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網絡與新媒體培養方案范文1
關鍵詞： 工程制圖 多媒體教學網絡
制作研究 Blackboard
中圖分類號 G434
文獻標識碼 B 文章編號：1002-2422(2007)03-003-02
1 工程制圖多媒體網絡教學技術實現方案
1．1 網頁設計和開發實現方案
Dreamweaver MX是目前流行的網頁制作軟件。Fire-works MX是制作和處理網絡圖形的工具軟件，使用它不僅可以生成靜態圖像，還可以直接生成HTML的動態圖像?利用Fireworks可以做出各種網頁設計中常見的效果，FlashMX是專門為網絡設計的一個交互性矢量動畫設計軟件，利用他可以將圖片、聲音以及富有新意的界面融合在一起，制作出高品質的網頁動態效果。
1．2 教學課件的制作方案
Authorware是目前使用最廣泛的多媒體軟件制作工具，利用它可以進行多媒體CAI課件的開發、新產品的介紹。PowerPoint是微軟公司辦公套件中的組件之一，主要用于設計制作演示文稿，廣泛用于會議、產品演示、學校教學領域。對于制作二維Web動畫，Flash是首選，而Authorware比較擅長實現那種簡單、直觀的動畫效果。
1．3 網絡教學平臺實現方案
賽爾Blackboard網絡教學管理平臺以課程為中心，集成網絡教與學的環境。教師可以在平臺上開設網絡課程，學習者可以自主選擇要學習的課程并自主進行課程內容學習。不同學習者之間以及教師和學習者之間，都可以根據教、學的需要，圍繞所教所學的課程進行討論和交流。它是支撐網絡遠程教育的重要應用系統，為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境。
2 工程制圖多媒體教學網絡具體介紹
2．1 適用性及教學內容
工程制圖多媒體教學網絡適用于高等院校理工科各專業。通過本課程的學習，使學生掌握投影的基本理論，為繪制和應用各種工程圖打下良好的理論基礎；掌握繪制和閱讀機械零件圖和部件裝配圖的基本能力；培養解決空間幾何問題的圖解能力，以及將科學技術問題抽象為幾何問題的初步能力；培養和發展空間構思能力、分析能力和表達能力。內容的設置有利于教師課堂教學、學生網上學習以及師生之間的網上交流等。
2．2 總體框架設計
工程制圖多媒體教學網絡總體分為通知、課程信息、教師信息、課程文檔、作業、交流、討論板、外部鏈接、工具等9個部分。
2．3 教學網絡模塊介紹
(1)課程信息模塊包括工程制圖課程介紹、工程制圖教學大綱和考試大綱等。
(2)課程文檔模塊包括工程制圖各章節的教案、PPT、習題、測試等資料，課程文檔界面。
(3)在多媒體網絡教學中作業的布置也很重要，采用網上布置作業可提高學生的興趣，從而積極完成作業，另外作業可在網上批改，減輕教師的勞動強度，提高工作效率。
(4)網上測試是多媒體網絡教學中的一個重要環節，在工程制圖教學網絡提供了在線測試功能，測試完成后可以自動給學生評定成績。
2．4 師生互動設計
師生互動是多媒體網絡教學成功與否的關鍵。沒有學生的參與多媒體網絡教學就成為一潭死水。工程制圖網絡教學平臺上提供了豐富的師生互動環節。通過討論板模塊，本多媒體網絡教學平臺具有很強的師生交互功能，能很方便地進行教師與學生之間的信息交流，教師也可以在網上有針對性的對學生進行個別指導，也可以對一些普遍的問題，統一解答，促進教學，加深學生對知識的理解，在網絡空間學生的學習積極性提高，主觀能動性得以充分發揮。
網絡與新媒體培養方案范文2
如何使它和語言一起成為積極思維和行動的工具,幫助學生提高語言技能和語言思維能力,培養學生運用信息構建新知識的能力,挖掘學生的創造潛能,培養溝通和協調等當代社會需要的綜合能力,是近年來英語教學一直探討的問題。與多媒體網絡相結合的商務英語項目教學正是利用網絡這一巨大的學習資源,將英語作為獲取商務知識和信息、交流思想的工具,培養學生創新思維和提高英語綜合能力的現代教學模式。
1多媒體網絡輔助商務英語的項目教學
探索項目教學法與多媒體網絡技術與相結合,為商務英語教學模式的探索提供了新的思路。其教學模式可以闡述為以學生為中心,以教師為指導,運用網絡和多媒體技術完成商務項目;通過師生互動、學生間的合作、多媒體演示匯報等,充分發揮學生的主動性、互動性、實踐性、合作和創新精神,最終達到構建和創新知識的目的。1.1多媒體項目的設計原則Warschauer等學者將網絡支持的項目教學的主要特點歸納為:使學生投身到與其將來職業有關的、有一定難度的任務或解決難題的活動中;指導學生分析實際交流內容、意義結構,并根據需要進行有針對性的語言教學;使學生在合作活動中有效處理信息,幫助他們將其項目活動提高到一個高質量的創造性實踐水平,并完成一個具有一定社會應用價值的項目[1]。
因此,商務英語項目的設計應遵循以下原則:(1)選擇與學生專業和未來職業相關的項目主題,如ABC公司商業計劃書、ABC公司營銷策劃書等。(2)根據學生的能力和語言基礎,由淺入深,由易到難,在多媒體網絡技術和商務英語技能上給學生提供不同層次的指導和幫助。(3)與課程教學相結合,采用多元化評估手段對學生進行準備性、形成性、診斷性和總結性評估,讓學生及時發現自身的問題與不足,提高學習效率,促進學生商務英語技能、創新能力等綜合素質的培養與提高。
1.2商務英語項目教學的構建(1)結合課程內容,幫助學生明確本學期商務英語項目學習的目的和要求、項目的評估標準以及本課程評估標準和學習策略。根據學生的興趣和需要,將全班分成若干小組,各小組研究討論項目主題,制訂項目完成計劃,設計研究方案。(2)小組成員進行任務分工,利用網絡資源,開展信息資料的查詢整理和分析、進行相關的商務實踐活動、完成項目的商務英語寫作、項目文稿的多媒體制作等。在這一過程中,學生每周向教師匯報項目的進展情況,教師通過對學生周記的批閱和實際完成情況給予適時的指導與幫助,以保證其順利完成。(3)組織進行項目成果交流和評估,由小組互評,教師點評完成。項目成績的評定包括各小組交上來的項目文件包(含項目計劃、任務分工、每周工作報告、項目文稿、項目學結等)、成果多媒體演示報告(所有小組成員參與)、小組項目計劃完成情況、個人任務完成情況四個部分。
2商務英語項目教學的實踐
筆者對商務英語專業04級和05級學生開展了新創公司營銷策劃書(英文)項目教學實踐,教學以學期為單位,共分四個階段。第一階段:介紹商務項目的要求。項目內容包括策劃書研究方案、完成計劃、任務分工和階段匯報。具本論文由整理提供體涉及到新創公司的命名、公司簡介(經營范圍、經營理念、公司經營目標等)、市場調查報告、公司SWOT分析、銷營策略和具體方案。項目的完成情況是課程學習評估的重要內容。項目完成后評選3個最優秀項目,以期末考試免考作為獎勵。第二階段:學生明確教學內容和項目要求后,首先完成兩件事。第一,根據各自的興趣和需要組合項目小組,6人一組,制訂項目完成計劃和方案。第二,進行市場調研,可利用現有資源,特別互聯網,了解市場情況,討論并確定新公司的商業模式,設計公司名稱。通過實踐,發現學生在公司名稱和商業模式設計方面往往能展現出巨大的創新潛能。新創公司涉及的行業面很廣,從寵物市場、娛樂業、賓館業、度假村、飲料業、花市到連鎖超市等學生喜愛或熟悉的領域。涉及面越廣,各小組在最后交流和評估時,相互學習的空間就越大,也拓展了他們的商業知識面,提高了對商業的認知水平。第三階段:學生按各自的計劃開展市場調研,寫出市場調研報告。報告內容包括:市場綜述、新創公司SWOT分析、公司市場前景等;確定公司的經營理念、經營方針、公司長短期目標;制訂公司的營銷策略,研究公司廣告具體實施方案,包括廣告語、商標、包裝設計等;確立具體促銷手段、營銷方法、制定營銷人員專業素質培養方案等;制作多媒體演示的幻燈片。第四階段:多媒體演示報告。要求學生掌握匯報的方法,連貫、完整、系統并較為專業地用多媒體手段陳述匯報。在小組匯報時,其他小組可以提問,學生輪流充當項目專家,負責向其他組講解相關知識。小組演示匯報完畢后,教師和學生共同評選3項優秀項目,最后由教師對小組的成果作點評,并給每個學生打分。
3教學問題與對策
3.1學生的商務知識與學習策略商務知識在課程設置中所占的比例不容輕視,它的內容很寬泛,包括外貿、金融、市場營銷、財會等多領域知識。商務文化與知識決定著項目教學所需要運用的語言以及商務運作技能,而商務交際則是從事商務交際活動所必須的技能。在商務英語項目教學中,有些學生因為項目教學不能提供直接的、有條不紊的課堂教學,易產生反感并有抵觸情緒。對這些學生,應讓其知道,語言學習與其它課程不一樣,它不是以傳授專業知識為主要目的,而是培養學生應用知識的能力,而應用能力的培養又是通過課堂內外大量的英語實踐活動來實現的。因此,教師從課程一開始應向學生說明教師及學生所應承擔的角色,給學生足夠的時間,讓他們調整自己的學習策略,鼓勵學生的獨立學習精神,同時培養學生的團結合作精神。教師和學生共同努力,營造一種友好、和諧、開放的、相互尊重、相互合作的學習氣氛,使學生的學習自主性得到大大提高。
3.2學習過程的控制商務英語項目的完成時間一般為一學期,在這段時間里,如何管理和激勵學生,讓他們保持積極、認真的學習態度,并培養學生成為自我調控的學習者,教師起著十分重要的主導作用。而學生的認知能力、學習風格和學習經驗等也直接影響到項目教學的質量和效果。因此,教師應引導學生挖掘自我潛能,鼓勵并尊重學生表達真實的看法和觀點;了解學生需求,鼓勵學生高質量地習,讓學生獲得一分耕耘、一分收獲的快樂。
3.3教師面臨的挑戰商務英語項目教學對商務
英語教師提出了很高的要求。首先,教師不僅需要有扎實的英語功底、廣博的商務知識,還要掌握現代教育技術、提高網絡綜合信息能力,這樣才能及時地將最新的信息資源整合到教學之中,同時給學生以有效的信息學習和應用方面的指導。其次,教師要了解學生,掌握學生的認知規律,有效地管理學生,指導學生采用必要的學習策略,進行高效的自主學習。最后,教師還要有奉獻精神。多媒體項目教學需要教師付出更多的時間和精力,如在學生完成項目過程中隨時給予關注和指導,而對學生大量商務寫作的批閱和修改也需要教師投入更多的精力與時間。
3.4教學管理和評價體系建構主義學習理論指導下的商務英語項目教學是以學生為中心,通過項目的完成,使學生學習知識、運用知識,最后建構知識,實現有意的學習。實踐表明,學生對自主學習,即以學為主的教學模式仍需要一個適應過程,要讓學生盡快適應,必須建立一套適應自主學習、個性化學習的教學管理和評價體系。項目教學的評價體系應體現為診斷性、形成性和總結性的評價,具體內容包括:對學生學習的興趣、熱情和參與程度的評價;對學生的項目成果以及學習收獲的評價,主要是學習策略的改變和學習能力的提高;對自主學習過程和自主學習能力的評價;綜合能力的評價;教師工作量的評價和計算方法等。超級秘書網
3.5教學設施商務英語項目教學需要豐富的語言信息資源以及現代教育技術的支撐,多媒體技術及網絡則為教學創造了良好的認知環境和資源環境,提高了語言信息輸入的量和質。然而,由于現代化教學設施的不充分使教師和學生在電腦網絡使用時間與使用地點上受到很大限制,妨礙了現代化教育手段在商務英語項目教學中的充分運用。建議學校在現代化教學設施方面進一步加大投資力度,讓教師和學生能更加便利地運用多媒體網絡資源,充分挖掘信息技術和計算機輔助語言教學技術對商務英語教學的巨大的推動作用。
4結束語
多媒體和網絡技術和商務英語項目教學法相結合的教學實踐,使學生的自主學習能力、創新意識和合作學習能力都有了不同程度的提高。必須認識到,盡管多媒體網絡為商務英語學習提供了豐富的資源和教學輔助手段,項目教學為學生提供了自主、合作的學習機會和學生自己建構知識的過程,提高了學生的知識運用能力和創新能力,但學生在知識的系統性學習上仍存在著不足,而教學的成功受到時間、精力、學生的認知水平和知識基礎、教師自身知識能力和需要等諸多因素的制約,多媒體網絡環境下的商務英語項目教學模式還需要進一步實踐和完善。
參考文獻:
[1]WarschauerM,本論文由整理提供KerR.etwork-BasedLaguageTeachig:CoceptsadPractice[C]//ewYork:CambridgeUiversityPress,2000.
[2]顧佩婭.計算機輔助語言教學理論與實踐[M].上海:復旦大學出版社,2006.
網絡與新媒體培養方案范文3
論文摘要：網絡教育質量是網絡教育事業發展的有力保證， 對網絡教育質量的監控是保證教育質量的手段。本文從網絡教育的理念出發， 結合網絡教育的實踐情況， 對網絡教育質量監控進行探討， 并提出網絡教育質量監控的對策， 希望能對有效監控網絡教育、保證網絡教育的質量有所幫助。
一、引言
我國網絡遠程教育工作發展至今， 試點院校逐漸增多，成為我國高等教育事業發展新的形式。網絡遠程教育的發展使得我國高等教育辦學規模擴大、辦學效益提高， 也進一步促進終身教育體系的構建。伴隨著網絡教育在我國的迅速發展， 網絡教育的質量問題也開始受到普遍關注， 有跡象表明， 網絡遠程教育的質量有待提高， 并需加以監控。
二、網絡教育質量監控的內涵和意義
網絡教育也稱為網絡遠程教育或遠程教育， 它是在網絡技術、多媒體技術和計算機技術等現代信息技術基礎上產生和發展起來的。網絡教育形式不同于傳統教育形式，在網絡遠程教育形式下， 學生與教師在時間和空間上處于分離狀態； 信息網絡成為傳輸的主要媒介， 多媒體教學是主要的授課方式； 在學習者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機制， 但并不直接和及時； 主要依靠學生的自主學習。
高質量的網絡教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應用到位的技術、全面的服務和充分滿足和體現用戶需要這五個方面。要保證網絡教育的質量， 就需要對網絡教育進行質量管理， 明確教育質量的目標， 實施質量監控。網絡教育質量監控主要是指通過控制各種相關因素和行為使網絡教育的效果盡可能地接近預期目標。
網絡教育質量監控的主體是辦學機構， 對網絡教育的質量監控有著深遠的意義。如果各個學校都不注意對網絡教育的質量監督管理， 勢必會導致教育質量的下降， 不利于網絡教育的持續和進一步發展。網絡教育質量監控是網絡教育發展的根本。
三、網絡教育質量監控的策略
我國網絡教育雖然發展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統的質量保證體系。根據教育部網絡教育年檢內容顯示， 各試點學校缺乏完善的質量監控體系是制約網絡教育質量的重要因素， 對教師的教學、學生的學習以及教務人員的服務管理等過程缺乏有效的監控， 沒有對學生的學習情況提供有效及時的反饋信息。因此， 在現階段質量監控對于網絡教育的發展顯得非常重要。加強網絡教育質量監控， 需要加強對教學過程的監控， 并建立相關機制， 可以做到以下幾點：
首先是對制定的教學目標和培養方案的質量監控。教育目標和培養方案是網絡教育的宏觀指導， 其內容質量是網絡教育取得有效成果的前提保證。由于網絡教育的培養對象比較大眾化， 其目標定位應該是培養應用型人才。因此， 網絡教育在制定培養方案時要根據社會的需要來開設課程、選擇教學內容， 在分析每個專業的現狀基礎上建立起符合需要的教學內容和課程體系， 才能形成讓制定的培養方案真正具有現實性、前瞻性和可行性。
其次， 網絡教育要保證高質量， 就需要有適合其特點的教材和網絡課件。因此， 對網絡教育教材和網絡課件質量的監控就比不可少。由于網絡教育的學生對教材的依賴程度明顯高于傳統教育的學生， 網絡教育環境下的教材需要在一定程度上承擔起在傳統教育中教師所扮演的角色，所以網絡教育所選用的教材需要有別于傳統面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應該淺顯易懂、細致深入。另外，對網絡課件質量的監控則主要體現在： 課件內容是否科學、完整并具新穎性， 是否能吸引學生的注意力同時滿足學生的需要； 是否方便學生學習、是否符合學生的認知規律并能獲得較好的教學效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發揮出各種媒介的作用； 學習者是否容易獲取課件并方便使用等等。對這些內容的監控是保證網絡教學內容質量的有利措施。
第三， 加強對多媒體教學資源和學習服務系統的監控。網絡教育環境下， 學生主要是通過媒體來獲得教學內容和信息。高質量的網絡教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網絡課程、教學課件、數字圖書館、虛擬實驗室等。并且學習者可以在學習服務系統的幫助下實現自主學習。多媒體教學資源和學習服務系統是網絡教育質量的重要保證，因此， 要加強對這它們的管理和監控， 采取措施確保教學資料的豐富和服務系統的流暢與穩定。
另外， 加強對學生學習過程的監控。校外學習中心是連接學校和學生的橋梁， 具有教育管理和監督的職能， 主要體現在檢查和監督學生到校外學習中心上機學習的情況和學生作業完成情況等， 并對學校在學習中心的答疑和課程考試等進行安排管理。網絡教育環境下加強對學生學習過程的監控就要充分調動校外學習中心的積極性， 規范管理， 實施相應的獎懲， 以促進校外學習中心的工作， 保障網絡教育的質量。
四、結語
綜上， 網絡教育的發展推動了高等教育大眾化和民主化進程， 而社會對網絡教育質量的關注也給網絡教育工作帶來新的要求和更大的挑戰。因此， 對網絡教育質量監控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強質量監控、建立完整的質量保證體系。
參考文獻
網絡與新媒體培養方案范文4
關鍵詞：網絡；多媒體教學課件；交互性
中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0224-01
1 引言
隨著計算機的不斷普及和網絡建設的飛速發展，網上教學已經成為了不可逆轉的潮流。要想搞好網上教學，網絡多媒體教學課件的開發是關鍵。
2 網絡多媒體教學課件的概念
筆者認為，網絡多媒體教學課件是指為了達到某種教學目標，依托信息網絡，綜合運用多媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內容的應用軟件。網絡多媒體教學課件應具有網絡交互性，相對完整性和媒體多樣性等特征。與傳統的計算機輔助教學課件所不同的是網絡多媒體教學課件需要遠程服務器的支持，其不僅要適合教師現場教學使用，更要適合學習者在網絡終端自行操作學習；其不僅要有多媒體的外觀效果，而且更應具有強大的功能，要從教學過程固定，單一的“演示多媒體”向教學過程可以隨意調整的“模擬多媒體”轉化。
3 對網絡多媒體教學課件的設計問題的幾點認識
3.1 用創新教育理論宏觀指導課件的開發
教學課件的開發設計要以先進的教育思想作指導。創新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發學生的創造力。顯然，培養和造就一批高素質的創造性人才是院校教育的首要任務。
3.2 課件設計要根據教育對象制定明確的教學目標
網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規劃好課件進程中的各個環節，在每個環節中都要制定明確的目標細節，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統上以“教”為中心，充分發揮學習者的主動性和創造性。
3.3 課件設計要精心選材、重點突出
一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現教學目標的內容都不需要花費大量精力開發課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。
3.4 課件設計要選好多媒體制作工具
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft Powerpoint，Authorware，Director，Flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:Photoshop，3Dmax等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:Microsoft Powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題，因此課件開發還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。FLASH是目前開發網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快， 同時交互性也比較好。
3.5 科學選配運用多種媒體
心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發人們的充分注意?，F代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當的背景音樂會更好的激發學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。
(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。
3.6 將“交互性”貫穿于課件設計的始終
網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網上教學一般沒有現場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創造性的培養，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現造成困難，這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學習流程要多樣化設計。
課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強即時交互功能。
課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數據庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。
(3)界面友好設計。
課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格，并能實現最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發將會使課件具有更加理想的交互性。
4 結束語
網絡多媒體課件的設計制作是一項繁重的創造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設計者反復推敲或修改，特別是投入教學后還要及時收集反饋信息，發現不理想的部分要進一步完善升級使之為網上學習者更好地服務。另外，有關部門要統籌規劃，倡導開放性開發課件，避免低層次上重復開發。
參考文獻
［1］吳彩霞, 趙呈領, 古達文. 網絡課件開發的指導原則與實際運用［J］. 喀什師范學院學報, 2002,(06).
網絡與新媒體培養方案范文5
關鍵詞：網絡新聞與傳播；校企合作；專業共建；高職實踐教學
調查顯示，“新媒體專業”居美國大學新興十大熱門專業之首，培養泛媒體寬口徑的復合型新聞傳播人才成為時代的需求，網絡新聞與傳播專業是在此需求熱潮下催生的“互聯網+媒體”新興專業。如何搭建科學有效的人才培養模式？校企合作共建專業無疑是一條捷徑。教育部出臺的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》明確指出，推進行業企業參與人才培養全過程，不斷完善校企協同育人平臺。但不少新聞傳播專業的校企合作往往只是“看上去很美”，存在雙方權責不明、難以實現雙贏等現實問題。本文以廣州城建職業學院（以下簡稱“城建”)網絡新聞與傳播專業為例，對這一高職新興專業校企合作人才培養的問題及對策做一些探討。
一、高職網絡新聞與傳播專業校企合作人才培養存在的問題
1.用人單位普遍認為高職教育重實操輕理論，畢業生職業成長性嚴重不足。高職教育以培養技能型人才見長，相比本科生，高職生有著實操能力的明顯優勢，但理論素養有提升空間。暑期城建教師下企業實踐調查中，不少企業人事負責人指出，寧可花時間培訓動手能力暫時遜色的本科生，也不愿聘用后勁發展明顯不足的?？粕V州橙果廣告有限公司副總經理張曦表示，高職生很快就能適應工作崗位的初步要求，但職業成長性明顯不如本科生。北京優思行廣告公司運營總監潘智剛也指出，?？粕肼殐扇赀€只能做一線員工，本科生適應半年后則多數可勝任傳播項目經理等職務。至于專業核心采編崗位，用人單位很多限定為本科學歷及以上，新華社等大型媒體集團更是要求研究生學歷及以上。
2.傳統媒體用人需求遞減，新興企業容量有限，校企合作短期難以實現規?；?。當前，網絡媒介對傳統媒體的沖擊顯而易見。2014年，《新聞晚報》悄然?？芭炫刃侣劇睓M空出世，新舊交替，標志著紙媒的沒落；報紙廣告收入連續4年下降，2014年降幅更達15%，網絡廣告收入首次超過電視廣告。傳統媒體用人需求銳減，甚至有報業集團出臺政策鼓勵員工停薪留職創業；即便是在重點本科院校，近幾年傳媒集團規模招聘已愈發鮮見。新媒體公司發展迅猛，但絕大多數為中小微企業，業務發展迅猛但存在較大的不確定性，人才容量有限?；谏鲜銮闆r，校企合作短期內難以實現規模化人才對接，高職院校工科類常用的訂單式培養模式的借鑒意義相對有限。
3.相關政策機制不健全，校企合作多重社會責任輕經濟效益?！爱a教融合、校企合作”是當前我國加快現代職業教育體系建設與發展的核心問題之一，從《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發［2002］16號）《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)》到《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發［2014］19號）《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成［2015］6號），“鼓勵行業參與職業教育，發揮企業辦學主體作用”均是重要內容，但宏觀指導政策多，具體配套執行措施少。更為關鍵的問題還在于企業需要在激烈市場競爭中求得生存發展，勢必首先追逐生產效率和經濟利益的最大化，一旦校企合作與追求利益出現矛盾時，其積極性和主動性勢必會受到影響。不同于高職工科專業與企業已經建成的“相互依存”關系，網絡新聞與傳播專業的項目考核標準不確定因素較多，客戶滿意度的主觀性相對較強，校企合作更多建立在私人情感聯絡和企業社會責任感的基礎上，多贏產教融合模式亟待挖掘探索。
二、高職網絡新聞與傳播專業校企合作人才培養的對策思考
1.成立專業共建委員會，討論完善人才培養方案。相比本科教學，職業教育的最大優勢之一，就是將企業用人需求與專業課程對接，注重學生實際操作能力，并聘請企業專家或員工進入校園教授學生技能，有效減少學生工作后的磨合適應期。作為城建的新增專業，網絡新聞與傳播專業前期做了充分的市場調查后制定出人才培養方案，強調以工作過程為導向進行專業課程教學，不把學習簡單理解為教師到學生的知識傳遞，而視為學生主動建構的過程。成立了專業共建委員會，邀請廣州橙果、北京優思行、天適櫻花園、從化方道科技等業界人士來校商討，完善修改人才培養方案。根據崗位能力需求，加入網絡傳播實務等理論性課程，將市場調研課程改為針對性強的受眾分析；針對現有傳播類人才缺乏營銷管理意識的反饋，增加市場營銷、項目管理類課程。之后的專業建設過程中，學校充分發揮專業共建委員會的作用，定期召開會議，加強與政企行的溝通、聯系與合作，加強緊密型合作企業建設，力爭實現多贏。企業可以發現挖掘潛在的優秀人才并定向培養，提高市場競爭力；教師可以擁有貼近市場的新鮮案例，提升教學水平；學生可獲得提前實踐學習的機會，做好就業準備；學校則可以建立校企合作的交流平臺，與時俱進發展壯大。
2.立足采編核心崗位，校企合作不拘一格納企業?！盎ヂ摼W+”時代，網絡新聞與傳播專業的產教融合資源相當豐富，尤其是學校所在的文化傳播產業發展迅猛的珠三角區域，相關企事業單位的人才需求旺盛，專業發展將立足采編核心崗位，延伸拓展崗位，“不拘一格納企業”，與更多類型企業進行合作。專業培養的人才就業前景廣闊，主要方向有四：一是網絡信息采編崗位，二是新興的互聯網整合營銷服務公司，三是致力于搭載“互聯網+”的傳統企業，四是政府政務信息編輯與平臺建設管理。不管是努力轉型的傳統媒體，還是蓬勃發展的新媒體公司，抑或是正在建設的服務型政務機構，以及力推“互聯網+”的傳統企業，都可以成為網絡新聞與傳播專業的校企合作對象。目前城建網絡新聞與傳播專業已和數家互聯網整合營銷公司達成了合作協議，也和天適集團等的傳統公司進行了合作，更多類型的校企合作正在洽談中。
3.建立靈活有效的激勵機制，“引進來走出去”構建應用特色實踐教學體系。2015年3月，教育部職成司司長葛道凱舉行微訪談時透露，教育部正在研究制定促進校企合作有關激勵政策，健全政府補貼、購買服務、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵行業企業通過獨資、合資、合作等形式舉辦或參與舉辦職教，以促進校企合作，提高企業積極性。廣東省教育廳近幾年則推出高職院校高層次技能型人才吸引計劃，鼓勵高職院校引進一批高層次專業技術人才擔任兼職教師，提升師資隊伍水平，提高人才培養質量。城建學院也建立了靈活有效的校企合作激勵機制，堅持互惠互利的原則，不斷探索更新合作方式，實現資源整合的效益最大化，力爭使合作走向縱深化和常態化。在相關政策的指導下，網絡新聞與傳播專業結合自身特色與企業需求，實施“引進來走出去”的校企合作策略，有兩層含義：一是引進來自傳媒、企業的人才擔任專業核心課程的教師，通過到企業掛職實踐、技術服務激勵等機制讓教師走出去提升實踐能力；二是引進企業真實項目用于教學實踐，帶學生走出去參與企業項目執行，注重教育成果培育和優秀人才培養。目前專業以校企合作為基石，構建應用特色實踐教學體系，初步建成一支職稱學歷結構合理的雙師型師資隊伍，邀請企業業務骨干來校舉行座談會，幫助學生提前認識職場進行針對性學習；立足實訓室平臺，建成分工合理、權責明確、執行力強的新聞宣傳隊伍，承接了2015從化區旅游小姐微女神大賽的全程報道工作，取得了良好效果。
參考文獻：
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[5]張真弼，胡勝強.網絡新媒體復合型人才培養模式探討[J].現代傳媒，2014
網絡與新媒體培養方案范文6
1．1自行管理與自我評價的學習
通過新型數字化教學媒體，如教學儀器設備、數字化學習資源與網絡新媒體(BLOG、WIKI)，既可以與師生進行廣泛地交流，也可以與生生進行廣泛地交流，在此基礎上，對自己所要學習的知識與信息進行系統的、科學的管理，形成知識難易程度各異的“知識管理夾”．該“知識管理夾”采用格子鋪的形式對知識進行“擺放”，同類型難易程度相近的知識放于同一層次的不同“格子”之中，同類而難易程度有別的放于不同層次的不同“格子”之中．同時對自己的學習也可以進行自我評價，對已理解并掌握的知識進行評價后再加以管理．
1．2多樣化的學習
廣泛而又全面的數字化教學資源，靈活方便的網絡媒體為數字化學習奠定了基礎;新型實用的數字化移動學習終端、固定式學習終端，為數字化學習提供了有力的支撐．學生可利用各式各樣的學習終端，對自己所要學的內容進行靈活地選擇，豐富的教學資源、靈活方便的學習終端、快速高效的網絡媒體為網絡化的學習提供了豐富多樣的學習方式、方法．
1．3均衡而又公平的學習
只要有良好的學習設備與暢通的網絡，所有人所獲取的資源都是均等的、公平的．不像自然環境中的教育狀況那樣，城市的師資較農村師資水平高、東部沿海地區的師資較西部地區的師資水平高;更不像自然環境中的教學現狀那樣，師生關系好的學生倍受關注，師生關系不好的學生受到冷落．總之，網絡環境下的學習形式多種多樣、公平公正．
2網絡環境下的實驗方案設計
網絡環境下的學習方法很多，如自主學習、協作學習、探究學習、開放學習、研究性學習等，這些學習方法都是基于一般網絡環境下的學習方法，針對智能化、智慧化的新型網絡，其學習方法是上述這些方法的綜合應用，同時還需要結合具體的實驗內容、實際的實驗環境及學生的實驗技能水平進行綜合考慮，并設計其實驗方案．下面就對智慧化(智能化)環境下的數字化實驗進行探討．
2．1基于思維導圖的實驗方案設計
將實驗的內容、方法與步驟，依據網絡環境的具體情況，結合實際實驗系統平臺的特點、結構原理及實驗應用，按照教學系統設計的基本原理進行實驗設計，并依據實驗方法過程與步驟的基本流程設計出相應的實驗思維導圖，這一流程性的實驗思維導圖既有實驗的方法與步驟，又有實驗的原理與應用;既有要探究的實驗內容，又有留給學生拓展創新的實驗空間，讓學生在完成基本實驗的基礎上加以創新與拓展，這一思維導圖下的實驗方案設計雖然難度較大，但對學生的實驗指導可從由淺入深、由易到難、由簡到繁，循序漸進地加以實施，這樣對學生的研究性學習與自主探究有著較好的指導作用．對一般學生要求完成必做內容，對成績較好、留有余力的學生要求完成拓展創新內容，為個性化的實驗教學奠定了基礎．
2．2基于實驗內容體系結構的實驗方案設計
對于一些設計性實驗、驗證性實驗，傳統的實驗方法是老師首先講完實驗原理、方法、步驟以后，老師再演示一遍，最后讓學生在理解觀察的基礎上進行實驗模仿，這樣的實驗教學方法讓學生像機器人一樣進行著一步步的實驗模仿;而基于實驗內容體系結構的實驗方案設計，要求老師在熟練掌握實驗設備、器材及系統平臺的功能特點以后，并能夠較好地駕馭這些實驗內容，在此基礎上按照學生實驗的特點及實驗目標，設計出相應的實驗方法、步驟及整個實驗的流程，讓學生按照這些方法、步驟及流程自行實驗、自行探究，最后完成實驗教學任務;對于水平較高的學生，相應設計出難度稍大、綜合性水平較高的實驗項目，以實現個性化的教學，培養出不同層次的技能人才．依據實驗內容、實驗原理、實驗設備及實驗環境，結合實驗教學的目標，設計出一科學合理的內容體系結構實驗指導方案，讓學生依據這一既有一定規范、參數指標及實驗步驟的基本方案加以實施，又有一定的靈活性與創新性，讓學生結合自己的實際情況，依據實際實驗環境、條件與設備，進行創新設計、開展拓展創新性實驗，以完成相應的個性化實驗訓練，實現真正的個性化人才培養的目的．
2．3基于項目任務的學習方案設計
對于一些綜合性實驗、創新性實驗，既要求較高的實驗環境、實驗條件與實驗設備，又要求學生能夠將多種實驗設備進行綜合應用，充分利用實驗環境及最佳的實驗方案加以完成，當實驗較為復雜、難度較大時，可將這一綜合性實驗按照實驗任務分解成各實驗模塊，而每一項實驗模塊又可分解成幾個簡易實驗，讓學生逐一加以完成各個簡易實驗、各項實驗模塊，最后將所有的實驗任務完成后，再加以集成，以完成整個綜合性實驗，實驗完成后，再引導學生進行實驗拓展與創新，直至到達綜合性實驗的至高點，在這里老師可設計出簡易性實驗、綜合性實驗、拓展創新性實驗三個層次．因此，基于項目任務的實驗方案設計對完成綜合性、拓展創新性實驗起到較好的引導作用．
3網絡環境下的數字化實驗
3．1網絡環境下的仿真實驗
依據數字化教學資源來分，常用的仿真實驗有課件型、網絡課程型、網站型、系統平臺型、數據庫型等類型．依據上述幾種類型的仿真實驗，我們先后設計開發了網絡課件型、網站型、系統平臺型三種仿真實驗．具體開發的內容為仿真物理實驗、基于專題網站的兒童智能開發小實驗、少兒眼保健仿真數字化資源庫等．先后在部分初中、高中試用了仿真物理實驗，效果較好;在部分幼兒園試用了兒童智能開發小實驗，深受小朋友的喜愛、教師的歡迎;少兒眼保健仿真數字化資源庫對小學生的眼保健起到了積極的推動作用．上述三大類型的仿真實驗經試用，也發現了一些問題，實驗效果不夠理想;兒童智能開發只重視了智力的開發，而能力的開發與培養欠缺;眼保健仿真實驗范圍廣，而深度不夠．在技術上，基于智慧校園的試用，也存在一些問題，這些問題大都是測控信息傳輸不夠暢通．針對上述問題，我們對上述仿真實驗首先進行了改進與提高，同時也對智慧校園網絡系統平臺進行了改進與功能拓展，使其在智慧校園環境下完成各種實驗，增設了物聯網設備測控端口、實驗數據庫、實驗采集綜合應用軟件等功能，使基于智慧校園網的仿真實驗得以順利完成，為遠程開放教育教學奠定了仿真實驗基礎，為中學新課程改革和仿真模擬實驗提供了技術支持．
3．2網絡環境下的數字化實驗
網絡環境下的傳統數字化實驗組成如圖1所示:傳統的數字化實驗系統是由傳感器、數據采集器、微機系統等內容組成．傳感器的功能用于對實驗物的物理、化學及生物等參數及性能指標進行測量測試與傳輸;數據采集器用來采集來自傳感器的數據，并通過USB接口將來自傳感器的數據傳輸到計算;計算機系統首先由計算機軟件完成對數據采集器所提供的數據進行數據處理，由計算機硬件對其實驗系統進行控制與實驗結果顯示等．由此可以看出，傳統的數字化實驗系統一般只能在實驗室內完成各種實驗，而不能滿足在任何時間、任何地點來完成我們所要完成的實驗，傳統的數字化實驗平臺一旦增加了物聯網設備與云數據庫后，既可在任何時間、任何地點，靈活地完成各種實驗;傳統的數字化系統平臺中的計算機系統增加物聯網與簡易的數據庫、傳感器也要相應的加入Zig-Bee數據收發裝置，這一裝置的體積小，但數據傳輸靈活方便，其功能完全可滿足移動實驗數據的收發需求，且使用方便靈活、價格低廉;數據采集器也要增設物聯網ZigBee收發裝置，使其可靈活地完成與傳感器、計算機系統的無線實驗數據傳輸，這種加裝了物聯網ZigBee裝置與簡易云數據庫的數字化實驗平臺，既可完成移動環境下的數字化實驗，又可完成固定環境下的數字化實驗．這種新型的數字化實驗系統，我們稱之為“智慧型數字化實驗系統”，如圖2，它既可滿足實驗教學的需要，又可滿足綜合實踐活動的需要，為新課程改革和創新人才培養奠定了基礎．
3．3基于智慧校園網的數字化實驗
所謂智慧校園網，是指具有十大管理系統、十大管理模塊、五大子系統平臺的新型校園網絡的架構．十大管理系統是指智能管理系統、智能教學系統、移動學習系統、數字化實驗系統、智慧文化系統、數字圖書館系統、家校通系統、學習分析與診斷系統、績效管理系統、教學評價系統等;十大管理模塊是指用戶管理、設備管理、辦公管理、教務管理、活動管理、信息準入管理、應用管理、學生管理、物聯網測控及通訊管理、資源庫管理;五大管理平臺是指系統支撐服務平臺、應用支撐服務平臺、系統總線與控制平臺、基礎設施服務平臺、數據綜合采集及應用平臺等．上述新型智慧校園中，設置了物聯網測控及通訊管理模塊、云數據與資源庫管理模塊，這使校園網內的各種硬件資源、軟件資源、管理資源、數據庫資源等各種數據均可由校園網控制平臺靈活調用;傳統的數字化實驗系統中的傳感器增設了ZigBee子系統、采集器也相應地增設ZigBee子系統，再使兩者集成在一起，形成一個高度集成的、可移動的智能測控實驗系統(“智慧型”數字化實驗系統)，學生可手持筆記本電腦，將這一“智慧型”的數字化實驗系統與智慧校園網融合為一個完整的、開放的、大型的數字化實驗系統，這樣就可在智慧校園網所能覆蓋的范圍內，完成各種數字化實驗與綜合實踐活動．
4結束語
