學分析
2.1 金融創新
金融創新的理論體系作為一個復雜的系統，對其展開的分析也是多種多樣的內容和結構。如果從動因入手進行分析的話，可知如下內容。就約束誘導方面看，金融組織微觀主體實行金融創新的重要出發點就在于幫助其脫離外、內部相關束縛。從動態管理學理論與規避管制的方面入手，則產生了金融系統所處的市場大環境存在壓迫，金融機構內部有利益訴求兩者共同作用催生了金融創新的理念，從而達到突破管制的效果。
2.2 互聯網金融的經濟原理分析
對互聯網進行經濟原理分析需要涉及方方面面的問題，比如技術、供求結構、制度改革等。首先，考慮到技術的發展問題。技術是互聯網金融得以誕生的主要動力，移動支付、云計算、社交網絡等新型先進技術的大幅度提升又反過來作用于傳統金融、網絡金融向互聯網金融的進化。伴隨著技術的進一步成熟，金融數據流的形成、轉變、處理、運用也邁向了更廣闊的領域。通過經濟中數據的規模增加，系統變得繁雜，大數據技術的盛行為互聯網金融解決了運用中的技術難題。
此外，供求結構對互聯網金融的影響也是不可忽視的，“發展普惠金融，鼓勵金融創新，豐富金融市場層次和產品”，就是考慮到維護互聯網金融市場領域的供求關系平衡而提出的。
最后，體制改革對互聯網金融的運行影響也是明顯地反映在企業的工作運行和百姓的日常經濟生活中。互聯網支付、銀行卡收單、預付卡消費方式得到了大眾的認可和法律的承認，便興起了一種新的潮流，成為當今電子消費時代的重要組成因素。電商企業、傳統行業集團、互聯網巨頭、電信運營商等企業單位所面臨的競爭狀況也不再表現出混亂，而是有明確的法律加以規劃和管理。
3 典型互聯網金融模式的結構與特征
3.1 第三方支付
第三方支付的出現和盛行與技術、數據、客戶群的發展密不可分，創新的力量使中小型企業、大眾在網絡金融上的利益訴求得到實現。通過推行和擴大二維碼、手機刷卡的影響范圍，使移動支付得到發展，在統一門戶幫助消費、投資、理財、轉賬等經濟行為的完成的基礎上，使方便、廉價的支付服務成為可能。第三方支付平臺的搭建和作用的發揮表現在傳收、分析，然后向開戶銀行輸送客戶的指令；完成不同銀行對同一筆資金的處理；履行銀行的金融增值服務職能。當然，這一平臺的大范圍使用也不是萬無一失、有利無弊的，流動性風險的存在就是一個巨大的威脅，在使用第三方支付的同時必須做好保險措施，使銀行本身和客戶雙方的利益得到優化、需求得到滿足，實現共贏。
3.2 P2P網絡貸款
隨著現代社會的多樣化發展，各種經濟單位和經濟運行方式呈現出異彩紛呈的態勢。對于那些資金條件優良、在理財投資方面有獨到的見解的經濟創造型人才，完全可以在中介的幫助下，采取信用貸款的方法，把資產放貸給資金不足而又需要發展經濟事業的單位和個人。所以，“1對多”“多對多”的交易模式討論中低端借貸雙方在資金數量、利率、期限匹配下風險的生產機理。在P2P借貸運作模式中，借入者可能對放貸的對象有充分的了解，然而另一方卻處于信息掌握情況不多的主體，就可能使交易邊界多變，損害了風險分散帶來的利益機會。P2P網絡貸款平臺運行中的巨大威脅就是客戶違約和網站技術風險。如果其中的客戶缺乏商業道德，在信用上有不良的表現，就可能使違約風險系數拔高。
3.3 眾籌融資
就國內目前來看，眾籌融資的方式并沒有得到大力的推廣。相反，在西方國家，則具有較大的規模。國內現在比較受歡迎的眾籌平臺往往會采取把支付的全過程進行一分為二的經營方式。其一，是將籌資成功的項目預付部分資金給發起者，使其有條件可以開始經營目標項目。等到項目圓滿結束，在了解到通過眾籌參與項目支持的個體或者單位得到了正確比例的資金回報后，眾籌平臺會把其余的資金發給發起者。在股權眾籌平臺上，資金需求端是項目發起者，其身份大部分都表現為中小企業或者剛剛走上創業之路的公司，由于規模小、經濟實力不強、市場處理經驗不足，所以在抵抗市場中或潛在或明顯的風險時，會出現反映能力弱的情況。資金供應端是項目支持者，也是那些通過眾籌平臺投放金錢的人。某些創業的公司在平臺上發起項目，一旦對該項目有意愿的小額投資人投放的資金達到了融資額度的要求之后，投資人就可以以自身投放的資金在總體資金中的比例為依據，成功創建一個有限合伙企業，投資人成為該企業合法合理的股東。
4 互聯網金融健康發展建議
4.1 警惕互聯網金融風險
大量的金融市場數據信息、數據的大范圍傳播及其所利用的途徑、虛擬的電子金融交易市場、平臺化金融經營方式，這些網絡金融涉及的方方面面的內容，都讓互聯網金融市場成為一個孕育風險的大熔爐。在這個復雜的體系中，信息多樣且變幻莫測，所以風險因子多以潛在方式存在，表現出突出的隱蔽性、瞬時爆發性、極度滲透性等特點，這也給該市場領域的金融監管工作及其工作人員帶來了巨大考驗。所以，為了維護網絡金融市場的秩序，提高其運行的質量，加強風險的預警機制，并隨時做好風險的防范措施，在危機有爆發趨勢的同時快速反應進行危機化解，使網絡市場涉及的多方利益主體都得到考慮，保障各方的資金和運轉安全。
4.2 建立互聯網金融風險管理體系
在進行互聯網金融安全管理的工作時，需要綜合市場整體環境和市場中的多方主體加以情況了解和信息分析。需要探討平臺機構方和資金借貸兩者所面臨的不同風險情況，搭建風險管理的目標系統、完善風險預測和防范機制、增強危機應對能力。風險監管指標工具涉及多方面內容，比如宏觀經濟指標、金融系統指標、泡沫風險指標等，因此，要加強對檢測工具的運用。
4.3 構建互聯網金融風險監管框架
互聯網風險管理需要在多業態風險結構特點所形成的要求前提下進行，并結合互聯網金融風險監管產業所具有的一般性和典型業態差異?；ヂ摼W金融風險監管的設置和運行必須以人民群眾的利益為出發點和落腳點，并保障互聯網金融產業的穩定進步和工作效益提升。必須明確互聯網金融風險爆發的主要因素，從而構造典型互聯網金融業態風險監管機制運行體系，制定兼具普遍和典型特征的互聯網金融業態的彈性風險監管制度。
5 結 論
綜合全文來看，信息時代中，互聯網金融已經成為不可逆轉的經濟趨勢，加強對金融創新發展動力機制的探討勢在必行。相關經濟單位需要把握互聯網金融創新發展動力機制的相關理論，進行互聯網金融的經濟學分析，包括金融創新、互聯網金融的經濟原理分析。其次，了解典型互聯網金融模式的結構與特征，如第三方支付、P2P網絡貸款、眾籌融資等。在此基礎上，探索互聯網金融健康發展建議。
參考文獻：
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互聯網的科學原理范文6
關鍵詞：互聯網金融；教學模式；網絡實時動態；電子支付
隨著電子商務的發展，為了滿足人們網上購物需求，四大商業銀行相繼推出了網上銀行業務。騰訊、阿里巴巴、京東等互聯網公司推出了微信支付、支付寶、京東白條等第三方支付平臺以及P2P等投資理財網站，互聯網金融成為時下發展最迅速的產業。隨著互聯網金融的發展，高職院校傳統的金融專業教學模式已經無法適應當下社會的發展需求。因此，金融專業教師要轉變教學理念，創新教學模式，將互聯網金融的理論知識和實踐結合在一起，充分調動學生學習的興趣，從而不斷提高學生的理論知識和實踐能力，為互聯網金融培養更多高素質的人才。
一、互聯網金融課程改革的必要性
互聯網金融就是互聯網技術和金融功能的結合體，通過大數據和云計算，在互聯網平臺上構建支付、投融資、信息中介服務的新型金融模式。它包括基于互聯網平臺的金融服務體系、金融市場服務體系、金融產品體系、互聯網金融監督管理體系以及金融組織體系等?；ヂ摼W金融與傳統的金融相比，具有以下幾個方面的優勢：效率高、成本低、覆蓋面積廣、發展快、風險大等特點。因此，高職院校要根據現有的金融市場的發展需求，及時調整金融專業教學目標和計劃，從教學內容、教學手段和教學模式等方面對金融教學進行改革。將計算機、信息技術應用在教學中，豐富教學手段，調整教學模式，轉變教學理念，讓教學內容和教學方法能夠滿足時展需求，從而提高學生的理論知識和實際操作能力，讓學生畢業以后，能夠更快速的適應工作崗位。
二、網絡實時動態教學模式的優勢
隨著互聯網的發展，基于網絡平臺的金融服務也在快速發展，越來越多的用戶選擇了互聯網金融。為了滿足用戶的需求、提高服務水平，國內外很多大型的銀行都推出了網上銀行的動態演示圖，提供了豐富的金融服務項目。國內的四大商業銀行相繼推出了個人網上銀行、水電費繳費、投資和理財、匯款服務、賬戶管理等項目的服務動態演示圖，給用戶網上操作提供參考。在教學的過程中，老師要充分利用這些資源，將這些服務動態圖展示在學生面臨，讓學生深入其境。演示結束以后，老師讓學生在計算機上進行仿真訓練，老師通過計算機軟件系統，隨時了解學生的操作情況，從而提高教學效率和教學質量。
三、網絡實時動態教學模式在互聯網金融課程中具體應用
《電子支付與網絡金融》這門課程是隨著計算機、信息技術以及網絡金融發展起來建立的一門新的課程，是互聯網發展的產物，也是未來金融發展方向。這門課程涉及了計算機科學技術、通訊技術、會計學、經濟學、金融學以及管理學。將網絡實時動態教學模式引入到該課程中，能夠讓學生更好地了解當下互聯網金融環境以及發展趨勢，讓學生畢業以后更好的融入社會。因此，本文以《電子支付與網絡金融》為例，將網絡實時動態教學模式應用在網絡金融教學中。
（一）教學目的
讓學生掌握電子支付和網絡金融的基本知識、相關技術，以及網絡支付工具和特點，支付流程，以及電子支付結算未來的發展發現，熟悉現有的網絡銀行發展現狀、主要技術以及未來發展趨勢，并掌握網絡金融的基本原理。
（二）教學難點
網上支付工具、網絡銀行、網絡金融。
（三）教學步驟
老師根據教學內容設置教學計劃，然后按照教學計劃，老師通過PPT或者文檔給學生講解相關的內容和知識。以《電子支付與網絡金融》第二章內容為例，該章節主要介紹了電子支付的發展歷史和電子支付系統以及電子支付工具。其中電子支付工具是教學的重點也是難點，主要掌握支付寶、微信、網上銀行等幾個常用的支付工具。所以在教學的時候，老師要讓學生了解相關的知識點和概念，然后在這個基礎上，進行實時動態演練。最后由學生到計算機進行仿真演練。老師根據學生實際動手能力進行總結評價。（四）教學實施老師隨便登錄到淘寶網站，隨便在淘寶中選擇一件商品，為學生講解購物的過程，確定購買的物品以后，放到購物車以后，進行結算，這個時候頁面會跳到支付界面中，在支付界面中，在結算環節就會出現好幾個支付形式：好支付寶支付，還有網銀支付、銀行卡快捷支付、螞蟻花唄等幾個方式，老師對這四種不同的支付方式簡單地介紹。讓學生了解整個操作流程，從而讓學生在計算機上更好實操。
（五）學生進行實操
老師講解電子支付的幾個常用工具和特點，學生到電腦上進行操作，老師通過計算機軟件對學生的操作情況進行監督，了解學生在實操過程中，出現的主要問題，便于課后總結。
（六）教學總結
實踐結束以后，學生總結實踐過程中的主要難題：比如網頁打不開，登錄不了購物網站，以及學生不了解第三方在支付的原理，造成支付不成功的情況，尤其是網上銀行支付的方式比較復雜，需要登記注冊，過程比較煩瑣。針對這些問題，老師進行總結，找出實際原因，進一步給學生進行演示，然后讓學生課后進一步的了解。
四、結束語
通過網絡實時動態教學模式，大大提高了教學效率和教學質量，讓學生將理論知識和實踐更好地融入在一起，激發了學生學習的興趣，提高了教學的實效性，培養學生獨立思考、自主探索的能力，全面提高學生的綜合素質，將金融專業的學生更好地契合企業的用人需求。
作者:高華 單位:湖南信息學院
參考文獻：
[1]毛金芬.網絡實時動態教學模式在互聯網金融課程中的應用——以《電子支付與網絡金融》課程為例[J].中國教育信息化•基礎教育,2016,(4):45-47.
