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人體科學導論范文1
1.據報道，教育部于近日公布了2012年的年度工作要點，提出今年要研究高考改革重大問題，制定改革方案，指導各地根據實際探索本地區高考改革。目前，自主招生、高校招生自的落實、異地高考和分省命題等都是社會關注的熱點。同時，教育部還提出要配合有關部門，指導各地落實國務院出臺的各項投入政策，切實保障教育經費按法定增長，并要求加大學前教育投入，進一步提高義務教育經費保障水平。
2.2012年2月23日上午，江蘇省教育廳召開貫徹實施《江蘇省學前教育條例》新聞會。該省教育廳新聞發言人、副巡視員洪流向媒體記者通報了《江蘇省學前教育條例》（以下簡稱“條例”）的主要內容，并簡要介紹了江蘇省教育廳貫徹實施《條例》的主要舉措。《條例》的頒布施行，對建立政府主導的辦園體制、擴大學前教育資源、提升師資隊伍素質、建立經費保障機制、規范幼兒園辦學行為具有十分重大的歷史意義和現實意義。
隨著高考腳步一天天走近，考生們在精神與身體都承受著巨大壓力的時刻，是誰站在講臺上為你傳道授業解惑？又是誰在你迷茫無助時，默默點亮那一盞盞心燈，指引著前進的方向？回答曰：老師。所謂：“師者，所以傳道授業解惑者也”，在本期的欄目中，我們將向您重點介紹教育學――這一與教書育人息息相關的專業大類。
教育學作為人文類專業的重要一個組成部分，它包括教育學類和體育學類等兩個學科大類。目前，全國普通高等學校教育學本科專業有14個，而我們在此則重點介紹教育學類中的教育學、學前教育、特殊教育、教育技術這四大專業及體育教育專業。
教育學類
教育學專業
教育學專業主要研究的是教育科學的基本理論問題和教育活動中的重大實踐問題，其研究對象既包括學校教育，也包括非學校教育。教育學專業的畢業生可以從事的工作面很廣，除中小學教師之外，還可以到各類企業培訓機構也需要教育學類人才。很多高校也會招聘教育系的學生從事學生管理或行政工作，薪資從1 500～3 000元不等。
需要注意的是，“教育學”并不等于“師范類”。很多同學在填報志愿時弄不清楚教育學和師范類這兩個概念。事實上，師范類是一個大概念，泛指所有為教育系統輸送人才的專業，例如師范類有中文、歷史、數學等專業；而教育學只是師范類里的一個專業，其主要任務是研究教育領域內所特有的矛盾運動的基本規律。
【主要課程】：普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學、中小學語文或數學教學法等。
【院校推薦】：北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、東北師范大學等。而在這幾所老牌院校中，北京師范大學教育學院的整體教學質量在全國首屈一指；華東師范大學是國內教育理論研究和教育專業人才培養的優勢單位，在“教育學原理”、“教育史”和“課程與教學論”方面的研究處于全國領先地位；南京師范大學的“教育學原理”研究在國內外都享有一定知名度，在教育學界享有盛譽。
學前教育專業
學前教育是一門研究學齡前兒童的生理、心理發展特點的學科，它對學齡前兒童實行科學的養育與教育，幫助人由“自然人”成長為“社會人”。該專業主要培養有一定科研能力的幼兒教師、學前教育管理人員，以及各類從事學前教育類產品商品開發等相關的工作人員。在國家政策的扶持下，學前教育近年來成了就業的熱點，幼兒園、早教機構、玩具公司、出版社、兒童康復中心都能夠成為他們理想的工作單位。薪資從1 000～2 000元不等。
需要注意的是，學前教育并非是女性職業。很多人都認為學前教育特別適合女性性別特征，所以男性不適于學習。其實這種看法是片面的，細致、耐心、關愛的女性特征確實符合了幼兒園教師這一職業的一些特殊要求，但學前教育研究領域眾多，并不只有幼兒教師這一個就業領域，它有著廣泛的職業選擇，男性在學前教育中完全可以有所作為，實現人生價值。我國近代著名的幼兒教育家陳鶴琴、張宗麟、張雪門等就都是男性。另外，該專業需要考生具備一定的藝術特長。
【主要課程】：教育學、教育學概論、普通心理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
【院校推薦】：南京師范大學、北京師范大學、中華女子學院、華東師范大學、西南師范大學、華南師范大學、東北師范大學等。其中，南京師范大學的學前教育系由著名的幼兒教育家陳鶴琴一手創辦，其中兒童審美――藝術教育、兒童道德和社會性教育、學前教育基本理論是其學科強項。而北京師范大學的教育方案是以一級學科“教育學”的名義統一招生，學生完成兩年基礎課程的學習后，根據學院的相關規定自主決定專業與方向。該校學前教育學科的強項包括學前教育基本理論、兒童游戲、幼兒園課程。另外，華東師范大學對外學術交流活躍，在學前教育課程研究和建設學前兒童心理發展與教育領域建樹頗豐。中華女子學院學前教育專業則注重特色的創建，開設了學前教育管理方向和學前教育藝術類方向，突出了“管理”特色和“藝術”特色，著重培養新型學前教育管理人才和藝術類幼教師資。
特殊教育專業
特殊教育學專業一般以學前和學齡兒童的教育為研究重點，它主要探索智力落后、聽力障礙、視覺障礙、行為異常、學習困難、超常等特殊需要兒童的心理現象及其規律，研究這些特殊需要兒童的教育問題，包括鑒定、安置形式、評估等問題，并進行盲文、手語等特殊教育方法的訓練。這一專業的畢業生通常會進入特殊教育學校從事教學、科研等工作，薪資從1 000～3 000元不等。
需要注意的是，由于教育對象的特別，該專業除了要求學生有純熟的專業技能外，還要求學生特別有愛心、耐心，以及一定的奉獻精神。
【主要課程】：特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術等。
【院校推薦】：華東師范大學、南京特殊教育職業技術學院等。鑒于我國特殊教育起步較晚，大陸第一個高校特殊教育學系創建于1997年，即華東師范大學特殊教育學系。該系雖歷史很短，但發展迅速，師資隊伍已初具規模，教學與科研水平在國內高校同類專業中居領先地位，并于2001年成立了中國內地第一個特殊教育學博士點，并擁有特殊兒童心理與教育教研室等下屬教學科研機構。
教育技術學專業
教育技術學作為一門新興的、極富生命力的交叉學科，融教育學、心理學、傳播學、計算機科學等相關學科于一體。它主要研究學習過程和學習資源的設計、開發、使用、管理和評價的理論與實踐的學科，學生通過四年的學習，需要掌握不只是知識理論，更多的是實踐能力，比如教學設計能力，構造和維護物態教學系統的能力，教學媒體的開發、應用、科研、管理的能力等。在高校中設置的學科名為教育技術，且在本科階段有師范和非師范劃分。
需要注意的是，教育技術專業前身名喚“電化教育”，這一專業的課程設置需要學生有比較好的數理基礎，文科學生要選擇這個專業需要做好從理的準備。由于專業的偏理科性，電視臺的影視編輯、各類學校的計算機老師、企事業單位的網絡維護人員，甚至軟件公司的程序人員等等這些工作他們都可以勝任，且薪資從1 000～3 000元不等。
【主要課程】：特殊教育導論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術等。
【院校推薦】： 北京師范大學、南京師范大學、華南師范大學、華東師范大學、首都師范大學等。其中，北京師范大學的教育技術學注重基礎理論研究和教育應用，具有較強的實力；華南師范大學教育技術學專注于中小學教育技術實驗和中小學師資培訓；華東師范大學在信息化教育（將信息技術應用于學科教學）方面積累了豐富的理論基礎與實踐經驗，同時也在積極推動我國現代教育技術的標準化工作。
體育學類專業
體育教育專業
體育學類專業包括5個本科專業：體育教育、運動訓練、體育社會學、運動人體科學、民族傳統體育。它和以上4個專業同屬于教育學門類之下，畢業后都授予教育學學士學位。體育學不單純以運動技能的傳授為主，而是一門綜合性學科，文理兼備，涵蓋了體育基礎理論、生理生化等各種知識。體育學類專業主要培養從事教育、管理、咨詢等工作的體育人才。該專業要求學生掌握體育方面的基礎理論、基本技術和基本技能以及各專業相關的知識，畢業后能從事相關職業。
體育教育：培養掌握體育教育的基本理論和技能，從事體育教學、組織課外體育活動、指導學校課余運動訓練及科研、管理工作的專門人才。就業去向為中等以上學校和體育部門。
社會體育：培養從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研工作的專門人才。就業去向為各級社會體育管理機構、各種體育協會、體育俱樂部、 體育企業和體育場館。
運動人體科學：培養運動人體科學基礎理論專業的師資，體育科學研究人員，全民健身指導及研究人員，以及其他相關專業技術工作的高級專門人才。就業去向為體育科研機構、運動訓練基地、各級醫院康復科、福利院、療養院、教學單位、賓館康樂部。
運動訓練：培養從事運動實踐和科學研究的教練員。要求掌握運動訓練的基礎理論和基本知識，科學地進行運動訓練，畢業后能夠從事運動訓練隊的教練工作。就業去向為各類體校、各級運動隊。
民族傳統體育：培養從事武術（套路和散打）、傳統體育養生及民族民間體育項目的教學、訓練、科研工作的專門人才。就業去向為武術院（館），各級體育局及武術運動隊、公安、部隊、武術研究機構等。
需要注意的是，體育學類專業培養的人才將來會從事體育領域里的各種職業而不僅僅是運動員，因此體育學類專業的人才除必須具備各種體育基本技能外，還必須掌握不同領域的理論知識和技能。
【主要課程】：體育人文社會學、運動人體科學、學校體育與健康教育、田徑與戶外運動、球類與游戲、體操與健美運動、民族傳統體育、體育科研理論與方法導論、體育統計學等。
人體科學導論范文2
邢瑞峰（1987-），男，漢族，山西古交人，杭州師范大學體育與健康學院2012級研究生，專業：運動人體科學
1.前言
隨著大眾體育的高速發展，以參與性為主要特征的休閑活動迅速普及開來，并且得到穩定發展。與此同時，如何培養休閑體育專業人才正迫切成為社會的現實需要。高等體育院校作為培養休閑體育工作者的“搖籃”，直接關系到我國休閑體育發展以及休閑體育發展水平的提高。因此本文通過對已開設休閑體育專業的高校進行資料分析，指引我國培養的休閑體育專業學生朝著一流水平方向發展，以期在一定程度上為我國高校未來設立休閑體育專業以及課程設置的改革與發展起到借鑒作用。
2.我國休閑體育專業課程設置現狀
2.1我國休閑體育專業定位
專業培養目標的定位決定了人才培養規格。社會需求，市場經濟發展，體育改革需要，社會發展需要等是高等院校專業培養目標制定的基礎。我國高校制定的休閑體育專業培養目標基本上是一個方向，同時也結合了我國各地區的經濟發展水平和各校的實際情況而確定。
2.1.1培養目標
休閑體育專業人才培養目標，反映了休閑體育人才觀在高校的集中，體現了休閑人才培養的價值主張和具體要求，指明了休閑體育專業人才的培養規格方向；是組織教學過程，安排教學內容的基本依據，也是休閑體育人才培養活動得以發生的基本依據和休閑體育人才培養制度安排的基本原則。休閑體育專業培養目標解決的是培養什么樣的休閑體育人的問題，明確休閑體育專業人才培養目標是確保休閑體育專業人才培養應有質量的基本前提。
通過各高校培養方案可以看出我國休閑體育專業培養目標是培養德智體美全面發展的，具有良好的敬業精神和職業意識，掌握休閑體育基本理論、基本知識、基本技能，有較強的休閑體育實踐能力，有項目專長，且能把握休閑體育活動規律和洞察休閑體育市場變化，能從事休閑體育指導與服務、經營與管理、策劃與設計等工作的復合應用型專門人才。
2.1.2修業年限
修業年限體現了培養目標的安排，每一學年都有不同的要達成的目標。我國休閑體育專業基本修業年限為四年，部分學校允許學習期限為3-8年。大部分學校第一學年針對學生的基礎理論知識學習。第二學年針對學生的專項學習，第三學年提高階段，而第四學年則進入實習階段。我國高校休閑體育專業學生畢業時符合學位條件授予教育學學士學位。
2.2我國休閑體育專業課程設置的結構
高校的課程，就其設置的層次來說，一般可分為下列幾類：公共基礎課、基礎課程、專業課程；就其對專業的適應性來說，還可分為必修課和選修課；按課程內容，分為理論課與技術課；按修學的要求，又可以分為通識教育課、選修課與必修課。這都是由各院系實際情況的差異而表現出明顯的不同。我國課程設置主要是一種“知識本位”的課程結構，它表現為：基礎課-專業基礎課-專業課。
隨著社會的發展，社會對休閑人才的要求越來越高。社會需要的不單單是教練型人員。而是綜合型的休閑專業人才。為使休閑產業得到更加快速穩定發展，對管理人員的要求也越來越高，同時也需要更多的管理人才。休閑體育課程設置發展趨勢從重技術輕理論到以理論與技術課并重、以及將來可能的重理論而輕技術發展。
2.2.1公共基礎課
通識教育是關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業做準備的知識和能力教育。1除了國家規定的必修課之外，各高校根據自己的情況適當的開設另外的課程。我國高校休閑體育專業公共基礎課基本在9-13門。主要有思想道德修養與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、大學計算機基礎、大學英語、軍事理論等。
高校都開設的公共必修課有：思想道德修養與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、大學計算機基礎、大學英語、軍事理論、運動心理學、休閑體育導論、職業發展規劃與就業指導、大學生健康教育等。部分學校單獨開設了休閑體育導論、基本運動技能、教育學、大學生健康教育、職業發展規劃與就業指導、大學語文（應用寫作）、體育科研方法、國防教育、體育運動概論等課程中的某些課程。如杭州師范大學通識課學分為31，學時數為566。而成都體育學院通識課學分為50，學時數為784。可見，各高校休閑體育專業的通識課學分與學時是存在差異較大，從而顯現出各高校休閑體育專業對通識教育的重要性看法也不一致，還沒有形成一種合力。
大部分學校通識課的開展體現了培養目標的培養德智體美全面發展的，具有良好的敬業精神和職業意識這一內容。也有些高校在通識教育中就將技能課羅列在內。這就使得通識教育和專業教育界限不清，把握不好輕重。
2.2.2學科（專業）基礎課必修課程
專業課必修課程是所有學生必須修習的公共課程，是為保證所有學生的基本學力而開發的課程。2休閑體育專業必修課包括理論課和技術課。在高校中都開設的理論課有運動生理學、運動解剖學、運動損傷與防治。開設休閑體育學的高校有6所。開設教育學的有成都體育學院和杭州師范大學。休閑體育經營與管理、休閑體育產品設計與開發是常州大學的特色課程。而成都體育學院的攀巖基礎、拓展運動基礎、野外生存、定向越野是他們獨有的。在我國休閑體育專業還沒有形成一股合力，沒有一個統一的發展方向。
2.2.3專業課選修課程
由于地域特色不同，經濟不同，生活環境不同等原因，每個學校的選修課安排不同。每個學校對選修課的重視程度也有所差別，每個學校的理論選修課、技術課安排幾乎都有不同的課程，這說明在我國休閑體育專業培養的學生類別多，面向社會不同的層次，不同的高校，培養出的學生能力不同，技術不同，就業方向也不同。大部分學校開設了經營管理類課程，如體育經濟學、體育管理學、市場營銷學、體育統計學、市場調查與預測等，這些課程的設置符合培養目標的能洞悉市場變化、從事休閑體育經營管理、市場設計等。
3.小結與建議
3.1小結
目前我國休閑體育專業人才培養在課程設置和實施的過程中存在以下問題：
1.通識和專業課沒有合理安排。有些學校通識課學時占的比例大，那么就會壓縮專業課的學時安排。
2.專業課沒有突出的重點。大部分的學校安排的課程不能很好的開班，往往會因為學生的選擇而受到限制。
3.課程不能很好的執行培養目標。課程是對培養目標的體現，而休閑體育專業的課程安排不足以實現培養目標，主觀安排不合理，客觀上場地設施問題，師資問題也普遍存在。
3.2建議
我國休閑體育專業課應根據地域特點通過合理科學設置專業課程，要做到既有基本素質又有專門技能，從而更有效的培養出休閑體育專業人才。課程的開設要充分考慮體育場地、設施及專業教師的現狀。（作者單位：杭州師范大學體育與健康學院）
課題項目：國家體育總局文化發展中心自籌項目（2012-2014TYWHG056）
參考文獻
[1] 楊德廣，謝安邦.高等教育學[M].北京，高等教育出版社.2009：290-297.
