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信息系統理論范文1
關鍵詞：管理信息系統；教學；建構主義
1.緒論
20世紀80年代以來，我國各高校紛紛開設《管理信息系統》（Management Information System， 以下簡稱MIS）課程，《管理信息系統》是一門管理科學系統科學、運籌學和信息技術等多門學科的綜合叉學科?；贛IS綜合性綜合性、實用性、先進性的特點，教學遇到重重困難。表現在學生覺得課程抽象、枯燥、、乏味、空洞，教師覺得知識難聚合，課程難成體系。所以30年來對MIS的教學改革和教學研究從沒停止過。
教學理論是教學模式和教學方法的"靈魂"?，F代以桑代克為代表人物的行為主義學習理論，以布魯姆為代表的認知主義學習理論，被認為是對行為主義學習理論和認知主義學習理論相折中的以加涅為代表的信息加工理論，著名的以皮亞杰為主要代表人物的建構主義學習理論等等，各種教學理論豐富多彩。
多年的教學經驗證明，建構主義學習理論對MIS教學得到了良好的應用。
2.建構主義概述
建構主義理論是由瑞士心理學家皮亞杰（Piaget）最先提出來的。皮亞杰在1970年發表了《發生認識論原理》，其中主要研究知識的形成和發展。提出了認識是一種以主體已有的知識和經驗為基礎的主動建構。
建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。
3.建構主義理論應用于MIS課程體系
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。意義建構的四大要素為"情境"、"協作"、"會話"和"意義建構"。
基于上述理論，管理信息系統課程體系設計如圖3-1所示。
圖3-1 管理信息系統課程體系
MIS課程由管理信息系統課程體系由管理信息系統的采納、信息技術、管理信息系統理論、管理信息系統開發、管理信息系統應用5大部分組成。
3.1 管理信息系統的采納
從宏觀的社會環境和微觀企業環境為學生設置情境，引導出貫穿教學全過程的案例。
3.2 信息技術
從宏觀介紹信息設計包括檢測技術、計算機技術、通信技術和控制技術。從微觀詳細講解從現實世界，經過信息世界到數據世界過程，引導學生通過協作、會話方式，從現實世界認識、概括、抽象出管理信息系統所管理的對象，在建立關系數據模型過程中，提高信息意識和信息文化素養。
3.3 管理信息系統理論
從具體到抽象講解MIS基礎知識。先演示一個具體的管理信息系統軟件，如庫存管理信息系統軟件，再介紹信息、信息系統、管理信息系統的功能和結構等相關知識。
3.4 管理信息系統開發
管理信息系統開發涉及信息系統生命周期中各個階段"需求分析、系統分析、系統設計、系統實施"的思想、方法和技術。是MIS課程教學的主體知識。是意義構建過程，運用前期所學課程如VFP程序設計知識，本課程的基本知識、基本原理，解決案例所設計的實際問題，在解決問題過程中，提高分析能力、綜合能力、應用能力和創新能力。
2.5 管理信息系統應用
MIS應用是把自己所開發系統運用于實踐中，也了解信息系統在電子商務、電子政務中的應用。
4.建構主義理論應用于MIS的教學方法
教學有法，但無定法。對事物的認識是以個體的知識經驗、需要、信念等為基礎的，它不只是簡單吸收來自客體的信息，因此，要重視學習者頭腦中原有的知識經驗的作用，而不要把他們看成是等著裝東西的空容器。
4.1 案例驅動理論教學
一個恰當的案例，貫穿整個教學過程。學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
因此，MIS教學要重視學生已有的知識。前期學生都有一定的計算機文化知識、數據庫技術知識。把這些知識和本課程的知識串聯起來，面對要解決的問題，要開發的小型管理信息系統，構建信息系統開發的知識架構。
4.2回顧知識
每次上課，回顧前一次課的內容，能起到事半功倍的作用。學習不是復制知識，而是對新知識進行主動地加工與建構。學習者不僅要建構基本概念和原理，還要在內容確定性方面進行邏輯的判斷，這些都是以經驗為基礎的擴展。
古寧漢?。―. J.Cunningham）認為"學習是建構內在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。"
通過學習和實踐活動，大腦里存在著各種知識構圖，如學過程序設計大腦里有程序是輸入、處理、輸出的構圖。學過計算機語言有計算機語言是語句、函數、語法、程序的構圖。學過信息系統開發有需求分析、系統分析、系統設計、系統實施的構圖。
皮亞杰認為，新舊知識是通過同化和順應而實現雙向建構的，在對新信息進行建構的同時，對原有經驗進行更新和改造。"同化"和"順應"這兩種形式的認知相互促進，同化是在已有的知識構圖中補充知識。學習者"同化"新信息時，當新知識的數量和特征增加時，他破壞了原有的知識構圖，原有的知識體系遭到破壞，失去平衡。通過修改和創造等順應過程，學習者的知識構圖達到了新的平衡，知識水平得以提高。在建構主義看來，知識不再是絕對地、準確地概括世界，而是針對具體問題、具體情境的再加工和再創造過程。
4.3互助完成實驗教學
"聯系"與"思考"是意義構建的關鍵。如果能把聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程（即交流、討論的過程）結合起來，則學生建構意義的效率會更高、質量會更好。協商有"自我協商"與"相互協商"（也叫"內部協商"與"社會協商"）兩種，自我協商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協商則指學習小組內部相互之間的討論與辯論。所以管理信息系統實驗課安排2個或3個人一組，共同開發一個小型的管理信息系統，將有良好的效果。
5.結論
建構主義認為，知識不是客觀存在的被人發現的東西，而是人在實踐活動中面對新事物、新現象、新信息、新問題所做出的暫定性的解釋。學習的目的不僅要了解知識的具體內容，而且要會學以致用。只有把學到的知識用于解決實際問題，才是真正學會了知識。
建構主義學習理論對知識是主觀構建的認識，對學習是同化和順應的學說，對學習方法是情境、會話、協商、意義構建為四大要素理論，對管理信息系統教學都有指導意義，值得管理信息系統教師在教學中踐行。
參考文獻：
[1]王銳.基于建構主義的_管理信息系統_課程教學實踐[J].現代教育技術 2009（19）
信息系統理論范文2
計算機通信技術計算機通信技術建立在現代通信目標基礎之上，運用計算機技術實現通信數據的技術收集、及時傳遞與高效處理。同時，計算機通信技術也是管理系統網絡正常運行與維護的基礎環節。信息管理系統實現高效管理依賴的是探討分析管理信息系統中計算機通信技術的特點文/吳海傳統的管理系統具有成本高、效率低等弊端，已經不能適應社會發展的趨勢。將管理信息系統運用到企業管理、公共事業管理、工程項目管理等諸多管理工作之中已經成為信息技術與管理技術發展的趨勢。我們需要充分了解管理信息系統的概念以及計算機通信技術帶來的影響，通過相關分析，把握計算機通信技術的特點，深入認識其在管理信息中的應用價值，從而促進管理信息系統成熟穩定的發展。摘要計算機通信技術搜集到的大量數據。前文也提到過，管理信息系統是以計算機平臺為基礎的一種管理系統。計算機通信技術實現了管理系統的數據采集、處理、分析以及制定管理計劃，完成了信息數據的傳遞工作。計算機通信主要進行數據通信處理，實現了數據在不同移動終端之間傳遞的目標。隨著通信技術的不斷發展，計算機通信技術也在不斷地發展，其應用范圍與方式也得到了發展與進步，例如光纖通信與電力線載波等信息技術的綜合應用。而且，目前出現的信息技術新生代“云技術”，為計算機通信系統提供了足夠的信息存儲空間，根據計算機通信系統運行的觀察，及時進行優化編程技術，不斷提高計算機通信技術的高效性與穩定性。
2管理信息系統中計算機通信技術特點分析
計算機通信技術在信息管理系統中運用，實現了信息的連通性與共享性，更實現了不同管理者之間的信息交流。連通性是指計算機網絡用戶之間可以進行信息交換。信息共享則提高了信息數據的透明性，避免任何違規現象的出現，實現了管理者之間的有效監督與資源共享。與電話通信系統相比，計算機通信技術具有更廣闊的應用范圍，它具有多樣化的通信模式與通信語言等特點?？v觀目前計算機通信技術在管理信息系統中的應用現狀與前景，筆者進行了計算機通信技術的特點分析。
2.1高通信質量在管理信息系統中，計算機通信技術通過物理層進行數據傳輸。數據傳輸追求的是準確性。計算機通信技術的窄帶數字調制方式、跳頻擴頻調制系統等方式，不斷提高物理層的頻譜效率，從而保證物理層的通信質量，為管理者提高了良好的通信環境，促進數據的及時、有效傳遞，利于管理信息系統的管理計劃能夠及時傳遞至管理者。
2.2高信息處理能力計算機是信息管理系統的數據處理工具，在數據處理方面具有壓倒性優勢，能夠最大限度地進行數據搜索、計算、傳輸、加工、輸出、儲存等數據處理工作。例如局域網的數據傳輸速率一般為1-100Mbps，能支持計算機之間的高速通信，所以時延較低。計算機通信系統的信息處理能力保證了信息數據的準確性與實時性。
2.3實現有效管理控制計算機通信具有豐富的通信形式，實現了信息數據的傳輸與再現，適用于多種多媒體通信技術。計算機通信的MAC子層，是實現有效控制與管理信道使用的控制層，確保數據傳輸需要。MAC子層可以實現管理者之間的多地址訪問，利于管理者之間的及時有效溝通。管理者也可以運用此進行一對多的通信，提高管理效率。
2.4實時監控反饋計算機通信系統根據計劃目標要求，實時跟蹤相關數據信息，實現管理人員實時掌握數據信息動態，及時處理出現的突況，及時解決潛在問題。例如新型電力工程調度運行管理信息系統借助計算機信息技術的應用,實現對沿線各控制性建筑物等的遠程監控、集中監督和統一管理，為各級管理部門提供決策信息，為各級生產部門提供信息服務數據。其中的計算機信息技術是選擇了基于SDH(同步數字傳輸)的MSTP(Multi．ServiceTraIlsferPlatfom)技術作為組網核心。
3總結
信息系統理論范文3
首先是統一了不同地區的電費核算、統計、結算業務處理，減少了大量開支，提高了電費計算效率，從技術手段有利于電業局對電費的核查和監督管理。其次是實現了集中化管理，電力企業以營銷業務處理層各子系統為依托，通過及時受理客戶報修、咨詢和查詢等業務，全面提升了對客戶的服務質量，為優質服務奠定堅實的基礎，促進了企業形象的樹立，加快了電費資金回收和上繳速度。同時由于建立了統一的接口標準，可以大量提供數據接接口模塊，連接了電量采集系統和遠程抄表系統負荷管理系統，有效保證營銷數據的完整性和準確性。
二、信息系統的應用技術
1.實際應用技術
（1）構建耦合技術。構造軟件系統設計的方法靈活，有利于創新。從數據流程上，構件彼此之間為構件緊耦合，數據庫連接池構件以連接重用的方式進行工作，經過對數據的邏輯化處理，將結果反饋給生成構件，然后通過從XML模板庫中對報表進行讀取，生成頁面后返回到客戶端進行顯示。松耦合系統主要以形成模塊化和系統化的結構為主，以動態模式下生成的構件耦合完成的形式生成用戶報表，同時又可與其他構件通過可供應用的系統選擇方式，通過聯合對事務和業務報表的處理進行操作。（2）應用程序系統的應用與整合。在應用服務層構件間耦合的基礎上，需要注意的是構件間的通信和應用層的協調統一。使用XML作為系統間數據轉換的方法，有利于完成系統應用程序的集成，最為關鍵的就是多種系統的無縫銜接及其他應用系統后的運作方式已經足以達到企業信息門戶的運作模式。
2.信息系統的實施
信息系統理論范文4
福建電大學生學籍管理系統軟件是以學籍管理為中心，面向學校領導、教務管理人員、以及其他有關工作人員以及學生的一體化的學籍管理系統軟件，可實現包括學生成績打印、學歷證明打印、相關信息查詢、學生成績統計、后臺數據管理和維護以及數據庫備份等功能。按照系統需要完成的功能可分為：（1）教學計劃管理：教務管理人員選擇不同的分校（教學點）、年級、專業，輸入教學計劃包括課程名稱，課程學分，選修必修等信息。（2）學生信息管理：包括學生修過的課程成績和畢業情況，還包括課程成績錄入：選擇不同的分校（教學點），學生的年級專業，在輸入學生基本信息的同時系統根據學生的年級，專業等基本信息自動查詢生成學生應修的學科，并在同一個頁面中顯示學生所有課程的成績。（3）查詢學生信息：普通用戶通過輸入學生的姓名、年級、分校（教學點）、學號其中的若干個模糊信息來查詢到該學生的所修課程成績和畢業情況。（4）學籍數據統計：教務管理人員可根據分校工作站、年份、專業等關鍵字統計對應的學籍檔案數據，還包括各種數據的分布圖如某課程的成績分布情況等信息。（5）權限日志功能：由超級管理員進行創建各用戶，并給相關用戶授權分配管理權限。查看日志，日志中對學籍檔案數據的特殊操作如修改刪除等操作記入日志，并說明操作的原因以便查對。（6）系統管理：由超級管理員進行包括分校、教學點、專業類型、課程形式等基本信息的維護。還包括整個系統得環境變量，數據庫備份等內容。（7）開具成績證明：教務管理人員通過學生的姓名、年級、分校（教學點）、學號其中的若干個模糊信息查詢到該學生的信息后，自動打印出學生的成績表，同時記下成績證明開具時間和教務管理人員的打印記錄。（8）開具學歷證明：教務管理人員通過學生的姓名、年級、分校（教學點）、學號其中的若干個模糊信息查詢到該學生的信息后，自動打印出學生的學歷證明，同時記下學歷證明開具時間和教務管理人員的打印記錄[4]。
2、驗證和顯示控件的實現過程
為了解釋驗證和顯示控件的實現過程選用系統用戶登陸模塊為例。該模塊為系統軟件初始頁面用來驗證用戶信息。用戶通過輸入用戶名、密碼和驗證碼來登陸本系統。驗證碼使用系統隨機生成的圖片來完成，驗證碼保存在用戶的SESSION當中，當用戶的信息和數據庫中數據完全對應的情況下，運行用戶跳轉到主頁面，同時用戶的各個信息也保存在該用戶的SES－SION中。為了用戶密碼的安全性，密碼的保存形式使用MD5加密方式。同時輸入信息的三個文本框使用AJAX技術實現了用戶輸入信息的提示工作。該模塊的功能有：系統用戶登陸與系統用戶驗證的功能。系統用戶登錄頁面代碼：為。其中CS文件中引用了系統的幾個必要的命名空間。登錄部分通過控件建立面板，通過作為用戶名、密碼和驗證碼的輸入框同時設置AJAX事件，實現輸入不能為空等基本客戶端驗證。驗證碼的圖片通過控件引用來顯示隨機的驗證碼圖片信息。為了解釋頁面布局框架的實現過程選用系統主界面模塊為例。該模塊工作主界面如圖1-2所示，各模塊主要功能包括：學籍信息查詢模塊，主要實現學生成績查詢和學生學歷查詢兩個子模塊功能；學籍信息輸入模塊，主要實現教學計劃的輸入和學生信息的輸入兩個子模塊功能；系統管理模塊，主要系統用戶管理和系統預設兩個子模塊功能。
3、總結
信息系統理論范文5
關鍵詞 信息管理與信息系統；理論學習；教學改革
中圖分類號：G652 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)24-0078-02
Theoretical Learning Methods of Information Management and Information System//Bai Xue, Liu Xiyu
Abstract As an independent discipline, Information Management and Information System has been more and more valued and made considerable progress with the rapid development of IT and wide application of information system. Firstly, we discuss the current development and training objectives of it, following with the main measures of teaching reform. On this basis, the theoretical learning methods of Information Management and Information System are presented.
Key words information management and information system; theoretical learning; teaching reform
Author’s address School of Management Science and Engineering, Shandong Normal University, Jinan, China 250014
1 緒論
1.1 引言
隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發展需要的專業是教育尋求自身發展的重要途徑，信息技術和信息管理人才已成為國家和社會發展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業，信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）在近年來的發展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業定位不夠清晰、課程體系缺乏規范、教學方式有待創新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養具有十分重要現實意義。
1.2 信管專業簡介
早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規范的專業名稱，即管理信息系統。1998年，教育部將分屬于不同學科領域的5個專業進行整合，設立了信息管理與信息系統專業[1]，經過10余年的艱苦創業和教育實踐，該專業形成了不同的分支流派，出現各具特色的專業設計，得到社會的普遍認同。信管專業旨在培養具備現代管理學理論基礎、信息技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。
2 信管專業教學改革主要措施
2.1 信管專業特色定位的選擇
信管專業屬于管理科學與工程類，其發展應以經濟管理為基礎，信息學科體系為支撐，實質是信息技術在管理中的應用，通過信息化手段加強經濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經濟信息管理方向等多個信管專業的特色定位，不同學?？筛鶕嶋H教學資源在授課時進行相應傾斜。
2.2 信管專業課程體系的優化
信管專業的課程體系應包括公共必修課、學科基礎課、專業通識課和專業特色課。信管專業不是管理專業與計算機專業的簡單相加，在專業通識課的設計上應考慮拓寬專業口徑、培養復合型人才的需求。優秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業特色課中信息技術類課程應與管理知識有機地結合起來，適當增加培養學生溝通能力與合作精神的專業課程，增強信管專業畢業生的社會競爭力。
2.3 信管專業教學方式的改革
教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網絡教育，豐富精品課程網站，加強網絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業的教學應轉變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。
2.4 信管專業師資力量的完善
信管專業在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據實際情況，在吸引外部優秀碩博士畢業研究生和兼職教師的同時留住內部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業性。
3 信管專業理論學習方法
信息系統理論范文6
1.現狀及問題。
在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息,其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識,導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處,導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出,可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業,使本專業的定位各不相同,造成社會企業對本專業認知有誤,耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位,側重計算機技術的培養;管理類院校以培養管理人才為主,側重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養方向;有些院校只培養專門的行業信息處理人才,比如醫療信息處理,電子金融信息等。
2.科學定位,突出特色。
廣西財經學院是一所新建的本科院校,缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗,與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確,社會對本專業的認識模糊,加之類似相關專業的發展,給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下,我們只有對本專業準確定位,突出特色,才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考,筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎,形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才,也不是培養只熟悉業務流程的管理者,其培養的是高素質的信息管理人才,需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識,還需要掌握項目管理知識,特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力,也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質,這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是:①突出專業的復合型特點,管理理論和計算機技術并重,特別注重信息技術與管理流程的結合,注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”,培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校,要突出學校的特點,以財經院校為背景,在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢?？衫脤W校背景適當加強財經類理論或技能的培養,使學生具有經濟信息的處理能力,區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養,以培養應用型人才為重點,依靠大量計算機專業的老師,加強計算機技術應用能力的培養,突出操作型人才的特點。
二、信息管理與信息系統專業的課程體系
在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養,目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。
1.理論課程。
應修學分共128學分,包含必修課(包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課)、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課:大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課:管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課:數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課:信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。
2.實踐課程。
應修學分為32學分,包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊:軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊:數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。
三、核心課程的設置與整合
信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學
科,形成了科學的課程體系,但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業,他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學,教授的課程內容不適合信息專業的需要;學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散,所學到的知識支離破碎,缺乏明確的學習目標。所以,如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外,還必須考慮教學體系中的課程設置,特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學課程
我們基本與管理類專業接軌,開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程,開設西方經濟學。在財經院校的背景下,我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程,鼓勵學生掌握相關專業知識,提高就業競爭力。
2.計算機科學課程
最主要的是數據庫與計算機網絡,還包括C語言程序設計、數據結構與算法等,這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別,強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識點的前提下,為管理應用服務。關于系統開發,我們開設高級程序語言,并連續開設兩個學期的JAVA,將一個工具徹底講通用會,滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗,實現四年的計算機技術培訓不斷線,使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。
