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教育信息化的優勢范文1
【關鍵詞】信息化教學；溫病學；教學方法；改革創新
《溫病學》是中醫“四大經典”課程之一，它是連接理論與實踐的一門重要學科，因此它的重要性非同小可，并且溫病學在科學研究領域也占據了很重要的位置，由此溫病學課堂應不僅是同學們對于溫病學理論的掃盲課，更應該是學生們培養實踐操作能力和創新能力的課堂。教育信息化就是指在教育過程中合理地運用計算機多媒體等信息技術，使之適應正在到來的信息化社會對于教育發展的新要求，網絡平臺的使用會使得同學們在學習和培養能力方面得到更加豐富和自由的發展空間。對于基礎理論豐富又注重臨床實踐的一門學科來說，信息化教學可以滿足溫病學教學中各方面的需求，為同學們提供一個提高綜合素質展現自我的平臺。
一、溫病學教學特點分析
溫病學是歷經許多代醫家思考總結出來的寶貴思想，因此該學科涉及了中醫體系中各個學科的思想，在學習溫病學時同學們往往要結合已經學過的傷寒論、金匱要略、方劑學、甚至有關西醫的內容等進行綜合分析，由此想讓同學們能夠徹底的理解和掌握溫病學，就應該為同學們提供廣闊自由的思考空間，不能讓同學們的思維局限在溫病學這本教材上。另外，《溫病學》是中醫臨床基礎學科的重要課程，對溫病的診治有著廣泛的使用性和指導性，溫病學中的很多思想在臨床上依舊有著廣泛的運用，它對于完善專業學生的知識結構和臨床能力培養具有重要的作用。然而當今很多中醫高校存在師資力量匱乏，教學課時減少，軟硬件資源不足的情況，學生們既不能體驗師帶徒的經驗教學亦不能得到知識的拓展和臨床思維的培養，這使得學生們對溫病學得不到全面而深入的了解。而信息化教育可以讓學生們接觸到更為豐富的學習資源和教師們精心設計的學習環境，讓學生們有更多體驗溫病學實用性的機會和展現自身能力的平臺。由此，如何將信息化教育與傳統教學相互結合為同學們帶來更加利于他們進步與發展的學習環境是我們迫在眉睫的思考。
二、信息化教學優化《溫病學》課堂的優勢分析
信息化教育為學者帶來的便利與收獲早已受到教育界的認可，如今，各大高校都在努力的建設自己的網絡教育平臺?？梢哉f，未來高等教育與網絡信息媒體的關系將越來越密切，而如何利用好網絡信息資源，搞好網絡信息教育建設，則是各大高校應該考慮的重點之一。目前，我國中醫教育行業也在不斷的嘗試信息化教育模式，一些溫病學老師為同學們錄制了慕課或者建立了網絡交流學習平臺等，這些措施都取得了一定的成果?！稖夭W》作為中醫學中一門重要的學科，應該合理運用信息化教學模式，改善傳教學模式中限制學生發展的因素，努力為同學們創建一個理想的學習環境。
（一）信息化教學優化《溫病學》課堂的優勢
1.豐富的資源共享優勢
信息化時代是個資源共享的時代，在信息化教育的過程中同學們可以接觸十分廣闊的知識資源，教師可以有指導性的讓學生查閱資料從而豐富同學們的知識儲備。溫病學并不是完全獨立的學科，其中的很多思想是由歷代醫家從傷寒論、黃帝內經中得到的啟發，并且溫病學的思想也可以在西醫學中得到更為科學的解釋和證明，因此教師可以有選擇的添加相關的學科資料，如傷寒論，黃帝內經，方劑學，中藥學，傳染病學，免疫學等學科，使學生們建立更加精密的知識結構體系，讓他們對于溫病學有更加深刻的了解和認識，彌補了傳統課堂中的枯燥與乏味等不足。另外在教學的過程中應該合理的安排多媒w的使用，中醫學科的教學內容大多借助抽象而古老的思想去用文字表達，在《溫病學》教課書中很少配有插圖來解釋說明，然而溫病學中的癥候類型較多，沒有親眼所見會讓同學們難于領會癥候的特點，因此教師可以建立溫病學癥候群資源庫，將臨床上收集而來的大量圖片視頻信息存在網絡讓同學們可以反復的觀看學習。
2.實踐教學環境優勢
溫病學源于臨床實踐，它的生命力是在醫者治療疾病的過程中體現出來的，并且同學們對于溫病學的理解和感悟是隨著經驗的積累而加深的，由此為同學們營造更多真實的實踐練習環境培養學生們的臨床思維能力是很重要的。信息化教學過程中教師可以合理的運用多媒體設備來豐富課堂的內容，如教師可以拍攝在臨床接診時與病人交流的視頻或者在線直播治療過程讓同學們感受到最佳真實的病人信息，在直播的過程中同學們的思維可以不受答案的束縛并在直播的過程中將自己的思想與老師的相互對照統以總結出自己的不足之處。
3.互動式交流優勢
師生互動關系是信息化教育建設過程中的一大特色，信息網絡平臺的建設不僅為同學們帶來了豐富的可自由選擇的教育資源也為老師和同學們開創了一份可以互相交流的學習平臺。如此實現了在課堂之外同學們依舊可以保持學習的狀態，教師可以通過創立公眾微信平臺等為同學們解惑答疑或者推送與溫病學有關的更加豐富和細致的知識以彌補課堂時間有限不能面面俱到的向大家講解所有溫病知識的不足，如此同學們也可以合理安排自己的閑暇時間來學習溫病學。
4.創造性思維培養優勢
創新思維是溫病學這門學科的需求，它可以推動溫病學在教學、臨床、科研等方面的發展。創新思維來源于求知中的思考與對新領域的探索，而在網絡平臺中，教師的教學已不再是學生獲取知識渠道的主要來源，學生的自主學習與思考能力在信息化教育中被放大，學生們獨立選擇所需知識和解決問題的能力也得到有效的提高。在這種學習資源十分豐富的環境下學生的創新思維往往可以得到很好的滋養，為學生綜合能力的培養打下好的基礎。
（二）信息化教育優化《溫病學》課堂的常見問題與思考
1.信息化教學改革停留在模式而非精神
新的信息化教學模式與傳統教學模式存在很大差異，學生與教師都不能很快的適應其中，也由于學生的原有自學能力不足或者教師對于信息技術的缺陷導致該教學模式很難如期如愿的進行。信息化教學強調學生是課堂的主人而教師是輔助學生的指導者，但是許多教師并未掌握好“指導者”的程度，以至于在一些課堂上學生們過于自由的自主學習而抓不住學習的重點，或者教師在網絡設備良好的教室中又一次充當“演說家”進行傳統的教學方式。因此，信息化教學對于《溫病學》教學的改革不能一蹴而就，需要同學
與教師們從內心去接受此教學模式并共同配合與努力。
2.優秀溫病學教學團隊的創建于培養
信息化教學模式的投入不僅對同學們來說是一種挑戰，對教師來說亦是一種綜合能力的測驗，因為信息化教學的實行需要教師們精心的策劃，為了滿足同學們的知識需求他們不僅要熟于課本也要精于臨床另外他們也要懂得如何使用信息技術。然而在信息化教學模式剛剛投入的初期，具備上述所有能力的老師少之又少，年長的老師臨床經驗豐富但是對于信息技術的使用可能會有欠缺，年輕的老師可能會善于操控網絡但是缺乏與溫病學相關的教學經驗。河南中醫藥學院《溫病學》教研室通過建立“雙師型”教學團隊來解決這種教學弊端。因此建立一個優秀的教學團隊有助于信息化教學模式在溫病學課堂中順利進行，團隊中教師們優勢互補才能為同學們打造更完美的課堂。
總結
《溫病學》是一項重要的中醫學科， 然而傳統的教學方式卻不能讓同學們得到全面的能力培養，信息化教育可以為傳統課堂帶來多方面的改革，在實行的過程中應該本著“以學生為本”的教育理念開展，任何環節的的設計都應是有利于學生進步和成長的，如豐富教學形式和熱藎改變教師與學生的交流方式等等，這些環節中學生們收獲的要比在傳統課堂中收獲的豐富得多。然而此方法對于學生和老師都是一種新的挑戰，需要學生與教師的共同進步。
【參考文獻】
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教育信息化的優勢范文2
關鍵詞：信息化；小學英語；教育
英語是當前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。經過十多年的發展，小學英語教育課程標準，師資隊伍的建設，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進步和完善。但是，如何更有效的提高小學生學習英語的效率和學習效果，培養良好的學習興趣依舊是一個非常重要的議題。信息化學習資源是一種新型的現代化資源，它也是應信息時代的技術發展而順理成章地出現的。信息化教學利用其自身諸多優勢，可用于提高英語課堂的教學效率，為把單一的教學模式轉變成多元化的教學模式提供了技術指導。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學生課業負擔，提高學生英語學習效率的總目標。
1多媒體教學
隨著計算機技術的發展，多媒體所能呈現的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現形式，可以將教學過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學信息串聯起來，構成全面、立體的教學模式。多媒體教學與傳統教學模式相比，有著諸多的優勢：第一，在教學過程中傳達的信息完整。例如在水果單詞認知教學時，傳統教學要求學生要同時理解水果名稱和對應英文名稱兩個抽象的概念，并將其結合在一起記憶。而多媒體教學就可以展現豐富多彩的實物圖片或者動畫，直接在課件中標明其英文名稱，并且配有標準的英文發音，達到良好的教學效果。第二，可以增強學生學習興趣。小學生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長過程中，單一的板書教學和不斷重復的方式無疑增加了教學負擔，降低了學習效率。而將多媒體技術應用到教學過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學生的注意力能被極大的吸引，培養學生的興趣。
2互聯網+教學
本世紀初電子信息技術的飛速發展使得Internet成為了當今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯網+理念的提出，促使互聯網技術已經滲入到各行各業。現代化教學也應該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務功能，將其作為學習的引導工具，指導學生們進行有效的學習。英語同時兼具包容性和時效性，這意味著英語教學也應該緊跟英語發展趨勢。傳統課本提供基本語法等內容教學，而互聯網+教學則在此基礎上，完善更新教學內容。另一方面，國家對小學英語教學有明確的規定，應著重培養學生的學習興趣。而互聯網可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養學生興趣上有明顯優勢。
3微課教學
微課教學的特點是以教學視頻為主，每個視頻單獨講授一個或一類知識點，單個視頻時間不超過10分鐘。將整個教育過程中的知識點化整為零，而每個視頻又能展現出知識點的精華部分。微課教學是一種可以將知識—教師—學生融為一體的學習方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識點，通過在視頻中提出有引導性的問題，吸引學生的注意力。在教學過程中，教師根據學生情況總結歸納出學生在學習中遇到的難點，通過錄制微課視頻或者在網絡上下載相關視頻。其次，微課視頻可以針對實際教學情況多次播放，加深學生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學習更為優秀的教學方式，學生也可以體驗到更有效率的學習模式。
4教育游戲及軟件
信息技術的飛速發展，網絡電子游戲作為信息時代獨特產物而迅速發展。游戲對小學生到大學生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學者大膽的提出了將游戲融入到教學中的新理念，希望對學生學習興趣的培養無疑有一定的幫助與引導。教育游戲更改了游戲與教育“對立”的關系。教育游戲可以創新性的提供一種學習氛圍，發揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規則、競爭、娛樂和公平等特性是與英語教學中的情景模擬、互動學習、人人參與是有相關性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學生學習興趣，通過在游戲中的闖關、養成、經營等模式讓學生主動吸收知識，用于游戲中的“升級”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機交流、寫作等方式達到對學生語境培養、聽力鍛煉、語法英語等基礎知識的教育。
5翻轉課堂
翻轉課堂早在幾十年前就在美國出現了，那時的翻轉課堂僅僅是為了克服交通不方便的應急之策。在互聯網急速發展和大數據時代背景之下，翻轉課堂有了新的定義。新時代背景下的教育要求能夠整合教學資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學生探索學習為主，教師起引導與輔助作用。老師在課前引出學習的知識點，提出問題，同時提供完善的硬件和軟件資源，將學生們分組學習。在課堂中，學生利用視頻、音頻、圖片等學習資源，主動探索新知識，學生有頭緒，能夠直觀的找到相應的學習內容。同時，在課堂中學生有足夠的相互交流，促進了學生的聽、說、寫能力。
6總結
實踐證明現代信息技術是輔助小學英語教學的重要手段，對于啟發學生的英語思維，發展學生智力，培養語言技能與表達能力都具有十分重要的意義。將現代信息技術應用與小學英語教學應以服務相應教學內容的教學目標為原則，真正使學生喜愛學習、自主學習，達到英語語言學習可以學以致用的效果。
參考文獻：
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教育信息化的優勢范文3
關鍵詞：會計信息化 內部控制 優化
會計信息化是企業全面運用計算機和網絡，對數據進行輸入輸出和處理，從而為企業的經濟運行提供決策依據。在對企業內部控制優化的研究中，傳統的內部控制體系已經不能適應會計信息化的需要，所以需要我們控制系統風險，調整組織結構，優化信息環境，以使企業適應未來經濟體系的發展要求。
一、會計信息化的特點和意義
隨著企業資源計劃系統以及會計電算化的不斷發展，會計信息化的概念被首先提出。會計信息化就是利用計算機網絡以及通訊設施等現代信息技術，對傳統的會計模式進行變革，利用會計信息資源，通過建立科學的會計信息系統，運用技術手段對企業進行經營管理和決策控制，促進企業的經濟發展。會計信息化具有全面性、開放性、和智能性的特點，它貫穿于會計工作的各個流程，它的數據處理自動化程度和速度大大提高，信息開放性逐步增強。它利用人機相互作用的智能系統，使原來的許多手工工作都由計算機來完成，使企業內部控制的范圍更加廣泛、控制形式更加多樣、控制內容更加精簡、控制技術更加先進，控制方法更加科學，對企業內部控制產生深遠的影響。
二、會計信息化對企業內部控制的影響和存在的問題
會計信息化實現了數據的遠程處理，使企業會計活動中通過電子單據進行核實，提高了效率，降低了成本，對企業內部控制產生了積極的影響。但是會計信息化對企業內部控制中也存在很多問題，例如網絡安全性的問題、數據被盜用的問題、黑客非法入侵等，使會計信息系統遭受嚴峻的考驗。
1、企業的數據安全問題。會計信息化使的大量數據都存貯在計算機內，業務的處理都是依靠企業資源計劃系統來完成，有些處理結果沒有打印成紙質內容，這樣，數據的安全性就不容忽視，例如未經批準擅自篡改數據的問題，當病毒侵襲時數據文件丟失和毀壞的問題等。
2、企業的決策安全問題。會計信息化中，企業選擇財務軟件時，領導層應根據企業的實際情況，選擇適合本企業的財務辦公軟件，明確企業的信息化目標。如果企業的管理者的決策出現失誤，那么會計信息系統則不能很好地為企業內部控制服務，從而給企業帶來決策風險。
3、企業的信息安全問題。會計信息化中，企業的信息安全需要嚴格控制，例如嚴格制定操作人員以及審核人員的職能和權限，必須明確職權問題，使企業的相關信息只能給有權限的人訪問，做好身份識別工作，做好保密工作。
三、基于會計信息化的企業內部控制優化措施
如何對企業內部控制進行優化，首先要基于企業資源計劃系統的發展和應用，這套系統是企業實施內部控制優化的工具，它可以對財務業務進行一體化處理，對財務管理的數字化和自動化進行實時監控，從而達到優化企業內部控制的目的。
1、轉變控制方式。傳統的企業內部控制只能在事后對會計活動進行反映，無法做到事前預防和事中檢查，通過企業資源計劃系統的集成化平臺，使內部控制業務實現信息采集和規則執行同時進行，能夠在企業會計業務發生時，對各項數據的準確性和合理性進行同步檢查和控制。傳統的企業內部控制是以會計人員為主，通過企業資源計劃系統平臺，可以使企業全員參與到內部控制中來，也就是說運用這套信息化系統，可以實現企業對物資、資金、信息的全面控制，不是僅僅像傳統的那樣，只對資金進行單一控制。這樣，在企業資源計劃系統環境下，會計人員不再唯一的企業內部控制的中心，企業的所有員工扣可以參與到內部控制中。
2、完善信息溝通。信息系統是企業內部控制最為重要的環節，及時進行信息收集、溝通與傳遞，使企業各部門以及企業與企業之間，實現信息資源的利益共享，從而形成企業的資源優化配置。企業資源計劃系統的基本功能，正是把企業經濟活動中的相關信息，通過匯總和整合，然后通過信息系統的控制，使企業的員工能及時地獲取他們在企業內部控制過程中所需要的信息，這樣，企業的每位員工在內部控制中都有自己的責任，都能在復雜的內部控制環境中做到信息的互換，大大提高了內部控制的效率。
3、規范控制流程。企業風險管理中，非常強調對信息系統的控制，這些控制包括對系統軟件的控制、對數據技術中心的操作控制、對訪問安全的控制、對應用系統的控制等。這些控制的目的，都是為了確保交易處理時數據資料的完整和準確，同時對企業的授權和有效性也能做到過程控制。通過企業資源計劃系統，可以有效實現數據信息的處理和共享，使企業面向客戶的業務流程，由局部控制變為全程控制，規范的控制流程可以增強企業員工的責任感，從而提高內部控制的執行力度。
4、提高風險管理。會計信息化的快速發展，使企業在內部控制優化措施中更要重視對風險的管理與評估，這就需要企業保持高度的警惕性和敏銳性，采取全面風險管理體系，針對會計信息化中變化的數據信息等，建立科學的風險識別方法，加強企業管理中內部與外部信息的收集，提出可能在過程控制中出現的風險，制訂相應的措施，并對風險管理進行調查跟蹤，及時了解風險控制的效果，切實降低企業內部控制風險和不可控制風險的發生。
教育信息化的優勢范文4
關鍵詞：初中英語教學；必要性；措施；方法
初中英語學習是為高中、大學學習更多、更難的外語做語法和語感上的基礎性鋪墊，是學生養成良好的英語學習習慣的關鍵時期。除此之外，英語是我國重點開設的一門學科，對老師的教學評價及學生的升學都有著重要作用，因此優化初中英語的教學更是具有不可或缺的必要性。在新課標的實行下，積極分析、探討、優化初中英語教學方法的措施對提高英語課堂質量、提升學生英語水平顯得尤為急切和重要。
一、優化、改革初中英語教學方法的必要性與作用
1.對初中英語教學方法進行優化、改革符合教學大綱要求
《義務教育英語課程標準》中明確表明，要運用多種教學方法結合進行英語教學，鍛煉學生的英語口語能力、聽寫能力與閱讀能力，培養學生大膽運用英語交流的能力，并且讓學生在學習的過程中培養自學能力，打好英語基礎。因此對傳統的英語教學進行優化與改革，符合教學大綱的要求，也順應了學生個人的發展需求，對學生各方面素質的培養，提高課堂質量都有明顯的作用。
2.進行優化、改革初中英語教學方法，順應了教育界與社會發展趨勢
我國經濟發展進入新時期，而教育也同樣迎來改革的黃金時期，優化和創新初中英語教學，改變舊的傳統教學觀念，改革不適合的育人模式，積極進行探討式、互動式、交流式、實踐式及合作式的英語教學，讓學生在學習的過程中主動思考，從而提高課堂教學質量，成為教育界最重視的任務之一，也是教育界的工作重心。而在新時期下，我國經濟快速發展，與外國市場合作的機遇越來越多，合作也越來越緊密。我國的產業結構開始升級轉型，從勞動密集型轉變為科技密集型，社會對人才的需求越來越急迫，對技能的要求也越來越高，因此優化、改革初中英語教學方法，能夠很好地順應教育界和社會的發展趨勢。
二、優化初中英語教學方法的必要性與新措施
1.利用網絡多媒體輔助英語教學
技術進步對教學的影響之一就是為課堂教學提供了多樣化的教學工具，使教學變得更加生動、有吸引力。例如，在初中英語課堂上可充分利用投影儀、幻燈片、計算機、電視機以及廣播等教學器材，將傳統的黑板教學搬到可多樣化操作的計算機屏幕上，使教學方法具有現代氣息，滿足學生追求時尚的心理，新穎、有趣的教學方法能夠激發學生學習的積極性。例如，在講解初中英語北師大版的第五單元Audrey Hepburn時，老師可以利用多媒體播放一些外國影片如《羅馬假日》中的經典鏡頭即女主角與男主角在西班牙廣場游玩，吸引學生的注意力，讓學生感受不一樣的英語發音。然后，老師再播放現代英語的發音，對比兩者的差別，讓學生對英語的發音有感性上的認識，從而更好地糾正發音上的錯誤。
2.創設交流情景，營造良好的英語氛圍
初中英語教學的關鍵在于提高學生的語感，讓學生敢于用英語與人交流，使英語真正成為學生交流的語言之一。老師在課堂上要善于創設交流情景，讓學生有機會用英語交流，營造良好的英語氣氛，使學生在耳濡目染的情況下受到語感熏陶。比如，老師可定期在課堂上播放與教學內容相關的演講視頻或電影，讓學生在輕松的環境下學習英語，同時老師還可以在每節課上課開始的前十分鐘讓學生上臺演講，不限主題暢所欲言，目的是讓學生敢于在眾人面前開口說英語。除此之外，老師還可讓學生模仿表演一些電影經典片段，或設計情景劇讓學生表演，把英語日常交流的場景搬到課堂上，為學生全方位營造良好的英語氛圍，促進學生英語語感的培養，從而讓學生更好地學習英語，提高初中英語的教學質量。
3.大力開發分組教學模式
在優化英語教學方式的要求下對學生進行分組教學，將不同層次的學生搭配一起分成不同組別，讓學生組成互幫互助的學習小組，在小組學習中交流學習技巧、解答心中對知識點的疑惑。在小組中還要選出小組長，對小組組員進行監督，起到協調、聯系、溝通與監控的作用，讓小組成為有組織、有紀律的學生團體。老師要定期對小組成員進行學習效果的考核，檢查小組學習的效果，還可以讓小組間形成競爭關系，在競爭中讓學生感受到緊張與激烈，從而提高學生學習英語的動力，為提高英語教學質量做內驅力的引導。
優化、改革與創新初中英語教學的方法對培養優秀的英語人才有重要的作用，對我國外語人才結構的調整有重大的作用，對全面貫徹落實新課標要求有極大的推動作用。這不僅需要教師隊伍的不懈努力，還需要學校及相關部門的支持，也需社會各界的鼎力配合。為提高初中英語教學質量，培養更多、更優秀的人才，優化教學方法勢在必行。
參考文獻：
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教育信息化的優勢范文5
論文關鍵詞：心理暗示法；優化；德育；課堂教學
德育課是學校德育的主渠道，肩負著傳授道德知識，提升學生道德水平和精神境界，幫助學生樹立正確的政治觀、世界觀、人生觀，促進學生人格健全發展的重任。但長期以來，德育課教學實效低下，難以發揮德育主渠道的作用卻是不爭的事實，德育課堂教學“多灌輸、少啟發；多壓制、少誘導；多說教、少指點；多替代、少幫助；多言教、少身教；多理論、少實踐”的方法，讓學生喪失學習興趣，產生抵觸情緒，加之崇高的人類道德理想和泛政治化傾向的德育目標空洞而遙遠，學生難以理解和接受，容易產生排斥心理。德育課如何“潤物細無聲”，讓學生在放松、無對抗的心理狀態下潛移默化地接受道德教育，并逐步認同、內化，優化課堂教學，值得我們深思和探索。
心理暗示的內涵
《心理學大詞典》是這樣描述心理暗示的：用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。人人都會受到暗示，受暗示性是人的心理特性。心理暗示通過人或環境以非常自然的方式向個體發出信息，是在無對抗情緒條件下用含蓄、間接的方式，對人的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。心理暗示往往不易受到個體的抵觸和對抗，容易被暗示對象所接受，會使他人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念，是一種特殊的信息傳遞方式。
心理暗示法的內涵及其積極意義
20世紀60年代，保加利亞心理學家洛扎諾夫將心理暗示引入教育研究領域，創立了“暗示教學法”，其基本原理就是運用暗示手段開發學生個體的心理潛能，特別是無意識潛能，使學生在身心放松的狀態中學習知識、發展思維，增強學生的感知力、想象力、創造力，達到快速提高學習效率的目的。
暗示教學法理論認為，理智和情感、分析和綜合、有意識和無意識（潛意識），都是不可分割的統一體，而暗示則是個人和環境之間一個經常性的交流因素。人的學習活動是意識與潛意識交織的心理活動，每個人都具有巨大的學習潛力，而實際學習成效受制于意識與潛意識的協調狀態。在課堂上，當學生的意識在學習課程知識的同時，他們的潛意識也在吸收各種信息，并對意識時時刻刻地施加影響，增加或削弱意識學習的效果。當意識和潛意識處于積極和諧的相互作用狀態時，學習效益就會成倍提高；反之，當潛意識處于消極狀態或抵抗意識活動時，學習效率就會降低。所以，教師的責任之一就是幫助學生激發起潛意識并誘導其傾向于學習對象，最大限度地將潛意識與意識協調起來。因此，教學應力求給學生盡可能多的積極的心理暗示，從而提高記憶、思維、想象、學習能力和學習效率。正如洛扎諾夫所說，暗示教學法“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習的交流過程中，力求把各種無意識暗示組織起來”。實踐證明，通過心理暗示手段，能夠使受暗示者具備無意識心理傾向，并且指導這種傾向和個人的動機、興趣、期待、情感、意志等因素有機結合，發揮出受暗示者的積極潛力。
心理暗示教學法在國際上已形成一大教學流派。近年來，心理暗示教學法在我國學校中也逐漸得到重視。有人認為，心理暗示教學是一種高層次的啟發式教學，是一種“改革的新方法”。我們可以嘗試將心理暗示教學法的理論和經驗滲透到德育教學實踐中，以優化德育課堂教學。
心理暗示法優化德育課堂教學的策略
青少年由于其心理不夠成熟，人格尚未獨立，具有一定依賴性，受暗示性較強，同時青少年具有逆反心理，容易產生抵觸情緒。如果在德育課教學中巧妙運用心理暗示方法，將德育知識和道德規范以含蓄、間接的方式，通過人和環境的暗示作用滲透，相比直接的教育方式往往能收到意想不到的效果。
（一）營造積極的課堂心理暗示環境
暗示機制存在于人和環境的關系之中。環境心理學認為，任何環境都易激起人的情感共鳴，它是產生熏陶作用的重要因素。環境以各種方式刺激著我們的感官，讓我們做出反映，養成習慣，形成觀念并指導我們的行動，許多活動從本質上說都是人們無意識地對外界環境的各種暗示所做出的反應。
課堂心理環境是學習心理活動與學習個性特征之間的中介因素，它通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效果。不同心理環境下學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力有很大差異，學習中的智力活動和操作活動也有較大區別。課堂教學中的心理環境可以分為人環境和物環境兩方面。人環境就是人與人之間交往而形成的在心理上相互依存、相互影響的關系所造成的心理氣氛，在課堂上表現為師生關系、生生關系所形成的心理場。教學中民主和諧、相互尊重、合作競爭的人際關系所產生的心理氛圍，將對學生產生積極的心理暗示。所謂物環境就是周圍物體與人的關系中所形成的心理場，如教室布置溫馨整潔，課桌椅擺放井然有序，燈光柔和明亮，班風標語積極奮進，一個整齊有序、輕松舒暢、積極向上的教學環境本身就是一種良好的心理暗示。因此，教師應在德育教學中營造積極的心理暗示環境來感染學生。只有在這樣的心理氛圍中，學生才能思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，進行創造性學習，同時在和諧的人環境和物環境中感受和領會規則、秩序、尊重、平等、民主等等。
（二）暗示者——教師權威的運用
心理暗示的成功需要一個條件，就是受暗示者對暗示者存在的“自卑、自貶心理”——覺得自己不如暗示者、暗示者比自己更高明更具有智慧，自己應該向暗示者請教，接受他的判斷和影響，甚至放棄自主思維。當然，這樣的自卑、自貶心理以及對于暗示者的崇拜和能力的夸大，受暗示者很少意識到，這些心理過程通常都發生在潛意識，所以，暗示者的權威性及受暗示者對他的信任度，對暗示的結果具有重大的影響。
教師的人格威信來自于師德修養、思想境界、敬業精神、教育教學能力和成就水平的綜合反饋。教師的威信越高，相應地在學生心目中的地位、威望、信任度越高；對學生的心理暗示越強烈，學生心理上產生的“尊從效應”越明顯。具體表現為學生愿意服從教師的規范和要求，主動學習教師傳授的知識，認同、接納教師傳遞的理念和價值觀，努力使自身行為更趨向于教師的期望等，正所謂“親其師，信其道，效其行”。所以，德育教師應加強自身修養，樹立威信，在民主平等、雙向合作的課堂教學氛圍中利用自己的權威作用，對學生實施積極有效的心理暗示，促進教學成效的提高。
（三）運用多種心理暗示手段強化或抑制學生行為
言語或非言語的心理暗示手段，如語言、手勢、表情、體態、動作以及某種情境等，都可以含蓄間接地對學生的心理和行為施加影響，起到強化或抑制學生行為的作用。如贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點頭、豎起的拇指等，這些都是心理暗示最常用、最基礎的方法，可以感染學生，讓學生受到鼓勵，找到自信，贏得力量，消除戒備和對抗心理，形成支持性的課堂心理氣氛和積極的情緒效應，從而強化教師所期待的課堂行為；而語氣的轉換、話語的停頓、眼神的凝視、表情的嚴肅可以暗示和提醒學生自律，抑制課堂上學生的某些不良行為，避免直接的批評和師生矛盾沖突。另外，師生間的、距離同樣也可影響暗示的效果，坐在教室前排的學生接受的暗示較強，坐在后排的學生接受的暗示較弱。如班主任通常把易違反課堂紀律的學生調到前排，以增強其接受暗示的強度，使其紀律意識得到強化。所以，在教學中，教師可以借助和相對距離的改變來強化暗示。不管是哪種心理暗示手段，只要教師抓住時機，適時、適當地運用，就能有效優化課堂教學。
（四）善用積極的心理暗示，避免消極暗示
心理暗示是一把雙刃劍，暗示的作用可以是積極的，也可能是消極的。心理暗示發揮作用的前提是“自我”的不完善和有缺陷。人的依賴性越強、人格越幼稚、主見越少，就越容易受別人暗示，“自我”越容易被別人的暗示占領和統治。學生的“自我”是不完善、不成熟的，存在著一定的依賴傾向，而課堂上教師享有職業所賦予的權威，對學生的影響不可估量。所以，教師要慎用心理暗示，要特別注意自己的言行，堅持積極、正面引導學生，避免負面暗示對學生心理和行為產生不良影響。如教師往往會列舉一些名人、偉人或歷史人物寒窗苦讀、逆境奮發的事例來激勵學生，但無形中卻渲染了學習的艱苦性，讓學生認為學習是件苦差事，反而望而卻步。此時不如多給學生以“學習是有意思的、愉快的、不困難的”“我能成功”等積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學習活動。又如暗示作用應該只是作為“自我”和“主見”的補充和輔助，不能取代自我判斷和自主思維，教師過多的提示、幫助，會通過心理暗示作用被學生無限放大，最終使學生缺乏自主性，過分依賴教師，思維潛能被壓抑；教師對課堂上不良現象和學生違紀行為的放縱，暗示著學生的行為被認可，可以隨心所欲，雖違反紀律卻可以不受懲罰，誤導學生藐視紀律和規則；教師對學生的錯誤評價和貶低，會引發學生的自我輕視和自我否定；教師對社會現象和現實事件的歪曲評價、偏激看法或憤恨抨擊，容易誘發學生的反社會傾向等。所以，教師要慎用、善用心理暗示。
（五）引導心理暗示向自我暗示升華
心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。自我暗示是指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變自身行為和主觀經驗的目的，是自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發生相應改變的心理活動。
教育信息化的優勢范文6
關鍵詞：信息技術；優化；小學科學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-194-01
隨著科技的迅猛發展，信息技術在人們的生產和生活中發揮著越來越大的作用。在教育領域，已經為學科教學帶來了一場新的革命。應該說，它對于提高課堂教學質量，促進學生素質全面提高有著不可估量的促進作用。這就要求科學教師從自己學科的角度來研究信息技術在課堂教學中所特有的優勢，并且要把信息技術融入到自已的課堂教學中去。
一、運用信息技術引發學生的學習興趣
興趣是學習動機中最為現實的、最為活躍的因素，小學生對于知識接受的多少、能力提高的程度與興趣有著至關重要的聯系。說教式、灌注式的教法會使學生感到枯燥無趣而產生厭倦心理。而用色彩鮮明、圖文并茂的幻燈或電腦輔助教學，可將教學活動變得生動活潑、有趣，使學習氣氛變得輕松，易于激發學生的學習興趣。這種興趣的產生不但能解除學生心理疲勞，還能吸引學生課堂上的有意注意和無意注意，推動學生的求知欲。在這種興奮、愉快、無負擔的心態下，他們聽得全神貫注，看得目不轉睛，思考回答精力集中，對知識學得快，記得牢。
二、運用信息技術有利于優化實驗教學過程
小學科學實驗教學，就學生而言是一個認識過程，其特點是無意識實驗占主導地位，有意識實驗還很不穩定。為此，可以借助信息技術手段，有目的地創造一個良好的實驗情境，強化目標，指導學生實驗。例如：在《簡單機械》的教學中，我通過放映“古代千軍萬馬建長城”，“現代起重機吊起萬噸集裝箱”以及“人類乘航天飛機登上月球”等錄象片，其中有生動的演示實驗和形象的語言啟發，為實驗教學創設了一個良好的開端。
培養學生的實驗能力是科學教學的一個重要任務。科學課有大量的分組實驗內容，實際教學中常會遇到以下兩種困難：一是課堂上要完成好幾項實驗內容，若按老師講一點，學生做一步，亦步亦趨，不僅效率低，而且不利于培養學生能力。學生在實驗操作中往往會受思維定勢的影響，遇到問題便無從下手。例如：在《電磁鐵》一課中，學生知道可以通過改變電池節數來改變磁力大小，卻不容易想到用改變線圈匝數的方法來改變磁力大?。弧陡淖饔谩芬徽n，用實驗證明植物是用根來吸收水分時，學生卻往往忽略了在水面上滴些植物油；類似這種情況的還有水的壓力和浮力的實驗、氧氣的制取實驗等等。
三、運用信息技術有利于引導觀察和豐富感知
小學生的認知具有具體形象性、具體行動性和不穩定性的特點，他們的觀察常常停泊在那些顯而易見的表面現象上，而忽視較隱蔽的本質特征。因此，在實際教學時引入信息技術手段，用以指導學生仔細觀察，認識事物之間的各種聯系，矯正錯誤的認識就顯得尤為重要了。
信息技術可以化隱蔽為突出。例如：《昆蟲》一課的教學，可以將“甲蟲”、“天牛”、“螞蟻”等昆蟲通過投影儀展現在屏幕上時，擺脫了學生受昆蟲各種花樣的影響，突出了“頭”、“胸”、“腹”三部分的特征，即“頭部有一對觸角，胸部有三對足”的特征，這樣有利于學生求同思維的培養。
信息技術可以化遠為近，變復雜為簡單。例如：四季知識，星座知識，地球的構造及火山、地震的原因，生物的進化等，這些知識離我們很遙遠，很抽象深奧。教學這部分知識時，我利用信息技術并運用故事、傳說的形式，喚起學生豐富的想象，使遙遠的事物“現與眼前”、抽象的概念具體化。學生樂學好聽，受到了理想的教學效果。
信息技術可以化小為大，放大事物的本質特征。例如：《爬行動物》一課的教學，可亦利用實物投影將蚯蚓和蛇的腹部放出來，學生就可以清晰地看到蚯蚓身上的剛毛和蛇腹部一節一節的鱗片，找到了他們行動的奧秘。
四、運用信息技術教學，有利于鞏固學生的記憶
在小學科學課教學中，用幻燈投影、電腦軟件等信息技術進行教學，它能使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識、培養能力，從而使學生的記憶力得以鞏固和加強。心理學中闡明：人們的學習通過視覺獲得的知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；觸覺占1.5；味覺占1%，這一學習比率證明，視覺和聽覺在學習中所起的作用最大。所以在科學課的教學中充分利用信息技術進行教學，其教學效果一定遠遠高于那種教師枯燥無味的講解、學生當聽眾的灌注式教學方法。
為此，在教學中可以利用視頻媒體，諸如：云的形成，各種動物的生活習性，各種植物的生長過程，地球的內部構造等等。這些視頻媒體的生動性，使學生處于變幻刺激的滿足中，更起到了強化記憶的功效。
綜上所述，信息技術為我們的科學教學、學生學習科學知識開辟了更為廣闊的空間。只要我們科學教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，我們的科學課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。
參考文獻：
