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服裝設計的就業情況范文1
關鍵詞：高職高專生；職業素養；綜合素質； 技能競賽； 服裝設計定制工能力
檢 索：.cn
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）01-02-0138-03
How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition
CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）
Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.
Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv
Internet ：.cn
職業技能競賽對于服裝設計專業課程來說，是一個補充和激勵的機制。事實上，很多專業課程理論的學習對學生灌輸過多，學生一直在被動的接受，沒能把學校的學習和將來的職業掛鉤，只把課本當作概念來學，自己思考的空間太小，沒有自主地去完成一件事情的體會，就沒有渴望學習的動力，更不可能把知識變成一種意識和服裝設計定制工能力。通過比賽，可以使學生們將所學知識進行全面整合并運用，進而提高學習的積極性。
服裝設計與工藝的技能競賽是展現學生專業技能素質最直接的平臺，它展現出了學生的理論與實踐相結合的真實體現，服裝設計定制工包括服裝理論、服裝設計、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競賽的培訓有利于提高學生本專業的綜合素質。由開始技能的比拼，到理念、創新服裝設計定制工能力、心理素質、團隊合作及表現技法綜合的比拼，不僅鞏固知識，磨練意志，更開闊了眼界。參賽的同學們還可以通過職業技能競賽的培訓和比賽過程中充分的認識自己，客觀分析當今人才需求環境的前提下，重新定位自己，樹立科學地學習目標，做出未來就業崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅實的基礎。 這個過程不是個獨立的程序，是學校、學生、企業三方共同協作，實現“三方共贏”，鏈接這三方關系的紐帶就是――職業技能競賽。
一、競賽文化引領服裝設計定制工能力導向式教育
“競爭文化是現代企業管理的重要特征之一?！睆脑谛ｉ_始，打造核心競爭力，培養學生服裝設計定制工能力，提升社會的適應性，實現職業技能競賽學習過程上與企業競爭就業工作中的無縫對接。在此當中我們要強化實踐服裝設計定制工的實際操作能力，加大學校以培養職業技能能力和服裝設計定制工能力為本的教育特征：讓學生們成為學習的主體力量，教師成為教與學的輔助力量。一方面，把競賽帶到課堂之外，通過模擬練習職業技能競賽練習題，大力培養學生的創造精神、創新精神和創業精神，不斷踐行服裝設計定制工能力、團隊協作能力和觀念，以此作為教學環節的延伸和補充；另外一方面，在專業課程的教學中大量的加強實踐課程環節，特別是職業實踐和技能環節的特訓和練習，通過職業技能競賽的方式融入到教學，把服裝設計定制工能力與個性發展，工作過程與學習過程結合起來。
“以培養技能型人才為核心，以就業為導向，以學生為中心，以服務為宗旨”的職教改革理念，已經滲透到全國各地的高職院校。高職畢業生，將是生產一線的應用型技術人才，也是企業未來創新的主導力量，因此不僅要有適度的職業專業理論知識，職業的實際操作能力更是服裝專業學生謀生就業的根本，全國性的競賽活動，更是對服裝專業教學的引領促進，倡導動手能力和實踐技能的培養，提升專業教師對實踐課程的重視程度，鞭策學生操作技能。全國高職高專職業技能競賽作為檢驗和評價高職高專辦學成果，是直接主導各項辦學中建設工作的重要手段，是進一步深化高職高專教育的職業化改革，推進新的人才培養模式，是能夠培養高素質、高技能服裝專業人才的制度保障。
二、個性化培養推動全面素質教育
職業技能競賽這項活動是個性發展的大舞臺，個人的創造力是無限的。個性化培養目標是培養個性學生的基本職業素養和專業綜合素質，而不僅僅是好學生來參加比賽。一是要面向全體學生專業綜合素質的培養，二是要對尖子生進行更深程度的培訓；高職高專職業技能競賽的比賽制度推行在實際過程中同時包含了全面基礎性素質教育和因材施教的個性化培訓兩個方面。
以瓊臺師專美術系服裝設計專業為例，開展基礎素質教育的同時，系部采取以項目虛擬教學（課堂）項目車間實訓（校內）企業頂崗實習（校外）的“三段遞進”工學結合人才培養模式。與企業深度融合，建立生產現場型教學平臺，成立校內實訓車間、校企創意生產基地、校外企業實踐教學基地。授課過程采用項目虛題擬做、實題擬做、實題實做、實題跟做等形式，通過項目跟進，將專業教學融入實際生產過程，參照企業生產標準，制定教學的質量標準，項目實施過程中融入師生與企業員工角色的互換，培養學生較強的服裝專業基本功、專業操作服裝設計定制工能力訓練、專業綜合服裝設計定制工能力實訓實踐等，充分將教、學、做融為一體，推進服裝設計與工藝職業技能競賽、服裝設計定制工職業技能證書輔導、考證等環節的個性化培養。
利用技能競賽這個平臺，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學校與學校之間增強交流、溝通，學生可以通過競賽，找準自己的定位，使自己在以后的就業中找到對口專業的某一方向工作；教師可以通過競賽檢省自身教學的水平，促進教學方式的轉變；校與校之間通過競賽可以相互學習，相互促進實踐教學的發展。企業對校企合作辦學和為學校提供實習實訓場地熱情很高；通過技能競賽這個平臺所使學校和就業單位取得大量地聯系，探討比賽相關制度，制定詳細的校企合作協議，在校企合作的相關模式下把企業的資源引進學校，讓同學們通過實驗教學、實訓車間、校辦工廠等教學模式，能夠很好的把自己學到的理論知識應用到實踐工作中去，把實踐教學環節作為服裝專業學生的重點，這樣能夠更好的讓學生們在學習的過程中達到良好的效果。
三、指導教師的團隊合作培育學生的高技能素養
指導教師團隊的成員把學生們學習的過程、職業技能賽事活動的過程與學生們個性化的專業技能發展、服裝設計定制工能力的技能鑒定和就業職位的個性統一起來，盡量的做到能夠完善的設計人才培養方案和系統的制定實踐技能的培訓過程，在基礎知識的理論教學環節課時上適當的調整，給予實踐教學環節一部分時間；指導教師團隊根據每個學生學習的專業方向特長和技術能力的個性特點，該同學就業方向的興趣愛好以及同學們對未來就業發展的愿望來指導每一個學生做出符合自身發展的學習計劃；讓同學們通過自身條件來制訂相應的學習計劃、選擇就業方向；培養學生樹立正確的學習態度、解決工作問題的創新意識和超高的服裝設計定制工技術能力；指導老師團隊要幫助同學們提高良好的團隊合作能力，從校賽、省賽到國賽，獲得的經驗是后期學習、工作中最有價值的東西，也將伴隨著學生終身成長，最終在不斷訓練的過程中獲得綜合素質的提升。
借鑒其他發達國家和地區的經驗做法，結合我國實際情況，有針對性的對高職學生綜合素質服裝設計定制工能力培養的實踐進行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺師范高等專科學校在期末問卷調查中問道“你對在校學習哪個方面最不滿意”，其中選擇專業設置和課程設置的占了四分之一，這說明學生在入校前并不知道自己喜歡的行業，進校后對課程更是提不起興趣；新生教育就應該強化學生的就業競爭意識，讓同學們在學習態度、專業認知、知識技能這三個方面來提高。同時，引導學生立足專業實際，規劃職業未來，盡早對今后求職方向進行定位。選擇實踐操作不夠的占四分之一，這項本身在于教學課時的不夠和學習實踐教學場地所影響的結果；選擇教學質量不高的占四分之一，這說明新的職業崗位導向教師配備上沒有跟上；在選擇人才市場建設與管理混亂的、選擇學校提供就業指導、服務力度不夠的、選擇自己在就業中的表現不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數據說明了學校應該加強學生綜合素質的培養，在課程設置中要加強實踐教學環節的課時比重，給實訓基地的拓展提供便利，讓學生能夠能夠利用課余時間來進行實踐操作，使學生在實踐實訓和與社會工作的接觸中提高實際工作中的服裝設計定制工能力，在實踐實訓環節中不斷修正自己的就業觀點。另一方面，我們發現學校在學生求職擇業的指導方面做得遠遠不夠。學校應引導學生樹立正確的就業觀點、適應當前的就業形勢，鼓勵他們務實擇業調整就業期望值；在新生報道的時候積極的把專業就業導向講給同學們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學什么、怎么做，同時大二、大三期間將技能競賽項目內容融入到學校制度中，提高學生參賽積極性；在最后一年的教學中，做好畢業設計的指導、答辯、實習等工作。
傳統的教學觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導致同學們的少實踐、動手能力差等問題。很多學校主管領導都認為教學改革步伐不能太快，否則會給學校的發展帶來很多不必要的麻煩，影響學校的前途和命運；教學改革中還不能區分文科、數理化的教學模式和實踐型專業教學模式的不同性，還不能適應在專業教學中應以實踐教學為主要授課環節。事實在我國很多學校的課堂教學觀點還是側重于理論教學，實踐教學為輔助，這樣就造成了理論與實踐的嚴重脫節，在教學中實踐教師的比例嚴重不足，這樣就嚴重影響實踐教學、實訓車間等教學工作的開展。
在畢業生就業的過程中他們發現，企業看重的是同學們的專業動手能力和崗位綜合素質。這些要求讓同學們明白了要想成功就業就要求同學們能夠在校期間除了學好專業基礎理論知識外，還要重視實踐教學，實訓車間工作的環節，把專業基礎理論的學習、實踐教學活動、學校社團活動、各等級職業技能競賽等各個方面，通過專業見習、專業實習等方面來培養自己的專業技能素養。同學們最好主動走出校園、教室、課桌到企業、車間當中去，更深入的了解社會和企業對人才的需求和就業形勢，在自身條件的基礎上合理的競聘企業的崗位，這樣能夠成功就業、高質量就業，能夠樹立正確就業觀念。
學校是人才樞紐的傳送帶，學校中的校園招聘會、校企合作、老師通過自身社會關系的大力推薦在畢業生就業中起到了很大作用，我們提倡企業對于服裝設計專業人才的可以與學校簽訂訂單式培養的方式，這樣我們可以根據企業的實際要求來培養同學們的專業素質；企業也可以與學校共建校外實習、實訓基地，既可以為學生提供專業見習、實習的實際操作工作平臺，又可以通過見習、實習對學生進行不同的崗位培訓和篩選，第一時間發掘好的苗子，成功為企業培養他們急需的優秀人才。無論是學校還是人才招聘市場、各政府有關執行部門，都應該大力加強對用人單位招聘行為的規范和管理，應該積極建立和完善更大就業市場服務體系，使就業更加的規范化，開發更多的就業市場渠道。
總的來講，目前高等職業教育的重要任務之一就是培養高職高專學生的職業技能，需要學生、高校及社會三方面的協同配合才能有效。通過技能競賽這一平臺使同學們把專業知識、就業知識、創業知識、投資意識、風險意識融入到比賽中，并學習到更多的相關知識和技能；提升畢業生就業競爭意識、創新意識；培養學生創業意識，提高創業技能，激發創業熱情；拓展高職高專生就業渠道，鼓勵高職高專生樹立新型就業理念。職業技能競賽可以加強高職高專院校的社會影響力、社會認同度，檢驗高職高專院校的辦學實力、人才培養水平、學生職業能力素質。瓊臺師范高等?？茖W校服裝設計專業近年來積極組織開展職業技能競賽，多次在校賽、省賽、國賽中獲得優異的成績，并從競賽中不斷分析總結經驗，進而改革服裝設計專業的人才培養方案和課程體系構架，大力推動與海南省各大中小服裝企業的深度校企合作，有效促進與海南省服裝設計協會合作，職業技能競賽的組織開展和深度培訓對服裝設計專業的專業的建設與改革起到了積極的推動作用，使服裝設計專業學生的專業技能得到很大的提高，為企業推送大量的高技能型人才。
項目來源：本論文系2014年度瓊臺師范高等?？茖W?？蒲许椖俊稄穆殬I技能競賽談學生職業能力的培養》研究成果，項目編號qtky201420。本論文系2015年度全國紡織信息化教學研究課題《從職業技能大賽談學生職業能力的培養》成果，項目編號ZWH-15004。
參考文獻：
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服裝設計的就業情況范文2
目前我國高職類院校的服裝設計專業的培養人才教學存在一定的問題，使得其培養出的人才與社會需要不對口，導致服裝設計類畢業生的就業狀況不佳。本文先對我國高職服裝設計專業的實訓教學進行研究，發現其中存在的問題，再針對這些問題提出一些改進措施。
一、高職服裝設計專業的實訓教學中存在的問題
第一，教學模式混雜，教學水平難以提高。隨著教育體制的改革，高職院校主動的尋求突破的機會，采取校企聯合辦學、校校聯合辦學等多樣化的人才培養模式，這在一定程度上解決了生源的問題，但是其由于學生水平不一樣，掌握程度不同，使得課程的開展存在一定的難度，學校在教學中不根據學生的特點施教，盲目的以統一化的知識內容教學，使得學生的成績很難提高，教學水平仍然處于較低水平，實踐教學工作難以開展。
第二，教師整體素質有待進一步的提高。現今的高職服裝設計專業的教師大多是直接從高等教育畢業之后直接考入高職院校的教師行列，沒有經歷過一線的實踐工作，存在實際動手能力差，在教學中甚至出現理論與實踐相沖突的情況。而學校重視理論教師，實踐教學的教師往往是教師輔助人員，學校中更是招聘兼職人員進行授課，使得實踐教學在高職教育中難以開展。
第三，學校不能充分的認識到實踐教學的重要性，對實踐教學的投入不足，實踐教學基地設施不齊全。盡管部分高職類院校已經開始重視實踐教學，但由于投資等條件的限制，高職學校并不能充分的認識到實踐教學的重要性，對其基地建設的投入不足，導致實訓設備不全甚至老化嚴重，跟不上時代的要求，使得學生的動手能力較差。而其熱部分高職類院校與企業的聯系不深，甚至只是短期的合作，也使得學生的實踐教學無法順利的開展。
第四，實踐教學的教材落后。筆者通過調查發現服裝設計專業的實踐教學教材很少，但是實際教學在服裝設計專業的教學中很重要，部分高職學校組織教師組編教材，但是內容大多簡單陳舊，與現有的技術和審美觀不同，或者直接從其他理論材料中簡單的復制，而不能針對性的對專業實踐進行論述。
二、高職服裝設計的實訓教學的改進措施
針對高職服裝設計的實訓教學中存在的影響學生實踐能力提高的學校不能充分的認識到實踐教學的重要性，教學模式混雜，教學水平難以提高，教師整體素質不高以及實踐教學的教材落后等問題，需要通過加強學校領導對于實踐教學的重視，改變傳統的教學模式，提高教師的專業素質，加大對于實訓基地的建設以及編著配套的教材來解決，以進一步提高高職服裝設計的實訓教學質量。
（一）加強學校領導對于實踐教學的重視，重視學生動手能力的培養
加強學校領導對實踐教學的重視程度，使其重視實訓教學，加大對于實訓教學的投入，更加重視學生動手能力的培養，提高學校教學水平，促進學生的就業。同時，推動服裝設計專業的課程優化，結合社會需求優化課程內容，培養適合企業需求崗位的人才。
（二）改變傳統的教學模式，分類教學
傳統的教學模式已不能適應時代的要求，當今社會更多的需要技術型的人才，所以學校要加強對學生的實踐能力的培養。同時，依據學生的未來的就業導向對學生進行分類教學，開通“技能+崗位+素質”的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，全體教師以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為目標的樹人原則，積極的進行教學模式的改革，推動實踐教學的開展。
（三）加強對教師的培訓，提高教師的專業素質
加強對于教師的培訓，提高教師的專業素質。學校應該時常組織教師進行培訓，邀請相關的專家和權威人士對教師進行專業性的培訓。同時，在培訓后注重知識的考核和追蹤，以強化教師接受培訓的知識，改變落后的理論基礎和實踐。于此同時，促進學校與企業的關系的加強，加強教師和企業之間的互動，學校為企業提供理論的同時，企業也可以對教師的實踐和理論進行更新，還可以密切學校和企業的關系，為學校的學生實訓提供一定的資金和場地條件。
（四）加大對實訓基地的投入，提高實訓效果
首先，密切與企業的關系，實現學校+企業聯合培養的模式，打造企業需要的技術型人才，既能滿足企業的需要，又可以促進學生的就業。然后，在密切聯系的基礎上，邀請企業對學生進行實訓的教學，企業可對學校進行一定的資金和設備等的資助。最后，學校聯合企業辦學，創設實訓基地，完善設備設施的配置，對設備進行及時的維護更新等。
服裝設計的就業情況范文3
一、以培養學生的興趣為起點
在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。然而在實際操作過程中，某些老師并沒有掌握有效的教學方法，導致教學效率比較低，學生對服裝設計課程的學習興趣不濃厚。服裝設計專業的學生有自己的特點，體驗性認知很能激發學生的興趣，也最能加深他們的記憶。所以，老師在服裝設計教學過程中，要把體驗式教學作為服裝教育的主要手段。體驗式教學就是指讓學生的學習與生活實踐融為一體，那么他們在學習過程中就能產生生活方面的自然聯想，在生活過程中也能產生學習方面的聯想。這樣把生活與學習交織在一起，服裝專業的學生學習會更有效率，認識更深刻，感知更強烈。在具體教學中，老師要與學生平等對話，循循善誘，啟發學生思考多重問題，只有應用體驗式教學方法，服裝教育才能更好地啟發學生思維，提高他們的學習興趣。
二、采用多種綜合教學方法
1.分層教學
分層教學是針對學生的學習成績而對不同層次學生采取不同的教學方法，以提高他們成績的教學方法。我們在統計好學生的期中、期末考試成績后，依據學生的分數進行合理分層。例如，考試成績在90分至100分的學生劃分為一個層次，80分至90分的學生為一個層次，70分至80分的學生為一個層次，70分以下的學生為一個層次。劃分好層次后，老師應該有針對性地對各層次學生采用不同的教學方法，并布置不同的作業任務量。另外，老師可以依據學生平時表現出來的積極性實行分層教學。在具體操作中，可以把學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體和積極性較差的群體，然后有針對性地對不同類型的學生實施不同的教學策略。例如，我們對于積極性較差的群體，在教學的時候要多加鼓勵，努力培養其對服裝學習的興趣；對于積極性較高的群體，要在更深層次的服裝設計及創新方面給予引導。
2.差異教學
差異教學是指依據學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法，這一辦法對中職服裝設計課程教學比較關鍵。我們針對男女學生在中職服裝設計課程中的學習特點，老師在中職服裝設計知識講解和操作中要有側重點地對男女生加以輔導。首先，在服裝設計實踐課程方面，老師依據“男強女弱”的一般情況，有針對性地加大對女同學的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和設計方法要不厭其煩地進行講解，切記不能因為急于教學而忽略女學生的感受，從而挫傷他們的積極性。其次，在服裝設計知識講解方面，針對“女強男弱”的實際情況，老師要想方設法地調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男同學，讓他們在這方面加大學習力度。再次，老師應把分層教學與差異教學結合起來，采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。
3.互動教學
服裝設計的就業情況范文4
關鍵詞： 民辦高校 服裝設計 技能教育 課程改革
當今，我國已是世界上服裝銷售與生產額最大的國家，也是最大的服裝消費國，特別是在我國加入WTO以來，服裝業在我國如雨后春筍般迅速發展，目前逐步形成了以廣東、江浙、山東、福建、上海等東南沿海地區為主的服裝產業區。
我國的服裝教育發展速度非?？?，為我國的服裝產業輸送了大量服裝設計人員，但近年來服裝設計領域國際化潮流發展越來越快，且與市場的緊密度結合日趨緊密，更多的服裝高校教育者充分認識到：面對日益走向國際服裝市場的中國服裝行業，就必須讓學生在就讀期間就要有良好的市場意識，課堂內外多接觸國內外市場的流行資訊，如流行闊型，新的工藝手法、細節設計、服飾配件等方面的知識。針對目前許多服裝企業人士提出的畢業生在工作中市場意識淡薄，注重個性的突出，作品過于強調藝術而脫離市場的這一狀態，早在2003年的服裝業信息化高層論壇上，不少專家就向服裝教育界提出了“服裝教育要與市場相結合，培養市場所需人才”的要求。
從目前的服裝設計教育培養出的畢業生就業情況來看，學生普遍缺乏市場意識，甚至不會進行有效的信息搜集與市場開發，使設計只能停留在作品階段，不會針對品牌定位與市場行情進行產品的開發。也就是說充其量只是完成了一件作品，作品雖不乏個性的體現，但完成不了向商品環節的轉化。因此，目前很多高校將以對市場的開發和研究作為服裝設計行業的首要課題，亦是服裝設計課程課改的重要課題?？梢哉f技能教育環節在本科期間就已在競爭。
針對民辦高校機制靈活、敏銳的特點，在2008年，我院提出了“本科學歷與職業技能教育相結合”的人才培養目標。我認為服裝設計課程必須立足“市場教學”，同時結合“本科教育”才能從根本上實現此培養目標。
一、民辦高校服裝設計課程教學現狀
目前，作為服裝設計的專業主干課程，其課程特點較為模糊，課程設置太過規律化，與企業所需人才類型的培養要求有一定的差距。專業課程設置仍與國家紡織工業部委和服裝行業早期所推行的主導思想相一致，即過于注重時尚創意與藝術表現，課程設置比較注重理論教學，實踐課時較少，特別是與企業結合的課程幾乎沒有，因此培養的畢業生大多能力單一，就業后對崗位適應性不是很強。
二、服裝企業需要什么樣的專業人才
當前，服裝企業之間的競爭日益激烈，且正處在一個轉型期，在嚴峻的市場競爭中急需懂技術、實際操作能力強、能準確把握流行信息、了解市場動態，并能有效地進行準品牌定位開發的高級專業人才。企業要求的人才不僅要會畫懂理論，而且要懂企劃，具備市場流行信息搜集分析、面輔料選定、產品開發，甚至廣告宣傳、店面陳設（國內專門的服裝陳列師很少，很多企業都是由服裝設計師兼職完成）等技能。所以，企業要求的畢業生不是理論上的紙上談兵，而是能在產品運作過程中解決具體問題的現代應用型人才。
三、對民辦高校服裝設計課程改革的建議
當前，很多民辦高校以培養“藝術+技術”相結合的優秀人才為辦學宗旨，這一決策是非常符合時宜的，但其首要問題就是怎樣將服裝設計教學與市場相結合，課程的內容與教學將直接影響到人才的培養。我對服裝專業的設計課程提出如下建議。
針對本專業的培養目標和定位，可循序漸進，具體可按照由“專業基礎課程導入專業理論課程”，再由“專業技能課程導入專業技能實踐課程”的順序，最后進入到產品實戰設計環節。
1.教學應結合本土優勢加強校企結合的培養模式
這一點無論在服裝發達地區還是中原地帶都是很必要的，以中原地區為例：服裝業雖然不如江浙地區那么發達，也并非時尚前沿陣地，但隨著近兩年流行的一種說法：“中國女褲看鄭州”，教學也應結合本土優勢――服裝設計教學與當地女褲品牌企業聯合，或者將某一次的設計課程直接設置為女褲專題設計，并聯系本土的女褲企業直接進行真實課題的訓練，在課程的設置上采用“學校老師與企業老師相結合的模式”，理論部分以學校老師為主，產品開發部分則由企業老師完成，這樣才能讓學生在實際的工作過程中得到鍛煉。通過實習，一方面將在學校所學理論知識在實踐中得以應用，另一方面可以進一步把握服裝專業制作工藝的分析方法和成衣流水制作過程的技能。
大學期間唯一與企業結合的途徑就是專業實習，是服裝設計教學中的重要環節，也是培養學生實際操作能力的直接有效手段。曾有一位招聘企業的管理人員說：“學生不缺乏理論知識，最重要的是實踐環節較薄弱?！倍寣W生具備技能教育首先學校要有足夠的教學實踐基地，據不完全統計，服裝設計專業畢業生每年約有50％的人轉行，可是很多服裝企業卻抱怨招聘不到所需人才。企業認為大學生理論和市場脫節，學校沒有培養出它們所需要的人才。對于這一點，我校在不久前的“三新”大會上提出培養一線人才的決策是非常及時的，在學校培養學生的基礎性、理論層面的知識，企業培養其能力和從業方面的知識。如果去企業實習過或兼職過，他們在聽課時就會更容易明白一些，反之，就算老師講再多企業方面的知識，學生一樣不能產生共鳴，不知道老師說的是什么，經過一段實習后才會知道什么知識與才能才是企業所需要的。這對學生畢業后能較快進入工作角色是非常有益的。
學生進入企業頂崗實習也可以接觸到很多先進的縫制設備，服裝設計和其他設計不同的一點就是有些設計理念的實現是必須靠特定的縫紉設備來實現的，甚至一些特定的縫紉設備所實現的效果可以來激發設計靈感。當然這些日益更新的縫紉設備，學校不會也沒有必要每年都購置。
2.注重教師自我的提升
學校的教育決策和專業老師的正確引導對學生尤為重要，教師只有親歷服裝企業的模式才能有足夠體會告訴給學生，沒有高素質的服裝專業教師，與市場結合的教學方案就不能得到很好開展和實施。因此，教師全面綜合素質的提升尤為重要。教師假如沒有系統的知識結構及熟練的服裝工藝制作技巧，企業生產運作與管理的經驗和現代企業發展技術信息，在課堂上就無法施展對市場環節的引導。所以，學校也應在課余組織教師去公司參觀、學習或進修，定期參加服飾博覽會。鼓勵教師在企業任兼職設計師，通過兼職，教師才能充分認識市場，不斷了解市場信息。大多數教師都是高校畢業直接任教，只有具有這種親身經歷才會正確引導學生怎樣適應企業。這樣一來可以豐富本專業的教學內容。二來能在教學中給學生不斷補充新鮮與前沿知識。學校要勇于嘗試打破高校注重教師學歷職稱的觀念，多聘請企業一些有著豐富經驗的老師傅們來帶動整體教師綜合素質提高，企業老師與學校老師共同努力，多溝通，取長補短，共同進步，以此取得較好的教學質量。
3.將服裝品牌設計課程作為學生離校前的真實課題訓練
在服裝品牌設計課程上進行大膽的嘗試，要求學生在原有服裝設計課程學習的基礎上結合自己的興趣和愛好進行相關品牌的市場調研與報告，并深入調查其中一個品牌，然后自創這個品牌的競爭性品牌，從品牌的命名、定位，到企業內涵、消費對象定位都要求學生獨立完成，并最終完成該自創品牌的下季的服裝企劃方案，整個過程均按照企業對服裝設計師的要求，尤其是在設計稿的規范方面更是嚴格按照服裝企業生產單的模式進行訓練，使學生明白什么樣的服裝設計圖表達方式才是以后走向工作崗位的需求。雖然時間比較短，卻使大多數學生都能對畢業后所從事的工作有清晰的認識。這一點也從之前訓練過學生的暑假實習工作中得到了證實，幾位學生在服裝公司實習期間都有或多或少的服裝設計產品被企業采納并生產。
綜上所述，市場才是服裝企業生產的原動力，市場的不斷需求才使得服裝企業前進發展，而企業需要大量的服裝設計、制版與營銷管理人才。面對大多企業反映的畢業生就業后不能與市場很好結合的現狀，歸根結底在于學生市場環節實踐的匱乏。設計師麥克奎恩曾說：“我還沒有失敗過，我所做的一切都有堅實的基礎，而不是出于一時的突發奇想。我認為自己是英國最成功的設計師，因為我了解市場。給予人們一些他們能夠認同的東西是我的策略之一。有些設計師過于高傲，總是耽于幻想，人們很難與他們發生關系。這一點上，我的工人階級背景幫了我，因為人們能和我聯系起來，一個碰巧成為服裝設計師的普通人。”因此，要及早樹立學生的市場觀念，培養學生解決實際問題的操作能力與團隊合作精神。學生自身不缺乏理論知識，而服裝設計教學創新的根本在于結合專業課程，完成實踐環節。讓學生在實踐過程中主動去認知市場、體驗市場，才能從根本上培養出具有“藝術+技術”的新形勢下既有理論基礎又懂技術、實際操作能力強的優秀專業人才。
參考文獻：
［1］鞏萬鈞.服裝設計教學的創新之路.社科縱橫，2006.5，VOL21，（5）.
服裝設計的就業情況范文5
設計型企業最缺服裝設計師
服裝英才網提供的數據表明:09年全國對服裝設計師的需求基本與08年同期持平,但值得注意的是,北京地區09年比08年同期需求上升60%,北京、上海兩地09年對此職位的需求數分別占全國總需求的60%、14%。
服裝英才網何經理表示,服裝設計師是服裝行業的傳統熱門職位,尤其是北京、上海等服裝設計型企業聚集的城市,對此職位的需求更高。2008年下半年,金融風暴席卷全球,海外市場疲軟,珠三角和長三角的出口加工型服裝企業紛紛受挫,中國服裝業遇到了前所未有的困難。到09年下半年,國家拉動內需政策逐步到位,各項經濟指標止跌后逐月上升,不少企業的老板開始思考“后危機時代”的轉型方向,僅僅依靠服裝代工業,企業的路會越走越窄,要使企業長期發展,必須發展自主品牌,開拓國內市場。因此,服裝生產密集區域對服裝設計人才的需求也將會上升。
據就業指導專家介紹,服裝設計師主要負責管理品牌產品的設計方向;確定初步設計定型;確保設計滿足公司產品市場定位;按規定時間完成產品系列設計圖稿并跟進初版制作完成。一般服裝設計師的月薪在4000元~5000元左右,有經驗者月薪可上萬。而懂得市場,特別是有多年經驗,了解日韓、歐美服裝市場潮流的服裝設計師年薪可達幾十萬,甚至上百萬。
銷售型企業巧聘高素質銷售
數據表明:09年全國服裝企業對銷售人才的需求基本與08年同期持平,但各地區需求變化差異明顯,上海、廣東、浙江等地區對服裝銷售人才的需求略有下降,而北京地區09年需求比08年同期上漲48%。
服裝英才網何經理表示,金融危機后,更多的服裝企業更加看重依靠內需來拉動公司盈利,不再過分依賴進口的訂單。這樣一來,企業更加理性,招聘也就更多集中在直接創造價值的崗位了。最直接的表現就是,企業更加重視營銷人才,對于末端的銷售人才需求明顯高漲,特別是優秀的店面服裝銷售人才更搶手。服裝的銷售已經過了“讓顧客自己挑選”的時代,服裝企業都是靠穿衣技巧吸引顧客。有的顧客自己不懂如何穿衣,也希望服裝店能夠幫助他們搭配,所以懂得服裝搭配的銷售人才是“稀缺資源”。服裝企業都有一個共識:會搭配的銷售員賣衣服一個頂倆。此外電話銷售人才的需求也很搶眼。
據就業指導專家介紹,現在服裝行業從事銷售的人數很多,但是素質普遍偏低。造成這種現象主要是因為受社會觀念影響,高素質人才從事銷售工作的意愿非常低。但企業又迫切需要高素質的銷售人才,于是企業不得不改變招聘方式,采取招聘“管理培訓生”的方式,通過提供培訓、提供發展空間、進行職業規劃等“軟福利”吸引高素質求職者的眼球。
生產型企業難招熟練樣衣工
服裝英才網提供的數據表明:09年全國樣衣工的職位需求比08年同期上漲達到一倍多,制版師的需求也上升35%。
服裝設計的就業情況范文6
關鍵詞：中專學校 服裝設計 專業實踐 教學策略
實踐教學步驟實際上是理論教學的一種延續、深化，并且服裝實踐教學應該緊緊跟隨行業發展規律以及行業需求動態進行，只有有效摒除舊的方法理論才能夠逐步深化實踐教學的方式，積極構建新型實踐教學課程體系，并建立設計與實踐相結合教學模式，這樣才能夠有效培養對社會環境有用的專業人才。服裝結構域工藝是一門實踐性較強的課程，是將二維造型設計技術轉變為三維立體服裝設計工藝的過程，并且這也是有效落實服裝設計最終效果一種技術。他的工作范圍較為廣泛，包含各個方面的設計要求，不僅有結構圖的繪制，還包含樣板制作、剪裁等等方面內容，需要相關技術人員選擇合適工藝設計制作服裝。
一、服裝設計
事實上，服裝設計是依照科學技術與藝術搭配為主，并涉及文化、美學、心理學、工程學等方面內容的。“設計”主要說的就是計劃、設想、構思、建立方案，并且這之中也包含作圖、造型等含義。服裝設計的過程主要依靠設計對象要求進行構思的，這樣就能夠繪制出相應效果圖、平面圖，之后再依照圖紙要求制作，這樣就能夠完成整個設計過程。
二、中專學校服裝設計專業教學中出現的問題
（一）課程設置不合理，教學模式單一
中專學校服裝設計教學與其它專業相比較存在一定差異，并不能夠按照其它學科一樣進行，但在實際發展狀況中對其進行強行灌輸，這樣的教學手段較為單一、落后。另一個方面，現階段大多數學校設置的課程內容較為重視理論，并重視學生實踐動手能力，這樣的教學狀況促使學生容易對課程教學產生厭倦，并且教學效果較差。因此，就服裝設計專業來說，需要有效更新教學觀念，堅持與時俱進，這樣就能夠結合實際情況對學生進行有針對性教學，并且這對于服裝設計專業學習是非常重要的。另一個方面，就設計專業本身來說，還需要注重創意與想象力的培養，這樣才能夠符合市場環境對學生實際發展的需求。
（二）課程培養目標不明確，教師缺乏實踐教學經驗
現階段大多數中專學校在制定課程教學目標的時候，具有較強綜合性，并且較為重視綜合管理方面內容，對一些專業方向卻并不明確，這樣的發展狀況為學生的學習帶來一定困難，尤其是服裝設計方面內容，并且學生學習內容包羅萬象，不能夠很好突出其專業性，加之教師隊伍建設力度不夠，在教師經驗不足、教學水準存在差異狀況下，中專學校服裝設計專業培養目標與實際崗位中需求狀況不同，這樣就造成中專學校畢業生就業危機出現。
三、轉變服裝設計專業教學思路，改善其管理形式
中專學校學生教育與普通中學不一樣，中專學校并沒有升學壓力，但是中專學校的日常學習過程中面臨著巨大就業壓力。因此，有效開設相應服裝設計專業課程與其它課程教學上有著很多共同之處，但其具備自身發展的特色。服裝設計專業不僅要具備一定專業理論知識，在專業教學中還需要表現出極強專業性與實踐性，這樣也就決定了中專學校服裝設計專業教學，一定要重視傳統教學觀念，積極改善教學管理形式，重視課程教學實踐性，有效培養學生動手實踐能力。在日常教育活動中，不僅要讓學生掌握一定理論知識，還需要強化學生實踐能力。在課堂教學中，教師應該有效創建教學情景，積極開展教學實踐活動。在課堂環境之外，學校還需要努力開拓學生實踐基地，與企業環境以及其它一些機構進行練習，為學生參與實踐環節做好必要準備，只有這樣才能夠有效提升學生綜合能力，促使學生能夠在競爭激烈市場環境中占據優勢位置。
四、優化實踐教學環境，提升教學效率
現階段，中專服裝設計專業教學仍舊存在一定問題，大多數時候重視理論輕視實踐，學校在發展過程中并沒有將理論與實踐進行結合，這樣更不用說強化實踐教學環節了。就服裝設計專業的發展來說，一定要有效加強實踐教學環節，并且這也是市場發展需求，還能夠有效提升學生動手能力。
首先要走進市場，開展實踐教學。面對現有教學環境，中專學校一定要積極進行創新，依照學生的發展需求，開展教學。并且服裝設計的教學就需要應用較為集中專業課程時間，將學生帶入市場環境之中。
其次，想要開展優質高效實踐教學，中專學校服裝設計專業就需要不斷提升教師實踐能力，這樣才能夠帶動學校開展實踐教學，學?？梢宰尳處熡H自參與服裝設計與銷售環節，這樣就能夠讓學生感受到成功人士的光環，有效提升自身專業技能與實踐能力。
五、開展校企合作，實行校外實訓模式
學校在發展過程中一定要與多家服裝企業進行有效合作，這樣才能夠建立其滿足學生定崗實習要求的實訓基地，并以學生就業作為發展目標。依照企業發展需求定期接納服裝設計專業學生開展教學實訓、實踐活動。為了有效強化學生實踐能力，培養學生實習精神，促使學生能夠盡快適應今后工作崗位，促使學生能夠參與到具體實踐項目中，與企業建立長期合作協議，相關企業負責人一定要提供實踐崗位以及教師學生食宿場地環境，之后指派專門技術人員協助教師參與指導，將學生分配在企業不一樣的管理部門，并定期對學生崗位進行輪換。當雙方達成共識之后，就由教師帶領學生進入到企業環境中開展實踐活動。在與企業進行合作的時候，需要改革以往實踐模式，不能夠僅僅依靠企業環境促使學生參與其中，將學生簡單變為生產機器，需要依照實際環境條件安排教師跟進，讓教師能夠帶著基本學習任務進入企業環境，這樣就能夠有效推進企業與學院環境更好地橫向發展，教師在帶領學生參與課題研究的時候，一定要讓學生能夠將教學、研究、生產以及培訓環節連接起來，只有這樣才能夠進行綜合培訓教育，教育出社會需要的專業人才。
六、結束語
在中專服裝專業教學中，一定要重視市場環境的變化，并有效更新相關教學觀念，重視教學實踐環節，將培養符合社會實際生產環節需要的人才作為重要標準，并且只有這樣才能夠有效加快服裝專業教育的改革，促使中專教育能夠成為服裝行業發展過程中較為堅強的后盾，并且這也是其中較為重要的部分。服裝實踐教學主要包含兩個方面內容，其中一種就是對學生創新能力的培養，另一種就是對學生創新能力的培養，這樣就能夠培養學生解決問題的能力。并且在構建服裝專業實踐教學體系的時候，需要依照市場環境需求進行，尤其是學生實際發展能力與學生的特長等等，這樣才能夠有利于學生進一步發展。
參考文獻：
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[3]邢春生.服裝設計專業實踐教學體系的架構與實施[J].大舞臺，2012，06：202-203.
